РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации воспитательно- образовательной деятельности с детьми второй младшей группы № 3 общеразвивающей направленности на 2019 – 2020 учебный год
рабочая программа
Рабочая программа для детей 3-4 лет общеразвивающей второй младшей группы № 3 «Смешарики» на 2019-2020 учебный год разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_gruppa_no3.doc | 902 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 «Сказка» комбинированного вида г. Искитима Новосибирской области 633205 Новосибирская область, г. Искитим, улица Почтовая, 11 телефон (факс) (8-383-43) 2-60-46, e-mail: skazka_nso@mail.ru
Рассмотрено и принято Согласовано "_______________ Н.М. Бахтина
на педагогическом совете №____ старший воспитатель МБДОУ №26 "Сказка"
"_____" __________2018г.
__________________201___г. Приказ №___ от "____" ____________2018г.
Протокол педсовета №_________
от "____" _____________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
организации воспитательно- образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
№ 3 общеразвивающей направленности
на 2019 – 2020 учебный год
Составитель:
Арещенко Елена Сергеевна –
воспитатель 1 квалификационной категории
2019 г
Содержание
1.2. Цели и задачи по реализации рабочей программы. 4
1.3. Краткое описание контингента воспитанников в группе № 3. 4
1.4. Описание особенностей семей воспитанников группы № 3 «Смешарики». 5
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы. 5
II. Содержательный раздел Программы 6
2.1. Перспективный комплексно-тематический план во второй младшей группе №3. 6
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (перспективное планирование) 9
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы. 48
2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы 49
во второй младшей группе № 3 49
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в группе № 3. 50
III. Организация образовательного процесса 52
3.1. Организация режима пребывания детей в группе № 3. 52
3.2.Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю 53
3.3. Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю 53
3.4. Перспективный план кружка «Занимательная сенсорика» во второй младшей группе № 3 53
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания 55
3.6. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в группе № 3. 56
3.7. Традиционные события, праздники, мероприятия. 58
3.8. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды во второй младшей группе №3. 58
3.9. Материально-техническое обеспечение Программы. 60
I.Пояснительная записка
1.1. Направленность группы
Рабочая программа для детей 3-4 лет общеразвивающей второй младшей группы № 3 «Смешарики» на 2019-2020 учебный год разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 26 «Сказка» и парциальных программ:
1. Программа В.П Новикова "Математика в детском саду".
2. Программа О.С.Ушаковой "Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи"
3. Программа О.С. Ушаковой "Развитие речи детей 3-5 лет"
4. Авторская программа И.А.Лыковой "Изобразительная деятельность в детском саду"
5. Программа Л.В. Куцаковой " Конструирование и художественный труд в детском саду"
6. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность»
7. Программа «Люби и знай родной свой край» (разработана старшим воспитателем МБДОУ № 26 «Сказка» Н.М.Бахтина г. Искитим ).
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной деятельности во второй младшей группе МБДОУ № 26 «Сказка» г. Искитим Новосибирская область и имеет своей целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольника с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенция о правах ребенка ООН;
- Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».
- СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 29.05.2013г.
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27октября 2011 г. N 2562)
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)
- Нормативно-правовые акты Новосибирской области и органов местного самоуправления.
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности, рег. № 6744 от 01 марта 2012 года
- Устав ОУ (принят в новой редакции на собрании трудового коллектива МДОУ № 26 «Сказка» протокол № 2 от 09.11.2011; утвержден постановлением администрации г. Искитима НСО № 1952 от19.12.2011)
1.2. Цели и задачи по реализации рабочей программы.
Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
учитывать индивидуальные потребности ребёнка;
заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создавать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творчески организовывать (креативность) воспитательно-образовательный процесс;
использовать вариативность образовательного материала, которая позволит развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительно относиться к результатам детского творчества;
стремиться к единству подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
координировать подходы к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечивать участие семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом.
дать детям представления о сенсорных эталонах, являющихся образцами основных разновидностей каждого свойства: 6, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических фигур, 3 градации величины.
формировать познавательную активность детей через представления о сенсорных эталонах ( игры, дидактические упражнения, эксперименты, игровые задания и поручения).
1.3. Краткое описание контингента воспитанников в группе № 3.
Группу посещают 25 детей 3-4 лет: 15 девочек и 10 мальчиков. Из них с I группой здоровья –5 детей (10,5%), со II группой здоровья 19 детей ( 84,2%), с III группой здоровья 1 ребёнок (5,% ) . В данной группе в основном все дети развиты в соответствии с возрастными особенностями. Они очень активны, любознательны. Для шестерых воспитанников группы характерен повышенный уровень познавательного интереса, для двоих - низкий уровень, для остальных – средний уровень. Большинство детей владеют элементарными гигиеническими навыками самообслуживания . Некоторые стараются помогать друг другу. Выделяется группа детей, в состав которой входят дети, с трудом адаптирующиеся требованиям взрослых, они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются. Но в основном дети стремятся к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У детей возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребята уже испытывают повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражают свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми используют речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. На лицо фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Есть дети, которые активно заявляют о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Но, надо отметить, что взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличается ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей этого возраста характерна игра рядом. В игре они выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.
Постепенно устанавливаются отношения между ребятами и чувство соперничества сильно развито у части ребят, что невольно ведет к частым спорам.
Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Надо отметить, что 40% детей плохо разговаривают. У некоторых есть дефекты звукопроизношения.
Многие дети знают названия 4-5 цветов, могут выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. По просьбе взрослого ребенок старается запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. Играя с конструктором могут возвести несложные постройки по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу, занимаются, не отрываясь, увлекательной для них деятельностью в течение 5 минут.
1.4. Описание особенностей семей воспитанников группы № 3 «Смешарики».
Социальный паспорт
Количество детей в группе | 25 |
Количество мальчиков | 10 |
Количество девочек | 15 |
Особенности семей | |
- полные | |
- неполные (одна мама) | |
- неполные (один папа) | |
- опекаемые | |
.- многодетные | |
Образовательный уровень | |
- высшее | 15 |
- среднее специальное | 24 |
- среднее | 11 |
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
II. Содержательный раздел Программы
Тема | Развернутое содержание | Варианты итоговых мероприятий |
Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры |
2.1. Перспективный комплексно-тематический план во второй младшей группе №3.
Тема «Что нам осень подарила» | Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно. | Праздник «Золотая Осень» |
Тема «Листопад, листопад..» | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней | Сбор осенних листьев и изготовление коллажа «Листья летят» |
Тема «Игрушки» | Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. | Игровой досуг «Моя игрушка» |
Тема «Хорошо у нас в детском саду» | Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения | Ярмарка – выставка |
Тема «Где ночует солнце?» | Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь. | Коллективная работа по изо «Светит солнышко лучистое» |
Тема «Домашние животные» | Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. | Фотовыставка «Мой любимый друг» |
Тема «Фрукты, грибы» | Закрепить знания о фруктах и грибах, о способах их приготовления | Подвижная игра «Сбор урожая» |
Тема «Кто где живет?» | Формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие формы предмета. | Выставка детского творчества. |
Тема «Звери зимой» | Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей | Д/ и «Кто где зимует?» |
Тема «Посуда» | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. | Выставка детского творчества. |
Тема «Семья» | Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких. | День матери |
Тема «Наступила зима.» | Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода. | Презентация «Зима» |
Тема «Зима в лесу» | Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. | Коллективная работа «Зимний лес» |
Тема «Одежда» | Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды. | Конкурс «Двери в сказку отвори» |
Тема «Новый Год» | Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре. | Праздник Новый год Выставка детского творчества |
Тема «День, ночь» | Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени. | Прощание с елочкой |
Тема «Дикие животные» | Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных | Презентация по теме. |
Тема « Мебель» | Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. | Сюжетно – ролевая игра «Новоселье» |
Тема «Поможем зайке» | Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам | Зимняя олимпиада |
Тема «Космос» | Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. | Коллективная работа «Звездное небо» |
Тема «Мы поздравляем наших пап» | Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе. | Праздник «23 февраля» |
Тема «Самолеты» | Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д. | Развлечение «Прощай масленица» |
Тема «Мамы всякие нужны» | Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать | Праздник «8 марта» |
Тема «Весна пришла» | Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег. | Коллективная работа «Весна – красна» |
Тема «Бытовые приборы» | Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает. | Выставка рисунков. |
Тема «Мы – космонавты!» | Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии. | День смеха |
Тема «Солнечные зайчики» | Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. | Опыты с зеркальцем. |
Тема «Деревья и кустарники» | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе | «Космическое путешествие» |
Тема «Кто построил этот дом?» | Познакомить детей с профессией «строитель». | Строительные игры. |
Тема «Где мы живем?» | Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице. | «Веселые старты» |
Тема «Дождик песенку поет» | Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. | Опыты с водой. |
Тема «Насекомые» | Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат | День победы |
Тема «Все для магазина» | Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель | Сюжетно – ролевая игра «Магазин» |
Тема «Что такое хорошо и что такое плохо?» | Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора. |
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (перспективное планирование)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Направления:
- Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- Трудовое воспитание.
- Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:
- Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
- На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
- На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.
Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен помнить:
- об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;
- создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.
Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих.
Труд
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Виды труда:
- самообслуживание
- хозяйственно-бытовой труд
- труд в природе
- Ознакомление с трудом взрослых.
Формы организации трудовой деятельности:
- Поручения:
- простые и сложные;
- эпизодические и длительные;
- коллективные.
- Коллективный труд
Типы организации труда детей
- Труд рядом.
- Совместный труд.
Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности
Условное обозначение | Особенности структуры | Наличие совместных действий в зависимости от участников |
Индивидуальный труд | Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе | Не испытывает никакой зависимости от других детей |
Труд рядом | ||
Труд общий | Участников объединяет общее задание и общий результат | Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов |
Труд совместный | Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности | Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника |
Методы и приемы трудового воспитания детей
I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.
- Решение маленьких логических задач, загадок.
- Приучение к размышлению, логические беседы.
- Беседы на этические темы.
- Чтение художественной литературы.
- Рассматривание иллюстраций.
- Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
- Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.
- Приучение к положительным формам общественного поведения.
- Показ действий.
- Пример взрослого и детей.
- Целенаправленное наблюдение.
- Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
- Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Календарно-тематическое планирование по формированию основ безопасности во второй младшей группе № 3.
Тема | Цели | |
1 | Беседа «Как правильно вести себя в детском саду» | учить детей правилам поведения в группе. |
2 | Беседа на тему: «Что мы любим делать на прогулке?» | Учить детей правилам поведения на участке во время прогулки. |
3 | Сюжетно – ролевая игра « Шофѐры» | Учить детей действовать в соответствии со своей ролью, устанавливать контакт с другими детьми. |
4 | Рассматривание макета по безопасности дорожного движения. | Закреплять знания детей о составных частях улицы: дома, тротуар, дорога |
5 | Работа по ОБЖ. «Ребѐнок и огонь». Чтение потешки «Тили – бом!» | формировать представление о том, какую опасность таит в себе огонь; предостеречь детей от игры с огнѐм. |
6 | Игра - беседа «Красный и зелѐный». | Формировать представления о значении светофора и его цветах». |
7 | Игра – беседа «Свой – чужой». | рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации, учить правильно вести себя в таких ситуациях |
8 | Беседа «Чистота – залог здоровья». | Познакомить детей со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». |
9 | Игра – имитация « Я – светофор». | закрепить знания детей о светофоре и его значении. |
10 | Беседа «Моѐ тело». | познакомить детей с частями тела человека |
11 | Безопасность в быту. | Чтобы был порядок дома, всѐ должно лежать на своих местах. |
12 | Беседа «Какие бывают машины». | познакомить детей с машинами, которые ездят по нашим улицам |
13 | Игра – беседа «Как на горке на горе». | учить правилам безопасного поведения во время прогулки. |
14 | Беседа «Чтобы не было беды» | познакомить детей с правилами обращения с электроприборами. |
15 | Беседа «Чтобы вырасти большим». | рассказать детям о правильном питании детей и соблюдении режима дня. |
16 | Беседа «Как переходить дорогу». Дидактическая игра «Что говорит светофор». | Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. |
17 | Беседа «Опасные таблетки». | формировать представление о том, что лекарства ни в коем случае брать без взрослых нельзя |
18 | Чтение стихотворения З. Александровой «Потерялась Таня». | объяснить детям для чего они должны знать. Где они живут. |
19 | Беседа «Опасные предметы». | познакомить правилами обращения с ними. |
20 | Беседа «Как важно быть здоровым». | рассказать детям о том, как важно быть здоровым. |
21 | Рассказ – беседа «Что для чего» | рассказать детям об органах чувств. |
22 | Беседа «Вспомним важные правила». | закрепить правила пешехода. |
23 | Игра «Не дразните собак»… | научить детей правильному поведению с уличными животными. |
24 | Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке». | учить детей правилам поведения в общественном транспорте |
25 | Беседа – игра «На воде, на солнце» | объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья. Но только вместе со взрослыми. |
26 | Беседа «Мы по улице идѐм». | рассказать детям о правилах дорожного движения. |
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
- Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
- Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
- Формирование грамматического строя:
- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
- словообразование.
- Развитие связной речи:
- диалогическая (разговорная) речь;
- монологическая речь (рассказывание).
- Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
- Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи.
- Наглядные:
- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
- Словесные:
- чтение и рассказывание художественных произведений;
- заучивание наизусть;
- пересказ;
- общая беседа;
- рассказывание без опоры на наглядный материал.
- Практические:
- дидактические игры;
- игры-драматизации, инсценировки,
- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
- Общение взрослых и детей.
- Культурная языковая среде.
- Обучение родной речи в организованной деятельности.
- Художественная литература.
- Изобразительное искусство, музыка, театр.
- Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Формы работы:
- Чтение литературного произведения.
- Рассказ литературного произведения.
- Беседа о прочитанном произведении.
- Обсуждение литературного произведения.
- Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
- Игра на основе сюжета литературного произведения.
- Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
- Сочинение по мотивам прочитанного.
- Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
- Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
- В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
- Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
- Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения
Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие » (О. С. Ушакова).
Сентябрь.
1 неделя Пересказ сказки «Курочка Ряба» | связ. р: Учить детей воспроизводить знакомое литературное произведение (русская народная сказка «Курочка ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослым. звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука а, научить четко артикулировать его в звукосочетаниях и словах; способствовать развитию речевого дыхания, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе. | О. С. Ушакова С.16 |
2 неделя Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха. | связ. р: подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке. словарь: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука у, учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах. | О. С. Ушакова С.18 |
3 неделя Описание игрушек – котёнка, жеребёнка, мышонка | связ. р: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. грам.: учить образовывать наименования детенышей животных; раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок. словарь: учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука и; учить регулировать высоту голоса. | О. С. Ушакова С. 20 |
4 неделя Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» | связ. р: учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. слов. и грам.: учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными. звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука о; обратить внимание детей на наличие этого звука в словах. | О. С. Ушакова С. 23 |
Октябрь.
1 неделя Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем | связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ. слов. и грам.: учить детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука э; обратить внимание на наличие звука э в словах. | О. С. Ушакова С.29 |
2 неделя Составление рассказа об игрушках – котёнке, зайчонке | связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткие рассказы. грам.: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями. звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука ы. Учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку. | О. С. Ушакова С. 31 |
3 неделя Описание игрушек – козлика, ослика, парохода | связ. р: учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя. слов. и грам.: упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов сказать, ехать ( поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов. звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков о, э, ы, умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух; различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот. | О. С. Ушакова С. 35 |
4 неделя Пересказ сказки «Репка» | связ. р: учить детей совместно со взрослым пересказ сказки «Репка». слов. и грам: учить правильно называть качества предметов, закреплять умения правильно называть детенышей животных. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков м и мь. Учить детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса. | О. С. Ушакова С. 38 |
Ноябрь.
1 неделя Описание предметов одежды куклы Оли | связ. р: уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. словарь: учить правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова. | О. С. Ушакова С. 40 |
2 неделя Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке | связ. р: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. слов. и грам: учить правильно образовывать форму глаголов в повелительном наклонении, понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков б и бь; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки. | О. С. Ушакова С. 43 |
3 неделя Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мы | связ. р: учить составлять короткий рассказ с помощью воспитателя. звук. кул.: закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах, фразах. Приучать различать на слух звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью. слов. и грам: закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия. | О. С. Ушакова С. 45 |
4 неделя Описание кукол Димы и Даши | связ. р: учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. слов. и грам: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать прилагательные с существительными в роде. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков д и дь. | О. С. Ушакова С. 49 |
Декабрь.
1 неделя Проведение игры «Что в мешке у Буратино» | связ. р: учить называть качества предметов ( величину, цвет); правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. слов. и грам: упражнять в правильном образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков н и нь. | О. С. Ушакова С. 52 |
2 неделя Составление описательного рассказа о животных по картинкам | связ. р: учить составлять рассказ по картинке из двух трех предложений с помощью воспитателя. словарь: закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали). звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н –нь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию. | О. С. Ушакова С. 55 |
3 неделя Пересказ сказки К. Чуковского «Цыплёнок» | связ. р: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского звук. кул. речи: закреплять произношение звуков к и кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы насыщенные этими звуками. | О. С. Ушакова С. 57 |
4 неделя Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе. | связ. р: учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках. слов. и грам: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков х. Обратить внимание на наличие этого звука в словах. | О. С. Ушакова С. 61 |
Январь
1 неделя Проведение игры «У Кати день рождения» | связ. р: учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушке. слов. и грам: учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков к, г, х (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно. | О. С. Ушакова С. 63 |
2 неделя Составление описательного рассказа об игрушках – лисёнке, медвежонке | связ. р: учить детей описывать игрушку по вопросам;с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ. слов. и грам: активизировать использование в речи прилагательных для называния свойств и качеств предметов. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение слов со звуком й в разных позициях. | О. С. Ушакова С. 66 |
3 неделя Составление сюжетного рассказа по набору игрушек | связ. р: учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем. словарь: учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук. | О. С. Ушакова С. 69 |
Февраль.
1 неделя Описание овощей и фруктов | связ. р: учить детей описывать предмет. слов. и грам: упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить детей произносить звук долго, на одном выдохе. | О. С. Ушакова С. 72 |
2 неделя Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде | связ. р:учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. слов. и грам:использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах;регулировать силу голоса. | О. С. Ушакова С. 74 |
3 неделя Пересказ сказки «Козлята и волк» | связ. р: учить пересказывать сказку «Козлятки и волк» совместно с воспитателем. звук. кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук изолированно и в словах. | О. С. Ушакова С. 77 |
4 неделя Описание предметов посуды | связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. слов. и грам: учить правильно называть отдельные предметы посуды, знать их значение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар – сахарница. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звука | О. С. Ушакова С. 78 |
Март.
1 неделя Называние предметов мебель. Употребление пространственных предлогов | связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. слов. и грам: учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственых предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию формы родительного падежа существительных: ручек, ножек. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков с,сь; учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью. | О. С. Ушакова С. 81 |
2 неделя Составление рассказа на тему из личного опыта | связ. р: составлять совместно с воспитателем короткий рассказ в 2 – 3 предложения из личного опыта. слов. и грам: активизировать употребление прилагательных и глаголов. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звука с; приучать детей слышать и выделять этот звук в словах, произносить фразы различной громкостью. | О. С. Ушакова С. 83 |
3 неделя | связ. р слов. и грам звук. кул. речи | О. С. Ушакова С. 64 |
4 неделя Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» | связ. р: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке. слов. и грам: активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов. звук. кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук з в словах и предложениях. | О. С. Ушакова С. 85 |
Апрель.
1 неделя Составление рассказа по картине «Куры» | связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. словарь: учить детей правильно называть изображения на картинке, обогащать речь прилагательными, глаголами. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков з и зь. | О. С. Ушакова С. 87 |
2 неделя Составление описательного рассказа о животных по картинкам | связ. р:учить составлять короткие рассказы по картинке. грам.: закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детенышей животных. звук. кул. речи: учить детей отчетливо произносить звуки з, зь, выделять их в словах. | О. С. Ушакова С. 90 |
3 неделя Составление описания по предметной картине | связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке. звук. кул. речи: учить детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков с и з, приучать регулировать темп речи. | О. С. Ушакова С. 91 |
4 неделя Описание игрушек – кошки и собаки | связ. р: учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида словарь: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе | О. С. Ушакова С. 106 |
Май.
1 неделя Описание внешнего вида куклы Оли | связ. р:учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ словарь: учить определять цвет предмета, использовать антонимы,согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. | О. С. Ушакова С. 25 |
2 неделя | словарь: упражнять детей в назывании действий. связ. р: учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно. звук. кул. речи: упражнять в использовании вопросительной и утвердительной интонации. | О. С. Ушакова |
3 неделя | связ. р: учить детей составлять небольшие рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи. | О. С. Ушакова |
Перспективный план по образовательной области «Чтение художественной литературы» (О.С. Ушакова).
Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература |
Повторение стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки» | Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии. | Яркая книжка «Игрушки» А. Барто; игрушки (по числу детей) – зайчики, мячики, мишки, лошадки, козлята, котята. | О.С. Ушакова Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой Стр. 15 |
Рассказывание русской народной сказки «Репка» | Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи. | Пальчиковый театр по сказке, лист бумаги с нарисованными кружочками, карандаш, книжка с картинками, игрушечная мышка. | ~ // ~ Стр. 16 |
Рассказывание сказки «Колобок» | Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к занятиям. | Книжка с картинками, игрушки по сказке, пальчиковый театр. | ~ // ~ Стр. 18 |
Чтение стихотворений о животных | Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях. | Игрушки – петушок, ежик, зайчик; зеркальце, яркие картинки с изображениями животных. | ~ // ~ Стр. 20 |
Нерегламентированная деятельность | |||
Для чтения детям. | Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей. | Русский фольклор: «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», сказка «Колобок». Фольклор народов мира: Песенка «Маленькие феи», англ., обр. С Маршака; сказка «Пых», белорус, обр. Н.Мялика. Поэзия(произведения поэтов и писателей России) : К.Бальмонт «Комарики-комарики», З.Александрова «Кролики», «Купанье» | -------- |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-
драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по
длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными
рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Перспективный план по образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений).
№ Заня- тия | Тема | Задачи | Организация образовательной области |
1. | Много, мало, один | Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», «один». | Игры: «Медведь и пчелки» «Самолеты» «Что бывает круглой формы?» |
2. | Геометрические фигуры: квадрат, круг | Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их обязательно- зрительным путем. | Упражнение «Покажи квадрат» Игра «Найди свой домик» |
3. | Геометрические фигуры: квадрат, круг | Закреплять представления о геометрических фигурах (круг и квадрат); уметь классифицировать их по форме и цвету. | Игровое упражнение «Сделай узор» Игры: «Цветные автомобили» «Отгадай» |
4. | Много, мало, один (закрепление) | Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления: «внизу», «вверху», «посередине» | Игры: «Поезд» «Зоопарк» Игровое упражнение «Светофор» |
5. | Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник | Познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме. | Игровое упражнение «Покажи треугольник» Игры: «Найди такую же фигурку» «Догадайся, что я вижу» |
6. | Количество: столько- сколько | Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, последовательно накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; различать левую и правую руку | Игровое упражнение «Пчелки сели на цветочки» Игры: «Бабочки и цветы» «Воробушки и автомобиль» |
7. | Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник | Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно –двигательным и зрительным путем. | Игровое упражнение «Составление предмета из |
геометрических фигур» Игры: «Чудесный мешочек» «Отгадай» | |||
8. | Количество: столько- сколько, поровну | Учить сравнивать количество предметов в двух группах путем наложения, используя слова: «столько», «сколько», «поровну», «много», «мало», «один» | Игровое упражнение «Грибочки» Игры: «Кот и мыши» «Птички» |
9. | Ориентировка в пространстве | Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на»; упражнять в сравнении двух групп предметов, разложенных в ряд; закреплять умение пользоваться словами: «столько», «сколько», «поровну», классифицировать предметы по цвету, называть изображение. | Упражнение с палочками Игры «Куда спряталась мышка?» Игровое упражнение «Лягушата» |
10. | Сравнение предметов по длине | Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами: «длиннее», «короче» | Игровое упражнение «Кто скорее свернет ленту» Игра «Автомобили» |
11. | Сравнение предметов по длине | Продолжать учить сравнивать две группы предметов путем приложения, определяя где больше, где меньше; сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами : «длиннее», «короче» | Игровое упражнение «Чья дорожка длиннее» Игры: «Разноцветные шарики» «В каком ряду больше детей?» |
12. | Сравнение предметов по длине (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по длине, умение обозначать словами результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева», «справа», «сзади». | Игровое упражнение «Чья колбаска длиннее?» Игры: «Куда пойдешь?» «Угадай, что загадали?» |
13. | Ориентировка во времени: день-ночь | Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее», «короче». | Игры: «Мы шагаем» «Что длиннее?» |
14. | Сравнение предметов по длине (закрепление) | Учить классифицировать предметы по цвету и длине, сравнивать | Игровое упражнение |
предметы по длине; определять что больше без счета (столько-сколько, поровну); закреплять названия геометрических фигур. | «Разноцветные вагончики» Игры: «Разноцветные фонарики» «Найди свое место» | ||
15. | Сравнение предметов по ширине | Учить сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения; различать и называть геометрические фигуры. | Игровое упражнение «Украшаем колокольчики» Загадка Игра «Отгадай, где шире?» |
16. | Сравнение предметов по ширине (закрепление) | Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова: «шире», «уже»; в сравнении двух групп предметов путем наложения; отражать в речи результат сравнения: сколько, столько, поровну, одинаково. | Игры «Пройди по мостику» «Зеркало» Игровое упражнение «Чего больше?» |
17. | Сравнение предметов по ширине (закрепление) | Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире-уже», «разные по ширине»). | Игровое упражнение «Закрой дверь на замок» Игры: «Едим в гости» «Два бассейна» |
18. | Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь | Учить называть временные отрезки: день, ночь, вечер, ночь; закреплять название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник). | Игры: «Назови пропущенное слово» «Найди предмет» |
19. | Количество: сравнение двух групп предметов | Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, пользоваться словами : «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше». | Игровая ситуация «Угости белочек орехами» Игры: «Скорый поезд» «Рыбак и рыбки» |
20. | Сравнение предметов по ширине (закрепление) | Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве (используя слова: «за», «на», «под», «над», «дальше», «ближе»). | Игровая ситуация «В гости к белочке» Игры: «Кот и мыши» «Скажи, куда мы положили» |
21. | Сравнение двух групп предметов(закрепление) | Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов. | Игровое упражнение «Ручейки» Игры: «Кто найдет цветок |
для мотылька?» «Зайчики и волк» | |||
22. | Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник | Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами: «столько- сколько», «поровну», «больше», «меньше». | Игровое упражнение «Бусы для куклы» Игры: «Солнышко и дождик» «Скажи наоборот» |
23. | Сравнение предметов по высоте | Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами результат сравнения: «выше- ниже»; упражнять в различении и назывании геометрически фигур; ориентироваться в пространстве. | Игровая ситуация «Кто выше?» Игра «Что выше?» Игровое упражнение «Материм коляску» |
24. | Сравнение предметов по высоте (закрепление) | Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать предметы по высоте, отражая в речи результат сравнения (выше- ниже, равные по высоте); закреплять умение различать и называть геометрические фигуры. | Игровое упражнение «Какой столбик выше?» Игры «Что изменилось?» «Зеркало» |
25. | Сравнение предметов по высоте (закрепление) | Учить классифицировать фигуры по цвету; упражнять по цвету; упражнять в сравнении предметов по высоте, обозначать словами результат сравнения «выше- ниже», «равные по высоте», закреплять умение ориентироваться в пространстве (слева-справа). | Игры: «Строим дома» «Куда пойдешь, то и найдешь?» |
26. | Сравнение предметов по величине | Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький. | Инсценировка «Про Машеньку и зайчонка» Игра «Маленькие и большие ножки бежали по дорожке» |
27. | Сравнение предметов по величине (закрепление) | Учить выделять в предмете форму, цвет, величине; упражнять в сравнении предметов по величине, развивать воображение. | Игровое упражнение «Маленькая птичка» Игры: «Телефон» «Игры с кругами» |
28. | Сравнение предметов по длине | Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначая словами результат сравнения; умении классифицировать предметы по | Игровое упражнение «Грибы» Игры: «Гаражи» |
длине, закреплять названия геометрических фигур. | «Достань из мешочка» | ||
29. | Сравнение предметов по величине (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов. | Упражнение «Вкусное мороженое» Игры: «Найди предмет по форме» «Пузырь» |
30. | Сравнение предметов по величине | Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать результат сравнения словами (больше, меньше, столько, сколько). | Игровое упражнение «Бусы» Игра «Где звенит колокольчик?» |
31. | Повторение | Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять временные представления: утро, день, вечер, ночь. | Игра «Какие мы большие» |
Перспективный план по образовательной области «Познание» (формирование целостной картины мира).
Тема, источник | Цели и задачи |
«Здравствуйте!» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.29 | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. |
«Что нам осень подарила?» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.37 | Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно. |
«Листопад, листопад, засыпает старый сад…» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.43 | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней. |
«Игрушки в нашей комнате» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.49 | Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. |
«Хорошо у нас в детском саду» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.56 | Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. |
«Где ночует солнце?» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.63 | Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь. |
«Домашние животные» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.69 | Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. |
«Плоды фруктовых деревьев» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.77 | Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления. |
«Кто где живёт» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.83 | Формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие формы предмета |
«Как звери к зиме готовятся.» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.90 | Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей. |
«Классификация посуды» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.96 | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. |
«Наш семейный альбом» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.103 | Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких. |
«Наступила зима» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.108 | Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода. |
«Зима в лесу» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.115 | Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. |
«Магазин одежды» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.122 | Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды. |
«Праздник с игрушками. Новый год» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.128 | Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре. |
«День и ночь» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.136 | Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени. |
«Дикие животные» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.142 | Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. |
«Новоселье» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.150 | Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. |
«Поможем зайке» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.156 | Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. |
«Большие и маленькие звездочки. Космос» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.162 | Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. |
«Мы поздравляем наших пап!» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.168 | Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе. |
«Самолет построим сами» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.173 | Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д. |
«Мамы всякие нужны» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.180 | Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать. |
«Едем в гости к бабушке» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.186 | Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег. |
«Бытовые приборы» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.198 | Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает. |
«Мы – космонавты» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.205 | Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии. |
«Солнечные зайчики» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.211 | Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. |
«Деревья и кустарники на нашем участке» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.217 | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. |
«Кто построил этот дом?» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.224 | Формировать понятие «строитель» |
«Где мы живем?» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.229 | Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице. |
«Дождик песенку поет» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.235 | Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. |
«Шестиногие малыши. Насекомые» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.241 | Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат. |
«Классификация предметов. Магазин» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.247 | Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. |
«Наш друг – светофор» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр.253 | Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора. |
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие» (опытно-исследовательская деятельность)
Сентябрь
Тема: "Глина"
1. "Сравнения глины и камня"
Цели: закрепить знания о свойствах глины; познакомить с камнем со свойством камня.
2. "Размельчение глины"
Цели: познакомит со свойствами глины: сухая глина, твердая и сыпучая, ее можно растворить в ступке.
3."Глина и солнце"
Цели: показать, что из мокрой глины можно лепить, влажную глину размазывать пальчиком по доске. Понаблюдать, что произойдет с поделкой, если ее положить на солнце? а если по высушенному кусочку постучать молотком.
4. "Глина и вода"
Цели: понаблюдать за тем как глина поведет себя в воде. Размешать глину в воде. Что с ней произойдет? Растворенная глина постоит в воде. Что с ней произойдет.
Октябрь
Тема: "Песок"
1. "Свойства песка"
Цели: Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого)
2. "Наблюдение за природными материалами"
Цели: сравнить свойства сухого и мокрого песка.
3. "Норка для ежат"
Цели: закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.
4. "Речка и ручеек"
Цели: закрепить знания детей о свойстве песка - удерживать воду.
Ноябрь
Тема: "Вода"
1. "Узнаем какая вода"
Цели: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества)
2. "Тонет - не тонет, плавает - не плавает"
Цели: познакомить детей со свойствами резины, камней. резина легка она плавает в воде. камень тяжелый - тонет.
3. "Разноцветная водичка"
Цель: формировать представления детей о свойствах воды - возможность окрашивания.
4. "Разноцветные льдинки"
Цели: дать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре)
Декабрь.
Тема: "Ветер"
1. "Игра с веерами и султанчиками"
Цели: познакомить детей с одним их свойств воздуха - движение; движение воздуха - это ветер.
2. "Вертушка"
Цели: выявит как образуется ветер
3. "Ветер по морю гуляет"
Цели: помочь детям обнаружить вокруг себя воздух.
4. "Упрямый воздух"
Цели: показать, что воздух при сжатии занимает меньше места и что сжатый воздух обладает силой - может двигать предметы.
Январь.
1. "Хрустальные льдинки"
Цели: познакомить со свойствами воды (замораживание). Учить делать выводы - в теплой воде лед тает быстрее, чем в холодной. Развитие внимания, любознательности.
2. "Разноцветные льдинки"
Цели: дать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре)
3. "Снеговик в гостях у детей"
Цели: дать представление о свойстве снега превращаться в воду.
4. "Цветной снеговик"
Цели: расширять представления детей о свойствах снега, показать, что снег впитывает краску и приобретает цвет. развивать связную речь, обогащать словарный запас.
Февраль.
Тема: "Бумага"
1. "Какая бывает бумага"
Цели: с помощь разных приемов определять свойства бумаги: разная по цвету, структуре, толщине, размеру, плотности.
2. "Тонет - не тонет"
Цели: расширять представления детей о свойстве бумаги, закреплять умения делать выводы.
3. "Сгибание бумаги"
Цели: закрепить умение детей производить действия с бумагой. Развивать обследовательские действия и устанавливать причинно-следственные связи.
4. "Послушай как шуршит бумага"
Цели: Закрепить знания детей о бумаге и ткани, их свойствах, учить детей делать умозаключения.
Март.
Тема: "Растение"
1. "Маленький цветочек"
Цели: познакомить с растениями и с тем как они растут.
2. "В тепле или в холоде"
Цели: продолжать учить выделять благоприятные условия для роста и развития растений.
3. "Может ли растение дышать"
Цели: выявить потребность растения воздухе, дыхании, помочь понять как происходит процесс дыхания у растений.
4. "Посадка лука"
Цели: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
Апрель.
Тема: "Солнце"
1. "Поиграем с солнышком"
Цели: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные, где это происходит на солнце или в тени)
2. "Солнечные "Зайчики"
Цели: помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных "зайчиков".
3. "Игры с тенью"
Цели: продолжать знакомить детей со свойствами света, почему тень двигается.
4. "Температура предметов на солнце и в тени"
Цель: учить детей сравнивать температуру предметов в тени и на ярком солнце, дотрагиваться до них ладонями, устанавливать взаимосвязь между температурой предметов и их расположением.
Май.
Тема: "Природный материал"
1. "Пластмасса, ее качества и свойства"
Цели: научить узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества и свойства.
2. "Перо"
Цели: формировать представление детей о том, что пух легче воды, воздуха.
3. "Ткань, ее качества и свойства"
Цели: научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества и свойства.
4. "Камни"
Цели: познакомить с камнями по форме и структуре.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении..
Художественно-изобразительная деятельность
Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
- Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
- Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
- Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Методы эстетического воспитания:
- Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
- Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
- Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
- Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
- Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики.
- Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
- Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
- Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Детское конструирование
Виды детского конструирования:
- Из строительного материала.
- Из деталей конструкторов.
Формы организации обучения конструированию:
- Конструирование по показу.
Взаимосвязь конструирования и игры:
- Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение
Перспективный план по художественно- эстетическому развитию (рисование, лепка, аппликация)
месяц | неделя | № занятия | Вид деятельности | Название занятия | Задачи занятия | стр | |||||||||
Сентябрь | 1 | 1 | Лепка предметная | "Мой веселый, звонкий мяч" | Лепка крупных предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки. | 16 | |||||||||
2 | Рисование предметное | "Мой веселый, звонкий мяч" | Рисование круглых двухцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. | 18 | |||||||||||
2 | 3 | Аппликация с элементами рисования | "Шарики воздушные, ветерком послушные" | Создание аппликативных картинок: ритмичное раскатывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства формы и ритма. | 20 | ||||||||||
4 | Рисование | Разноцветные шарики | Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). | 22 | |||||||||||
3 | 5 | Аппликация | Яблоко с листочком | Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочередное наклеивание деталей. | 24 | ||||||||||
6 | Рисование | Яблоко с листочком и червячком | Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. развитие чувства цвета и формы. | 26 | |||||||||||
4 | 7 | Лепка | Ягодки на тарелочке | Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок). Получение шарообразной формы разными приемами: круговыми движениями ладоней (для тарелки) и пальцев (для ягодок). | 28 | ||||||||||
8 | Рисование ватными палочками | Ягодка за ягодкой | Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками. | 30 | |||||||||||
Октябрь | 5 | 9 | Лепка | Репка на грядке | Лепка репки в определенной последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. создание композиции на бруске пластилина (грядке). | 32 | |||||||||
10 | Аппликация | Выросла репка большая пребольшая | Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листья). Освоение техники обрывной аппликации. | 34 | |||||||||||
6 | 11 | Лепка из глины (соленого теста, пластилина) | Мышка-норушка | Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек - семечек, для хвостика - веревочек, для глаз - бусинок или бисера). | 36 | ||||||||||
12 | Рисование с элементами аппликации | Мышка и репка | Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом. | 38 | |||||||||||
7 | 13 | Рисование | "Падают, падают листья" | Рисование осенних листьев приемом "примыкания" теплыми цветами (красным, желтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма. | 40 | ||||||||||
14 | Аппликация | Листопад | Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разного цвета на голубом фоне. Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки). | 42 | |||||||||||
8 | 15 | Лепка | Грибы на пенечке | Создание коллективной композиции из грибов. лепка грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, полянка). Прочное и аккуратное соединение деталей. | 44 | ||||||||||
16 | Аппликация с элементами рисования | Грибная полянка | Изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации. Изображение грибов, контрастных по размеру. | 46 | |||||||||||
Ноябрь | 9 | 17 | Рисование ватными палочками | Град, град! | Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе - более редко, м просветом). | 48 | |||||||||
18 | Аппликация с элементами рисования | Дождь, дождь! | Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание равных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами. | 50 | |||||||||||
10 | 19 | Лепка и аппликация | Лямба (по мотивам сказки-крошки В. Кротова) | Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа. развитие образного мышления, творческого воображения. | 52 | ||||||||||
20 | Рисование декоративное | Светлячок (по мотивам стихотворения Г. Лагздынь) | Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или темно-синего цвета. Развитие воображения. | 54 | |||||||||||
11 | 21 | Лепка | Сороконожка | Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлиненных цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы - изгибание, свивание. | 56 | ||||||||||
22 | Рисование на удлиненных листах бумаги | Сороконожка в магазине | Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа. | 58 | |||||||||||
12 | 23 | Лепка | Лесной магазин | Лепка героев стихотворения - лесных герое - комбинированным способом (по представлению). Составление коллективной композиции. | 60 | ||||||||||
24 | Рисование декоративное | Полосатые полотенца для лесных зверушек | Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий). | 62 | |||||||||||
декабрь | 13 | 25 | Рисование декоративное | Вьюга-завирюха | Рисование хаотичных узоров в технике по мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка. | 64 | |||||||||
26 | Аппликация с элементами рисования | Волшебные снежинки | Наклеивание шестилучевых снежинок из 3-х полосок бумаги с учетом исходной формы (круг, шестигранник), дорисование узоров фломастерами или красками (по выбору детей). | 66 | |||||||||||
14 | 27 | Лепка из соленого теста | Новогодние игрушки | Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней елки. Сочетание разных приемов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание. | 68 | ||||||||||
28 | Рисование | Серпантин танцует | Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зеленого) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, смпетлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы. | 70 | |||||||||||
15 | 29 | Рисование | Праздничная елочка | Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. | 72 | ||||||||||
30 | Аппликация | Праздничная елочка | Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами»(способом примакивания и тычка). Экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики) и материалами. | 74 | |||||||||||
16 | Неделя – праздничная | ||||||||||||||
январь | 17 | Неделя – праздничная | |||||||||||||
18 | 31 | Лепка из соленого или сдобного теста | «Я пеку, пеку, пеку…» | Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики. | 76 | ||||||||||
32 | Аппликация | Бублики-баранки | Наклеивание готовых форм – колец разного размера – в соответствии с замыслом («нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, самостоятельности. | 78 | |||||||||||
19 | 33 | Лепка | Бублики-баранки | Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщены и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубачисткой). Развитие глазомера и мелкой моторики. | 80 | ||||||||||
34 | Рисование | Бублики-баранки | Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов. | 82 | |||||||||||
20 | 35 | Аппликация с элементами рисования | Колобок на окошке | Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка – рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки. | 84 | ||||||||||
36 | Рисование | Колобок покатился по дорожке | Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобкана основе круга или овала, петляющей дорожки – на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линии, форма, цвет. | 86 | |||||||||||
февраль | 21 | 37 | Рисование по замыслу | В некотором царстве | Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие воображения. | 88 | |||||||||
38 | Аппликация с элементами рисования | За синими морями, за высокими горами | Создание образов сказочных атрибутов – синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом. | 90 | |||||||||||
22 | 39 | Лепка сюжетная | Баю-бай, засыпай | Моделирование образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище – овоид (яйцо), голова – шар. Оформление композиций в маленьких коробочках. | 92 | ||||||||||
40 | Аппликация из фантиков | Лоскутное одеяло | Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2х2 или 3х3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятий «часть и целое». | 94 | |||||||||||
23 | 41 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) | Робин Бобин Бабаренок | Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, печенье, орехи, кумушки и т.д.) и выкладывание их на общей основе (живот или стол Робина Бобина). | 96 | ||||||||||
42 | Аппликация с элементами рисования | Робин Красношейка (лесенка) | Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм – бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу. | 98 | |||||||||||
24 | 43 | Рисование | Большая стирка (платочки и полотенца) | Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке). | 100 | ||||||||||
44 | Аппликация | Мойдодыр | Создание веселых композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей). | 102 | |||||||||||
Март | 25 | 45 | Аппликация | Букет цветов | Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы (из фруктовой бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развитие чувство цвета и формы. | 104 | |||||||||
46 | Рисование | Цветок для мамочки | Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. | 106 | |||||||||||
26 | 47 | Лепка | Сосульки-воображульки | Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщены. Поиск приемов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы. | 108 | ||||||||||
47 | Рисование с элементами обрывной аппликации | Сосульки-плаксы | Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию. | 110 | |||||||||||
27 | 49 | Лепка | Веселая неваляшка | Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью сетки (освоение художественного инструмента). | 112 | ||||||||||
50 | Аппликации с элементами рисования | Неваляшка танцует | Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении).сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма. | 114 | |||||||||||
28 | 51 | Аппликация | Ходит в небо солнышко | Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков – по выбору детей). Развитие чувства формы и ритма. | 116 | ||||||||||
52 | Рисование | Солнышко, солнышко, раскидай колечки! | Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка. | 118 | |||||||||||
Апрель | 29 | 53 | Аппликация с элементами рисования | Ручеек и кораблик | Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеек и кораблики). Развитие чувства формы и композиции. | 120 | |||||||||
54 | Лепка с элементами конструирования | Мостик (по сюжету стихотворения Г. Лагздынь) | Моделирование мостка из 3-4 «бревнышек», подобранных по длине (лишнее отрезается стекой). Создание композиции из ручейка и мостика. | 122 | |||||||||||
30 | 55 | Рисование и аппликация | Почки и листочки | Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков. | 124 | ||||||||||
56 | Лепка | Птенчики в гнездышке | Моделирование гнездышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнездышка. Обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Воспитание интереса к лепке. | 126 | |||||||||||
31 | 57 | Лепка | Ути-ути! | Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара (или овоида), оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клювика. Воспитание интереса к познанию природы. | 128 | ||||||||||
58 | Рисование | Божья коровка | Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зеленого листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. | 130 | |||||||||||
32 | 59 | Аппликация | Флажки такие разные | Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма. | 132 | ||||||||||
60 | Рисование | Я флажок держу в руке | Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета. | 134 | |||||||||||
Май | 33 | Неделя – праздничная | |||||||||||||
34 | 61 | Лепка рельефная | Филимоновские игрушки | Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание, обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и т.д.). лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. | 136 | ||||||||||
62 | Рисование | Филимоновские игрушки | Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. | 138 | |||||||||||
35 | 63 | Рисование | Цыплята и одуванчики | Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчика, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности. | 140 | ||||||||||
64 | Аппликация обрывная | «Носит одуванчик желтый сарафанчик…» | Создание выразительных образов луговых цветов – желтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизации движений обеих рук. | 142 | |||||||||||
Перспективный план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (конструирование и ручной труд)
СЕНТЯБРЬ
НОД № 1. Горка с лесенками
Программные задачи: учить строить горку с двумя лесенками, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет, количество.
стр. 37-38, л. В. Куцакова
НОД № 2 Дорожки
Программные задачи: учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.
стр. 38, Л. В. Куцакова
ОКТЯБРЬ
НОД № 3 Дорожки
Программные задачи: учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить.
стр. 38, Л. В. Куцакова
НОД № 4 Дорожки
Программные задачи: продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.
стр. 39, Л. В. Куцакова
НОЯБРЬ
стр. 39, Л. В. Куцакова
НОД № 5 Мебель
Программные задачи: учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. Учить называть предметы, выделяя их основные части. Закреплять цвет, последовательность выполнения работы. Поощрять обыгрывание своих построек. П. Х. тв. Т. Б. С.
15.11.13г. стр. 40, Л. В. Куцакова
НОД № 6 Мебель
Программные задачи: учить детей использовать детали для построек по желанию и сочетая их по цвету. Развивать фантазию, творчество, эстетический вкус. П. Х. тв. Т. Б. С.
стр. 40, Л. В. Куцакова
НОД № 7 Ворота
Программные задачи: учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики).
ДЕКАБРЬ
. стр. 40-41, Л. В. Куцакова
НОД № 8 Ворота
Программные задачи: продолжать учить строить ворота разные по виду. Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия. Учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества.
. стр. 41, Л. В. Куцакова
НОД № 9 Ворота
Программные задачи: продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Научить строить по элементарному образцу. Развивать представления о форме, величине, цвете. .
ЯНВАРЬ
стр. 41, Л. В. Куцакова
НОД № 10 Домики
Программные задачи: развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции.
стр. 42, Л. В. Куцакова
НОД № 11 Домики
Программные задачи: учить детей замыкать пространство, используя при этом различные детали строительного материала. Продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Продолжать развивать представления о форме, величине и цвете.
ФЕВРАЛЬ
стр. 42, Л. В. Куцакова
НОД № 12 Домики
Программные задачи: продолжать учить детей строить домик, теремок, при этом усложняя постройку, украшая её, соорудив дополнительные постройки. Развивать фантазию, творчество, желание строить. П. Х. тв. Т. Б. С.
21.02.14г. стр. 42-43, Л. В. Куцакова
НОД № 13 Заборчик
Программные задачи: учить детей замыкать большие пространства по словесному указанию воспитателя. Продолжать развивать представления о цвете, величине, форме. П. Х. тв. Т. Б. С.
МАРТ
стр. 43, Л. В. Куцакова
НОД № 14 Заборчик
Программные задачи: продолжать учить детей строить по образцу воспитателя, чередуя детали по цвету. Воспитывать эстетические качества. П. Х. тв. Т. Б. С.
стр. 43, Л. В. Куцакова
НОД № 15 Заборчик
Программные задачи: продолжать учить детей замыкать большие пространства, усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме.
АПРЕЛЬ
стр. 43-44, Л. В. Куцакова
НОД № 16 Заборчик
Программные задачи: продолжать учить детей замыкать большие пространства, всё более усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.
стр. 44, Л. В. Куцакова
НОД № 17 Заборчик
Программные задачи: учить строить по условиям, которые ещё больше усложняются. Побуждать детей замкнуть пространство по четырёхугольнику. Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.
МАЙ
стр. 44, Л. В. Куцакова
НОД № 18 По замыслу
Программные задачи: развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель:
- гармоничное физическое развитие;
- формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
- формирование основ здорового образа жизни.
Направления физического развития:
- Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
- связанной с выполнением упражнений;
- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
- способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Принципы физического развития:
- Дидактические:
- систематичность и последовательность;
- развивающее обучение;
- доступность;
- воспитывающее обучение;
- учет индивидуальных и возрастных особенностей;
- сознательность и активность ребенка;
- наглядность.
- Специальные:
- непрерывность;
- последовательность наращивания тренирующих воздействий;
- цикличность.
- Гигиенические:
- сбалансированность нагрузок;
- рациональность чередования деятельности и отдыха;
- возрастная адекватность;
- оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
- осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
- Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
- Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- словесная инструкция.
- показ
- Практические:
- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- Проведение упражнений в игровой форме;
Система физкультурно-оздоровительной работы
Двигательный режим в течение дня
- Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей
- Утренняя гимнастика
- Физкультурные занятия в зале
- Физкультурное занятие на прогулке
- Физкультминутки во время занятий
- Музыкальные занятия
- Прогулка
- Прогулка за пределы участка
- Корригирующая гимнастика после сна
- Физкультурный досуг
- Спортивные упражнения, игры (лыжи, велосипед)
- Спортивный праздник
Каникулы
Оздоровительные и профилактические мероприятия:
- Закаливание (солнце, воздух, вода)
- Лечебные мероприятия (Витаминотерапия, кварцевание, употребление лука и чеснока; игры, которые лечат; Профилактика нарушения осанки и плоскостопия;
- Нетрадиционные методы (музыкотерапия, выращивание и употребление зеленого лука)
- психогимнастика:
- Игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций
- Коррекция поведения
- Пропаганда ЗОЖ:
- наглядно-печатная информация; Курс лекций и бесед для родителей.
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Содержание работы с детьми даётся по пяти образовательным областям: «Социально–коммуникативное развитие» (социализация, общение; нравственное воспитание; семья и общество; самообслуживание и трудовое воспитание; основы безопасности), «Познавательное развитие» (предметный и социальный мир; мир природы; формирование элементарных математических представлений; познавательно-исследовательская деятельность), «Речевое развитие» (развитие речи», знакомство с книжной культурой, детской литературой); «Художественно-эстетическое развитие» (приобщение к искусству; продуктивная деятельность и детское творчество; музыка), «Физическое развитие» (двигательная деятельность; здоровый образ жизни). По каждой области определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития
Образовательные области | Механизмы развития ребенка | Приоритетные виды детской деятельности | Формы, способы и методы |
Физическое развитие | Игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность | Двигательная | Утренняя гимнастика, подвижные игры(в т.ч. народные, хороводные), игровые упражнения, спортивные развлечения, ф/м, игры с правилами, эстафеты, праздники |
Социально- коммуникативное развитие | Трудовая | Индивидуальные поручения, совместный труд, групповые поручения, дежурства, общий и коллективный труд. | |
Игровая | Игровые ситуации, д/и, настольно- печатные и словесные, с/р игры, игры с правилами, творческие, конструктивные и др. | ||
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдения, беседы, экскурсии, ситуативные разговоры, совместные с взрослым проекты, ситуации морального выбора. | ||
Познавательное развитие | Конструирование | Моделирование, конструктивные игры. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | Экспериментирование, коллекционирование, д/и, опыты, решение проблемных ситуаций. | ||
Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | Рассказы, беседы, коммуникативные ситуации, словесные игры, ситуативные разговоры, сюжетные игры, составление рассказов и сказок, сочинительство. | |
Восприятие х/л и фольклора | Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, пересказывание, загадывание и разгадывание загадок, театрализованные игры, разные виды театра, инсценирование произведений, игры-драматизации, творческое пересказывание. | ||
Художественно- эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | Рисование, лепка, аппликация, выставки детского творчества, рассказы и беседы об искусстве. | |
Музыкальная деятельность | Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры, импровизации, инсценировки, организация детского оркестра. |
2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
во второй младшей группе № 3
Образовательная область | Формы | Методы |
Познавательное развитие | Рассматривание, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа. | Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение. |
Социально – коммуникативное развитие | Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа. | Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение. |
Речевое развитие | Рассматривание, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа. | Устное изложение, беседа, показ иллюстраций, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение. |
Художественно – эстетическое развитие | Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, слушание. | Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение, прослушивание. |
Физическое развитие | Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физ. минутки, закаливание, прогулки, | Наглядный, словесный, практический, игровой, соревновательный, |
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в группе № 3.
- Групповые родительские собрания – 1 раз в квартал
- Анкетирование родителей по различным темам
- Консультирование специалистов (индивидуальные, групповые)
- Дни открытых дверей
- Совместные выставки рисунков, тематических плакатов, поделок - согласно годового плана
- Участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, конкурсов - согласно годового плана
- Информационные центры для родителей (консультации, советы, рекомендации, памятки)
- Изучение запросов, мнений родителей через «Коробочку для пожеланий»
- Участие родителей в реализации групповых проектов
- Посещение семьи
- Привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно- развивающей среды.
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Родительское собрание № 1 «Организационное» Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста». | Консультация «Значение игры для ребенка дошкольного возраста» | Консультация «Расти здоровым, малыш» Выставка детско-родительского творчества " Это наша воспитательница"
| Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период. Выставка из природного материала "Необычное из обычного" |
Октябрь | Консультация «Поговорим о правильном питании» Памятка «Как не надо кормить ребенка» | Индивидуальные беседы «Как научить ребенка пользоваться туалетом» Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ? | Консультация «Права и обязанности родителей» Подготовка к фестивалю семейного творчества. | Консультация «Как интересно провести досуг в кругу семьи» |
Ноябрь | Консультация «Как правильно наказывать ребенка» Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности» | Консультация «Начинаем утро с зарядки»
| Консультация «Природа и дети: что можно делать с детьми осенью» Выставка детско-родительского творчества "Портеры любимых мам" | Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома» Памятка «Как уберечься от простуды» |
Декабрь | Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» День открытых дверей | Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми» Памятка «Игры и забавы зимой» | Выставка поделок и сувениров «Мультгерои на новогодней елке» Консультация «Математика на кухне» | Консультация «Зачем и как учить стихи» Мастер-класс "Украшаем елку"
|
Январь |
| Консультация «Как уберечь ребенка от травм» Фотовыставка "Профессии наших родителей"
| Консультация «Витаминная азбука родителям» | |
Февраль | Консультация «Как приучать детей к труду» | Анкетирование «Какой вы отец?» | Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка) Фотовыставка «Мой папа солдат»
| Консультация «В кого они такие?» Семейный фотоконкурс "Мы со спортом крепко дружим" |
Март | Консультация «Правила этикета» Фотовыставка «Мы нужны друг другу» | Родительское собрание № 3 «Развитие познавательной деятельности детей» Консультация «Заботимся о здоровье детей весной» | Памятка "Семейное чтение" Театральная мастерская "Родительский мини театр" | Рекомендации родителям «В какие игры и как играть с детьми» Консультация «Воспитание усидчивости у детей» |
Апрель | Неделя добрых дел (благоустройство участка и территории садика) Стенгазета «Детский юмор» | Вечер за чашкой чая с любимой выпечкой семей воспитанников. Проект "Секреты хлеба" Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ» | Выставка газет и плакатов "Сохраним нашу планету" | Консультация «Воспитание умственной активности» |
Май | Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности» Общее родительское собрание. | Родительское собрание № 4 «Чему мы научились» Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад» | Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности на улице» Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?» | Консультация «Оздоровление детей в летнее время»
|
III. Организация образовательного процесса
3.1. Организация режима пребывания детей в группе № 3.
Режимы дня разработаны в соответствии с программой дошкольных образовательных учреждений на основе примерных режимов дня общеобразовательной программы дошкольного образования и санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Разработаны режимы:
на холодный/тёплый период года;
двигательный режим.
Пояснение к двигательному режиму
Двигательный режим осуществляется с учетом здоровья, возраста детей и времени года. Используются формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика.
Для реализации двигательной деятельности детей используется оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок на участке в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Ежедневно во время непрерывной непосредственно образовательной деятельности проводятся динамические паузы, физминутки, словесно – моторные игры для снятия напряжения (релаксация). Между занятиями выдерживается интервал – 10 минут, длительность непосредственной образовательной деятельности 10-15 минут.
Режим дня на летний период
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика | 7.30 – 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
Свободные игры и занятия | 8.40 - 10.00 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.20 |
Выход на прогулку, прогулка. | 10.20. – 11.30 |
Возвращение с прогулки. Водные процедуры. | 11.30 – 11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50 – 12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна | 15.30 – 15.45 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.45 – 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.00 – 17.30 |
Режим дня в зимний период
Прием, осмотр, утренняя гимнастика | 7.30 – 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.40 – 9.00 |
НОД | 9.00 – 9.40 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.40 – 10.00 |
Второй завтрак | 10.00 -10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.20 – 11.30 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.30 – 11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50 – 12.30 |
Подготовка ко сну, сон | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 – 15.35 |
НОД | 15.35 – 16.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.15 – 17.30 |
3.2.Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю
3.3. Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю
Дни | Утро | Вечер |
понедельник | 1. « Позн.разв.» Дидактические игры с предметами и игрушками. 2. «Худож-эст разв» Озн. с цветом, инд. работа 3. «Худ. эст. разв.» Хороводная игра | 1. «Позн. разв» Действие с дидактическими материалами и игрушками (нанизывание, вкладыши) 2. «Соц-ком разв» Сюжетно-ролевая игра 3. « Соц-ком разв» Игры-забавы (игры с игрушками, пальч игры) 4. «Физ.разв» Подвижная игра |
вторник | 1. «Позн.разв» Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, инд. работа. (фр. ов. жив) 2. «Позн разв» Действие с дидактическими материалами и игрушками, инд. работа 3. «Физ.разв» Подвижная игра, упражнения, инд. раб. | 1. «Реч. разв»( потешки, рассказы, стихи). 2. «Соц. ком. разв.» Действия со строительным материалом, констр деятельность. 3. «Позн. разв» Познавательно-исследовательская деятельность (игры-эксперименты, развивающие игры) 4. «Худож-эст. разв» Хороводные, музыкально-дидактические игры |
среда | 1. «Позн. разв» Рассматривание картинок, сост пр из 3 слов, рассказывание сюжета) 2. «Позн разв» Развитие сенсорной культуры, инд. работа 3. «Худож- эстет разв» Хороводная игра | 1. «Реч. разв» Театр. деят. Фланелеграф, настольный театр 2. «Соц. ком. разв» Игры-забавы 3. «Соц.ком разв» Сюжетно-ролевая игра 4. «Физ. разв.» Подвижная игра |
четверг | 1. «Реч .разв» (потешки, рассказы, стихи) заучивание. 2. « Позн разв» озн. с формой, цветом, разм. (инд. работа) 3. «Худож- эст. разв» Музыкально-дидактическая игра, пение на звукоподражание. | 1 «Позн разв» Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, игры-эксперименты, инд. работа. 2. «Худож- эст. разв» Действия со строительным материалом, кр. констр.,инд. работа 3. «Соц.ком разв»Игры на разв Игры на разв.эмоц отз, самостоятельности (заст шнур) 3 «Худож- эст разв» Хороводная игра |
пятница | 1. «Речевое разв» Театр. деят, фланелеграф, настольный театр 2. «Соц-ком разв.» Сюжетно-ролевая игра 3. «Соц.ком разв» Действия с предметами и орудиями тр., тр. действ , инд. работа (заст, шнуровка) | 1. «Позн разв» Игры с предметами и игрушками, рассматривание картинок (пос, од, меб) 2. «Позн. разв» Развитие сенсорной культуры 3. «Физич.разв» Подвижная игра. |
3.4. Перспективный план кружка «Занимательная сенсорика» во второй младшей группе № 3
Цель: развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие.
Задачи:
- дать детям представления о сенсорных эталонах, являющихся образцами основных разновидностей каждого свойства: 6, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических фигур, 3 градации величины.
- формировать познавательную активность детей при проведении непосредственной обучающей деятельности (игры, дидактические упражнения, эксперименты, игровые задания и поручения).
- закрепить четкие представления о разновидностях каждого свойства.
- научить правильно понимать слова: "форма", "цвет", "такой же". Т.к. "величина" не имеет "абсолютного" значения, учить воспринимать только в сравнении с другой величиной.
Длительность: кружковая работа проводиться на протяжении всего учебного года один раз в неделю в виде дидактических игр и упражнений. Раз в месяц на четвертой недели проводится итоговое занятие на закрепление пройденного материала.
Ожидаемые результаты:
- обогащение активного и пассивного словаря детей;
- познавательный интерес к НОД кружка;
- подготовка атрибутов для игр НОД;
Перспективное планирование кружковой работы.
Сентябрь.
- знакомство с цветами: желтый, красный, синий, зеленый, белый , черный. Дидактическая игра "Спрячь мышонка".
- знакомство с формой: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг. дидактическая игра "Птичка в клетке".
- знакомство параметрами трех величин. Дидактическое упражнение "Накорми мишек".
- интегрированная НОД: "Найди такой же по цвету и форме"
Октябрь.
- «Спрячь зайку от лисы» – цвет.
- «Кто где спит» - форма
- «Игра с мячами» - величина
- Интегрированная НОД: «Чудесный мешочек» - форма и величина
Ноябрь.
- Окраска воды – цвет
- Какой формы предметы в нашей группе
- Построим башню
- Интегрированная НОД: Разноцветные комнаты – цвет и величина
Декабрь.
- «Украшение для ёлочки» - цвет
- «новогодние елочки» - величина
- «составные картинки» - форма
- Лото – цвет и форма
Январь.
- Дидактическая игра «Хвост у петуха» - цвет
- Дидактическая игра «Магазин» - форма
- Дидактическая игра «Кто выше» - величина
Февраль.
- Дидактическая игра «Живое домино» цвет
- Игра – соревнование «Кто быстрее свернет ленту» - величина.
- «Построим башню» - величина
- Интегрированная НОД «Радуга» - цвет и величина
Март.
- Игровое поручение – цвет и величина
- Дидактическая игра «соберем фрукты» - величина
- Игровое упражнение «Найди свой домик» - форма
- Интегрированная НОД «Платочек для мамы» - форма
Апрель.
- Дидактическая игра «разноцветные флажки» - цвет
- Дидактическая игра «Принеси и покажи» - форма и величина
- Игровое упражнение «Найди свою полянку» - цвет
- Дидактическое упражнение «Как звери выбирали место»
Май.
- Закрепление - Дидактическая игра «Пришла весна» - цвет, форма и величина
- Закрепление – коллективное рисование «Цвета весны»
- Закрепление – коллективная аппликация «Веселая капель» - величина
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень методических пособий
Образовательная Область | Основные направления развития детей | Вид деятельности | Используемые программы, методические пособия |
Социально-коммуникативное развитие | Морально-нравственные ценности Труд Безопасность | Обучение игре Социальное развитие Трудовое воспитание Хозяйственно-бытовой труд ОБЖ | Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. |
Познавательное развитие | ФЭМП Окружающий мир | Сенсорное развитие ФЭМП Ознакомление с окружающим | О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. В.П. Новикова "Математика в детском саду". М.М. Марковская "Уголок природы в детском саду": Кн. для воспитателя детского сада. - 2-е изд, дораб - М.: Посвещение, 1989.- 144 с. |
Художественно-эстетическое развитие | Продуктивная деятельность Музыкальное воспитание | Рисование Лепка Аппликация Ручной труд Конструирование Музыкальное воспитание Театрализованная деятельность | Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010. И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Л.В. Куцакова "конструирование и художественный труд в детском саду": Программа и конспекты занятий .3-е изд., перераб. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 240 с. Ю.А. Бревнова " Художественный труд в детском саду" Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 64с. И.А. Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду" планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. - М.: "КАРАПУЗ", 2010. - 144с. |
Речевое развитие | Развитие речи Чтение художественной литературы | Ознакомление с художественной литературой | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. «Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия. 2-4 года / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005. Хрестоматии для чтения детям. "Развитие речи детей 3-5 лет" 2-е изд.,перераб. и дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 192с. О.С. Ушакова "Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи". Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 288с. |
Физическое развитие | Здоровый образ жизни движения | Физическая культура Основные движения Спортивные упражнения Спортивные игры Подвижные игры Физкультурно-оздоровительная работа Культурно-гигиенические навыки | Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». Вторая младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012 Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез,2005 Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа/ авт.-сост В.Н. Кастыкина |
3.6. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в группе № 3.
Центры | Содержание |
Речевой центр | 1) Дидактические пособия: -«Угадай что на картинке?» -«Найди пару» - «Узнай по голосу» - «Волшебные мешочки» (с наполниителями - «Найди матрешке подружку» - «Игры с прищепками» - «Посади цветочек на полянку» - Многофункциональное пособия для развития речи «Веселая полянка» 2)Картотека артикуляционной гимнастики 3) Папка «Веселая артикуляционная гимнастика» 4) Картотека пальчиковых игр 5) «Ладушки-ладошки» пальчиковые игры и упражнения для детей 2-3 лет 6) Книги, соответствующие данному возрасту |
Физический центр | 1)Деревянный переносной мостик для ходьбы 2) Развивающие коврики 3) Мягкий мяч 4) Резиновые мячи 5) Дидактические пособия: - «Божьи коровки» (островки) - «Цветочки» - Дуги для подлезания - Вязанные змейки и кольцо 6) Флажки 7) Обручи 8) Кегли 9) Мешочки с песком |
Музыкальный центр | 1)Дидактические пособия: Барабаны, бубны, погремушки, ксилофон, металлофоны, гармошка 2) Музыкально-дидактические игры 3) Дидактическая игра «Спой песенку» 4) Картотека музыкальных игр для детей младшего возраста |
Познавательный центр | 1)Дидактические игры: «Домашние животные» - «Назови фрукт, овощ» - «Найди игрушку» (в крупе) 2) Природный материал: -Камни -Шишки 3) Сыпучие материалы: - Горох - Пшено - Манная крупа - Гречневая крупа 5) Игрушки Домашние животные. Дикие животные 6) Корзина с фруктами, овощами 7) Пособие «Зонт с ленточками» (по временам года) |
Центр сенсорного развития | 1)Дидактические пособия: - «Гусеница» (с пробками), «Попади в окошечко» - «Волшебные шнурочки, "Мозаика" - «Собери цветочек»(из пробочек, скрепляющихся между собой) 2) Мозаика (большая, маленькая) 3) Разноцветный куб (большой - маленький) 4) Пирамидки 5) Лабиринты 6) «Стаканчики» 7) Кубики |
Центр театра | Кукольный театр «Репка", "Заюшкина избушка" Мини-театр (вязаные герои) Пальчиковый театр Деревянный домик-ширма Настольный театр: - «Заюшкина избушка» - «Репка» - «Колобок» - «Курочка Ряба» "Маша и медведь" Маски персонажи |
Изобразительный центр | 1)Картон, цветная бумага, бумага для рисования 2)Стаканчики с карандашами, фломастерами, кисточками, стеками 3) Краски (акварель и гуашь) 4)Пластилин, дощечки 5) Игрушки: - Куклы - Неваляшка - Цветок 6) Картинки |
Игровой центр | Материал для сюжетно-ролевых игр "Дом", "Больница", "Магазин", "Гараж" Крупный и мелкий строительный материал Крупный лего |
3.7. Традиционные события, праздники, мероприятия.
График проведения развлечений на 2019 – 2020 г.г.
«Сентябрь – "День воспитателя".
Октябрь – "В гостях у осени"
Ноябрь – День матери
Декабрь –Новогодний утренник
Январь – Коляда
Февраль – День защитника Отечества, Масленица.
Март – Международный женский день.
Апрель – День космонавтики, Пасха, ,
Май – День Победы.
Июнь – День защиты детей,
Июль – День семьи.
Август- День города.
праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Хорошо рядом с мамой", «Зимушка-зима», «Весна пришла»,!"Всё наоборот"(посвященное дню юмора и смеха) «День Земли" (экологическое) «Наступило лето».
Театрализованные представления. "В гостях у К.Чуковского", «Бабушкины сказки»,
«Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Фестиваль семейного творчества", "Детский концерт ко Дню Матери"
Спортивные развлечения. «Путешествие по сказкам" (совместно с мамами), "А нам нравится зимой"
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Забавы с красками и карандашами, сюрпризные
3.8. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды во второй младшей группе №3.
Оборудование помещений группы является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей . Игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда является насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки») оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, ТСО, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии со спецификой Программы.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
В зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей предметно-пространственная среда в группах трансформируется.
С помощью использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, мягких модулей, ширм; легко передвигаемых предметов, природных материалов, предметов-заместителей достигается многоуровневая функциональность среды.
Группа оборудована пространством: для игр, конструирования, уединения, экспериментирования; используются разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется: вносятся новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, что позволяет соблюдать принцип вариативности среды.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон – уголков и центров, оснащённых достаточным количеством развивающих материалов. Оснащение уголков меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса с учётом ФГОС ДО, регионального компонента и традициями ДОУ.
Функциональные центры и их расположение | Содержание |
Центр спорта | Различные виды дорожек здоровья, наборы мячей, много различных видов нетрадиционного игрового оборудования, кольцебросы, атрибуты к спортивным играм: кегли, бадминтон, футбольные и баскетбольные мячи, дидактические игры по спорту. |
Центр краеведения | Символика России и Республики Татарстан, предметами быта, альбомами из жизни народов России и РТ, росписями, пособиями и оборудованием для сюжетно – ролевых игр, фотоальбомами. Методический и дидактический материал об истории, культуре, традициях, народных промыслах, природе Республики Татарстан. Куклы в русском и татарском народном костюме. Элементы декора. Макеты, предметы быта. |
Центр сюжетно-ролевой игры | Куклы, атрибуты для ряжения, элементы костюмов; мебель, коляски, комплекты одежды, постельных принадлежностей для кукол, предметы-заместители, наборы для кухни, кукольные сервизы. |
Центр «Театр» | Маски, атрибуты, элементы костюмов, декораций, ширмы, наборы кукол, наборы настольных театров, стойка-вешалка для костюмов, музыкальные инструменты, элементы декораций, игрушки |
Центр «Литературы» | Детские книги, журналы, энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари, оборудование для прослушивания записей иллюстративный материал, репродукции картин, литературные тексты сказок, костюмы сказочных персонажей, фонограммы сказок., |
Центр «Знаний» | Познавательная литература, символика (герб, флаг, гимн) России, дидактические игры, настольно-печатные игры, тематические альбомы, серия картин, альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей города Москвы, Искитима. |
Центр «Природы» | Наборы открыток по климатическим зонам, альбомы, календарь природы, настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественнонаучных представлений, экологические игры, оборудование для ухода за растениями и животными. |
Уголок «Уединения» | Мягкий уголок, зонт с лентами, подушечки, любимые книги, игрушки. |
Центр изодеятельности | Иллюстративный материал по предметному и декоративному рисованию, аппликации, лепке, конструированию: иллюстрации, таблицы, образцы. Материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности (цветные и простые карандаши, краски акварельные, гуашь, фломастеры, пластилин, кисти и др.). Для нетрадиционных видов изобразительной деятельности имеются: тычки, палочки, тампоны, свечи, поролон. |
Центр «Юный архитектор» | Крупный, мелкий строительный материал. Игрушки для обыгрывания построек, разрезные картинки, пазлы, конструктор типа «Lego», мозаика , игрушки-шнуровки, игрушки-застёжки, материалы для изготовления оригами, игрушки-трансформеры. |
Центр «ОБЖ» | Планшеты «Безопасность дома», «Пожарная безопасность», иллюстрации, плакаты, наборы специальных машинок, настольные и дидактические игры, схемы. |
Центр «Сенсорика» | Сенсорные авторские книжки, наборы прищепок, сенсорные сундучки с пособиями для развития сенсорных систем: игры экспериментирования со светом, водой, стеклом; коллекции типа "Гора самоцветов, массажные мячики, бусинки, спички, крупы, конструкторы и мозаики различных видов и т. п.; коллекции " Мир бумаги", "Мир ткани" и т. п.; (высушенные лепестки любимых цветов, листьев, семян в марлевых мешочках). Игры "Сладкое – соленое", "Какой на вкус?", "Хлебные загадки" и т. п. |
Музыкальный центр | Детские музыкальные инструменты (металлофон, дудочки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка, маракасы, погремушки, «поющие» игрушки). Звучащие предметы-заместители. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей (по программе), голосов природы. |
Центр познания | 1)Дидактические игры: «Домашние животные», «Назови фрукт, овощ», «Найди игрушку» (в крупе), "Один - много",Что к чему", "Ассоциации", "Во саду ли в огороде", "Сложи узор". 2) Природный материал: камни, шишки, ракушки 3) Сыпучие материалы:горох, пшено, манная крупа, гречневая крупа 5) Игрушки: Домашние животные. Дикие животные 6) Корзина с фруктами, овощами |
3.9. Материально-техническое обеспечение Программы.
Оборудование для продуктивной деятельности групп представлено оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и оборудованием общего назначения:
набор оборудования для изобразительной деятельности включает материалы для рисования, лепки и аппликации;
оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы.
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал:
оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий.
Материалы и оборудование для двигательной активности в физкультурном зале включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.
Группа оснащены игрушками, обладающими следующими качествами:
- полифункциональность: игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления;
- возможность применения игрушек в совместной деятельности: игрушки пригодны к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициируют совместные действия - коллективные постройки, совместные игры;
- дидактические свойства: игрушки несут в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой, могут содержать механизмы программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки);
- принадлежность к изделиям художественных промыслов: эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством.
Техническое оснащение: ноутбук, аудио и видео диски.
Приложение 1
Дополнительная программа «Люби и знай родной свой край» (разработана старшим воспитателем МБДОУ № 26 «Сказка» Н.М.Бахтина г. Искитим).
“Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет корень,
от мощности которого зависит жизнь растения
на протяжении нескольких десятилетий,
так педагог должен заботиться о воспитании
у своих детей чувства безграничной любви к Родине”.
В.А.Сухомлинский
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации.
Образовательный процесс в детском саду ведется на основе реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования “От рождения до школы” под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Эффективность программы заключается в том, что она позволяет всесторонне развивать психические качества в соответствии с возрастными особенностями, подготовить ребенка к жизни в современном обществе.
Однако результаты тестирования родителей и диагностика детей в детском саду показали, что задача нравственно-патриотического воспитания требует более глубокого к себе внимания.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «с молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы и поговорки, сказки, произведения народно-декоративного искусства. И этот незамутненный источник оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес и сможет пробудить чувство любви к Родине, к красоте родной природы. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.
Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой и т.д. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи …
Теоретическую основу программы нравственного воспитания составили положения «Концепция дошкольного воспитания» (1989 г.) о необходимости приобщения детей к непреходящим и общечеловеческим ценностям, идеи выдающихся русских философов о значении личности для духовно-нравственного и патриотического развития личности.
В проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «…система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Для организации деятельности по патриотическому воспитанию принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Цель – создание системы нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи в процессе их обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов. В рамках федеральных государственных требовании у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в область «Социализация», содержание которой направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Данная рабочая программа разработана по направлению социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, образовательная область: «Социализация» с акцентом на гражданско-патриотическое воспитание детей. Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. socalis - общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.
Цель программы:
1. Формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, городу, стране, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края и страны.
2. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважение к прошлому, настоящему, будущему своего края и страны.
3. Применение эффективных методов и требований в условиях детского сада.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование положительного отношения к себе;
формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.)
формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);
формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);
формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);
формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;
формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)
Срок реализации программы –1год
Ожидаемый результат.
Дети должны знать:
домашний адрес; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад;
место работы родителей: иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение);
место проживания: город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и области; крупные города области, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;
свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями); столицу нашей Родины – Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);
представителей других национальности, населяющих нашу Родину; уважать их культуру и традиции;
природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);
название планеты, на которой мы живем;
пять-шесть народов, живущих на Земле, их быт, традиции; климатические и природные условия некоторых стран; животных, которые там живут, и растения, которые там растут.
Календарно-тематический план
работы по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми подготовительной к школе группы.
Тема | Программные задачи | Виды деятельности |
Моя семья | Продолжать расширять представления детей о своей семье, о своей биографии, закрепить знания детей о фамилии, имени и отчества родителей; объяснить понятие «дальние родственники». Уточнить домашний адрес проживания детей. Воспитывать у детей чувство любви, привязанности к своей семье; гордость за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших качеств своих предков | Рассматривание сюжетных картин из серии «Моя семья»; чтение русских народных сказок; составление коротких рассказов из личного опыта. Беседа «Любимый отдых членов семьи», «Мамины, бабушкины руки», «Мой папа». Игра «Моя комната». Рисунок дома. Дидактические игры «День рождения», «Встреча гостей». Составление альбома «Дом, в котором я живу». Чтение произведений А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», П.Ершов «Конек-горбунок»; рисование генеалогического древа своей семьи |
Мой любимый детский сад | Продолжить знакомить детей с историей детского сада. Расширять представления детей о людях, работающих в нашем саду. Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад, желание сделать все возможное для того, чтобы наш детский сад был еще лучше и краше. | Рисунки; экскурсии по детскому саду, путешествие по плану детского сада; ролевые игры «Кто работает в детском саду»; «Я – воспитатель». Экскурсии по территории детского сада, знакомство с планом участка. Рассматривание фото альбома «История детского сада». Составление рассказов по картинам из серии «Мой детский сад». Выставка изобразительного искусства «Нашему детскому саду – 30 лет». |
Москва – главный город России | Расширять представления об истории зарождения и развития Москвы, главных её достопримечательностях. Вызывать положительное отношение к краеведческому материалу | Рассматривание альбомов с видами Москвы; чтение М. Цветаевой «Домики старой Москвы», И.Токмаковой «Красная площадь», С. Баруздина «Главный город»; разучивание пословиц и поговорок о Родине; дидактические игры «Собери Кремль», «Узнай, кто на портрете», конструирование из строительного материала «Башни Кремля»; слушание песен о России; рисование на тему, аппликация. Просмотр фильмов о Москве. |
Новосибирск – столица Сибири | Уточнить знания детей о Новосибирске, названиях некоторых его улиц; показать детям, что по названиям улиц можно многое узнать об истории города. Рассказать об истории возникновения общественных зданий на улицах, их назначении. Рассказать о строительстве Новосибирского метрополитена, о театрах города. Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих город. | Рассматривание альбомов с фотографиями Новосибирска, домов (этажность, формы домов, из какого материала построены, рассказать, почему все здания Новосибирска в основном серого цвета).Микрорайон – как часть города. Создание макетов домов, улицы, общественных зданий. Рисунки. Дидактические игры «Путешествие по городу», «Расскажи о своем городе». Экскурсии по улице, в ГИБДД. Развивающие игры: «История родного города», «Заколдованный город», «Волшебные ленты дорог». |
Мой любимый город. | Формировать представление о родном городе – красавце, труженике, о его достопримечательностях, памятных местах, уютных уголках. Воспитывать гордость за то, что ты – житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города и украшении его к празднику «День города». | Рассказ воспитателя с использованием мультимедиа. Рисование «Золотая осень Искитим». Ручной труд «Подарки родному городу». |
Знакомство с географической картой Искитимского района | Дать понятие об особом рельефе Искитимского района, развивать умение ориентироваться по карте, находить некоторые города, познакомить с растительным и животным миром. Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, умение вести себя по отношению к природе: не ломать деревья и кусты, не оставлять в местах отдыха мусор. | Путешествие по карте Искитимского района. Составление карты – схемы детского сада. Ручной труд: Старинные изразцы «Уточка на озере», «Зайчик на полянке». |
Знакомство с растительным и животным миром Искитимского района | Продолжать знакомить детей с растительным и животным миром Искитимского района, расширять представления о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях, расширять знания детей о растительном мире. Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных. | Рассказ воспитателя с использованием видеоматериалов. Ручной труд: «Птицы и животные». |
Зимующие и перелетные птицы Искитимского района | Уточнить представления детей о зимующих и перелетных птицах кубанских лесов, условиях их жизни; роли человека в жизни зимующих птиц. | Беседа о зимующих и перелетных птицах Искитимского района. Рисование «Как розовые яблоки, на ветках снегири». Лепка «Птичья столовая». Викторина «Что ты знаешь о птицах?». |
Наш город в годы войны. | Формировать представление дошкольников о событиях Великой Отечественной войны, военных действиях, защитниках города. Познакомить с помощью фотографий и видео слайдов с памятными местами города Искитима. Воспитывать чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны, любовь к родному городу. На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории, патриотические чувства, гордость за искитимский народ. | Рассказ с использованием слайдов и фотографий, посещение воинам ВОВ. Изготовление поделок для ветеранов Великой Отечественной войны. |
Таланты Искитима (поэты, писатели, художники,). | Расширять знания детей о своем городе, интересных людях, живущих в нем. Знакомить с фольклорным, музыкальным и литературным наследием искитимского народного творчества. Воспитывать чувство гордости за малую родину, желание познавать и возрождать лучшие традиции народа Искитима. | «Рисование «Подсолнухи» по стихотворению Ю.Белякова «Это Родина моя». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2016 - 2017 учебный год
Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательноговзаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в...
Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе общеразвивающей направленности...
Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2019 - 2020 учебный год
Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА 2019-2020 ГОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА 2019-2020 ГОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год
Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в разны...
Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в первой младшей группе общеразвивающей направленности в 2019-2020 учебном году
Организация образовательной и воспитательной деятельности с детьми первой младшей группы в 2019-2020 учебном году...