Проект "Маленькие исследователи"
проект (средняя группа) на тему

Проект на тему «Маленькие исследователи» в разновозрастной группе (3-5)

 Участники проекта: дети (3-5 лет), воспитатели, родители

.ВИД ПРОЕКТА  познавательно-исследовательский

Срок выполнения: краткосрочный

Актуальность проекта: Мир вокруг ребенка удивителен и бесконечно разнообразен. Поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. Ежедневно дети  получают новые представления о живой и неживой природе,  их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, поощрять стремление самостоятельно разбираться в интересующих вопросах и делать элементарные умозаключения.  Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой, песком неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него ответ являются основой творческого познания и  развития интеллекта.
Цель проекта: развить познавательный интерес к деятельности в форме экспериментальных действий и овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой.
Задачи проекта:1. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Обогащать чувственный опыт ребёнка, развивать мелкую моторику рук.
 2. Развить любознательность, понимание простейших  причинно – следственных, отношений в системе «действие – результат».
3.  Продолжать воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру. Воспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать. 
Ожидаемый результат :дети узнают, что:
1.Вода в природе существует в различных формах: водоёмы, осадки (дождь, снег), сосулька, туча и т.д.;
2.Основные свойства воды – жидкая, льётся, прозрачная, бесцветная, без запаха и вкуса, не имеет формы, растворяет некоторые вещества;

3.Основные свойства песка – сыпучий, сухой, сырой/мокрый, состоит из маленьких крупинок , лепится когда влажный;

4.Воздух  в природе бывает: разный в зависимости от времени года;

5.Основные свойства воздуха – без цвета, без запаха, прозрачный .

Образовательная деятельность:

Познавательно - исследовательская деятельность (опыты с сухим и мокрым песком, опыты с бумагой, разные опыты с водой, опыты со снегом, опыты с воздухом), рисование на подносе с песком. Беседа «Снег какой он ?», уроки ОБЖ «Осторожно гололед».

П/игры : «Раздувайся пузырь» , «Солнышко и дождик», «Ручеек», « Пройди по дорожке»,»У медведя во бору», «Маленькие помощники» и т.д.

Д/и: «Чудесный мешочек», «Угадай кто позвал», «Угадай по запаху», «Игры с соломкой», «Сделай радугу», «Что в коробке», «Когда это бывает».

 Просмотр иллюстраций о бумаге, воздухе, воде и песке; прослушивание аудиозаписи: ветер, вода, дождь, метель, море и др., рассматривание коллекции бумаги.

Пальчиковая гинастика: «Рыбки», «Ветер дует», «Дождик- дождик», «Водичка-водичка», «Кран», «Я хочу построить дом», «Лыжники».
Чтение познавательной и художественной литературы: А. Барто «Девочка чумазая», В Волина «Зайка серый умывается,.», Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», , В.Сутеев «Под грибом», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», заучивание стих. «Эксперименты», «Серебряный ключик» В.Степанов, «Как ежик имя выбирал».
Художественное творчество: ИЗО - «Клякса» (знакомство с новой техникой рисования, дуть в трубочку на пятно краски; воспитывать интерес к рисованию). Лепка –«Змейка» (развивать координацию пальцев, воспитывать любовь и интерес к природе). Аппликация «Елочка с шишками» (исследование св-ва бумаги, развитие мелкой моторики рук.).
.Работа с родителями:
1.Памятка для родителей. «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников - проводим с детьми дома»
2.Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома.
3.Привлечь родителей  для распечатки анкет, наглядной информации 4.Приобретение аудиозаписи: ветер, ручеек, дождь, метель, море, шум воды и др.
5.Анкетирование родителей по теме: «Ребенок в познавательно-исследовательской деятельности».

Анкета для родителей

«Ребенок в познавательно-исследовательской деятельности».

Цель: Выявить отношение и степень участия родителей в развитии познавательного интереса детей в исследовательской деятельности (познание окружающего мира).

1. Проявляет ли Ваш ребенок в повседневной жизни любознательность, часто ли задаёт вопросы?

*Да *Нет * Иногда

2. Часто ли Ваш ребенок проявляет интерес к окружающему миру (живая природа – животные и растения, рукотворный мир, неживая природа, человек и его строение)?

* Да * Нет * Не знаю

3. Ваш ребенок занимается или играет чаще :

* Один * С одним из родителей *С братом или сестрой * С другом

4. Любит ли Ваш ребенок играть ?

*с глиной *с песком * с водой *с пластилином *с мыльными пузырями *с бумагой

*с деревянными предметами *с тканью * другое (указать , что)

5. Есть ли у Вас дома домашние животные, комнатные растения?

* Да (указать, какие) * Нет

6. Как часто Вы посещаете музеи, цирк , выставки , гуляете в парке? (подчеркнуть, что)

* Каждый выходной * Часто * Редко *Не посещаем

7. Какую помощь в развитии Вашего ребенка Вы хотели бы получить:

а) наглядную информацию;

б) консультации;

в) просмотр открытых занятий с детьми;

г) проведение совместных (родитель +ребенок) мастер – классов.

Критериями оценки служит:

высокий уровень — ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок.

средний уровень — ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога.

низкий уровень — ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.

• Дети с высоким уровнем развития мышления активно включались в работу, правильно и обобщённо оценивали ситуацию в целом. 
• У детей со средним уровнем мышления, организованность и самостоятельность в работе недостаточны. В ходе выполнения задания нуждались в  помощи. Дети часто затруднялись в поиске нужных слов. С такими детьми проводилась дополнительная работа с использованием более лёгких заданий, игр, упражнений. Такой подход способствовал воспитанию у детей уверенности в своих действиях, самостоятельности, активности, интереса к познавательной деятельности, повышению самооценки.
• Дети с низким уровнем развития мышления не могли дать правильную оценку ситуации (ответа). Основной причиной невысокого развития этих детей является в первую очередь то, что эти дети редко посещали детский сад, замкнуты, эмоциональное отношение к деятельности безразлично.

Перспективный план работы с детьми