РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2015-2016
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Муниципальная бюджетная  дошкольная образовательная организация

«Детский сад №20» г. Новозыбкова

                                                                             Утверждаю:

                                                             Руководитель ДОУ №20

                                                                  Мелентьева Т.М.._________

Рабочая образовательная программа

в подготовительной группе на 2015-2016 учебный год

                         Разработал:

Воспитатель  Стельмах Наталья Евгеньевна

г. Новозыбков, 2015

Содержание

1.Целевой раздел

1.1  Пояснительная записка.

v   Цели программы

v   Принципы программы

v   Особенности контингента детей

v   Специфика семей воспитанников

v   Сетевая форма организации

    1.2 Планируемые результаты

2. Содержательный раздел

       2.1  Общие положения

      2.2 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

v   Социально-коммуникативное развитие

v   Познавательное развитие

v   Речевое развитие

v   Художественно-эстетическое развитие

v   Физическое развитие

2.3  Развитие игровой деятельности

      2.4  Взаимодействие взрослых с детьми

      2.5  Взаимодействие с семьёй

v   Формы работы с родителями

v   Модель сотрудничества с семьями воспитанников

3. Организационный раздел

3.1Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

v   Описание материально-технического обеспечения

v   Описание обеспечения методическими материалами

v   Объём образовательной нагрузки на воспитанников

v   Режим двигательной активности

v   Режим дня (холодный, тёплый периоды)

v   Режим непосредственно образовательной деятельности

v   Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

v   Особенности организации предметно-пространственной среды

Приложение

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1           .Пояснительная записка

Образовательная программа подготовительной группы МБДОУ №20 разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада в соответствии  с

-  Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 31155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дощкольного образования»

- комментарии МинобрнаукиРосии к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 № 08-249

- письмо Минобрнауки  России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13»

- Уставом ДОУ и на основании примерной основной образовательной  программы дошкольного образования, образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г. и дополнительной программой «Подготовка к школе»  Н.С.Варенцовой, Н.С.Старжинской, «Математика для дошкольников» Т.И.Ерофеева, Л.Н.Павлова

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. В работе с детьми старшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей деятельности.

Ведущим направлением  подготовительной является развитие речи, как одна из основных особенностей развития детей старшего возраста.

Образовательная программа реализуется организацией самостоятельно, так и при помощи сетевой формы, осуществляемой на основании договора между ДОУ и МБУК НГЦБС Детская библиотека, МБУК «Новозыбковский краеведческий музей», с музыкальной школой.

Цели и задачи программы

Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения

 Для достижения целей программы первостепенное значение имеют задачи:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивая свои поступки и поступки сверстников.

- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

- искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,

грациозности, выразительности движений, формирование правильной

осанки.

Принципы программы:

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного«минимума» материала);

-строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения  образовательного процесса;

-принцип соблюдения техники  безопасности для организма и психики во всех сферах жизни, требующий ограждения детей от физических, но и психических травм.

принцип создания здорового образа жизни для всех детей в соответствии индивидуальными особенностями их организма;

-принцип гарантированного успеха детям во всех видах деятельности;

-принцип патриотической направленности, обеспечивающей знание  и понимание прошлого своего народа, ценностей его культуры.

 2 часть, формируемая участниками образовательного процесса

Часть, формируемая участниками образовательного процесса осуществляется в соответствии с дополнительной программой «Подготовка к школе», разработанной в соответствии с методическими пособиями  «Подготовка к обучению грамоте в детском саду» Н.С.Варенцовой, Н.С.Старжинской, «Математика для дошкольников» Т.И.Ерофеева, Л.Н.Павлова

Цель программы:   Развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности.

Основные задачи при реализации данной программы:

По первому разделу:

Развитие речи и обучение грамоте :

• развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.

• обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, бесед и др.

• развитие фонематического слуха (умение выделять звук из ряда других);

• развитие фонематического анализа (умение делать звуко-буквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);

• развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;

• подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)

По второму разделу:

Развитие математических представлений и логики :

• развитие математических представлений о числах и цифрах;

• знакомство с математическими знаками;

• развитие умение решать и составлять арифметические задачи;

• развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;

• подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм)

Принципы

- Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников

- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых  в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу

- Сотрудничество ДОУ  с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы

Особенности контингента детей

    Подготовительная группа общеразвивающей направленности включает в себя  27 детей седьмого года жизни. Из них 14 девочек и 13 мальчиков. В среднем дети имеют первую группу здоровья.

  Дети седьмого года жизни начинают осваивать социальные отношения, понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых В  сюжетно-ролевых  играх  дети  подготовительной  к  школе  группы начинают осваивать  сложные  взаимодействия  людей,  отражающие  характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.  Игровые  действия  детей  становятся  более  сложными,  обретают особый  смысл, который  не  всегда  открывается  взрослому.  Игровое пространство  усложняется.  В  нем может  быть  несколько  центров, каждый  из  которых  поддерживает  свою сюжетную  линию.  При  этом дети  способны  отслеживать  поведение  партнеров  по  всему  игровому  пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при  этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

    Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые  детьми  в  изобразительной  деятельности,  становятся  сложнее. 

    Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение  человека  становится  еще  более  детализированным  и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

    К  подготовительной  к  школе  группе  дети  в  значительной  степени осваивают конструирование из строительного материала. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Продолжает  развиваться  внимание  дошкольников,  оно  становится произвольным.  В  некоторых  видах  деятельности  время  произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

    У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический  строй,  лексика.  Развивается  связная  речь. 

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Специфика семей воспитанников

Количество семей – 27

Количество многодетных семей – 2

Количество семей с одним ребенком – 5

Количество неблагополучных семей – 0

Неполные семьи – 1

Образовательный уровень: высшее –8 , среднее специальное – 19

Сетевая форма организации:

Перспективным средством формирования профессиональной информационной компетентности педагогов является сетевое взаимодействие. Сетевое взаимодействие-это совместная деятельность субъектов сетевой организации по решению общих проблем. Сетевая организация-это форма, комплекс взаимосвязанных структур, объединений, учреждений, способных неограниченно расширяться путём включения всё новых звеньев. Цель сетевого взаимодействия нашей группы– повышение качества дошкольного образования через доступность и открытость работы ресурсных центров и ДОУ, входящих в сеть.

Заключены договора с МБУК НГЦБС «Детская библиотека», куда входят различные утренники : «Я гражданин большой страны», «Праздник февраля-Армии рождения», «Пусть будет мирным небо», часы краеведения( «Поляна сказок Брянского края»), периодики «Журнальная поляна», уроки здоровья «Чем каша полезна», познания «Как живут дети на планете», безопасности «Мы пешехода, мы пассажиры».

   Согласно договору с МБУК «Новозыбковский краеведческий музей» дети  нашей  группы посещают игровые занятия «Животные строят», экскурсии-игры: «В лес по загадки. Осень. Зима. Весна», «Что такое музей» тематические занятия: «Из бабушкиного сундука», «Письмо на фронт» и мероприятия: «В старинной библиотеке».

    Два раза в неделю ребята посещают кружок «Веселые нотки», который проводят преподаватели  музыкальной школы.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры:

-                   не подлежат непосредственной оценке;

-                   не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-                   не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-                   не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-                   не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

-Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

-Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

-Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

-Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Ожидаемые результаты реализации программы «Подготовка к школе».

По первому разделу:       

- ребенок должен хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», « предложение»; знать порядок букв (алфавит);

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно ставить ударение в знакомых словах;

- свободно и осознанно читать простые слова

- правильно составлять из букв слоги всех видов и слова простой структуры;

- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце;

- проявлять интерес к родному языку.

По второму разделу:

- ребенок должен различать и называть цифры и другие математические знаки (сложения- вычитания, знаки больше-меньше, равно);

- уметь составлять и решать арифметические задачи;

- уметь решать логические задачи , обосновывать доказательство;

- ориентироваться в тетради

Срок реализации программы - 1учебный год

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание ООП обеспечивает развитии личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие

-познавательное развитие

-речевое развитие

-художественно-эстетическое развитие

- физическое развитие

Приоритетные виды детской деятельности (активности)

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Программа предусматривает организацию детской жизни в  следующих формах:

·       непосредственно организованная деятельность детей, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·       деятельность в ходе режимных моментов;

·       совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

·       самостоятельная деятельность детей  в течение дня

·       взаимодействие с родителями

Содержание  психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

-Воспитывать  организованность,  дисциплинированность,  коллективизм, уважение к старшим.

-Воспитывать  заботливое  отношение  к  малышам,  пожилым  людям; учить помогать им.

-Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

-Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному пример

-Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение  слушать  собеседника,  не  перебивать  без  надобности.  Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

-Обогащать словарь формулами словесной вежливости ( приветствие,

прощание, просьбы, извинения).

-Расширять  представления  детей  об  их  обязанностях,  прежде  всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ  Я.

-Развивать  представление  о  временной  перспективе  личности,  об  изменении  позиции  человека  с  возрастом  (ребенок  посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

-Закреплять  традиционные  гендерные  представления,  продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

-Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

-Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский  сад.

-Продолжать  расширять  представления  о  ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.) 

-Привлекать  детей  к  созданию  развивающей  среды  дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

-Формировать  у  детей  представления  о  себе  как  об  активном  члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

- Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

-Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

-Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

-Развивать  представления  о  том,  что  Российская  Федерация  (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

-Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

-Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

-Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Культурно-гигиенические  навыки. 

-Воспитывать  привычку  быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

-Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

-Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.  -Закреплять  умение  самостоятельно  и  быстро одеваться  и  раздеваться,  складывать  в  шкаф  одежду,  ставить  на  место обувь,  сушить  при  необходимости  мокрые  вещи,  ухаживать  за  обувью (мыть, протирать, чистить).

-Закреплять  умение  самостоятельно,  быстро  и  аккуратно  убирать  за собой постель после сна.

-Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный  труд. 

-Продолжать  формировать  трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

-Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться  результатам  коллективного  труда.  Развивать  умение  самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

-Закреплять  умение  планировать  трудовую  деятельность,  отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

-Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем  ремонтировать  книги,  игрушки  (в  том  числе  книги  и  игрушки воспитанников младших групп детского сада).

-Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

-Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

-Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

-Формировать  навыки  учебной  деятельности  (умение  внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно  планировать  свои  действия,  выполнять  поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

-Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

-Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц  и  животных  ( обитателей  уголка  природы),  посадке  корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение  к  труду  взрослых. 

-Расширять  представления  о  труде взрослых,  о  значении  их  труда  для  общества.  Воспитывать  уважение  к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

-Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

-Формировать основы экологической культуры.

-Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

-Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

-Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза,  гром,  молния,  радуга,  ураган,  знакомить  с  правилами  поведения человека в этих условиях.

Безопасность  на  дорогах. 

-систематизировать  знания  детей  об  устройстве  улицы,  о  дорожном  движении.  Знакомить  с  понятиями  «площадь», «бульвар», «проспект».

-Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

-Подводить  детей  к  осознанию  необходимости  соблюдать  правила дорожного движения.

-Расширять представления детей о работе ГИБДД.

-Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать  свободную  ориентировку  в  пределах  ближайшей  к  детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

-Формировать представления  о том, что полезные  и  необходимые  бытовые  предметы  при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

- Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

-Закреплять  правила  безопасного  поведения  во  время  игр  в  разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

-Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

-Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

-Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

-Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Связь с другими образовательными областями социально-коммуникативного развития

Формы организации образовательной деятельности

Программное обеспечение

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»

направлено на  развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Задачи:

Формирование элементарных математических представлений

Количество  и  счет. 

-Развивать  общие  представления  о  множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные  части  множества,  в  которых  предметы  отличаются  определенными признаками.

-Упражнять  в  объединении,  дополнении  множеств,  удалении  из  множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

-Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.

-Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

-Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

-Знакомить с составом чисел в пределах 10.

-Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

-Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

-Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

-Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

-Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета ( бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого ( половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

-Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять  длину,  ширину,  высоту  предметов  (отрезки  прямых  линий)  с помощью условной меры (бумаги в клетку).

-Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

-Дать  представления  о  весе  предметов  и  способах  его  измерения. Сравнивать  вес  предметов  (тяжелее — легче)  путем  взвешивания  их  на ладонях. Познакомить с весами.

-Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

-Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

-Дать  представление  о  многоугольнике  (на  примере  треугольника  и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

-Учить  распознавать  фигуры  независимо  от  их  пространственного положения,  изображать,  располагать  на  плоскости,  упорядочивать  по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

-Моделировать  геометрические  фигуры; составлять  из  нескольких треугольников  один  многоугольник,  из  нескольких  маленьких  квадратов — один  большой  прямоугольник;  из  частей  круга — круг,  из  четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению доставлений их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

-Анализировать  форму  предметов  в  целом  и  отдельных  их  частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

-Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение  ( вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

-Познакомить  с  планом,  схемой,  маршрутом,  картой. 

Развивать  способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

-Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

-Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

-Учить  пользоваться  в  речи  понятиями:  «сначала»,  «потом»,  «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать  «чувство  времени»,  умение  беречь  время,  регулировать вою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

-Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные  представления  об  объектах  окружающего  мира. 

-Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

-Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

-Учить  применять  разнообразные  способы  обследования  предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

-Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное  развитие.

-Развивать  зрение,  слух,  обоняние,  осязание, вкус, сенсомоторные способности.

-Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

-Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

-Учить  выделять  в  процессе  восприятия  несколько  качеств  предметов;  сравнивать  предметы  по  форме,  величине,  строению,  положению  в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

-Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

-Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная  деятельность.

-Развивать  проектную  деятельность  всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

-В  исследовательской  проектной  деятельности  формировать  умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

-Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

-В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

-Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические  игры.

-Продолжать  учить  детей  играть  в  различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

-Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

-Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,  «Шуршалки»  и  т.  д.).  Развивать  и  закреплять  сенсорные  способности.

-Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям

-Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать  представления  о  видах  транспорта  (наземный,  подземный, воздушный, водный).

-Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

-Углублять  представления  детей  о  дальнейшем  обучении,  формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

-Расширять  осведомленность  детей  в  сферах  человеческой  деятельности  (наука,  искусство,  производство  и  сфера  услуг,  сельское  хозяйство),  представления  об  их  значимости  для  жизни  ребенка,  его  семьи, детского сада и общества в целом.

-Через  экспериментирование  и  практическую  деятельность  дать  детям  возможность  познакомиться  с  элементами  профессиональной  деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие  эксперименты  с  водой,  воздухом,  магнитом;  создать  коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

-Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

-Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение  Земли,  эволюция  растительного  и  животного  мира),  месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

-Формировать элементарные представления об истории человечества через  знакомство  с  произведениями  искусства  (живопись,  скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

-Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и  др.).  Формировать  элементарные  представления  о  свободе  личности как достижении человечества.

Ознакомление с миром природы.

-Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса

-Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных  растений.  Знакомить  со  способами  их  вегетативного  размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

-Расширять  и  систематизировать  знания  о  домашних,  зимующих  и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

-Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления  об особенностях  приспособления  животных  к  окружающей среде.

-Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и  пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми  формами  защиты  земноводных  и  пресмыкающихся от  врагов  (например,  уж  отпугивает  врагов шипением и т. п.).

-Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их  жизни  ( муравьи,  пчелы,  осы  живут  большими  семьями,  муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

-Учить  различать  по  внешнему  виду  и  правильно  называть  бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

-Развивать  интерес  к  родному  краю. Воспитывать  уважение  к  труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

-Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

-Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

-Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности .Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

-Учить  устанавливать  причинно-следственные  связи  между  природными  явлениями  (если  исчезнут  насекомые — опылители  растений,  то растения не дадут семян и др.).

-Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом  зависит  от  окружающей  среды:  чистые  воздух,  вода,  лес,  почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

-Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

-Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.

Осень.

-Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

-Показать  обрезку  кустарников,  рассказать,  для  чего  это  делают. Привлекать  к  высаживанию  садовых  растений  (настурция,  астры)  в горшки.

-Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

-Обогащать  представления  детей  о  сезонных  изменениях  в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

-Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются  плоды  (на  рябине,  ели  и  т.  д.).  Объяснить,  что  это  корм для птиц.

-Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

-Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

-Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

-Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

-Расширять  представления  дошкольников  о  весенних  изменениях  в  природе  (чаще  светит  солнце,  зацветают  подснежники; распускаются  почки  на  деревьях  и  кустарниках,  начинается  ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

-Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

-Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

-Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить  детей  выращивать  цветы  (тюльпаны)  к  Международному женскому дню.

-Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

-Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).Объяснить,  что  летом  наиболее  благоприятные  условия  для  роста растений: растут, цветут и плодоносят.

-Знакомить  с  народными  приметами:  «Радуга  от  дождя  стоит  долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

-Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

-Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Связь с другими образовательными областями познавательного развития

Формы организации образовательной деятельности

Программное обеспечение

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»

Направлено на обучение владению речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки о бучения грамоте».

Задачи:

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

-Приучать  детей будущих школьников проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

-Совершенствовать речь как средство общения.

-Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. д.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

-Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать  объект,  ситуацию;  учить  высказывать  предположения  и  делать  простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

-Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

-Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

-Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

-Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

-Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

-Совершенствовать  умение  использовать  разные  части  речи  в  точном соответствии с их значением и целью высказывания.

-Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

-Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

-Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Грамматический строй речи.

-Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

-Совершенствовать  умение  образовывать  (по  образцу)  однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.-Помогать  правильно  строить  сложноподчиненные  предложения,  использовать  языковые  средства  для  соединения  их  частей  (чтобы,  когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

-Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

-Формировать  умение  вести  диалог  между  воспитателем  и  ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

-Совершенствовать  умение  составлять  рассказы  о  предметах,  о  содержании  картины,  по  набору  картинок  с  последовательно  развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

-Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать  совершенствовать  умение  сочинять  короткие  сказки  на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

-Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

-Учить  детей  делить  двусложные  и  трехсложные  слова  с  открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

-Учить составлять слова из слогов (устно).

-Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе.

-Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

-Воспитывать  читателя,  способного  испытывать  сострадание  и  сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

-Обращать  внимание  детей  на  выразительные  средства  (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

-Продолжать  совершенствовать  художественно-речевые  исполнительские  навыки  детей  при  чтении  стихотворений,  в  драматизациях (эмоциональность  исполнения,  естественность  поведения,  умение  интонацией,  жестом,  мимикой  передать  свое  отношение  к  содержанию литературной фразы).

-Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

-Продолжать  знакомить  детей  с  иллюстрациями  известных  художников.

Связь с другими образовательными областями речевого развития

Формы организации образовательной деятельности

Программное обеспечение

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Задачи:

Приобщение к искусству.

            -Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

            -Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

            -Формировать  основы  художественной  культуры.  Развивать  интерес  к  искусству.  Закреплять  знания  об  искусстве  как  виде  творческой деятельности людей, о видах искусства ( декоративно-прикладное, изобразительное  искусство,  литература,  музыка,  архитектура,  театр,  танец, кино, цирк).

             -Расширять  знания  детей  об  изобразительном  искусстве,  развивать художественное  восприятие  произведений  изобразительного  искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин ( «Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан ( «Золотая осень», «Март», «Весна.  Большая  вода»),  А.  Саврасов  («Грачи  прилетели»),  А.  Пластов ( «Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов ( «Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

           -Обогащать  представления  о  скульптуре  малых  форм,  выделяя  образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

            -Расширять  представления  о  художниках — иллюстраторах  детской

книги ( И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т.  Маврина,

Е.  Чарушин и др.).

             -Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

           -Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

           -Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

            -Познакомить  со  спецификой  храмовой  архитектуры:  купол,  арки, аркатурный  поясок  по  периметру  здания,  барабан  (круглая  часть  под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

            -Развивать  умения  передавать  в  художественной  деятельности  образы архитектурных  сооружений,  сказочных  построек.  Поощрять  стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

             -Расширять представления  детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства ( художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

             -Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самосто-ятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

              -Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной  деятельности,  формировать  умение  соотносить  органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

              -Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать  народное  и  профессиональное  искусство.  Организовать  посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

                -Расширять  представления  о  разнообразии  народного  искусства, художественных  промыслов  (различные  виды  материалов,  разные  регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

                 -Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по

собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность.

-Формировать  у  детей  устойчивый  интерес  к  изобразительной  деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

-Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,  формировать  эстетические  суждения;  учить  аргументированно  и  развернуто  оценивать  изображения,  созданные  как  самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

-Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего  мира,  произведениям  искусства,  к  художественно-творческой деятельности.

-Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

-Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности,  умение  сравнивать  предметы  между  собой,  выделять  особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

-Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

-Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;  вносить  дополнения  для  достижения  большей  выразительности  создаваемого образа.

Предметное рисование.

-Совершенствовать умение изображать предметы  по  памяти  и  с  натуры;  развивать  наблюдательность,  способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

-Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании ( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать  акварелью  по  сырому  слою);  разным  способам  создания  фона для  изображаемой  картины:  при  рисовании  акварелью  и  гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветным карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

-Продолжать  формировать  умение  свободно  владеть  карандашом при  выполнении  линейного  рисунка,  учить  плавным  поворотам  руки при  рисовании  округлых  линий,  завитков  в  разном  направлении  ( от веточки  и  от  конца  завитка  к  веточке,  вертикально  и  горизонтально), учить  осуществлять  движение  всей  рукой  при  рисовании  длинных линий,  крупных  форм,  одними  пальцами — при  рисовании  небольших форм  и  мелких  деталей,  коротких  линий,  штрихов,  травки  (хохлома), оживок (городец) и др.

-Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения  линий  и  пятен,  равномерности  закрашивания  рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

-Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

-Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих  два  оттенка  (желто-зеленый,  серо-голубой)  или  уподобленных природным  (малиновый,  персиковый  и  т.  п.).  Обращать  их  внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

         -Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды ( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

-Учить  детей  различать  оттенки  цветов  и  передавать  их  в  рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих  предметов,  явлений  ( нежно-зеленые  только  что  появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

-Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или  дальше  от  рисующего;  ближе  к  нижнему  краю  листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине  изображаемых  предметов  (дерево  высокое,  цветок  ниже  дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить  композицию  рисунка;  передавать  движения  людей  и  животных,  растений,  склоняющихся  от  ветра.  Продолжать  формировать умение  передавать  в  рисунках  как  сюжеты  народных  сказок,  так  и авторских  произведений  (стихотворений,  сказок,  рассказов);  проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

-Продолжать развивать декоративное творчество  детей;  умение  создавать  узоры  по  мотивам  народных  росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,  мезенская  роспись  и  др.).  Учить  детей  выделять  и  передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

-Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,  силуэтах  предметов  и  игрушек;  расписывать  вылепленные  детьми игрушки.

-Закреплять  умение  при  составлении  декоративной  композиции  на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

-Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания  образов  предметов,  объектов  природы,  сказочных  персонажей разнообразные  приемы,  усвоенные  ранее;  продолжать  учить  передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

-Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,  приготовилась  лететь;  козлик  скачет,  девочка  танцует;  дети делают гимнастику — коллективная композиция).

-Учить  детей  создавать  скульптурные  группы  из  двух-трех  фигур, развивать  чувство  композиции,  умение  передавать  пропорции  предметов,  их  соотношение  по  величине,  выразительность  поз,  движений, деталей.

Декоративная лепка.

-Продолжать развивать навыки декоративной лепки;  учить  использовать  разные  способы  лепки  (налеп,  углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину,  создавать  узор  стекой;  создавать  из  глины,  разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

-Продолжать  учить  создавать  предметные  и  сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

-Развивать  умение  составлять  узоры  и  декоративные  композиции из  геометрических  и  растительных  элементов  на  листах  бумаги  разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

-Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

-При  создании  образов  поощрять  применение  разных  приемов  вырезания,  обрывания  бумаги,  наклеивания  изображений  (намазывая  их клеем  полностью  или  частично,  создавая  иллюзию  передачи  объема); учить  мозаичному  способу  изображения  с  предварительным  легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный  труд:  работа  с  бумагой  и  картоном. 

-Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).

-Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

-Формировать  умение  использовать  образец.  Совершенствовать  умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью.

-ормировать умение вдевать  нитку  в  иголку,  завязывать  узелок;  пришивать  пуговицу,  вешалку; шить  простейшие  изделия  (мешочек  для  семян,  фартучек  для  кукол, игольница)  швом  «вперед  иголку».  Закреплять  умение  делать  аппликацию,  используя  кусочки  ткани  разнообразной  фактуры  (шелк  для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный  труд:  работа  с  природным  материалом. 

-Закреплять  умение  создавать  фигуры  людей,  животных,  птиц  из  желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции ( «Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

-Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

-Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение .Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

-Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,  работать  в  соответствии  с  общим  замыслом,  не  мешая  друг другу.

Конструирование из строительного материала.

-Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

-Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

-Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различны модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

-Познакомить  детей  с  деревянным  конструктором,  детали  которого крепятся  штифтами.

-  Учить  создавать  различные  конструкции  (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

            -Учить  создавать  конструкции,  объединенные  общей  темой  (детская площадка, стоянка машин и др.).

             -Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки ( в пласт-

массовых конструкторах)

Связь с другими образовательными областями художественно - эстетического развития

Формы организации образовательной деятельности

Программное обеспечение

Физическое развитие

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формы организации образовательной деятельности

Формы организации образовательной деятельности

Связь с другими образовательными областями

Программное обеспечение

2 часть, реализуемая участниками образовательного процесса

Содержание дополнительной образовательной программы «Подготовка к школе» см. дополнительную программу «Подготовка к школе»

Программное обеспечение

Связь с другими образовательными областями

2.3 РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

 -Создать условия для развития игровой деятельности детей.

- Формировать игровые умения, развивать культурные формы игры.

- Развивать у детей интерес к различным видам игр.

- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество, навыки саморегуляции;

-   Формировать доброжелательное отношение к сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Связь с другими образовательными областями

Программное обеспечение

Формы  организации образовательной деятельности

2.4. Взаимодействие взрослых с детьми

 В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

Взрослые создают в группе различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу.

Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости.

Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

2.5. Взаимодействие с семьей

Основные положения ФГОС отражают необходимость включения родителей воспитанников в образовательный процесс как участников образовательных отношений. Деятельность воспитателя  в этом направлении предполагает использование разнообразных форм взаимодействия с семьей:

- педагогическое просвещение, обмен опытом (консультации, собрания, круглые столы, педагогические гостиные)

- проведение мероприятий для детей и взрослых (праздники, викторины, конкурсы) в том числе в форме совместного творчества (выставки, проекты, мастерские)

- индивидуальную работу с родителями.

Среди наиболее эффективных и соответствующих современным требованиям рассматриваем различные формы совместного творчества детей, родителей и педагогов. Это позволяет родителям целенаправленно включаться в деятельность детского сада быть активным субъектом образовательных отношений.

Среди распространенных форм совместного творчества преобладают следующие:

- семейные встречи, когда дети вместе с родителями отдыхают, поют, танцуют, соревнуются

-спортивные праздники, досуги, развлечения, различные формы трудовой деятельности

- совместные занятия родителей и детей, в ходе которых родители вместе с детьми выполняют задание педагога

Принципы работы с семьями:

Целенаправленность, систематичность, плановость;

Дифференцированный подход к работе с учетом специфики каждой семьи;

Возрастной характер работы с родителями;

Доброжелательность, открытость

Методы изучения семьи

Анкетирование;

Наблюдение за ребенком;

Обследование семьи с помощью проективных методик;

Беседа с ребенком;

Беседа с родителями

Формы работы с родителями

Модель сотрудничества семьи и детского сада в течение года

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Описание материально-технического обеспечения группы

Состояние материально технической базы группы соответствует педагогическим требованиям, требованиям ФГОС, современному уровню образования и санитарным нормам.  Имеется большая игровая комната, просторная спальня, туалетная комната, раздевалка.

В групповой комнате находятся основные развивающие центры:

- уголок «Творчества»:

дидактические пособия по декоративному рисованию, картины известных художников, книги о народных видах промысла, выставка игрушек декоративно-прикладного искусства, мольберт, различные краски, кисточки тонкие, средние и толстые, бумага разного формата и текстуры, губки, тряпочки для рук и кистей, палитры для красок, баночки-непроливайки для воды, цветные карандаши, фломастеры, раскраски, трафареты, материалы для лепки (пластилин, доски, стеки)

- музыкальный уголок

 фланелеграф, наборы плоскостных фигур, пальчиковый театры, , маски для разыгрывания сказок, музыкально-дидактические игры, музыкальные инструменты(гусли, погремушки, бубны, дудки, губная гармошка, барабан);

-уголок дежурных:

стенд «Мы дежурим», карточки, фартуки, колпаки

-центр строительно-конструктивных игр:

конструктор крупный деревянный, наборы лего, кубики разной формы, железная дорога, атрибуты «Строители»

-уголок физкультуры и здоровья:

картотека подвижных и спортивных  игр, картотека пальчиковой гимнастики, считалки, коврики массажные для корригирующей гимнастики, обручи, канат, скакалки, кегли, кольцеброс, мячи для ОРУ, мешочки для метания, мяч резиновый, ленты, косички, маски для игр, ростомер, настольные

-уголок живой природы:

паспорт уголка природы,  календарь природы, комнатные растения, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», муляжи овощей и фруктов; наборы домашних и  диких животных, животных Африки; карточки с изображением природы, животных, насекомых; орудия  труда: лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, тряпочки, фартуки, грабельки;

-уголок экспериментирования :

картотека опытов и экспериментов, коллекция (грунт, камни, минералы, семена, крупы, необходимые материалы для осуществления опытной деятельности: лупы, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы песочные, весы;

-центр речевого развития:

дидактические игры и пособия по речевому развитию; виды образно-символического материала: наборы картин, серии иллюстраций для установления последовательности событий и составления рассказов, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки;

-уголок детской книги:

книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и другими литературными формами, портреты поэтов и писателей, иллюстрации к книгам, детские журналы:

-уголок патриотического воспитания:

государственная символика России (герб, флаг) герб родного города, карта России. Пособия, художественная литература по краеведению, конспекты занятий по нравственно-патриотическому воспитанию, альбомы «Моя семья», «Наша жизнь»

-уголок сюжетно-ролевых игр:

картотека сюжетно-ролевых игр, материалы и оборудования для организации сюжетно- ролевых игр, игровой уголок, наборы игр «Больница», «Магазин», «Повар», «Строитель», «Ателье», «Почта», «Солдаты»

-уголок ряженья:

различная одежда(сарафаны, юбки, безрукавки), шляпы, аксессуары, костюмы и шапочки сказочных героев, колпаки;

Описание обеспечения методическими материалами

    В группе есть дополнительные средства обучения: картины, методические пособия, соответствующие данной программе, используются  электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

планирование воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе на электронном носителе, презентации; образовательные порталы:

1. Детский портал "Солнышко" http://www.solnet.ee/

2. Детский портал "Теремок" http://teremoc.ru/

3. Детский портал "Почемучка" http://pochemu4ka.ru/

4. Детский портал "Интернетёнок" http://internetenok.narod.ru/

5. Детский портал "Клепа" http://www.klepa.ru/

наглядно – дидактические пособия для данного возраста:

«Мир в картинках», «Расскажите детям», «Лето», «Осень», «Зима», «Весна», «Мир искусства», картины для рассматривания, Изд-во: М., «Мозаика-Синтез» ,плакаты большого формата, настольно-печатные игры, игры-пазлы, лото, а также карты развития ребенка для диагностирования индивидуального  развития детей, таким образом, можно сделать вывод, что воспитательно-образовательный процесс при использовании этой Программы полностью обеспечен полным учебно-методическим комплектом.

Объём образовательной нагрузки на воспитанников

Виды детской деятельности в течение дня

Режим двигательной активности

РЕЖИМ  ДНЯ

Режим дня на теплый период года период года

Режим НОД

Режим кружка «Весёлые нотки»

Особенности организации развивающей

предметно - пространственной среды

     Организованная развивающая предметно - пространственная среда в группе соответствует общим принципам построения, учитывается принцип  мобильности, трансформируемости и вариативности развивающей среды (возможность изменения, построения среды детьми).

     Подбор материалов и оборудования  осуществляться для всех видов деятельности  дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной).

В группе организованы развивающие центры:

- уголок для творчества детей : дидактические пособия по декоративному рисованию, картины известных художников, книги о народных видах промысла, выставка игрушек декоративно-прикладного искусства, мольберт, различные краски, кисточки тонкие, средние и толстые, бумага разного формата и текстуры, губки, тряпочки для рук и кистей, палитры для красок, баночки-непроливайки для воды, цветные карандаши, фломастеры, раскраски, трафареты, материалы для лепки (пластилин, доски, стеки)

- музыкальный уголок: дидактические пособия, музыкально-дидактические игры, музыкальные инструменты (гусли, погремушки, бубны, дудки, губная гармошка, барабан),;театр на руки, плоскостной театр.

 -уголок дежурных: стенд «Мы дежурим», карточки, фартуки, колпаки

-центр строительно-конструктивных игр: конструктор крупный деревянный, наборы  лего, кубики разной формы, железная дорога, атрибуты «Строители»

-уголок физкультуры и здоровья: картотека подвижных и спортивных  игр, картотека пальчиковой гимнастики, считалки, коврики массажные для корригирующей гимнастики, канат, скакалки, кегли, кольцеброс,мячи для ОРУ, мешочки для метания, мяч резиновый, флажки, ленты, косички, маски для игр, ростомер

-уголок живой природы: паспорт уголка природы,  календарь природы, комнатные растения,  хомяк, аквариумные рыбки, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала ,гербарии, муляжи овощей и фруктов; наборы домашних и  диких животных, животных Африки; карточки с изображением природы, животных, насекомых; книги,  картины  времени года, также и  известных художников; орудия  труда: лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, тряпочки, фартуки, грабельки; корм для животных;

-уголок экспериментирования : картотека опытов и экспериментов, коллекция (грунт, камни, минералы, семена, крупы, необходимые материалы для осуществления опытной деятельности: лупы, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы песочные, весы;

-центр речевого развития: дидактические игры и пособия по речевому развитию; виды образно-символического материала: наборы картин, серии иллюстраций для установления последовательности событий и составления рассказов, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки;

-уголок детской книги:книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и другими литературными формами, портреты поэтов и писателей, иллюстрации к книгам, детские журналы:

-уголок патриотического воспитания: государственная символика России (герб, флаг) герб родного города, карта России. Пособия, различная художественная литература по краеведению, конспекты занятий по нравственно-патриотическому воспитанию., альбомы «Моя семья», «Наша жизнь»

 В спальне расположены:

-уголок сюжетно-ролевых игр: картотека сюжетно-ролевых игр, материалы и оборудования для организации сюжетно- ролевых игр, игровой уголок, наборы игр «Больница», «Магазин», «Повар», «Строитель», «Ателье», «Почта», «Солдаты»

-уголок ряженья: различная одежда(сарафаны, юбки, безрукавки), шляпы, аксессуары, костюмы и шапочки сказочных героев, колпаки;

  В группе находятся оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

 Воспитательно-образовательный процесс полностью оснащен учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками и игровыми предметами. Организация учебно-воспитательного процесса в ДОО основывается на единых требованиях к охране здоровья, к физическому и общему развитию ребенка.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

   Данный раздел в образовательной программе посвящен особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

План мероприятий по культурно – досуговой деятельности