«Развитие социальной компетенции ребёнка-дошкольника через средства изобразительного искусства»
материал (старшая группа) на тему

Обобщение опыта работы по теме:

«Развитие социальной компетенции ребёнка-дошкольника

через средства изобразительного искусства»

Цель: развитие творческих способностей, нравственное и социальное развитие детей дошкольного возраста через  работу по формированию художественных и интеллектуальных способностей.

Из этой цели вытекают следующие задачи:

• развивать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью, отражать свои чувства и мысли в творческой деятельности;

• развивать  умение понимать взаимосвязь и красоту природных явлений, научить детей видеть и понимать красоту окружающего мира;

• познакомить с разными видами изобразительной деятельности: живописью, иллюстрациями к произведениям художественной литературы (книжной иллюстрацией), скульптурой малых форм, народным декоративно-прикладным искусством, керамическими изделиями;

• развивать у детей эстетический вкус, интерес и любовь к миру искусства, научить детей воспринимать мир искусства, понимать его, воспитывать потребность в красоте;

• формировать образное представление о предметах и явлениях окружающего мира, видеть их общие типичные признаки и свойства, некоторые индивидуальные проявления, учить анализировать предметы (основные части, их форма, расположение, соотношение по величине, элементы, цвет и т.д.);

• научить определять некоторые изобразительные средства: сочетание красок, выразительность формы, детали, цвет и композиция в живописи, яркость, декоративность, связь узора с формой и назначением предмета;

• совершенствовать элементарные навыки и умения в изобразительной деятельности, закреплять технику владения кистью, карандашом, ножницами;

• познакомить детей с нетрадиционными видами изобразительной деятельности (тестопластикой, художественным конструированием и т.д.);

• воспитывать творческую мысль, фантазию каждого ребенка, его творческое воображение, самостоятельность, инициативность, умение согласовывать замыслы и действия.

       Эти задачи осуществлялись через интегрированные занятия, совместную подгрупповую (кружковую) и индивидуальную деятельность, которую я проводила в свободное от занятий время во второй половине дня и вечером. Работу строила по плану (соответственно проектной деятельности), поощряла самостоятельную деятельность. Для  развития социальной компетенции  использовала разные виды детской деятельности: занятия по синтезу искусств, игры, упражнения, экскурсии, прогулки, сюжетно-ролевую игру.

      В своей работе использовала всевозможные приёмы и методы:

наблюдение за живой и неживой природой, беседы, художественное слово (рассказы, сказки, стихи), рассматривание репродукций картин, выставки детских работ, дидактические и сюжетно-ролевые игры.

       Мне удалось достичь следующего:

1. Всех детей заинтересовала художественно-творческой деятельностью.
2. В ходе изобразительной деятельности дети сдружились, сблизились с воспитателем, приобрели навыки продуктивного взаимодействия, речевого этикета.
3. Со многими детьми установила теплые эмоциональные отношения, нашла к ним индивидуальный подход, чтобы помочь им в преодолении негативных черт: драчливости, нетерпимости друг к другу, неумения пользоваться речевым этикетом. У детей с низким социальным развитием повысилась самооценка, появилась усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, целеустремленность.
4. Дети стали интересоваться произведениями искусства.
5. У многих сформировалась самостоятельная творческая активность, фантазия, их художественные работы стали более качественными.  

     Я считаю, что нужно постоянно ненавязчиво контролировать развитие художественно-творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей ребенка. Нужно развивать у детей способность к рефлексии, анализу  своего творчества: что сумели сделать, выполнить, а что – нет? Почему? Как достичь цели? Я не добиваюсь от детей точного копирования образца художественной работы, хотя легче  как раз скопировать, я нацеливаю детей на проявление собственной индивидуальности, творчества и многим это удается. Утверждаю, чтобы заинтересовать детей художественной деятельностью, надо самому педагогу быть увлеченным этим делом.

     В групповом помещении создана развивающая предметная среда, благоприятные условия для самостоятельной изобразительной деятельности, творчества. Детям доступны схемы по оригами, разнообразный изобразительный материал, образцы работ художественного рукоделия, игры, репродукции картин.

      Родители вовлечены в воспитательно-образовательный процесс, они участвуют в создании совместных коллажей и других работ, таких как: «Генеалогическое древо», «Красная книга», «Любимое место в Абакане», «Древняя Хакасия», «Правитель сказочной страны», «Наши права». Родители всегда интересуются успехами своих детей, рассматривают выставки детских работ, помогают мне обеспечить детей бумагой и изобразительным материалом.