Отчет о проделанной работе по теме самообразования: Развитие речи дошкольника в возрасте 2- 4 лет.
материал (младшая группа)

Возраст от 2-4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестами ) он переходит к собственно  речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражением мысли, становится язык. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей ,вещей, природы. Поэтому главной моей задачей в работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста стала помощь в освоении разговорной речи через воспитание умений

• понимать обращенную речь с опорой на наглядность и без нее;
• вступать в контакт с окружающими;
• выражать свои мысли ,чувства ,впечатления, используя речевые средства.

Свою работу вела в нескольких направлениях:

• развитие словаря;
• грамматическая правильность речи;
• звуковая культура речи.

Развитие словаря. Действуя с предметами, дети учились:

• активно употреблять слова, обозначающие действия, качества и свойства;
• активно использовать слова, обозначающие объекты, названия домашних и диких животных;
• использовать в речи слова, связанные с этикой общения, культурой поведения.

Грамматическая правильность речи. Здесь основная работа была направлена  на освоение структуры простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; также обращалось внимание на развитие умения слышать части слова (окончание, суффикс, приставку)

Звуковая культура речи. В этом разделе основной упор был сделан на развитие следующих умений:

• Читать стихи не крикливо; говорить четко, громко, чтобы слышали окружающие;
• слышать в потешке, чистоговорке часто повторяющий звук;
• произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук

Для достижения поставленных целей были подобраны дидактические игры, комплексы упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков, артикуляционная гимнастика, игры на развитие  мелкой моторики рук.

В течение всего года велась активная работа с родителями, которые стремились к сотрудничеству, и оказали огромную помощь в освоении и развитии связной речи. Им было предложено выполнение домашнего задания, в которое входили дидактические игры на з.к.р. (на дыхание и произношение) на развитие связной речи; на грамматический строй речи; на развитие мелкой моторики рук.

Совместная работа помогла значительно дополнить и расширить умения детей в освоении более грамотной и четкой речи.  

Таким образом, говоря о результатах проделанной работы за текущий учебный год, можно сделать вывод ,что основные цели ,поставленные в начале, достигнуты. Дети в своей речи преимущественно пользуются простыми предложениями ,пытаются строить сложные. Вступают общение со взрослыми и сверстниками. Владеют формами вежливого общения. Но так как сензитивный период в развитии речи не заканчивается, следует продолжать свою работу ,усложнять методы и приемы ,по формированию грамотной, связной речи дошкольников.