ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОУ И СЕМЬИ К ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОУ И СЕМЬИ К ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

О.А. Обернибесова,

старший воспитатель

ГБДОУ ЦРР-детский сад №60

Красносельского района Санкт-Петербурга

Неоспоримо, что основная роль в формировании личности ребенка отводится семье.

Семья, по словам русского философа И.А. Ильина, «место осознанной любви и духовного понимания…, школа взаимного доверия и совместного организованного действования…».

Уже в самом раннем возрасте для укрепления нервной системы и энергетических сил ребенка необходимы два условия: спокойная жизнерадостность и чувство уверенности, которые зависят от характера влияния ближайшего окружения и социальной среды.

Именно в семье начинают формироваться те качества, чувства, привычки и навыки общественного поведения, определяющие будущую личность и, конечно, его здоровье.

«Не ясно ли, что истинный гражданин и сын своей Родины, по словам того же Ильина, должен воспитываться именно в здоровой семье!»

Какая же она, здоровая семья?

Это, прежде всего, здоровые родители, осуществляющие вместе с детьми здоровьесозидающую деятельность, по сути ЗОЖ, который рассматривается как:

1. Физическое здоровье (здоровьесберегающие питание, режим дня, личная гигиена, физическая активность)
2. Психическое развитие (проживание ощущений, дающих разнообразную информацию, эмоций; осознание интереса, развитие познавательных процессов, отдых, как занятие любимым делом)
3. Духовно-нравственное здоровье (здоровьесберегающий сон, формирование идеи «прощения людей», самостоятельность поведения (выбора, действия, решения), проживание чувства радости)
4. Культура здоровья (валеологическая и экологическая)

Качество взаимодействия и успешность включения семьи в здоровьесозидающую  деятельность безусловно зависит от педагога, его готовности к организации на совместной основе этой деятельности, заключающейся в:

• осознании понятия «здоровьесозидающая деятельность»;
• выделении и понимании значимости ее компонентов
• обладании необходимой профессиональной компетенцией в т.ч. валеологической и экологической культурой
• интерактивности педагога, под которой подразумевается:

• формирование нравственно-эстетических качеств личности, способствующие готовности к общению, сотрудничеству, умению найти место в совместной (здоровьесозидающей) деятельности, склонности к установлению благоприятных отношений с членами группы (сообщество «ребенок-родитель-педагог»)
• метод, позволяющий включиться в продуктивный диалог со средой.

Подготовку педагога к совместной здоровьесозидающей деятельности эффективнее всего осуществлять в процессе организации самой этой деятельности вместе с семьями воспитанников, используя интерактивные формы взаимодействия, позволяющие наиболее полно задействовать ресурсы как педагога, так и семьи.

Задачи совместной деятельности:

1. Формирование сообщества: «родитель-ребенок-педагог», способного на основе совместной здоровьесозидающей деятельности эффективно формировать здоровьесозидающую творческую  лич-ность
2. Создание информационного здоровьесозидающего пространства
3. Повышение педагогической компетентности и культуры здоровья родителей воспитанников.

Формы взаимодействия:

• Проектная деятельность
• Досуги
• Тренинги
• Мастер-классы
• Тематические развлечения

Результаты интерактивного взаимодействия:

• повышение уровня профессиональной компетенции  валеологической и экологической  культуры педагога
•  возрастающий уровень приобщения к ЗОЖ: интерес к мероприятиям  (увеличение количества участников), посещение здоровьесберегающих объектов : бассейн, секции спортивные танцы, художественная гимнастика, хоккей, футбол, участие в ГТО
•  позитивные изменения в состоянии здоровья воспитанников.

Литература

1. Котова А.А. Семья как социально-психологический фактор здоровья детей дошкольного возраста. Сборник статей участников III Международной научно-практической конференции «Семья: межинституциональное взаимодействие в социокультурном пространстве Санкт-Петербурга»под общ.ред.Е.Н.Барышникова, О.В.Эрлиха.-СПб.,2012
2. Маджуга А.Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования. 2010-11 г.г.
3. http://www.o-detstve.ru/forteachers/educstudio/profession/6489.html