Наблюдения на прогулке.
статья на тему

Наблюдения на прогулке

     Наблюдение - это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний - установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов, сезонных явлений.

     Для успешного достижения поставленной цели используются специальные приемы, организующие активное восприятие детей: вопросы, обследовательские действия, сравнение объектов, установление связей между отдельными объектами и явлениями природы. Чтобы полученные знания усвоились, необходимо сопровождать наблюдения точной речью воспитателя и детей, а также регулировать по времени, объему и содержанию.

Общие требования к организации наблюдений:

• Цель и задача наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно, задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.
• Необходимо отбирать небольшой круг знаний, т.к. представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними, Каждое наблюдение должно давать детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления.
• В целях формирования у детей полных и глубоких представлений об окружающей природе следует предусматривать системность в организации наблюдений.
• Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей.
• Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться (беседы, чтение книг о природе, рисование, лепка, ведение календарей природы).

Методика проведения наблюдений

Распознающее наблюдение.

• Общее представление об объекте (осмотр).
• Выявление свойств и качеств, признаков объекта, особенностей поведения и образа жизни животного, состояние растения и т.д., устанавливает необходимые связи (вопросы,  загадки, сравнение, обследование)
• Подведение итога, обобщение полученных знаний.

Длительное наблюдение (рост и развитие растений, развитие животных и птиц, сезонные наблюдения за живой и неживой природой и т.д.).

• Наблюдение разбивается на систему эпизодических наблюдений.
• Рассматривание и сравнение, с тем, что было.
• Заключительное наблюдение.

Наблюдение с использованием раздаточного материала ( листья, цветы и т.д.) со средней группы.

• Обследование объектов.
• Сравнение.
• Определение признаков различия и сходства.

Руководство наблюдениями в разных возрастных группах

Младшие группы. Внимание маленьких детей привлекают яркие, подвижные объекты, поэтому первые наблюдения лучше организовывать за животными. В этом возрасте дети еще не умеют держать поставленную перед ними цель, следовать предложенному плану, подводить итог.                                      

     Начинается наблюдение с привлечения внимания детей к объекту, используя для этого сюрпризные игровые приемы, затем организуется рассматривание объекта, с использованием приемов обследования, подражания, позднее сравнение и поисковые действия.

     В конце наблюдения для усиления эмоционального впечатления, целесообразно почитать стихотворение, спеть песенку, поиграть в игру, связанную с темой наблюдения.

     Наблюдения следует проводить неоднократно, связывая их с игрой и изобразительной деятельностью.

Средняя группа. Самостоятельное наблюдение детей еще несовершенно, они не могут выделить характерные признаки отличия, увидеть общие признаки у нескольких объектов, но способны воспринимать объект в деталях. Воспитанники постепенно учатся принимать задачу наблюдения, вслушиваются в вопросы и, следуя заданному им плану, рассматривают объект. В результате могут составить целостный образ и дать его словесное описание.

     Наблюдение начинается с постановки познавательной задачи. Широко используются вопросы на уточнение знаний об объекте, особенностях, поисковые вопросы (направленные на установление элементарных связей и отношений между объектами природы).

     В ходе наблюдений необходимо использовать загадки, потешки, песни, игры, связанные с темой.

     Завершая наблюдения, следует с помощью вопросов выяснить, как дети усвоили знания, а результат наблюдения в последующем отобразить в рисунке.

Старшая группа. Дети способны сами ставить познавательную задачу, наметить несложный план наблюдений. Восприятие у детей старшего возраста становится более дифференцированным, они могут выделить в объектах характерные признаки для целой группы, что позволяет формировать обобщения. Важно для наблюдения и то, что дети могут рассматривать объект не изолированно, а в системе с окружающим миром.

     Наблюдение начинается с постановки познавательной задачи, затем разнообразные вопросы, при этом необходимо широко использовать поисковые вопросы, направленные на установление связей и отношений.

     Результаты наблюдения дети отражают в речи, используют в различных видах деятельности (трудовой, изобразительной и т.д.).

Подготовительная группа. Основная тенденция познавательной деятельности детей седьмого года жизни – стремление к обобщению. Наблюдение становится более самостоятельным.

     В процессе наблюдения основной задачей является формирование обобщенных элементарных понятий, подведение детей к пониманию все более сложных закономерностей, существующих в природе.

     Наблюдение начинается с постановки познавательной задачи.   Необходимо чаще использовать вопрос-задание, требующие от детей умения наблюдать и планомерно отчитываться о результатах наблюдения, задавать вопросы поискового характера.

     Заканчивается наблюдение обобщением.