Педагогический проект в младшей группе "Моя любимая игрушка".
проект (младшая группа) на тему

Название проекта

Педагогический проект «Моя любимая игрушка»

Тип проекта

Творческий, информационный

Основная идея проекта

Проблема: В данном возрасте дети многие игрушки используют не по назначению, не умеют играть с ними. Поэтому основной идеей проекта именно с детьми младшего дошкольного возраста стало реализация данного проекта. С целью знакомства не только с  разнообразием игрушек, а также их значимостью для каждого ребенка, на основе разнообразных форм практической деятельности - посредством проекта.

Члены авторского коллектива

Воспитатели.

Методологическая основа
проекта

 Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушки для ребенка - та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.

   Гипотеза: мы предположили, что если научить правильно игровым действиям с игрушкой в соответствии с ее назначением, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, в дальнейшем даже поломанным давать дальнейшую жизнь, то прежде всего с малого возраста мы сформируем эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
создадим условия для развития творческих способностей воспитанников.

Используемые педагогические технологии (указать какие)

• Проблемно-исследовательские
• Личностно-ориентированные
• Проектные
• Интегрированные
• Компьютерно-информационные
• ТРИЗ
• Методика мнемодорожки

            Здоровьесберегающие.

Из них авторские (указать
названия и кратко описать)

Компьютерно- информационные (создание: презентации «Игрушки» стенгазеты детско-родительских рассказов «Моя любимая игрушка»,
фотовыставка «Я и моя игрушка»)

Взаимодействие с администрацией (укажите основные формы участия администрации в проекте)

Создает условия в режимных моментах для реализации проектной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.

Взаимодействие с педагогическим коллективом (укажите основные формы участия педагогов в проекте)

• Учитель-дефектолог: беседа, НОД, анкетирование, консультация с родителями, дидактическая, настольно-печатная, сюжетно-ролевая, пальчиковая игры, физминутка, динамическая пауза, зрительная гимнастика.
• Педагог по воспитательно-образовательной работе: оказывает методическую помощь в подготовке и осуществлении проекта, помогает в поиске источников информации, помогает в подборе материала для литературной выставки, а также выставке игрушек «Нашего детства и современные игрушки».
• Музыкальный руководитель: прослушивание и инсценирование песенок «Паровоз», «Мы милашки – куклы неваляшки», «Мишка с куклой бойко топают», , использует в НОД музыкально-ритмические упражнения.

      -   Педагог-психолог: беседа, анкетирование,

           консультация с родителями, дидактическая,

           динамическая пауза, релаксация, песочная

           терапия.

      -   Учитель-рисования: НОД, выставка рисунков,

             создание группового альбома.

Взаимодействие с воспитанниками (укажите основные формы участия воспитанников в проекте)

• зрительная гимнастика;
• НОД;
• акции;
• решение проблемных ситуаций;
• беседа, разговор;
• чтение;
• рассказывание;
• заучивание;
• рассматривание;
• конструирование;
• обсуждение;
• ситуативный разговор;
• игры (дидактические, словесные, малоподвижные, строительные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);
• выставка;
• развлечение;
• создание группового альбома «Моя любимая игрушка»;
• физкультминутки;

• пальчиковая гимнастика;
• динамические паузы;
• пополнение предметно-развивающей среды игрушками.

Взаимодействие с родителями (укажите основные формы участия родителей в проекте)

1. Анкетирование родителей «Выбираем игрушку для детей».
2. Консультации для родителей «Игрушка – это серьезно», «Нужно ли брать игрушки в детский сад», «Играйте вместе с детьми» (через папки-передвижки, информацию на сайте для выявления предпочтений ребёнка).
3. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
4. Оказание помощи в пополнении пособий, дидактических игр, детской художественной литературы, аудио-видеофильмов для детей.
5. Домашнее задание с родителями – рисование и изготовление необходимого материала по данной теме (фотоколажжа).
6. Оказание помощи в проведении развлечения «ИГРУШКИ» с применением ИКТ.

Дополнительная информация о проекте (интересные сведения, нераскрытые предыдущими графами)

В своем проекте мы сообщили о «связи времён» не только прошлого, но и  настоящего. Несмотря на то, что мы живем в век компьютерных технологий, но все детский мир состоит из множества разноцветных красок и образов, пропитан особыми логическими ценностями, мотивами, индивидуальными способами мышления. Развитие детей младшего дошкольного возраста происходит, в основном, в игровом взаимодействии сюжетами, снаряжен своеобразными чувствами, определенными за счет того, какие игрушки использует ребенок, какими ролями и образами он их наделяет. Поэтому, стоит выделить то, что игрушка в жизни ребенка-это ключевой механизм в воспитании, взрослении, понимании окружающего мира, в становлении его, как личности, формировании его мироощущения и психологии восприятия социума.

Интересные сведения:

• В Балаково работает «Библиотека слепых», которая непосредственно тесно контактирует с детьми с ОВЗ. В нашем детском дошкольном учреждении неоднократно проходят встречи сотрудников библиотеки с детьми, где в интересной и занимательной форме детям представляют мероприятия «Мои любимые  игрушки и игры»…Ребята узнают много интересного и познавательного о том, как писатели рассказывают о игрушках, характеризуют их, учат детей быть добрее и бережнее, а также принимают активное участие в различных викторинах с использованием ИКТ.
• Родителям воспитанников раздают различные  буклеты  по темам мероприятий “В мире книг и игрушек”, “Чему учит не только книга, но и игрушка”… С целью: уточнения знания родителей о местонахождении «Библиотеки слепых», и её посещении;

1. Обоснование необходимости проекта

• Вызывать у детей эмоционально – положительное отношение к игрушкам.
• Познакомить детей с историей игрушек, а также с развивающими играми Воскобовича.

2. Основные цели и задачи проекта

Цели проекта: 

для взрослых:

Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности, пополняя развивающую среду для самостоятельной деятельности детей.

для детей: формирование у детей игровых навыков, отражающих известные им жизненные ситуации.

Задачи проекта: 

Образовательные: 

1. Познакомить детей с понятием «игрушки», расширить представление об игрушках.
2.  Способствовать обогащению и расширению представлений об окружающем мире
3. Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки .

Развивающие:

1. Развивать речевую активность детей и активизировать речь, внимание, память, творческое воображение, детей
2. Развить познавательные интересы
3. Развивать мелкую моторику

Воспитательные:

1. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению ,бережно относиться к ним.
2. Воспитывать уверенность в себе и в своих возможностях
3. Воспитывать основы доброжелательного отношения друг к другу
4. Воспитывать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.

Для родителей:

1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки-передвижки, информацию на сайте.
2. Познакомить с комплексом разноплановых игровых пособий- развивающих играх Воскобовича, направленного на  обучение ребенка основным знаниям в рамках игрового пространства.
3. Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.
4. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

3. Основные целевые группы, на которые направлен проект

Дети младшей группы, воспитатели группы, учитель–дефектолог, педагог-психолог, музыкальный руководитель, родители воспитанников, сотрудники  библиотеки слепых.

4. Механизм и календарный план реализации проекта (основные этапы и сроки реализации проекта)

Этапы реализации проекта.

5. План-график работ

6. Описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта по его завершении и в долгосрочной перспективе 

Предполагаемые результаты проекта.

1.Дети познакомятся с понятием «игрушки», расширятся представления о них.

2.Сформируются знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушки.

3.Проявится интерес и желание играть с игрушками, используя их по назначению.

4.Расширится кругозор и обогатится словарь, речевая активность.

5. Будет формироваться толерантное отношение к игрушкам, а также взаимоотношения друг к другу.

7. Показатели эффективности деятельности по проекту

В процессе реализации проекта были достигнуты определенные результаты. Перед началом и в конце  проекта был проведен опрос детей и анкетирование родителей. В результате реализации проекта отмечена положительная динамика качества знаний среди воспитанников и их родителей.

В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

1.Дети узнали много познавательного о игрушках.

2. Родители воспитанников с удовольствием приняли участие во всех предложенных мероприятиях:

• Особенно оформление фотоколлажа «Я и моя игрушка» и группового альбома «Моя любимая игрушка».

• Оказание помощи в пополнении дидактических игр, детской художественной литературы, аудио-видеофильмов для детей, пошива одежды для кукол .
• Изготовление игрушек из различного материала, а также ремонт групповых.
• Чтение предложенной им литературы и поиск новой.

3. Были созданы:

- новые пособия дидактических игр;

- донесли информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек в домашних

 условиях.

- пополнилась предметно-развивающей среда игрушками.

4. Участники проекта пришли к заключению, что проектный метод – очень

интересный и продуктивный вид педагогической деятельности.

8. Методы оценки успешности / эффективности 

Мониторинг знаний детей о книгах

Вопросы:

1. Ты знаешь, как играть в эту игрушку (любую)?

2. Ты любишь играть один, или рядом друг с другом?

3. Какие у тебя дома есть игрушки?

4. А есть ли у тебя игровой уголок?

5. А с тобой дома играют? Кто и когда?

6. А ты соблюдаешь правила в игре?

7. Какая или какие у тебя игрушки любимые?

8. Ты спишь дома с игрушкой?

Было опрошено 14 воспитанников. В ходе проведения мониторинга мы выяснили, что скуден запас знаний о назначении игрушки в их  жизни. Большинство детей отдали предпочтение тем, которыми можно лишь манипулировать, т.е. машинки, куклы. Дома мало у кого есть игры. Но всё же дети охотно подражают «героям-игрушкам», особенно из мультфильмов. Таким образом, следует сделать вывод, что игрушки являются значимой частью деятельности детей, они им интересны, а также во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с воспитателем, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, куклам, с удовольствием играют рядом друг с другом, стали более толерантны друг к другу.

9.Оценка рисков

10.Дальнейшее развитие проекта

Представление итогов работы на уровне ДОУ.

Именно с первых шагов жизни каждого человека и начинается воспитание любви не только к близким, но и к окружающему. Дети с большим интересом стали играть в игры и игрушки, которые их раньше менее интересовали. Дома стали приобретаться игрушки и игры познавательной направленности, а также для развития мелкой моторики, логического мышления. С введением развивающих игр Воскобовича, с родителями провели мастер-классы, где они познакомились с новыми технологиями , а также приобрели и приобретают эти игры. Это уникальный комплекс разноплановых игровых пособий, направлен на  обучение ребенка основным знаниям в рамках игрового пространства.

45 % родителей, активнее стали играть с детьми дома и на улице.

55 % -Расширили и пополнили свои игровые уголки.

Играя с детьми, дома и в группе, мы пришли к выводу, что ни одна игра не может быть одноразовой, что она нуждается в хорошем  сюжетном сопровождении. Создание сказочного, методического пространства к каждому развивающему и обучающему пособию в технологии Воскобовича носит ключевой характер. Главной особенностью его технологии является то, что ее легко внедрить в обычный игровой процесс, не меняя и не перестраивая привычные рамки. А взрослый в этих сказочных сюжетах становится полноправным партнером ребенка, без оглядки на возраст и опыт.

 На будущее планируем дальнейшее пополнение и ознакомление дошкольников технологией Воскобовича в соответствии  с возрастом.