«Формирование речи дошкольников средствами различных форм фольклора, с использованием элементов инновационной технологии ТРИЗ».
проект (подготовительная группа) по теме

Технологии проектной деятельности
«Формирование речи дошкольников средствами различных форм фольклора, с использованием элементов инновационной технологии ТРИЗ».

Цель работы: формирование грамматически правильной, интонационно оформленной  речи детей  младшего,   среднего и старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.

Задачи: 

• 1. Формировать представления детей о фольклоре.
• 2. Знакомить детей с устным народным творчеством.
• 3. Учить внимательно слушать и запоминать художественные     произведения.
• 4. Учить отгадывать загадки.
• 5. Побуждать принимать участие в драматизации сказок.
• 6. Побуждать детей к использованию фольклорных произведений в повседневной жизни.
• 7. Активизировать в речи слова из фольклорных произведений.
• 8. Работать над правильным звукопроизношением.
• 9. Вырабатывать правильное дыхание, дикцию, интонацию детей.
• 10. Продолжать обогащать словарь детей словами из фольклорных произведений.
• 11. Активизировать в речи «фольклорные» слова.
• 12. Учить подбирать качественные прилагательные к существительным. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.
• 13. Учить детей отвечать полными, распространёнными предложениями.
• 14. Учить детей поддерживать диалог со взрослыми и со сверстниками, как в повседневной жизни, так при рассказывании фольклорных произведений и участии в театрализованной деятельности.
• 15. Побуждать детей к театрализации фольклорных произведений.
• 16. Учить детей играть в речевые, театрализованные, сюжетные и подвижные игры, с использованием средств фольклора.
• 17. Вызвать интерес детей к фольклорным произведениям. Формировать чувство уважения, гордости, любви к русскому фольклору.

Особенностью речи дошкольников любого возраста является неумение «пользоваться» богатым, красочным, неповторимым русским языком. А именно:

• односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
• неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
• бедность речи, недостаточный словарный запас;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ, если это необходимо и уместно;
• плохая дикция.
• неумение слушать и слышать художественные произведения.
• эмоциональная и речевая скованность в процессе драматизации художественных произведений.

       С целью повышения уровня развития речи дошкольников, устранения ошибок в речи детей, фольклорные произведения используются мною на занятиях по развитию речи, по формированию целостной картины мира, по формированию элементарных математических представлений,  лепке, рисованию, аппликации; во время сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических и подвижных игр; во время развлечений, драматизаций. С целью приобщения родителей к работе по устранению «речевых проблем» дошкольников, мною проводятся родительские собрания, семинары-практикумы, круглые столы для родителей; проводится приобщение родителей к изготовлению поделок, иллюстраций к сказкам, потешкам, пословицам, поговоркам;  проводятся посещения родителями занятий и режимных моментов.

       На занятиях по развитию речи дети знакомятся с такими формами фольклора, как пословицы, поговорки, загадки, русские народные сказки; потешки, заклички. Для совершенствования речевого аппарата на занятиях я использую игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, а так же подвижные игры; игровые ситуации, сказочных персонажей, сюрпризные моменты; артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, дыхательную гимнастику, пальчиковые игры и чистоговорки.

       В пословицах и поговорках собрана вся мудрость, живущая в народе. Дети должны знать о том, что старинные пословицы употребляются в нашем языке и сегодня, о том, как они украшают нашу речь, в каких случаях их употребляют. Многие русские народные сказки заканчиваются пословицей или поговоркой. При знакомстве с пословицами и поговорками дети рассматривают иллюстрации к ним, узнают, каким образом можно по ним составлять рассказы. Мной были собраны картотеки пословиц и поговорок, постоянно используемые в работе на занятиях по формированию правильной речи дошкольников.

       Детям дошкольного возраста очень нравятся потешки. Они помогают детям не только развивать память, речь, но и выражать своё настроение, эмоции: огорчение, радость, тревогу, удивление. На своих занятиях я потешки сопровождаю показом действия, показом красочных иллюстраций, что делает занятие более интересным.  Знакомство с потешками происходит не только на занятиях по развитию речи. Стараюсь как можно чаще использовать их на занятиях по рисованию, лепке, аппликации. С этой целью была создана картотека потешек, подобраны к ним иллюстрации, разбработаны конспекты занятий по рисованию, лепке, аппликации.

         Особое место в моей работе с детьми по формированию речи занимают загадки. Почему? В загадках отображён весь окружающий человека мир. Сначала дети затрудняются правильно отгадать ту или иную загадку. Необходимо научить их внимательно слушать и слышать в загадке какие – то признаки, подсказки, которые помогут дать правильный ответ.  Я считаю очень важным дать малышу возможность не просто отгадать загадку, но и доказать, что отгадка правильна. С помощью родителей мы подобрали картотеку загадок.

Сказка….. Сказка…. Сказка…

      Дети дошкольного возраста живут в мире сказок: своих, придуманных сказок; тех сказок, которые они слышали от родителей, бабушек, в детском саду. Значение сказки в развитии и воспитании детей трудно переоценить: это не только кладезь народной мудрости, но и неисчерпаемый источник знаний, который позволяет детям развивать речь, учиться сопереживать и сочувствовать героям сказки, развивать творческий потенциал каждого ребёнка. Живой и выразительный язык народной сказки изобилует меткими, остроумными эпитетами. Сказка раскрывает перед ребёнком остроту и выразительность языка, показывает, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Народные сказки просты для понимания и глубоки для переживания. Благодаря сказкам ребёнок познаёт окружающий мир, учится понимать и любить всё живое. В «Стране Читалии», которая была создана силами родителей наших воспитанников, имеется богатая подборка русских народных сказок и иллюстраций к ним.

       Детский фольклор стимулирует творческие проявления ребенка, будит фантазию. Творчество обогащает личность, жизнь ребенка становится более интенсивной и содержательной.

       Таким образом, целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора создает необходимые основы для овладения разными видами деятельности: лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие, помогает овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественной деятельности.

       Именно поэтому я использую различные формы фольклора на всех занятиях по рисованию, лепке, аппликации. Это не просто вызывает интерес детей к занятию, но и стимулирует поисковую, познавательную активность детей.

       Большими возможностями обладает фольклорный материал и для развития математических способностей дошкольников. Задания, предлагаемые детям в фольклорных формах, часто требуют нестандартного  решения. Это заставляет детей сравнивать, анализировать, рассуждать. Таким образом, у дошкольников развивается смекалка, воображение, творческое мышление.

       Принципы отбора фольклорного материала, способствующего математическому развитию дошкольников:

• - фольклорная форма должна иметь математическое содержание;
• - математический материал должен быть доступен детям дошкольного возраста и соответствовать программным требованиям;
• - фольклорные формы должны быть разнообразны и интересны детям;
• - словарный материал должен быть понятен детям.

Необходимо использовать следующие методические рекомендации по использованию фольклорного материала на занятиях по математике:

• - включение фольклора в математические занятия не должно быть самоцелью; он должен органично вписываться в сценарий занятия и адекватно решать поставленные математические цели и задачи;
• - перед включением фольклорных форм в занятие, необходимо уточнить, знают ли дети, используемые в них слова, понятен ли смысл;
• - народные подвижные игры можно использовать в качестве физ. минуток на занятиях по математике;
• - при выборе фольклорного материала лучше сначала использовать тот, который создан в том крае, стране, где живёт ребёнок, таким образом приобщая его к культурному наследию своего народа.

       Учитывая все эти особенности и рекомендации, я стараюсь включать фольклорные произведения в каждое занятие по формированию элементарных начальных математических представлений. Мной были разработаны конспекты занятий по формированию элементарных начальных математических представлений с использованием различных форм русского фольклора.

       Чтобы организовать сюжетно-ролевые игры, необходимо детей научить играть в эти игры, поэтому я всегда играю вместе с ними. Очень важно малышей заинтересовать. Простого объяснения, показа игры недостаточно. Незаменимыми помощниками для меня  в этом сложном, но очень интересном деле, являются произведения малого фольклора. Если дети не могут найти себе занятие, я приглашаю их поиграть, предлагаю ту или иную игру. Проводя какую-либо сюжетно-ролевую игру, я выступаю в роли хозяйки-бабушки, девочки Снегурушки, лисички-сестрички, сороки-белобоки. Дети не просто присоединяются к игре, а постепенно сами начинают «играть в сказку», отображая в тех или иных образах характеры героев, употребляя в речи слова из фольклорных произведений.

       В своей практике я широко использую пальчиковые игры. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают активность дошкольников. Короткие рифмованные строчки способствуют четкой, ритмичной, яркой речи малыша.

       Развитие ручной умелости влияет на уровень развития речи и умственных способностей детей, поэтому я ежедневно использую в своей работе с детьми пальчиковую гимнастику и игры. С этой целью были побраны картотеки пальчиковых игр, гимнастики для глаз, дыхательных упражнений, игр по коррекции эмоционального состояния.

       С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения, чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. В душе каждого ребёнка таится желание театрализованной игры. Театрализованная игра активизирует  мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

       Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: начиная от непроизвольной эмоциональной у малышей, переходя к интонационной речевой у детей средней группы, и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. Несомненно, ребенок, привыкший  выражать свои эмоции с помощью театрализованной деятельности, начинает  по – новому рассматривать свое собственное «Я», свое поведение и поведение других, свои взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, родителями. Вот почему возникает необходимость находить такие формы занятий, в которых каждый ребенок будет активно переживать содержание занятий и так же  активно  участвовать в  самовыражении.

       На занятиях ребенок  не просто пассивный слушатель, который только выполняет задания воспитателя. Каждый малыш должен быть в постоянном творческом поиске, активно взаимодействовать с ребятами и педагогом, проявлять инициативу и самостоятельность. Только такой подход может развить творческое начало.

       В театральной игре ребенок воспроизводит знакомые сюжеты сказок, и это активизирует его мышление, тренирует память и художетственно-образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Чтобы дети могли наглядно представить себе жесты, мимику, позу того или иного персонажа сказки, потешки, почувствовать совей отношение к нему, я использую «живые картинки». А именно: предлагаю детям имитировать движения по тому или иному фольклорному произведению. «Ведущими», за которыми повторяют дети движения, периодически бывают все дети. Особенно часто стараюсь привлекать к ведущей роли детей застенчивых, стеснительных. При этом стараюсь не скупиться на похвалу, одобрение, апплодисменты.

       Подвижная игра – естественный спутник жизни дошкольника, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, умение проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Народные подвижные игры у детей вызывают живой, неподдельный интерес, способствуют физическому развитию, обогащению словаря детей, развитию их духовно-нравственного потенциала.

       Народное творчество является богатейшим источником познавательного, нравственного, эстетического и, самое главное, речевого развития детей. Для того чтобы устроить народный праздник требуется много предварительной работы: разучивание народных песен, игр, хороводов, потешек, прибауток, переплясов; рассматривание иллюстраций, картин, чтение книг, сказок, рассказов.

       Детям нравится отмечать народные праздники и досуги.  Конечно, прежде всего, надо чтобы детский сад давал больше радости. Для этого и проводятся праздники и развлечения, которые поднимают жизненный тонус, создают бодрое настроение. Но значение праздников и развлечений не только в том, чтобы приносить радость: они являются средством всестороннего воспитания; пробуждают в душе ребёнка чувство любви к Родине, своему народу уважения к людям, чувство дружбы, развивают диалогическую и монологическую речь, обогащают словарный запас детей, формируют грамматически правильную речь.

       При подборе материала по народному творчеству следует выбирать понятный, доступный материал.

       Наиболее используемые праздники в дошкольных учреждениях: «Рождество», «Пасха», «Осенины», «Масленица», «Яблочный спас», «Посиделки», «Святки». Каждый из них имеет свою цель, тематику. У каждого праздника своя декорация и атрибутика. Для проведения развлечений мной, с помощью музыкального руководителя, были разработаны сценарии развлечений для дошкольников; с помощью родителей подобраны атрибуты и костюмы для детей.