Рабочая программа для первой младшей группы.
методическая разработка (младшая группа) на тему

Опубликовано 01.02.2017 - 14:05 - Терновая Татьяна Александровна

Рабочая программа для работы с детьми 1 младшей группы, составлена на основе основной образовательной программа дошкольного образования "От рождения до школы" по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой  М.А. Васильевой.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_gruppa_no3.docx437.38 КБ

Предварительный просмотр:

Принято

на педагогическом совете              

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8 комбинированного вида муниципального образования Щербиновский район

станица Старощербиновская

протокол №1 от 31 августа 2016 г.                                        

Утверждаю

заведующий Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8 комбинированного вида муниципального образования Щербиновский район

станица Старощербиновская

_________________Г.Л. Романенко

приказ №_59__от _15_ сентября 2016 г.

Рабочая программа

первой младшей группы №_3__ общеразвивающей

Срок реализации 1 год  или образовательный период 2016-2017  гг.

Составитель программы

Терновая Т.А  

Квалификация:  воспитатель

Составлена на основе   основной образовательной    программы дошкольного образования

«От рождения до школы»   под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

МОЗАИКА-СИНТЕЗ     Москва, 2016

                                                                                            Станица Старощербиновская,      2016 год

Содержание.

1.  Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4

1.2 Принципы и подходы к формированию программы--------------------------------------------------------------------------------------------------5

1.3 Планируемые результаты освоения Программы-------------------------------------------------------------------------------------------------------6

1.4 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте  ----------------------------------------------------------------------------------------------11

1.5 Возрастные особенности психофизического развития детей--------------------------------------------------------------------------------------12

2. Содержательный раздел

2.1 Список детей группы---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14

2.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса--------------------------------------------------------------------------------------15

2.3 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»------------------------------------------------------------------------16

      Комплексно-тематическое планирование   образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»----------------------22

      План профилактической работы с детьми по изучению правил дорожного движения и мер безопасности на дорога---------------40

      План мероприятий с детьми по пожарной безопасности ------------------------------------------------------------------------------------------44

2.4 Образовательная область «Познавательное развитие»------------------------------------------------------------------------------------------46

      Планирование НОД   «Ознакомление с окружающим» и «ознакомление с  природой»-----------------------------------------------------48

      Перспективное планирование в повседневной жизни образовательная область «Познавательное развитие»  

      «Ознакомление с окружающим миром»---------------------------------------------------------------------------------------------------------------52

      «Ознакомление с природой»------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------57

      Формирование элементарных математических представлений ----------------------------------------------------------------------------------61

       Планирование совместной образовательной деятельности  «ФЭМП»--------------------------------------------------------------------------63

2.5 Образовательная область «Речевое развитие»------------------------------------------------------------------------------------------------------68

       Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи» --------------------------------------70

       Комплексно-тематическое планирование   образовательной деятельности «Чтение художественной литературы»-----------------73

2.6  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»-----------------------------------------------------------------------82

        Планирование непосредственно образовательной деятельности  рисование,  лепка -------------------------------------------------------85

2.7 Образовательная область «Физическое развитие»-------------------------------------------------------------------------------------------------91

       Планирование непосредственно образовательной деятельности физическая культура-----------------------------------------------------93

       Планирование образовательной деятельности  «Здоровье»-------------------------------------------------------------------------------------102

2.8  Комплексно – тематическое планирование в первой младшей группе   ----------------------------------------------------------------------105

3   Организационный раздел------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------123

3.1  Режим дня детей первой младшей группы----------------------------------------------------------------------------------------------------------124

3.2  Проектирование воспитательно-образовательного процесса-----------------------------------------------------------------------------------125

3.3  Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2 ---------------------------------------------------125

       Модель образовательной деятельности для детей 2-3 лет---------------------------------------------------------------------------------------126

       Расписание Непосредственно-образовательной деятельности с детьми----------------------------------------------------------------------129

3.4 Проектирование воспитательного процесса с детьми на прогулках----------------------------------------------------------------------------130

      Комплексно – тематическое планирование организованной деятельности на прогулке --------------------------------------------------132

3.5 Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы

     Формы, средства и методы реализации рабочей программы-------------------------------------------------------------------------------------135

     Особенности общей организации образовательного пространства------------------------------------------------------------------------------138

3.6 Взаимодействие детского сада с семьей--------------------------------------------------------------------------------------------------------------142

      План работы с родителями первая младшая группа-----------------------------------------------------------------------------------------------144

      Социальный паспорт группы---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------149

3.7 Культурно-досуговая деятельность -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------150

3.8 Учебно-методическое сопровождение----------------------------------------------------------------------------------------------------------------151

4   Приложение

 4.1  Картотека подвижных  игр с детьми 2-3 лет -------------------------------------------------------------------------------------------------------152

 4.2 Картотека   сюжетно – ролевых игр       для первой младшей группы ------------------------------------------------------------------------180

 4.3 Картотека познавательно – исследовательской деятельности в первой младшей группе.------------------------------------------------186

                                                                               

                                                                                     

                                                                                     1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

********************************************

1.1      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ       ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа разработана  с учетом:

  • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № ФЗ-273 от 29.12.2012 года.
  • Положения «О рабочей программе педагога»,
  • Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования,
  • «Конвенции о правах ребенка»,
  • ФГОС ДО, Комментариев к ФГОС ДО от 28.02.2014года,
  • СанПиНа 2.4.1.3049-13,
  • Устава МБДОУ комбинированного вида детский сад №8 ст. Старощербиновской.

Основу  рабочей программы составляет подбор материалов для  перспективного  планирования, составленного по основной образовательной программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -3-е изд., испр. и доп. 2016г.

Рабочая  программа прописана по образовательным областям:

  • социально-коммуникативное  развитие,
  • познавательное  развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

•  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

•  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.2       Принципы и подходы       к формированию      Программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

1.3       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ    ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Результаты освоения программы формулируются в соответствии с Федеральным государственным стандартам ФГОС,  через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

  1. Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
  2. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
  3. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
  4. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
  5. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

  1. Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
  2. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
  3. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
  4. С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
  5. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

  1. Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
  2. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
  3. Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  4. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
  5. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

  1. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  2. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
  3. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

1. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

2. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

3. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

4. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

  1. Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
  2. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
  3. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
  4. Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
  5. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

  1. Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
  2. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
  3. Выполняет простейшие поручения взрослого.
  4. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

  1. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
  2. Образовательная область «Здоровье»
  3. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
  4. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
  5. При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
  6. Умеет самостоятельно есть.

 «Речевое развитие»

  1. Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
  2. Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
  3. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

  1. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
  2. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

 «Физическое развитие»

  1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
  2. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
  3. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
  4. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

«Социально-коммуникативное развитие»

  1. Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
  2. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
  3. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
  4. Использует в игре замещение недостающего предмета.
  5. Общается в диалоге с воспитателем.
  6. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
  7. Следит за действиями героев кукольного театра.

 «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

 «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

  1. Различает основные формы деталей строительного материала.
  2. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
  3. Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. 

  1. Может образовать группу из однородных предметов.
  2. Различает один и много предметов.
  3. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
  4. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. 

  1. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
  2. Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
  3. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
  4. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
  5. Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
  6. Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

 «Художественно-эстетическое развитие»

  1. Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
  2. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
  3. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

 «Музыка»

  1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
  2. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
  3. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
  4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
  5. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

                                                      1.4 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

                     1.5 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ    ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО    РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.                   

                                   

                                                 

                                                       2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

                                   **********************************************

                                                              2.1 Список детей группы № 3

№

Ф. имя ребенка

дата рождения

группа здоровья

1

Белый   Степан

24.10.2014

Д-1

2

Днепровская Алиса

30.01.2014

Д-1

3

Кадникова   Даша

24.09.2014

Д-1

4

Кирюхин    Семен

05.02.2015

Д-1

5

Клюкина Вероника

13.07.2014

Д-1

6

Идрис    Максим

25.07.2014

Д  - 2 (пищевая аллергия)

7

Минайлос   Паве

03.08.2014

Д-1

8

Мясников   Виктор

17.08. 2014

Д-1

9

Островская Полина

04.04.2014

  Д        Д-1

10

Семенова   Валерия

21.11.2014

Д – 3  (пищевая аллергия)

11

Сковорода    Дарья

14.12.2014

Д-1

12

Романенко  Маргарита

09.08.2014

Д-1

13

Уколова    Екатерина

14.10.14

Д-1

14

Титаренко   Арсений

8.11.2014

Д-1

15

Фоменко    Даша

12.08.2014

Д-1

16

Швед  Виктория

25.10.2014

Д - 1

17

Якушев Александр

15.11.14

Д-1

18

Кузнецов Серафим

5.09.2014

Д-1

                     

                                                       

                                      2.2  Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс  строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом

Введение похожих тем обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:

  • Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  • Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
  • Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
  • Формирование основ безопасности.

Содержание психолого-педагогической работы

Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной.

Именно в этот период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как персону.

  • Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
  • Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
  • Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
  • Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
  • Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
  • Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе,    патриотическое воспитание

Образ Я.  

  • Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
  • Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья.  

  • Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад.

  • Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
  • Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
  • Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна.

  • Напоминать детям название  станицы, в которой они живут.

                                                                                                 Формы работы

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным)

Формирование гендерной, семейной, гражданской  принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу

Общение

«Как здороваться и прощаться со взрослыми?»

«Давай познакомимся»

«Здравствуй, детский сад»

«Как приветствовать друзей?» «Как прощаться с друзьями?»

«Что делает няня»

«Чем занят воспитатель»

«Моя любимая игрушка»

«Наши крохи подросли»

«Мы уже большие»

«Мы- вежливые детки»

«Мои друзья»

Ситуации

«Идем в свою группу»

«Поможем няне»

«Кто что делает из деток»

«Отнеси другу игрушку»

«Пожалей друга»

«Поздоровайся с куклой»

«Научим мишку просить о помощи»

«Поделись игрушкой»

«Давай вместе посмотрим книжку»

«Скажи вежливо»

«Мой друг заболел»

«Мой друг ушиб ногу»

«Полечим друга»

Д/игры 

«Где спрятался Мишка»

«Для чего это нужно?»

«Кто нашел игрушку»

Рассматривание картинок, иллюстраций

«Наши добрые дела»

«Первая помощь заболевшему»

Общение

«Как тебя зовут?»

«С кем ты живешь»

«Как зовут твоего маму

(папу, бабушку, дедушку,

 сестру, брата)»

«Кто изображен на

этой фотографии»

«Как я люблю свою маму»

«Чем папа меня развлекает»

«Ай, какая мама-золотая прямо!»

«Кто привел меня в детский сад»

«Где я живу»

«Как мы с папой помогали маме»

«Где веселее дома или в садике»

«Город, в котором мы живем»

Ситуации

«Поездка к бабушке на машине»

«Едем в автобусе с мамой и папой

по нашему городу»

«Назови членов семьи»

«Чем хорошо у нас в саду»

«Пойди туда, куда скажу»

Д/Игры 

«Где спрятался зайка?»

«Что нового в группе?»

«Найди куклу Катю»

Самообслуживание, самостоятельность          трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

  • Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
  • Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
  • Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание.

  • Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд.

  • Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
  • Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых.

  • Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование     основ        безопасности

Безопасное поведение в природе.

  • Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах.

  • Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
  • Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

  • Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
  • Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
  • Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

РАЗВИТИЕ  ИГРОВОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры.

  • Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
  • Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
  • Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
  • Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры.

  • Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
  • Приучать к совместным играм небольшими группами.
  • Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры.

  • Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
  • Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
  • Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
  • Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры.

  • Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
  • Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.
  • Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);
  • составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков);
  •  сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие:

  • внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
  • тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.);
  • мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.

           Комплексно-тематическое планирование   образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности областей «Социализация», «Труд» и «Безопасность»)

Социализация

труд

Безопасность

1

2

3

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, интерес к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные, музыкальные произведения; самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания, принимает участие в играх разного вида, в продуктивной деятельности, пользуется индивидуальными предметами, соблюдает элементарные правила поведения во во время еды, умывания; с интересом слушает рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации; имеет первичное представление об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их, выполняет простейшие поручения взрослого.
Программные задачи: побуждать играть рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу, самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действия с объекта на объект, использовать в игре замещение недостающего предмета; формировать навыки общения в диалоге с воспитателем, в игре; учить следить за действиями героев кукольного театра, выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов), наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы; учить элементарным правилам поведения в детском саду, правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению.

Сентябрь                            Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».
2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик».
З.Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).
4. Дидактические игры «Найди мишку» (среди изображений разных игрушек дети находят мишек), «Найди домики для мишек» (дети соотносят по величине плоскостные фигурки и мишек).
5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший?».
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу».
7. Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).
8. Рисование «Красивая картинка для игрушек»

1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место».
2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.
3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими сухую траву с участка.

4. Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на попку, подними карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т. д.).
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.
6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые
вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.
7. Рассматривание иллюстрации с изображением врача, повара, воспитателя, парикмахера, продавца

1 . Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
2. Наблюдение за попугаем в клетке, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)
4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка (котенка, козленка, поросенка)»

2-я неделя           Социализация                                                             труд                                                                   Безопасность

1 . Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский сад».
2. Подвижные игры «Цыплята и кот», «Солнышко и дождик».

З.Театрализованная игра «Куклы танцуют» под русскую народную песню «Ах вы сени. . .» (в обр. В. Агафонникова).
4. Дидактические игры «Окошки» (дети соотносят изображенный силуэт фигуры с вырезанными фигурами и накладывают их на подходящий силуэт).
5. Игровая ситуация «Игрушки ложатся спать» (дети качают на руках любимые игрушки под музыку С. Разоренова «Колыбельная»).
 6. Экскурсия по группе для Петрушки. 7. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла».
 8. Прослушивание песни «Кто нас крепко любит?» (муз. и сл. И. Арссева)

1 . Дидактические игры «Поможем кукле раздеться после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и обувь на место»
2. Складывание игрушек для прогулки в корзину.
 3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.
4. Выполнение поручений воспитателя (сложи карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, возьми с полочки книгу и положи на стол).
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.
 6. Наблюдение за тем, как воспитатель наводит порядок в клетке попугая.
7. Сюжетная игра «Помощники» (дети под руководством воспитателя показывают жестами, как нужно помогать маме, няне: «подметают», «моют посуду», «вытирают стол»),
8. Игровая ситуация «Накрываем стол к обеду» (с использованием игрушечной посуды)

1. Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
2. Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание комнатных растений в 1-руппо-вой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит».
 4. Дидактическая игра «Найди маму для цыпленка (утенка, гусенка)».
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка срывает цветы с комнатных растений», «Куклы играют с пуговицами»

3-я неделя                                              

1 . Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Принимаем гостей».
2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч».
3. Театрализованная игра «Цыплята ищут маму» с музыкальным сопровождением «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
4. Дидактические игры «Чего не стало?», «Чудесный мешочек».
5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду»: убирают игрушки, моют руки и т. д.
6. Конструирование башенки из 5-8 кубиков разной величины.
7. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».
8. Рисование желтых цыплят способом отпечатывания формы (круглый кусок поролона, комок ваты или бумаги)

1 . Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.
2. Оказание детьми посильной помощи няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.
4. Выполнение поручений воспитателя (сложить книги в стопочку, собрать пирамидку и поставить ее на полочку и т. д.).
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня заправляет постель, ровно ставит стульчики к столам, вытирает с полок пыль.
6. Сюжетная игра «Постираем кукольную одежду».
7. Дидактическая игра «Что делала (делает) няня?» (дети называют трудовые действия: моет посуду, приносит еду, подметает пол)

I . Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
4. Сюжетная игра на макете «Машины едут по дороге».
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка хочет поймать аквариумную рыбку», «Куклы мешают друг другу играть»

4-я н е д е л я       Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1. Сюжетно-ролевые игры «Мы строители», «Поездка на автобусе».
2. Подвижные игры «Доползи до погремушки», «Птички в гнездышках».
3. Театрализованная игра «Кошка и котята» с музыкальным сопровождением «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
4. Дидактические игры «Теплый - холодный»,
«Легкий - тяжелый».                                            ' у
5. Игровая ситуация «Купание куклы Кати», «Постираем кукле платье».
6. Рассматривание предметов мебели в группе.
7. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками

1. Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать мусор, протереть пластмассовые дощечки для лепки, сложить книги на полочку.
2. Наблюдение за работой дворника (садовника).
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.
4. Знакомство с трудом повара, рассматривание картинок с изображением труда повара.
5. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят изображение повара).
6. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть на стол».
7. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Светофор» (познакомить с сигналами светофора).
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».
4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
5. Дидактическая игра-лабиринт «Помоги зайчику перейти улицу».
6. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик». Инсценировка стихотворения с игрушками

 

 

 

Октябрь       Социализация                                                                        труд                                                                   Безопасность

1-я неделя

 

1.Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин»,
2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч».
3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек».
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся ко сну».
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе.
6. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» (перевод с нем. Л. Яхнина).
7. Коллективная игра «Паровозик» (дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем)

 

1 . Дидактические игры «Накроем стол для игрушек», «Уберем посуду (игрушечную) после обеда».
2. Оказание детьми посильной помощи няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.
4. Выполнение поручений воспитателя (подними игрушки с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую - на полочку).
5. Наблюдение за тем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в цветочных горшках. 6. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

 

1. Повторение элементарных правил поведения: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо предметы.
 2. Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати мяч».
4. Дидактическая игра «Найди маму для теленка (козленка, щенка)».
5. Чтение стихотворения Н. Пикулевой «Надувала кошка шар...»

2-я неделя

1 . Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Принимаем гостей».
2. Подвижные игры «Обезьянки», «Лови мяч».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки».
5. Инсценировка «Ребята гуляют» (дети парами проходят по группе под музыкальное сопровождение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой)).
6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками и т. д.)

1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать цветные карандаши после рисования, протереть кукольную посуду тряпочкой, сложить книги на место.
2. Наблюдение за работой дворника (садовника).
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси такую же игрушку, большой (маленький) мяч, куклу в синем платье).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во время накрывания на стол.
5. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: подметает дорожки, убирает мусор, опавшую листву и т. д.).
6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию

1 . Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Подвижная игра «Чья машина появится первой»
. 3. Конструирование «Машина».
4. Сравнение автомобиля и грузовой машины (по картинкам, игрушечным машинам).
5. Игровая ситуация «Угадай по звуку» (учить отличать звук машины от других звуков).
6. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор»

3 –неделя                Социализация                                      труд                                                                   Безопасность 

 

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка...».
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
3. Подвижные игры «Попади в воротца», «Найди флажок».
4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
5. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек».
6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
7. Рассматривание кукольной верхней одежды, соответствующей сезону

 

1. Дидактическая игра «Научим куклу убирать одежду и обувь на место».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси лейку для полива растений, вытри тряпочкой полку, разложи коробки с карандашами на столе).
4. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.
5. Чтение польской народной песенки «Сапожник» (обр. Б. Заходера).
6. Игровая ситуация «Стираем одежду и чистим обувь» (с использованием кукольной одежды и обуви)


1.Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Целься точнее!».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы мешают друг другу играть» (обсудить с детьми правила взаимодействия со сверстниками, на-помнить, что нужно играть, не мешая друг другу)

1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы Кати день рождения», «Больница».
2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька» (под рус. нар. мелодию «Зайка»).
3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Бычок».
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины; складывание узора из геометрической мозаики.
5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду».
6. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».
7. Рисование колец для пирамидки

4-я неделя 
1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место».
2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.
3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.
4. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.
6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
2. Наблюдение за попугаем в клетке, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).
3. Чтение русской народной сказки «Теремок» (обр. М. Булатова).
4. Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Ноябрь                       Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1-я неделя

1 . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин».
2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Мой веселый звонкий мяч».
3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка (в помещении).
4. Игры с песком (детям предлагается вылепить из мокрого песка куличики для кукол).
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает найти предметы желтого, зеленого цвета).
6. Чтение русской народной сказки (на выбор воспитателя или детей).
7. Коллективная игра «Раздувайся, пузырь. . .»

1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек.
2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси игрушки - зайку и мишку, посади игрушки на стульчики, накорми зайку и мишку кашей).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во время застилания постелей.
5. Дидактическая игра «Что мы надеваем на ноги?» (воспитатель предлагает детям из всех карточек выбрать те, на которых изображены предметы обуви; дети находят и называют).
6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию

1 . Уточнение правил безопасности во время игр с песком: не брать песок в рот, не обсыпаться песком, не тереть глаза руками.
2. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко открой глаза.
 3. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание иллюстративного материала по теме беседы.
4. Дидактическая игра «Как беречь глаза?»: воспитатель раскладывает обратной стороной вверх картинки с правилами гигиены и безопасности глаз. Дети берут по одной картинке, рассматривают и объясняют ее содержание (с помощью воспитателя)

2-я неделя

1 . Подвижные игры «Лови мяч», «Птички в гнездышках».
2. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают картинки, находят изображения, названные воспитателем, запоминают несколько картинок, затем называют их).
4. Сюжетно-ролевая игра «Дети посещают врача» (обсудить правила поведения в больнице).
 5. Игры на развитие мелкой моторики руки (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)

1 . Дидактическая игра «Научим куклу наводить порядок в комнате».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси лейку для полива растений, вытри тряпочкой полку, разложи коробки с карандашами на столе).
4. Конструирование кроваток из кирпичиков для игрушек.
5. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (врач, строитель, продавец, дворник, повар).
6. Подвижная игра «Повтори движения»

1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, н помогают воспитателю одеть и обуть куклу).
3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Заинька серенький сидит».
 4. Наблюдение за птицами, насекомыми во время прогулки (уточнить, что ловить птиц и насекомых нельзя, нельзя беспокоить их и причинять им вред)

3-я неделя

 

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка...».
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
3. Подвижные игры «Принеси предмет», «Найди флажок».
4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
5. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди предмет желтого (зеленого, красного) цвета».
6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
7. Выполнение движений, соответствующих тексту русской народной песенки «Заинька, походи...»

1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?».
2. Выполнение поручений воспитателя (принеси одну куклу, один мяч, отнеси в корзину одну кеглю и т. д.).
3. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня подметает пол, накрывает на стол перед завтраком, обедом.
4. Коллективная уборка в игровом уголке.
5. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальное сопровождение «Вот как мы уме-ем!» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).
6. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду осенью.
7. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся животные во время подготовки к зиме.

1.Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Ознакомление детей с правилами поведения в общественном транспорте.
4. Обсуждение ситуации «дети бросают друг в друга игрушки, песок» (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Цветочный магазин».
2. Подвижная игра «Заинька» (под рус. нар. мелодию «Зайка»).
3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Лошадка».
4. Дидактические игры: складывание узора из геометрической мозаики, осязательное обследование предмета с закрытыми глазами («Отгадай, что это?»).
5. Формирование умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста».                                                               ;
6. Игра «Назови свое имя (имя товарища)»

4-я н е д е л я
1. Дидактическая игра «Оденем куклу нарядно».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков полочки для кукольной обуви.
3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.
4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия (дети с помощью воспитателя описывают изображенное на картинке).
5. Сюжетная игра « Поможем повару приготовить суп (компот)».
6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
2. Наблюдение за рыбками (или черепахами) в аквариуме (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
4. Чтение стихотворения О. Высотской «Санки». Обсуждение содержания стихотворения.
5. Инсценировка стихотворения О. Высотской «Санки»

Декабрь                                   Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».
 2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за мышкой».
 3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек»
4. Выполнение игровых на действий по подражанию: «Ладошки», «Большие ноги».
5. Рассматривание предметов разной величины, находящихся в группе.
6. Коллективная игра «Поезд» (дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем)

1 . Дидактические игры «Выполни задание» (дети выполняют манипуляции с игрушками по заданию педагога), «У кого такой предмет?».
2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.
3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек.
4. Знакомство с трудом дворника зимой (убрать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т. д.).
5. Уход за комнатными растениями под руководством педагога

1 . Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки, камни, палки.
2. Дидактическая игра «Что умеют делать руки?».
 3. Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание иллюстративного материала по теме беседы).
4. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».
5. Игра «Найди машину, которую назову» (закрепить умение различать машины - автомобили легковые и грузовые).
6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой»

2-я неделя                                            Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1 . Сюжетные игры «Матрешка в гости к нам пришла», «Строим дом для игрушки».
2. Подвижные игры «Поймай бабочку», «Лови мяч».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Разрезные картинки», «Составь пирамиду».
5. Инсценировка «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
6. Дидактическая игра «На чем люди ездят?»

1 . Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети под руководством педагога выбирают кукольную зимнюю одежду, обувь и одевают куклу).
2. Складывание игрушек для зимней прогулки в корзину.
3. Рассматривание комнатных растений, беседа об уходе за ними. 4. Выполнение поручений воспитателя (принеси цветные карандаши, большой красный мяч, куклу и расческу и т. д.)
5. Игра «Вопрос-ответ» с демонстрацией предметных картинок

1. Сюжетная игра «Мы едем на автобусе» (уточнить правила безопасного поведения во время поездки на автобусе).
2. Конструирование из строительного материала «Узкая и широкая дорожки на улице».
3. Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».
4. Рассматривание картины «Зимой на прогулке».
5. Дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».
6. Уточнение правил безопасности во время совместных игр в группе.

3-я неделя

I . Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница».
2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Машины едут».
3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка (в помещении).
4. Игры с природным материалом (детям предлагаются для игры шишки, желуди и т. д.)
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает     найти предметы красного (синего) цвета).       
6. Коллективная игра «Птички летают»        |

1. Обучение детей аккуратному складыванию
вещей в шкафчик.
2. Дидактические игры «Что куда поставим?», «Что лишнее?».
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику. 4. Выполнение поручений воспитателя (убрать кукольную одежду, посуду на места и т. д.).
5. Сюжетная игра «Приготовим обед для игрушек». 6. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: чистит дорожки, убирает мусор и т. д.)

1 . Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила,
2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о особах взаимодействия с растениями и животными).
3. Знакомство с правилами дорожного движения: игры «Лучший пешеход», «Собери светофор».
4. Обсуждение ситуации: дети мешают друг другу играть, забирают друг у друга игрушки (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

4-я  неделя                                                Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не переползай линию!».
 3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Покажи игрушку синего (красного, желтого) цвета», «Найди картинку».
5. Ходьба за воспитателем подгруппами, всей группой, парами по кругу, обходя предметы, с перешагиванием предметов.
6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)

1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать мусор, сложить книги на полочку, убрать краски после рисования.
2. Знакомство с трудом повара, рассматривание игрушечных или настоящих предметов, которые повар использует на кухне.
 3. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят ту, которую назовет педагог).
4. Посадка лука в ящики с землей. 5. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.
6. Игра «Будь внимателен». Ситуация: сок налили в стакан. Где сок? (В стакане.)

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
2. Наблюдение за рыбками (или черепахами) в аквариуме (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
4. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественных местах

Январь

1-я неделя

1 . Сюжетные игры «У игрушек праздник», «Айболит лечит зверей».
2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
3. Инсценировка русской народной потешки «Огуречик, огуречик...».
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины, складывание узора из геометрических фигур.
5. Игровое упражнение «Кто внимательный».
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры «Шофер».
7. Рисование бус для кукол (дети изображают кружочки на нарисованной линии).

1. Дидактические игры «Напоим Чебурашку чаем», «Назови как можно больше предметов».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.
4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, лучок».
5. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.
6. Беседа «Домашние животные и уход за ними»

1 . Рисование по замыслу (уточнить у детей правила безопасного поведения во время изобразительной деятельности).
2. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
3. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
4. Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?» (уточнить названия животных и их детенышей, повторить правила поведения с животными).
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы надевают летнюю одежду на прогулку зимой» (уточнить правила одевания по погоде)

 

2-я  неделя

 

1 . Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди флажок».
3. Инсценировка четверостишия: Мы по лесу шли, шли -Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.
 4. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».
5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Игры с солнечным зайчиком (педагог показывает, как с помощью зеркала на стенах и потолке появляется солнечный зайчик; дети «ловят»)

  1. Дидактическая игра «Что умеет делать мама (бабушка)?».

2. Коллективная уборка в игровом уголке.
 3. Наблюдение за ростом и
развитием перьев лука.
4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые работают на улицах города зимой.
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся работники прачечной детского сада.
 6. Сюжетная игра «Постираем кукле платье».
7. Конструирование мебели из строительного материла (для кукол).

1. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка серенький сидит».
2. Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход переходит улицу».
3. Целевая прогулка: наблюдение затем, что происходит на улице; уточнить правила поведения на улице: не выходить за пределы детского сада без родителей или воспитателей, не подходить к незнакомым взрослым, не брать предлагаемые ими угощения, игрушки.

 

3-я неделя

 

1. Подвижные игры «Непослушные мячи», «Мышки-шалунишки».
2.Самостоятельные игры с персонажами – игрушками.
3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают предметы, называют их, запоминают; затем педагог убирает предметы, а дети называют то, что запомнили).
4. Сюжетно-ролевая игра «Дети пришли в магазин» (обсудить правила поведения в магазине).
5. Исполнение парного танца («Парный танец», русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

 

1 . Целевая прогулка «Подкормим птиц зимой» (формировать желание помогать птицам в зимний период).  
2.Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия (дети с помощью воспитателя описывают изображенное на картинке).
3. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки)

1 . Подвижно-дидактическая игра «Пешеход переходит улицу».
2.Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями
и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры)

4 – неделя       Социализация                                                                                     труд                                                                   Безопасность         

1 . Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».
 2. Игровое развлечение «Зимние забавы».
3 . Дидактические игры «Что звучит?», «Где флажок?».
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к прогулке».
5. Рассматривание предметов разного назначения (посуда, игрушки, книги), находящихся в группе.
 6. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия).
7. Коллективные игры «Мышки и кот», «Карусель»

1. Беседа «Как я помогаю маме».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков подставок для игрушек.
3. Развивающая игра «Камешки» (дети под руководством педагога группируют камешки по размеру, цвету, форме, текстуре).
 4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы врача).
5. Лепка из пластилина зернышек для птиц.

1 . Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением детей, выполняющих какие-либо действия (предложить детям оценить правильность действий с точки зрения безопасности).
3. Чтение английской народной песенки «У маленькой Мэри...».
4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в детском саду?»

Февраль

1-я неделя

1 . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».
 2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик».
3. Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).
4. Дидактические игры «Найди игрушку» (среди изображений разных предметов дети находят определенную игрушку), «Найди большой и маленький шарики»
5.Инсценировка русской народной потешки «Наша Маша маленька…»

1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек. 2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).
 3. Дидактическая игра «Где работают взрослые?» (дети рассматривают картинки с изображением представителей разных профессий).
4.Приучаем детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний.
5.Беседа «Откуда привозят продукты в детский сад?».

1 . Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
 2. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Догоните меня!», «Прокати мяч».
3. Сюжетная игра на макете «Дети переходят улицу».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют овощи и фрукты перед едой».
5.Составление рассказа по теме «Дорожное движение»

2-я неделя      Социализация                                                                               труд                                                                   Безопасность

1 . Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».
 2. Игра-забава «Жмурки».
3. Малоподвижная игра «Кого не хватает?».
4. Речевое упражнение «Барабанщик» (В. Буйко).
5. Исполнение импровизационного танца «Танец петушков» (муз. А. Филиппенко) с использованием шапочек-масок.
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит разные звуки: тихий лай собачки, пыхтение, мычание, жужжание, кашель, а дети повторяют за педагогом).
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям нарисовать то, что они видят в группе, на участке)

1. Сюжетная игра «Наведем порядок в кукольной комнате».
2. Дидактическая игра «Что умеет делать папа (дедушка)» с демонстрацией сюжетных картинок.
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси мишку, посади игрушку за стол, накорми мишку кашей).
 4. Оказание детьми посильной помощи няне во время застилания постелей.
5. Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал.

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!» (познакомить с сигналами светофора; на каждый сигнал дети выполняют определенное движение).
 3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».
4. Инсценировка русской народной потешки «Большие ноги...»

3-я неделя

I . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».
2. Подвижные игры «Где звенит колокольчик?», «Лошадки».
3. Игры с водой (звучит музыка, педагог предлагает детям поиграть с мелкими игрушками в теплой мыльной воде, а также переливать воду из одного стакана в другой).
4. Чтение рассказа Е. Кузнеца «Ботинки».
 5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу застегнуть рубашку». 7. Знакомство с частями лица куклы Кати, умывание куклы.

1 . Наблюдение за действиями повара.
2. Выполнение движений в соответствии с текстом стихотворения «Вот помощники мои. . .».
3. Беседа «Кто главный в машине (автобусе)» (дать представление о профессии водителя).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во время застилания постелей.
5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться на зимнюю прогулку.
 6. Сюжетная игра «Поможем няне подмести пол».

1 . Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и мышки» (с использованием шапочек-масок).
 2. Составление рассказа «Домашние животные» (уточнить правила безопасного взаимодействия с домашними животными),
3. Наблюдение за подвижными играми старших дошкольников на прогулке (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных игр: не толкаться, не дергать друг друга за руки, за одежду)

4-я неделя

1 . Русская народная игра «Кот и мыши» с использованием шапочек-масок.
 2. Пальчиковая гимнастика «Встали пальчики» (М. Кольцова).
3. Игры «Что ты видишь?», «Прятки с платком».
4. Чтение стихотворения Т. Смирновой «Замарашка рот не мыл..».
 5. Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).
6. Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть?» (объяснить значение здорового питания, физкультуры, прогулок на свежем воздухе, закалки)

1 . Дидактические игры «Кто что делает?» (рассматривание сюжетных картинок с изображением представителей разных профессий, определение трудовых действий каждого).
2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).
3. Подвижная игра «Грибники» (дети имитируют движения грибника).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во время сервировки стола к обеду

1. Дидактические игры «Что делают пожарные?» (знакомство со значением труда пожарных, воспитание уважения к людям опасных профессий).
2. Рассматривание иллюстраций с изображением пожара.
 3. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до линии».
4. Беседа «Осторожно, огонь!».
5. Инсценировка отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом!»

Март                  Социализация                                                                              труд                                                                   Безопасность

1-я неделя

1 . Беседа о предстоящем празднике 8 Марта, рассматривание иллюстраций о празднике.
2. Подвижные игры «Поймай мяч», «Целься точнее!».
3. Дидактические игры «Похож - не похож» (классификация предметов по общему признаку), «Чудесный мешочек».
4. Выполнение игровых действий по подражанию (что мы делаем на прогулке, дома, в группе, в лесу).
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе.
6. Коллективная сюжетная игра «Идем в гости к игрушкам».
7. Игра на развитие мелкой моторики «Золушка» (дети отделяют фасоль от макарон)  

1 . Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.
2. Рассматривание картинок с изображением людей, выполняющих трудовые действия на огороде.
 3. Ознакомление с трудом воспитателя (спросить у детей, кто находится рядом с ними весь день, что делает воспитатель).
4. Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал на полочки или в ящик, аккуратно сложить кукольное постельное белье в стопочку).
5.Сюжетная игра «Сделаем мебель для игрушек» (из строительного материала).
6. Дидактическая игра «Что делает?» (дети называют действия, которые показывает воспитатель)

1 . Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Собери светофор» (познакомить с сигналами светофора).
3. Сюжетная игра на макете «Шоферы-машинисты».
4. Подвижная игра «Паровозы, машины».

2 - неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды», «Парикмахерская».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Добеги до линии».
3. Самостоятельные юры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Один - много», «Большие и маленькие».
5. Легкий бег за воспитателем подгруппами, всей группой, парами, по кругу, обегая предметы.
6. Экскурсия по группе: обратить внимание на чистоту и порядок (чистые раковины, посуда, подоконники), спросить, кто навел порядок в группе, как зовут няню, трудно ли каждый день наводить порядок в группе, как можно помочь няне.

1. Беседа «Что мы умеем делать?» (уточнить у детей, что они научились делать в детском саду: лепить, рисовать, конструировать, ухаживать за растениями и т. д.).
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, помогающими воспитателю ухаживать за клумбой.
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.
4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, цветочек».
5. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки


 

1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».
2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Конструирование дороги для машин.
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры).
5. Наблюдение за движением машин на улице (дать представление о том, что все водители соблюдают правила дорожного движения, чтобы не произошла авария)

3-я неделя                                                Социализация                                      труд                                                                   Безопасность

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья».
2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Зоопарк» (имитация движений животных).
3. Дидактические игры «Покажи нужную картинку», «Соберем птичку» (из разрезных картинок дети собирают изображение птицы).
4. Игра на внимание «Чем мы это делаем?» (например: чем мы смотрим? - Смотрим глазами).
5. Сюжетная игра «Приготовим обед».
6. Составление коллективного рассказа «Наши мамы»

1. Обучение детей аккуратному складыванию обуви в шкафчик.
2. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.
4. Выполнение поручений воспитателя (промыть кисточки после рисования в стакане с водой).
5. Сюжетная игра «Оденем кукол на прогулку».
6. Дидактическая игра «Магазин» (дети называют товар (игрушки), воспитатель продает игрушки кукле)

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Правильно - неправильно».
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».
4. Подвижная игра «Птички и кот».
5. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»

1. Сюжетные игры «Медвежонок чинит машину», «Строим забор для зверюшек».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не пере-ползай линию!».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Что лишнее», «Найди предмет такого же цвета».
5. Составление коллективного рассказа «Что мы делаем на прогулке».
6. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка...».                                                      '•.;"
7. Игра-соревнование «Кто быстрей построит башенку из пяти кубиков»

4-я н е д е л я
1. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Назови как можно больше предметов».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими мусор (палочки, камушки, листья) с участка.
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.
4. Наблюдение за тем, как няня меняет воду в аквариуме, кормит рыбок.
5. Подвижная игра «Доползи до погремушки».
6. Беседа «Значение домашних животных для человека; уход за домашними животными»

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).       
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».   
4. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественном транспорте.

 

Апрель                Социализация                                                                        труд                                                                   Безопасность

1. Сюжетные игры «Куклы гуляют», «Айболит лечит зверей».
2. Подвижные игры «Достань до погремушки», «Птички».
3. Инсценировка русской народной потешки «Курочка-рябушечка...».
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины, складывание узора из геометрических фигур.
5. Игровое упражнение «Подбери посуду для кукол».
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших дошкольников «Больница».
7. Изображение цветовых пятен красками с помощью пальцев

1-я неделя 
1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?».
2. Коллективная уборка в игровом уголке.
3. Наблюдение за ростом и развитием цветов на клумбе.
4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, работающих на улицах города весной.
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как птицы трудятся над построением гнезд.
6. Оказание посильной помощи воспитателю в починке сломанных игрушек.
7. Конструирование горки для кукол и других игрушек

 

 

1. Дидактическая игра «Найди и собери» (закрепить знания о частях машин и их отличии).
2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Беседа «Осторожно, дорога!».
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных подвижных

 

2- я неделя 

 

1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Подвижные игры «Где звенит», «Через ручеек».
3. Заучивание четверостишия: Мы по лесу шли, шли -Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.
4. Дидактические игры «Один - много», «От маленького к большому».
5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Игры с разноцветными султанчиками на прогулке

1. Беседа «Как я помогаю бабушке с дедушкой».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков инвентаря для спортплощадки.
3. Развивающая игра «Разноцветные карандаши» (дети под руководством педагога группируют карандаши по длине, цвету).
4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы повара).
5. Лепка из пластилина колечек для пирамидки

1 . Построение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).
3. Рисование на тему «Дорожка для зверят».
4. Обсуждение ситуации: дети обсыпают друг друга песком на прогулке (уточнить правила безопасного поведения на прогулке)

 

3-я неделя

 

1 . Сюжетная игра «У куклы Кати день рождения».
2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
3. Инсценировка русской народной потешки «Ладушки, ладушки...».
4. Дидактическая игра «Что мы надеваем и во что обуваемся на прогулку весной?».
 5. Игровое упражнение «Кто быстрее соберет пирамидку».
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших дошкольников «Магазин».
7. Рисование воздушных шариков для куклы Кати

1. Дидактическая игра «Что умеет делать врач?».
2. Выполнение поручений воспитателя по подготовке к занятию.
3. Знакомство с трудом прачки (воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых).
4. Игра средней подвижности «Найди предмет».
5. Беседа «Кто заботится о нас в детском саду?» (уточнить у детей, как зовут тех сотрудников детского сада, с которыми они уже познакомились, как дети могут помочь няне, работникам прачечной, дворнику)

1 . Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные машины».
2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
3. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».
4. Наблюдение за пешеходами, которые переходят дорогу, за игрой старших дошкольников на транспортной площадке.

 

4-я неделя

 

1 . Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».
2. Подвижные игры на прогулке (на выбор педагога).
3. Рассматривание иллюстраций с изображением детей, играющих на улице весной, обсуждение содержания изображенного.
4. Дидактическая игра «Что изменилось?».
 5. Составление узоров из мозаики, счетных палочек, крупных пуговиц.
6. Показ воспитателем опыта с водой «Разноцветная вода» (уточнить знание цветов)

1 . Дидактическая игра «Что умеет делать дворник?».
2. Выполнение поручений воспитателя
3. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду весной.
4. Беседа «Кто сделал все предметы?» (обсудить с детьми, кто сделал все предметы в группе; на-помнить, что все предметы сделаны руками человека, что в них вложен труд и поэтому ко всему нужно относиться бережно). 5. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся насекомые весной

1 . Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
2. Ознакомление со свойствами воды; беседа о необходимости соблюдения правил безопасности возле водоема, бассейна.
3. Игровое упражнение «Паровоз».
4. Обсуждение ситуации: ребенок один на улице (обсудить правила безопасного поведения: нельзя выходить за пределы детского сада, дома без взрослых)

Май                  Социализация                                                 труд                                                                   Безопасность

1-я неделя

1 . Сюжетно-ролевая игра «Едем на поезде».
2. Игра-забава «Жмурки».
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты был?».
4. Рассматривание сюжетной картины «На птичьем дворе» (уточнить у детей, видел ли кто-нибудь из них домашних птиц и где).
5. Исполнение импровизационного танца «Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера).
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит разные звуки, а дети повторяют за ним).
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям нарисовать то, что они видят в группе, на участке, в окно)

1 . Дидактическая игра «Научим куклу застилать постель».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.
3. Выполнение поручений воспитателя на прогулке (принеси (унеси) лейку, лопатку, мяч и т. д.). 4. Конструирование стульчиков для гостей (кукол или других игрушек).
5. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (уточнение трудовых действий, которые выполняют врач, строитель, продавец, дворник, повар).
6. Подвижная игра «Повтори движения», «Достань игрушку»

1 . Знакомство с элементарными правилами поведения: нельзя брать в рот несъедобные пред-меты, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
2. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит» (уточнить правила коллективного взаимодействия в игре).
3. Дидактическая игра «Найди маму для поросенка (теленка, жеребенка)».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют руки перед едой», «Петрушка собирает жуков в коробку»

2-я н е д е л я

1 . Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди флажок».
3. Отгадывание загадки: «Гладкое, душистое, моет чисто», (Мыло.); рассматривание мыла, обсуждение его назначения.
4. Сюжетная игра «Накроем стол к обеду».
5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Рисование карандашами мячей

 

1 . Наблюдение за действиями сотрудников детского сада.
2. Выполнение движений в соответствии с текстом русской народной потешки «Большие ноги..».
3. Беседа «Кто главный в поезде» (дать представление о профессии машиниста).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во время уборки группы.
5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться на весеннюю прогулку.
6. Сюжетная игра «Поможем няне вымыть посуду»

1 . Ознакомление со свойствами твердых предметов (беседа о правилах безопасности: нельзя бросать твердые предметы друг в друга, под ноги, следует ставить их на место).
2. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
3. Сюжетная игра на макете «Дети на улицах города».
4. Рисование на тему «Колеса и светофоры».
5. Сюжетная игра «Путешествие на поезде».
6. Дидактическая игра «Найди свой цвет» (учить ориентироваться по зрительному ориентиру)

1. Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».
2. Игра-забава «Раздувайся, пузырь...».
3. «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).
4. Музыкальная игра «Что звучит?».
5. Исполнение импровизационного танца «Зашагали ножки. . .» (муз. М. Раухвергера).
6. Дидактическая игра «Складывание матрешки».
7. Коллективная творческая работа: наклеивание разноцветных кружочков на общий лист бумаги.

3-я неделя 
1 . Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».
2. Наблюдение на прогулке за прохожими (дать представление о том, что все люди ходят на работу или выполняют домашние, хозяйственные дела).
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.
4. Конструирование любых построек из кирпичиков.
5. Рассматривание картинок с изображением людей, выполняющих трудовые действия по уборке помещений.
6. Составление рассказа на тему «Почему в нашей группе так чисто?»

1 . Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
2. Дидактическая игра «Можно или нельзя».
3. Беседа о правилах поведения в общественном транспорте (с использованием иллюстративного материала)

1. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
2. Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «Найди флажок».
3. Инсценировка русской народной потешки «Ай, качи-качи-качи ! ».
4. Дидактическая игра «Цветные карандаши» (дети выбирают цветные карандаши, соответствующие цвету рисунка).
5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Праздничное развлечение «Проводы весны»


 

4-я неделя 
1. Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после проулки, уборка игрушек.
2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).
3. Выполнение движений, соответствующих стихотворному тексту:
Куры по двору бегут               
И цыплят с собой зовут:
- Ко-ко-ко да ко-ко-ко,
Не ходите далеко!
4. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний

1. Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Составление рассказа на тему «Мы идем по городу».
3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
4. Рассматривание картин с изображением транспорта, знакомого детям.
5. Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников на тему «Правила дорожного движения»

 План профилактической работы с детьми по изучению правил дорожного движения и мер безопасности на дорогах в МБДОУ д/с №8 комбинированного вида, на 2016-2017 учебный год, в 1 младшей группе №3.                                                                        

Месяц

Мероприятия

Образовательные задачи

Сентябрь

Рассматривание игрушки – машины

Конструирование

«Широкая дорога для  машины».

Игра «Красный – зеленый»

«Памятка для родителей младшего возраста по ПДД»

Познакомить с транспортом (машиной) и ее составными частями (рулем, колесами)

Совершенствовать навык   укладывания кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры,  способствовать, различению построек по величине.

Закрепить знания, что на зеленый цвет – топать ножками, на красный стоять.

Формировать осознанное поведение  по соблюдению правил дорожного движения.

Октябрь

Грузовая машина.

Чтение А. Барто «Грузовик»

Конструирование «Машина»

Игровая ситуация «Куклы едут на машине»

Консультации для родителей     «Детям о ПДД»

Учить отличать грузовые  машины от других. Дать понять, что у грузовых автомобилей есть кузов, в котором можно перевозить песок, игрушки.

Развивать наблюдательность, восприятие цвета. Развивать знания  детей  о различных  частях машины /кабина, колесо, руль/ Развивать конструктивные навыки, правильно отбирать  строительный материал.

Актуализировать внимание родителей на безопасном передвижении детей  на улице.

Ноябрь

   «Узкая и широкие дороги на улице»

Конструирование

«Дорожка и мячик одного цвета»

Конструирование «Постройка узкой и широкой дорожки»

Д/и «Собери автомобиль» (разрезные картинки 1 вариант)

Дать понятие о том, что на улице есть дороги широкие, на которых ездят машины и  узкие по которым  ходят  дети с папами и мамами.

Продолжать работу по закреплению умения воспринимать красный и зеленый цвета.

Закрепить навык  построек дорожек  из кирпичиков, понятие узкая, широкая дорожка узнавание и называние основных цветов—   желтый, красный, синий, зеленый

Учить детей составлять одно целое из 2 х частей, учить различать собранный вид транспорта, выделять общее понятие.

Декабрь

Знакомство с тематическими картинками из серии «Транспорт»

Д/и «На чём люди ездят».

Д/и «Собери автомобиль» (разрезные картинки 2 вариант)

П/И «Птицы и автомобиль»

Формировать умение  детей различать и  называть различные виды транспорта, закрепить обобщающие понятие транспорт. Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы, а на маленьких ездят люди.

 Формировать умение  детей различать и называть различные виды легкового транспорта

 Учить детей составлять одно целое из 3х частей, учить различать собранный вид транспорта, выделять общее понятие.

Воспитывать наблюдательность.

Январь

Игра «Найди машину, которую я назову»

Автобус

Д/и «Собери автобус»» (разрезные картинки 3 вар-т)

Сюжетно- ролевая игра  «Путешествие на автобусе»

Закрепить умение различать машины – автомобили грузовые и легковые.

Знакомить с таким видом транспорта, как автобус и его назначением.

 Развивать умение  детей составлять одно целое из 2х частей, учить различать собранный вид транспорта, выделять общее понятие.

обыгрывание постройки из стройматериалов

Февраль

«Поезд и железная дорога»

Д/И«Поставь автомобиль в свой гараж»

Игра-инсценировка «К нам едут гости»

Познакомить детей с общественным транспортом как поезд. Дать понять, что поезд идет по рельсам, он очень длинный.

Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

Использовать виды транспорта.

Март

Беседа «Друг на дороге -Светофор»

С/р игра «Шофёры»

Конструирование

Поезд

Дать детям элементарные представления о ПДД (светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; красный свет светофора нужно стоять, на зеленый - двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.

Сформировать у детей представление о том, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. Приучать действовать по сигналу»

Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета

Апрель

«Осторожно дорога»

Игра – инсценировка

«Как машина зверят катала»

Д/И «Разрешено – запрещено»

«Собери светофор»

Закрепить знания о транспорте. Учить правилам дорожного движения, быть внимательными на дороге. Знакомить с элементами правил поведения на дороге (быть осторожными, не бегать).

Развивать у детей наблюдательность (Быстро, медленно, далеко – близко, вперед – назад)

Учить детей быть внимательными на дороге, выполнять требования Светофорика.

Формировать знания о светофоре и его назначении на дороге.

Май

Беседа

«На чём люди ездят?»  с тематическими картинками из серии «Транспорт».

Рассматривание картинок  «Специальные машины»  «Скорая помощь», «Пожарная машина».

 

Д/и «Большой – маленький»

П/И «Воробушки и автомобиль»

Рисование «Дорожка узкая и широкая»

 Продолжать формировать обобщение предметов по существенному признаку.

Закрепить представления о специальных машинах. Учить отвечать на вопрос: «Как ты узнаешь, что на машине едет доктор к больному?» (на машине «Скорая помощь» имеется красный крест). Учить замечать характерные детали.

Закрепить умение детей подбирать гаражи в соответствии с размером машины,  закрепить названия транспорта.

Учить детей проводить линии узкие и широкие, правильно держать кисточку.  

План мероприятий с детьми по пожарной безопасности в первой младшей группе  №3    на  2016 – 2017 учебный год.

 

      Месяц

 

                        Мероприятия

 

             Задачи

 

    Работа с родителями

 

Сентябрь

 

Рассматривание: «Пожароопасные предметы.  Спички»

 

Познакомить детей с пожароопасными предметами «Спичка». Формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя пользоваться самостоятельно.

 

Консультация в

родительский уголок «Пожароопасные

предметы дома».

 

Октябрь

 

Общение тема: «Предметы, требующие осторожного обращения».

Рассматривание  рисунков с различными предметами, среди которых есть опасные предметы (утюг

Беседа  с родителями на тему: «Детские шалости».

 

Ноябрь

 

 

Тема: «Кто они пожарные?!»

Рассматривание иллюстраций с    изображением пожарника.

Знакомство с пожарной машиной

 

 Дать понятие о пожарнике, ознакомление с одеждой пожарника.

 

 «Памятка для родителей

 «Правила поведения при пожаре».

 

Декабрь

 

Беседа с детьми на тему: «Елочка красавица».

Чтение потешки «Тили – бом, тили –бом».

Рассказать детям, что елка – это  красота для глаз, а не для рук.

Консультация в родительский уголок: «Чтобы не было беды»

Наглядная информация «Осторожно – огоньки на елке»

 

Январь

Рассматривание предметных картинок «Пожар»

Игра «Нельзя, можно».

Просмотр мультфильмов по тематике «Пожар».

Дать детям первоначальные знания о том, что огонь это опасно.

Беседа  с родителями на тему: «Осторожно огонь».

 

Февраль

Общение тема: «Опасные предметы дома» - рассматривание предметных картинок.

Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.

Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома».

 

Март

 

Театр на фланелеграфе «Кошкин дом»

Чтение отрывок сказки «О спичке и добром огне».

С помощью  художественной литературы  предостеречь детей от возможных пожаров,  и других проблем, связанных с огнем.

Консультация в родительский уголок: «Огонь друг – огонь враг».

 

Апрель

 

Беседа на тему: «Спичка не игрушка».

Чтение стихотворения «Спички».

Папка – передвижка на тему: «Спичка не игрушка».

 

Май

Строительные игры:

«Гараж для пожарных машин».

Игра словесная: «Можно, нельзя»

Формировать элементарные знания об опасности шалости с огнем, об опасных последствиях пожаров в доме.

Наглядная информация «Причина возникновения пожара»

 

                         

                             2.4  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ                 «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений: о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:

  • Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
  • Приобщение к социокультурным ценностям.
  • Формирование элементарных математических представлений.
  • Ознакомление с миром природы.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

  • Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
  • Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
  • Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
  • Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие.

  • Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры.

  • Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных  предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
  • Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

 Приобщение к социокультурным ценностям

  • Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
  • Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
  • Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

                                                                        Ознакомление с миром природы

  • Знакомить детей с доступными явлениями природы.
  • Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
  • Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
  • Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
  • Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
  • Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
  • Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

                                   Планирование НОД  по «ознакомлению с окружающим»  и «ознакомлением с природой»  в      

                                                                                         первой младшей группе №3

№  

 Тема занятия  

                                                        Цель

СЕНТЯБРЬ

1

Знакомство с группой

Помочь адаптироваться детям к условиям в группе, выяснить целевое

назначение и функции отдельных предметов

показать их расположение

2

Кто нам помогает

Стр.54

Формировать представления детей о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему, учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы – помощники и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку

Осень золотая

Стр.42 (Компл. занятия)

Расширять представление детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе, воспитывать желание создавать украшения к празднику.

3

Любимые игрушки

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками, учить

отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия

с ней, выполнять простые поручения, различать игрушки на ощупь

4

Ознакомление с природой Занятие 1.

«Морковка от зайчика»

Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

ОКТЯБРЬ

1

Рассматривание игрушечных машин

Стр.67

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины; развивать речь, внимание, общую моторику.

2

«Комнатные растения в нашей группе».

Стр.79

Познакомить детей с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно, рассматривать каждое растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.

3

Петушок с семьей

Стр.48

Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте, отвечать на вопросы; знакомить детей с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.

4

Ознакомление с природой

Занятие 2.

«Листопад, листопад, листья желтые летят…»

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.

НОЯБРЬ

1

«Дружная семья».  Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…».

Стр.35

Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения, соответствующие тексту; воспитывать интерес к игре – инсценировке, развивать общую моторику, координацию движений.

2

Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки).

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна

3

Что делает шофер?

Имеет представление о профессии водителя. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

4

Ознакомление с природой

Занятие 3.

«Рыбка плавает в воде»

Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума.

ДЕКАБРЬ

1

Чайная посуда

Расширять представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

2

Скоро Новый год

стр.116

Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – Новогоднем  празднике; учить рассматривать предметы- елку, елочные украшения и  отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь.

3

Кому что нужно?

Упражнять детей в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией.

4

Ознакомление с природой

Занятие 4.

«У кормушки»

Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.

ЯНВАРЬ

1

зимние забавы родителей и малышей

стр.102

Уточнить представления детей о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению.

2

Зима

Уточнить представление о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать зимнюю одежду, способствовать запоминанию последовательного на прогулку; развивать речь внимание, общую моторику.

3

Одежда и обувь.

Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону; отвечать на вопросы о назначении одежды и обуви; развивать внимание, память, речь; обогащать словарный запас по теме; последовательности

4

Ознакомление с природой

Занятие 5.

 «Снеговичок и елочка»

Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

ФЕВРАЛЬ

1

Одевание куклы на прогулку.

Стр.90

Уточнить представление детей об одежде, назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.

2

Знакомство с волком

Знакомить с животными леса: дать представление о волке, учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию

3

Покормим птичек

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить)

4

Ознакомление с природой

Занятие 6. «Котенок Пушок»

Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.

МАРТ

1

Мамины помощники

Стр.215

Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов. Способствовать развитию речи как средства общения.

2

«Из чего сделаны игрушки».

Стр.196

Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения.

3

Игра с матрешкой

Стр.84

Вызвать интерес к новой игрушке; учить детей сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить названия основных цветов: желтый, красный, зеленый; развивать внимание.

4

Ознакомление с природой

Занятие 7.

«Петушок и его семейка»

Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

АПРЕЛЬ

1

Признаки весны

Стр.202

Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую, моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи как средства общения.

2

Кто трудится на огороде

Стр.189

Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой

деятельностью на приусадебном участке; расширять словарный запас; развивать игровые навыки; продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения  (растения на огороде)

3

Домашние животные и их детеныши

Знакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине

4

Ознакомление с природой

Занятие 8.

«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…»

Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.

МАЙ

1

Лошадь с жеребенком.

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами (лошадь и жеребенок); учить сравнивать лошадь с жеребенком, произносить звукоподражания

2

Ознакомление с качествами и свойствами предметов

Учить различать и называть качества предметов (твердый, мягкий, тяжелый, легкий), их свойства (тонет, плывет)

3

Где живут домашние птицы

Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание. Кругозор

4

Ознакомление с природой

Занятие 9.

«Там и тут, там и тут одуванчики цветут…»

Формировать у детей представления о одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

     Перспективное планирование в повседневной жизни образовательная область «Познавательное развитие»      

                                                                                Ознакомление с окружающим миром

Темы

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

Сенсорное воспитание

Учить соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки. Учить нанизывать на стержень пирамидки большие и маленькие кольца

Предметное окружение

Игрушки в нашей группе: закреплять представления об игрушках и приемах игры с ними

Рассматривание игрушек, упражнение в их правильном назывании. Внесение новых игрушек, обыгрывание их. Д/И «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало»

Д/У по обучению игре с разными игрушками

Семья

Уточнить имена родителей

Беседа «Мама и папа»

Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Семья»

Детский сад

Детский сад для ребят: имена и отчества воспитателей и няни, ориентировка в помещении группы

Осмотр группы. Целевая прогулка по участку.

Рассказы воспитателя: «Какая наша группа», «как мы играем»

Чтение: З.Александрова «Катя в яслях», Е. Янковская «Я хожу в детский  сад»

Труд взрослых

Познакомить с трудом няни в группе

Наблюдение за трудом няни. Рассказ воспитателя

Октябрь

Сенсорное воспитание

Учить распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов (красный, зеленый).

Учить раскладывать однородные предметы разной величины на две группы.

Учить нанизывать кольца пирамидки по цвету.

Учить собирать двухместную матрешку.

Предметное окружение

Уточнить знания об овощах: огурец, помидор, морковь, свекла

Целевая прогулка на огород. Рассматривание  иллюстраций. Беседа «Как мы ходили на огород»

Продуктивная деятельность «Зеленые огурчики»

Семья

Закрепить знания имен родителей и ближайших родственников

Рассматривание фотографий

Беседа «С кем ты живешь»

Д/У «Кто что делает»

Чтение: РНС «Репка»

Детский сад

Познакомить с некоторыми помещениями детского сада, учит называть их, что там проводится (музыкальные, физкультурные занятия)

Целевое посещение физкультурного и музыкального залов. Рассказ воспитателя

Труд взрослых

Закрепить представление о труде няни в группе

Рассказ воспитателя

Беседа «Что делает наша няня»

Ноябрь

Сенсорное воспитание

Учить выбирать одинаковые по цвету предметы из 4 предложенных цветов.

Учить различать и называть желтый цвет, закреплять знание красного и зеленого цветов.

Закреплять умение собирать двухместную матрешку. Учить правильно

Предметное окружение

Уточнять знание о фруктах: яблоко, груша, слива, виноград, банан.

Рассматривание фруктов. Рассматривание иллюстраций. Д/И «Чудесный мешочек», «Что принес мишка»

Продуктивная деятельность «Слепим круглое яблочко»

Семья

Закреплять знание имен родителей и ближайших родственников, учить выражать свое отношение у ним

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Я люблю свою маму», «Моя бабушка самая хорошая»

Детский сад

Уточнять представления о групповом участке для прогулки, правилах поведения на улице

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Д/У «Что есть на нашем участке»

Труд взрослых

Закрепить представления о труде няни в группе: кормит детей, моет посуду

Наблюдение за трудом няни. Рассматривание иллюстраций. Д/У «Накроем стол к обеду».

Совместная трудовая деятельность

Декабрь

Сенсорное воспитание

Упражнять в различении и назывании основных цветов. Упражнять в раскладывании однородных предметов различной величины и формы. Учить собирать трехместную матрешку.

Предметное окружение

Закрепить знания о транспорте: грузовая и легковая машины, автобус, поезд

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Д/У «Разрезные картинки», «Назови, что эт»

Продуктивная деятельность «Дорога для машины», «разные колеса»

Семья

Закреплять знания о членах своей семьи, учить называть  имена бабушки, дедушки, выражать эмоциональное отношение  к ним

Рассматривание фотографий

Беседа «Мы- дружная семья»

Детский сад

Новогодний праздник в детском саду

Разучивание стихотворений, песен

Продуктивная деятельность «Елочка пушистая в гости к нам пришла»

Труд взрослых

Формировать представление о труде воспитателя: играет с детьми, читает книги, занимается

Рассказ воспитателя

Январь

Сенсорное воспитание

Познакомить с коричневым цветом. Учить выделять его и называть. Упражнять в использовании застежек –липучек. Учить шнуровке

Предметное окружение

Уточнить представления о чайной посуде, подводить к понятию обобщающего понятия

Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Д/У «Угостим куклу чаем», «Назови и расскажи»

Продуктивная деятельность «Чашечки для кукол»

Семья

Продолжать формировать доброжелательное отношение к близким, учить наблюдать за их настроением и состоянием

Беседа «Мы заботимся о близких» Д/У «Веселый или грустный», «Смеется или плачет»

Детский сад

Закреплять знания о труде няни в группе: кормит детей, моет посуду, готовит постели для сна детей, помогает одеваться и раздеваться

Наблюдение за трудом няни

Беседа «Как работает наша няня»

Труд взрослых

Февраль

Сенсорное воспитание

Познакомить с черным цветом, учить выделять и называть его. Учить правильно размещать в коробке вкладыши различной формы и величины. Учить нанизывать мелкие предметы на шнур.

Предметное окружение

Закрепить названия и назначение отдельных предметов мебели: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кухонная плита, мойка.

Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Д/У «Устроим кукле комнату»

Продуктивная деятельность «Построим разную мебель»

Семья

Формировать представление о труде мамы дома: готовит обед, убирает, стирает, заботится о всей семье

Рассматривание фотографий. Беседа «Как мама заботится о детях»

Чтение: С.Прокофьева «Сказка о грубом слове «уходи»»

Детский сад

Закреплять знания об уголке природы в группе

Целевое наблюдение. Беседа «Наш уголок природы».

Продуктивная деятельность «У нас растут красивые цветы»

Труд взрослых

Познакомить  с работой музыкального руководителя: проводит музыкальные занятия, играет для детей красивую музыку, учит петь и танцевать

Целевое посещение музыкального зала. Беседа «Как мы занимаемся на музыкальном занятии»

Март

Сенсорное воспитание

Закреплять знание основных цветов, упражнять в их различении и назывании. Развивать мелкую моторику пальцев (шнуровка, пуговицы). Учить складывать пирамидку

Предметное окружение

Уточнить знание о столовой посуде- название, назначение

Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Чтение: С.Капутикян «Маша обедает» Д/И «Разрезные картинки», «Угостим куклу обедом»

Продуктивная деятельность «Мисочки для медведей»

Семья

Закреплять представление  о руде мамы дома, побуждать оказывать помощь, убирать игрушки

Подготовка к празднику 8 Марта. Беседа «Мы – мамины помощники»

Разучивание стихотворений

Детский сад

Познакомить с трудом инструктора  по физкультуре: проводит физкультурные занятия, учит прыгать, бегать, играет с детьми веселые игры

Целевое посещение физ.зала

Беседа «Мы любим физкультуру».

Подвижные игры по желанию детей

Продуктивная деятельность «Флажки и султанчики для физкультурных занятий»

Труд взрослых

Апрель

Сенсорное воспитание

Упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей. Закреплять умение складывать пирамидку по форме.  Упражнять в различении и назывании цветов. Развивать мелкую моторику пальцев.

Предметное окружение

Закрепить знание о названиях и назначении  столовой и кухонной посуды.

Рассматривание иллюстраций

Д/И «Что для чего», «Разрезные картинки», лото

Семья

Формировать представление о взаимоотношениях с младшими и старшими братьями и сестрами

Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя. Д/У «Я играю с маленьким братиком», «Как мой старший брат играет со мной»

Детский сад

Дать первоначальные представления о труде повара в детском саду: режет овощи, готовит суп, варит кашу и компот

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Д/У «Как варить суп»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Труд взрослых

Май

Сенсорное воспитание

Закреплять знание основных цветов, умение выделять их и называть. Упражнять в нанизывании пирамидок из 6-8 колец. Закреплять навыки различения величины предметов- вкладышей (5-8 предметов)

Предметное окружение

Уточнить представления об одежде: платье, рубашка, шорты, кофта, пальто, шапка

Рассматривание иллюстраций. Рассматривание предметов. Д/И «Оденем куклу на прогулку», «Что забыла надеть кукла», «Разрезные картинки»

Продуктивная деятельность «Украсим свитер»

Семья

Продолжать формировать заботливое отношение к родным и близким, побуждать помогать им, не огорчать

Беседа «Я люблю свою маму и не огорчаю ее»

Детский сад

Формировать знания о  труде медицинской сестры: заботится о здоровье детей, угощает витаминкми, измеряет рост и вс

Целевое посещение медицинского кабинета. Рассказ воспитателя.

Чтение: К.Чуковский «Айболит»

Игровая ситуация «К мишке пришел доктор»

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»

Труд взрослых

Уточнить знания о труде шофера: водит машины и автобусы, возит пассажиров и грузы

Рассматривание предметов Рассматривание иллюстраций

Рассказ воспитателя

Сюжетно-ролевая игра «транспорт»

Июнь-август

Сенсорное воспитание

Закреплять умение находить сходство и различие между предметами, имеющими одинаковое название.

Упражнять в различении формы, цвета, величины предметов

Предметное окружение

Продолжать закреплять знания о предметном мире: одежда, обувь, мебель, посуда- название, назначение, материалы, из которых они сделаны.

Рассматривание иллюстраций.

Д/И  на классификацию предметов

Семья

Закреплять знания о членах семьи: имена, родственные отношения. Продолжать формировать чувство любви и заботы

Рассматривание фотографий

Беседа «Моя семья»

Детский сад

Закрепить знания о труде взрослых в детском саду, об их заботе о детях

Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»

Труд взрослых

Ознакомление с природой

Объекты

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

Растительный мир

Рассматривание цветов на клумбе. Познакомить с названиями отдельных растений, уточнить их строение: стебель, цветок. Рассмотреть фрукты: яблоко, слива, груша, уточнить названия, учить различать по форме и цвету

Рассматривание иллюстраций

Беседа «Вот какие они фрукты»

Д/У «Разрезные картинки»

Животный мир

Наблюдать за птицами, обратить внимание на их размер, учить различать больших и маленьких птиц.

Наблюдение за собакой. Отметить особенности ее внешнего вида

Рассматривание иллюстраций

Д/У «Большая и маленькая»

Неживая природа

Обратить внимание на солнце, предложить почувствовать его тепло. Учить называть состояние погоды: тепло, идет дождь

Рассказ воспитателя

Чтение потешек: «Солнышко, ведрышко», «Дождик, дождик, полно лить»

Дид.задания

«Покажи цветок такого же цвета», «Покажи такой же цветок», «Покажи такую же птичку»

Обучение трудовым действиям

Побуждать собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать камешки

Октябрь

Растительный мир

Наблюдать за листопадом, слушать как под ногами шуршат листья

Рассматривать листья  разных деревьев, учить собирать букет из листьев

Закреплять знания об овощах

Сбор осенних листьев

Чтение: М.Пришвин «Листопад»

Д/У «парные картинки»

Продуктивная деятельность «Листочки летят»

Животный мир

Наблюдать за воробьями, объяснить, что птиц нельзя пугать.

Закрепить знания о домашних животных (собака, кошка, лошадь, корова)

Рассматривание иллюстраций

Д/И «Угадай, кто это», «Покажи и назови»

Неживая природа

Наблюдать за дождем, за4креплять умение называть состояние погоды: тепло, идет дождь.

Учить различать и называть части суток: день, ночь

Рассматривание иллюстраций

Чтение: потешка «Дождик, дождик, пуще»…

Дид.задания

«Найди такой же листочек», «Найди большой (маленький) листочек», «Покажи на картинке кошечку (собачку)»

Обучение трудовым действиям

Учить собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать листья в ведерки, относить к определенному месту

Ноябрь

Растительный мир

Наблюдать листопад, побегать по опавшей листве, послушать ее шуршание. Учить различать куст или дерево. Закрепить знания об овощах: внешний вид, некоторые качества.

Рассматривание иллюстраций

Чтение: А.Плещеев «Осень наступила»

Д/У «Угадай на вкус»

Продуктивная деятельность «Овощи»

Животный мир

Уточнить знания о домашних птицах: куры, гуси; уточнить различать по внешнему виду, звукоподражать им. Учить видеть разницу между взрослыми птицами и детенышами, побуждать правильно называть их.

Рассматривание иллюстраций. Д/И «Кто как кричит», «Мамы и детки»

Чтение: потешка «Курочка рябушечка», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Е. Чарушин «Курочка»

Неживая природа

Наблюдать за ветром, обратить внимание на то, как раскачиваются деревья.

Наблюдать первый снег.

Дать понятие: тало холодно, скоро зима.

Обратить внимание на изменение в одежде детей

Рассматривание иллюстраций. Игры с вертушками.

Продуктивная деятельность «Листопад»

Дид.задания

«Покажи кустик, дерево», «Покажи на картине», «Поймай на ладошку снежок»

Обучение трудовым действиям

Продолжать учить собирать игрушки после прогулки, помогать сгребать листья с участка

Декабрь

Растительный мир

Рассмотреть деревья без листьев, вспомнить, какими они были красивыми осенью. Рассмотреть комнатные растения с ярко выраженным стеблем и крупными листьями

рассматривание иллюстраий

Д/И «Листьики и цветочки», «Парные картинки»

Животный мир

Рассмотреть птиц на кормушке, учить определять их размер. Закреплять знания о домашних животных

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: потешка «Киска. Киска, киска брысь», В. Берестов «Маленький бычок»

Д/У «Кто в домике живет»

Продуктивная деятельность  «Кошка гуляла по дорожке»(следы)

Неживая природа

Наблюдать, как падает снег, рассмотреть снежинки. Отметить, где лежит снег. Уточнить свойства снега (белый, холодный)

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность «Первый снег»

Дид.задания

«Покажи большую (маленькую) птичку», «Покажи у растения стебель, листик», «Покажи киску и котенка»

Обучение трудовым действиям

Побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке. Учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стол, стул для кукол)

Январь

Растительный мир

Рассмотреть деревья в зимнем уборе, вызвать чувство восхищения. Учить не ломать кустики, воспитывать бережное отношение к природе. Закрепить знания об овощах и фруктах: названия, форма, цвет, вкус.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как мы будем беречь деревья и кустики»

Чтение: Л.Воронкова «Снег идет»

Д/И «Угадай на вкус», «Подбери такие же», «Разрезные картинки»

Продуктивная деятельность «Овощи и фрукты»

Животный мир

Наблюдать за птицами, прилетающими на кормушку. Учить называть ворону, воробья, голубя. Обратить внимание на их поведение у кормушки: клюют, перелетают с  ветки на ветку, улетают. Закрепить знания о домашних животных: кошка, собака, лошадь, корова

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие птицы  прилетают на кормушку»

Чтение: потешка «Ой, бычок, мой бычок», «Дай молочка, буренушка», С. Теплюк «Котята», Е. Чарушин «Корова»

Д/И «Чьи детки», «Найди маму»

Неживая природа

Продолжать наблюдать за снегом, уточнять его свойства. В оттепель продолжать лепить из снега комочки

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность «Снежные комочки»

Дид.задания

«Покажи на картинке», «Найди большую и маленькую лошадь», «Найди такого же цвета», «Покажи такую же морковку»

Обучение трудовым действиям

Учить лепить из снега комочки, обыгрывать их. Продолжать учить помогать в уборке снега на участке.

Февраль

Растительный мир

Продолжать учить видеть красоту зимних деревьев. Рассмотреть ель и лиственное дерево, предложить найти различие

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Какие разные деревья»

Животный мир

Закреплять названия птиц, прилетающих на кормушку. Закрепить знания о диких животных: заяц, лиса. Волк, медведь. Побуждать подражать их движениям. Воспитывать заботливое отношение к животному миру

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Кто живет в лесу»

Чтение: РНС «Колобок», «Теремок», «Снегурушка и лиса», Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»

Продуктивная деятельность «Птички на кормушке»

Неживая природа

Закрепить представления о признаках зимы: холодно, много снега, он лежит на земле, деревьях, домах. Люди надевают теплые вещи

Рассматривание иллюстраций

Беседа «как мы одеваемся сейчас на прогулку»

Дид.задания

«Покажи на картинке», «Найди такую же лисичку2

Обучение трудовым действиям

Продолжать учит собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыгрывать их

Март

Растительный мир

Закреплять знания о различии лиственных и хвойных деревьев. Показать первые весенние цветы, вызвать желание любоваться ими

Рассматривание цветов. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Мимоза»

Животный мир

Наблюдать за птицами, учит видеть их различие и сходство. Продолжать знакомить с дикими животными, учить правильно называть их, находить на картинке, читать вместе с воспитателем знакомые стихи и потешки

Рассматривание иллюстраций. Беседа «каких птиц мы знаем»

Д/У  лото «Дикие животные»

Чтение: потешка «Сидит белка на тележке», В.Даль «Ворона», С.Маршак «Слон», «Тигренок», И. Токмакова «Десять птичек- стайка»

Неживая природа

Обратить внимание на весеннее солнце: становится теплее, снег начинает таять, наступает весна

Рассматривание иллюстраций

Беседа «Пришла весна»

Дид.задания

«Покажи такой же цветок», «Найди елочку»

Обучение трудовым действиям

Закреплять умение собирать снег в кучки, лепить и катать комки, побуждать сравнивать их с предметами и животными

Апрель

Растительный мир

Показать первую траву и цветы мать – и - мачехи. Уточнить их строение и внешний вид. Продолжать знакомить с комнатными растениями, учить выделять их части  

Рассматривание цветков и комнатных растений

Беседа «На нашем участке выросли цветочки»

Продуктивная деятельность «Травка зеленеет»

Животный мир

Наблюдать за воробьями: чирикают, купаются в лужах. Отметить появление жуков, учит не бояться их, но и не трогать, не брать  в руки. Продолжать воспитывать бережное отношение ко всему живому

Рассматривание иллюстраций

Беседа «Мы не боимся жучков и не трогаем их»

Чтение: потешка «Божья коровка»

Неживая природа

Наблюдать, как тает снег на участке, за ручейками. Отметить, как изменилась одежда детей

Рассматривание одежды

Рассматривание иллюстраций

Д/У «парные картинки»

Чтение: Л.Толстой «Пришла весна»

Дид.задания

«Найди и назови», «Покажи такое же»

Обучение трудовым действиям

Продолжать учить собирать игрушки после прогулки. Учить делать стоки для воды с участка (ручейки)

Май

Растительный мир

Рассмотреть  цветущие растения на клумбе, учить любоваться ими, но не рвать. Закрепить названия частей растения: стебель, цветок

Целевая прогулка к клубе

Рассматривание иллюстраций

Рассказ воспитателя «Какие цветы растут на нашем участке

Чтение Е.Серова «Одуванчик»

Продуктивная деятельность «Красивые цветы»  

Животный мир

Закрепит знания о домашних животных, птицах и их детенышах, учить правильно называть их, сравнивать по  величине, подражать голосам. Понаблюдать за бабочками

Рассматривание иллюстраций

Д/И «Кто как кричит», «Мамы и детки», «Чья мама»

Продуктивная деятельность «Бабочки кружатся, на цветы садятся»  

Неживая природа

Продолжать наблюдать за изменениями погоды: становится теплее, солнце ярко светит

Наблюдать из окна за весенним дождем

Рассматривание иллюстраций

Чтение: потешка «Радуга-дуга»

Продуктивная деятельность «Светит солнышко в окошко»

Дид.задания

«Покажи такое же», «Назови животное», «Покажи где у растения (стебель)

Обучение трудовым действиям

Подметать пол в домиках и других постройках, собирать камешки, выкладывать из них фигуры

Формирование элементарных математических представлений

Количество.

  • Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина.

  • Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма.

  • Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве.

  • Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
  • Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
  • Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

                                                           

                                                                 Формы организации образовательного процесса

Задачи и содержания работы

Формы работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование элементарных математических представлений

-Активно участвовать в образовании групп из однородных предметов.

- Различать «много» предметов и «один» предмет.

- Различать большие и маленькие предметы, называть их размер.

-Узнавать шар, кирпичик и кубик.

- индивидуальные,

-подгрупповые

                   Календарно-тематическое планирование совместной образовательной деятельности  «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема НОД

Содержание НОД

Материал

Сентябрь

1

«Ориентировка в здании детского сада».

Знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений. Учить называть эти помещения и указывать их расположение.

2

«Ориентировка в здании детского сада».

Продолжать знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений. Продолжать учить называть эти помещения и указывать их расположение.

3

«Предметные  действия».

Развивать предметные действия с мячами (что сними можно делать). Учить выполнять действия по указанию воспитателя.

Мячи, одинаковые по цвету и величине, корзина.

4

«Предметные  действия».

Развивать предметные действия с шариками, учить снимать и надевать их. Учить выполнять действия по указанию воспитателя.

Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками.

Октябрь

5

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Формировать умение производить действия с предметами (обводить форму предмета, катать, ставить). Игровое упражнение «Что катится, что не катится».

Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины и цвета.

6

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Формировать умение производить действия с предметами (обводить форму предмета, катать, ставить). Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик».

Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины и цвета.  Д/и «Найди такой же».

7

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, шарик). Формировать умение выполнять действия с предметами (гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки). Игровое упражнение «Найди такой же».

2 коробки разного цвета, кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета. Д/и «Прокати такой же шарик».

8

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, кубик). Формировать умение  сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек».

Матрешки, кубики и кирпичики одного цвета и величины, коробка для кубиков и кирпичиков. Д/и «Назови предмет».

Ноябрь

9

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, шарик, кубик). Совершенствовать предметные действия. Игровое упражнение «Что в мешочке».

Чудесный мешочек, кубики, шарики и кирпичики одного цвета и величины, 3 коробки. Д/и «Найди пару».

10

«Величина предметов».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку».

Машина, большие и маленькие ведерки одного цвета, большие и маленькие формочки одного цвета. Д/и «Найди пару».

11

«Величина предметов, предметные действия ».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Совершенствовать предметные действия. Игровое упражнение «Хоровод матрешек».  

Двухместные матрешки, 2 зеленых круга разного размера (полянки), коробка, лента. Д/и «Назови предмет».

12

«Величина предметов, предметные действия ».

Развивать умение различать  контрастные по величине кубики и называть их  (большой кубик, маленький кубик).  Формировать умение  сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим башенки».  

Кукла, большие и маленькие кубики одного цвета, коробка. Д/и «Спрячь большой, спрячь маленький».

13

«Величина предметов, предметные действия ».

Развивать умение различать  контрастные по величине шарики и называть их  (большой шарик, маленький шарик). Совершенствовать предметные действия. Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам».

Корзинка, большие и маленькие шарики одного цвета, большая и маленькая полоска бумаги (дорожки). Д/и «Покажи и назови».

Декабрь

14

«Величина предметов».

Развивать умение различать  контрастные по величине шарики и кубики. Формировать умение группировать предметы по величине. Игровая ситуация «Игрушки для кукол».

Контрастные по величине кубики и шарики одного цвета, большая и маленькая куклы, 3 коробки (1маленькая и 2 большие), подносы. Д/и «Найди пару».

15

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один). Игровая ситуация «Игра с матрешками».

Коробка, салфетка, одинаковые матрешки. Д/и «Покажи один, покажи много».

16

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один).  Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу».

Ваза, одинаковые желтые листочки. Д/и «Желтые листочки».

17

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - много). Формировать умение употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. Игровая ситуация «Играем с флажками».

Флажки (красные и синие), 2 коробки, 2 вазы. Д/и «Флажки».

Январь

18

«Величина предметов, количество предметов».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Развивать умение формировать группы  предметов и различать их количество (много - один, один - много).  Игровая ситуация «Играем со снежками».

Корзинка, 1 большой снежок, снежки. Д/и «Спрячь большой, спрячь маленький».

19

«Величина предметов, количество предметов».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Развивать умение формировать группы  предметов и различать их количество (много - много).  Игровая ситуация «Игра с мячами».

Большие и маленькие мячи одного цвета, 2 корзины. Д/и «Сколько спряталось игрушек».

20

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - мало, мало -  много).  Игровая ситуация «Встречаем гостей».

Зеленый лист бумаги (полянка), зайчики, елочки, елка на подставке. Д/и «Покажи мало, покажи много».

Февраль

21

«Форма предметов, количество предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов  (один -  много). Развивать предметные действия. Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку».  

Кубики и шарики одинаковой величины и цвета, 2 машины. Д/и «Сколько больших, сколько маленьких».

22

«Форма предметов, количество предметов».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов  (много -  много). Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке».  

Кубики и шарики одинаковой величины и цвета, 2 корзины, зайчик и мишка, коробка с лентой. Д/и «Покажи и назови». Д/и «Покажи один, покажи много».  

23

«Количество предметов, предметные действия».

Развивать умение формировать группы предметов и  различать их количество (много -  много).  Развивать предметные действия. Игровое упражнение «Игра с мячами».  

Кегли и мячи одного цвета, две сетки. Д/и «Покажи один, покажи много».

24

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - один, один -  много, много - много).  Игра «Найди пару».

Большие и маленькие пирамидки, салфетка. Д/и «Покажи один, покажи много».

Март

25

«Форма предметов, величина предметов, количество предметов».

Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи (большой, маленький, кубик, шарик, много – много). Формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине. Игровая ситуация «Закати шарик в домик».  

Большие кубики и маленькие шарики одного цвета, большой и маленький грузовики. Д/и «Что катится».

26

«Форма предметов, величина предметов, количество предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – мало). Формировать умение сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим ворота для шариков».  

Кубики и шарики одного цвета, 2 кирпичика того же цвета, корзинка. Д/и «Сделаем куклам бусы».

27

«Форма предметов, величина предметов, количество предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – много). Формировать умение сооружать несложные постройки. Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки».  

Матрешка, близкие по величине шарики с отверстиями для пирамидки одного цвета, кубики, кирпичики, коробка, стержень на подставке для нанизывания шариков. Д/и «Разноцветные мячи».

28

«Форма предметов, величина предметов, предметные действия, ориентировка в пространстве».

Формировать умение различать предметы по форме  (кубик, кирпичик). Развивать умение различать и показывать части своего тела. Формировать умение сооружать несложные постройки. Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол».  

Коробка, 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета. Д/и «Строим башенки».

Апрель

29

«Величина предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по величине и цвету. Развивать предметные действия. Игровое упражнение «Подарки для ежиков».

Большая и маленькая подушечки в форме ежей с нашитыми пуговицами, большие зеленые листочки и маленькие желтые листочки с петельками для пуговиц, корзинка. Д/и «Собираем формочки».

30

«Ориентировка в пространстве».

Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Игровое упражнение «Где спрятались игрушки».

Петух, курица, собака, кошка, мышка, корова, иллюстрации с их изображением. Д/и «Где мышка?»

31

«Количество предметов, ориентировка в пространстве».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много – один, один – много, много - мало, много -  много). Развивать умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Игровое упражнение «Путешествие на поезде».

Полянка из плотного картона, зайчики, елочки (1 большая и несколько маленьких), 2 корзины, одинаковые мячи, дорожка из плотного картона. Д/и «Найди игрушку».

32

«Количество предметов, ориентировка в пространстве».

Развивать умение различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развивать умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Игровая ситуация «Мы плывем на лодке».

Тазик с водой, бумажные лодочки одного цвета и размера, поднос, салфетка

Д/и «Сколько спряталось игрушек»..

Май

33

«Количество предметов, предметные действия».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много). Развивать предметные действия. Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем».

Зайчик, коробочки, 4 матрешки, 4 кубика, 4 колечка. Д/и «Посадим зайчиков в ряд».

34

«Величина предметов».

Развивать умение различать предметы по величине и обозначать их словами (большой, маленький).  Развивать предметные действия. Игра «Делаем куличики большие и маленькие».

Большие и маленькие ведерки, совочки. Д/и «Собираем формочки».

35

«Величина предметов, количество предметов» (диагностика).

Проверить умение различать предметы по величине и обозначать их словами (большой, маленький). Проверить умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много).  

Кубики и шарики (большие и маленькие), 2 корзины.

36

«Форма предметов, ориентировка в пространстве» (диагностика).

Проверить умение различать предметы по форме  (кубик, шарик, кирпичик). Проверить умение различать и показывать части своего тела. Проверить умение двигаться за взрослым в определенном направлении.

Кирпичики двух цветов разного размера. Д/И «Волшебный мешочек».

2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает:  владение речью как средством общения и культуры;  обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

«Речевое развитие» включает в себя:

  • Развитие речи
  • Художественная литература

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

  • Способствовать развитию речи как средства общения.
  • Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни враздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
  • Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
  • Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
  •  Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных);
  • показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря.

  • На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
  • Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
  • Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);
  • называть  местоположение предметов («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

  • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
  • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
  • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
  • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
  • Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

  • Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
  • Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи.

  • Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
  • Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь.

  • Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
  • Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
  • Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
  • Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Перспективное планирование НОД  по «Развитию речи» 2016-2017 на учебный год

Месяц

                            Название

Источник

Сентябрь

  1. Путешествие по территории детского сада.
  2. Путешествие по комнате.
  3. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»
  4. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку- Длинное Ушко»

В.В.Гербова стр.31

В.В.Гербова стр.33

В.В.Гербова стр.33

В.В.Гербова стр.34

Октябрь

  1. Чтение немецкой народной песенки «Три весёлых братца»
  2. Д/И: «Поручения», Д/У: «Вверх-вниз»
  3. Повторение сказки «Репка», Д\У: «Кто что ест?», «Скажи «а»»
  4. Д/И: «Поручения», «Лошадки»
  5. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»
  6. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь»
  7. Игры и упражнения на звукопроизношение «у», чтение песенки «Разговоры»
  8. Рассматривание сюжетных картин

В.В.Гербова стр.37

В.В.Гербова стр..37

В.В.Гербова стр.38

В.В.Гербова стр.40

В.В.Гербова стр.41

В.В.Гербова стр.42

В.В.Гербова стр.42

В.В.Гербова стр.43

Ноябрь

  1. Д/И: «Кто пришёл? Кто ушёл?», чтение потешки «Наши уточки с утра»
  2. Д/У: «Ветерок», чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит»
  3. Д/И: «Это я придумал», чтение рус. нар. потешки «Пошёл котик на торжок…»
  4. Д/У и игры с кубиками и кирпичиками
  5. Чтение сказки «Козлята и волк»
  6. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»
  7. Рассматривание сюжетных картин
  8. Д/У: «Выше-ниже, дальше-ближе»

В.В.Гербова стр.46

В.В.Гербова стр.47

В.В.Гербова стр.48

В.В.Гербова стр.49

В.В.Гербова стр.49

В.В.Гербова стр.50

В.В.Гербова стр.51

В.В.Гербова стр.53

Декабрь

  1. Д/И на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь, Д/И: «Кто пришёл? Кто ушёл?»
  2. Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
  3. Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
  4. Д/У на произношение звука «Ф», д/и «Далеко-близко»
  5. Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?», повторение песенки «Пошёл котик на торжок…»
  6. Д/И: «Подбери пёрышко»
  7. Рассматривание сюжетных картин
  8. Д/У и игры на произношение звука «К», чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси»

В.В.Гербова стр.56

В.В.Гербова стр.57

В.В.Гербова стр.58

В.В.Гербова стр.58

В.В.Гербова стр.59

В.В.Гербова стр.60

В.В.Гербова стр.61

В.В.Гербова стр.64

Январь

  1. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»
  2. Игра «Кто позвал?», д/и: «Это зима?»
  3. Рассказывание без наглядного сопровождения
  4. Д/И: «Устроим кукле комнату», д/у на произношение звуков «д», «дь»
  5. Повторение знакомых сказок, чтение потешки «Огуречик, огуречик…»
  6. Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи
  7. Д/У: «Чья мама? Чей малыш?»
  8. Повторение материала

В.В.Гербова стр.65

В.В.Гербова стр.65

В.В.Гербова стр.66

В.В.Гербова стр.67

В.В.Гербова стр.68

В.В.Гербова стр.68

В.В.Гербова стр.69

В.В.Гербова стр.70

Февраль

  1. Рассказывание сказки «Теремок», чтение русской народной песенки «Ай,ду-ду, ду-ду, ду-ду…»
  2. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили», упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата
  3. Чтение потешки «Наша Маша меленька…», стихотворения С .Капутикян «Маша обедает»
  4. Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает», д\И: «Чей, чья, чьё».
  5. Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок», д/у: «Что я сделала?»
  6. Инсценировка сказки «Теремок»
  7. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»
  8. Рассматривание сюжетной картины

В.В.Гербова стр.70

В.В.Гербова стр.71

В.В.Гербова стр.72

В.В.Гербова стр.73

В.В.Гербова стр.73

В.В.Гербова стр.74

В.В.Гербова стр.74

В.В.Гербова стр.75

Март

  1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя», д/и: «Чья картинка?»
  2. Рассматривание сюжетных картин
  3. Чтение произведения К. Чуковского «Путаница»
  4. Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница», д/у: «Что я делаю?»
  5. Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения
  6. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»
  7. Д/У: «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Саприга «Кошка»
  8. Д/У: «Как можно медвежонка порадовать?»

В.В.Гербова стр.77

В.В.Гербова стр.77

В.В.Гербова стр.79

В.В.Гербова стр.80

В.В.Гербова стр.80

В.В.Гербова стр.81

В.В.Гербова стр.82

В.В.Гербова стр.83

Апрель

  1. Чтение сказки «Маша и медведь»
  2. Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке
  3. Д/У: «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»
  4. Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»
  5. Рассматривание картин из серии «Домашние животные»
  6. Купание куклы Кати
  7. Чтение сказки Д. Биссета «Га- га-га»
  8. Повторение материала

В.В.Гербова стр.84

В.В.Гербова стр.84

В.В.Гербова стр.85

В.В.Гербова стр.85

В.В.Гербова стр.86

В.В.Гербова стр.87

В.В.Гербова стр.88

В.В.Гербова стр.88

Май

  1. Чтение сказки А, и П. Барто «Девочка-ревушка»
  2. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят
  3. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»
  4. Д/У: «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик»
  5. Д/У: «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирёк»
  6. Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок»
  7. Здравствуй,весна!
  8. Повторение мактериала.

В.В.Гербова стр.89

В.В.Гербова стр.90

В.В.Гербова стр.91

В.В.Гербова стр.91

В.В.Гербова стр.92

В.В.Гербова стр.93

В.В.Гербова стр.94

В.В.Гербова стр.94

Художественная литература

  • Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
  • Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
  • Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
  • Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
  • Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
  • Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
  • Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Комплексно-тематическое планирование образовательная область «Чтение художественной литературы»

Месяц

           Организованная деятельность

                                               Совместная деятельность

Сентябрь

1.Стихотворение А.Барто «Мишка»
Познакомить детей с содержанием произведения А.Барто «Мишка»; учить рассматривать рисунки иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать вместе с воспитателем, повторять движения).
2.Стихотворение А.Барто «Смотрит солнышко в окошко»
Познакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»; развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь.

3.Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»
Познакомить детей с содержанием народной песенки «Пошел котик на торжок»; учить слышать и отвечать на вопросы воспитателя

4.Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка»
Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем; способствовать активизации речи, учить выполнять действия, о которых говорится в сказке

 

 

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички
«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!Сидит ворон на дубу»; 
«Из-за леса, из-за гор...»;
«Бежала лесочком лиса с кузовочком...»;
«Огуречик, огуречик...»;
«Солнышко, ведрышко...».
«ой дуду, дуду, дуду..»;
«Радуга – дуга..»;             
«Божья коровка…»;
Сказки.
 «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;
«Теремок», обр. М. Булатова;
«Маша и медведь», обр. М. Булатова.
«Курочка ряба» обраб. К.Ушинского,
Поэзия.
А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон»,  «Мячик», «Бычок»,  «Лошадка» (из цикла "Игрушки»),
«Кто как кричит», «Младший брат», «Разговор с мамой», «Погремушка», «Наступили холода», «Машенька», «Страшная птица», «Башмаки», «Птичка», «Снег»
А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая»;
С.Капутикян «Хлюп-хлюп», «Маша не плачет», «Обновка», Все спят», Кто скорее допьёт», «Маша обедает»
Проза
Д.Мамин – Сибиряк « Притча о молочке», овсяной Кашке и сером котишке Мурке», «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;
Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Пришла весна», «У Вари был чиж» «Таня знала буквы», «Птица свила гнездо»,
«Был у Пети и Миши конь...»;
Л.Толстой. «Три медведя», «Тетерев сидел на дереве»;
В. Сутеев  «Кто сказал „мяу"», «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка»;
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Раговоры», чуваш.,пер. Л. Яхнина;
«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;
«Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

 

Октябрь

1.Русская народная песенка «Как у нашего кота…»
Познакомить с содержанием русской народной песенки «Как  у нашего кота…»; формировать умение слышать стихотворный текст; учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы по содержанию.

2.Баю-бай, баю-бай ты, собачка не лай…
Познакомить детей с содержанием русской народной песенки; обогащать и активизировать словарь; учить добавлять слова, заканчивать фразы, выполнять упражнение на звукоподражание.

3.Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского
Познакомить с содержанием сказки «Козлятки и волк» (в обработке К. Ушинского), вызывать желание поиграть в сказку, рассмотреть рисунки- иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнять представления о животных (волк и козлята).

4.Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…»
Познакомить с содержанием русской народной песенки, совершенствовать умение понимать речь воспитателя; учить согласовывать слова в предложении

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички
«Наша Маша маленька…»,
«Ладушки, ладушки!»,
«Петушок, петушок…»,
«Три-та-та!...»,
«Пальчик – мальчик…»
«Из – за леса, из-за гор»;
«Барашеньки»; 
«Заря-заряница..»;
Поэзия.
В. Берестов.«Котёнок», «Щенок», «Коза», «Больная кукла», «Котенок»; «Бычок», «Петушки»
Л.Толстой «Был у Пети и Маши конь», «Спала кошка на крыше»

Проза
В. Бианки. «Лис и мышонок», «Купание медвежат», «Мишка – башка»;
Г. Балл «Желтячок», «Новичок на прогулке»;
Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой.
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю.Григорьева;
«Котауси и Мауси»; англ., обр,
К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с
молд. И. Токмаковой;
 «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;

Ноябрь

1.Стихотворение С. Капутикян «Все спят»
Познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить согласовывать слова в предложениях, повторять фразы вслед за воспитателем, определять животных по описанию.

 

2.Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге»
Познакомить с содержанием русской народной песенки, обогащать и активизировать речь.

3.Рассказ Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше…»
Познакомить с рассказом Л.Н. Толстого; учить слушать рассказ без наглядного сопровождения; приучать задавать вопрос «Что делает?», совершенствовать память и внимание.

4.Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»
Познакомить с содержанием сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»; дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя; обогащать и активизировать речь.
           

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички.
«Наши уточки с утра...»;
«Пошел котик на Торжок...»;
«Заяц Егорка...»;
«Наша Маша маленька...»;
«Чики, чики, кички...»
«Лень – потягота»;
«На улице три курицы..»;
Сказки:»
Снегурушка и лиса»; 
«Петушок и бобовое зернышко»;
 «Как коза избушку построила»
«Репка» обр. К.Ушинского,
Проза.
П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака.
Д. Биссет. «Га-га-га!», «Мистер Крококот», «История дракончика Тима», «Лягушка в зеркале» пер. с англ. Н. Шерешевской;
М.Бонд «Медвежонок Паддингтон»  (в сокр.) пер. с англ. Т.Карелиной;
Ч.Янчарский. «В магазине игрушек», «амокат», «Друзья»..  из книги «Приключения Мишки Ушастика»),пер. с польск. В. Приходько.
Поэзия. 
К.Ушинский «Васька»
Э.Шим «Курочка», «Петух и наседка», «Всё умеют сами», «Я домой пришла»
В.Сутеев «Три котёнка»
С.Черный «Телёнок сосет», «Концерт», «Про катюшу», «Приставалка»;
А.Шибаев «Кто кем становится», «Сказку вспомнить нужно»;
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Дождик! Дождик!...» франц.  в обр. Н.Гернет и С.Гиппиус
«Помогите!», «Разговор  лягушек», «Несговорчивый удод» пер.С.Маршака
«Купите лук…» шотландская пер. И.Токмаковой
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

Декабрь

1.Русская народная песенка «Наша Маша маленька …»

Познакомить с содержанием русской народной песенки; помочь понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; учить согласовывать слова в предложении.

2.Русская народная песенка «Чики, чики …»
Познакомить с русской народной песенкой, развивать память, учить проговаривать отдельные слова за воспитателем, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них

 

3.Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар …»
Познакомить с произведением Н. Пикулевой «Надувала кошка шар …», обогащать и активизировать речь.

4.Театрализованный показ сказки «Теремок»
Повторить содержание сказки «теремок», помочь запомнить сказку, развивать способность следить за действиями воспитателя; вовлекать детей в инсценировку сказки.

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички.
«Водичка, водичка…»;
«Как у нашего кота…»;
«Травка – Муравка…»;
«Сидит белка на тележке…»;
«Ай качи-качи-качи!...»
«Чигарики-чок-чигары…»; 
«Сидит, сидит зайка…»; 
Сказки. 
«Теремок»  обр. Е.Чарушина, 
«Лиса-Лапотница» обр. В.Даля,
«Кот, петух и лиса» обр. М.Боголюбской,
«Гуси – лебеди» обр. М.Булатова,      
Поэзия
З.Александрова «Катя в яслях», «Прятки», «Утром», «Раз-два-три-четыре-пять» «Елочка», «У нас в квартире», «Мы оделись раньше всех», «Вкусная каша», «Одуванчик», «Мой мишка», «Купанье», «Прятки», «Кролики»;
О.Высотская. «Ёлочка», «На санках»
Т.Эльчин «Зимняя песенка»
Проза
Я.Балтвилкс «Стишок с отгадками» пер с латыш. Д.Цесельчука
А.Босев «Трое» пер. с болг. В Викторова;
А.Босев «Дождь» пер. с болг. И.Мазнина
А.Босев «Поёт зяблик» пер. с болг. И.Токмаковой
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Танцуй, моя кукла» норвежская пер.Ю.Вронского
«Сапожник», «Дедушка Рох» обр.Б.Заходера
«Ой, в зелёном бору…» обраб. Р.Заславского

Январь

1.Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…»
Познакомить с песенкой «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…», упражнять в произношении звукоподражаний, поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.

2.Стихотворение «Где мой пальчик?»
Познакомить с произведением Н. Саксонский «Где мой пальчик?», учить договаривать слова, заканчивать фразы; обогащать и активизировать речь.

3.Стихотворение «Помощница» Н. Сынгаевской
Познакомить с содержанием стихотворения «Помощница», совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым.

4.Стихотворение М. Познанской «Снег идет»
Познакомить со стихотворением М. Познанской «Снег идет», продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них, развивать у детей способность  к сюжетно – игровому замыслу.

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички.
«Тили-бом! Тили-бом!»; 
«Стучит,  бренчит по улице»;
 «Ваня, Ваня- простота..»;
«Солнышко – вёдрышко…»;
«Киска, киска, киска, брысь!»;
 «Еду. Еду к бабе к деду..»;
Сказки.
«Зайкина избушка» (в обр. О.капицы)
«Петушок и бобовое зернышко» обр. О.Капицы,
«Как коза избушку построила»  обр. М.Булатова,
«Волк и козлята» обр. А.Н.Толстого,
Поэзия.
Н. Пикулева «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»;
Н. Саконская. «Где мой пальчик?»;
А. Пушкин«Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»), «свет наш солнышко!...», «Месяц, месяц…», «Ветер, ветер…» (из сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»);
Проза
А.Ремизов «Пальцы»;
А.Каралийчев «Маленький утёнок» пер. с болг.М.Качауновой;
Б.Левандовская «Далеко и близко»  пер. с польск. Автора;
Д.Лукич «Три плюшевые сказки: «Утренняя плюшевая сказка», «Дневная плюшевая сказка» «Вечерняя плюшевая сказка», пер.  Л.Яхнина ;
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«По деревьям скок…» обраб. А.Прокофьева и А.Чапура
«Что за грохот?» Пер. С.Маршака
«Ой ты, заюшка, пострел…»; «Ты , собачка, не лай…» пер. И.Токмаковой

Февраль

1.Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя»
Познакомить с содержанием сказки Л.Н. толстого «Три медведя», дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах интересно, развивать память, помогать детям играть в сказку, активизировать речь

2.Стихотворение О. Высотской «Холодно»
Познакомить со стихотворением О. Высотской «Холодно», учить повторять фразы вслед за воспитателем, учить произносить звукоподражательные слова, угадывать животное по описанию.

3.Стихотворение А.Барто «Кто кричит?»
Познакомить со стихотворением А.Барто «Кто кричит?», совершенствовать умение понимать вопросы, учить различать птиц

4.Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Помочь вспомнить содержание сказки «Кто сказал «мяу»?», привлекать к воспроизведению диалогов между Щенком и животными, с которыми он встречался.

Русский фольклор
 Песенки, потешки, заклички.
«Люли, люлюшки»;
«Во саду – садочке»;
«Сорока-белобока»;
«Идёт коза рогатая»;
«Гуси вы, гуси»;
 «Тень, тень, потетень»;
Сказки.
«Колобок» обр.К.Ушинского,
«Теремок» обр. М.Булатова,
«Козлятки и волк» обр.К.Ушинского,
«Снегурушка и лиса»  обр. М.Булатова,
Проза
Л.Муур «крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду» пер. с англ. О.Образцовой;
Й.Чапек «Трудный день», «В лесу» , «Кукла Яринка» (из книги «Приключение песика и кошечки») пер. с чешск. Г.Лукина;
Т.Эгнер «Как Уле Якоп  повывал в городе» (в сокр.) пер. с норвеж. Г.Балла и Ю.Каржавиной;
К.Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Васька», «Петушок с семьёй», «Уточки», «Ветер и Солнце»;
Поэзия
М. Лермонтов «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»);
А.Введенский «Мышка», «Загадка», «песня машиниста»;
К.Чуковский.«Федотка», «Путаница», «Радость», «Краденное солнце», «Ёжики смеются», «Слониха читает», «Ёлка», «Чудо – дерево», «Муха – цокотуха»;
И.Токмакова «Где спит рыбка», «Медведь», «Десять птичек – стайка», «Дождик», «Баиньки», «Плим»
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Знаешь мама где я была» грузинская (в обр.В.Берестова)
«Две фасольки, три боба», пер. с литовского Е.Юдина
«Медвежья колыбельная» пер. латыш. А.Ремизова

Март

1.Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В. Викторова)
Познакомить с немецкой песенкой «Снегирек», развивать способность активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя.

2.Стихотворение А. Барто «Кораблик»
Познакомить со стихотворением  А. Барто «Кораблик», развивать память, поощрять желание прочесть стихотворный текст целиком с помощью воспитателя, учить четко и правильно произносить слова.

3.Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком …»
Познакомить с русской народной песенкой «Бежала лесочком лиса с кузовочком …», совершенствоваь память и внимание, поощрять попытки рассказать стихотворный текст целиком.

4.Сказка «Маша и медведь» в обработке М. Булатова
Помочь вспомнить содержание сказки «Маша и медведь», прививать интерес к импровизации.

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички.
«Синичка, синичка»;
 «Уж я Танюшке пирог испеку»;
«Кот на печку пошёл»;
«Катя, Катя маленька»;
«Ай, ду-ду, ду-ду,ду-ду!...»;
«Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт…»;
Сказки. 
«Маша и медведь» обр. М.Булатова,
«Лиса и заяц» обр. В.Даля,
«Ворона»  обр. В.Даля,
«Бычок – черный бочок, белые копытца» обр. М.Булатова,
Проза
Т.Александрова «Хрюшка и Чушка», «Медвежонок Бурик», «Зверик»;
Л.Воронкова «Маша – растеряша», «снег идёт» ( из книги «Снег идёт»)
Ю.Дмитриев «Кто без крыльев летает», «Синий шалашик»;
Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» ( из книги «Что я видел»;
Поэзия
К.Бальмонт «Комарики- макарики», «Росинка», «Осень»;
А.Блок «Зайчик»
С.Городецкий «Колыбельная ветровая», «Кто это?»
В.Жуковский «Птичка»;
Д.Хармс «Кораблик»,
Д.Хармс и Н. Радлов  Рассказы в картинках: «Упрямые козлы», «Добрая утка», «Не качались бы..», «Где же детки?», «Где клубок?»
Фольклор народов мира
Песенки и сказки разных народов
«Кораблик»  английская (в обр.С.Маршака);
«Котауси и Мауси. Обр. К.Чуковского;
«Приходите в гости» венгерская (в обр. Э.Котляр)

Апрель

1.Стихотворение А. Плещеева
«Сельская песенка»
Познакомить со стихотворение  А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память.

2.Стихотворение А. Веденского «Мышка»
Познакомить со стихотворением А. Веденского «Мышка», учить договаривать небольшие фразы встречающиеся в стихотворении

3.Сказка В.Бианки «Лис и мышонок»
Познакомить с содержанием сказки В.Бианки «Лис и мышонок», приучать внимательно слушать литературные произведения без наглядного сопровождения, различать животных, угадывать их по описанию.

4.Стихотворение А. и П. Барто «Девочка - ревушка»
Познакомить с произведением А. и П. Барто «Девочка - ревушка», помочь увидеть, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится, продолжать учить рассматривать картинки.

 

Русский фольклор
 Песенки, потешки, заклички.
«Как у нашего кота»;
 «Конь»; «Улита, улита»;
 «Мыши»;
«У нашего луня»;
«Курочка-рябушечка..»;
«Бежала лесочком..»;
Сказки. 
«У страха глаза велики» обр. М.Сериковой,
«Лиса и журавль» обр. А.Афанасьева,
«Война  грибов с ягодами» обр. В.Даля,
«Хитрая лиса» корякская  пер.Г.Меновщикова,
Проза
М.Зощенко « Умная птичка»;
С.Козлов «Дружба», «Такое дерево»;
Э.Мошковская «Митя приехал», «Пусть он сидит»;
Н.Носов «Ступеньки»;
Поэзия
А.Кольцов «Дуют ветры» (из стихотворения «Русская песня»;
И.Косяков «Всё она»;
А.Майков «Ласточка примчалась» (из новогреческих песен), «Колыбельная песня»;
И.Никитин «Зашумела, разгулялась…» (из стихотворения «Песня»)
А.Плещеев «Внучка», «Весна», «Кот сибирский» «Осень наступила», «Сельская песня», «Весна»( в сокр.), «Ласточка»,
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Налетели гули», «Спи, мой хороший» укр.колыб в обр.  В.Приходько ;
 «Дай молочка, бурёнушка» чешская (в обр. С.Маршака);
«Лошадки пони»шотландская (в обр. И.Токмаковой);

Май

1.Стихотворение К. Чуковского «Путаница»
Познакомить с произведением К. Чуковского «Путаница», продолжать учить рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи глаголы, противоположные по значению, угадывать животных по описанию.

2.Русская народная потешка «Огуречик, огуречик …»
Познакомить с потешкой «Огуречик, огуречик …», помочь запомнить новую потешку, развивать память.

3.Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»
Познакомить со стихотворением Б. Заходера «Кискино горе», совершенствовать умение понимать вопросы.

4.Сказка Н. Павловой «Земляничка»
Познакомить со стихотворением Н. Павловой «Земляничка», учить различать животных.

Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички.
«Свинка Ненила»;
«Дедушка Егор»;
«Иванушка»;
«Пошёл котик на торжок»;
«Мыши водят хоровод..»;
«Кисонька – мурысенька» ;
Сказки.
«Страшный гость»  алтайская  пер.А.Гарф и П.Кучияка,
«Пастушок с дудочкой»  уйгурская пер. Л.Кузьмина,
«Три  брата» хакасская пер. В.Гурова,
«Травкин хвостик» эскимосская обр. Г.Снегирёва и В.Глоцера,
«Коза – дереза» укр. обр. Е.Благининой,
Проза
Г.Остер «Меня нет дома»;
Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»;
М.Пришвин  «Дятел», «Листопад», «осинкам холодно»,
Н.Романова «Умная ворона»;
Поэзия
В.Жуковский «Котик и козлик», 
В.Ладыжец «Веснянка»;  
С.Маршак  «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об гумном мышонке»; «Снег», «Мяч», «дремота и зевота», «Усатый – полосатый», «Тихая сказка»; 
С.Погореловский. «Лежебока»,  «О чем просит рыбка»,  «Умный Полкан», «Что сказал кот Вася», «Зоосад», «Жираф», «слон», «Зебры», «Лебедёнок», «Верблюд», «Страусёнок», «Белые медведи», «Совята», «Пингвин», « «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Тигрёнок», «Где обедал, воробей?»
Фольклор народов мира
 Песенки и сказки разных народов
«Ой, бычок», «Горкой, горкой, горушкой…»  белорусская (в обр. Л.Елисеевой;
«Топ – топ» кабардино – балкарская (в обр. Н.Гребнева);
 «Бродит дрёма» югославская (в обр.Яхнина);

2.6  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ   РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

«Художественно-эстетическое развитие» осуществляет следующие цели и задачи:

  • Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
  • Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
  • Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:

  • Приобщение к искусству;
  • Изобразительная деятельность;
  • Конструктивно-модельная деятельность;
  • Музыкально – художественная деятельность.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

  • Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
  • Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
  • Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
  • Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование.

  • Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
  • Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
  • Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
  • Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
  • Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
  • Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
  • Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их.
  • Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
  • Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
  • Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
  • Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

                                                     

                                      Лепка.

  • Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами.
  • Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
  • Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
  • Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
  • Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

  • В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать                знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
  • Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
  • Способствовать пониманию пространственных соотношений.
  • Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
  • По окончании игры приучать убирать все на место.
  • Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
  • Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.
  • Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
  • В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).2.5      

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Месяц

Рисование

Лепка

Сентябрь

1.Рисование
«Лучики для солнышка» ( стр. 36)
Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии, слушать музыку, выполнять хлопки в такт музыке, формировать правильную позу при рисовании, воспитывать у детей интерес к процессу рисования; способствовать накоплению музыкальных впечатлений.
2.Рисование
«Петушка накормлю, дам я зернышек ему»( стр.44
Учить пользоваться изобразительным материалом (красками), знакомить с их свойствами, рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на бумагу; вызвать интерес к песне.
3.Рисование 
«Раскрасим репку» ( стр.53)
Учить правильно, держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании; приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на нее, двигаться в соответствии с музыкой.
4.Рисование
«Травка на лугу» (  стр.61)
Учить различать зелёный цвет; рисовать короткие отрывистые штрихи; развивать умение работать карандашом.

1.Лепка

«Пряники для мишки» (стр.33)
Познакомить детей с содержание произведения А. Барто «Мишка»; учить рассматривать рисунки – иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (Проговаривать вместе с воспитателем, повторять движения), пользоваться изобразительным материалом (пластилином), его свойствами и правилами работы с ним; скатывать кусочек пластилина в шарики и слегка расплющивать его
2.Лепка
«Пирожок для котика» (  стр. 41)
Учить лепить округлые комочки из пластилина, вызывать желание лепить; упражнять в выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и ее активацию
3.Лепка
«Угостим мышку горошком» ( стр.50)
Учить выполнять действия, о которых говорится в сказке; познакомить с зеленым цветом»; учить отщипывать небольшие комочки пластилина или глины, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку.
4.Лепка 
«Крошки для утят» ( стр.64)
Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, развивать мелкую моторику рук.

Октябрь

1.Рисование

«Зёрнышки для уточки» ( стр.67)

Совершенствовать умение рисовать пальцами; учить различать жёлтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

2.Рисование

«Жёлтые комочки» (  стр.74)

Учить различать и называть жёлтый цвет; упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцем, работать аккуратно.

3.Рисование

«Красивая чашка в горошек» ( стр. 81)
Развивать моторику рук, совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура; формировать умение выполнять под музыку движения.

4.Рисование

«Колеса для машин» ( стр.87)

Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу, слушать песню, начинать и заканчивать движению в соответствии с музыкой

5.Рисование
«Яблоко для куклы» ( стр.94)
Совершенствовать умение работать карандашом; учить рисовать предмет круглой формы.

1.Лепка
 
«Бублики для котят» ( стр.64)

Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук.

2.Лепка

«Угощение для собачки» ( стр.71)
Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку; прививать интерес к лепке.

3.Лепка

«Заборчик для козлят» ( стр.79)

Уточнять представления о животных (волк, козлята), продолжить знакомство с материалом, учить раскатывать между ладонями палочки из пластилина прямыми движениями рук, работать коллективно; прививать интерес к лепке
 
4.Лепка

«Травка для коровушки» (  стр. 85)
Продолжать учит раскатывать между ладонями палочки из пластилина прямыми движениями рук, различать зеленый цвет, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке.

5.Лепка

«Пирожки для зверят» (стр.90)

Совершенствовать приёмы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки.

Ноябрь

1.Рисование 
«Маленькие и большие следы» (стр. 100)
Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определённой последовательности; формировать у детей правильную позу при рисовании.
2.Рисование
«Веточки для птички» (стр. 107)
Учить детей приемам рисования кисточкой, обмакивать кисть в краску, проводить линии
3.Рисование
«Раскрась коню хвост» (стр. 113)
Совершенствовать умение работать кистью – держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур; давать возможность выбрать цвет самостоятельно.
4.Рисование
«Мячик для котят» (стр. 120)
Закреплять умения работать с карандашом, учить держать карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, рисовать предметы округлой формы, определять цвет предмета; развивать внимание; учить детей внимательно слушать песни, понимать, о чем в них поется, начинать движения с начала музыки и заканчивать с ее окончания.

1.Лепка
«Веточка для козы»  ( стр.97)
Продолжать учить раскатывать палочки из пластилина между ладонями прямыми движениями; закреплять знания о форме разных предметов; учить аккуратно складывать готовые изделия на дощечку.
2.Лепка «Морковка для зайчика» ( стр.104)
Вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; учить различать красный цвет; воспитывать умение радоваться свом работам.
3.Лепка
«Зёрнышки для мышонка» (стр.110)
Закреплять умение отщипывать комочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями; прививать интерес к изобразительной деятельности.

4.Лепка  «Скатывание одного шара для снеговика»(  стр.116)
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.

Декабрь

1.Рисование
«Разноцветные ворота» (стр.127)
Закреплять умение рисовать карандашом, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, рассматривать работу.
2.Рисование
«Елочные шары» (стр.135)
Учить рисовать пальцами, используя разные цвета, закреплять знания основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого,  воспитывать умение работать коллективно; закреплять умение выполнять простейшие танцевальные движение («Шарики – фонарики», поворот с приседаниями)  под музыку.
3.Рисование
«Рисование палочек» (стр.142)
Продолжать учить рисовать краской, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии, передавая в рисунке определённую форму, развивать желание рисовать.
4.Рисование
«Тарелочка»  (стр.150)
Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм, закреплять название цветов, развивать интерес к рисованию.

1.Лепка
«Ягоды для птичек» (стр.123)
Учить различать и называть красный цвет, закреплять знания о форме предметов, обогащать сенсорный опыт детей путем обведения предметов по контуру поочередно, то одной, то другой рукой, закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.
2.Лепка
«Разноцветные шары» (стр.132)
Учить различать жёлтый, красный, синий цвета; закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности.
3.Лепка
«Палочки для крыши» (стр.139)
Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.
4.Лепка
Дудочки для ребят» (стр.146)
Закреплять приемы раскатывание пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно.

Январь

1.Рисование
«Шарф для кошки» (стр.158)
Учить правильным приёмам закрашивания краской не выходя за контур; закреплять умение идентифицироватьцвета, называтьих, развивать желание рисовать.
 2.Рисование
«Штанишки для мишки» (стр. 165)
Закреплять умение рисовать прямые линии, работа с красками, правильно держать кисть; вызывать желание подпевать музыкальные фразы.
3.Рисование
«Снежная улица» (стр.171)
Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, учить ритмичными мазками располагать снежинки в определённых местах листа.

1.Лепка
«Снеговик» (скатывание большого и маленького шаров) (стр154)
Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию
2.Лепка 
 «Лепка яблок» (стр. 161)
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки; различать зелёный, красный, жёлтый цвета, любоваться готовым изделием.
3.Лепка
«Морковка для зайчика» (стр.168)
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки; различать красный цвет, любоваться готовыми изделием.

Февраль

1.Рисование 
«Украсим тарелочку» (стр.178)
Учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятие цвета, закреплять знания основных цветов.
2.Рисование 

«Цветные мячи» (стр.185)
Учить рисовать  предметы круглой формы;  использовать карандаши разных цветов; закреплять знание цветов; учить различать основные цвета.
3.Рисование 
 «Червячок» (стр. 192)
Продолжить учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно держать карандаш, развивать интерес к рисованию.
4.Рисование
«Бублик» (стр.199)
Упражнять в рисовании круглых форм, совершенствовать навыки работы красками.

1.Лепка
«Миски для медведей» ( стр. 175)
Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, сплющивание их в ладонях, учить  пальцами делать углубление; развивать интерес к лепке.
2.Лепка
«Блюдце» (стр.182)
Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать зоготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
3.Лепка
«Пряники для зайчика» (стр.189)
 Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.
4.Лепка
«Печенье для щенка» (стр.195)
Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы круглой формы

Март

1.Рисование 
«Морские волны» (стр.  213)
Упражнять в рисовании волнистых линий; закреплять умение рисовать карандашом.
2.Рисование 
«Красивый зонтик» (стр.213)
Продолжать учить правильно держать кисточку, обмакивая кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки, узнавать и правильно называть жёлтый и красный цвета, закрашивать рисунок не выходя за контур.
3.Рисование
«Дождик» (стр. 221)
Учить изображать дождик, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления.
4.Рисование
«Дорожки» (стр.228)
Продолжать учить правильно, держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий»; продолжить учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем

1Лепка
«Ягоды для снегиря»  (стр.202)
Учить различать и называть красный цвет, закреплять знания о форме предметов, обогащать сенсорный опыт детей путем обведения предметов по контуру поочередно, то одной, то другой рукой, закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска,
2.Лепка
«Кузовок» (стр.210)
Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина; учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием.
3.Лепка 
«Лучики для солнышка» (стр. 218)
Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть жёлтый цвет.
4.Лепка
«Пирожки для бабушки» (стр.224)
Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки; прививать интерес к изобразительной деятельности.

Апрель

1.Рисование 
«Море»  (стр.235)
Совершенствовать умение работать с красками, учить различать синий цвет, упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление, закреплять умение рисовать карандашом;
2.Рисование
«Разноцветные колечки» (стр. 242)
Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке определённую форму, отрабатывать кругообразные движения рук, учить использовать карандаши разных цветов, закреплять знания о цвете.

3.Рисование
«Рисование заборчика» (стр. 249)
Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию; развивать умение слушать песню, двигательную активность
4.Рисование
«Украсим платье узором»  (стр.257)
Продолжать учить рассматривать картинки (отвечать на вопросы, задавать вопросы, слушать объяснения воспитателя или сверстников); учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт платья), проводить прямые и волнистые линии; развивать восприятие цвета; приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на нее, выполнять танцевальные движения.

1.Лепка
«Весенняя травка» (стр.232)
Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно.
2.Лепка
«Сыр для мышки» (стр.238)
Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
3.Лепка
 «Разноцветные колёса» (стр. 246)
Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов.
4.Лепка
«Яйцо» (стр.253)
Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделие на дощечке.

Май

1.Рисование 
«Рисование зелёной травки» (стр.264)
Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок.
2.Рисование
«Рисование дождя» (стр. 273)
Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления.
3.Рисование  
«Солнечный зайчик» (стр. 279)
Совершенствовать умение работать с красками, различать жёлтый цвет.
4.Рисование
«Разноцветные мячи» ( стр.286)
Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, учить различать основные цвета.

1.Лепка
«Огуречик» (стр. 268)
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки; учить различать зелёный цвет, любоваться готовым изделием.
2.Лепка 
«Сосиски для киски» (стр. 276)
Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием.
3.Лепка
«Земляника» (стр. 283)
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; учить различать красный цвет, любоваться готовым изделием.
4.Лепка
«Лесенка» (стр.262)
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на дощечку.

                                              2.7 Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. А также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений  (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

  • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

  • Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
  • Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
  • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
  • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

  • Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
  • Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
  • Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
  • Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
  • Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры.

  • Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
  • Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
  • Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

 

Перспективное планирование  непосредственно образовательной деятельности по физической культуре в 1 младшей группе  

                                                                                     

Сентябрь

 Занятие 1, 2

С. Я. Лайзане  стр.73      

Задачи. Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Подвижная игра «Бегите ко мне». Повторяется 2- 3 раза.

Занятие  3, 4

  стр.74

Задачи. Ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

Подвижная игра «Догоните меня». Спокойная ходьба. Повторить 3-4 раза.

Занятие 5, 6

  стр. 75

Задачи. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Подвижная игра «В гости к куклам». Повторить 2 - 3 раза.

Занятие 7, 8

  стр. 76

Задача. Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Подвижная игра «Бегите ко мне». Повторить 3-4 раза.

Октябрь.

Занятие  1

  стр. 77

Задачи. Учить лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Догоните мяч». Повторить 2-3 раза.

Занятие 2

  стр. 77

Задачи. Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

Подвижная игра «Бегите ко мне». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 3

  стр. 78

Задачи. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении.

Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 4

    стр.79

Задачи. Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

Подвижная игра «Догони мяч». Повторите 2-3 раза.

Занятие 5

  стр. 80

Задачи. Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Подвижная uгpa «Догони мяч». Повторить 3-4 раза.

 Занятие 6

  стр. 82

Задачи. Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно, слушать и ждать сигнала для начала движений.

Подвижная игра «Через ручеек». Игра повторяется 2-3 раза.

Занятие 7

  стр. 83

Задачи. Учить ходить по наклонной доске, упражнять в метании вдаль от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 8

  стр. 83

Задачи. Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.

Ноябрь

 Занятие 1

 стр. 84

Задачи. Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.

Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 2

  стр. 85

Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.

Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 3

  стр. 86

Задачи. Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

Подвижная игра «Догони мяч». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 4

 стр.87

Задачи. Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений.

Подвижная игра «Догони мяч». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 5

  стр88

Задачи. Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.

 Занятие 6

  стр. 89

Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.

 Занятие 7

  стр. 90

Задачи. Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 8

  стр.91

Задачи. Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

 Декабрь

Занятие 1

стр.91

Задачи. Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.

Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 2

 стр. 92

Задачи. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения, вместе с другими детьми.

Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 3

  стр. 94

Задачи. Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Подвижная игра «Самолеты». Повторить 2-3 раза.

Занятие 4

  стр.95

Задачи. Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

Подвижная игра «Самолеты». Повторить 2-3 раза.

Занятие 5

  стр. 96

Задачи. Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.

Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.

Занятие 6

  стр. 97

Задачи. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.

Занятие 7

  стр.97

Задачи. Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.

Занятие 8

  стр. 98

Задачи. Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро, реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.

Январь

Занятие 1

  стр. 99

Задачи. Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стене, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно, играть.

Подвижная игра «Догони меня». Повторить 2-3 раза.

Занятие 2

  стр.100

Задача. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.

Подвижная игра «Догони меня». Повторить 2-3 раза.

Занятие 3

  стр. 101

Задачи. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Занятие 4

  стр. 102

Задачи. Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), закреплять умения в ходьбе по гимнастической скамейке, способствовать развитию, чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Занятие 5

  стр.103

Задачи. Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.

Занятие 6

  стр. 104

Задачи. Упражнять детей в метании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.

Занятие 7

  стр.105

Задачи. Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Жуки». Повторить 2-3 раза.

Занятие 8

  стр. 107

Задачи. Учить катать мяч друг другу, совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно, действовать в коллективе.

Подвижная игра «Жуки». Повторить 2-3 раза.

Февраль

Занятие 1

  стр. 108

Задачи. Учить катать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль из-за головы, учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

 Занятие 2

  стр. 109

Задачи. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в длину с места, учить детей быть дружными, помогать друг другу.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Занятие 3

  стр. 109

Задачи. Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.

Подвижная игра «Кошка и мышки». Игру повторить 2- 3 раза.

Занятие 4

  стр. 110

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.

Подвижная игра «Кот и мышки». Повторить 2-3 раза.

Занятие 5

  стр. 111

Задачи. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.

Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2- 3 раза.

Занятие 6

  стр. 112

Задачи. Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.

Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2- 3 раза.

Занятие 7

   стр. 113

Задачи. Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера.

Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.

Занятие 8

  стр. 114

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.

Март

Занятие 1

 стр. 114

Задачи. Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и катании мяча в воротики, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.

Подвижная игра «Кошка и мышки». Повторить 2- 3 раза.

Занятие 2

  стр. 115

Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.

Подвижная игра «Кошка и мышки». Повторить 2- 3 раза.

Занятие 3

  стр.116

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.

Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). Повторить 2-3 раза.

Занятие 4

  стр. 117

Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.

Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.

Занятие 5

  стр. 118

Задачи. Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.

Занятие 6

  стр. 119

Задачи. Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.

Занятие 7

  стр. 119

Задачи. Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с подскоками и бегом). Повторить 2-3 раза.

Занятие 8

  120

Задачи. Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при метании предметов.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Повторить 2-3 раза.

Апрель.

Занятие 1

  стр. 121

Задачи. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). Повторить 2-3 раза.

Занятие 2

  стр. 122

Задачи. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро "реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-4 раза.

Занятие 3

  стр. 123

Задачи. Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно, играть и быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Занятие 4

  стр.124

Задачи. Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Занятие 5

  стр125

Задачи. Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

Подвижная игра «Солнышко и дождик» (для домиков использовать обручи). Повторить 2-3 раза.

Занятие 6

  стр. 126

Задачи. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2-3 раза.

Занятие 7

  стр. 127

Задачи. Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 3-4 раза.

Занятие 8

  стр. 127

Задачи. Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 3-4 раза.

Май.

Занятие 1

  стр. 128

Задачи. Закрепить умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.

Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом). Повторить 3-4 раза.

Занятие 2

  стр. 129

Задачи. Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и подлезание под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.

Занятие 3

  стр. 130

Задачи. Упражнять в метании вдаль одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 3-4 раза.

Занятие 4

  стр. 131

Задачи. Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2-3 раза.

Занятие 5

  стр. 132

Задачи. Совершенствовать умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с подскоками и бегом). Повторить 2-3 раза.

Занятие 6

  стр. 133

Задачи. Закрепить умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и прыжке в глубину, совершенствовать чувство равновесия.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Повторить 2-3 раза.

Занятие 7

  стр. 133

Задачи. Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, воспитывать дружеские - взаимоотношения между детьми.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Занятие 8

  стр.134

Задачи. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперед, приучать быстро, реагировать на сигнал.

Подвижная игра  «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

                          Перспективный пан работы в первой младшей группе на 2016-2017 учебный год

Образовательная область «Здоровье»                                                                                 Воспитание культурно-гигиенических навыков

Режимный процесс

Содержание навыков

Методические приемы

Первый  квартал

Питание

Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых

Игровые ситуации «Как мама учила правильно Мишку кушать»

Чтение потешки: «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька»

Одевание- раздевание

Учить доставать из шкафа уличную одежду, обувь. Побуждать  надевать носки, рейтузы, кофту и свитер, куртку и шапку. Учить снимать  колготки с верхней части  туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате

Д/и «оденем куклу на прогулку», «разденем куклу после прогулки».

Д/у «Туфельки поссорились- подружились», «Сделаем из носочка гармошку», «Покажем кукле, где лежат наши вещи»

Чтение: потешка «Наша Маша маленька»,

З.Александрова «Катя в яслях»

Умывание

Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладони друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца, с помощью взрослого вытирать руки. Приучать пользоваться носовым платком

Д/у «Как мы мом ладошки и отжимаем ручки»

Рассматривание картинок «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Беседа по ним.

Чтение: потешки «Водичка-водичка», «Гуси-лебеди летели»

Второй квартал

Питание

Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать ее небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами

Чтение потешек» «Идет коза рогатая», «Пошел котик на торжок» «Кисонька-мурысонька»

З.Александрова «Вкусная каша»

Одевание- раздевание

Учить расстегивать застежки-липучки, упражнять в использовании других видов застежек.

Учить надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. При раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, учить правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.

Игровая ситуация «как петушок разбудил  утром детей»

Д/У «Уложим куклу спать»

Чтение З.ААлександрова «Мой Мишка»

Н.Павлова «Чьи башмачки»

Умывание

Продолжать  учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить отжимать руки после мытья. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать  его на место.

Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней.

Д/У «Как мы моем ладошки и отжимает ручки»

Чтение потешки «Водичка, водичка…»

Третий квартал

Питание

Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать все до конца, проглатывать пищу, не оставлять ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой.

Игровая ситуация «как Мишка учился кушать вилкой»

Д/У «Поможем зверушкам накрыть стол к обеду»

Чтение потешки «Уж я Танечке пирог испеку»

Е.Благинина «Аленушка»

Одевание-раздевание

Продолжать учить застегивать пуговицы. Учить надевать носки, гольфы, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спину стула, шорты, колготки класть на сиденье. Учить вежливо выражать просьбу о помощи.

Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к Мишке»

Д/У «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»

Умывание

Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки. Учить мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.

Д/У «Научим Мишку правильно умываться», «Покажем Мишке как вытирать руки и лицо полотенцем»

Чтение:

 К.Чуковский «Мойдодыр»

Е. Благинина «Аленушка»

Четвертый квартал

Питание

Учить держать ложку тремя пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Закреплять  умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды.

Игровая ситуация «Мишка пригласил в гости зайку и ежика»

Д/У «Расскажем Хрюше, как нужно правильно кушать»

Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает»

Одевание-раздевание

Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размещать вои вещи в шкафу, складывать и развешивать сои вещи на стуле перед сном. Продолжать учить пользоваться разными видами застежек

Д/У «Покажем как нужно складывать одежду перед сном», «Научим Мишку складывать свою одежду в раздевальном шкафчике»

Чтение:

 И.Муравейка «Я сама», Н.Павлова «Чьи башмачки»

Умывание

Закреплять навыки мытья рук и умывания. Учить вол время умывания не мочить одежду. Побуждать расчесывать короткие волосы

Рассматривание картинок «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная»

Чтение:

С.Капутикян «Хлюп-хлюп»

Г.Лагздынь «Лапки»

Дыхательная гимнастика


1.  «Часики» – Стоя, ноги  слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». 10-12 раз.

2.  «Трубач» - сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный вздох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф» 4-5 раз.

3.  «Петух» – Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем    хлопать    ими по     бедрам.   Выдыхая    произносить  «ку-ка-ре-ку» 5-6 раз.

4. «Паровоз» – Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течении 20-30 секунд.

5. «На турнике» – Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носках – вдох, палку опустить назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф-ф-ф» 3- 4 раза.

6.  «Насос» – Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох, затем наклон туловища в сторону. Выдох, руки скользят, при этом громко произносить  «с-с-с-с»! Выпрямление – вдох, наклон в другую сторону. 6 – 8 раз.
7. «Летят мячи»- Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произнести при выдохе длительное «у-х-х-х» 5 – 6 раз.

8. «Вырасти большой» - Встать прямо ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо подтянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Произнести «у-х-х-х» 4 –5 раз.

9.  «Гуси летят» – Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох – опускать вниз с произношением длительного звука «г-у-у-у» 1 –2 минуты.

                     

2.8  Комплексно - тематическое планирование в I младшей группе № 3 на 2016-2017 учебный год по программе

« От рождения до школы ».

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Срок реализа

ции

Тема

Программное содержание

Форма организации детской деятельности

Итоговые мероприятия

 

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

Тема «Здравствуй, детский сад!» «Детский сад - чудесный дом! Хорошо живется в нем!»

Цель: адаптировать детей к условиям детского сада

Задачи:

- познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы; личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.)

- познакомить с детьми, воспитателем; - способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

«Здравствуй, детский сад» знакомство с детским садом, путешествие по территории

- «Моя группа» знакомство с групповой комнатой

- дидактическая игра «Собери пирамидку», «Игра с собачкой», «Подбери ленту куклам», «Кто в домике живет», «Собери все красные совки».

- дидактическая игр «Знакомимся с куклами и мягкими игрушками»

- игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату)

- путешествие по группой комнате с остановками на станциях «Цветные карандаши», «Пластилиновая».

- подвижная игра «Догони меня», «Зайка серенький сидит», « Петушки и цыплята», «Жуки», «Осенние листочки»

- пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока», «Ути - ути», «Ладушки», «Моя семья», «Коза»

- игровая ситуация «Накормим куклу Машу»,

- чтение художественной литературы чтение потешки «Как у нашего кота», А. Барто «Мишка», «Зайка», «Курочка Ряба»

- игры с деревянными пособиями «Пирамидка», «Матрешка»

- сюжетная игра «Мама кормит детей», «Мы шли, шли…»

- игра-забава «Минутка заводной игрушки»

- игра - инсценировка по сказке «Курочка Ряба»

- пляска «Пальчики – ручки»

- игра «Построим мишке домик» - из крупного строительного материала

- игра драматизация по стихотворению А. Усачева «Мишка косолапый по лесу идет»

Итоговое мероприятие:

Оформление личных шкафчиков для детей «Кто у нас хороший?»

3-4 неделя

Тема «Мои любимые игрушки» «Я люблю свою лошадку»

Цель: знакомить детей с игрушками в группе.

Задачи:

- закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место;

-учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры;

- развивать фантазию детей.

- Беседы: «Какие игрушки живут у нас в группе»

«Как мы убираем игрушки»

- дидактическая игра «Найди мишку», «Расскажи и покажи», «Найди такой листок», «Покажи у куклы»

«Одноместная матрешка»

- чтение художественной литературы: потешка «Петушок, петушок...», «Киска, киска...», «Как у нашего кота», А. Барто «Игрушки», «Смотрит солнышко в окошко», «Курочка ряба», «Дождик – дождик». «Огуречик, огуречик», «Колобок».

- игры на звукоподражание: «Кап-кап-кап» «Покатаемся на лошадке».

- подвижная игра: «Мыши в кладовой», «Воробушки и кот», «По ровненькой дорожке», «Ветер и листочки», «Жуки», «Вышла курочка гулять»;

- пальчиковая игра «Сорока-ворона», «Еду к деду, еду к бабе», «Идет коза рогатая», «Кулачки»

- игра малой подвижности «Прокати мяч в ворота»

- игра-забава «Где же наша…»

- сюжетная игра «Прогоним капризок», «Поможем игрушкам найти свой дом»

- конструктивная игра «Кубик на кубик» постройка башенки;

- игра-забава «Воздушные шары»

Итоговое мероприятие: Выставка любимых игрушек.

Октябрь

1 неделя

2 неделя

Тема «Осень, осень, в гости просим», «Осень - дворы опустели, наши улыбки стали грустнее» Цель: формирование элементарных представлений об осени.

Задачи: 

- дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах.

знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью;

- воспитывать уважение к природе.

рассматривание иллюстраций по сказке «Репка»,

иллюстраций к книжке «Котенька-коток».

- чтение потешки «Петя, петушок», «А баиньки- баиньки», «Наша Маша маленькая», «Далеко, далеко на лугу пасутся ко…», «Вышла курочка гулять», «Мишка косолапый»

- дидактическая игра: «Найди желтый листочек» «Поиграем с матрешками», «Соберем красивый букет из листьев» «Кто живет на ферме?», «В чем пойдем гулять», «Переложи горох, фасоль»

- игра с прищепками «Разноцветные рожки»

- сюжетно - игровая ситуация «мишка промочил ноги»

- настольно-печатная игра «Разрезные картинки» (листочки)

- подвижная игра «Догони листочек», "Поезд", «Кот и мыши», «Мой весёлый звонкий мяч!»

- малоподвижная игра «Найди мяч», «Ты мне - я тебе» «Догони меня», «Все захлопали в ладоши»

- пальчиковая игра «Первый пальчик…», «Дождик», «Листопад», «Ладушки-ладушки», «Сорока-сорока»

- музыкальная игра « Мы в ладошки хлопаем»

Создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми осенними листьями

3 неделя

Тема «Домашние животные и птицы» «Кто с нами рядом живёт»

Цель: Знакомить детей с домашними животными и птицами, их повадками.

Задачи: - учить, внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их;

-учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания;

- учить, внимательно рассматривать изображения домашних птиц, называть их, имитировать их звукоподражания.

-воспитывать гуманное отношение к животным;

Беседа: «Где живут домашние животные», «Что дают нам животные».

- пальчиковая игра: «Барашеньки-крутороженьки»

«Едим-едим на лошадке», «Коза рогатая» - дидактические игры (упражнения): «Лошадки», «Покажи и назови», « У кого какая шубка» (по сенсорике - на развитие тактильных ощущений), «В гостях у бабушки», «Домашние животные и их детеныши», «Кто как кричит».

- сенсорная игра:  «Кто в домике живёт?» - Чтение: Е. Чарушин «Курочка», «Корова», потешки: «Курочка-рябушечка», «Дай молочка Буренушка».

-речевая игра «Кто как говорит?»

-рассматривание картин: «Свинья с поросятами», «Корова с телятами» – сюжетная игра: «Мамы и их детки».

подвижные игры: «Убегай от киски» «Лохматый пес», «Курочка-хохлатка» 

Итоговое мероприятие: Игровая ситуация «Кто как кричит?»

4 неделя

Тема «Сезонная одежда, обувь»

Цель: Познакомить детей с многообразием одежды.

Задачи:

- формировать навыки одевания и раздевания;

-обогащать активный словарь детей посредством ролевых игр;

- рассматривания иллюстраций, чтения художественной литературы.

- чтение: потешка «Наша Маша маленька», З. Александрова «Катя в яслях», А. Барто «Башмачки», «Чтение детям рассказа «Курочка» Е.Чарушина

- игра с прищепками «Платье»

- д/упражнение «Подбери туфли куклам» - рассматривание картин: «Сезонная одежда», «Одежда для мальчиков и одежда для девочек»

- дидактические игры: «Чье платье лучше», «Длинный – короткий», «Какой наряд у Кати?»,

«Кто к нам пришёл?»

- сенсорное развитие «Собери пирамидку»

- пальчиковая игра: «Растеряши», «Стирка», «Осенние листья» - игровое упражнение: «Туфельки поссорились- подружились», «Сделаем из носочка- гармошку», «Посмотрим на себя в зеркало, как мы оделись»

- подвижная игра «Дождик и солнышко»,

- малоподвижная игра «Оладушки», «Догони мячик»

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Одень куклу на прогулку»

Ноябрь

1 неделя

Тема «Мой дом» «На детской площадке у нашего дома иду я дорожкой знакомой»

Цель: дать первичное представление о своем доме.

 Задачи:

- знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения;

- формировать первичные представления правил поведения в быту, на улице;

- знакомить с частями дома;

- обогатить словарный запас детей по данной теме.

 

- беседа «Моя группа, мой участок»

- рассматривание предметных картинок «Предметы обихода»

- дидактическая игра «Поручения», « Большой – меленький»

- сюжетно игра «Играем в магазин», «Шоферы», «Строительство», «Строим домик для куклы Маши», «Поможем найти игрушкам свой дом» «Дорога для машин»

- подвижная игра «Курочка и цыплятки», «Прокати мяч ко мне», «Осенние листочки», «Воробушки и автомобиль»

- чтение потешеки «Носик, носик! Где ты, носик?»,

«Как у нашего кота»

- чтение стихотворения Г. Лагэдынь «Зайка, зайка, попляши»

- пальчиковая игра «Сорока-ворона», «Моя семья», «Пальчик - мальчик», «Домик»

- рассказ-инсценировка «Для чего нужны карандаши?»

- прослушивание в грамзаписи русских народных сказок (Репка, Колобок)

Итоговое мероприятие - Строительная игра «Мы строим дом»

2 неделя

Тема: «Я в мире человек»

Цель: дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

Задачи:

- учить детей проявляет навыки опрятности;

- соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;

- сопровождать речью игровые и бытовые действия.

- беседа «Кто со мной рядом?»

- игровая ситуация «Мы умываемся»

- чтение народной песни «Три братца»

- дидактическая игра «Накормим Таню»

- игровая ситуация «Кто аккуратнее уберет одежду в шкаф»;

- чтение произведения С. Капутикян «Все спят»

- дидактическая игра «Угадай, чья одежда» - подвижные игры: «Не замочим ножки…», «По дорожке мы пойдем», «Едем на автобусе»

- игра «Назови части тела»;

упражнение «Курочка кудахчет: ко-ко-ко»

- игровая ситуация «Наши руки помогают раздеваться»
- упражнение «Мы едим» с использованием игрушечного мишки;

- дыхательная гимнастика «Подуем на шарики», «Шар лопнул»;

- игры на развитие слухового восприятия – «Кто позвал»;

- игровая ситуация «Куклы проснулись и одеваются»

- игра «Ладушки» – знакомить со строением руки человека.

- игра – драматизация «Колобок»

Итоговое мероприятие: Игровая ситуация «Умываемся вместе с куклами».

3 неделя

Моя семья.

1.Моя мама.

2.Мой папа.

3.Любимые бабушки.

4.Наш дедушка.

5.Семья

Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию,  имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

 Развивать гендерные представления.

1. Беседа Наша дружная семья.

Д.упр. «Кто что делает» повторение пройденного материала

2. « Это-я».  Д/и: «Что есть у куклы»ЗОЖ

3. Рассматривание иллюстраций с разным видом транспорта.

4. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

5. С/игра: «Мы мамины помощники»

6. Наблюдение за трудом помощника воспитателя.

7. Конструирование Мебель для кукол

8. Лепка Угостим мам и бабушек конфетами

9. Рисование Трава и цветы на лужайке

 

фотоконкурс «Дружная семья», «Как мы играем дома».

 

Выставка детского творчества

4 неделя

Тема «День матери» "Очень, очень, я люблю маму милую мою"

Цель: воспитывать доброе отношение к женщинам, матери.

Проект «Мама – солнышко мое»

Задачи:

-прививать, воспитывать чувство любви и уважения к маме;

-вызвать желание заботиться о ней, помогать в домашних делах;

- помочь ставить, удерживать и реализовать поставленную ребёнком цель в совместной творческой деятельности;

«Беседы о мамочке родной» (беседа, рассматривание картины)

- рассматривания картин, иллюстраций «Мать и дитя»

- «Назови свою маму» дидактическая игра

- «Добеги до мамы» подвижная игра

- совместно-игровая деятельность (игры из серии «Семья», «Мама и детки» - лисятки, зайчатки, медвежатки);

- Игра «Кто у нас хороший...»

- рассматривание фотографий, общение на темы «Моя мама»

-моделирование ситуаций общения «Телефонные разговоры с мамой»

- инсценировка стихотворения: «Решили маме мы помочь, и воду в таз налили»

- беседа о предметах помощниках;

-конструирование из крупной мозаики «Цветок для мамы»

- сюжетно-ролевая игра «Семья» (заботливые мамы, папы)

- подвижные игры семейной тематики: «Наседка и цыплята», «Заинька, выйди в круг», «Этот дом не твой», «Васька-кот», «Бабушка кисель варила»

- «Мамочка любимая…», «Прянички» (разучивание песен)

Лепка «Любимой мамочке испеку я прянички».

 Рисование «Цветочек для мамочки»

Итоговое мероприятие – Игра-ситуация «Мама согревает».

             

Фотовыставка «Мама – солнышко мое».

Выставка детского творчества

«Цветочек для мамочки»

«Прянички для мамочки»

Декабрь

1-2 неделя

Тема «Здравствуй, зимушка-зима!» Цель: формировать у детей знания о времени года «Зима»

.

Проект «Зима в гостях у ребят»

Задачи:

- познакомить детей

изменения в зимней природе; человек и зима, поведение птиц, лесных зверей зимой; - познакомить со свойствами снега; - развивать познавательную активность, чувственность, наблюдательность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление

- индивидуальные и коллективные беседы о жизни животных и растений в зимних условиях; - наблюдение за зимними играми старших детей;

- пальчиковая гимнастика «Снег – снежок», «Ручки вверх, в кулачок

- дыхательное упражнение «Сдуваем снежинки»

- подвижная игра «Кидаемся снежками», «Веселые снежинки»

- беседа «Как мы одеваемся на прогулку зимой», «Как мы гуляем зимой», «Зимовка диких животных» «Веселые снежинки»

- дидактические игры «Оденем куклу Машу на прогулку», «Чудесный мешочек», «Сравни и назови» (Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.), «Кто спрятался за сугробом»

- подвижные игры: «Попади в цель», «Попади в коробку», «Кати в цель», «Кто дальше бросит снежок», «Снежинки и ветер», «На ледяных дорожках»

- дыхательные упражнения: «Лыжник», «Хлопушка»

Выставка детских работ «Снеговичок»

«Ягоды для птичек»

Конкурс семейных поделок

3 неделя

4 неделя

Новогодний праздник

Цель. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы «Нового года» и новогоднего праздника.

проект «Новый год у ворот».

Задачи:

-вызвать эмоциональный отклик на чтение потешек; уточнить свойства снега (что можно лепить из снега, следы на снегу).

-развивать наглядно-образное мышление, воображение;

-знакомить с произведениями художественной литературы;

- знакомить с содержанием песен;

-способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника.

«Маленькой елочки» (разучивание песен)

- «Дед Мороз» (разучивание песен)

- «Вот какая ёлочка» (рассматривание новогодней ёлки)

- «Снежинки играют в снежки»

(театрализация)

- «К нам идет Новый год» (разучивание стихов и песен)

- Волшебный мешочек (дидактическая игра)

- Е.Ильина «Наша елка» (чтение художественной литературы)

- «Рукавичка» (чтение художественной литературы)

- «Кукла Таня идет на праздник» (сюжетно-ролевая игра)

- «Подуй как ветер» (дидактическое упражнение)

- «Передай перчатку» (дидактическая игра)

- «У медведя во бору» (подвижная игра)

- «Догони мяч» (подвижная игра)

- Новогодний праздник «Веселье у новогодней ёлки» (развлечение)

- привлечение родителей к подготовке к первому детскому празднику (костюмы, атрибуты, украшения, подарки)

Итоговое мероприятие: Новогодний праздник «День рождение ёлочки».

Январь

2 -неделя

Зимние забавы

«Зимние развлечения» - «Мы снежную бабу слепили на славу, себе на забаву»

Формировать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности.

Сформировать представление детей о зимних забавах. Воспитывать уважение к народным традициям.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы

- рассматривание картины «Зимние забавы», «На чем катаются дети?»

- рассматривания иллюстраций об играх детей зимой;

- чтение русская народная потешка «Наша Маша маленька»

- подвижные игры: «Попади в цель», «Попади в коробку», «Кати в цель», «Кто дальше бросит снежок», «Снежинки и ветер», «На ледяных дорожках»

- дыхательные упражнения: «Лыжник», «Хлопушка»

Игра «Чудесный мешочек»

Игра: «Мы катаемся на горке»

Серенькая кошечка села на окошечко.

Игровая ситуация: «Можно-нельзя»

Повторение знакомых потешек.

 Д/и:«Куклы одеваются на прогулку»

 Труд  Игра : «Мы построим горку»

Рисование красками на тему «Огоньки ночью»

Лепка «Заборчик для избушки Петушка».

 Рисование   «Снежная улица».

Итоговое мероприятие – Игра на прогулке «Санный поезд»

3 неделя

Проект "Зайке холодно зимой, зайка просится домой"

Цель: формировать у ребенка социально-нравственные качества через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, музыкально-эстетической, продуктивной. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации, развивать творческие способности.

Задачи:

 расширить первоначальное представление детей о животном мире, учить любить животных, помогать им.

    

    развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений;

   формировать у детей интерес и положительное отношение к художественному творчеству;

Беседа – игра «Зайку бросила хозяйка – за окном остался зайка».

Подвижные игры: «Зайка беленький сидит…»;

«Зайка серый умывается…». 

Рассматривание иллюстраций на тему  «Кролик – домашнее животное, как за ним ухаживать».

Конструирование: «Устроим зайке комнату».

Чтение потешки «Заинька-походи

Дид. Упр. И чтение стихотворения «Солнечный зайчик». 

Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»

Чтение «Лиса и заяц» В. Даля;

Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» О. Капица. Чтение стихов про зайчика.

Лепка: «Зайка» .

Рисование: «От лисы зайчишка убегал, по лесной поляне проскакал».

Игровая ситуация           «День рождения зайки».

 

 Январь

4 неделя

Тема «Покормим птиц зимой»

Проект «Покормим птиц зимой»

Задачи проекта:

познакомить детей с птицами.

  • развивать слуховое внимание, формировать способность к диалогической речи, формировать умение отвечать на вопросы словом и предложением, состоящем из 3-4 слов.
  • упражнять в звукоподражании.
  • обогащать и активизировать словарь по теме.
  • закрепить способ отрывания кусочка пластилина от целого куска.
  • воспитывать заботливое отношение к птицам.

Беседа «Позаботимся о птицах».

Рассматривание демонстрационных картинок «Птицы».

Рассматривание сюжетных картинок «Птицы зимой».

Дидактическая игра «Кто как кричит?», «Кто что ест?».  

Наблюдение «Воробьи».

Чтение стихотворения А. Барто «Птичка». Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»,. «Птички в гнездышках».

Игра-имитация «Птички».

Лепка «Ягоды для птичек».

Кормление птиц.

Чтение потешки «Сорока».

Изготовление кормушек (совместная работа родителей и детей)

Февраль

1  неделя

Тема «Неделя доброты»

Волшебные слова (культура общения)

Цель: формировать представления о формах и способах приветствий, культуры поведения.

тематическая неделя «Планета Вежливости»

Задачи:

1.Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

2. Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

3. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

4. Учить детей по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким, выполнять отдельные просьбы, участвовать в совместной игре, пользоваться словами «спасибо», «здравствуйте», «пожалуйста».

1.Рассматривание картины Е.Батуриной «Спасаем мяч». Чтение стихотворения. А.Барто «Мячик»

2. Д/и: «Застегни и зашнуруй»

3.Не шали с огнем. Беседа на тему: «Огонь».

4.Чтение потешки «Коза – хлопота»

5.Д/и: «Накорми куклу обедом» (повторение)

6. Наблюдение за трудом  дворника Труд

7. ФЭМП Игра: «Бегите ко мне»

8. Лепка Кренделек для куколки»

9. Рисование  «Огни в окнах домов»


Итоговое мероприятие - Развлечение «Мишкин день рождения».

2 неделя

Тема «В гостях у сказки». «Наши сказки хороши, любят слушать малыши!» 

Цель: Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы, обыгрывать персонажей.

Проект «В гостях у сказки».

Задачи:

-знакомство с русскими народными сказками и сказочными персонажами;

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностей представлений;

- развивать умения слушать, следить за развитием действия;

- следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

 

рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам;

- рассматривание игрушечных машин, игра «Покатаем героев сказок».

- игра «А это, какого цвета?» - развитие цветового восприятия

- показ настольного театра «Курочка Ряба»

- просмотр презентации по русским народным сказкам.

- пальчиковые игры «Пирожок»

- словесная игра «Коза рогатая»

- беседа на тему «Мои любимые сказки»

- чтение потешек (с иллюстрациями Ю.Васнецова) «Чики- чики- чикалочки »;

- рассматривание иллюстраций Е.Рачева к сказкам;

- конструктивная деятельность: «Теремок»

- дидактическая игра: «Где игрушка»

- чтение «Коза-дереза», песенки, потешки, заклички, «Кот, петух и лиса». В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

- дидактические игры «Собери из частей », «Найди все красное», «Подбери по размеру»;

- настольно-печатные игры лото, разрезные картинки, мозаика;

- подвижные игры: «Попади в цель», «Птички в гнездышках», «Найди свой домик», «Воробушки и кот», «Пойдем гулять» «Вороны и собачка»

Итоговое мероприятие - Театрализованное представление детей старших групп «Жили-были…»

3 неделя

февраль

«Огород на подоконнике»

Проект « На птичьем дворе у  петушка»

Цели:

- Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности.

- Научить с помощью воспитателя сажать лук;

- Поливать растения под руководством воспитателя;

- Дать представления о выращивании растений из луковиц

Задачи:

- познакомить детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;

- формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с почвой и водой;

Расширение круга наблюдений детей за трудом взрослых.

 поощрять желания помогать взрослым;

воспитывать бережное отношение к растениям, желания и умения заботиться о них.

- рассматривание луковиц (понятия большая- маленькая; одна--много);

- наблюдение за посадкой, первыми всходами;

 (беседы, чтение художественной литературы);

 (игры, игровые ситуации);

Продуктивная деятельность:

- лепка «Волшебный лучок»;

- раскрашивание лука;

- рисование лука.

итоговое мероприятие

«Оформление огорода на подоконнике»

4 неделя

Тема «Папин день»

«Мой папа – веселый, но строгий и честный, с ним книжки читать и играть интересно!

Цель:

-познакомить детей с папиным праздником.

 Проект «Защитники Отечества»

Задачи:

- знакомить с членами семьи, учить называть имя папы, дедушки, братьев.

-воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику.

 

- «Мой папа самый сильный» (беседа)

- «Папин день» (рассматривание картинок, беседа по картинкам)

- «Самолёты» (дидактическая игра)

- «Кукла Катя показывает концерт для папы» (театрализованная игра)

- рассматривание иллюстраций военной техники.

- чтение: А. Барто «Самолет», «Кораблик»,

«Барабан»

- пальчиковая гимнастика «Пальчик – мальчик».

- «Папины помощники» (сюжетно-ролевая игра)

- «Поезд» Я.Тайца (слушание рассказа)

- «Кто что делает?» (дидактическая игра)

- «Поезд» (подвижная игра)

- беседа «Чем я помогаю своим родителям» - игра – ситуация «Хотим быть смелыми»

- пальчиковая игра «На чём поедем?»

- игровое упражнение «Готовлюсь быть солдатом»

Лепка Самолет

Итоговое мероприятие выставка «Мой папа защитник»

Март

1 неделя

Тема: «Вот какая мама, золотая прямо»

Цель: формировать у детей любовь и уважение к родным и близким.

Тематическая неделя  «Вот такая мама!»

Задачи:

- дать представления о труде мамы дома; побуждать оказывать маме помощь;

- дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях;

- воспитывать доброе отношение к маме, бабушке

- вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать;

- организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

«Скоро мамин праздник» (беседа)

- «Что подарим маме» (чтение стихотворения)

- «У кого какая мама» (беседа)

- «Раздувайся пузырь» (подвижная игра)

- «Самые родные» (разучивание стихов и песен)

- «Угадай, что звучит» (дидактическая игра)

- «Дом на опушке» (пальчиковая игра)

- «Через ручеек» (подвижная игра)

- дидактические игры: «Найди маму для щенка (котенка, козленка и т.д.)»;

- дидактические игры: « Погладим кукле платье», «Найди мою маму», «Расставь посуду на праздничном столе», «Узнай свою маму»

- книги со стихотворениями; Е. Благининой « Посидим в тишине», А.Барто «Девочка- ревушка», сказка « Волк и козлята», альбом «Мамы всякие нужны»;

- пальчиковая игра: «Веселый шнурок», «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Сорока - белобока»;

- рассматривание иллюстраций

« Мама заболела», «Мамина работа» «Мой папа»

- Итоговое мероприятие – Досуг с мамами.

 «Самые любимые, самые лучшие, самые хорошие, самые….»

2 неделя

«Театральная неделя»

Что такое театр?

1. Вызвать у детей интерес к художественно – творческой деятельности.

2.Развивать интерес к сценическому искусству, общаться с людьми в разных ситуациях.

3.  Воспитывать культуры поведения в театре.  

4. Продолжать знакомить детей с русскими, мордовскими

народными сказками.

5. Воспитывать  любовь  и эмоциональное восприятие красоты родного  языка.

1.Настольный театр «Курочка Ряба»

2. Игровая ситуация:  «Кукла делает зарядку»

ЗОЖ

3.П/и: «Кто быстрее потушит пожар?» «Безопасность»

4.Чтение потешки:  «Петушок и его семья»

5. С/р игра:  «Поручения»

6. «Труд»

Показ мытья предметов (шаров, мячей, уточек и т.д.)

7. Конструирование

 «Длинная и короткая скамейки»

8. Лепка

 «Вот как мы умеем»

Повторение пройденного материала

9. Аппликация

 «Кто живет в волшебном лесу?»

Театрализованная игра «Кукла Маша показывает концерт»

3- 4 неделя

Тема «Народная игрушка»

«В гости к нам пришли матрешки»

Цель: знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек.

Проект «Народная игрушка».

 Задачи:

- знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.) использование

фольклора при организации всех видов детской деятельности.

- воспитывать интерес к народным игрушкам.

рассматривание иллюстрации по теме «Народные игрушки»

рассказывание об игрушках – матрешках;

- рассматривание матрешек, неваляшек;

- игровая ситуация «Ау нас сегодня - гость»

- подвижная игра «Помоги матрешке добраться до детского сада», «Доползи до матрешки»,

«Догони матрешку».

- дидактическая игра «Игрушки в гостях у ребят», «Найди два одинаковых кубика», «Пирамидка»

- сюжетная игра: «Матрешка встречает гостей», «Напоим матрешку чаем».

- рассказывание потешек «Пошел котик на торжок»

- игры со строительным материалом: «Домики для матрешек»

- физкультминутка «Мы, матрешки»»

- пение песенки «Мы матрешки»

рисование «Матрешки»

- чтение Е.Осетров «Сестрицы-матрешки»

- «Солнышко, ведрышко» (чтение потешки)

- «Петушок, петушок…» (чтение потешки)

- «К нам пришла Матрешка» (сюжетно-ролевая игра)

- дидактические игры: «Укрась матрешке сарафан», «Разрезные картинки»;

- настольно-печатные развивающие игры: лото, мозаика, игрушки-забавы;

- подвижные игры: «Догони меня», «Беги ко мне», «Мышеловка», «Лошадки», «У медведя во бору», «Зайцы и волк».

- сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Чаепитие»

Итоговое мероприятие – выставка  творческих работ «Наша любимая матрешка» (совместно с родителями)

выставка детского творчества.

«Матрешки»

Апрель

1 неделя

Тематическая неделя «Весна стучится в окна»

 «Тает снежок, ожил лужок» (весенние явления)

Цель: формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

 Задачи:

- расширять знания о домашних животных и птицах;

- знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

- формировать бережное отношение к окружающей природе.

«Пришла весна» (рассматривание иллюстраций)

- Рассматривание иллюстраций «Одежда людей весной»

- О времени года «Весна» (беседа)

- «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко» (подвижная игра)

- Прогулка по территории детского сада (рассматривание первых цветов, изменения, происходящие с кустарниками, отметить появление насекомых)

«Рассматривание фотографий на тему «Весна»

- А. Барто «Кто как кричит» (чтение художественной литературы)

- «Вышла курочка гулять» (подвижная игра)

- «Гуси-гуси» (подвижная игра)

- «Трава и цветы» (дидактическая игра)

- образовательная ситуация “Звуки весны” (капель, пение птиц);

- музыкально-дидактические игры, игры на музыкальных инструментах (на металлофоне “Капельки звенят” (тихо, громко))

- рассказ воспитателя. Как надо одеваться весной.

Рисование на тему: «Божьи коровки на лугу»

Итоговое мероприятие - Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

2 неделя

 тема «Международный день книги»

Цель:

- познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

Проект «Книга – наш друг».

Задачи:

- прививать интерес у детей к чтению и рассматриванию книг и иллюстраций;

- воспитывать бережное отношение книгам.

- «Берегите книжку» (беседа)

- «Жила-была сказка…» (рассматривание иллюстраций к сказкам)

- «Из-за леса, из-за гор» (чтение потешки)

- Стихотворение А. Барто «Игрушки» (чтение)

- «Колобок» (инсценировка сказки)

- «Солнышко и дождик» (подвижная игра)

- дидактическая игра «У нас порядок»,

«Найди все книжки в группе»

- игры со строительным материалом:

« Построй башенку для петушка»

- конструирование из строительного материала /обыгрывание с игрушками:

«Большие и маленькие дома», «Широкие и узкие дорожки», «Высокий и низкий забор», «Мебель»;

- книжный уголок: сказки-малышки, сказки в картинках;

- Итоговое мероприятие – Совместное изготовление родителями с детьми любимых книжек

3 неделя

Тема «Птицы наши друзья»

Цель: формировать первичное представление о птицах – «пернатых друзьях»

Задачи:

-знакомить с видами птиц;

- учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду);

- воспитывать бережное отношение к птицам.

«Магазин игрушек» (дидактическая игра)

- «Птичка невеличка» (наблюдение за птицами)

- «Птицы - пернатые друзья» (беседа)

- «Петушок и его семья» (сюжетная игра)

- «Гуси» (чтение рассказа К.Ушинского)

- «Курочка-рябушка» (чтение потешки)

- «Сорока-белобока» (чтение потешки)

- «Кошка и воробышки» (подвижная игра)

- рассматривания иллюстраций, картин о птицах;

- наблюдения из окна и на прогулке;

- беседа: «Какие бывают птицы»

- рассматривание разных игрушечных птиц;

- пальчиковая гимнастика «Птичка»

- сюжетно-ролевая игра: «Мы на птичьем дворе»,

«Петушок и его семья»

- моделирование «Что есть у птицы?

- рассматривание иллюстраций, фотографий птиц.

- слушание «Звуки леса»

4 неделя

Тема «Транспорт»

«У меня своя машина, я водитель – хоть куда!», «Внимание дорога»

Цель: познакомить детей с машиной грузовой и легковой.

Тематическая неделя«Транспорт»

 Задачи:

- формировать представления о назначении транспорта; - дать детям представление о разновидностях транспорта; - отметить характерные отличительные признаки транспорта;- вызвать познавательный интерес к транспорту.

- рассматривание предметных картин о транспорте;

- чтение А. Барто «Грузовик»

-дидактическая игра «Цыплята и машина», «Поставь машину в гараж» «Едут машины»

- сюжетно - ролевые игры «Едем на поезде», «Покатаем игрушки», «Поездка»

- игра - забава «Заводная машинка (паровоз)

- подвижные игры «Поезд», «Автомобили», «Воробышки и автомобиль», «Весёлый поезд», «Самолет»;

- игровые ситуации: «Грузовик возит грузы», «Прокатим лисичку на автобусе»;

- игра «Осторожно, дорога!»

- слушание: «Машина» Т. Попатенко

- пальчиковые игры: «Птички» Транспорт»

- беседа «На чем люди ездят?»

Итоговое мероприятие - «В машине, в машине шофер сидит, машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение.

Май

1 неделя

Тема «День Победы»

Цель: Формирование нравственных ценностей.

Тематическая неделя «День Победы»

Задачи:

- активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление - развивать умения;

- взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

- воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ.

 

подвижные игры «Самолеты», «Цветные автомобили».

- сюжетно-ролевая игра: «Парад», «Мы солдаты».

«Поедем на автобусе», «Мы летим на самолете» - рассматривание и обсуждение картин одежда весной «Обувь, головные уборы, предметы одежды»

- беседа «Травка зеленеет, солнышко блестит»;

- дидактические игры «Собери из частей », «Найди все красное», «Подбери по размеру»;

- дыхательная гимнастика «Флажок»

- физкультминутка «Салют»

- слушание песен: "Мы идем с флажками" и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко, "Песенка о весне" Г. Фрида.

Итоговое мероприятие - дидактическая игра «Картинки – половинки» (военная тематика)

2 неделя

Тема: Насекомые

Цель: познакомить детей с первыми насекомыми, их внешним видом.

Тематическая неделя «Насекомые»

.

Задачи:

- расширять представление детей о насекомых;

- учить узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке;

- воспитывать бережное отношение (рассматривать, не нанося им вред).

беседы: «Какие гости появились на участке?», «Вот такие ножки у сороконожки», «Пчелки-труженицы»;

- дидактическая игра «Бабочки и цветы»,

«Спрячь игрушку», «Назови, что видим».

- пальчиковая гимнастика «Две сороконожки»

-подвижная игра "Поймай комара"

- рассматривание изображений насекомых.

- прогулка по территории детского сада (рассматривание первых цветов, изменения, происходящие с кустарниками, отметить появление насекомых);

- настольно-печатные игры: «Собери пирамидку», «Разрезные картинки», «Что больше?»

- сюжетно ролевые игры: «Обитатели бабушкиного двора», «Едем в деревню» «Водители», «Я – шофер»

- игра-беседа «Берегись насекомых»;

Итоговое мероприятие: Композиция «насекомые»

3 неделя

Тема «Всемирный день здоровья», «Свежий отдых малышам нужен и полезен, летом весело гулять, никаких болезней!»

Цель: Формировать первичные представления о здоровом образе жизни.

Проект «Быть здоровыми хотим».

Задачи: 

- развивать навыки фразовой речи;

- воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте;

- прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

 

- подвижные игры: «По ровненькой дорожке», «Повтори движение», «Не переползай линию», «Лови мяч», «Мы шоферы», «Воробушки и автомобиль;

- пляска «Помирились», «Погремушки»;

- чтение, рассматривание книг о здоровье, создание игровых ситуаций;

- беседа на тему «Утренняя зарядка – хорошее настроение». Почему нужно беречь ножки от промокания?

- беседа «Что делать, если кто-то заболел?»

- игра-ситуация «Наводим чистоту в комнате».

- труд: «Постирай кукле платье»

- «Инсценировка сказки Д.Биссета «Га – га – га!». Что ответил цыплёнок»

- игра-ситуация « Обед для кукол» «Кукла заболела»;

- экскурсия в медицинский кабинет;

- игра-ситуация «Машина едит по улице» «Прокати лисичку в автобусе»;

Итоговое мероприятие – Развлечение «Заболел наш Петушок»

Выпуск стенгазеты «Мы за ЗОЖ»

4 неделя

«Скоро лето»

 Приметы лета

Формировать элементарные представления о лете   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада).  

 Формировать элементарные представления о труде сельских работников.

 Способствовать формированию представлений о безопасном поведении на природе.

Формировать элементарные представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах.

 Рассказать детям о  как  можно укрепить свое здоровье в летний оздоровительный период.

Воспитывать эстетические переживания от красоты летней природы.

Беседа: Укрепление здоровья летом»

Д./и: «Светофор»

Повторение знакомых потешек.

С/игра: «Семья»

 «Труд» Игра : « Поможем бабушке Арине в огороде»

Рассматривание одуванчиков.

 Лепка  «Вишенки».

 Рисование  «Одуванчики и жук на лугу».

  Музыкально-спортивный праздник «Лето красное»

3.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

*********************************

                                                                                                          3.1   РЕЖИМ ДНЯ.

Одно  из ведущих  мест  в  первой младшей группе  принадлежит  режиму дня. Под   режимом   принято  понимать  научно  обоснованный  распорядок  жизни, предусматривающий  рациональное  распределение  времени  и  последовательность  различных  видов  деятельности  и  отдыха.   Основные  компоненты  режима: дневной  сон,  бодрствование  (игры, трудовая  деятельность, НОД, совместная  и самостоятельная  деятельность), прием  пищи,  время  прогулок.

Режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;

- опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки, строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.

 Режим дня соответствует возрастным особенностям воспитанников и способствует их гармоничному развитию.

 Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования воспитанников 2-3 лет составляет 5,5-6 часов.  Ежедневная продолжительность прогулки воспитанников составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом воспитанников  домой.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2-2,5часа отводится дневному сну. Самостоятельная деятельность воспитанников 2-3 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.                                                      

                                                                                         Организация жизни и воспитания детей

Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 10- часовым пребыванием с 7.30 до 17.30 часов.       Распорядок дня  дошкольного образовательного учреждения в первой младшей группе.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

1.        Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

2.        Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3.        Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4.        Формирование культурно-гигиенических навыков.

5.        Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6.        Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

7.        Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так

аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Режим дня  выполняется  на  протяжении  всего  периода  воспитания  детей  в  дошкольном  учреждении,  сохраняя  последовательность,  постоянство  и  постепенность.

                                                     

                     Режим дня для детей 2-3 лет (1 младшая группа №3) на образовательный период 2016-2017 г.

                                                 Режимные моменты

  Ранний возраст

   2-3 года

Приём, осмотр, самостоятельная деятельность.

7.30-8.00

Утренняя гимнастика

8.05-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак, игры, самостоятельная деятельность.

8.10-8.40

 Организованная образовательная деятельность                

8.40-8.50

9.00 – 9.10

Второй завтрак

9.10 – 9.20

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.20 -11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

11.30- 11.55

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.35

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей, самостоятельная деятельность в центрах активности

 15.35-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка,

игры, уход детей домой

         6.15-17.30

3.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс  строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом

Введение похожих тем обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

  3.3  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С  НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

  • Социально-коммуникативное развитие  («Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности»);
  • Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Приобщение к социокультурным ценностям», «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);
  • Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);
  • Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность «Музыкально-художественная деятельность»);
  • Физическое развитие  («Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура»).

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности.

                                                    Виды детской деятельности по образовательным областям  (1-3 года).

•        Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

•        Общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

•        Самообслуживание и действия с бытовыми предметами, орудиями (ложка, совок, лопатка и др);

•        Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

школьников.

                                                         

 Модель  образовательной деятельности для детей от 2 до 3 лет

Образ. область/ НОД

Основные виды деятельности детей

Формы работы

ПОЗНАНИЕ/

Окружающий мир

Двигательная

Игровые упражнения, подвижные игры,  игровые ситуации, досуги.

Игровая

Дидактические игры, пальчиковые игры,  игры с речевым сопровождением

Продуктивная

Выставки детско-взрослого сотворчества.

Чтение худ. литературы

Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы, загадки.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, экспериментирование, коллекционирование.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации

Трудовая

Задания, самообслуживание, совместные действия

ПОЗНАНИЕ

Конструирование

Двигательная

Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации

Игровая

Дидактические игры, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, выставки, досуги

Чтение худож. литературы

Обсуждение, заучивание, беседа, вопросы и ответы

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, дидактические игры, конструирование.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация

Трудовая

Задания, самообслуживание, совместные действия

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура

Двигательная

Подвижные игры, игровые двигательные упражнения, дидактические игры, игровые двигательные ситуации

Игровая

Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная

Творческая мастерская

Чтение худож. литературы

Чтение, обсуждение, разучивание

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, решение проблемных ситуаций,  реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация

Трудовая

Задания, самообслуживание, совместные действия

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Рисование

Двигательная

Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации

Игровая

Дидактические игры, создание игровой ситуации с литературным героем, пальчиковые игры, досуги.

Продуктивная

Экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, выставки

Чтение худ. литературы

Заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, решение проблемных ситуаций, дидактические игры

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация

Трудовая

Задания, самообслуживание, совместные действия

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Лепка

Двигательная

Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации

Игровая

Создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная

Экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, выставки

Чтение худ. литературы

Заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, исследование.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация

Трудовая

Задания, самообслуживание, совместные действия

КОММУНИКАЦИЯ

Развитие речи

Двигательная

Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации

Игровая

Сюжетные игры, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры, театрализованные игры

Продуктивная

Экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, выставки

Чтение художественной литературы

Чтение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, досуги

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, развивающие игры, конструирование, увлечения.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация.

Трудовая

Поручения, самообслуживание, совместные действия

     

                                                                               Организованная образовательная деятельность

Базовая часть

В неделю

Примечания

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира.

1

Организация жизнедеятельности детей строится по  программе «От рождения до школы»

под редакцией  Н.Е.

Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А. Васильевой.

Развитие речи

2

Художественное творчество

Рисование

Лепка

1

1

Физическая культура (в помещении)

                                          (на прогулке)

2

1

Музыка

2

Общее количество

10

       

                                          Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

утренняя гимнастика                                                                        

комплексы закаливающих процедур                                               гигиенические процедуры                                                                 ситуативные беседы при проведении режимных моментов          

чтение художественной литературы                                             дежурства                                                                                        

прогулки                                                                                              

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

самостоятельная деятельность детей

Игра                                                                                          

самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

          Ежедневно

Расписание НОД

понедельник

Развитие речи                                          8.40 – 8.50

Физическая культура:                             9.00 – 9.10

вторник

Рисование:                                                8.30 – 8.50

Музыка:                                                    8.50 – 9.00

среда

Ознакомление с окружающим:               8.40 – 8.50

Физическая культура (прогулка)            9.20 -9.30

Музыкальное развлечение (1 неделя месяца)

15.30 – 15.45

четверг

Развитие речи                                           8.40 – 8.50

Физическая культура                               9.00 – 9.10

ФЭМП (совместная деятельность)         15.50 – 16.00

пятница

Лепка:                                                         8.30 – 8.50

Музыка:                                                      8.50 – 9.00

3.2    Проектирование  воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках

                                                                                                             

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: здесь нужно обозначить перекрестки, поставить «светофоры», во время игры назначать детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   на прогулке.

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Время

прове-

дения

Тема и цель

1 -й недели

Тема и цель

2-й недели

Тема и цель

3-й недели

Тема и цель

4-й недели

1

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

Листопад.

Подвижная игра «Листопад»

У цветочной клумбы.

Подвижная игра «Вейся, ве-

нок»

Большая лейка.

Подвижная игра «По узенькой

дорожке»

Где что растет?

Подвижная игра «Беги к тому,

что назову»

Цель

Показать многообразие

красок золотой осени.

Раскрыть новое понятие -

«листопад»

Познакомить с назва-

ниями нескольких цветов -

флоксы, ноготки.

Закреплять понятие

цвета

Наблюдать за работой

дворника.

Познакомить с названи-

ем «поливочная машина»

Дать понятие о фруктах и

ягодах.

Напомнить строение рас-

тений

Октябрь

Тема

Мы поможем.

Подвижная игра «Лохматый

пес»

Что нам осень подарила?

Подвижная игра «У медведя

во бору...»

Ласковый щенок Тишка.

Подвижная игра «Раздувай-

ся, мой шар!»

Поход в лес (парк).

Подвижная игра «Поедем

в лес»

Цель

Закрепить знания об овощах, их форме, величине, цвете.

Наблюдать, как работают

дети старших групп на огоро-

де (сбор урожая овощей)

Закреплять знания о рас-

тительном мире, о том, где

что растет.

Наблюдать, как старшие

дети убирают с участка ли-

ству

Познакомить с частями

тела щенка, их названиями.

Уточнить, как называют

маму щенка

Уточнить названия: дерево,

куст.

Познакомить с понятиями:

«гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий»

Ноябрь

Тема

Красота нашей улицы.

Экскурсия по улице

В гости к светофору.

Подвижная игра «Чья маши-

на появится первой»

Хмурая осень.

Подвижная игра «Птички

и дождик»

Легковой автомобиль.

Подвижная игра «Вышли дети

в садик...»

Цель

Наблюдать за украшением

улицы к празднику

Расширять представления о разных видах машин,

о назначении светофора

Познакомить с наиболее

типичными особенностями

поздней осени.

Уточнить названия и на-

значение предметов одежды

Уточнить представления

о легковом автомобиле, его

основных частях

Декабрь

Тема

Зима холодная.

Подвижная игра «Дед Мороз»

Снегопад.

 Подвижная игра «Снег кружится»

Птицы зимой.

Подвижная игра «Собачка и воробей»

Морозный, солнечный денек.

Подвижная игра «На елку»

Цель

Формировать первые связные представления об этом времени года

Познакомить с основным сезонным явлением -снегопадом

Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть части их тела

Рассказать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к животным

Январь

Тема

Елочка-красавица. Экскурсия по улице

Куда уходит снег с дорожки? Подвижные игры со снежками: «Кто бросит дальше», «Кто попадет в цель»

Помощники. Подвижная игра «Ворона и собачки»

В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза рогатая»

Цель

Знакомить с тем, как украшают станицу к празднику

Познакомить с трудом дворника в зимнее время. Учить оказывать ему посильную помощь

Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим

Познакомить с березкой, елью, с их отличительными внешними признаками. Упражнять в пространственной ориентации

Февраль

Тема

Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька, выйди в сад...»

Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик»

Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки-оладушки»

Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

Цель

Закрепить знания о строении тела животных. Уточнить название частей тела кролика (зайца). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них

Закреплять знания о транспортных средствах. Учить: - называть различные виды транспорта; - узнавать транспортные средства на картинках

Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названиях птиц, частей тела, голосовых реакциях

Учить: - выполнять необходимые действия, получая результат; - заботиться об окружающих, не тревожить их напрасно

Март

Тема

Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички, раз, птички, два!»

Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный козел»

Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся»

Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей»

Цель

Дать первые представления о ранней весне: почему снег растаял, куда исчез снег, что появилось на деревьях и кустарниках

Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить названия разных домов

Показать разнообразные действия с талым снегом: хорошо лепится, превращается в воду под воздействием солнечных лучей

Расширять представления о весне, обогащать их новыми словами и понятиями

Апрель

Тема

«Солнышко» на траве. Подвижная игра «Солнечный зайчик»

Желтые, пушистые... Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»

Где моя мама? Подвижная игра «Мы - веселые ребята»

Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ!..»

Цель

Познакомить с первым весенним цветком, его строением

Познакомить с внешним видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела

Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они созывают своих детей

Показать детям, что весна -зеленая. Выучить стихотворение А. Барто «Мячик»

Май

Тема

Кому установили памятник?

«Колобок» (русская народная сказка). Инсценировка сказки

Кто нам построил дом? Экскурсия на ближайшую строительную площадку

Какие гости появились на участке

Цель

Знакомить с подвигами воинов, которым установили памятник. Объяснять, как важно помнить о героях

Закреплять умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку

Учить наблюдать за трудом взрослых на строительных площадках. Прочитать стихотворение о строителях

Понаблюдать за появившимися на участке бабочками, летающими на паутинке паучками, тружениками-муравьями

  3.5 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

                      ФОРМЫ, СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.        Игра – ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации рабочей образовательной программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.

2.        Игровая ситуация – форма работы, направленная на приобретение ребенком опыта нравственных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.

3.        Чтение – основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.

4.        Мастерская – форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.

5.        Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуативные задачи и др.

6.        Коллекционирование – форма познавательной активности дошкольников, в основе которой лежит направленное собирание чего-либо, имеющего определенную ценность для ребенка.

7.        Экспериментирование и исследования: практическое, умственное и социальное. Практическое экспериментирование и исследования направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане (в уме). Оно осуществляется с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование: объект изучения и эксперимента – отношения ребенка со своим социальным окружением.

8.        Проект – это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать.

9.        Беседы, загадки, рассказывание, разговор.

10.        Викторины и конкурсы – своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей.

11.        Слушание музыки, исполнение и творчество.

Методы реализации образовательной программы.

Методы – упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.

Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:

•        методы мотивации и стимулирования у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);

•        методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным  формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);

•        методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

•        метод информационно-рецептивный – предъявление информации, организация действий ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);

•        репродуктивный метод – создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

•        метод проблемного изложения – постановка проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации опытов, наблюдений;

•        эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);

•        исследовательский метод – составление  и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование);

•        все формы реализации программы могут выступать  и в качестве методов ( проектная деятельность – интегрированный метод проектов).

Средства реализации образовательной программы.

Средства реализации образовательной программы – это совокупность материальных и идеальных объектов:

•        демонстрационные и раздаточные;

•        визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

•        естественные и искусственные

•        реальные и виртуальные.

Средства, направленные на развитие деятельности детей:

•        двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазания, прыгания, занятий с мячом и др.);

•        игровой (игры и игрушки);

•        коммуникативной (дидактический материал);

•        чтения художественной литературы (книги для детского творчества, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

•        познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, картины и др.);

•        трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

•        продуктивной (оборудование и материалы для лепки, рисования, аппликации, конструирования);

•        музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

  • обеспечение эмоционального благополучия детей;
  • создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
  • развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
  • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагог должен:

  • проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
  • создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
  • обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
  • обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
  • обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
  • обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОУ, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

               Предметно-пространственная развивающая среда группы №3 младшего дошкольного возраста

                                                                                                    Пояснительная записка

С целью создания предметно-пространственной образовательной среды в группе, которая отвечала бы требованиям федерального дошкольного образования, нами было создано пространство группы, обеспечивающее эффективную реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

У детей младшего дошкольного возраста существует три основных потребности: общение, движение и познание.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным особенностям ребят и содержанию примерной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая реализуется дошкольными образовательными учреждениями.

Для обеспечения полифункциональности пространство группы мы разделили на три части:

    «Спокойная», где дети смогут спокойно проводить свое время: играть в настольные игры, знакомиться с книгами, картинками, творить и уединяться.  

    «Активная», где дети активно двигаются, возводят крупные игровые постройки, организуют сюжетно-ролевые, подвижные и другие групповые игры.

    «Рабочая», предусмотренная для организации  партнерских форм занятий ребят.

У всех частей пространства предусмотрены подвижные, трансформируемые границы, которые меняются согласно образовательной ситуации, в том числе и от изменения интересов и возможностей детей. С этой целью применяются мягкие модули, маркеры игрового пространства, всевозможные ширмы.

Все элементы предметно-пространственной среды группы должны соответствовать требованиям по обеспечению комфортности, надёжности и безопасности при их использовании.

В группе № 3 есть  разнообразие материалов, игр, игрушек и оборудования, которые обеспечивают свободный выбор ребят. Маленькому ребенку свойственно постоянное изменение, развитие и вместе с ним должно изменяется  пространство группы, т.е. оно -  вариативное. Игровой, дидактический, наглядный материал  меняется, для стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности малышей.

Доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, которые обеспечивают все основные виды детской активности свободный и функциональный. Всё  находиться на уровне роста детей, чтобы они смогли спокойно это взять и перенести с места на место. Материалы для детских игр  хранятся в удобных и практичных емкостях с яркими метками-значками, которые помогут облегчить выбор.

Предметно-развивающая среда группы  оснащена общим и специфичным материалом для девочек и мальчиков (поло-ролевое воспитание). 

        Центр для девочек – способствуют воспитанию женских начал: аккуратность, бережливость, этика общения, эстетические качества, нравственность, любовь к ближнему, женственность, умение выглядеть красиво и опрятно (куклы, игрушечная мебель, одежда для кукол, посуда, сумочки, коляски, фартучки, утюги, ванночки для купания кукол).

        Центры, созданные для мальчиков, способствуют воспитанию мужских начал: выносливость, сила, воля, уважение, самостоятельность, справедливость, взаимопомощь.  (наборы инструментов, машинки, изображающие специальную технику, напольный коврик «Дорожное движение» с комплектом транспортных средств; каски, жезл регулировщика. Все игры и пособия подобраны с учетом возрастных особенностей детей и носят развивающий характер.

        В  группе  был создан  центр для детей, где они смогли бы получить первые представления о родном  крае. Познакомиться с природой родного края, бытом, одеждой, игрушками, предметами обихода (национально-культурные условия).

 Правильно организованная развивающая среда помогает каждому ребенку найти занятие по душе, узнать свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, что и лежит в основе развития малыша. 

Создавая предметно-развивающую среду группы, нами были учтены все  требования  ФГОС ДО, они отображены во всех центрах (см. Приложение). Мы постарались сделать среду разнообразной, яркой, комфортной, информативно богатой, для того, чтобы в группе создалась эмоционально положительная атмосфера, и было обеспечено гармоничное развитие каждого малыша. В группе выделено большое открытое пространство, где детям
предоставлена возможность играть с крупными игрушками-двигателями.

                                                                                                              Приложение

Перечень оборудования, пособия, игр развивающих центров в группе детского сада с учетом требований ФГОС ДО

Физическое развитие

Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.

Двигательный центр «Юные спортсмены»

                          Коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия)

                      Метательные мешочки;

·                     Полоса препятствий;

·                     Кольцеброс;

·                     Разноцветные кегли;

·                     Детские скакалки;

·                     Комплект резиновых мячиков;

·                     Маленький пластмассовый обруч;

·                     Лошадки, ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

Познавательное развитие

    - ФЭМП (формирование элементарных математических представлений): дидактическая игра "Грибы" (по цвету и размеру, дидактическая игра "Три медведя", геометрические фигуры, дидактическая игра "Подбери по цвету", "Найди пару", "Сложи узор из фигур" и др. ;

 ФЦКМ (формирование целостной картины мира): стол для экспериментирования (зона воды и песка, календарь времени года, природный материал, игровые наборы животных, овощей, фруктов, дидактические игры - "Что сначала, что потом", "Что лишнее", "Корзина" (овощи, фрукты, лото "Животные", "Что растет на грядке", игра "Кто что ест", "Чей домик", "Чей малыш", "Профессии", демонстрационный материал и др.

сенсорный уголок: дидактический стол: матрёшки с вкладышами, вкладыши разной формы, набор палочек разных цветов, игрушки- шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольно-печатные игры.

Центр конструктивной деятельности «Маленькие строители»

·                     Крупный и средний строительный конструктор;

·                     «Лего»;

·                     Игровые наборы;

·                     «Автосалон»;

·                     Машины грузовые, легковые, пожарная, «скорой помощи», подъемный кран, кораблики, лодки

                    Заправочная станция

Центр науки и экспериментирования «Начинающий исследователь»

·                     Пластмассовый набор юного экспериментатора ( лупа, весы, компас, термометры, зеркальце, ёмкости разной вместимости и т.п.).

Центр  «Экология и природа». 

Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

·                     Наборы  для  улицы:  ведерко,  формочки,  совочек, лопатка, грабельки;

·                     Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартучки;

·                     Картина сезонов, модели года и суток;

·                     Календарь природы со значками ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т. п. и указывающей на них передвигающейся стрелкой;

·                     Дидактические игры: «Кто что ест?», «Чей малыш?», «Животные» и т. п.;

·                     Наборы объемных и плоских игрушек;

·                     Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки и т.д.

Речевое развитие

Речевой центр «Говори красиво»

·                     Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений;

·                     Дидактическое лото «Что для чего»;

·                     Картинки, изображающие эмоции (Катя грустная, веселая, печальная);

·                     Наборы парных картинок;

·                     Серии картинок «Времена года»;

·                     Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата и т.д.

Центр книги «Библиотека юного читателя»

Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.
                     Стол с креслом

·                   Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и т.п.;

·                   Детские книги  по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки

·                   Портреты детских писателей;

Художественно – эстетическое развитие

Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Центр изобразительной  деятельности «Талантливые пальчики»

                  · карандаши, восковые мелки, бумага, краски, пластилин, раскраски, трафареты, открытки, детские рисунки,

                   магнитный планшет для рисования,  разноцветная бумага-фон; раздаточный материал для художественного творчества.

Центр музыки «Веселые нотки».

Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.

·                   Игрушечные  музыкальные инструменты;  музыкальные игрушки, погремушки, шумовые коробочки, деревянные          

                    ложки;

                    Альбомы  с  фотографиями музыкальных инструментов;

·                   Аудиосредства  ( магнитофон,  дискеты с записями музыкальных произведений).

Центр театра «В гостях у Сказки»

·                   Различные  виды театров; костюмы для ряженья, деревянный театр "Волк и семеро козлят", "Колобок", "Теремок", "Курочка Ряба",    

                    пальчиковый театр,  бибабо, театр на фланелеграфе, шапочки - маски и др.

Социально – коммуникативное  развитие

 Центр игры: «Мы играем» 

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал.
Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: 

·                   Игрушки и наборы для сюжетно – ролевых игр;

·                   Игровой модуль «Кухня» с плитой, посудой и аксессуарами;

·                   Комплект для ролевой игры «Парикмахерская»;

·                   Комплект для ролевой игры «Магазин»;

·                   Ширма «Корабль» для ролевой игры «Моряки»

                                   «Скорая», «Полиция»

                     кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжения.
Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

Центр безопасности

·                   Уголок безопасности с дидактическими играми по данной тематике;

·                   Коврик со схематичным изображением  улицы с дорожными знаками и разметкой, строения;

Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами (например, игры с песком, водой, крупами) Для детей создается ситуация выбора, эффект новизны. Таким образом, развивающая среда группы является вариативной.

Вывод: Развивающая предметно-пространственная среда в группе №3  создана с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

  3.6  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

 «Социально – коммуникативное развитие»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Речевое развитие»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

 «Художественно – эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

                               

                     План взаимодействие с родителями в 1младшей группе № 3 на 2016 – 2017 учебный год.                

Месяц

          Виды деятельности

                          Цель

Ответственные

Сентябрь

Собрание №1

Организация воспитательно-образовательного процесса в первой младшей группы на 2013-2014 учебный год»

Оформление родительского уголка.

Консультации в уголок:

 «Адаптация в детском саду»

«Особенности развития ребенка 2-3 лет»

Проведение «Дня открытых дверей» для родителей с целью ознакомления с группой.

Индивидуальные беседы

 «Ребёнок поступает в детский сад», «Кормление в д/с и дома», «Культурно-гигиенические навыки в д/с и дома»

 «Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду» советы психолога.

«Режим- это важно».

 

Нацелить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям. Ознакомление родителей с  основными мероприятиями, задачами образовательной программы  на учебный  год, в форме презентации. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.  

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей данного возраста

Оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Октябрь

Консультации в уголок для родителей:

 «Как приучить 2-3 летнего ребенка убирать за собой игрушки»

Какие игрушки необходимы детям

Домашняя творческая мастерская:

«Осенние фантазии» - поделки из природного материала

Индивидуальные беседы

«Игрушка в жизни ребенка»

 «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды», «Основы приобщения дошкольников к здоровому образу жизни».

«Какой должна быть одежда детей в группе и на улице»

«Мы выросли из «Старых» игрушек»

Познакомить родителей с принципами, которые наиболее важны в процессе приучения ребенка к уборке игрушек.

Вовлекать  родителей в активное участие  жизни группы, к совместной деятельности (изготовление осенних поделок).

Оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Ноябрь

Консультации в уголок: 

 «Здоровье ребенка в наших руках».                               

Оформление выставки ко Дню  матери «Мама – солнышко мое».

 

Индивидуальные беседы:«Вредные привычки у взрослых и их влияние на ЗОЖ детей», «Безопасность в Вашем доме». «Здоровая пища», «Почему нужно дышать носом», «Сон и здоровье».

Повышение педагогической грамотности родителей по вопросам формирования основ здорового образа жизни.

Порадовать в день матери мамочек  фотовыставкой.

Оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Декабрь

Консультации в уголок:

 «Воспитание КГН самообслуживания у детей 2-3 лет».

Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

Индивидуальные беседы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков.

«Как уберечься от ОРЗ!»

Домашняя творческая мастерская:

Выставка совместных с детьми поделок  «Скоро, скоро Новый год»!

Праздник «Добрый дедушка Мороз, деткам ёлочку принес».

Беседы на волнующие темы для родителей.

Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника).

  

 

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Привлечь родителей к совместному творчеству с детьми. Реализация   творческих способностей у детей и их родителей.

Способствовать возникновению положительных эмоций  праздника.

Оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Январь

Родительское собрание №2

«Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников».

Индивидуальные беседы:

 «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

« какая одежда должна быть у детей в группе и на улице».

«Роль семьи в воспитании детей».

«Прогулка с ребёнком зимой».

Консультации в уголок:

«Учить цвета легко и весело».

 «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»

 

Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Повышение педагогической культуры родителей. Педагогическое просвещение родителей по вопросам охраны жизни и здоровья детей.

Дать знания о том, как научить детей легко запомнить основной спектр цвета.

Дать рекомендации родителям по организации зимней прогулки с ребёнком.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Февраль

 Консультации в уголок:

«Роль взрослых в развитии речи ребёнка».

«Равноправная роль отца и матери в воспитании ребёнка».

Оформление фотовыставки «Наши замечательные папы».

Беседы на волнующие темы для родителей.

Советы психолога

 «Если ребенок агрессивный». 

«Огород на подоконнике»

Акция

 «Подари книгу детям»

Повышение родительской компетенции в умении понять своего ребёнка

Доставить радость папе: в добрых словах о папах, в стихах, пожеланиях

Оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Приобщение родителей к созданию в группе огорода, знакомство детей с растениями, уходу за ними.

Привлечь родителей к проведению и участию в акции.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Психолог

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

Март

Консультации в уголок:

 «Кризис 3-х лет и его проявления»

Памятка для родителей «Кризис 3-х лет»

Оформление выставки: «Мамочку мою, очень я люблю! Беседы и советы по организации выставки, сбор фотографий, помощь детям в изготовлении подарков мамам.

Индивидуальные беседы:

« Как предотвратить проблемы в питании детей»

«Ребёнок не кушает в детском саду , что делать.»

« Основы правильного питания»

Доставить радость маме: в добрых словах о маме, стихах, пожеланиях

Дать знания о важности правильного и полезного питания детей, соблюдения режима.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Апрель

Консультации в уголок:

«Экология в жизни ребенка».

Индивидуальные беседы:

«Учите видеть красоту природы».

 Повышение грамотности родителей в вопросах экологического воспитания детей.

Оказывать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Май

 Итоговое родительское собрание №3

«Чему мы научились за год». Компьютерная презентация

Консультация в уголок:

«Активный отдых- это как?»

«О летнем отдыхе детей»

Индивидуальные беседы

« Прогулка – это важно!»,

«Игры на природе!» 

Акция «Пусть цветёт наш участок!»: 
- творческий подход в благоустройстве участка группы.

Трудовой десант.

Покраска оборудования к летней оздоровительной компании

Подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год. Определить перспективы на будущее.  

Повышение  грамотности родителей по вопросу  важности активного отдыха летом, воспитывать заинтересованность  родителей к участию в детских играх.

Способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Привлечь родителей к озеленению участка.

Вовлекать родителей, оказывать помощь в благоустройстве участка.

Способствовать формированию коллектива группы.

.Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Терновая Т.А.

Федоренко Н.Н.

Родители

                                                                                         

                                                                                    Социальный паспорт  группы №3  

                       Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8  на 1 сентября 2016 года.

Список детей

Вид семьи

Степень благополучия

Образование родителей

Возраст родителей

Социальное положение родителей

полная

простая

полная сложная

полная измененная

неполная

опекаемые

многодетные

благополучная

формально  благопол.

неблагополучная

В

С/С

С

Н/С

до 30

свыше 30

служащие

рабоч/колхоз

предприниматель

безработные

д/х

студенты

1   Белый   Степан

+

+

+ +

++

+ +

2   Днепровская Алиса

+

+

+ +

+

+

+ +

3   Кадникова   Даша

+

+

+

+

+ +

++

4   Кирюхин    Семен

+

+

+ +

++

+

+

5   Клюкина Вероника

+

+

+ +

+ +

+ +

6   Идрис    Максим

+

+

+

 +

+

7   Минайлос   Павел

+

+

+

+

+ +

+ +

8   Мясников   Виктор

+

+

+

+

+

+

+

+

9   Островская Полина

+

+

+ +

+

+

+ +

10 Семенова   Валерия

+

+

+

+

+

11 Сковорода    Дарья

+

+

+ +

+

+

+

+

12 РоманенкоМаргарита

+

+

+

+

+

+

+

+

13 Уколова    Екатерина

+

+

+

+

+

+

+

+

14 Титаренко   Арсений

+

+

+

+

+ +

+ +

15 Фоменко    Даша

+

+

+

+

+ +

+

+

16 Швед  Виктория

+

+

+

+

+ +

+

+

17 Якушев Саша

+

+

+ +

+ +

+ +

18 КузнецовСерафим

+

+

+

+

+

13

2

3

18

16

12

5

13

20

20

2

6

5

                                               

                     

3.7  КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие способствует формированию умения занимать себя.

В разделе обозначены задачи и перечни возможных событий, праздников, мероприятий для данной возрастной группы.

Праздник «Новый год».

Задачи:

  • Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
  • Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
  • Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
  • Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
  • Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

                                                       

                                                      Перечень методической литературы используемой

            при реализации обязательной части ООП на 2016-2017 учебный год   в первой младшей группе №3

№

Образовательные области

Методическое обеспечение. Издательство.

1

Речевое развитие

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: 2016.

Власенко О.П Ковригина Т.В «Комплексные занятия по программе от рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С Комаровой  М.А Васильевой.» Превая младшая группа.  Учитель 2012

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» Первая младшая группа. М. Мозаика-Синтез, 2014

Затулина Г.Я «Конспекты занятий по развитию речи» М. Мозаика-Синтез, 2014

2

Социально-коммуникативное развитие

Власенко О.П Ковригина Т.В «Комплексные занятия по программе от рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С Комаровой  М.А Васильевой.» Превая младшая группа.  Учитель 2012

Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности». Первая младшая группа. М. Мозаика-Синтез, 2014

3

Познавательное развитие

Власенко О.П Ковригина Т.В «Комплексные занятия по программе от рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С Комаровой  М.А Васильевой.» Превая младшая группа.  Учитель 2012

Помораева И.А

Т.В.Галанова  Развивающие игры с малышами до 3 лет/.- Ярославль: Академия развития, 2007

4

Художественно-эстетическое развитие

Власенко О.П Ковригина Т.В «Комплексные занятия по программе от рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С Комаровой  М.А Васильевой.» Превая младшая группа.  Учитель 2012

5

Физическое развитие

Власенко О.П Ковригина Т.В «Комплексные занятия по программе от рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С Комаровой  М.А Васильевой.» Превая младшая группа.  Учитель 2012

Лайзане С.Я. «Физическая культура для малышей»

С. Н. Теплюк   Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет /. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

                  

Приложение

                                                                           Подвижные игры.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Медведь и дети (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить бегать в одном направлении, действовать в соответствии со словами взрослого; вызывать удовольствие от совместных действий; поощрять самостоятельность детей.

Содержание игры. Роль медведя исполняет помощник воспитателя или ребенок старшей группы. Дети размещаются на одном конце групповой комнаты или участка. Воспитатель произносит слова:

Мишка по лесу гулял,         Долго, долго он искал,

Мишка деточек искал,         Сел на травку, задремал.

Медведь ходит по группе и делает вид, что ищет детей. Затем он садится на противоположном конце комнаты на стул и дремлет. Воспитатель говорит:

Стали деточки плясать,        

Мишка, Мишка, вставай,

Стали ножками стучать.      

Наших деток догоняй.

Под эти слова дети бегают по комнате, топают ножками, выполняют движения по своему желанию. Взрослый поощряет их

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Поезд (1 год 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Учить двигаться в определенном направлении, согласовывать действия с другими детьми; вселять чувство уверенности и спои возможности; побуждать к самостоятельным действиям.

Содержание игры. Взрослый предлагает нескольким детям встать друг за другом. Дети выполняют роль вагончиков, а взрослый — паровоза. Паровоз дает гудок, и поезд начинает движение: вначале медленно, а затем все быстрее и быстрее. Дети двигают руками в такт словам «чу-чу-чу».

Варианты игры (2 года 6 месяцев — 3 года)

1. Роль паровоза выполняет ребенок.

2. Детям предлагают выйти на остановку, где они играют, собирают цветы и т. п.                                                                                    3. Игра может проводиться под пение следующей песенки:

Вот поезд наш едет,          Ребят он повез

Колеса стучат,                  Далеко-далеко.

А в поезде этом                Но вот остановка,        

Ребята сидят.                    Кто хочет слезать?      

Чу-чу-чу, чу-чу-чу!            Вставайте, ребята,

Бежит паровоз                  Пойдемте гулять!

Далеко-далеко.

После этих слов дети разбегаются по группе или участку. По сигналу взрослого они встают друг за другом, изображая вагончики.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Куры и кошка (I год 8 месяцев — 3 года)

Задачи. Совершенствовать бег; развивать умение подражать, быть внимательным и действовать по сигналу; поощрять самостоятельные действия; вызывать чувство радости от совместных действий.

Содержание игры. Дети изображают курочек. Роль кошки исполняет помощник воспитателя. Воспитатель уточняет с детьми, как курочки машут крыльями, как они ходят, клюют зернышки. Определяет место, где живут курочки и где они будут прятаться от кошки. Затем воспитатель произносит следующие слова:

Выходите, курочки,         Жучков, паучков

Собирайте крошки,         На зеленой дорожке.  

Дети-курочки выбегают на середину зала, машут крыльями, летают. Воспитатель продолжает:

Куры крыльями махали:         Куры клювиком стучали:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!                Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Дети-курочки присаживаются на корточки и стучат пальцами по полу, произнося: «Тук-тук-тук!»

Вдруг появляется кошка (помощник воспитателя):

Выйду, выйду на дорожку,         Там, где куры ищут крошки,

Мяу-мяу-мяу!                            Мяу-мяу-мяу!

Куры громко кричат: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!»  — и убегают в свои домики.

Варианты игры 1. Задачи. Совершенствовать умение подлезать под веревку, натянутую на высоте 30—35 см от пола. Куры должны подлезать под нее. 2. Задачи. Совершенствовать умение влезать на предмет высотой 10—15 см (кубы) и слезать с него. Куры, убегая от кошки, взбираются на кубы, ящики.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Уточки и собачка (1 год 8 месяцев — 3 года)

Задачи. Совершенствовать ходьбу, бег; побуждать к подражанию; вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением уточек по количеству играющих детей, шапочка собачки или собачка -игрушка.

Содержание игры. Взрослый берет на себя роль утки-мамы, а дети изображают маленьких утят. Утка-мама показывает утятам, где пруд, и предлагает пойти поучиться плавать:

Рано-рано утречком         Уж она их учит, учит!

Вышла мама-уточка         Вы плывите, ути-деточки,

Поучить утят.                   Плавно в ряд.

 (А. Барто)

Утка-мама плавно двигается, отводя руки слегка назад, дети-уточки подражают ей. Затем она говорит: «Уточки в пруду плавают, крылышки приглаживают» (гладит руки, бока плавными движениями), хвалит деток-уточек: «Вот молодцы, как хорошо пригладили свои крылышки, кря-кря, кря-кря».

Вдруг с лаем появляется собачка (помощник воспитателя или ребенок старшей группы). Утка-мама говорит:

Ты, собачка, не лай!

Наших уток не пугай!

Утки наши белые

Без того не смелые.

                  (И. Токмакова)

Собачка подбегает к пруду, а утята быстро плывут к утке-маме и прячутся у нее под крыльями. Собачка убегает. Игра повторяется. Затем утка-мама говорит:

Ты, собачка, не лай!

Наших уток не пугай!

Лучше с нами поиграй.

Пойдем к нам в гости, мы тебя угостим чем-нибудь вкусным. (Дети угощают собачку.)

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Я люблю свою лошадку (2—3 года)

Задачи. Учить бегать галопом; развивать внимание, учить действовать по сигналу; развивать воображение, подражание.

Содержание игры. Дети имитируют наездников. На слова из стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко, гребешком приглажу хвостик...» гладят, причесывают своих лошадок. На слова «И верхом поеду в гости...» скачут галопом (если еще не умеют, то как могут). Взрослый вначале действует с детьми, а они подражают ему. Затем дети действуют самостоятельно, а взрослый поощряет их.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Вороны (2—3 года)

Задачи. Совершенствовать бег в сочетании с движениями рук; побуждать к подражанию взрослому; учить действовать в соответствии с текстом.

Содержание игры. Дети изображают ворон, они стоят стайкой и подражают движениям воспитателя, который поет или говорит нараспев:

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны,

Кар-кар-кар!

(Дети бегают по комнате, размахивая руками, как крыльями, произнося «Кар-кар-кар!».)

Целый день они кричали,

Спать ребяткам не давали,

Кар-кар-кар!

(Продолжают бегать.)

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают,

Кар-кар-кар!

(Садятся на корточки, ручки под щечку и засыпают, тихо произнося «Кар-кар-кар!».)

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Воронята (2—3 года)

Задачи. Упражнять в беге; развивать внимание, умение подражать; учить действовать в соответствии с текстом; вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Шапочки или эмблемы с изображением воронят, игрушка-собачка.

Содержание игры. Дети изображают воронят. Взрослый показывает, где гнездышки (круги, нарисованные на полу по количеству воронят), в которых живут воронята. Вспоминает с детьми, как кричат воронята, как клюют зернышки. Затем воронята занимают свои гнездышки, а взрослый читает стихи:

Воронята крепко спят,               А проснутся на заре,

Все по гнездышкам сидят,         Будут каркать во дворе.

В соответствии с текстом воронята присаживаются на корточки, склоняют головку, закрывают глазки. На последние слова текста они просыпаются и произносят: «Кар-кар-кар!», затем летают по комнате, машут крыльями. Взрослый сопровождает их действия словами:

Полетели, полетели,                    Воронята прилетали,        

Воронята полетели,                      Все до крошки поклевали.  

Кар-кар, кар-кар!                         Тук-тук-тук, тук-тук-туй,

Вышла Таня на дорожку,             Клювами стучали.    

Воронятам сыплет крошки.                                            

Воронята-дети присаживаются на корточки и стучат пальчиками об пол, произнося: «Тук-тук-тук!»

Взрослый берет собачку и говорит:                                        

Тузик по двору гулял,

Вороняток испугал:

«Ав-ав, ав-ав!»

Собачка догоняет воронят, а воронята улетают в свои гнездышки.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Солнечные зайчики (2—3 года)

Задачи. Повышать двигательную активность, развивать ловкость; вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.

Содержание игры. Воспитатель пускает с помощью зеркала солнечных зайчиков и одновременно произносит текст стихотворения А. Бродского:

Скачут побегайчики —             Прыг, прыг по углам,

Солнечные зайчики,                  Были там — и нет их там.

Мы зовем их — не идут.           Где же зайчики? Ушли.

Были тут — и нет их тут.          Мы нигде их не нашли.    

В соответствии со словами текста дети манят зайчиков, разводят руки в стороны, прыгают за солнечными зайчиками. Взрослый направляет зайчиков в разные стороны комнаты.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Птички (2—3 года)

Задачи. Обогащать двигательный опыт; побуждать детей к выполнению элементарных правил игры; поощрять самостоятельность; вызывать чувство удовольствия от общения со взрослым и сверстниками, а также от выполнения движений.

Материал. Шапочки или эмблемы с изображением птичек.

Содержание игры. Дети изображают птичек. Взрослый обозначает гнезда для них. По сигналу взрослого «Птички захотели полетать!» птички вылетают из гнездышек, машут крыльями, приседают, клюют зерна, летают по всему обозначенному участку. По сигналу «Птички, в свои гнездышки!» птички занимают свои гнезда.

Примечание. Вначале взрослый проделывает все действия вместе с детьми. Когда дети запомнят игру, взрослый может с помощью слов руководить действиями детей.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Пчелки (2—3 года)

Задачи. Совершенствовать бег в определенном направлении; учить ориентироваться в пространстве, подражать пчелкам.

Содержание игры. Дети изображают пчел, они бегают по комнате, размахивая крыльями, жужжат: «Ж-ж-ж». Появляется медведь (помощник воспитателя). Воспитатель-пчела говорит:

Мишка-медведь идет,

Мед у пчелок унесет,

Пчелки, домой!

Пчелки летят в определенный угол комнаты — улей. Медведь, переваливаясь с ноги на ногу, идет туда же. Пчелки и взрослый говорят:

Этот улей — домик наш,

Уходи, медведь, от нас,

 Ж-ж-ж-ж!

Машут крыльями, жужжат, прогоняя медведя. Медведь уходит, а пчелки опять вылетают на поляну. Они могут угостить в конце игры медведя медом.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Мой веселый, звонкий мяч (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Учить детей прыгать на двух ногах; учить внимательно слушать текст, действовать по сигналу; вызывать чувство радости от активных действий.

Содержание   игры. Взрослый читает стихи:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!              

(С. Маршак)

Дети имитируют движения мяча, прыгают на месте. На слова «Не угнаться за тобой!» дети бегут от взрослого, который догоняет их. Дети, не умеющие прыгать, делают «пружинку».

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Зайчик в домике (2—3 года)

Задаачи. Упражнять детей в прыжках; учить сильно отталкиваться от пола; побуждать действовать по сигналу.

Содержание игры. Обручи лежат на полу — это домики зайчиков. Зайчики прыгают по комнате, бегают. По сигналу взрослого «Серый волк!» бегут в свои домики. Затем игра продолжается. В игре может участвовать один ребенок или несколько детей. Воспитатель хвалит детей: «Молодцы, зайчата! Все убежали от волка!»

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Птички в гнездышках (2—3 года)

Задачи. Учить спрыгивать с небольшой высоты, бегать врассыпную; развивать внимание.

Содержание игры. Дети-птички встают на небольшие возвышения (кубы, бруски высотой 5—10 см), расположенные на одной стороне комнаты, площадки.

Взрослый говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки». Дети-птички спрыгивают или сходят с возвышений, летают, размахивают крылышками, приседают, клюют зернышки. По сигналу взрослого «Дождь пошел!» птички улетают в свои гнездышки.

Когда дети освоят игру, взрослый вместо слов «Дождь пошел!- раскрывает зонтик, а дети-птички на этот сигнал прячутся и гнездышки.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Гуси (2—3 года)

Задачи. Совершенствовать бег в сочетании с действиями рук; вызывать потребность к подражанию; получать удовольствие от совместных действий.

Содержание   игры. Дети изображают гусей, располагаясь в одном конце комнаты, в другом конце стоит взрослый. По очереди говорят:

Взрослый. Гуси-гуси!      

Дети. Га-га-га!

Взрослый   Есть хотите?                                                              

Дети. Да-да-да!

Взрослый. Идите ко мне!

Дети-гуси летят к взрослому, размахивая крыльями, шипя: «Ш-ш-ш»

Затем взрослый говорит: «Кш! Бегите в поле!» Гуси убегают на свое место.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Мотыльки (2—3 года)

Задачи. Повысить двигательную активность; вызвать интерес и желание выполнять действия в соответствии с текстом.

Содержание игры. Дети изображают мотыльков. Взрослый поет или говорит:

На зеленом на лугу              

Мотыльки летают.    

И с цветочка на цветок  

Весело порхают.          

  (Дети-мотыльки бегают, машут крылышками руками, порхают с кочки на кочку (мягкие дорожки или коврики   разложенные по группе).)

Таня вышла на лужок,

 У нее в руках сачок.

Берегись-ка, мотылек,

Улетай скорей, дружок!

(Взрослый держит в руках яркий сачок и пытается поймать мотыльков. Дети убегают.)

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Кот Васька (2—3 года)

Задачи. Повысить двигательную активность; способствовать возникновению положительных эмоций от совместных действий.

Содержание игры. Дети-мышки сидят на стульчиках или на ковре. Один ребенок изображает кота Ваську. Он прогуливается перед детьми-мышками, подражая коту (идет на носочках, оглядывается вправо, влево, мяукает).

Взрослый и дети поют или говорят:

Ходит Васька беленький,            А бежит стрелой,

Хвост у Васьки серенький,         А бежит стрелой.

Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится па него, засыпает. Взрослый и дети поют:                                  

Глазки закрываются,               Зубы у кота —                    

Спит иль притворяется?         Острая игла.

Взрослый идет посмотреть, спит ли котик, и приглашает детей-мышек погулять. Мышки подбегают к стулу и скребут по нему. Взрослый говорит:

Только мышки заскребут,

Серый Васька — тут как тут.

Всех поймает он!

Кот догоняет мышек, а они убегают от него.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

У медведя во бору (2—3 года)

Задачи. Совершенствовать бег в одном и разных напряжениях; развивать воображение; поощрять самостоятельные действий детой.

Содержание игры. В лесу сидит медведь. Роль медведи вначале может выполнять взрослый, например помощник нос миттеля. Когда дети хорошо освоят игру, можно на роль медведя выбрать ребенка.

На противоположной стороне леса живут дети. Воспитатель говорит: «Пойдемте, дети, в лес гулять, грибы, ягоды собирать». Дети идут в лес, имитируя сбор грибов, ягод. Воспитатель читает стихотворение:

У медведя во бору         А медведь сидит

Грибы, ягоды беру,         И на нас рычит.

Когда воспитатель скажет последнюю строчку, медведь с рычанием выбегает из берлоги, а дети убегают домой.

РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ

Догони мяч (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Совершенствовать бег в разном направлении; вызывать оживление, радость у ребенка; поощрять самостоятельность.

Содержание игры. Взрослый бросает мяч и говорит: «Раз, два, три, беги!» Ребенок должен побежать только после слова «беги» и догнать мяч. Взрослый бросает мяч в разных направлениях.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Колокольчик (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить ориентироваться в пространстве; развивать умение бегать в разных направлениях; вызывать чувство радости от совместных действий.

Содержание игры. Взрослый привлекает внимание детей звучанием колокольчика, показывает его детям, звенит им и быстро прячет за спину (повторяет это несколько раз). Дети могут приговаривать: «Динь-динь». Затем взрослый бежит в противоположную сторону, звеня колокольчиком и напевая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я звеню». Добежав до противоположной стороны комнаты, взрослый быстро поворачивается, садится на корточки, прячет колокольчик позади себя, широко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите».

Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший колокольчик, звонит и отдает его взрослому. Игра повторяется. Взрослый дает возможность всем позвонить в колокольчик

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Колокольчик (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить ориентироваться в пространстве; развивать умение бегать в разных направлениях; вызывать чувство радости от совместных действий.

Содержание игры. Взрослый привлекает внимание детей звучанием колокольчика, показывает его детям, звенит им и быстро прячет за спину (повторяет это несколько раз). Дети могут приговаривать: «Динь-динь». Затем взрослый бежит в противоположную сторону, звеня колокольчиком и напевая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я звеню». Добежав до противоположной стороны комнаты, взрослый быстро поворачивается, садится на корточки, прячет колокольчик позади себя, широко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите».

Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший колокольчик, звонит и отдает его взрослому. Игра повторяется. Взрослый дает возможность всем позвонить в колокольчик

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Лиса и цыплята (3 года)

Задачи. Совершенствовать ходьбу и бег в определенном направлении; развивать внимание; побуждать к самостоятельности; поощрять действия детей, вызывать у них чувство радости от успешных действий.

Содержание игры. Дети изображают цыплят, вышедших на прогулку. Цыплята весело бегают, машут крылышками, клюют зернышки. Взрослый говорит, а дети выполняют действия:

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.        (Цыплята настораживаются.)                

Мы лису обхитрим,

Тихо-тихо убежим.        

(Цыплята бегут на носочках за обозначенную черту.)

Взрослый следит, чтобы цыплята убегали только после слов «Тихо-тихо убежим».

Вариант игры. Во время прогулки цыплята могут прыгать, взбираться на бревнышко, подлезать под веревку, сетку и т. п.

Иногда дети возбуждаются после проведения подвижных игр с бегом, прыжками. В этом случае целесообразно провести игру малой подвижности, которая успокоит детей, расслабит, приведет их организм в норму.

Мы предлагаем следующие игры малой подвижности.                

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Кто пройдет тише? (2—3 года)                    

Дети идут в свободном построении в одном направлении. Неожиданно взрослый предлагает им тихо-тихо идти на носочках. Сам он также идет тихо-тихо, показывая образец ходьбы детям. Затем взрослый может дать сигнал: «А теперь зашагали быстро-быстро». Взрослый и дети меняют скорость ходьбы. Так игра повторяется несколько раз.

Варианты игры

1. Дети могут выполнять роль мышек, а взрослый берет на себя роль кошки. Мышки вышли погулять, пока кошка спит, они идут тихо-тихо, чтобы не разбудить ее. Но вот кошка просыпается, говорит «мяу-мяу», смотрит по сторонам, прогибает спину. Мышки быстро уходят. Они не должны убегать.

2.  Взрослый предлагает детям пройти мимо него тихо-тихо, так, чтобы он не услышал. Взрослый закрывает глаза и встает в центре комнаты, а дети тихо-тихо ходят вокруг него.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Автомобили (2—3 года)

Задачи. Учить двигаться, сохраняя направление; выполнять действия в разных условиях; поддерживать интерес к движениям; развивать внимание, умение действовать в коллективе; закреплять представления о цвете, форме предмета; вызывать чувство радости от общения со взрослыми и со сверстниками.

Материал. Нагрудные эмблемы с изображением машин (по числу играющих), дорожки разного типа, круги, квадраты, треугольники из картона (гараж).

Содержание игры. Дети изображают автомобили и встают за обозначенной чертой — гаражом. По сигналу взрослого автомобили выезжают из гаража и едут по дороге, соблюдая элементарные правила (ехать в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга). По сигналу взрослого «Автомобили, в гараж!» дети меняют направление и едут в гараж.

Варианты игры

1.  Автомобили могут ехать по мосту (доске, лежащей на полу), по извилистой дорожке, по мягкой дорожке (болото) и т. п.

2.   У каждого автомобиля может быть свой гараж в  виде круга, треугольника,    квадрата.    Гараж    может    быть   обозначен    цветным флажком, в этом случае дети запоминают, какой формы или цвета их гараж.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Птички и автомобили (2—3 года)

Задачи. Совершенствовать ходьбу в разных направлениях, по ограниченной поверхности; развивать внимание, умение реагировать на сигнал; побуждать к активному взаимодействию со сверстниками.

Материал. Шапочки или эмблемы с изображением птичек, эмблемы автомобиля, скамейка, кубы или другие предметы.

Содержание игры. Все дети изображают птичек. Роль автомобиля вначале выполняет взрослый. Он говорит: «Птички вылетели погулять». Дети-птички летают по группе, машут крыльями, клюют зерна. По сигналу взрослого «Автомобиль!» птички быстро убегают с дороги.

Вариант игры. Одна часть детей размещается на одной стороне группы, площадки — это птички. На другой стороне размещается другая часть детей — это автомобили. Взрослый говорит: «Птички летят!» —

птички летают, машут крыльями, приседают, клюют зерна. По сигналу «Автомобили выехали!» дети, изображающие автомобили, выезжают на дорогу, а птички улетают в свои гнездышки. Автомобили ездят по дороге, объезжая препятствия (скамейки, кубы). При повторе игры дети меняются ролями.

РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ

По ровненькой дорожке (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу; учить действовать ритмично, согласуя действия с ритмом стихотворения; поощрять самостоятельность, поддерживать уверенность в своих действиях.

Материал. Дорожки разной длины (1—2,5 м) и ширины (15— 30—60 см); мягкая, твердая, извилистая дорожка длиной 2 м, шириной 30—40 см.

Содержание игры. Взрослый произносит текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом:

1. По ровненькой дорожке,         (Идут по дорожке.)                

По ровненькой дорожке                    

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

2.  По камешкам, по камешкам,             (Прыгают.)

     По камешкам, по камешкам,

     Раз-два, раз-два.

3.  По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом,

В нем мы живем.      (Останавливаются.)

Вариант игры. Вместо ровной дорожки можно взять извилистую, короткую, длинную, узкую, широкую, мягкую, твердую дорожку. Тогда в соответствии с качеством дорожки меняется текст, например: «По мягкой дорожке шагают наши ножки...» И т. д.

РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ

Снежинки кружатся (2—3 года)

Задачи. Развивать равновесие; вызывать чувство радости, удовольствия.

Содержание игры. Дети изображают снежинок. Взрослый говорит: «Вот снежинки спустились с неба на землю». Снежинки летают по группе и садятся на корточки. На слова взрослого «Вдруг подул ветер, поднял их в воздух и закружил!» снежинки поднимаются и кружатся вначале медленно. Взрослый говорит: «Но вот ветер дует все сильнее». Дети кружатся сильнее, но каждый в своем темпе. По сигналу взрослого «Вот ветер стал утихать!» замедляют движение и присаживаются на корточки.

РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ

Карусели (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Развивать равновесие, умение согласовывать свои действия со словами текста; вызывать положительные эмоции.

Содержание игры. Дети берутся за руки и под слова взрослого двигаются по кругу, сначала медленно, потом все быстрее и быстрее, а затем постепенно замедляют движение.

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗВОНОЧНИКА, МЫШЦ ТУЛОВИЩА

Катится колобок (1 год 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Развить крупные мышцы туловища; разгружать позвоночник; вызывать чувство удовольствия от выполняемых движений.

Содержание игры. Дети изображают колобков: они ложатся на ковер, выпрямляют ноги, руки и катятся сначала в одну сторону, затем в другую. Вначале взрослый помогает ребенку, как бы переворачивая его, приговаривая: «Вот и покатился колобок. Катится, катится, не догнать его».

Попади в обруч (1 год 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Учить бросать в цель, выдерживать направление броска; вызывать удовольствие от выполненного движения.

Содержание игры. Взрослый размещает обруч на расстоянии 1 —1,5 м в зависимости от возраста и возможностей ребенка. Детям предлагается бросить мяч в обруч, затем добежать до мяча, взять его и опять бросить.

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Птичка (1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев)

Задачи. Побуждать к подражанию птицам; совершенствовать ускоренную ходьбу; вызывать радость от общения с  взрослыми.

Содержание игры. Дети изображают птичек, сидя на корточках. Взрослый поет:

Села птичка на окошко.   '      Посиди, не улетай, Посиди у нас немножко,          Улетела птичка — аи!

После последних слов дети-птички улетают, помахивая крылышками-руками.

УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗВОНОЧНИКА, МЫШЦ ТУЛОВИЩА

Мышки спрятались (3 года)

Задачи. Развивать мышцы позвоночника и плечевого пояса; побуждать к самостоятельности; развивать подражание; вызывать чувство радости от выполненных движений.

Содержание игры. Ставится скамейка, дети изображают мышек, встают на колени за скамейкой на некотором расстоянии от нее. По сигналу взрослого «Кошка спит» они кладут кисти рук и предплечья на скамейку (позвоночник прогибается) и находятся в этом положении 1,5—2 с. Затем взрослый дает сигнал: «Кошка проснулась!», мышки опять прячутся за скамейку. Игра повторяется 4—5 раз.

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Мышки

Задачи. Побуждать детей действовать в соответствии со словами; учить согласовывать свои действия с действиями других детей; развивать подражание; поощрять самостоятельность, инициативу детей.

Содержание игры. Дети изображают мышек-трусишек. Ни слова взрослого (дети могут повторять) «Вышли мышки как-то рано, посмотреть, который час» мышки идут по группе. «Раз-два, три-четыре, мышки дернули за гири» — мышки имитируют движение руками. «Вдруг раздался страшный звон (можно позвонить в колокольчик, ударить в бубен), убежали мышки вон» — дети убегают. Дети должны стараться действовать в соответствии со словами взрослого.

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Чижик (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Побуждать к совместным действиям и произнесению текста; вызывать чувство радости от совместных действий со сверстниками.

Содержание игры. Дети стоят в круг, взявшись за руки. В стороне стоит чижик (один из малышей). Дети вместе со взрослым поют:

Мы откроем все окошки, Приготовим зерна, крошки,

Ты к нам, чижик, прилетай, С   нами,чижик, поиграй

(Дети поднимают сцепленные руки-окошки.)          

Чижик к деткам прилетел,

Чижик песенку запел:

-   Клю-клю-клю!

Очень крошечки люблю!

(Чижик прилетает в круг, а дети сыплют воображаемые зерна, которые он клюет, постукивая пальчиками по полу.)

Чижик с детками все пляшет, Чижик крылышками машет. Веселятся детки с ним,

С птичкой-чижиком своим.

(Чижик пляшет в середине круга, дети подражают его движениям.)

- Попрощаюсь с вами, детки, Не хочу жить в вашей клетке, Я в свой садик улечу —

Я на ветке жить хочу.

(Чижик вылетает из круга, машет крылышками, как бы прощаясь с детьми, а они в ответ машут руками.)


ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Кошечка (1 год 6 месяцев — 3 года)              

Ребенок ползает на четвереньках, изображая кошечку. Останавливается и поворачивает голову (кошечка оглядывается), затем наклоняет голову (кошечка пьет молоко). После двух лет можно усложнить игру. Кошечка может проползать между ног взрослого, под стул, взбираться на диван, ложиться, мурлыкать «мур-мур-мур» (кошечка довольна) и т. п.

Пузырь (2—3 года)

Дети вместе со взрослым встают лицом в Воспитатель говорит:

Надувайся, пузырь,           Оставайся такой,

Надувайся большой,         Да не лопайся.        

Дети, постепенно отходя назад, расширяют круг. На слова  «Пузырь лопнул» дети опускают руки и произносят звук «ш-ш-ш».

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Шалтай-болтай (3 года)

Дети стоят в расслабленном состоянии, руки свободно свисают. Под текст, который произносит взрослый, дети делают повороты корпуса, руки болтаются свободно, как у тряпичной куклы:

Шалтай-болтай          Шалтай-болтай

Сидел на стене.          Свалился во сне.

Дети в расслабленном состоянии опускаются на пол.

Игру проводить с одним ребенком или подгруппой детей.

Найди предмет (2—3 года)

Воспитатель прячет предмет (флажок, мяч, куклу и т. п.), предварительно рассмотрев его с детьми. Дети ищут спрятанный предмет по неси группе. Ребенок, нашедший предмет, получает право его спрятать.

Вариант игры. Дети сидят на стульчиках. Один ребенок нодит. Он отворачивается к стене, а воспитатель прячет куклу. Затем говорит:

Кукла Таня убежала,

Вова, Вова (имя водящего ребенка), поищи,

Поискать ее нам надо,

С нашей Таней попляши.

Ребенок находит куклу и пляшет с ней, а все дети хлопают в ладоши.

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Холодно — тепло (2 — 3 года)

Дети сидят на ковре, сложив ноги по-турецки. Взрослый говорит: «Подул северный ветер. Стало холодно-холодно». Малыши сжимаются в комочки, скрестив руки на груди. На слова взрослого «Но выглянуло солнышко. Стало тепло-тепло» дети расслабляются, обмахиваются плеточками. Взрослый выполняет действия, а малыши подражают ему.

Шарик (2 — 3 года)

Дети представляют себя воздушными шариками. Они постепенно наполняются воздухом, поднимая руки вверх и надувая щеки Но вот шарик лопнул. Дети медленно расслабляются и потихоньку опускаются на пол, произнося звук «ш-ш-ш».

ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ

Зернышко (2 — 3 года)

Взрослый говорит: «Посадили зернышки в землю - дети садится на пол, обхватывают колени руками. Взрослый продолжат «Полил дождь, а потом засветило солнце. Стало зернышко прорастать, появились росточки» — дети широко позевывают, медленно поднимаются, потягиваются, поднимая ручки-росточки вверх и поворачиваясь к солнышку. Воспитатель все действия выполняет вместе с детьми.

Часики (3 года)

Скрестив ноги, ребенок сидит с прямой спиной, руки на коленях. По сигналу взрослого он покачивает головой вперед-назад, вправо влево, произнося: «Тик-так, тик-так». Взрослый выполняет действия имеете с детьми взявшись ля руки.

 

ИГРЫ С МЯЧЁМ

Передай мяч (1 год 6 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить передавать мяч двумя руками и принимать его; развивать внимание; поддерживать самостоятельность в действиях.

Содержание игры. Дети встают в круг и по сигналу взрослого передают мяч соседу, называя его имя. Когда дети овладеют движением, можно регулировать темп словами: «Миша, быстро передай мяч Вове» и т. д.

Прокати мяч (2—3 года)

Задачи. Учить отталкивать мяч двумя руками, придавать ему нужное направление; побуждать к самостоятельному выполнению движений, выбору партнера; вызывать интерес к действиям с мячом.

Содержание игры. Дети садятся на пол друг против друга на расстоянии 1,5—2 м и катают друг другу мячи.

Вначале взрослый катит мяч детям, фиксируя внимание на том, что его надо толкнуть двумя руками.

Вариант игры. Дети сидят лицом в круг и прокатывают мяч по желанию от одного ребенка другому, называя имя: «Вова, лови мяч!» И т. д.

ИГРЫ С МЯЧЁМ

Прокати мяч (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Учить отталкивать мяч двумя руками, сохраняя направление; закреплять знание цвета; побуждать к самостоятельным действиям; удовлетворять желания ребенка в самостоятельном выборе дорожки и партнера; вызывать чувство удовольствия от выполняемых действий и от общения с другими детьми.

Материал. Мячи средней величины (по количеству играющих), дорожки разного цвета длиной 1,5—2 м.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям взять мячи и прокатить их по дорожке, которая им нравится больше других. Показывает, как надо оттолкнуть мяч, чтобы он катился, а не прыгал. Спрашивает каждого ребенка, по дорожке какого цвета он прокатит мяч. Затем взрослый предлагает детям поиграть, кто с кем хочет. Малыши выбирают партнеров и катают мяч по дорожке друг другу.

Тяжелый — легкий (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Учить катать мяч; познакомить с понятиями «тяжелый» — «легкий»; развивать ловкость.

Материал. Мячи надувные, легкие диаметром 20—25 см; мячи набивные, тяжелые диаметром 20—25 см, весом 500 г.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям по очереди взять сначала тяжелый мяч, а потом легкий. При этом он обозначает словами свойство мяча: тяжелый, легкий.

Затем дети садятся около черты, обозначенной взрослым, и катят по очереди мячи, при этом произнося: «Тяжелый мяч, легкий мяч». Затем бегут за мячами.

 

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ

Перелезь через бревно (2 года—2 года 6 месяцев)

Задачи. Совершенствовать лазанье и умение преодолевать препятствия; развивать крупные мышцы туловища; развивать умение ориентироваться в пространстве; вызывать положительные эмоции от игры/и общения со взрослым и сверстниками.                                                /

Содержание игры. Детям предлагают пойти в гости к зайчику. Взрослый объясняет, что, для того чтобы попасть к нему, надо перелезть через бревно. Дети перелезают через бревно, играют с зайчиком (прыгают, играют в догонялки), но вот приходит время возвращаться домой, и малыши опять перелезают через бревно.

Игра повторяется 3—4 раза.

Вариант игры. За забором может жить медведь, собака, кошка и др. В зависимости от этого дети производят разные движения: ходят как мишка, ползают, прогибая спинку как кошка, и т. п.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ

Заинька (2—3 года)

Задачи. Приучать детей слушать пение, понимать содержание песни и выполнять движения в соответствии с ее текстом; вызывать подражание взрослому.

Содержание игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг, поет песенку и показывает движения:

Заинька, топни ножкой,              Вот так, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой!         Вот так, топни ножкой!

Дети, стоя по кругу, топают ножками, руки при этом держат на поясе:

Заинька, бей в ладоши, Серенький, бей в ладоши!

Дети хлопают в ладоши.

Заинька, повернись, Серенький, повернись!

Вот так, бей в ладоши, Вот так, бей в ладоши!

Вот так, повернись, Вот так, повернись!

Дети поворачиваются 1—2 раза, руки держат на поясе.

Заинька, попляши,                      Вот так, попляши,

Серенький, попляши!                  Вот так, попляши!

Дети подпрыгивают на двух ногах, кто как может.

Заинька, поклонись, Серенький, поклонись!

Вот так, поклонись, Вот так, поклонись!

Дети кланяются, разводя руки в стороны.

 

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ

Проползи в воротики (2—3 года)                

Задачи. Учить детей ползать под предметами, не задевая их; побуждать к самостоятельному выполнению движений; поощрять малышей за успешные действия.

Содержание игры. На расстоянии 4 м от детей располагается стойка с подвешенной на уровне роста ребенка сеткой. У стойки на полу лежит большой мат. На расстоянии 2,5 м от ребенка располагается дуга — ворота. Взрослый предлагает малышу проползти на четвереньках под дугой, доползти до мяча, поднять его и положить в сетку.

Вариант игры. Можно расставить двое-трое ворот для включения в игру сразу 2—3 детей.

По кочкам (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Совершенствовать умение детей влезать на предметы и спускаться с них (высота предметов увеличивается постепенно: 10—15—20 см); поддерживать самостоятельность, интерес к действию.

Содержание игры. На полу размещаются 2—3 ящика или куба шириной 40—60 см, высотой 5—20 см (кочки). Между кочками можно разместить мягкие дорожки или поролоновый мат (болото). Взрослый предлагает детям пойти в гости к мишке или зайчику. Дети отправляются в путь, а на пути встречается болото. Они взбираются на кочки и спускаются с них, таким образом переходя болото и попадая к мишке или зайчику. С мишкой можно поиграть в догонялки или прятки, а затем вернуться через болото по кочкам домой.

Правило. С кочки нельзя спрыгивать, надо спокойно спускаться.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ

Кошка и цыплята (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Совершенствовать бег, влезание и слезание с предметов; развивать внимание и ориентировку в пространстве; поддерживать интерес к взаимодействию со сверстниками; побуждать к подражанию животным, развивать воображение.

Содержание игры. На полянку выходит курочка-хохлатка (взрослый), с нею желтые цыплята (дети). В дальнем углу групповой комнаты на скамейке дремлет кошка (взрослый). Цыплята разбегаются по поляне, машут крылышками, клюют зерна, взбираются на жердочки (кубы высотой 10 см) — действуют по своему усмотрению.

Курочка квохчет: «Ко-ко, не ходите далеко». На эти слова цыплята настораживаются, смотрят по сторонам. А курочка медленно продолжает:

На скамейке у окошка                Кошка глазки открывает          

Улеглась и дремлет кошка.         И цыпляток догоняет.    

На последние слова цыплята убегают от кошки, а она пытается их догнать.

Когда дети хорошо освоят игру, роль курочки-хохлатки и кошки можно поручить наиболее активным из них.

 

ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Комарики и лягушка (1 год 8 месяцев — 2 года)

Задачи. Учить выполнять действия по слову взрослого; поощрять самостоятельность, инициативу детей; вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением комариков и лягушки, стулья, на которых лежат платочки (по числу детей).

Содержание игры. Дети-комарики летают по группе, произнося звук «з-з-з», присаживаются, опуская руки-крылья после слов взрослого:

Сел комарик на кусточек,         Свесил ножки под листочек,

На еловый на пенечек,              Спрятался!

Комарики садятся на стулья и прячутся за платочками. Выходит водящий в шапочке или с эмблемой лягушки и говорит: «Где же комарики? Я их сейчас найду! Ква-ква-ква!» Ищет, но не находит. Игра повторяется. Затем водящий-лягушка со словами «Вот они!» находит комариков. Но комарики разлетаются, и лягушка пытается их поймать.

ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Найди свой домик (2—3 года)

Задачи. Учить детей сочетать ходьбу с другими видами движений; развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать действия с другими детьми; закреплять знание цвета, формы, величины; поддерживать самостоятельность, инициативу детей.

Материал. Круги или квадраты разной величины или цвета.

Содержание игры. Дети размещаются в своих домиках, которые могут в зависимости от цели иметь разную величину, цвет или форму. Когда малыши будут хорошо ориентироваться во всех свойствах предметов (величина, цвет, форма), можно объединить два свойства, например форму и цвет или величину и цвет.

Дети запоминают свои домики и по сигналу взрослого выходят гулять на поляну. Они выполняют самостоятельно по своему усмотрению разные движения (ходят, собирают цветы, бегают, влезают на пеньки, бросают шишки в цель, перешагивают через ручейки). По сигналу взрослого «Дождь!» дети бегут в свои домики. Взрослый вместе с ними проверяет, все ли заняли свои домики, помогает детям найти свои домики, если они их не запомнили.

Вариант игры. Если игра проводится на участке, домики можно обозначить около разных деревьев. Дети запоминают названия деревьев, учатся ориентироваться в пространстве в условиях участка детского сада.

 

ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Путешествие в лес (2—3 года)

Задачи. Совершенствовать основные движения; учить подражанию животным; учить действовать в коллективе; стимулировать самостоятельность; вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Эмблемы с изображением животных, размещенные на стойках на расстоянии 4—5 м друг от друга.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям поехать в лес на поезде. Дети встают друг за другом и по сигналу взрослого двигаются, произнося: «Чу-чу-чу-чу!» По сигналу взрослого «Стоп, вагончики остановились!» дети останавливаются. Взрослый обращает внимание ребят на эмблему с изображением зайчика и спрашивает: «Кто это?» Дети отвечают: «Зайчик». Взрослый предлагает всем выйти на поляну и попрыгать как зайчики. Затем по сигналу взрослого дети опять строятся друг за другом и едут до следующей остановки, где на эмблеме изображен медведь. Затем все опять выходят на поляну и подражают медведям, ходят, переваливаясь с боку на бок.

Примечание. Игру лучше проводить на улице. Эмблемы со стойками могут располагаться по кругу или по прямой. Количество эмблем с изображением зверей берется  с учетом уровня развития и возраста детей, но не более 6 штук.

ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Найди домик (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Закреплять знания детей о форме (круг, квадрат, треугольник); развивать мелкую моторику; поощрять самостоятельность и инициативу.

Содержание игры. Воспитатель готовит фигурки разной формы из картона и коробки такой же формы или с наклейкой соответствующей формы. В начале игры он разбрасывает фигурки по полу и предлагает детям собрать их и разместить по своим домикам. Затем вместе с детьми смотрит, все ли фигурки попали в свои домики. Спрашивает малышей, какая фигурка заняла чужой домик и куда ее надо поместить.

Вариант игры. Воспитатель готовит домики разной формы (из клеенки, плотного картона, линолеума), раздает детям фигурки. Малыши бегают по комнате, резвятся, а по сигналу воспитателя «Все в свои домики!» занимают соответствующий домик. Затем вместе с воспитателем проверяют, все ли заняли свои домики.

Волшебная палочка (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять знание цвета; вызывать радость от игры.

Материал. Гимнастическая палка длиной 1 м, к которой привязаны ленточки разного цвета.

Содержание игры. Педагог показывает детям волшебную палочку с ленточками. Уточняет с детьми, какого цвета ленточки, а затем предлагает поиграть с ними. Воспитатель медленно отходит от детей, пытающихся схватить ленточку. Можно догонять ленточки, передвигаясь на четвереньках. В конце игры педагог высоко поднимает палку и предлагает детям достать ленточки.

 

ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Медведь и добрые зайчата (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Обогащать двигательный опыт детей (прыжки, бег); побуждать к активным действиям; вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками; воспитывать доброжелательность.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением зайчат (по количеству играющих), медведя; скамейка, ширма, большие кубы.

Содержание игры. Дети изображают зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или бубен. Неожиданно появляется медведь. Его роль выполняет взрослый или старший ребенок. Медведь проходит среди зайчат и рычит. Зайчата и воспитатель сочувственно спрашивают медведя:

Мишка бурый,

Мишка бурый,                                                

Отчего такой ты хмурый?

Мишка отвечает:

Я медком не угостился,

Вот на всех и рассердился!

Зайчата просят его не сердиться, а поиграть с ними в прятки. Они обещают угостить мишку медом. Зайчата прячутся по своему желанию (за ширму, куб, скамейку), воспитатель поощряет их. Мишка после слов «Раз, два, три, четыре, пять, я иду зайчат искать» ходит по группе, ищет зайчат.

Зайчата могут перебегать с одного места на другое. После того как мишка находит их, они угощают его медом. Медведь благодарит зайчат, и все вместе весело танцуют.

Помогают малышу научиться двигаться в такт словам, топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....

***
Хлоп! Раз, еще раз             
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорей-скорей
Хлопай-хлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!

***
Топ-топ, топотушки,                                                               
Пляшет зайчик на опушке,
Пляшет ежик на пеньке,
Пляшет чижик на сучке,
Пляшет песик на крылечке,
Пляшет котик возле печки,
Топ-топ, топотушки,
Пляшут лапки, пляшут ушки,
Пляшут ножки и хвосты.
Что стоишь, пляши и ты!

 

Помогают малышу научиться двигаться в такт словам, топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....

Заинька

Один из вариантов потешки про заиньку с простыми движениями
Заинька, выходи,
Серенький, выходи,
Вот так, этак выходи,
Вот так, этак выходи!

Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой!

Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, этак повернись,
Вот так, этак повернись!

Заинька, поскачи,
Серенький, поскачи,
Вот так, этак поскачи,
Вот так, этак поскачи!

Заинька, попляши,
Серенький, попляши,
Вот так, этак попляши,
Вот так, этак попляши!

Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, этак поклонись,
Вот так, этак поклонись!

Помогают малышу научиться двигаться в такт словам, топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....

***
Три веселых братца гуляли по двору,
Три веселых братца затеяли игру,
Делали головками ник-ник-ник,
Пальчиками ловкими чик-чик-чик.
Хлопали ладошками хлоп-хлоп-хлоп,
Топотали ножками топ-топ-топ.

***
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается,
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!

Детям очень нравится водить хоровод. Даже крошки, едва научившиеся ходить, с удовольствием идут по кругу держась за руки, внимательно прислушиваются к словам, с радостью повторяют движения за старшими.

 

Помогают малышу научиться двигаться в такт словам, топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....

«Кабачок»


Дети идут по кругу держась за руки, В середине круга сидит ребенок - "кабачок".

Кабачок, кабачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставим,
Танцевать заставим.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь !

"Кабачок" танцует, а потом выбирает другого ребенка, который становится "кабачком".

Помогают малышу научиться двигаться в такт словам, топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....

«Подарки»

Взявшись за руки, дети водят хоровод вокруг ведущего и говорят:

Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.

Ведущий выбирает один из названных подарков. Если он называет коня, дети изображают лошадку и говорят:
Скачет конь наш чок, чок, чок,
Слышен топот быстрых ног.
Если названа кукла, дети изображают куклу со словами:
Кукла, кукла попляши,
Красной лентой помаши.
Если волчок — дети кружатся на месте, изображая волчка:
Вот так кружится волчок,
Прожжужал и на бок лег.
Если самолет — подражают самолету:
Самолет летит, летит,
Летчик смелый в нем сидит.
Стоящий в центре ребенок выбирает понравившуюся "игрушку". Тот, кого выбрали становится в круг, и игра начинается сначала.

Помогают малышу научиться двигаться в такт словам, топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....

Пузырь

Дети водят хоровод и говорят:
Надуваем пузыри,
Вот какие посмотри!

Постепенно расширяя круг
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.

Когда ведущий говорит:
Пузырь лопнул,
Разлетелись пузыри.
Дети разбегаются

КАРТОТЕКА    сюжетно – ролевых игр       для первой младшей группы

Игра «Детский сад»

Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметы-заместители

Подготовка к игре. Экскурсия по детскому саду (в группы, музыкальный зал, медицинский кабинет, кухню). Экскурсия к месту получения няней готовой продукции для детей (по подгруппам). Систематические наблюдения за трудом няни. Наблюдения за работой воспитателя, медсестры, музыкального работника. Наблюдения за играми старших детей. Рассматривание картин «Детский сад», «Ясли» (серия «Наша Таня»). Игра-занятие «Повар детского сада готовит детям обед», «Праздник в детском саду». Беседа «Кто заботится о нас в детском саду». Чтение рассказа Н. Забилы «Ясочкин садик», А. Барто «Игрушки», Н. Кашниной «Первый день в детском саду». Лепка угощений для кукол; конструирование песочного ящика, веранды, коллективная постройка «Площадка нашей группы». Слушание музыкального произведения А. Филиппенко «Детский сад».

Игровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду. Во время экскурсии он обращает внимание детей на то, что в саду много групп и много детей. Всем детям в саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые: повар готовит пищу, занятия, врач делает детям прививки, лечит их, няня убирает в групповой комнате, подает пищу, воспитатель занимается с детьми, играет с ними.

После экскурсии воспитатель спрашивает детей, что они видели, и предлагает каждому попробовать побыть поваром, няней, воспитателем, музыкальным работником.

Педагог может сначала сам показать действия с предметами. Например, играя роль повара, воспитатель готовит необходимые предметы для приготовления супа: кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, картофель и т. д. При этом воспитатель использует предметы-заместители. После этого предлагает одному из детей сварить суп.

Так, педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки играют с куклами, поднимают их с постели, одевают их, разговаривают между собой, поодаль от них другая девочка организует детскую столовую, она сажает за стол трех кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную ситуацию воспитатель может использовать следующим образом: он подсказывает двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям — в детский сад, там уже начинается завтрак. Таким образом, педагог способствует естественному объединению двух играющих группировок в одну. Игра уже продолжается на более высоком уровне. А воспитатель тем временем может уже «звонить в автопарк» и узнавать, почему в детский сад еще не направили машину — детскому саду нужны продукты и т. д.

 

Игра «Угощение»

Цель. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого педагог помогает каждому индивидуально приготовить «еду», показывает

Игровой материал. Предметы-заместители, игровая посуда, игрушечные собачки, пушистый воротник.

Подготовка к игре. Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».

Игровые роли. Повар.

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1-й вариант. Действия педагога направлены на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Павлика, Алену и Виталика. А Ирочка хочет с нами играть? Сейчас я буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами. «Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер, отдыхайте, а я буду готовить». Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно-печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Валюше (берет из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова булочка для Валюши. А эту булочку сделаю для Кирюши (называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все.

Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке». Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки). «Как вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им булочки. Сетует и то, что булочки получились слишком большими и ;разу всю не съесть. После этого педагог предлагает тем, сто наелся, положить оставшиеся кусочки на лист, чтобы доесть потом.

Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы будете хитренькими ребятками. Спрячетесь кто за стул, кто за шкаф, а кто-то даже, может быть, под стол спрячется. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два – три – четы - пять, я иду искать».

Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда кто-нибудь находится. Игру можно повторить два-три раза.

Затем педагог приглашает детей снова покушать булочки, а то все наигрались и уже снова есть захотели. «Хотите кушать булочки?» — раздает детям булочки и говорит: «Вот сейчас доедите булочки — молочка дам вам попить. Кто наелся — кладите остатки вот сюда, на лист, и подходите ко мне. Я молочка вам налью». Каждому воспитатель дает чашечку и наливает воображаемое молоко. Можно предложить детям добавки — вторую чашечку молочка.

В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».

2-й вариант. Игровые действия детей направлены на воспитателя.

Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Ромочкой, с Виталиком...». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла с работы. Устала. И голова что-то болит. Не могу даже приготовить себе еду. А есть очень хочется. Кто мне, ребятки, приготовит что-нибудь покушать?». Ребята отзываются на просьбу воспитателя. «Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (показывает зеленый шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп варить. Машенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне картошку? А сколько здесь ягод?! Хороший компот получится! Кто сварит мне компот?». детям не более одного - двух игровых действий по приготовлению еды.

Затем воспитатель продолжает: «У кого готова еда, может меня покормить. Я уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Верочка, мне приготовила? Суп? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Верочка, большое-пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп». Неважно, если эта процедура затягивается и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.

После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие молодцы — меня накормили. Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку).

Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой! Что-то я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь кормить, Саша?» Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.

Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть всю кашу, которую ты сварил, Алеша. Еще половина кастрюли осталась. Покорми кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу». Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например, карандаши и бумагу и т. п.

3-й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки.

Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам прибежал». Показывает собачек и предлагает познакомиться с ними, погладить. «Слышите, как они скулят. Давайте спросим у собачек, может быть, они хотят есть». Оказывается, что они действительно голодны.

После этого педагог «успокаивает» собачек. Рассказывает им, какие вкусные супы, каши и прочее могут варить наши дети. «Не волнуйтесь, собачки. Видите, как много детей у нас в группе, и все они умеют очень хорошо готовить. Кто суп, кто кашу, кто картошку и даже компот... и яичницу умеют делать. Не переживайте, сейчас мы вас накормим. Ребята, вы хотите приготовить собачкам еду?».

Затем педагог побуждает каждого ребенка к принятию игровой цели: «Вот эта собачка выбрала тебя, Кирюша. Что ты ей приготовишь?». Если ребенок не справляется с поставленной перед ним задачей, воспитатель предлагает ему какой-нибудь свой вариант: «Я догадалась, что больше всего твоя собачка любит суп с косточкой». Собачка в знак согласия лает.

Так, по очереди, каждому ребенку педагог дает по собачке и способствует принятию индивидуальной игровой цели.

Когда все собачки нашли своих хозяев, воспитатель предлагает детям взять необходимые «продукты» из ящиков с предметами-заместителями. Во время того, как ребята готовят еду, педагог спрашивает у детей: «Как себя ведет щенок. Он слушается тебя, Нина, не мешает готовить? А что ты ему варишь? Он любит, чтобы каша была сладкая. Ты положишь в кашу сахар?». «Шарик, ты рад, что тебе Витя варит мясо? Вот здесь сиди и не лезь в кастрюлю, а то еще обожжешься — плита горячая». «Ты знаешь, Витя, твоя собачка такая чистюля. Она, когда покушает, бежит мыть мордочку и лапки. Ты поможешь ей потом умыться?».

Завершая процедуру кормления, педагог говорит: «Ребятки, послушайте, что вам хотят сказать собачки. Они говорят вам спасибо за то, что вы вкусно их накормили». «Собачки говорят, что теперь они захотели спать, что спать они любят на ковриках в тихом уголочке за шкафом или под стулом. Вот вам коврики». Дети укладывают собачек.

После этого воспитатель может познакомить детей с новой игровой целью — игрой в цирк. Шепотом подзывает детей к себе и говорит, чтобы они шли потихоньку, а то вдруг собачки проснутся. Сообщает, что в группу прибежала «мама» собачек. Она хочет показать детям собачий цирк. Спрашивает детей, видели ли они по телевизору, как выступают собаки в цирке. Рассказывает, как хорошо умеет выступать «мама» собачек. Воспитатель предлагает детям сесть на ковер и посмотреть собачий цирк. Педагог показывает два-три игровых действия с цирковой собачкой. Собака может прыгать через палочку, залезать на башню из кубиков, кувыркаться, считать ребят и т. п. Дети хлопают собачке. Для того, чтобы собачка стала цирковой, наденьте ей на шею красивый «пушистый» воротник.

После выступления «мама» собачек просит разбудить ее щенят и принести их. Воспитатель складывает щенят в коробку. Уносит ее. Собака «прощается» с детьми и «уходит». Воспитатель приглашает ее почаще приходить к детям.

Игра "Семья"

Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные.

Подготовка к игре. Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игра начинается с того, что педагог вносит в группу большую красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети, куклу зовут Оксана. Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она будет спать и играть». Дети вместе с воспитателем строят для куклы комнату.

После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой: носить ее на руках, катать в коляске, на машине, кормить, переодевать. При этом подчеркивает, что с куклой следует обращаться бережно, ласково разговаривать с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы.

Затем дети играют с куклой самостоятельно.

Когда дети достаточное количество времени поиграли сами, воспитатель организовывает совместную игру. При организации игры он должен учитывать взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают девочек поехать покататься вместе с куклами.

После этого воспитатель может внести еще одну Куклу — подружку Оксаны, куклу Катю. Педагог знакомит детей с новой куклой, рассказывает, как нужно с ней играть, где обе куклы будут жить.

Игры с двумя куклами уже сами по себе обязывают к совместной деятельности сразу нескольких детей. В это время близость воспитателя, а часто и включение его в игру необходимы. Уже в последующем, когда дети уже несколько раз поиграют в эту игру, воспитателю бывает достаточно только напомнить о возможных ролях, чтобы началась игра: «Дети, кто хочет быть мамой Оксаны? А мамой Кати? А кто хочет быть воспитателем?». Каждый из детей начинает выполнять свои обязанности.

Игра «Куклы»

Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой».

Подготовка к игре. Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».

Игровые роли. Мама, повар, няня.

Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»).

После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз), переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?...» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины.

Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу».

Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит...».

Воспитатель может использовать различные варианты игр с куклами.

1-й вариант. Кукла Катя обедает.

На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

2-й вариант. Подбери посуду для кукол.

Воспитатель ставит на стол три куклы: повар стоит у плиты, кукла-няня в халате готовит к обеду посуду, за столом сидит кукла-девочка. Воспитатель с детьми рассматривает кукол, беседует о том, что они делают, какая им нужна посуда. На столе возле воспитателя стоит разная посуда. Показывая предмет, воспитатель говорит, как он называется. Потом спрашивает об этом предмете у детей. Для поддержания интереса можно спрашивать так: «А эта посуда, наверное, никому не нужна?». Половник, чайник, ложка нужны и повару, и няне.

После этого педагог спрашивает каждого из детей, кем бы он хотел сейчас быть: поваром, няней или девочкой, собирающейся обедать. Предлагает детям самим поиграть.

3-й вариант. «Кукла хочет спать».

Педагог приносит куклу и говорит, что кукла очень устала и хочет спать, просит детей помочь ей раздеться.

Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и, аккуратно сложив ее, кладут на кукольный стул. Так, один ребенок снимает фартук, другой — платье и т. д. Воспитатель руководит их действиями, помогая правильно сложить ту или иную часть туалета куклы, показывая, как надо правильно это сделать. Когда кукла совсем разделась (осталась лишь в рубашке), ей надевают тапочки и ведут ее к кровати. Уложив куклу в постель, воспитатель поворачивает ее набок, кладет ее руки под щеку, заботливо укрывает, нежно гладит по голове и говорит: «Спи!» Показав детям, что кукла заснула, воспитатель просит их вести себя тихо и, приложив палец к губам, на цыпочках, вместе с детьми покидает групповую, где спит кукла.

4-й вариант. Куклы проснулись.

На кроватках спят 2 куклы: большая и маленькая. На полочках шкафа лежит одежда. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто спит на этой кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Катя. А кто спит на этой? Это кукла Таня». Воспитатель обращается к одной кукле: «Катя, ты уже проснулась? Будешь вставать? Ребята, она говорит, что хочет встать, но сначала надо найти ее одежду. Что нужно, чтобы одеть Катю?». «Посмотрите внимательно на полочку. Вы видите одежду? Принесите платье. Примеряем платье, если маленькое, складываем у кроватки Тани. Платье сразу наденем или сначала надо надеть другие вещи? Ищем для кукол нижнее белье по размеру, другие вещи». Дети по очереди надевают одежду на куклу Катю, затем одевают Таню.По окончании этой игры одетая с помощью детей кукла здоровается с каждым из детей, благодарит каждого из них за помощь.При последующем проведении этой игры воспитатель побуждает детей играть самостоятельно. Педагог должен обращаться с куклами, как с живыми существами.

Игра «Шоферы»

Цель. Познакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.

Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика.

Подготовка к игре. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, автогаражу. Рассматривание картины «Автобус». Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик». Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль». Чтение и рассматривание иллюстраций: «Наша улица», рассматривание фотографий из серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из строительного материала.

Игровые роли. Шофер, механик, бензозаправщик.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с прогулки по улице и наблюдений за машинами. В ходе наблюдений внимание детей педагог обращает на разнообразие машин, на то, что перевозят машины.

После прогулки в беседе с детьми воспитатель задает им следующие вопросы: «Какие машины вы видели на улице? Что везли машины? Как называется человек, который управляет машиной? Кто регулирует движение на улицах? Как пешеходы переходят улицу?».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть в шоферов, взяв на себя роль регулировщика. Дети рисуют на земле дорогу с перекрестками и проезжей частью. Мальчики — «шоферы» «едут по мостовой», придерживаясь правой стороны улицы. Девочки — «мамы» с колясками гуляют по тротуару. Переходить дорогу разрешается только на перекрестках и только на зеленый свет светофора.

В последующей работе педагог знакомит детей с тем, что машины заправляются бензином. Дальнейшее уточнение и систематизация знаний позволяет детям в играх с машинами выделять три-четыре роли: шофер, механик, бензозаправщик.

При последующем проведении игры воспитатель может предложить детям послушать рассказ куклы-шофера: «В автопарке (гараже) работает много шоферов. Все они дружны между собой. Есть у них одно очень хорошее правило — никогда не оставлять товарища в беде, помогать всем и во всем: знакомым или незнакомым — любому шоферу. Вот едет, например, шофер и видит, что впереди на дороге стоит машина. Он обязательно остановится и спросит, что случилось, и непременно поможет: отольет из своей машины немножко бензина, поможет заменить колесо или просто возьмет на прицеп и довезет до гаража. Вот как дружно живут наши шоферы».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть самостоятельно в игру «Как будто шоферы уходят в рейс».

В следующий раз игру можно начать с прочтения рассказа «Как машина зверят катала».

«Стоит на дороге машина. Сама синяя, кузов желтый, колеса красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Аи, да машина! Хороша машина!

Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в кузов, а машина-то и поехала: вперед-назад, вперед-назад.

Подъехала машина к зайчику, загудела: бип-бип-бип!

Прыгнул в машину зайчик. И опять машина поехала: вперед-назад, вперед-назад.

Подъехала машина к медвежонку, загудела: бип-бип-бип!

Влез медвежонок в кузов. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Белочка, зайчик и медвежонок рады!

Влез в кузов ежик. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Ура!

Накатались малыши, устали.

Первой из машины выпрыгнула белочка, за ней..? — зайчик. Потом вылез..? — медвежонок. А ежик — он ведь прыгать не умеет — никак не может слезть. Расстроился! Медвежонок, вот умница-то, вернулся и протянул ежику лапу. Воспитанные люди и звери всегда помогают друг другу.

Только ежонок вылез из машины, она и уехала. «До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!» — закричали ей вслед зверята».

После прочтения рассказа воспитатель может предложить детям самостоятельно

Картотека познавательно – исследовательской деятельности в первой младшей группе.

Сентябрь

Тема № 1 «Свойства песка»


Цель:

Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка  (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек - песчинок. Развивать умение  путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру

Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка.

Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки.

Ход занятия

Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?

Дети по очереди рассказывают, что знают  о песке

Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт.

Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы

Опыт №1 «Почему не получился куличик»

Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики

Описание опыта

Воспитатель  насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается.  Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы  они могли построить куличики.  Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.

Далее воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики

Воспитатель: молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы

Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»

Цель: продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого – нет.

Описание опыта:

Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с  детьми рисуют коллективную картину  песком.

В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.

Заключение: ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка.  Расскажите,  пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали.

На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты

Опыт №3.  « Песок и земля»

Цель: ознакомление со свойствами  песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).

Описание опыта:

У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей  и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.

Опыт № 4. «Определение цвета».
Цель: ознакомление со свойством  песка (цвет).

Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло – желтого).
Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)
Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.

Опыт № 5. « Из чего состоит песок»
Цель: ознакомление со свойствами песка.

Ход: у вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы  рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?        

 Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу.

А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду.

Физминутка:

Мы песчинки, мы песчинки

Покружиться мы не прочь.

Мы песчинки, мы песчинки

Танцевали б день и ночь.

Встанем дружно все в кружок

Получается песок.

Опыт № 6. «Движение песка».

Цель:  ознакомление со свойствами песка.

Ход:  ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить?

Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?

Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.

Как вы думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.

Октябрь

Тема №2 «Ветер по морю гуляет»

Опыт № 1 «Море»

Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силу.

Описание опыта: В глубокую емкость набрать воду, пустить  бумажные корабли. Дети сильно дуют.

Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку?

Дети: Да.

Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве, жили – были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто  из них самый нужный и важный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать.

Я могуч,

Я гоняю стаи туч,

Я волную сине море

Всюду вею на просторе.

Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете почему?

Дети: Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.

Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему?

Дети: Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться.

Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать Ветрище?

Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.

Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер – это хорошо, а иногда и плохо.

Вывод: Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно.

Опыт № 2 «Как работает воздух»

Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.

Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.

Ход опыта:

1. Предложите малышу скомкать один лист бумаги.

2. Затем пускай встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок.

3. Какой листок приземлился раньше?

Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух.

Опыт № 3 « Воздух есть везде»

Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.

Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.

Ход опыта:

1. Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.

2. Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки.

3. А теперь – пусть нажмет на бутылку.

4. Что заставило шарик надуться?

5. Пускай малыш зарисует то, что у него получилось.

Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.

 

Опыт № 3  «Дети машут  веером»

Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.

Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.

А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А что нужно сделать?

Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. – Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха.

Хорошо, что солнце светит!

Хорошо  что дует ветер!

Хорошо что этот лес вырос прямо до небес

Хорошо что в этой речке очень синяя вода

И мы дружные  всегда. 

ОПЫТ №4 « Иллюстрация песчаной пустыни»

Цель:   Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.

Описание опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.

Опыт № 5 «Волны»

Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.

Описание опыта:

Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке - свое «море».Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны.

Ноябрь

Тема № 3 «Узнаем, какая вода»

 Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).

Ход: загадка:

Она и в озере,

Она и в лужице,

Она и в чайнике

У нас кипит.

Она и в реченьке

Бежит, журчит. (Вода)

 Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?

 Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо;  поливают растения, чтобы не засохли; вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;  люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.

 Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!

Опыт № 1«Вода – жидкость», «У воды нет запаха»

Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая).

Описание опыта: дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.

 Что происходит с водой? Она льётся. Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Воспитатель предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.

Опыт № 2 «Вода прозрачная».

Цель: выявить свойства воды (прозрачная).

Описание опыта: перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.

 В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка? Вода прозрачная, а молоко — нет.

Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет.

 Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя.

Физкультминутка «Дождик»

Дождик песенку поёт:                         Дети свободно встряхивают кистями

Кап, кап…

Только кто её поймёт —                      Недоумённо разводят руками в

Кап, кап?                                                стороны

Не поймем ни я, ни ты,                      Показывают на себя, на соседа.

Да зато поймут цветы,                      Изображают пальцами, как

распускаются цветы.

И весенняя листва,                             Удерживают руки перед собой.

И зеленая трава…                               Сидя на корточках, шевелят пальцами,

словно гладят траву.

Лучше всех поймет зерно:                Показывают, как держат в руках зерно.

Прорастать начнет оно.                     Совершают змеевидные движения.

Б. Заходер

Опыт №3 «Вода – растворитель».

Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).

Описание опыта:

На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой.

Опыт проводит воспитатель.

В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился.

Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился.

Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий.

Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.

Опыт № 4 «Вода – растворитель».

Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).

Описание опыта:

На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой. А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

Декабрь

Тема № 4  «Бумага, ее качества и свойства»

Цель: формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).

Ход: дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:

Простой бумаги

Свежий лист,

Ты бел, как мел.

Не смят и чист.

Твоей поверхности пока

Ничья не тронула рука!

Чем станешь ты?

Когда, какой

Исписан будешь ты рукой?

Опыт №1 «Бумага мнется»

Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Описание опыта:

Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге. Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага? Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая, шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой, шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть - потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ. Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось? ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ.

Опыт № 2 «Бумага намокает»

Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).

Описание опыта:

Оторвите от каждой полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет с бумагой? (ответы детей) - Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте бумагу. Какая она стала? (мокрая).

Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ, ОНА НЕПРОЧНАЯ.

Опыт № 3 « Бумага для рисования»

Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).

Описание опыта: возьмите графитный карандаш и проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось? Закрепляем рисунком на выбор.

 Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.

Что вы узнали о бумаге нового, интересного?

ВЫВОД: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная.

Январь

Тема № 5 «Снег, какой он?»

Опыт № 1 «Снеговик»

Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.

Описание опыта:

Воспитатель обращает внимание детей на игрушку – Снеговика. Малыши ее рассматривают, трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему Снеговику?

Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где взять снег? (На улице)

Воспитатель вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег.

 “В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?” (Тепло).

Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком.

Самостоятельная работа детей.

Малыши самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика.

Опыт № 2 «Мы снежинки»

Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.

Описание опыта:

Послушайте загадку.

Он пушистый серебристый

Но рукой его не тронь

Станет капелькою чистой

Как положишь на ладонь

Что это такое?

Снег.

Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек – снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки – это застывшие капельки воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную погоду?  Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой, тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится вода.

 Отгадайте загадку.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять "

Вода

Воспитатель: показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной водой.

Посмотрите внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой.

Опыт № 3«Снег холодный и белый »

Цель: выявить свойства снега.

Описание опыта:
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?
- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочерёдно  взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения).
- Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони).
- Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша?
(индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки.
- Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги).
- А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета.
- Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
- Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? ( Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.
- А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
- А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона).
- А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега нельзя? ( Она грязная).

Февраль

Тема №6 «Свойства льда»

Опыт № 1 «Ледяная избушка»

Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает).

Описание опыта: сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед)

А как получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру.

Физминутка.  (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово – лед, «твердеют», останавливаются и замирают).

Посмотрите наш лед  немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед, потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему опыту. Что случилось со льдом?

Опыт № 2 «ТАЯНИЕ  ЛЬДА В ВОДЕ»

Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.

Описание опыта: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.

Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.

Опыт № 3 «Цветные льдинки»

Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.

Описание опыта: воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке

Рассмотреть с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите? Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета.

Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества.

Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки положить в тёплое место? (они растают).

Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода.

Опыт № 4  «Цветные бусы»

Также сделать бусы из коробки из - под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз.

На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.

Март

Тема № 7 «Плавает-тонет»

Опыт № 1 «Мяч»

Цель: познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)

Описание опыта: Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.

-Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.

- Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.

- Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).

-Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.

- Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.

- А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие).

- Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.

-Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

-Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза).  Вызываю по очереди всех детей.

- Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).

-Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.

-Поняла Катя? ( кукла говорит спасибо).

-Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя.

- И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Опыт № 2  «Разноцветная вода»

Цель: закрепить свойства воды

Описание опыта: предложите детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода может изменить свой цвет?

Возьмите несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется.

Вы уже проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или ложечку в стакан с краской, обсудите плавает - тонет. Сделайте вывод: в светлой краске – игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку – не видно.

Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется»

Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются различные предметы.

Ход опыта:

1. Постелите на столе клеенку, налейте в миску теплую воду.

2. Предложите малышу взять камень и медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду.

3. Теперь смотрим, утонул ли он.

4. Пинцетом малыш вынимает камень, кладет в коробочку для предметов, которые тонут.

5. Теперь пускай повторит опыт для дерева и других предметов. Каждый из них малыш вынимает пинцетом и раскладывает в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов. С тем, что растворяются, поступим так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом отложим в коробочку для растворяющихся веществ.

Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.

Опыт № 4 «Что тяжелее?»

Цель: сравнить свойства песка, камня,  в воде.

Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы.

Ход опыта: дети располагаются вокруг стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением.

Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.

После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.

Апрель

Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками»

Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю»

Цель: развиваем мелкую моторику, наблюдательность.

Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.

Описание опыта:  как отделить мелкую крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод.

Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»

Цель: сравнить свойства крупы.

Оборудование:  стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).

Описание опыта: воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена.

Педагог: ребята, вы когда-нибудь помогали маме перебирать крупу? (Ответы детей). У всех этих зерен, есть один маленький секрет… Я хочу с вами поделиться…

Как вы думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей)

А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей)

Вспоминаем правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей)

В уши, нос нельзя совать мелкие предметы,

Могут там они застрять,

Помните об этом!

Педагог: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите? (Ответы детей)

Делаем вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.

Педагог: переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми форму, размер, цвет).

Педагог: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?

Делаем вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.

Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы»

Цель: познакомить детей  с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы.

Описание опыта: рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.

«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги  дружные. Эти вещи нужные!»

Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг  послышался  тоненький шелестящий  голосок, который был чем – то недоволен – это была Манная крупа.  Она все больше начинала ворчать и возмущаться:

- Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы  людям помогаете выполнять серьёзную работу!

А я! Я только крупа, нужна  для каши, меня  съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!

Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась  в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.

- Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и   незабываемые   рисунки!  Смотри!

1 способ.  Рисование на подносе (для детей раннего возраста).  Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос. Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д.

Опыт № 4 «Проращивание фасоли»

Цель: расширить представления детей о росте растений.

Последовательность наблюдения опыта: выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) – это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток.  На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают.  Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.

Май

Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».

Опыт № 1 «Огород на окне»

Цель: показать значение воды в жизни растений, дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия.

Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды.

Описание опыта:

Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок". Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло).

Лук растет на огороде,

Он большой хитрец в природе,

В сто одежек он одет,

Ребятишки на обед

Не хотят его срывать,

Зачем слёзы проливать!?

Опыт № 2 «Веточка березы»

Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду,  выявить потребности растения в тепле.

Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.

Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком.

Опыт № 1 «Солнечные зайчики»

Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» - это луч солнца, отражающий в зеркале.

Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами.Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.

Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».

- Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.

Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) .

Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.

- Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) .

Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей.

Опыт № 2 «Свет повсюду»


Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью.
Описание игры - эксперимента:
Галчонок  Любознайка  предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

Опыт №3 «Фонарик»

Цель: показать значение света.

Описание игры - эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим
на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему
образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа для первой младшей группы

образовательные области, цели, задачи, реализация, пути интеграции, формы работы....

Рабочая программа воспитателя первой младшей группы (от 2 до 3 лет).

Рабочая программа воспитателя....

Рабочая программа воспитателя первой младшей группы

Рабочая программа (далее - Программа) для первой младшей группы (от 2 до 3 лет) № 3 «Пиончики» на 2014 – 2015 учебный год разработана в соответствии с:Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ первой младшей группы №3 «Теремок» Д/с №394 г.Челябинск

СОДЕРЖАНИЕ1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 31.1 Пояснительная записка  31.2 Цель и задачи основной образовательной программы ДО………………………4    1.3 Принципы и подходы в организации ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА На первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2015 – 2016гг

Рабочая программа на первую младшую группу...

Рабочая программа для первой младшей группы по образовательной программе "От рождения до школы"

Рабочая программа для первой младшей группы по образовательной программе "От рождения до школы"...

Рабочая программа для первой младшей группы по программе "От рождения до школы" под. редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (ФГОС)

Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателем МБДОУ детский сад №173: Шевцовой О.В.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовател...