Рабочая программа старшей группы «Умка» на 2017-2018 учебный год
методическая разработка (старшая группа) на тему

Опубликовано 21.02.2018 - 7:25 - Петрова Марианна Викторовна

рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshey_shgruppy_umka_2017-18_uch.god_.docx	209.08 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 «Родничок» город Якутск

677007 город Якутск улица Лермонтова 23/1 телефон:22-55-36

«Принят» «Утверждаю»

Педагогическим советом МБДОУ «Детский сад № 8

МБДОУ «Детский сад № 8 «Родничок» «Родничок»

ГО «город Якутск» ГО «город Якутск»

«___» августа2017 г. ____________А.Н. Федорова

Протокол №____

Рабочая программа

старшей группы

«Умка»

на 2017-2018 учебный год

Рабочую программу составила:

Воспитатели; Петрова М. В.

Булдакова С.А

г.Якутск

ОГЛАВЛЕНИЕ

№	Наименование разделов	Стр.
	Паспорт программы.	2
I	Целевой раздел Программы (обязательная часть)
1.	Пояснительная записка	3
1.1.	Цели и задачи Программы	4
1.2	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3.	Возрастная характеристика детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет	5
1.4.	Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)	9
II	Содержательный раздел Программы (обязательная часть).
2.1.	Учебный план реализации ООП в старшей группе	10
2.2.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка с учетом программ и методических пособий.	12
2.3.	Национально-региональный компонент	29
2.4.	Содержание направлений работы с семьёй воспитанников	31
2.5.	Содержание коррекционной работы	40
III	Организационный раздел
3.1.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	45
3.2.	Ежедневная организация жизни и деятельности детей старшей логопедической группы	46
3.3.	Расписание непосредственно-образовательной деятельности в старшей логопедической группе.	47
3.4.	Культурно - досуговая деятельность детей старшей группы (на 2015 – 2016учебный год)	48
3.5	Мониторинг детского развития детей старшей группы	51
3.6.	Система физкультурно-оздоровительной работы	58
3.7.	Дополнительные образовательные услуги	61
3.8	Социальный паспорт семей группы	69
	Список используемой литературы.	84

I Целевой раздел

1.Пояснительная записка

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, характеризующийся пластичностью, нераздельностью образного восприятия мира, потребностью безопасности и защиты со стороны взрослых.

В дошкольном возрасте наряду с совместной деятельностью взрослого и детей, складываются навыки самостоятельной детской (игровой, коммуникативной, исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении специфичных для дошкольного образования режимных моментов в повседневной жизни детского сада.

Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.

и с учетом Примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими видам деятельности.
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа учитывает:

индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.«Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

2.Конвенцией ООН о правах ребенка 1989

3.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"

4.«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");

5.Декларацией прав ребенка, 1959 г.

6.Уставом ДОУ от 15.01.2014г.

7."Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

1.1 Цель: Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.

Срок реализации Программы – 1 год (2017 -2018 учебный год)

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учетом Конвенции о правах ребенка в основе которого заложены следующие международные принципы:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самооценки детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
уважение личности ребенка;
реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

При формировании образовательного пространства и реализации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО Программа реализует принципы дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства ( младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение детского развития на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом своего образования ( далее - индивидуализация образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей:
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципам соответствует культурологический и антропологический, личностно-ориентированный, средовой и деятельностный подходы к организации развивающего взаимодействия между участниками образовательного процесса.

1.3 Возрастная характеристика детей старшего дошкольного возраста 5 -6 лет

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).

Несмотря на то, что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» - «злой», значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий – «вежливый», «честный», «заботливый» и др.

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре («с ним интересно играть» и т.п.) или его положительными качествами («она хорошая», «он не дерется» и пр.).

В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Дети оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и др. видах деятельности. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки – на такие, как сила, способность заступиться за другого. При этом, если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются «мальчишеским» обществом, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин и их полом.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.

При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются «Сцена» и «Гримерная»). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативными. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по величине усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребенка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые дети могут обращаться со шнурками – продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7-10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложечек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все еще не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом).

Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка. Способны к звуковому анализу простых трехзвуковых слов.

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.

Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно «чтение с продолжением». Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания произведения. Практика «анализа» текстов, работа с иллюстрациями способствует углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия действий и поступков собственных и других людей.

Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-6 и 6-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы( целевые ориентиры)

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Периодичность проведения мониторинга: 2 раза в год ( октябрь, апрель)

Данные планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам и представлены подробно в педагогической диагностике и программе мониторинга в соответствии с разработанным в МБДОУ Положением о мониторинге качества образовательной Программы.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Учебный план реализации ООП в старшей группе.

Направления развития

Виды детской деятельности

Количество ООД в неделю

Формы образовательной деятельности

Обязательная часть

Физическое развитие	Двигательная деятельность	50 мин (2 ООД)	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие	Познавательно-иследовательская деятельность (Соц.мир+экология)	25 мин (1 ООД)	ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
Познавательное развитие	ФЭМП	25 мин (1ООД)	Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины.
Речевое развитие	Развитие речи/чтение худ.лит	25 мин (1 ООД)	Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
Социально коммуникативное развитие	Коммуникативная деятельность	10 мин в режимных моментах.	ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Не более 20мин. (согласно СанПин, п. 12.22)	Поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ
	Игровая деятельность	В режимных моментах	Сюжетно – ролевые, дидактические и др. игры.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность	50 мин ( ООД)	Рисование, лепка, аппликация, конструирование. Коллаж, проект, ознакомление с
	Изобразительная деятельность	50 мин ( ООД)	художниками, выставка.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Дополнительное образование	Кружки	25 мин (1 ООД)
Логопедическая работа			Образовательная деятельность / звуковая работа. Рассказ, пересказ, виды театра беседа/словесные ,сюжетные игры и т.д театрализованная игра
Музыкальная деятельность		50 мин. (2 ООД)	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Физическое развитие		25 мин. ( НОД)	Национальные подвижные игры

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка с учетом программ и методических пособий.

Принципиальная структура возрастно–ориентированной модели поддержки детской инициативы и формирования культурных практик представлена как структура содержания процесса и деятельности в каждой конкретной образовательной ситуации ( в образовательных процессах ситуации развития преобразуются в образовательные ситуации):

содержание образовательного процесса;
содержание деятельности образующего ( смысл действий, действия, позиция образующего);
содержание совместной образовательной деятельности;
содержание педагогической деятельности ( позиция, действия. смысл действия педагога).

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности

Тип образовательной ситуации		Предметно-игровая	Сюжетно-игровая
Содержание базового образовательного		Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства- способы действия.	Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире.
Содержание деятельности ребенка	Позиция	«Я есть МЫ»	«Я как ТЫ»
	Действия ребенка	Изображает роль действий с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания	Моделирует в сюжетной игре деятельность и отношение взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками.
	Смысл действий ребенка	Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого.	Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир.
Содержание совместной образовательной деятельности		Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнерской деятельности.	Свободная деятельность ребенка совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей.
Содержание деятельности педагога	Позиция	Партнер-модель	Партнер- сотрудник
	Действия педагога	Создает насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств- способов действий.	Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий.
	Смысл действий педагога	перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности.	Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности.

Описание образовательной деятельности в старшей группе

Содержание рабочая программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей ( далее образовательные области)

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формы работы с детьми по образовательной области

«Социально - коммуникативного развития»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,театрализованные постановки, решение задач.

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

* наша армия

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

4. Формирование патриотических чувств

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Развитие трудовой деятельности

6.1. Самообслуживание

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

Досуг

Объяснение,

обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

6.2. Хозяйственно-бытовой труд

Обучение,

коллективный труд, поручения,

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,

Сервировка стола,

Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

6.3. Труд в природе

Обучение,

совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания

Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

6.4. Ручной труд

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения,

Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

6.5. Формирование первичных представлений о труде взрослых

Экскурсии,

наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,

просмотр видео

Дидактические игры,

обучение,

чтение,

практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий,

создание альбомов

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Тематическое планирование на 2017-18 учебный год

Сентябрь

1 неделя Здравствуй детский сад

2 неделя Мой любимый город

3 неделя Лес, грибы, ягоды

4 неделя Детский сад. Профессии

Октябрь

1 неделя Осенние заботы насекомых

2 неделя Огород, овощи, сад

3 неделя Осенние заботы животных

4 неделя Осенние заботы птиц

Ноябрь

1 неделя Мои любимые игрушки

2 неделя Труд людей осенью

3 неделя Человек. Части тела

4 неделя ППД

Декабрь

1 неделя Зима

2 неделя волшебная снежинка

3 неделя в ожидании чуда

4 неделя скоро скоро новый год

Январь

1 неделя каникулы

2 неделя зимние игры и забавы

3 неделя ты мой друг и я твой друг

4 неделя животный мир в зимний период

Февраль

1 неделя Продукты питания

2 неделя воздушный транспорт

3 неделя военные профессии

4 неделя моя доблестная армия

Март

1 неделя Неделя посвященная к международному женскому дню

2 неделя весна красна

3 неделя Земля- моя планета

4 неделя Мир профессий

Апрель

1 неделя Моя книга

2 неделя космос

3 неделя Одежда.Обувь

4 неделя Деревья, кустарники

Май

1 неделя неделя добрых дел

2 неделя Неделя посвященная ко дню победы

3 неделя Семья

4 неделя лето красное пришло

Перспективный план на 2017-18 учебный год

Сентябрь

1 неделя Тема: «Здравствуй детский сад»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Количественный состав чисел (до 5). Форма предметов»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 12
Развитие речи	1.«Мы – воспитанники старшей группы»	В.В.Гербова Стр.34
Рисование	«мой детский сад»	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка «стол и стул для группы»	Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет» стр.29 Занятие № 10
Подготовка к обучению грамоте	Занятие №1 Развитие представлений о многообразии слов. Знакомство с термином «слово»	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.53
Ознакомление с окружающим	Здравствуй, здравствуй детский сад!	Картотека занятий по озн.с окр. стр.

2 неделя

Тема: «"Мой любимый город"

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Сравнение предметов по длине»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 16
Развитие речи	«Пересказ сказки «Заяц – хвастун»	В.В.Гербова Стр.37
Рисование	"Строительство города"	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация «Красивые дома моего города»	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по – разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и короткие слова).	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.53
Ознакомление с окружающим	Мой город	Картотека занятий по озн.с окр

3 неделя Тема: «Лес,грибы,ягоды»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Счет предметов до 6»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина Стр18
Развитие речи	"Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц"	В.В.Гербова Стр.48
Рисование	Красная смородина	По образцу
Лепка /аппликация	Грибы на полянке	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Знакомство с терминами «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.54
Ознакомление с окружающим	Что растет в лесу?	Картотека занятий по ознак.окр

4 неделя Тема: «В саду дружно весело живем»(знакомство с сотрудниками д/с)

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Определение пространственного направления»	Комплексные Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 17
Развитие речи	Семейные традиции. Пересказ сказки К.Д, Ушинского «Умей обождать».	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр. 60
Рисование	Портрет моих воспитателей	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация из бумаги “Веселые портреты”	Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”, с. 18
Подготовка к обучению грамоте	Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.54
Ознакомление с окружающим	КВН «Мой любимый детский сад»	Картотека занятий по озн.с окр. стр.

Октябрь

1 неделя Тема: «Осенние заботы насекомых»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Знакомство с названием дней недели»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 31
Развитие речи	"Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с."	В.В.Гербова Стр.37
Рисование	«Знакомство с городецкой росписью» Гусеница	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО» стр48 Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет» стр75
Лепка /аппликация	Аппликация
Конструирование/ручной труд	Стрекоза из природного материала"	Комплексные занятия Н.Е. Вераксы Стр.51
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.55
Ознакомление с окружающим	Насекомые осенью	Картотека «занятия по ознак. С окр. Стр

2 неделя Тема: «Огород. Овощи. Сад »

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Счет предметов до 8»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 123
Развитие речи	"Рассказывание по картине".	В.В.Гербова Стр.54
Рисование	Тарелка с овощами	Рисование с натуры
Лепка /аппликация	Лепка Яблоки и груши	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.57
Ознакомление с окружающим	Осенние дары	Картотека занятий по озн.с окр. Стр

3 неделя Тема: «осенние заботы животных»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Счет предметов до 9»	Занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 124
Развитие речи	"Рассматривание сюжетной картины "Осенний день"	В.В.Гербова Стр.42
Рисование	Ежик	Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет» стр23
Лепка /аппликация	Аппликация «Белочка грызет орешки»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 35
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.56
Ознакомление с окружающим	«Как звери готовятся к зиме?»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 143

4 неделя Тема: «Осенние заботы птиц»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Образование числа 10. Сравнение групп предметов»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 127
Развитие речи	"Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш"	В.В.Гербова Стр.56
Рисование	По мотивам городецкой росписи» Птица	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО» стр78
Лепка /аппликация	Лепка «Птица на кормушке»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 108
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.57
Ознакомление с окружающим	«Куда улетают птицы?»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 135

Ноябрь

1 неделя Тема: «Мои любимые игрушки»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Плоские и объемные геометрические фигуры»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 34
Развитие речи	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж"	В.В.Гербова Стр.75
Рисование	Моя любимая игрушка	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка Моя игрушка	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 137
Конструирование/ручной труд	«Магазин игрушек»	Конструирование худ. труд в детском саду Куцакова Л.В. Стр. 68
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Обучение умению проводить графические линии	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.60
Ознакомление с окружающим	Мои любимые игрушки	Картотека занятий по озн.с окр. стр.

2 неделя Тема: «Труд людей осенью»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Знакомство с названием дней недели»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 31
Развитие речи	Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	В.В.Гербова Стр.50
Рисование	Тема:«Что нам осень принесла». Цель: - учить детей рисовать дары осени.	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО» с. 51-52
Лепка /аппликация	Аппликация
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Обучение умению проводить графические линии по внешнему контуру предмета и в пространстве около него.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.59
Ознакомление с окружающим	Труд взрослых осенью на полях	Картотека занятий по озн.с окр.

3 неделя Тема: «Человек. Части тела»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	.«Сравнение рядом стоящих чисел»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 32
Развитие речи	"Обучение рассказыванию по картине	В.В.Гербова Стр.73
Рисование	Портрет соседа по столу	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка Фигурка пляшущей девочки	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 335
Конструирование/ручной труд	"Робот"	Конструирование худ. труд в детском саду Куцакова Л.В. Стр. 146
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие. Обучение умению проводить графические линии.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.60
Ознакомление с окружающим	Человек. Части тела	Картотека занятий по озн.с окр.

4 неделя 1 неделя Тема: «ППД»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	ФЭМП 13.Счет в пределах 10»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 30
Развитие речи	Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа по ней	В.В.Гербова Стр.49
Рисование	Светофор	По образцу
Лепка /аппликация	Лепка «грузовик»	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.58
Ознакомление с окружающим	Правила дорожного движения	Картотека занятий по озн.с окр. Стр

Декабрь

1 неделя Тема: «Зима»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Порядковый счет до 10. Дни недели»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 36
Развитие речи	"Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»"	В.В.Гербова Стр.71
Рисование	Зимний лес	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО»
Лепка /аппликация	Лепка Снеговик	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Знакомство со смыслоразличительной функцией твёрдых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.61
Ознакомление с окружающим	«Проказы Матушки – зимы»	занятия Н.Е.Вераксы Стр. 152

2 неделя Тема: «Волшебная снежинка»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Ориентир на листе бумаги)»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 37
Развитие речи	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовке к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении).	В.В.Гербова Стр. 58
Рисование	Снежинка	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО»
Лепка /аппликация	Аппликация «Елочные игрушки»	Л.В. Куцакова Стр.70
Конструирование/ручной труд	Вырезать из бумаги снежинку	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой. Обучение умению проводить графические линии.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.62
Ознакомление с окружающим	Волшебная снежинка	Картотека занятий по озн.с окр

3 неделя Тема: «В ожидании чуда»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	.«Ориентир на листе бумаги»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 39
Развитие речи	Придумать новогоднюю сказку	По замыслу
Рисование	Новогодняя елка	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО»
Лепка /аппликация	Аппликация 15.«Новогодняя поздравительная открытка»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 179
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.62
Ознакомление с окружающим	Интегрированное занятие «Новогодние чудеса»	Картотека занятий по ознак.с окр.

4неделя Тема: «Скоро скоро новый год»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Дни недели»	Занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 40
Развитие речи	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», перессказ	Хрестоматия
Рисование	Что мне запомнилось больше всего на новогоднем утреннике	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка «Лепка сказочного образа Снегурочки»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 188
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой. Обучение умения проводить графические линии.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.64
Ознакомление с окружающим	Познавательное занятие «Чудеса под Новый год»	Картотека занятий по ознак.с окр.

Январь

2неделя Тема: «Зимние игры и забавы»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Состав числа 5 из единиц»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 41
Развитие речи	"Обучение рассказыванию по картине: «Зимние развлечения»".	В.В.Гербова Стр.73
Рисование	Мои зимние игры (Катание с горки на санках, катание на лыжах)	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой. Обучение умения проводить графические линии.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.64
Ознакомление с окружающим	«Новый год у ворот» о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения;	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 173
Беседа	-я мечтаю… -какие зимние забавы знаете и любите

3 неделя Тема: «Ты мой друг и я твой друг»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Геометрические фигуры. Треугольник, квадрат, четырехугольник»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 42
Развитие речи	"Обучение рассказыванию по картине: «Зимние развлечения»".	В.В.Гербова Стр.73 (Продолжение пройденного занятия)
Рисование	Нарисуй портрет друга	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация
Конструирование/ручной труд	«Постройка башенки и забора для братьев наших меньших»	Комплексные занятия Н.Е.Веракса Стр.242
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по качественной характеристике. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.65
Ознакомление с окружающим	Мои друзья	Картотека занятий по окр

4 неделя Тема: «Животный мир в зимний период»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Счет в пределах 10»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 44
Развитие речи	«Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»»	В.В.Гербова Стр.92
Рисование	Животные зимнего леса	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка «Мишутка»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 101
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.65
Ознакомление с окружающим	«Животный мир Крайнего Севера Земли»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 194

Февраль

1 неделя Тема: «Продукты питания»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Сравнение предметов в пределах 10»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 46
Развитие речи	«продукты питания» Составление рассказа по картине
Рисование	Что у меня на столе(продукты питания). Рисование карандашами	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка «Пряники для гостей»	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о протяженности слов, смыслоразличительной функции звука. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.66
Ознакомление с окружающим	Польза еды. Вредные и полезные продукты	Картотека занятий по окр.миру

2неделя Тема: «Воздушный транспорт»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Сравнение целого и части»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 47
Развитие речи	Составление рассказа на тему «Защитники Отечества.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр. 250
Рисование	Полет на воздушном шаре	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка коллективная Самолеты	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.67
Ознакомление с окружающим	"Самолёты, вертолёты, ракеты, космические станции"	Конструирование из строительного материала Куцакова Л.В. Стр.27

3 неделя Тема: «Военные профессии»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Деление квадрата»	конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 48
Развитие речи	Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр. 234
Рисование	Летчик	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация «Пароход»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 258
Конструирование/ручной труд	«Корабли»	Комплексные занятия Н.Е.Веракса Стр.307
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.68
Ознакомление с окружающим	«Военные профессии»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 244

4 неделя Тема: «Моя доблестная Армия»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Деление круга	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 49
Развитие речи	Рассказ по картине «Моя Армия»
Рисование	Танкист	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация «Матрос с сигнальными флажками (коллективная работа)»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 242
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.69
Ознакомление с окружающим	«Российская армия»	Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В.Дыбина Стр.38

Март

1неделя Тема: «Неделя, посвященная к международному женскому дню»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	.«Сравнение предметов»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 51
Развитие речи	«Обучение рассказыванию по картине « Мы для милой мамочки»	В.В.Гербова Стр.88
Рисование
Лепка /аппликация	Аппликация «Цветы в вазе» (коллективная работа)	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр.388
Конструирование/ручной труд	«Качалка»	Конструирование худ. труд в детском саду Куцакова Л.В. Стр. 72
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.69
Ознакомление с окружающим	«Беседа о маме»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 261

2 неделя Тема: «Весна красна»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Ориентир на листе бумаги	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 53
Развитие речи	.«Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников д/сада с Международным женским днём»».	В.В.Гербова Стр.92
Рисование	Весна пришла	По замыслу
Лепка /аппликация	«Лепка «Олешек»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 118
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с заданными схемами.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.71
Ознакомление с окружающим	«Признаки весны»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 264 Речевое развитие

3 неделя Тема: «Моя планета-Земля»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Деление круга и квадрата»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 54
Развитие речи	«Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.»	В.В.Гербова Стр.96
Рисование	Нарисовать земной шар	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация Земля	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.71
Ознакомление с окружающим	Мы жители голубой планеты	Картотека занятий по окр

4 неделя Тема: «Мир профессий»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Ориентир в пространстве»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 56
Развитие речи	«Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч.»	В.В.Гербова Стр.94
Рисование	Нарисовать профессию родителя	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка коллективная «Мы повара»	Слепить булочные изделия
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.72
Ознакомление с окружающим	«Профессии людей»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 139

Апрель

1 неделя Тема: «Моя книга»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Плоские и объемные геометрические фигуры»	Планы и конспекты занятий И.А Понамарева В.А Позина стр. 47
Развитие речи	«Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.»	В.В.Гербова Стр.96
Рисование	Герой моей любимой сказки	По замыслу
Лепка /аппликация	Волшебный ковер самолет (коллективная работа)	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 368
Конструирование/ручной труд	Ремонт старых книг
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-5 звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.73
Ознакомление с окружающим	«экскурсия в библиотеку»

2 неделя Тема: «Космос»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Сравнение геометрических фигур: круг и овал.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр.284
Развитие речи	.Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком».	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр. 283
Рисование	«Человек в космосе»	По замыслу
Лепка /аппликация	Ракета (аппликация)
Конструирование/ручной труд	"Аэродром"	Конструирование худ. труд в детском саду Куцакова Л.В. Стр.68
Подготовка к обучению грамоте	Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.67
Ознакомление с окружающим	Этот загадочный Космос	Картотека занятий по окр

3 неделя тема: «Одежда. Обувь»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Дни недели»	Закрепление пройденного материала
Развитие речи	«Песня колокольчика» Закреплять знания детей о стекле, металле,	Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В.Дыбина Стр.37
Рисование	Украсим платье	По замыслу
Лепка /аппликация	Лепка «Хрустальная туфелька»	С натуры
Подготовка к обучению грамоте	Повторение и закрепление пройденного материала.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.74
Ознакомление с окружающим	«Одежда. обувь»	Картотека занятий по озн с окр

4 неделя Тема: «деревья. кустарники»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Порядковые числительные в названии каждого дня недели.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр. 362
Развитие речи	«Звуковая культура речи (проверочная)».	В.В.Гербова Стр.107
Рисование	гуашью “Деревья на нашем участке”	Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”, с.32
Лепка /аппликация	Аппликация “весеннее дерево»	Комарова “Занятия по изобразительной деятельности. Старшая группа”,с. 40
Подготовка к обучению грамоте	Повторение и закрепление пройденного материала.	Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова Стр.74
Ознакомление с окружающим	«Прохождение экологической тропы».	Ознакомление с природой О.А.Соломенникова Стр.33

Май

1 неделя Тема: «неделя добрых дел»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	«Ориентир на листе бумаги»	Закрепление пройденного материала
Развитие речи	Игра – инсценировка «Учимся вежливости»	В.В. Гербова, с. 37
Рисование	«Я и мои друзья»	Колдина Д.Н. стр.86
Лепка /аппликация	Лепка «Кошкин дом»	Д. Н. Колдина стр.34
Подготовка к обучению грамоте	.Культура речи; звук р в словах	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, Стр. 390
Ознакомление с окружающим	«О дружбе и друзьях»	О.В.Дыбина, стр.25

2 неделя посвященная к празднованию 9 мая

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Повторение
Развитие речи	"Звуковая культура речи (проверочная)	"Звуковая культура речи (проверочная)
Рисование	Коллективная «9мая»	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация «Поздравительная открытка родителям к Дню Победы»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 346
Подготовка к обучению грамоте	Повторение
Ознакомление с окружающим	Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям «Этот День Победы»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 350

3 неделя Тема: «Семья»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Повторение
Развитие речи	Обучение рассказыванию по картинкам"	В.В.Гербова Стр.104
Рисование	Портрет моей семьи	По замыслу
Лепка /аппликация	Моя семья	По замыслу
Подготовка к обучению грамоте	Повторение
Ознакомление с окружающим	День семьи 15 мая	Картотека занятий по озн.с окр

4 неделя Тема: «лето красное пришло»

НОД	ТЕМА	ЛИТЕРАТУРА, СТР	ДАТА
ФЭМП	Повторение
Развитие речи	"Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни"	В.В.Гербова Стр.109
Рисование	Бабочка	По замыслу
Лепка /аппликация	Аппликация «Цветы в вазе» (коллективная работа)	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр.388
Подготовка к обучению грамоте	повторение
Ознакомление с окружающим	«Эти удивительные насекомые»	Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Стр. 309

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

№	Дата	Тема образовательной деятельности	Кол-во часов
1	21.09	Подбрасывание мяча. Лазанье по лесенке. П\и «Собираем урожай овощей»	1
2	23.09	Подбрасывание мяча. Лазанье по лесенке. П\и «Собираем урожай овощей»	1
3	25.09	Занятие на свежем воздухе	1
4	28.09	Прокатывание большого мяча в ворота. Ходьба(2м)-подлезание под дуги в-40см,50см. П\и «Раз, два, три фрукты собери»	1
5	30.09	Прокатывание большого мяча в ворота. Ходьба(2м)-подлезание под дуги в-40см,50см. П\и «Раз, два, три фрукты собери»	1
6	02.10	Досуг «Осенние сюрпризы»	1
7	05.10	Бросок мешочка вдаль. Подтягивание на руках, на гим-й скамейке. П\и «Здравствуй осень золотая»	1
8	07.10	Бросок мешочка вдаль. Подтягивание на руках, на гим-й скамейке. П\и «Здравствуй осень золотая»	1
9	09.10	Занятие на свежем воздухе.	1
10	12.10	Подлезание под шнур. Прыжки в длину.П\и «гуси-гуси»	1
11	14.10	Подлезание под шнур. Прыжки в длину.П\и «Гуси – гуси	1
12	16.10	Игры и упражнение на развитие координации ловкости и точности выполнения движения.	1
13	19.10	Прокатывание мяча правой и левой руками снизу. Спрыгивание с куба. П\и «Хитрая лиса»	1
14	21.10	Прокатывание мяча правой и левой руками снизу. Спрыгивание с куба. П\и «Хитрая лиса»	1
15	23.10	Занятие на свежем воздухе	1
16	26.10	Отбивание и ловля мяча. Ползание на ладонях и ступнях. П\и «Котята и щенята»	1
17	28.10	Отбивание и ловля мяча. Ползание на ладонях и ступнях. П\и «Котята и щенята»	1
18	30.10	Досуг «Пусть падают капли, а мы веселимся»	1
19	02.11	Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Бег из положения спиной-ползание на ступнях и ладонях. П\и «Лавата»	1
20	04.11	Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Бег из положения спиной-ползание на ступнях и ладонях. П\и «Лавата»	1
21	06.11	Веселые старты	1
22	09.11	Спрыгивание с куба выс.40см с поворотом на 90. Ползанье на предплечье и коленях. Игра-эстафета «Одень куклу»	1
23	11.11	Спрыгивание с куба выс.40см с поворотом на 90. Ползанье на предплечье и коленях. Игра-эстафета «Одень куклу»	1
24	13.11	Досуг «В гостях у мишутки»	1
25	16.11	Прыжки в высоту через 4 валика. Подтягивание на скамейке лежа на животе. П\и «Ворон в красных сапогах»	1
26	18.11	Прыжки в высоту через 4 валика. Подтягивание на скамейке лежа на животе. П\и «Ворон в красных сапогах»	1
27	20.11	Веселые старты.	1
28	23.11	Прыжки в высоту с места с зажатым между колен мячом. Подтягивание на скамейке с зажатым мячом. П\и «Зимушка-зима»	1
29	25.11	Прыжки в высоту с места с зажатым между колен мячом. Подтягивание на скамейке с зажатым мячом. П\и «Зимушка-зима»	1
30	27.11	Досуг «В гости к зимушке зиме»	1
31	30.11	Метание мяча в цель. Челночный бег3х 10.П\и «Чашка, ложка, самовар»	1
32	02.12	Метание мяча в цель. Челночный бег3х 10.П\и «Чашка, ложка, самовар»	1
33	04.12	. Музыкально – спортивное развлечение	1
34	07.12	Прыжки в длину с места. Подбрасывание и ловля большого мяча. Игра с мячом «Съедобное не съедобное»	1
35	09.12	Прыжки в длину с места. Подбрасывание и ловля большого мяча. Игра с мячом «Съедобное не съедобное»	1
36	11.12	Игры и упражнения на развитие ловкости и быстроты движения.	1
37	14.12	Спрыгиванмие со скамейки в домик Р-50см. Перебрасывание и ловля мяча в парах. П\и «В зимнем парке карусели»	1
38	16.12	Спрыгиванмие со скамейки в домик Р-50см. Перебрасывание и ловля мяча в парах. П\и «В зимнем парке карусели»	1
39	18.12	Досуг «Елочка красавица не только детям нравится»
40	21.12	Лазанье по гимнастической стенке. Бросок из-за спины сидя набивным мячом 1кг. П\и «Снежки»	1
41	23.12	Лазанье по гимнастической стенке. Бросок из-за спины сидя набивным мячом 1кг. П\и «Снежки»	1
42	25.12	Брось мешочек до стены. Подлезание под дуги. «Веселые автомобили»	1
43	28.12	Брось мешочек до стены. Подлезание под дуги. «Веселые автомобили»	1
44	30.12	Развлечение «сказка зимнего леса»	1
45	11.01	Выбивание кубика за линию. Прыжки в высоту с разбега. Игровое упражнение «поможем повару»	1
46	13.01	Выбивание кубика за линию. Прыжки в высоту с разбега. Игровое упражнение «Поможем повару»	1
47	15.01	Зимний спортивный праздник «Что вам нравится зимой?»	1
48	18.01	Подлезание под шнур по пластонски. Бег из обруча в обруч. П\и «Займи стульчик»	1
49	20.01	Подлезание под шнур по пластонски. Бег из обруча в обруч. П\и «займи стульчик»	1
50	22.01	Игры и упражнения на развитие координации, ловкости и точности выполнения движения	1
51	25.01	Спрыгивание с куба с поворотом 90. Прокатывание малого мяча по дорожке. П\и «Позвони в погремушку»	1
52	27.01	Спрыгивание с куба с поворотом 90. Прокатывание малого мяча по дорожке. П\и «Позвони в погремушку»
53	29.01	Веселые старты.	1
54	01.02	Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. «Кит и дельфины»	1
55	03.02	Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. «Кит и дельфины»	1
56	05.02	Досуг .»Снеговик у малышей»	1
57	08.02	Подъем и спуск на наклонной доске. Ходьба по гимн-ой скамейке через валики. П\и «Аты-баты шли солдаты»	1
58	10.02	Подъем и спуск на наклонной доске. Ходьба по гимн-ой скамейке через валики. П\и «Аты-баты шли солдаты»	1
59	12.02	Спортивно – музыкальный праздник для пап и мальчиков «Наша Родина сильна»	1
60	15.02	Прокатывание большого мяча головой-ползание на ладонях и ступнях. Перебрасывание большого мяча.П\и «Цветы для мамы»	1
61	17.02	Прокатывание большого мяча головой-ползание на ладонях и ступнях. Перебрасывание большого мяча.П\и «Цветы для мамы»	1
62	19.02	Досуг	1
63	22.02	Бросок мяча в корзину. Прыжки из обруча в обруч. П\и «Пастух и стадо»	1
64	24.02	Бросок мяча в корзину. Прыжки из обруча в обруч. П\и «Пастух и стадо»	1
65	26.02	Досуг «На весенней полянке»	1
66	29.02	Перебрасывание мяча в парах. Бег по туннелю.П\т «Весна красна»	1
67	02.03	Перебрасывание мяча в парах. Бег по туннелю.П\т «Весна красна»	1
68	04.03	«Весенние наигрыши » развлечение	1
69	07.03	Попади в висячую цель мячом. Кто меньше сделает прыжков до шнура. П\и «Подбрось поймай»	1
70	09.03	Попади в висячую цель мячом. Кто меньше сделает прыжков до шнура. П\и «Подбрось поймай»	1
71	11.03	Развлечение «Путешествие с колобком»	1
72	14.03	Перебрасывание большого мяча в парах. Переход с одного пролета гимн.стенки на другой. П\и с речевым сопровождением «Дивный город»	1
73	16.03	Перебрасывание большого мяча в парах. Переход с одного пролета гимн.стенки на другой. П\и с речевым сопровождением «Дивный город»	1
74	18.03	Веселые старты	1
75	21.03	Вращение скакалок с перешагиванием, перепрыгиванием. Бросок набивного мяча .П\и «Цветные горшочки»	1
76	23.03	Вращение скакалок с перешагиванием, перепрыгиванием. Бросок набивного мяча .П\и «Цветные горшочки»	1
77	25.03	Игры и упражнения на развитие ловкости быстроты движения.	1
78	28.03	Бросок большого мяча в корзину. Прыжки через скакалку. П\ и «Ромашки и васельки»	1
79	30.03	Бросок большого мяча в корзину. Прыжки через скакалку. П\ и «Ромашки и васельки»	1
80	01.04	Досуг «Космические путешествия»	1
81	04.04	Ведение мяча. Запрыгивание на скамейку и спрыгивание. П\и «Деревья, кусты, ветер»	1
82	06.04	Ведение мяча. Запрыгивание на скамейку и спрыгивание. П\и «Деревья, кусты, ветер»	1
83	08.04	Веселые старты	1
84	11.04	Метание мешочка вдаль. П\и «У медведя во бору»	1
85	13.04	Метание мешочка вдаль. П\и «У медведя во бору»	1
86	15.04	Игры и упражнения на развитие ловкости быстроты движения.	1
87	18.04	Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. П\и «Ловкие солдаты»	1
88	20.04	Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. П\и «Ловкие солдаты»	1
89	22.04	Тематическое занятие «Мы –военные»	1
90	25.04	Ведение мяча между предметами. Бег по туннелю. П\и «Светофор»	1
91	27.04	Ведение мяча между предметами. Бег по туннелю. П\и «Светофор»	1
92	29.04	Досуг «Страна здоровячок»	1
93	04.05	Перетягивание каната. Прыжки в длину с зажатым мячом между ног. П\и «Пчелы и цветы»	1
94	06.05	Перетягивание каната. Прыжки в длину с зажатым мячом между ног. П\и «Пчелы и цветы»	1
95	11.05	Досуг «Из жизни насекомых»	1
96	13.05	Ходьба по канату. Выбивание кубика из круга. П\и «Перекати поле»	1
97	16.05	Мониторинг физического развития детей	1
98	18.05	Спортивные соревнования «Мама, папа, я спортивная семья»	1
99	20.05	Ведение мяча между предметами. Бег по туннелю. П\и «Светофор»	1
100	23.05	Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. П\и «Ловкие солдаты»	1
101	25.05	Веселые старты	1
102	27.05	Прыжки на скакалках, подвижные игры	1
103	30.05	Прыжки на скакалках, подвижные игры	1

В соответствии с ФГОС ДО Программой предусмотрено дифференцирование образовательных областей на тематические модули.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Принципы совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения:

единый подход к процессу воспитания ребенка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
дифференцированный подход к каждой семье

Задачи:

формирование психолого-педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучения детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Содержание направлений работы с семьёй воспитанников

Модель сотрудничества семьи и детского сада в течение года

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований	Анкетирование Социологический опрос интервьюирование «Родительская почта»	3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал
В создании условий	Участие в субботниках по благоустройству территории; помощь в создании предметно-развивающей среды; оказание помощи в ремонтных работах;	2 раза в год Постоянно Ежегодно
В управлении ДОУ	Участие в работе попечительского совета, родительского комитета, Совета ДОУ, педагогических советах	По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей.	наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи « Из жизни группы», «Копилка добрых дел») Памятки; Создание странички на сайте ДОУ; консультации, семинары; конференции распространение опыта семейного воспитания; родительские собрания;	1 раз в квартал обновление постоянно 1 раз в месяц по годовому плану 1 раз в квартал
В воспитательно -образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечение родителей в единое образовательное пространство.	Дни открытых дверей Дни здоровья недели творчества Совместные праздники и развлечения Встречи с интересными людьми Участие в творческих выставках, смотрах – конкурсах Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности Творческие отчеты кружков	2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год по плану По плану По плану По плану 1 раз в год

Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Безопасность

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Социализация

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Труд

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Чтение художественной литературы

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное –эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Музыка

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
музыкальных инструментов и пр.

Образовательная область «Физическое развитие»

Здоровье

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Физическая культура

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

План работы с родителями на 2017-2018 учебный год

Сроки проведения	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Октябрь	Оформление информационных стендов	Распространение педагогических знаний среди родителей : - Активация родительского внимания к вопросам воспитания. Жизни ребенка в д/с.
Октябрь-май	Открытые занятия. Заседание родительского комитета. Привлечение родителей к проведению различных мер-ий в ДОУ	Знакомство родителей с работой д/с по всем направлениям образовательной программы - Повышение авторитета педагогического коллектива ДОУ - Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей.
Октябрь	Групповое родительское собрание	Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями и детей. –Выборы родительского комитета группы.
Октябрь	Тематический праздник «Золотая осень»	Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Октябрь- май	Заседание родительского комитета группы	Привлечение родителей к проведению праздников.
Ноябрь	Консультации	Повышение уровня педагогических знаний родителей. Реализация единого подхода в воспитании детей пятилетнего возраста.
Ноябрь	Проведение утренника «Ко дню матери»	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Ноябрь	Проведение праздника	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Декабрь	Консультация, «Какие игрушки необходимы детям»	Повышение уровня педагогических знаний родителей. Реализация единого подхода в воспитании детей среднего дошкольного возраста.
Декабрь	Конкурс новогодней игрушки	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Декабрь	Проведение Новогоднего утренника	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Январь	Консультация ЗОЖ	Пропаганда здорового образа жизни Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.
Февраль	Групповое родительское собрание	Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы. Активизация педагогических умений родителей.
Февраль	Стенгазета «Лучше папы друга нет»	Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка – Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива ДОУ.
Февраль	Проведение утренника к 23 февраля	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Март	Оформление фотовыставки «Мы с мамочкой моей»	Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива ДОУ.
Март	Праздничный утренник ко Дню 8 марта	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Март	Книжкина неделя	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Апрель	Русский народный праздник «Пасха»	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Апрель	Музыкальный праздник вместе с родителями «Проводы зимы»	Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Апрель	Консультация «Игры и упражнения для развития речи детей»	Развитие воспитательного потенциала семьи – Активизация взаимодействия родителей с ребенком с целью развития речи
Май	Итоговое групповое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее»	Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год
Май	Оформление наглядной агитации в группах «Уголок родителей», «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»	Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год
Май	Акция «Посади дерево, (кустарник)»	Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

III.Организационный раздел.

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Помещение	Вид деятельности, процесс	Участники
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Познавательное развитие Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко – географических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Дети, педагоги
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Дети, воспитатели, мл. воспитатель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	Дети, родители

Вид помещения функциональное использование	Оснащение
Групповая комната Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко – географических представлений	Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Географический глобус Географическая карта мира Карта России, карта Якутии Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Телевизор Детская мебель для практической деятельности
Групповые комнаты Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека» Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
Спальное помещение Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Раздевальная комната Информационно – просветительская работа с родителями	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал

3.2 Ежедневная организация жизни и деятельности детей старшей группы

Время	Режимные моменты	Образовательная область	Виды деятельности, формы организации воспитанников	Взаимодействие взрослого с детьми
7.30 – 8.40	Приём детей, мед .осмотр, игры, утренняя гимнастика	Физическое развитие (Ф), Коммуникативно-личностное развитие (КЛ) Речевое развитие (Р) Познавательное развитие (П) Художественно – эстетическое развитие (ХЭ)	Индивидуальная работа, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, ситуативные беседы, свободный диалог с детьми во время игр, игровая деятельность, воспитание культурно – гигиенических навыков.	Воспитатель, мед. сестра.
8.40 – 9.00	Подготовка к завтраку, завтрак	Ф,КЛ,Р	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
9.00 – 9.15	Игры, подготовка к НОД	П, Р, КЛ	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
9.15-10.50	НОД по расписанию	Ф,КЛ,Р,П,ХЭ	Различные виды организованной деятельности воспитанников	Воспитатель
10.49-12.30	Игры, подготовка прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	Ф,КЛ,Р,П,ХЭ	Труд в природе, наблюдения, игры, воспитание культурно-гигиенических навыков, дидактические игры, чтение художественной литературы	Воспитатель, младший воспитатель
12.30-13.00	Подготовка к обеду, обед	КЛ	Воспитание культурно – гигиенических навыков, культуре еде.	Воспитатель, младший воспитатель
13.00-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон	Ф, КЛ	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
15.00-15.25	Подъём, воздушные процедуры, корригирующая гимнастика	Ф, КЛ	Оздоровительная гимнастика после сна, профилактические оздоровительные мероприятия, подвижные игры.	Воспитатель, младший воспитатель
15.25-15.55	Подготовка к полднику, полдник	Ф,КЛ	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
15.10 -16.30	Игры, самостоятельная деятельность детей, НОД	Ф, КЛ, Р, П, ХЭ	Индивидуальная работу, сюжетно – ролевые игры, настольные игры, отгадывание загадок, чтение, самостоятельная деятельность в предметно – пространственной среде.	Воспитатель, младший воспитатель
16.30-18.00	Подготовка к прогулке, прогулка, общение с родителями, уход домой.	Ф, КЛ, Р,П,ХЭ	Игры на свежем воздухе, дидактические игры, час двигательного творчества, консультации для родителей.	Воспитатель

3.3.Расписание непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе.

Дни недели

Базовая образовательная область

Форма организации детей

Продолжительность

НОД

Формируемая часть.

Часы

Понедельник

С 9-15 до 9-40

С 9-50 до 10-15

С 10-25 до 10-50

Вторник

С 9-15 до 9-40

С 9-50 до 10-15

С 10-25 до 10-50

С 16-10 до 16-30

Среда

С 9-15 до 9-40

С 9 - 50 до 10-15

С 10-25 до 10-45

С 16-10 до 16-30

Четверг

С 9-15 до 9-40

С 9 - 50 до 10-15

С 10-25 до 10-50

Пятница

С 9-15 до 9-40

3.4 Культурно - досуговая деятельность детей старшей группы (на 2017 – 2018учебный год)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
Праздник «Осень	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	Сентябрь – октябрь	Праздник «Осень". Выставка детского творчества.
Новогодний праздник	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	23 - 27 декабря	Новогодний утренник.
	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.	январь	Выставка детского творчества.
День Защитника Отечества	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	февраль	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Весна. 8 марта	Организовывать все виды детской деятельности: (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения). Темы: семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	Март	Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.
Знакомство с народной культурой и традициями Якутии	Знакомить с народными промыслами, традициями, праздниками, с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	март	Выставка детского творчества.
	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведениезверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).	апрель – май	Выставка детского творчества.
Лето	Расширять представления детей олете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.	20 мая – 07 июня	Выставка детского творчества.

3.5 Мониторинг детского развития детей старшей группы

Характеристики интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

1.	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
2.	Владеет соответствующими возрасту основными движениями
3.	Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, в играх-эстафетах.
4.	Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры
5.	Имеет элементарные представления о ЗОЖ (о зависимости здоровья от правильного питания, о пользе закаливания, утренней зарядке)

2. Любознательный, активный

1.	Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.)
2.	Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре
3.	Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности
4.	Задаёт вопросы в повседневной жизни.
5.	Активен в образовательной деятельности

3. Эмоционально отзывчивый

1.	Эмоционально тонко чувствует переживания близких, взрослых, детей (реагирует на смену настроения)
2.	Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
3.	Проявляет чуткость и эстетические чувства к художественному слову, изобразительному искусству; чувствует ритм и мелодику поэтического текста

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

1.	Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли
2.	Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли
3.	Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища
4.	Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
6.	Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.)

5. Способный управлять своим поведением и планировать действия

1.	Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о то, кто какую часть работы будет выполнять
2.	Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников
3.	Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице, пользуется «вежливыми» словами

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

1.	Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, между, рядом, с, около и пр.) Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом).
2.	Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи
3.	Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия
4.	Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта
5.	Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие

7. Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

1.	Знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд
2.	Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому
3.	Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет
4.	Знает, что Российская федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна
5.	Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы

8. Овладевший предпосылками учебной деятельности

1.	Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, способен удерживать в памяти несложное условие.
2.	Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут
3.	Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений
4.	Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками

Критерии оценивания интегративных качеств.

Интегративные качества оцениваются по частоте проявления, методом наблюдения.

Частота проявления	Количество баллов
Часто	2
Иногда	1
Крайне редко	0

Определение уровня развития интегративных качеств.

По сумме полученных баллов каждого интегративного качества определяется уровень развития интегративного качества: высоки, средний, низкий. За каждый уровень присваивается соответствующий балл, который заносится в карту развития.

Интегративное качество	Сумма полученных баллов каждого интегративного качества
Физически развитый, овладевший основными к.-г. навыками	8-10	3-7	0-2
Любознательный, активный	8-10	3-7	0-2
Эмоционально отзывчивый	5-6	2-4	0-1
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	9-12	4-8	0-3
Способный управлять своим поведением и планировать действия	5-6	2-4	0-1
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи	8-10	3-7	0-2
Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	8-10	3-7	0-2
Овладевший предпосылками учебной деятельности	6-8	3-5	0-2
Уровень	Высокий	Средний	Низкий
Уровневый показатель (в баллах)	2	1	0

Определение итогового уровня развития интегративных качеств.

Оцениваемый показатель

Сумма уровневых показателей (баллы)

Показатель развития интегративных качеств (в баллах)

12-16

6-11

0-5

Итоговый уровень развития интегративных качеств

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Все данные заносятся в Карту мониторинга детского развития.

Мониторинг образовательного процесса в старшей группе

Исследуется интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Оценивается уровень овладения умениями и навыками по образовательным областям.

Критерии оценки освоения образовательных областей (умения и навыки), методы сбора данных

1. Физическая культура

1.	Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
2.	Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см.	Комплекс тестовых заданий
3.	Умеет прыгать в длину с места (не менее 80 см).	Комплекс тестовых заданий
4.	Умеет прыгать с разбега (не менее 100 см).	Комплекс тестовых заданий
5.	Умеет прыгать в высоту с разбега (не менее 40 см).	Комплекс тестовых заданий
6.	Умеет прыгать через короткую и длинную скакалку.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
7.	Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском.	Комплекс тестовых заданий
8.	Умеет отбивать мяч на месте не менее10 раз.	Комплекс тестовых заданий
9.	Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
10.	Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
11.	Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре

2. Коммуникация

1.	Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине по набору картинок;	Беседа по картинке
2.	Последовательно без существенных пропусков пересказывает не большие литературные произведения.	Наблюдение воспитателя
3.	Определяет место звука в слове.	Диагностическое задание
4.	Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных;	Диагностическое задание
5.	Заменять слово другим словом со сходным значением.	Диагностическое задание «Скажи по-другому»

3. Социализация

1.	Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.	Наблюдение воспитателя
2.	В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.	Наблюдение воспитателя
3.	Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре.	Наблюдение воспитателя
4.	После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.	Беседа

4. Труд

1.	Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.	Наблюдение воспитателя
2.	Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.	Наблюдение воспитателя
3.	Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.	Наблюдение воспитателя

5. Познание

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку.

Диагностическое задание

Умеет работать коллективно.

Диагностическое задание

Формирование элементарных математических представлений.

3.	Считает (отсчитывает) в пределах 10.	Диагностическое задание
4.	Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько», «Который по счету».	Диагностическое задание
5.	Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).	Диагностическое задание
6.	Сравнивает предметы на глаз (по длине ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины ширины, высоты, толщины.	Диагностическое задание
7.	Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур: овал, прямоугольник (количество углов сторон; равенство не равенство сторон).	Беседа
8.	Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.	Беседа
9.	Называет текущий день недели.	Беседа

6. Чтение художественной литературы

Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки).

Наблюдение, инд.беседа

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Наблюдение, инд.беседа

Называет жанр произведения: сказка, рассказ, стихотворение, загадка, скороговорка, считалка.

Наблюдение, инд.беседа

7. Художественное творчество

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика народное декоративное искусство скульптура).

Наблюдение

Рисование

2.	Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.	Анализ детских работ
3.	Использует разнообразные композиционные решения изобразительные материалы, различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.	Анализ детских работ
4.	Выполняет узоры по мотивам народного декоративно прикладного искусства: дымковская, городецкая, филимоновская, полхов-майданская росписи.	Анализ детских работ

Лепка

5.	Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.	Анализ детских работ
6.	Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции позы и движения фигур.	Анализ детских работ
7.	Создает изображения по мотивам народных игрушек.	Анализ детских работ

Аппликация

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания.

Анализ детских работ

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы обрывания бумаги.

Анализ детских работ

8. Музыка.

1.	Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец песня).	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
2.	Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
3.	Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
4.	Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова своевременно начинать и заканчивать песню петь в сопровождении музыкального инструмента.	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
5.	Умеет выполнять танцевальные движения (по очередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку шаг на всей ступне на месте с продвижением вперед и в кружении).	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
6.	Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя

Критерии оценивания освоения образовательных областей.

Освоение образовательных областей оцениваются по частоте проявления умений и навыков, методом наблюдения. Данные наблюдений заносятся в карту мониторинга развития. Характеристики интегративных качеств указаны в карте под соответствующими номерами.

Частота проявления умений и навыков	Количество баллов
Часто	2
Иногда	1
Крайне редко	0

Определение уровня освоения образовательных областей.

По сумме полученных баллов в каждой образовательной области определяется уровень освоения: высокий, средний, низкий. За каждый уровень присваивается соответствующий балл, который заносится в карту развития.

Образовательная область	Сумма полученных баллов
Физическая культура	16-22	7-15	0-6
Коммуникация	8-10	3-7	0-2
Социализация	6-	3-5	0-2
Труд	5-6	2-4	0-1
Познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, ФЭМП	13-18	7-12	0-6
Чтение художественной литературы	5-6	2-4	0-1
Художественное творчество: рисование, лепка, аппликация.	13-18	7-12	0-6
Музыка	9-12	4-8	0-3
Уровень	Высокий	Средний	Низкий
Уровневый показатель (в баллах)	2	1	0

Определение итогового уровня развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» (уровня освоения образовательных областей)

Оцениваемый показатель

Сумма уровневых показателей (баллы)

Показатель развития интегративного качества (в баллах)

12-16

6-11

0-5

Итоговый уровень развития интегративного качества

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Сводная таблица по группе детей.

Уровень освоения	Высокий	Средний	Низкий
Количество детей
Показатель в %

3.6 Система физкультурно-оздоровительной работы

№ п/п		Мероприятия	Периодичность	Ответственный
1.		Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	2 раза в год (в сентябре и мае)	Старшая медсестра Восп. по физ. культуре, воспитатели групп
2.		Диспансеризация	1 раз в год	Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач
3.		Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели групп или воспитатель по физкультуре
4.		Физическая культур - в зале ; на свежем воздухе. - на воздухе	раза в нед 1 раз в нед	Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп
5.		Подвижные игры	2 раза в день	Воспитатели групп
6.		Гимнастика после дневного сна	Ежедневно	Воспитатели групп
7.		Спортивные упражнения	2 раза в неделю	Воспитатели групп
8.		Спортивные игры	2 раза в неделю	Воспитатели групп
9.		Физкультурные досуги	1 раз в месяц	Воспитатель по физкультуре, воспитатель Воспитатели, музыкальный руководитель
10.		Физкультурные праздники	2 раза в год	Воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели
11.		День здоровья	1 раз в месяц	Воспитатель по физкультуре, ст. медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели
12.		Каникулы	2 раза в год	Все педагоги

13.		Витаминотерапия	2 раза в год	Ст. медсестра
14		Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.)	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)	Ст. медсестра
15.	Музыкотерапия		Использование музыки на занятиях физкультуре и перед сном	Музыкальный руководитель, ст. медсестра, воспитатель группы
16.	Контрастные воздушные ванны		После дневного сна, на физкультурных занятиях	Воспитатели, воспитатель по физкультуре, инструктор по плаванию
17.	Ходьба босиком		После сна, на занятии физкультурой в зале	Воспитатели, воспитатель по физкультуре
18.	Облегченная одежда детей		В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
19.	Мытье рук, лица, шеи прохладной водой		В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
20.	Соки натуральные или фрукты		Ежедневно 10.00	Младшие воспитатели, воспитатели

№	Оздоровительные мероприятия	Старшая группа
1	Утренний прием детей на воздухе в теплое время года	+
2	Контрастное воздушное закаливание	+
3	Дыхательная гимнастика	+
4	Босохождение	+
5	Ребристая доска	+
6	Дорожка с пуговицами	+
7	Точечный массаж	-
8	Умывание прохладной водой	+
9	Прогулка 2 раза в день	+
10	Коррекционная гимнастика	+
11	Соблюдение воздушного режима	+
12	Проветривание помещений	+
13	Световой режим	+

3.7. Дополнительные образовательные услуги

Современное общество предъявляет более расширенные и углубленные требования к формированию компетентностей ребенка в дошкольный и предшкольный период.

Поэтому особое значение приобретает дополнительное образование с веером разнообразных образовательных программ. Основанное на принципе добровольности, объединения по интересам, с учетом возраста детей, дополнительное образование может и должно стать основой для воспитания нового поколения, творчески мыслящего, бережно относящегося к наследию предков, способного создавать новые ценности.

Цель: Создание условий направленных для личностного роста ребенка через дополнительное образование в ДОУ, которое формирует систему знаний, помогает реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивают органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности.

Задачи:

Углубление и расширение базовых знаний, опережающее развитие ребенка или компенсирующие занятия (для детей с проблемами в развитии).

Ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки примерной основной образовательной программы(работа с одаренными детьми).

Ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие самопознания, саморегуляцию, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций

При организации деятельности кружков обязательно учитываются:

интересы детей и добровольность выбора ими кружка;
возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;
необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с программой детского сада;
понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
нормы нагрузки на ребенка.

Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм:

С детьми:
- Фронтальные занятия (групповые)
- Экскурсии
- Тематические прогулки
- Развлечения, досуги
- Участие в различного уровня конкурсах
С педагогами:
- Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов ДОУ
С родителями:
- Консультации, мастер- классы, выступления на родительских собраниях, информация на сайте.

3.8. Социальный паспорт семей группы

Количество детей: 38

Мальчиков : 19

Девочек :19

Состав семьи

Полные семьи: 32

Неполные семьи: 6

Многодетная: 7

Образование родителей

Высшее: 27

Неоконч.высшее:

Средне – специальное: 11

Средне – общеобразовательное:

Материальный уровень семьи

Высокий: -0

Средний: -38

Низкий: -0

Медико – социальное положение

Родители инвалиды:

Дети – инвалиды:0

Жилищные условия

Имеют собственное жилье: 26

Не имеют(снимают, проживают с родственниками):12

С детьми работают:

Воспитатели :- Петрова Марианна Викторовна. Стаж 15. Категория: СЗД

Образование: Высшее

- Булдакова Светлана Анатольевна. Стаж: 4г, категория: СЗД. Образование: Высшее

-Лобанова Лариса Никитична. Стаж 3г, образование: средне-специальное

Центр приема детей

1. Информационный стенд для родителей;

2. Информационный стенд «Разное»;

3. Советы специалистов (консультации);

4. Советы воспитателей (консультации);

5. Стенд «Мы лепим»;

6. Стенд «Меню»;

7.Стенд «Расписание НОД, режим дня, визитная карточка группы»;

8. Индивидуальные шкафчики для раздевания.

9.Скамейки

Групповая комната

	Стол обеденный	1
	Полка для развивающей среды	1
	Стол детский	8
	Стул детский	27
	Стол кукольный	1
	Полка для канцтоваров	1
	Шкаф для пособий	1
	Полка книжная	1
	Полка для н.п.игр	1
	Полка для кукольных принадлежностей	2
	Книжная полка	1
	Стул для воспитателей	4

Центр патриотического воспитания

Фотография президента Российского государства
Флаг России

Герб России
Чорон
Эпос «Нюргун Боотур Стремительный»
Книги о Якутии
Русская матрешка
Якутская куколка

Центр физического развития

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен большой и маленький;

3. Скакалки;

4. Кегли (большие и маленькие);

5. Кубики, флажки;

6. Обручи

7. Флажки, погремушки.

Музыкальный центр

1. Бубенцы

2. Погремушки

3. Гармонь

4. Бубен

5. Микрофон

6. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;

7. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.

Центр театрализации

1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;

2. Кукольный театр.

3. Настольный театр.

4. Шапочки

5.Пальчиковый театр.

Центр знатоков природы

1. Комнатные растения;

2. Природный материал;

3. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;

4. Вазы для цветов;

5. Дидактические игры по экологии;

6. Альбом «Времена года»;

7. Наборы картин: «Азбука леса», «Основы экологии».

Центр труда

1. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы, клеёнки большие и маленькие;

2. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной

одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло,

фартуки клеёнчатые.

Художественно-эстетический центр

изобразительное творчество

1. Материал для рисования: альбомы, гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, , баночки для воды.

2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;

3. Материал для ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;

4. Образцы по аппликации и рисованию;

5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;

6. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование крупами, трафарет

Центр «Мир чтения»

1.Тематическая подборка детской художественной литературы

Вовка в тридевятом царстве

Зарядка для хвоста
Красная шапочка
Буратино
Животные на ферме
Волшебные слова
Новогодние сказки и песенки из мультфильмов
Правила движения
Сказки Э.Успенский
Ковер-самолет
Приобретай друзей
Бармалей
Три веселых зайца
Вини-пух
Волшебные сказки Шарля Перро
Колобок
Сказки русских писателей
Пьют ли рыбу воду?
Серебряное копытце
Диво-дерево
Жук-самолет
Добрый котик
Загадки, сказки, потешки.
Приключения барона Мюнхаузена
Домовенок Кузька и Вреднючка
Пять сказок Добрыня-богатырь
Иван-царевич и серый волк
Алиса в стране чудес
Новые приключения Бабы Яги
Животные на ферме
В тридевятом царстве
Путешествие Карандаша и Самоделкина
Маленькая Баба-Яга, маленькое приключение, маленький водяной
Читаем по слогам
Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет

Познавательный центр развивающих игр

Пазлы мелкие – 6 штук
Пазлы «Русские народные сказки» 1 штука
«Веселые» пазлы 1 штука
Мозаика крупная 1 штука
Мозаика мелкая 1 штука
Домино «Фрукты» 1 штука

Домино «Машины» 1 штука
Д\и «Живая природа» 1 штука
Д\и «Профессии» 1 штука
Д\и «Кто где живет» 1 штука
Д\и «Подбери цвет» 1 штука
Д\и «Цифры» 1 штука
Д\и «Контуры»1 штука
Д\и «Кто, что делает» 1 штука
Д\и «Соломенный бычок» 1 штука
Д\и «Ловись рыбка» 1 штука
Д\и «Фокус – покус» 1 штука
Д\и «Твистер» 1 штука
Кубики «Сказки» 1 штука
Кубики «Логика» 1 штука
Кубики «Букварь» 1 штука
Кубики «Арифметика» 1 штука
Конструктор «Танк» 1 штука
Конструктор «Смешарики» 1 штука
Конструктор мелкий 1 штука
Конструктор «Страна чудес» 1штука
Вкладыши деревянные «Азбука» 1 штука
Вкладыши деревянные «Часы с цифрами» 1 штука

Центр строительно-конструктивных игр

1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;

2. Пластмассовый напольный конструктор;

3. Мозаика;

4. Пазлы;

5. Игрушки со шнуровками и застёжками;

6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;

7. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.

Центр сюжетно-ролевых игр

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:

1. Накидки пелерины для кукол и детей;

2. Набор парикмахера;

3. Журналы причёсок.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:

1. Весы, калькулятор, счёты

2. Изделия бытовой химии;

3. Корзины;

4. Предметы-заместители;

5. Овощи, фрукты.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»:

1. Медицинские халаты и шапочки;

2. Набор доктора

3.Баночки.

«Аптека»:

Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. Комплект кукольной мебели;

2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;

3. Куклы, одежда для кукол;

4. Коляски;

5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;

Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:

1. Строительный материал: крупный и мелкий;

2. Строительные инструменты;

Сюжетно – ролевая игра «Водители»

Стенд «Правила дорожного движения»;
Руль, кепка водителя;
Машины.

Список используемой литературы.

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с

2. «Планы и конспекты занятий» И.А Понамарева, В.А Позина

3. Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет»

4. Обучение дошкольников грамоте Н.С.Варенцова

5. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

6. Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»

7. Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО» стр48 Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет»

8. Конструирование худ. труд в детском саду Куцакова Л.В.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы «Умка» на 2017-2018 учебный год
методическая разработка (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для старшей группы 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа младшей группы на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа учителя-логопеда на 2017 - 2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ подготовительная группа 2017-2018 учебный год

Рабочая программа педагога-психолога на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа) 2017 - 2018 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы «Умка» на 2017-2018 учебный годметодическая разработка (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для старшей группы 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа младшей группы на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа учителя-логопеда на 2017 - 2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ подготовительная группа 2017-2018 учебный год

Рабочая программа педагога-психолога на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа) 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа старшей группы «Умка» на 2017-2018 учебный год
методическая разработка (старшая группа) на тему