Методическая разработка рабочей программы для средней группы ДОУ
методическая разработка (средняя группа)

Петрова Ирина Александровна

 Рабочая программа по развитию детей средней группы  разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования ДОУ, в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы в обязательной части.

     Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

      Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие детей.

       Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка.

• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОУ.

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ.

• ФГОС ДО.

    Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической деятельности, перспективно-тематического планирования по разделам с учетом времени года и режимом пребывания в детском саду.

   Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.

2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.

3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.

4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.

5.Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.

6.Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране. 7.Обеспечить  психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в   вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

     Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.                                                                        При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:

  1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  3. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.
  4. принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.
  5. принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и  между детским садом и начальной школой.
  6. Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

 

    Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

    Срок реализации программы 2019 – 2020 год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл metodicheskaya_razrabotka_petrova_i_a.docx248.42 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 85 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга

(ГБДОУ детский сад № 85 Калининского района Санкт-Петербурга)

ПРИНЯТА

Решением Педагогического совета

Протокол № 1 от 29.08.2019г.

Рабочая программа

на 2019-2020 учебный год

воспитателей средней группы № 10 от 4 до 5 лет

оздоровительной направленности

Петровой Ирины Александровны

Санкт-Петербург

2019

Содержание

№ п/п

Наименование раздела

№ стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1.

Пояснительная записка

3-4

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

7

1.1.3

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,  в том числе, характеристики особенностей развития детей средней группы

8

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

10

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

12

2.1

Образовательная деятельность в соответствии  с  образовательными областями с учетом используемых в ОУ программ  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ

13

2.2.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

28

2.3

Особенности группы оздоровительной направленности

34

2.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

37

2.5

Способы и направления поддержки детской инициативы

39

2.6

Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с семьями воспитанников

44

2.7

Сложившиеся традиции организации

46

3

Организационный раздел

50

3.1.

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

50

3.2.

Режим дня

53

3.3.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

63

4

Дополнительный раздел программы

69

Краткая презентация программы

73

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа средней   группы оздоровительной  направленности (далее - Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 85 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ) – нормативный документ ГБДОУ, определяющий объем, порядок, содержание изучения образовательных областей образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ воспитанниками в возрасте от 4 до 5  лет. Программа является неотъемлемой частью образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ. Она определяет модель организации образовательного процесса в группе, ориентирована на личность воспитанников группы и основывается на Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Рабочая программа  для детей старшего дошкольного возраста (далее – Программа) разработана с учетом  Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Законом «Об образовании в Российской Федерации» от РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
  • Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015№996-р;
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г., №303884);
  • Примерной основной образовательной программы дошкольного образования – одобреной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15)
  • Приказом Мин. обр. науки России «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольной организации» от 30.08.2013 г. № 1014;
  • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
  • Закона Санкт-Петербурга от 17.07.2013 №461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.04.2014 г. №293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12.05.2012 г., №32220, вступил в силу 27.05.2014 г.);
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 13.01.2014 г. №8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по дошкольным программам дошкольного образования»;
  • Постановлением правительства РФ от 15.08.2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
  • Письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Мин.обр. науки России от 28.02.2014 N 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
  • Уставом ГБДОУ детский сад № 85  Калининского района Санкт-Петербурга и других локальных актов ГБДОУ.

Рабочая программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

             В обязательной части использованы:

  • учебный методический комплекс на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014;
  • В части, формируемой участниками образовательных отношений использованы:
  • парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина, Санкт-Петербург,2014;

Технологии:

  1. «Здоровье»,  В.Г.Алямовская (методические рекомендации к организации и проведению оздоровительных мероприятий)
  2. «Математика в детском саду», В.П.Новикова,
  3. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич
  4.  «Первые шаги», Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет, Г.Т.Алифанова,

Рабочая программа средней  группы  общеразвивающей  направленности для детей  от 4 до 5 лет (далее -  рабочая программа) обеспечивает  развитие детей в соответствии с возрастом, учитывает их  индивидуальные особенности. .

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Рабочая программа направлена на создание условий развития младших дошкольников, открывающих возможности  для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Рабочая программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней  группы (4-5 лет) и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Обеспечивает реализацию права родителей на информацию об образовательных услугах ДОУ, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг

Срок реализации программы – 1 год

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

  • нормативно-правовой базы ДОУ,
  • образовательного запроса родителей,
  • видовой структуры групп.

ОУ создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования (Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении).

Программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого и детей и обеспечивает социально-коммуникативное, познавательное, речевое,  художественно-эстетическое и физическое  развитие детей в возрасте от 4  до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Содержание рабочей программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей младшего дошкольного возраста в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  1. социально-коммуникативное развитие;
  2. познавательное развитие;
  3. речевое развитие;
  4. художественно-эстетическое развитие;
  5. физическое развитие.

 Цель программы: Создание благоприятных условий проживания ребенком дошкольного  детства, формирование основ базовой культуры личности , всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Основные задачи программы  для 4-5 лет

  1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

  1. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам

  1. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности: их интеграция  в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса

Цель и задачи реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает  вариативность и разнообразие содержание Программы с учётом:

- приоритетной направленности дошкольной организации – физкультурно-оздоровительной работы

- специфики социокультурных, национальных, климатических условий в которых осуществляется образовательная деятельность;

-  парциальных образовательных программ и форм работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

-сложившихся традиций дошкольной организации.

Приоритетная направленность образовательной организации Приоритет физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками достигается за счет использования программы «Как воспитать здорового ребенка»

Программа «Как воспитать здорового ребенка» (под ред. В.Г. Алямовской) состоитиз нескольких основных разделов:

-организация двигательной деятельности;

-лечебно-профилактическая работа, закаливание;

-планирование и организация физкультурных мероприятий;

-диагностика физического развития;

-воспитание потребности в здоровом образе жизни;

-совместная работа детского сада и семьи по воспитанию здорового ребенка.

Программа ставит ряд задач:

-укрепить здоровье детей;

-воспитание потребности в здоровом образе жизни;

-развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической -подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;

-создание условий для реализации потребности в двигательной активности;

-выявление интересов, склонностей, способностей детей к двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы;

-приобщение детей к традициям спорта.

ГБДОУ д/с №85 является дошкольным учреждением комбинированного вида, в котором функционируют группы общеобразовательной и оздоровительной  направленности. Приоритетным направлением деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы, согласно Федеральным Государственным образовательным стандартам к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, а также проведение эффективной физкультурно-оздоровительной работы.

Программа:

« Безопасность» Н.Н. Авдеевой  ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной

Цель: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.

ОБЖ

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Цель: формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ

Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”.

Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки).

Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

Региональные особенности (национальные, социокультурные, климатические и другие  условия  реализации Программы) «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т.Алифанова

Цель: воспитывать у детей интерес к истории и культуре родного города, формировать   чувство гордости за свой город, любовь к великим горожанам, уважение к труду создателей Санкт-Петербурга.

Задачи:

Познакомить детей с уникальными особенностями Санкт-Петербурга, наиболее известными достопримечательностями, с людьми, прославившими город.

Дать начальные представления о городе – герое Ленинграде, воспитывать уважение к подвигу ленинградцев.

Подвести детей к осознанию многонациональности нашего города, способствовать воспитанию толерантности, принятию и понимании людей разных национальностей.

Приобщать детей к общественной и культурной жизни города, воспитывать культуру поведения на улице, в общественных местах.

Воспитывать у детей любовь к своему городу, пробуждать чувства ответственности и гордости за то, что они – петербуржцы.

Принципы и подходы  к формированию части программы формируемой участниками образовательных отношений

       Принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

       Принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс. В Санкт-Петербурге есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному городу, его окрестностям и пригородам.

      Принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

      Принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.

Этапы реализации программы:

Учебно – тематический план рассчитан на один год . Проведение НОД   с сентября  по август.

Занятия по программе проводятся на территории детского сада № 85 комбинированного  Калининского района  Санкт- Петербурга и   в помещении группы  Продолжительность каждого занятия с учетом возрастных особенностей 15 - 20  минут.

Приоритет физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками достигается за счет использования программы «Как воспитать здорового ребенка» (под ред. В.Г. Алямовской)

Средняя группа(от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики .Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,  конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Оценка  здоровья  контингента детей данной группы

Общая численность

Группа  здоровья

Первая

Вторая

Третья

Четвертая

24

                 5

18

1

-

Гендерные  особенности контингента детей

Девочки

Мальчики

12

12

Сведения о семьях воспитанников

Критерии

2019-  2020гг.

Полных

21

Неполных

3

Многодетных

2

Проблемных

-

Опекунство

-

Высшее образование (оба родителя)

17

Высшее образование (один из родителей)

-

Средне-специальное образование (оба родителя)

7

Средне-специальное образование (один из родителей)

-

Среднее образование (оба родителя)

1.2 Целевые ориентиры  освоения воспитанниками основной образовательной программы  

-Ребёнок  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

-эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими;

-владеет простейшими навыками самообслуживания;

-стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

-владеет активной речью, включённой в общение;

-может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

-знает названия окружающих предметов и игрушек;

-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

-появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

-проявляет интерес к сверстникам;

-наблюдает за их действиями и подражает им;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

-эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Педагогическая диагностика

Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики. Проведение педагогической диагностики  индивидуального развития детей предусматривается также авторами проектов примерной  основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).

  Оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики  (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.        Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

          Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

  В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Фиксация результатов производится в картах наблюдений детского развития и педагогом вырабатываются  рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка .

Инструментарий: «Диагностика педагогического процесса в ДОО», автор Верещагина Н.В. – СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 г.

                                               2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной работы

Социально-коммуникативное развитие включает в себя:

1) развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. Данное направление связано непосредственно с ведущей деятельностью детей дошкольного возраста – игровой деятельностью, а также приобщением к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

2) формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основными целями данного направления являются формирование у дошкольников основ собственной безопасности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Здесь основной акцент педагогической работы ставится на формировании и усвоении дошкольниками знаний о безопасном поведении и развитии способности предвидеть опасность в различных меняющихся ситуациях;

3) развитие трудовой деятельности. Трудовое воспитание дошкольников подразумевает формирование нравственных представлений о труде и получение практического опыта трудовой деятельности;

4) патриотическое воспитание. Основной целью патриотического воспитания дошкольников является воспитание духовно-нравственной личности: формирование патриотических чувств, любви к Отечеству, своему народу.

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

Усвоение норм и ценностей, принятый в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

Развитие трудовой деятельности

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Патриотическое воспитание

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность,
трудовое воспитание

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Формирование  основ безопасности.

Содержание данного направления образовательной области соответствует

Программе « Безопасность» Н.Н. Авдеевой  ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной и реализуется на группах старшего дошкольного возраста

Познавательное развитие предполагает:

1) знакомство с миром природы и формирование экологического сознания. Направление обеспечивает формирование представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее, а также навыков культуры поведения в природе;

2) знакомство с социальным миром. Данное направление связано с формированием у дошкольника представления о себе как представителе человеческого рода, людях и их разнообразной деятельности, а также на основе познания развитие творческой и свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважением к людям;

3) развитие элементарных математических представлений. Целью направления является интеллектуальное развитие дошкольников, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Направления образовательной области «Познавательное развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Знакомство с миром природы и формирование экологического сознания

Формирование познавательных действий, становление сознания

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Развитие воображения и творческой активности

Знакомство с социальным миром

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающем мире (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, пространстве и времени и др.)

Развитие элементарных математических представлений

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

Формирование элементарных
математических представлений

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-
исследовательской деятельности

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление
с предметным окружением

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление
с социальным миром

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление
с миром природы

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.Приобщение к социокультурным ценностям

Содержание по данному направлению образовательной области  соответствует технологии  «Первые шаги» (Петербурговедение для малышей) Алифанова и реализуется на группах от 3 до5 лет

Речевое развитие включает несколько направлений:

1) развитие словаря. Данное направление работы связано с освоением значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, непосредственно в которой происходит общение;

2) развитие связной речи. Направление по развитию диалогической (разговорной) и монологической (рассказывание) речи у дошкольников;

3) воспитание звуковой культуры. Цель направления – формирование правильного произношения звуков путѐм развития восприятия звуков родной речи и произношения;

4) формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Направление данной образовательной области обеспечивает формирование творческого характера речи, раскрытие перед детьми различных явлений и отношений в области лексики для подготовки к обучению грамоте;

5) формирование грамматического строя речи. В процессе формирования грамматического строя речи у дошкольников закладывается умение оперировать лексическими единицами, обеспечивается выбор языковых средств для общения;

6) воспитание любви и интереса к художественному слову. Основой данного направления являются привитие навыков слушать, слышать и воспринимать художественные тексты, обучение сочетанию слушания с другими видами деятельности, формирование умения видения образа за текстом и речевая передача в беседе.

Направления образовательной области «Речевое развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Развитие словаря

Овладение речью как средством общения и культуры

Воспитание звуковой культуры

Обогащение активного словаря

Развитие связной речи

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи

Развитие речевого творчества

Формирование грамматического строя речи

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

Развитие речи

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение
к художественной литературе

Примерный список литературы для чтения детям представлен в Приложении.

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Художественно-эстетическое развитие: 

1) формирование и развитие эстетического восприятия мира природы. Направление подразумевает формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру природы;

2) формирование и развитие эстетического восприятия социального мира. Направление определяет формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру (уважению к людям, отношение к человеческим взаимоотношениям, труду взрослых и пр.);

3) формирование и развитие художественного восприятия произведений искусства. Данное направлений связано с формированием и развитием интереса к содержанию художественных произведений, понимания его выразительных средств, а также зарождению оценочных суждений, которое может найти свое выражение в музыкальной, театрализованной и других видах деятельности;

4) художественная деятельность (изобразительная деятельность, лепка, аппликация, конструирование из различных материалов и др.). В данном направлении основой является развитие эстетического восприятия, эстетического чувства и творчества дошкольников.

Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие

Задачи (ФГОС ДО)

Формирование и развитие эстетического восприятия мира природы

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природа

Формирование и развитие эстетического восприятия социального мира

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Формирование и развитие художественного восприятия произведений искусства

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Художественная деятельность

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и  пр.)

Приобщение к искусству

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Примерный музыкальный репертуар представлен в Приложении

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Физическое развитие включат в себя следующие направления:

1) приобретение дошкольниками опыта двигательной деятельности. Направление подразумевает развитие у дошкольников таких физических качеств как гибкость, выносливость, быстрота, равновесие и пр., способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, координации движения, развитию крупной и мелкой моторики;

2) становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Данное направление обеспечивает формирование и развитие у дошкольников способности контролировать свои движения в двигательной сфере;

3) становление ценностей здорового образа жизни. Направление связано с формированием у дошкольников мировоззрения здорового образа жизни и привитие культуры личной гигиены (режим дня, питание, уход за телом, отдых и пр.).

Направления образовательной области «Физическое развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Приобретение дошкольниками опыта двигательной деятельности

Развитие различных физических качеств

Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Правильное выполнение основных движений

Становление ценностей здорового образа жизни

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Овладение подвижными играми и правилами

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Примерный перечень основных движений подвижных игр и упражнения представлен в Приложении.

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание данного направления образовательной области соответствует программе

« Безопасность» Н.Н. Авдеевой  ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной и реализуется на группах старшего дошкольного возраста

2.Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993.

Планируя развивающую ситуацию, воспитатели согласовывают содержание, добиваются интеграции образовательных областей.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Средний дошкольный возраст

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

  • Приём детей на воздухе в тёплое время года
  • Утренняя гимнастика
  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
  • Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
  • Физкультминутки на занятиях
  • Физкультурные занятия
  • Двигательная активность на прогулке
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

  • НООД
  • Дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
  • НООД, игры
  • Досуги
  • Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

  • Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Индивидуальная работа
  • Эстетика быта
  • Трудовые поручения
  • Игры с ряженьем
  • Работа в книжном уголке
  • Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

  • НООД по музыкальному воспитанию
  • Эстетика быта
  • Экскурсии
  • Занятия в изостудии
  • Музыкально-художественные досуги
  • Индивидуальная работа

Формы образовательной деятельности, организации детей и работы по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно организованная  образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Беседа
  • Совместная с воспитателем игра
  • Совместная со сверстниками игра
  • Индивидуальная игра
  • Праздник
  • Экскурсия
  • Ситуация морального выбора
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Коллективное обобщающее занятие
  • Совместные действия
  • Поручения
  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
  • Рассматривание
  • Дежурство
  • Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

  • Игровое упражнение
  • Совместная с воспитателем игра
  • Совместная со сверстниками игра
  • Индивидуальная игра
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Педагогическая ситуация
  • Беседа
  • Ситуация морального выбора
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Совместные действия
  • Наблюдения
  • Чтение
  • Рассматривание

* Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

  • Совместная со сверстниками игра
  • Индивидуальная игра
  • Во всех видах самостоятельной  детской деятельности
  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды
  • Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности, организации детей и работы по освоению образовательной области «Развитие речи»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно   организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Беседа после чтения
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение
  • Беседа о прочитанном
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Режиссерская игра
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Создание коллекций
  • Игра
  • Обсуждение
  • Рассказ
  • Беседа
  • Инсценирование

Викторина

  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • Дидактическая игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Беседа после чтения
  • экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Сочинение загадок
  • Проектная деятельность
  • Разновозрастное общение
  • Создание коллекций
  • Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная
  • Продуктивная деятельность
  • Сочинение загадок
  • Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

  • Сюжетно-ролевая игра
  • Подвижная игра с текстом
  • Игровое общение
  • Все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
  • Дидактическая игра
  • Игра
  • Продуктивная деятельность
  • Рассматривание
  • Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)
  • Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности, организации детей и работы по освоению образовательной области  «Художественно-эстетическое развитие»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно  организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Занятия (рисование, аппликация,  худож. конструирование, лепка)
  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
  • Экспериментирование
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Тематические досуги
  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
  • Проектная деятельность
  • Создание коллекций

  • Слушание музыки
  • Экспериментирование со звуками
  • Музыкально-дидакт. игра
  • Шумовой оркестр
  • Разучивание музыкальных игр и танцев
  • Совместное пение
  • Импровизация
  • Беседа интегративного характера
  • Интегративная деятельность
  • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
  • Музыкальное упражнение
  • Попевка
  • Распевка
  • Двигательный пластический танцевальный этюд
  • Творческое задание
  • Концерт-импровизация

Танец муз. сюжетная  игра

  • Наблюдение
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Конструирование из песка
  • Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
  • Создание коллекций

  • Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
  • Музыкальная подвижная игра на прогулке
  • Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке

  • Украшение личных предметов
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Самостоятельная изобразительная деятельность

  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Формы образовательной деятельности, организации детей и работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно организованная  образовательная

 деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Рассказ
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемная ситуация
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Рассказ
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемная ситуация
  • Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности, организации детей и работы по освоению образовательной области «Физическое развитие»

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы

  • Игровая беседа с элементами движений
  • Интегративная деятельность
  • Утренняя гимнастика
  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
  • Игра
  • Контрольно-диагностическая деятельность
  • Экспериментирование
  • Физкультурное занятие
  • Спортивные и физкультурные досуги
  • Спортивные состязания
  • Проектная деятельность
  • Игровая беседа с элементами движений
  • Интегративная деятельность
  • Утренняя гимнастика
  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
  • Игра
  • Контрольно-диагностическая деятельность
  • Экспериментирование
  • Физкультурное занятие
  • Спортивные и физкультурные досуги
  • Спортивные состязания
  • Проектная деятельность
  • Во всех видах самостоятельной деятельности детей
  • Двигательная активность в течение дня
  • Игра
  • Утренняя гимнастика
  • Самостоятельные спортивные игры и упражнения

2.3. Описание образовательной  деятельности  на оздоровительных группах (2.3.) в ОП ДО

        Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – одно из направлений деятельности нашего детского сада. Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребенка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребенка, учет и использование особенностей его организма, индивидуализацию профилактических мероприятий. Учитывая необходимость создания здоровье сберегающего образовательного процесса, способствующего эмоциональному благополучию ребенка, полноценному его развитию и повышению уровня здоровья каждого воспитанника, определились следующие особенности организации деятельности ДОУ:

Установление партнерских отношений в плане «ребенок-родитель», «ребенок-педагог», «педагог-родитель» через:

- создание союза заинтересованных в здоровье детей партнеров;

- мотивацию родителей на совместную оздоровительно-профилактическую работу;

- преемственность медицинских и педагогических приемов развития ребенка. Использование здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе (дыхательная гимнастика, статические упражнения, закаливающие процедуры и ежедневные прогулки, самомассаж и др.), способствующих формированию навыков здорового образа жизни, оказывающих положительное влияние на состояние здоровья воспитанников.

Создание оздоровительной предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах с целью обеспечения профилактико-оздоровительного эффекта в течение всего времени пребывания ребенка в условиях ДОУ.         Совершенствование профессионального мастерства педагогов посредством обобщения и распространения положительного опыта своей работы,  роста  их общей культуры.        Единство воздействия со стороны всех сотрудников детского сада для организации единого воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса. В Государственном бюджетном образовательном учреждении детский сад № 85 создана система работы по профилактике, сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста. Оздоровительный процесс  включает в себя:

- профилактические, лечебно-оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно- просветительская работа с сотрудниками и родителями);

- общеукрепляющую терапию (витаминотерапия, использование оксолиновой мази, применение чесночных бус и др.);

- фитотерапию (фиточаи успокоительные, витаминные);

- организацию рационального питания (четырехразовый режим питания по технологическим картам, включающим выполнение норм натуральных продуктов, правильное сочетание блюд в рационе, витаминизация третьих блюд)

- десятидневное меню разработано с учетом калорийности пищевых веществ жиров, белков  и углеводов;·        санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:

- рациональный режим жизни;

- двигательная активность во время образовательного цикла (физминутки, пальчиковая гимнастика, динамические паузы,  оздоровительные подвижные игры);

- комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные ванны, солевые дорожки, обширное умывание холодной водой);

- работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию здорового образа жизни;

- использование здоровье сберегающих технологий и методик (дыхательные гимнастики, индивидуальные физические упражнения и игры,  ритмопластика и мн.др.);

- режимы проветривания и кварцевания.

Данная организация деятельности осуществляется специалистами:

- врачом-педиатром;

- старшей медицинской сестрой;

- медсестрой по массажу;

- инструктором по физической культуре.

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду направлена на удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности. В ее организации выделены три блока:

  1. блок. Специально организованное обучение, где взрослые выступают в качестве партнера- инициатора. Используются различные варианты физкультурных занятий: традиционные, игровые, сюжетные, тематические, комплексные, итоговые, физкультурно-познавательные – интеграция познавательной и двигательной активности (выполнение образных физических упражнений, подвижные игры, игровые задания, упражнения на дыхание, элементы релаксации, обмен впечатлениями).
  2. блок. Совместная деятельность взрослого и детей, которая включает разные формы активности: ежедневные прогулки, динамические паузы между занятиями, игровой час во вторую половину дня ежедневно. Подвижные игры на прогулках, «Дни здоровья», спортивные праздники, физкультурные досуги и др.
  3. блок. Свободная самостоятельная деятельность детей, предусматривающая формирование самостоятельной двигательной деятельности.        С этой целью оборудованы функциональные помещения с необходимым оборудованием и атрибутикой.        Рационально организованную деятельность по физическому воспитанию позволяет получать положительную динамику физической подготовленности детей.

п/п

Разделы и направления работы

Формы работы

Выход

Информации

1

Использование вариативных режимов работы

Вымеренный оздоровительный режим дня с рекомендациями по щадящему режиму дня

Гибкий режим дня

Адаптационный режим дня Индивидуальный режим для Коррекции учебной нагрузки

МПС

2

Психологическое сопровождение развития

Диагностика развития детей

Создание комфортного психологического микроклимата в ДОУ

Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности

Индивидуально-дифференцированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми

Медико-педагогическая поддержка ребёнка в адаптационный период

Медико-педагогические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними

МПС

3

Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребёнка

ПС

Регламентированная деятельность

Утренняя гимнастика

Физкультурные минутки

Динамические переменки

Физкультурные занятия в зале и на воздухе

Физические упражнения после сна

Частично регламентированная деятельность

Игровые и спортивные упражнения на воздухе и в помещении

Спортивные праздники

Оздоровительный бег на воздухе (ст.возраст)

Спортивные досуги

Дни здоровья

Подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки с учетом исходного уровня здоровья и возможностей ребёнка

Разные виды гимнастики (индивидуально по диагнозу)

Нерегламентированная деятельность

Самостоятельная двигательная активность детей в помещении и на прогулке

4

Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни

Занятия на тему «Познай себя» (дошкольный возраст)

Словесно-дидактические, сюжетно- ролевые игры по развитию

представлений и навыков здорового образа жизни

Моделирование ситуаций по формированию основ безопасности жизнедеятельности (группы детского сада)

Экспериментирование

Воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков, интереса к физической активности

Формирование основ безопасности жизнедеятельности (группы детского сада)

ПС Семинары

5

Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение

Профилактические мероприятия

Комплексы профилактической гимнастики после сна

Массаж общий оздоровительный (по графику)

Курс общего ультрафиолетового облучения (оздоровительные группы)

«Дарсанваль»: курсы по показаниям

Фитотерапия: фиточаи по диагнозам (оздоровительные группы)

Комплекс профилактики ОРВИ и гриппа

Комплекс витаминной профилактики

Диетотерапия (по показаниям)

Лекарственная  профилактика

Физиотерапия по назначению врача

МПС

Общеукрепляющие мероприятия

Побор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице

Режим сквозного и одностороннего проветривания в течение дня

Воздушные ванны

Полоскание зева кипяченой воды (дошкольный возраст)

Чистка зубов (старшие группы)

Сухое обтирание (старшие группы)

Светло-воздушные ванны (лето)

Экспериментирование с водой (местное закаливание рук)

Чесночные ингаляции

Люголизация зева

Мероприятия

Диспансеризация

 Ежегодные профилактические    осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра

 Осмотр детей оздоровительных групп 2 раза в год педиатром и по показаниям узкими специалистами

Осмотр групп педиатром ежемесячно с последующей коррекцией

Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу, с хронической патологией

Массаж (по графику)

Коррекция адаптационных нарушений

 Коррекция речевых нарушений (все группы ст. подг. возраста)

6

Организация питания

Составление таблицы замены для детей аллергиков

Профилактика йододефицита (йодированная соль)

Хлебобулочные изделия с добавками микронутриентов

ПЛАН ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

Месяц

Профилактическое мероприятие

Сентябрь

Ослабление адаптационного синдрома для вновь поступивших детей:

адаптационный режим

Октябрь

Начало проведения оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий

Кальций глюконат + рыбий жир, курс 10 дней

Витамины Ревит, курс 10 дней

1-й курс адаптогенов: экстракт Элеутерококка внутрь, курс 10 дней

Фиточай витаминно-тонизирующий, курс 10 дней

Люголизация зева (люголь + иодинол), курс 10 дней

Прививка против гриппа (дошкольный возраст) (по плану поликлиники)

Кишечная гимнастика (для детей 3-7 лет)

Адаптогенная гимнастика (для детей 3-7 лет)

Коррегирующая гимнастика (для детей 3-7 лет)

Дыхательная гимнастика (детям с ЛОР-патологией)

Гимнастика плоскостопия

Осуществления иммуно-профилактических мероприятий (по графику и плану поликлиники)

Диетическое питание (по показаниям)

Полоскание зева кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

Кварцевание групп

УФО

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия по показаниям

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Ноябрь

1 курс противовирусной профилактики:

Оксалиновая мазь в нос курс 10 дней

Фиточай (по показаниям)

Точечный массаж по Уманской (дошкольный возраст)

Кишечная гимнастика (для детей 3-7 лет)

Адаптогенная гимнастика (для детей 3-7 лет)

Коррегирующая гимнастика (для детей 3-7 лет)

Дыхательная гимнастика (детям с ЛОР-патологией)

Гимнастика для глаз (для детей 3-7 лет)

Профилактика плоскостопия

Осуществление иммуно-профилактических мероприятий (по графику)

Кварцевание групп

Диетическое питание (по показаниям)

Полоскание зева кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия по показаниям

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Декабрь

Закаливающие мероприятия

Полоскание полости рта кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

Рыбий жир, глюконат кальция, аскорбиновая кислота – курс 10 дней

Оксолиновая мазь в нос, курс 10 дней

Кварцевание групп

Гомеопатический антигриппин – курс 10 дней (ранний возраст)

Точечный массаж

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия

Фитотерапия (по показаниям)

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Январь

Закаливающие мероприятия

Полоскание полости рта кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

Фитосбор противовирусный, курс 10 дней

Точечный массаж (для детей 3-7 лет)

Дыхательная гимнастика для ЧБД

Витаминотерапия Ревит

Кварцевания групп

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Февраль

Закаливающие мероприятия

Полоскание полости рта кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

Рыбий жир, глюконат кальция, аскорбиновая кислота – курс 10 дней

Точечный массаж (для детей 3-7 лет)

Дыхательная гимнастика для ЧБД

Кварцевания групп

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Март

Закаливающие мероприятия

Полоскание полости рта кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

Точечный массаж (для детей 3-7 лет)

Дыхательная гимнастика для ЧБД

3-й курс противовирусной профилактики:

Витаминный сбор, курс 10 дней

Физиотерапия УФО №10

Витаминотерапия Ревит

Кварцевания групп

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Апрель

Закаливающие мероприятия

Начало занятий  физкультурой на воздухе (по погоде)

Полоскание полости рта кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

2-й курс адаптогенов:

Элеутерококк, курс 10 дней

Витамины Аскорбиновая кислота, курс 10 дней

Дыхательная гимнастика для ЧБД

Точечный массаж (для детей 3-7 лет)

Кварцевания групп

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Май

Закаливающие мероприятия

Световоздушные и солнечные ванны

Полоскание полости рта кипяченой водой (для детей 3-7 лет)

Точечный массаж (для детей 3-7 лет)

Кварцевания групп

По показаниям:

Массаж, курс 10 дней, по графику

Физиотерапия

Фитотерапия

Оздоровительные мероприятия в группе:

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Воздушные ванны (ежедневно)

Босохождение в помещении (ежедневно)

Сухой бассейн (2 раза в неделю) (с 2,5 лет)

Обширное умывание и игры с водой (для детей 3-7 лет)

Ежедневно:

Для профилактики йододефицитных заболеваний используется йодированная соль

Питьевая вода (бутылированная)

2.4. Особенности образовательной деятельности

разных видов и культурных практик

Дошкольный возраст

                        Игра

Познаются предметы и явления окружающего мира, познаются особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми.

Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

Характерные виды деятельности для детей  дошкольного возраста

Дети дошкольного возраста

(3 года – 7 лет)

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

Развитие культурных практик

Формы культурных практик

Распределение культурных практик в течение недели

Коммуникативная практика

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Игровая практика включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

Совместная игра воспитателя и детей(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)  

Детская студия (театрализованные игры)

Подвижные игры

Познавательная и исследовательская практика

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности

Наблюдения за природой (на прогулке)

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

Чтение литературных произведений

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.

Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации.

Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в Центре чтения;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю

важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Младшая группа

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем. Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим.

Средняя группа

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю.

Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных» обсуждать их помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой — укрепляет доверие дошкольников к взрослому.

В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в организованных в группе центрах активности.

Воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим.

Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей.

Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняющимся (смена части игр примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15% игр должны быть предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность ребятам, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Переход в старшую, и, особенно, подготовительную группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими.

Поддержка детской инициативы

Направления

Способы

Поддержка детской автономии:

самостоятельность в замыслах и их воплощении;

индивидуальная свобода деятельности;

самоопределение

Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.)

Поддержка инициативных высказываний.

Применение методов проблемного обучения,  а также использование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной игровой деятельности(индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога

Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:

выбор оптимальной тактики поведения педагога;

наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);

наличие разнообразных игровых материалов

Развитие ответственной инициативы

Давать посильные задания поручения;

снимать страх "я не справлюсь".

Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной. Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении ребенка с взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет. Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

Образовательная деятельность

в ходе режимных моментов

Самостоятельная образовательная деятельность детей

Сюрпризные игровые моменты

Игровые моменты-переходы от

одного режимного процесса к другому.

Игры-наблюдения.

Подвижные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Строительные игры

Индивидуальная

Игры по выбору

Игры-»секреты»

Групповая

Игры рядом.

Игры по инициативе детей.

Игры- «предпочтения»

Коллективная

Игры-

«времяпровождения».

Игры-«события».

Игры-«сотворчество»

Непосредственно образовательная деятельность детей со взрослыми

Прямое руководство игрой

Игра-беседа.

Игровые обучающие ситуации.

Игра-занятие14.

Игра-драматизация.

Игра-

экспериментирование.

Игра-моделирование

Косвенное руководство игрой

Через предметно-

игровую среду

Проблемные ситуации.

Игры, провоцирующие изменения

игровой среды.

Игры-путешествия.

Игры-развлечения.

Игры-аттракционы

Через сверстников

Совместно-игровые

действия.

Игра-диалог.

Игра-тренинг.

Режиссерские игры

Совместная образовательная деятельность детей и родителей

Индивидуальная

Групповая

Межгрупповая

Народные игры.

Развивающие игры.

Строительные игры.

Технические игры.

Спортивные игры

Игры на установление детскородительских отношений.

Игровые тренинги.

Досуговые игры

Игры-конкурсы.

Неделя игры и игрушки в детском саду.

Игровые досуги и

праздники

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в части программы, формируемой участниками образовательных отношений

По закону РФ «Об образовании» родители являются первыми педагогами своего ребёнка. Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации Программы.

Направления

Формы

Знакомство с семьёй

Беседы, наблюдения, анкетирование

Информирование

Собрания, личные беседы, передача информации по телефону, наглядная информация в группе, размещение информации на официальном сайте ОУ, в Контакте

Консультирование

Консультации (индивидуальные, групповые, семейные) специалистов

Обучение

Семинары-практикумы, мастер-классы, творческие мастерские

Совместная деятельность

Участие родителей (законных представителей): в коллегиальных органах управления; в детско– взрослых образовательных проектах; в досуговой деятельности, в организации культурных практик; в составлении портфолио; в благоустройстве территории ОУ; экскурсиях выходного дня и др.

Сотрудничество с семьей

В современных  условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей,  то есть  имеющим возможность оказывать  на неё  определенное влияние.    

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

  • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  • открытость дошкольного учреждения для родителей;
  • взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье;
  • равно ответственность родителей и педагогов.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе,  но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью  взаимодействия с родителями мы считаем:

  • Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

  1. формирование психолого-педагогических знаний родителей;
  2. приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
  3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями  включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
  • ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.      

Основные формы взаимодействия с семьей прописаны в программе и выглядят следующим образом:  

  • Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
  • Информирование   родителей   о   ходе   образовательного   процесса:   дни   открытых дверей,  индивидуальные  и  групповые  консультации,  родительские  собрания,  оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на  детские  концерты  и  праздники,  создание  памяток,  интернет-журналов..
  • Образование  родителей:  организация «школы  для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
  • Совместная  деятельность:  привлечение  родителей  к  организации  вечеров  музыки  и поэзии,   конкурсов,   концертов,    маршрутов выходного  дня  (в  театр,  музей,  библиотеку    и  пр.),  семейных  праздников,  прогулок,  экскурсий,  семейного  театра,  к  участию  в  детской исследовательской и проектной деятельности.

Перспективный план работы с родителями

Месяц

Формы работы

Тема

Оформление дополнительного материала

Сентябрь

1.Фотовыставка, беседа

1.«Как я провел лето»

Фотовыставка + словотворчество

«Как я провел лето»

Памятка для родителей  «Что должен знать ребенок 4-5 лет»

2.Памятка для родителей

2.«Что должен знать ребенок 4-5 лет

3.Родительское собрание

3.«Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Октябрь

 

Папка-передвижка

«Как правильно общаться с детьми»

Участие родителей в субботнике по благоустройству территории детского сада.

1. Консультация

1. « Можно ли обойтись без наказаний?»

2.Консультация

2. «Упрямство и капризы детей»

3.Субботник

3.« Вместе трудимся»

Ноябрь

1.Участие в выставке совместных работ детей и родителей

 1. « Осень» - поделки из природного материала

Памятка для родителей

«Берегите природу»

Папка-передвижка. «Детские конфликты»

2.Консультация

1.«Закаливание –первый шаг на пути к здоровью»

3.Фото - выставка, рисунки детей

3.Фото газета «Моя мамочка»

 

Декабрь

1.Консультация

1. «Проведение новогоднего праздника в семье.»

Оформление книжки – малышки

Памятка для родителей «Что дарить детям на Новый год»

2.Участие в выставке совместных работ детей и родителей

2. «Зимняя сказка» - словотворчество

3.Подготовка к Новому году, участие в выставке

3. Привлечение родителей к украшению группы к празднику.

Выставка совместных работ «Новый год».

Январь

Фото выставка

 «Новогодние каникулы»

Выставка поделок

Участие в выставке совместных работ детей и родителей «Народная игрушка»

«Русские народные игрушки»

Февраль

1. Участие в выставке совместных работ детей и родителей

 « Наша Армия»

Выставка поделок

Папка – передвижка «Игра в семейном воспитании».

Проведение спортивного праздника

2.Родительское собрание

2.« Роль семьи в речевом развитии ребенка»

3.Консультация

3.« Как избежать конфликтов в семье.

Давайте жить дружно»

4. « Спортивный праздник»

4.«Спорт – это сила и здоровье»

Март

1.Участие в выставке совместных работ детей и родителей

«Женский праздник»

Коллективная работа Цветы для наших мамочек»

Папка – передвижка «Ребенок и книга».».

2.Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

3.Консультация

3. «Сказка в жизни ребенка. Как рассказывать сказку и помочь ее понять».

Апрель

1.Участие в выставке совместных работ детей и родителей

1.« Космос далекий и близкий»

Проведение спортивного праздника

Папка – передвижка «Ребенок и компьютер».

2.«Спортивный праздник»

2.« Если очень захотеть можно в космос полететь»

3.Консультация

3. «Как отвечать на детские вопросы»

4.Субботник

Участие родителей в субботнике по благоустройству территории детского сада.

Май

1.Родительское собрание

1.«Подведение итогов учебного года»

Папка-передвижка « Как организовать летний отдых с ребенком»

Коллективная работа «Любимый город на Неве»

2. индивидуальная беседа

2. «как провести лето»

3.Участие в выставке совместных работ детей и родителей

«Бессмертный полк»

«Любимый город Санкт-Петербург»

Ежегодно ОУ составляет годовой план работы по взаимодействию с семьями воспитанников.

Взаимодействие с родителями с целью реализации части программы, формируемой участниками образовательных отношений

Эффективность реализации дополнительной части программы «Безопасность» в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Педагогам следует это учитывать не только в собственном поведении, но и уделять значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители и педагоги осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Между педагогами и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные установки могут вызвать у ребенка растерянность, обиду и даже агрессию.

Возможны следующие направления работы педагогов с родителями:

- организация собраний (общих и групповых) с целью информирование  родителей о совместной работе и стимулирования активного участия в ней;

- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой дополнительной части программы (собрания, открытые совместные мероприятия, специальные экспозиции, тематические совместные проекты);

- организация «Клуба здоровья» и других мероприятий с участием родителей, при использовании профессионального опыта работы медицинских работников, полицейских, пожарных)

- ознакомление родителей с результатами развития детей (приглашение на открытую непосредственно образовательную деятельность, совместные мероприятия, размещение информации на стендах и сайте учреждения).

 

Примерный план физкультурно-массовых мероприятий

на 2019-2020 учебный год

Сроки  проведения

Мероприятия

Место проведения

Участники

Ответственные

Сентябрь

День знаний

Площадка ДОУ № 85

Дети средней, старшей и подготовительной группы

Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели групп

Сентябрь

Туристический слет

Площадка ДОУ

Дети подготовительной  группы

Инструктор по физической культуре,  старший воспитатель

Ноябрь

«Папа, мама, я - спортивная семья»

районные соревнования

ГБУ СОШ № 692

Дети подготовительной группы, родители

Инструктор по физической культуре, воспитатели групп

Декабрь

Здравствуй зимушка

Физкультурный зал ДОУ № 85

Дети младшей, средней группы

Инструктор по физической культуре, воспитатели групп

Январь

День зимних игр

Спортивная площадка ДОУ

Дети старшей, подготовительной группы

Инструктор по физической культуре, старший воспитатель, воспитатели групп

Январь

Районные соревнования

«Выше, быстрее, сильнее»

СПб ГБУ «Центр спорта Калининского района»

Дети подготовительной группы

Инструктор по физической культуре, старший воспитатель, воспитатели групп

Февраль

«День защитника отечества»

Музыкальный зал ДОУ № 85

Дети старшей, подготовительной группы

Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,  старший воспитатель, воспитатели групп

Март

«Масленица»

Площадка ДОУ № 85

Все дети и родители

Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,  старший воспитатель,

воспитатели групп

Март

Районные соревнования «Веселые старты»

СПб ГБУ «Центр спорта Калининского района»

Дети подготовительной группы

Инструктор по физической культуре, старший воспитатель, воспитатели групп

Март-апрель

«Вместе весело играть!»

Физкультурный зал ДОУ № 85

Дети Младшей и  средней группы

инструктор по физической культуре, воспитатели групп

Апрель

«Неделя здоровья»

Папа, мама, я – спортивная семья»

Территория и группы ДОУ

Дети Младшей и  средней, старшей и подготовительной группы

Инструктор по физической культуре,

музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели групп

Апрель

«День космонавтики»

Музыкальный зал ДОУ № 85

Дети старшей и подготовительной группы, папы,

Инструктор по физической культуре, старший воспитатель, воспитатели групп

Апрель

«Весенняя капель»

ВМО МО «Северный»

Дети подготовительной и старшей группы

Музыкальный руководитель,

воспитатели групп

Май

«Веселые ГТОшки»

районные соревнования

СПб ГБУ «Центр спорта Калининского района»

Дети подготовительной группы

Инструктор по физической культуре, старший воспитатель, воспитатели групп

Май

«День города»

Музыкальный зал ДОУ № 85

Дети старшей, подготовительной  группы

Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,  старший воспитатель, воспитатели групп

Июнь

«Здравствуй лето»

Площадка ДОУ № 85

Дети младшей, средней, старшей и подготовительной группы

Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,  старший воспитатель, воспитатели групп

3.Организационный раздел

3.1. Структура реализации образовательного процесса

Учебная нагрузка на неделю

Познание:-

  • Познавательно –исследовательская  и продуктивная деятельность, Формирование элементарных математических представлений -1
  • Формирование целостной картины мира-1

Развитие речи – 1

Художественное творчество:

  • Рисование -1
  • Лепка/аппликация – 0,5 чередуются

Физическая культура -3

Музыка -2

Общее количество 10  занятий.

 Формы совместной деятельности:

Вечера развлечений

Праздники

Игровая деятельность

Другие формы совместной

деятельности с детьми:

   

Музыкальный досуг -1 раз в неделю

День здоровья – 1 раз в месяц

День знаний – 1 раз в год, Масленица, дни рождения детей группы ,

 Здравствуй детский сад, Осенний балл, День матери, Новый год, День защитника отечества, Весенний праздник 8 марта, день Победы,

Спортивный праздник – 2 раза в год,

Ежедневно в течении дня : подвижные игры, дидактические игры, развивающие игры, хороводные игры, спортивные игры, сюжетно – ролевые игры  (к концу года 5 сюжетов) театрализованные игры, конструктивные игры, музыкальные игры

Чтение художественной литературы – ежедневно, опытно – экспериментальная деятельность – 2 раза в неделю,  коллективный труд – 1 раз в неделю.

Коррекционная работа

Ежедневно. Коммуникативные игры,  игры на развитие эмоций, бодрящая гимнастика, дыхательная гимнастика, упражнения на профилактику плоскостопия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Организованная образовательная деятельность

п/п

Образовательная область

Базовый вид деятельности

возрастная группа

от  4 до 5лет

неделя

месяц

уч.год

1

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательное развитие

2

8

72

2

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1

4

36

3

Художественно –эстетическое развитие

Продуктивная и музыкально-художественная деятельность

Рисование

Лепка / Аппликация

 Музыка

1

1

2

4

4

8

36

36

72

4

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физическая культура

2

8

72

Двигательная деятельность

Физическая культура

( на прогулке)

1

4

36

Всего:

10

40

360

Длительность занятий

20 минут

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Физическое развитие

Утренняя гимнастика Комплексы закаливающих процедур

Гигиенические процедуры .

Прогулки

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Социально – коммуникативное развитие

Ситуативные

Беседы

Дежурства

Ежедневно

ежедневно

Речевое развитие

Чтение художественной литературы

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

 

Расписание непрерывной  образовательной деятельности с детьми на неделю

Дни недели

Образовательная область (ОО)

Время

Понедельник

ОО «Познавательное развитие»: ознакомление  с окружающим миром

9.00 – 9.20

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: лепка/аппликация

9.35- 9.55

ОО «Физическое развитие»: физическая культура на улице (проводится прогулка повышенной двигательной активности)

11.00 – 11.20

Вторник

ОО «Речевое развитие»:  развитие речи

9.00 – 9.20

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:  музыка

9.35 – 9.55  

Среда

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: рисование

9.00 – 9.20

ОО «Физическое развитие»: физическая культура в помещении

9.35 – 9.55

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: музыкальный досуг

   15.45 – 16.00

Четверг

ОО «Познавательное развитие»: формирование элементарных математических представлений

9.00 – 9.20

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:  музыка

9.35 - 9.55

Пятница

ОО «Физическое развитие»: физическая культура в помещении

9.00 – 9.20

Ежедневно

Чтение художественной литературы с обсуждением прочитанного длительностью до 20  минут

ОО «Социально-коммуникативное развитие» реализуется:

  • в совместной образовательной деятельности педагогов и воспитанников
  • в самостоятельной деятельности воспитанников

Ежедневно – чтение художественной литературы

С обсуждением прочитанного – 10 -15минут

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки.

Возраст

Продолжительность непрерывно   образовательной деятельности  в день

Максимально  допустимый  объем нагрузки в первую  половину дня

4-5 лет

Не более  20 минут

 Не более 30  минут

Режим

Средняя группа (оздоровительной направленности)

Дома

Подъем, утренний туалет

6.30 – 7.30

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.55

Подготовка к организованной образовательной деятельности (ООД) с детьми. ООД

8.55 – 9.55

Второй завтрак

9.55

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 – 12.15

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.15 – 12.30

Обед

12.25 – 12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55 – 15.30

Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Оздоровительные мероприятия. Подготовка к полднику.

15.30 – 15.45

Полдник

15.45 – 16.05

Игры, самостоятельная деятельность / ООД

16.05 – 16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой

16.40 – 19.00

Средняя группа

Теплый период года

Дома

Подъем, утренний туалет

6.30 – 7.30

В дошкольном учреждении

Прием детей на улице, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.00 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.45

Организованная образовательная деятельность с детьми по подгруппам

8.50 – 9.15

9.20 – 9.35

Второй завтрак

10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей, оздоровительные мероприятия)

9.35 – 12.00

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду

12.00 – 12.20

Обед

12.20 – 12.45

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.45 – 15.00

Постепенный подъем. Оздоровительные мероприятия. Подготовка к полднику

15.00 – 15.30

Полдник

15.30 – 15.50

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой

15.50 – 19.00

Кроме режимов дня в холодное и теплое время года для пребывания воспитанников в ОУ разработано и используется еще несколько режимов.

Гибкий режим дня

 (для использования в случае неустойчивой и неблагоприятной погоды)

Гибкий режим дня для групп разработан на случай неустойчивой и неблагоприятной погоды. Вместо прогулки на улице  проводится совместная и самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми в групповой комнате с соблюдением режима проветривания, в музыкальном или физкультурном зале в соответствии с графиком работы залов.

Скорректированный (щадящий) режим дня для детей,

поступивших после болезни

  1. Уменьшение длительности дневного пребывания на 1 – 1,5 часа
  2. Удлинение дневного сна на 20-30 минут (поздний подъем)
  3. Ограничение физических упражнений в зависимости от перенесенного заболевания
  4. Индивидуальные сборы на прогулку под контролем взрослого (ребенок одевается последним на прогулку и первым раздевается после прогулки)

Адаптационный режим

  • Режим: Укороченное время пребывания в детском саду. Бережное отношение к домашним привычкам ребенка при осуществлении режимных процессов.
  • Питание: Сохранение привычного способа питания. Не кормить насильно. Можно привлекать родителей к процессу кормления.
  • Закаливание: По 3-ей группе здоровья.
  • Воспитательные воздействия        : Создание эмоционально благополучной атмосферы в группе. Формирование чувства уверенности в окружающем       (знакомство с группой, персоналом, детьми; установление доверительных    отношений между воспитателем и детьми). Обучение навыкам общения со сверстниками. Постепенное привлечение ко всем занятиям с учетом реакции ребенка.
  • Медицинские мероприятия: Профилактические прививки – не раньше окончания адаптации. Желательно никаких травматических процедур (анализы) до конца адаптации. При необходимости – консультация врача-педиатра и других специалистов.                

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ  

Средняя  группа № 5

№ п/п

Формы работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Всего

1.

Непосредственно образовательная деятельность в физкультурном зале

20

20

20

60

2.

Подвижные игры   и спортивные упражнения на прогулке

20

20

20

20

20

100

3.

Непосредственно образовательная деятельность в музыкальном зале  

20

20

20

60

5.

Самостоятельная двигательная деятельность  детей во время приема  и на  прогулке

35

35

35

35

35

175

6.

Утренняя гимнастика

6

6

6

6

6

30

7.

Динамические паузы, физкультминутки .перемена

12

12

12

12

12

60

8.

Самостоятельные игры и прочие движения в режиме дня .

30

30

30

30

30

150

9.

«Тропа здоровья» в сочетании с воздушными ваннами

10

10

10

10

10

50

10

Индивидуальная работа  с детьми по развитию  основных движений

10

10

10

10

10

50

11

Вечер досуга

15

15

12

Спортивный праздник ( январь, июнь)

13

День здоровья

3-я пятница  каждого  месяца

Итого в неделю

143

163

143

143

143

735


3.2.Годовое комплексно-тематическое планирование

Воспитательно - образовательного  процесса.

Тема, сроки

Детский сад. Игрушки  1-2 неделя сентября (02.09-13.09.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности   и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, о разнообразии игрушек, о знакомстве и дружеских отношениях с детьми.  

Учить сравнивать игрушки по внешнему виду и группировать их: посуда, животные, мебель и т.д. Учить называть части игрушек, определять из какого материала они сделаны. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Продолжение знакомства с детским садом, с правилами поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками, продолжение знакомства с обстановкой в группе, помещениями детского сада. Содействием формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Обогащать словарь детей, развивать понимание речи и активизировать словарь. Продолжать  учить описывать свои игрушки  (Как называется игрушка?  Какого цвета?  Какого размера?  Как с ней играть?) , отвечать на вопросы.

 Умение  слушать и выслушивать  собеседника  не перебивая.

 Развивать речь, мышление, память.

Развивать интерес к музыке. Вызвать желания изобразить свою любимую игрушку.

Учить  детей создавать предмет из частей; развивать ориентировку на листе; воспитывать аккуратность.

Познакомить детей с режимным моментом зарядкой. Формировать навык мытья рук. Упражнять  в п/и  умении действовать по сигналу; развивать слаженность коллективных действий.

Экскурсия по групповой комнате        

1 -День знаний

знаний

Тема, сроки

«Что нам осень принесла. Овощи» 3 неделя сентября (16.09-20.09.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Учить  детей договариваться о взаимодействии, обсуждать игровые действия. Развивать самостоятельность в организации игр. 

Продолжение знакомства с овощами. Закрепить знание названий овощей , уметь называть и отличать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи.

Овладение речью как средством общения и культуры. Создать  условия для формирования правильного произношения звуков, активизировать в речи обобщающие слова. Учить выделять и называть характерные признаки персонажей; развивать интонационную выразительность речи; обогащать речь ребенка запомнившимися словами и выражениями; воспитывать любовь ЧХЛ. 

Становление эстетического отношения к окружающему миру.  

Развивать образное и логическое мышление, творческие способности детей, зрительное и слуховое внимание, развивать мелкую моторику рук, продолжать рисовать по трафарету.

Овладение подвижными играми и правилами. Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажному коврику.

Учить  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Что нам осень принесла. Фрукты» 4 неделя сентября ( 23.09-27.09.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Учить  детей работать сообща, развивать трудовые навыки, воспитывать чувство коллективизма.

Продолжение знакомства с   фруктами. Закрепить знание названий  фруктов, уметь называть и отличать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные  фрукты. Продолжать закреплять представления о погодных изменениях. Совершенствовать конструктивные умения детей.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Учить  детей составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке, отвечать на вопросы; 

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы. Развивать чувства цвета, формы и композиции. Формировать  умение детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять пластилиновые детали путем придавливания; развивать мелкую моторику; формировать интерес к работе с пластилином.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажному коврику. Закаливающие  процедуры, умывание прохладной водой. Зрительная и дыхательная гимнастика.

Выставка детского творчества.

21-Международный День мира

27-День воспитателя и всех дошкольных работников

29-Всемирный день моря

Тема, сроки

«Листопад, листопад… Деревья и кустарники»   1 неделя октября (30.09- 04.10.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками. Воспитывать  желание помогать взрослым, содержать группу в порядке и чистоте. Развивать  у детей коммуникативные навыки, развивать фонематический слух.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках; о пользе и истории их названий. Воспитывать  бережное отношение к деревьям. Учить   определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе.

Вызвать  интерес к экспериментированию, расширять знания

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Подводить к составлению коротких текстов-описаний. Обогащать словарь прилагательными, глаголами. Формировать понятие обобщающего слова. В процессе звукоподражаний уточнять и закреплять правильное произношение гласного звука «О»

Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формировать певческие навыки.  Релаксация перед сном: прослушивание музыкальной композиции «Колыбельные природы».

Развитие различных физических качеств. Ходьба босиком по массажным коврикам, по тренажёру для профилактики плоскостопия; умывание прохладной водой, воздушные ванны.

Обобщать  представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, значении закаливания и утренней гимнастики.

Выставка детского творчества

4 - Всемирный день животных

Тема, сроки

«Перелетные птицы»   2 неделя октября ( 07.10-11.10.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Формировать  умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения, взаимодействовать со сверстниками в процессе коллективной работы. Формировать  трудовые умения

Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к птицам; желание помогать им; расширять знания о птицах, их   внешнем виде и повадках, объяснить, почему они называются перелетными, рассказать, куда и когда они улетают. Формировать  умение детей строить скворечник , закрепляя знания  геометрических фигур.

 Воспитывать  интерес к явлениям неживой природы.

Расширить связную речь. Активизировать и обогащать словарь: гнездо, скворечник, грач, ласточка, щебечут, воробей. Формировать  умение отвечать на вопросы полным предложением. Развивать интонационную выразительность голоса: высоту, силу, тембр, активизировать и обогащать глагольную лексику.  Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Развивать  музыкальный слух у  детей.  

Совершенствовать  навыки работы с карандашами.

Учить  детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (Прямоугольная, круглая, треугольная) 

Продолжать  учить детей аккуратно намазывать клеем силуэт, составлять композицию.

Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажному коврику. Закаливающие  процедуры, умывание прохладной водой. Зрительная и дыхательная гимнастика. Развивать  мелкую моторику рук, координацию движений. 

Выставка детского творчества

 

9-День отца.

Тема, сроки

«Магазин одежды» 3 неделя октября( 14.10-18.10.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать  у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды. Закрепить последовательность одевания и раздевания. Способствовать  повышению самостоятельности детей, формировать и закреплять полезные привычки, следить за своим внешним видом, устранять проблемы в одежде и прическе. 

Познакомить детей с разными видами одежды,  головных уборов, закрепить знания о назначении одежды, воспитывать бережное и аккуратное отношение к своей одежде и одежде других. Закреплять  умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и напольного строительного материала. Знакомить с элементарными образцами построек (домики, башенки и др.)

Формировать  интерес и потребность в чтении, умение использовать слова и выражения из текста. Воспитывая любовь к художественному слову, внимание;

развивать память ,умение отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Гимнастика после дневного сна, ходьба по массажному коврику, закаливающие процедуры. Развивать

умение играть по правилам. Развивать  ловкость,быстроту реакции,внимание

Выставка детского творчества.

17-День лешего

Тема, сроки

«Магазин обуви»  4 неделя октября (21.10-25.10.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Создавать условия для самостоятельных игр, развивая сюжетную линию, используя множество атрибутов, в том числе и предметы заместители. Обучение  детей реализации игрового замысла, умение договориться и  распределить роли.

Познакомить детей с разными видами обуви, головных уборов, закрепить знания о назначении обуви, воспитывать бережное и аккуратное отношение к своей обуви и обуви других. Учить  группировать обувь по сезонному признаку; развивать зрительное внимание.  Наблюдать за погодой, учить определять время года по характерным признакам. Обратить  внимание детей на детали, особенности одежды и обуви, её соответствие сезону; предложить сравнить одежду детей и куклы

учить описывать предметы одежды и обуви, подбирать  по сезону. Уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Учить правильно называть предметы одежды, обуви и головных уборов, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. Закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова.

Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. Развивать  фантазию, чувство цвета, эстетический вкус.  Закрепление  названий цветов, развитие умения правильно держать карандаш, формирование интереса к рисованию. Учить детей рисовать гуашевыми красками, ритмично наносить мазки разных цветов на полосу.

Овладение подвижными играми и правилами. Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажному коврику.

Учить  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Что я знаю о себе. Представление о себе» 5 неделя октября (28.10- 01.11.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Продолжаем  учить детей пользоваться салфетками. Повторить правила поведения за столом. Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения. Учить детей по готовому образцу создавать своего человека, закрепить знания о том, что у него есть: туловище, голова, верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги). Развивать интерес к сверстникам; научить видеть друг в друге сходства.

Дать  детям представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма; вызвать у ребенка потребность рассказать о себе. Закрепить  знания детей о частях тела, о предметах гигиены и их назначении.  

Продолжать  ежедневно отмечать состояние погоды, предлагать детям определять, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная).

Учить  внимательно слушать и отвечать на вопросы по содержанию. Активизировать  в речи детей слова: глаза, уши, нос. Развивать умение соотносить свои движения со словами физкультминутки. 

Развивать  память, интонационную выразительность речи. Развитие    фонематического слуха.

Учить  изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину. Упражнять в красивом

расположении изображения на листе бумаги и аккуратном рисовании. Развивать умение смешивать краски для получения новых оттенков. Учить создавать крупное изображение.

Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца.

Развитие различных физических качеств. Совершенствовать  умение детей играть на всей игровой площадке, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего, совершенствовать умение ориентироваться в пространстве , развивать быстроту реакции.

Выставка детского творчества.

31.10 -Хэллоуин

Тема, сроки

«Я – Человек (Представление о себе )» 1-2 неделя ноября (04.11-15.11.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. Побуждение называть свои имя, фамилию. Имена своих друзей.

Формирование первичных представлений о себе.

Формирование образа Я. Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Закреплять умение воспринимать  музыку разного характера и отвечать на вопросы по ее содержанию.

Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений.

Выставка детского творчества.

11-День рождения Е.И.Чарушина

16 -Международный день толерантности

Праздн

Тема, сроки

 «Моя дружная семья» 3 неделя ноября (18.11-22.11.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

 Обогащать представления о своей семье, побуждать называть свои имя и фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Формирование первичных представлений о семье, других людях, объектах окружающего мира. Воспитывать уважительное отношение к старшим членам семьи.

Учить детей рассматривать картину (большая семья), отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог.

Становление эстетического отношения к окружающему миру. Упражнять  в изображении себя и членов своей семьи. Закреплять умение правильно держать карандаш, изображать задуманное по центру листа.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. ( утренняя гимнастика, прогулки, гимнастика после сна, правильное питание)

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Бьется – не бьется. Посуда» 4 неделя ноября ( 25.11-29.11.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Формировать навык правильно пользоваться столовыми приборами и столовой посудой.

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Закрепить знания детей о названии и назначении посуды.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

 Упражнять в  умение правильно держать кисть, брать краску, промывать кисть.

Сформировать умение рисовать предметы посуды. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов.

Овладение подвижными играми и правилами.

Выставка детского творчества.

28-День матери России

30-День домашних животных  

Тема, сроки

«Мой дом. Мебель» 1 неделя декабря (02.12-06.12.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.

Продолжать знакомить с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, уточнить названий и назначения предметов мебели, учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» в обработке М. Булатова.

Учить правильным приемам закрашивания красками. Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, реагировать на сигнал воспитателя.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Животные жарких стран»  2 неделя декабря (09.12-13.12.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

 Расширять представления о животных разных стран; климатических зон. Знакомить с особенностями внешнего вида, поведением и образом жизни.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Учить детей передавать в аппликации образ животного, закреплять знания цветов, развивать творческие способности, учить аккуратному наклеиванию.

Развитие различных физических качеств, упражнять в прыжках и беге с выполнением заданий.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

 «Здравствуй, зимушка, зима!» 3 неделя декабря ( 16.12-20.12.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование представлений о сезонных изменениях зимой (снег, холодно, лед, рано темнеет.) Вызвать интерес к изучению природы.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой  « Снег идет», оживив в памяти детей их собственне впечатления от обильного снегопада.

Становление эстетического отношения к окружающему миру. Учить детей изображать образ елочки, рисовать предметы состоящие из линий

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Упражнять в прокатывание мяча между предметами.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

 «Праздник Новый год»  4 неделя декабря ( 23.12-31.12.19)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Закрепление норм поведения на новогоднем празднике в музыкальном зале.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Закрепление стихотворений к новогоднему празднику. Знакомство детей с литературой новогоднего праздника( Снеговик –почтовик  и.т.д)

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Воспитывать желание приготовить новогодние открытки для своих родителей.

Овладение подвижными играми и правилами, упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, развивая ориентировку в пространстве, упражнять в прокатывании мяча между предметами.

Выставка детского творчества.

 31 декабря – Праздник Новый год!

Тема, сроки

«В январе, в январе много снега во дворе. Зимние  забавы»

13.01.20-17.01.20

2 неделя января

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Развивать стремление к совместным играм, к взаимодействию в небольших подгруппах, поддерживать интерес к окружающему миру, воспитывать  умение выслушивать ответы товарищей.

Познакомить и систематизировать знания детей о зимних играх и развлечениях, учить рассматривать иллюстрации, классифицировать фигуры по разным признакам, различать и называть части суток, упражнять в счёте в пределах 4.

Обогащать активный словарь детей по заданной теме, продолжать развивать речь детей, речевое дыхание, учить образовывать форму имён существительных  множественного  числа  родительного падежа.

Продолжать развивать умение срезать углы, равномерно их закругляя. Составлять композицию . Развивать чувство цвета, пропорции. Учить приёмам Декоративного оформления.

Учить чётко и ритмично выполнять имитационные движения. Продолжать развивать интерес к подвижным играм.

Постройка снежных горок для кукол.

(расширять представления о зимних играх и забавах, воспитывать любовь к природе, к русской зиме.)

Тема, сроки

«Друзья наши пернатые . Зимующие птицы»  3 неделя января 20.01.20-24.01.20.

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, расширять область самостоятельных действий в выборе роли. Воспитывать скромность, отзывчивость. Воспитывать любовь к родному краю, окружающей природе.

Познакомить детей с зимующими птицами, их отличительными признаками, со строением их тел, с обобщающим понятием. Познакомить с образованием числа 5, упражнять в сравнении по длине.

Обогащать активный словарь  по теме. Учить самостоятельно изменять грамматическую форму глагола. Упражнять в правильном и чётком произношении звуков (г, к)

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Закреплять умение пролезать под предметы. Совершенствовать  двигательные умения и навыки. Самостоятельно организовывать подвижные игры на прогулке.

Изготовление и вывешивание кормушек на участке

(воспитывать любовь  и желание помогать пернатым, способствовать  доверительным отношениям между детьми и взрослыми в совместном труде.)

Тема, сроки

«Животные Севера»  4 неделя января 27.01.20-31.01.20

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Развивать умение использовать в  играх постройки разной конструктивной сложности. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Закреплять представления
о себе, как о члене Коллектива.

Расширять представления детей о животных Севера. Познакомить с их отличительными признаками. Упражнять в счёте в пределах 5,закреплять умение соотносить количество с цифрой. Развивать память и мышление.

Активизировать в речи слова по теме. Развивать умение употреблять в речи определения к существительным. Развивать речевое дыхание. Учить выделять чётко и правильно звук (ч) в словах и фразах.

Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов. Формировать навыки разрезания по прямой. Привлекать внимание к эстетичности среды занятий.

Продолжать работу по укреплению здоровья детей. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, обручами, скакалками.

Коллективная аппликация

« На льдине»

(закреплять знания о животных Севера, использовать нетрадиционные способы изображения в аппликации.)

Тема, сроки

«Ласковые руки, добрые сердца» 1 неделя марта (02.03-06.03.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье. Формировать первичные гендерные представления ( девочки нежные, женственные). Углублять представления детей о семье, ее членах.

Продолжать формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе и любят друг друга. Вызывать желание у детей рассказывать о маме. Закрепить понятие, что результат счета не зависит от величины предметов.  Закреплять умение  сравнивать предметы до 5 по величине. развивать навыки общей и мелкой моторики.

Развивать умение отвечать на вопросы, подбирать к существительным слова – действия  ( глаголы ), слова – определения (прилагательные ). Активизировать в речи глаголы. Формировать правильное звукопроизношение. Развивать фонематический слух. Закреплять правильное произношение свистящих звуков «с», «сь»». Закреплять умение отвечать на вопросы, составлять рассказ о маме. Развивать громкость, темп,  интонацию для придания большей выразительности тексту.

Воспитывать  интерес рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по – разному, вариативными способами. Совершенствовать умение обводить по шаблону, вырезать  (срезая углы путем закругления, составлять из них красивое изображения).

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать у детей быстроту, ловкость, выразительность движений. Побуждать детей к речевой активности в процессе двигательной деятельности. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Город мастеров. Народные игрушки».  2 неделя марта (09.03-13.03.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства; уважение к взрослым и сверстникам при общении. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Упражнять в классификации игрушек по материалу. Формировать представление о народных игрушках. Познакомить детей с русскими народными игрушками; учить различать их по форме, цвету, узору. Развивать творческое восприятие, воображение, память, речь, внимание, наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира. Продолжать обучение порядковому и количественному счету в пределах пяти, отвечать на вопрос «Сколько всего?» Совершенствовать умение сравнивать несколько предметов (до 5) разной длины, ширины, высоты, раскладывать их в убывающем порядке. Продолжать учить узнавать и называть основные цвета и геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Активизировать словарь по теме,

умение выделять и называть существенные признаки народной игрушки. Воспитывать интерес и уважение к обычаям родного народа. Упражнять в детей в произношении звука Ц изолированного и в словах. Учить различать слова, начинающие со звука Ц.

Познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки. Тренировать в рисовании матрёшки с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. Продолжать  совершенствовать умение отщипывать маленькие кусочки и прикреплять его к основе.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Упражнять в прокатывании мячей друг другу.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Город мастеров. Народные игрушки». 3 неделя марта (16.03-20.03.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Познакомить с историей происхождения дымковской игрушки и

многообразием. Знакомить детей с основами безопасного поведения в быту на основе знакомства с русскими народными сказками, произведениями русской литературы.

Закреплять, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами. Упражнять находить одинаковые игрушки по цвету или величине. Расширить представления детей о народной игрушке (дымковская игрушка). Развивать умение детей замечать характерные особенности дымковской игрушки.

Упражнять в образовании имен существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов. Уточнить произношение звука «л» «ль».

Совершенствовать умение  выделять элементы узора в рисовании (прямые, пересекающиеся линии, точки, мазки). Закреплять умение равномерно покрывать лист слитными линиями  (вертикальными и горизонтальными) и ставить мазки, точки. Продолжать знакомить детей с особенностями дымковской игрушки, цветом, элементами росписи.  Развивать интерес видеть красоту, узнавать знакомые образы, выделять, вырезать и наклеивать некоторые элементы дымковской росписи (кружочки).  составлять узор из знакомых элементов. Продолжать знакомить с понятием «лепка» «обжиг» «роспись».

Продолжать совершенствовать двигательные умения детей: прыгать с продвижением вперёд, пролезать в обруч, ползать на коленях и предплечьях.

Продолжать совершенствовать навыки  построения в колонны,  используя зрительные сигналы; закреплять умение ходить и бегать легко и ритмично. Формировать умение играть в подвижные игры.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

«Весна – красна». 4 неделя марта (23.03-27.03.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Продолжать знакомить с многообразием животного растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Продолжать знакомить с названиями времен года, их последовательностью.

Познакомить с изменениями в жизни некоторых лесных животных весной.

Уточнить имеющиеся представления об изменениях, происходящих в природе  весной.

Развивать эстетическое восприятие красоты природы. Совершенствовать умение  сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности и обозначать сравнение словами. Называть геометрические фигуры: шар, куб.

Развивать связную речь детей, употреблению полных предложений. Закрепить  умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, подбирать антонимы. Умение  составлять рассказ о весне по картинно - графическому плану - активизировать словарь детей по теме «Весна». Формировать  у детей умение слушать и понимать обращенную к ним речь - отвечать на вопросы.

Продолжать совершенствовать  в своих работах нетрадиционные методы рисования весны (рисование тычком, жатой бумагой); формировать умение создавать сюжетные композиции. Формировать умение делать из пластилина веточку с почками, используя заготовленные шарики из пластилина. Формировать умение  составлять из отдельных частей целую картину.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке, с опорой на колени и ладони. Упражнять детей в равновесии.

Тема, сроки

«Встречаем  птиц».  1 неделя апреля (30.04-3.04.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями животными. Привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике. Приобщать детей к подкормке птиц.

Формировать умение называть характерные признаки весны, состояние растений, птиц, предметов неживой природы. Развивать у детей умение видеть простейшие причинно-следственные связи и закономерности и делать логические умозаключения в процессе разгадывания загадок; развивать у детей познавательную активность; развивать у детей психические способности (память, внимание, воображение, мышление); развивать связную речь коммуникативные умения и навыки.

Закрепить знания детей о птицах, об их жизни в весенний период (вьют гнезда, высиживают птенцов). Расширять  представление об особенностях внешнего вида (есть перья, крылья, хвостик, две ноги, клюв, повадках птиц).  Закреплять, что счет не зависит от расстояния между предметами до 5. Знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять двигаться в заданном направления.

Обогащать речь детей существительными, прилагательными. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях. Закрепить умение детей подбирать антонимы. Активизировать словарь за счет слов (март, апрель, май, проталины, капель, подснежник, первоцветы, почки) .

Продолжать формировать у детей умение рисовать  отдельные предметы  и создавать сюжетные композиции. Использовать метод с детьми «примакивания» кисти к листу бумаги. Закреплять навыки и приемы работы кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки). Уметь располагать на листе несколько изображений – дерево с листьями, солнце с лучами и т. д. Закреплять умение пользоваться толстой кисточкой при изображении ствола, тонкой кисточкой при изображении веток и листьев. Продолжать обучать детей работе с бумагой, выполнения аппликации различными способами (посыпка, мятой бумагой, обрывной бумагой). Обучение работе с клеем.

Развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость. Способствовать развитию внимания и координации движений. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Досуг « День птиц».

Тема, сроки

«В гости к звездочкам. Космос». 2 неделя апреля (06.04-10.04.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать у детей отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; Формировать умение к коллективным играм.

Совершенствовать представления о значении слов далеко  - близко. Закрепить знания о первом космонавте Ю. Гагарине и его полёте в космос.

Дать детям представление о планетах солнечной системе.

Формировать интерес к космосу.

 Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Обогатить представлений детей о космосе и космических полетах. Упражнять в произношении звука «ш», как изолированного звука, звука в слоге, в словах. Расширить запас слов, обозначающих название предметов космического пространства.                   Продолжать работу над развитием связанной речи, закреплять умения отвечать на вопросы, описывая предметы.
Активизировать словарь детей словами: космос, планета Земля, Луна, космонавт, скафандр, комета, иллюминаторы.
Развивать слуховое внимание, ритм речи, силу голоса (громко, тихо), умения подбирать рифмы к словам.

Закреплять умение лепить плоскостную ракету, приемом раскатывания пластилина прямыми ладошками, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов. Закреплять умение с детьми рисовать ракету, используя геометрические фигуры. Продолжать закреплять  умение создавать композицию в рисовании.

Развивать конструктивные способности, умение составлять целое из частей. Продолжать развивать творческое воображение, память, внимание.

Научить детей ориентироваться в различных игровых ситуациях. Закрепить умение ориентироваться в пространстве, выполнять

дыхательную гимнастику. Закреплять умение подбрасывать мяч и ловить его после подбрасывания. Продолжать развивать ловкость, глазомер, координацию.

Развивать умение координировать речь с движением во время тематической физминутки, координировать движения глаз во время выполнения специальной гимнастики.

Выставка детского творчества.

Тема, сроки

 «Братья  наши меньшие. Домашние животные и их детеныши.» 3 неделя апреля (13.04-17.04.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к домашним животным; формировать умение ухаживать за ними, выполняя элементарные трудовые поручения.

Познакомить детей с разнообразными видами домашних животных и их детёнышами; формировать представление детей о  внешнем виде животных, их питании и повадках.

Расширять представления детей о домашних животных; развивать умение, понимать обобщающее слово - домашние животные; правильно употреблять в речи названия домашних животных 

Закреплять навык у детей правильно держать кисть во время рисования, формировать умение передавать в рисунке особенности внешнего вида кошки.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; закреплять навык сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры.

Выставка детского творчества.

 

Тема, сроки

«Домашние птицы»  4 неделя апреля (20.04-24.04.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Расширять представления детей о том, какую пользу приносят домашние птицы для человека; воспитывать доброжелательное отношение детей к домашним птицам.

Расширять представления детей о домашних птицах, их внешнем виде, питании, местах их обитания, голосе.

Расширять представления детей  о названиях 

домашних птиц и их детенышей; закреплять навык правильно употреблять в речи названия домашних птиц.

Формировать умение у детей передавать в лепке выразительность образа и характерные особенности утки и утят; закреплять приемы лепки

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Выставка детского творчества.

 

Тема, сроки

«Кто живет в лесу. Дикие животные и их детеныши»  5 неделя апреля ( 27.04-01.05.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать доброжелательное отношение к диким животным; способствовать формированию бережного отношения детей к местам обитания диких животных.

Познакомить детей с понятием «дикие животные»; закрепить знания детей о животных леса, их признаках, их приспособлении к условиям жизни

Закреплять навык у детей, составлять описательные рассказы про диких животных по схемам; формировать умение выделять отличительные признаки диких животных, правильно выражать свои мысли.

Продолжать знакомить детей с методами нетрадиционной аппликации, с помощью бумажных салфеток; расширять знания детей о диких животных.

Формировать умение детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Выставка детского творчества.

Посещения праздника День Победы у детей старших групп

Тема, сроки

«Прадед мой – герой. День Победы» 1  неделя мая (04.05-08.05.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Углублять представления детей о праздниках нашей страны; воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., желание заботиться о них.

Познакомить детей с историей праздника 9 Мая.  Воспитывать  чувство патриотизма. Формировать  умение уважительно относиться к подвигу наших солдат.

Продолжать работу над развитием связной речи; обогащением словарного запаса детей; (новые слова – боевые ордена, парад, порог, ветеран)

Развивать творческое воображение детей, интерес к нетрадиционным способам изображения предметов и явлений; расширять представления детей о Великой Отечественной войне, о празднике - Дне Победы.

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; закреплять умение катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

Выставка детского творчества.

 

Тема, сроки

«Мир насекомых» 2 неделя мая (11.05-15.05.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Расширять представление детей о самых маленьких и многочисленных обитателях нашей планеты - насекомых; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ним.

Закрепить знания о разнообразном мире насекомых; расширять представление детей о жизни насекомых; формировать умения называть характерные особенности внешнего вида

Закрепить знания  детей о насекомых; активизировать употребление в речи названий частей тела насекомых 

(голова, брюшко, ноги, усики)

Формировать навык самостоятельно создавать образ насекомых, используя нетрадиционные формы рисования (восковые мелки + акварель);

формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму красок.

Формировать умение детей в ходьбе в  колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Выставка детского творчества.

 24-День парков 

Тема, сроки

«Мой город – Моя Родина»» 3 неделя мая (18.05-22.05.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Формировать у детей представление о родном городе, воспитывать чувство принадлежности к обществу, желание поддерживать чистоту в родном городе.

Продолжать знакомить детей с родным городом, его названием, основными достопримечательностями

Закрепить у детей знания о понятии «дом», 

«город»; воспитывать любовь, чувство привязанности к родному дому, городу.

Продолжать знакомить детей с малой родиной; формировать умение детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон.

Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, в выполнении прыжков с продвижением вперед

Выставка детского творчества.

 24-День парков 

Тема, сроки

«Подводный мир» 4 неделя мая (25.05-29.05.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Воспитывать бережное отношения к рекам и водоёмам и их обитателям.

Знакомство с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Упражнять детей в ходьбе с выполнением движений по кругу; формировать навыки и привычки здорового образа жизни

Выставка детского творчества.

 24-День парков 

27 – День города

 

Тема, сроки

     Сезонные изменения 1 неделя июня ( 01.06-05.06.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

  • Способствовать расширению представлений детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, всё вокруг зелёное, цветут цветы, люди одеты легко, загорают и купаются.

Развитие воображения и творческой активности

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Овладение подвижными играми и правилами

Выставка детского творчества.

 Праздник – День защиты детей

Конкурс рисунков на асфальте

«Солнышко лучистое»

Тема, сроки

   Всё зазеленело…Солнышко блестит…»» зонные изменения 2-3 неделя июня ( 08.06-19.06.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Постепенно подводить детей к пониманию связей окружающей среды в неживой и живой природе.

Способствовать расширению представлений детей о летних изменениях в природе Развитие воображения и творческой активности

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Овладение подвижными играми и правилами

Выставка детского творчества.

 Концерт «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду я!»

Тема, сроки

    Солнце, воздух и вода – лучшие друзья человека и природы» 4  -5 неделя июня (22.06-30.06.20)

Области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое мероприятие, народный календарь

Количество часов

Ежедневно во всех видах деятельности  и режимных моментах

2

1

4

3

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие воображения и творческой активности Подвести детей к пониманию значения солнца, воздуха и тепла для человека и природы

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Познакомить с элементарными правилами безопасности при  нахождении на солнце и на воде.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Овладение подвижными играми и п Показать возможности использования природных факторов для оздоровления организма, совершенствовать навыки личной гигиены.

Выставка детского творчества.

 Оздоровительный досуг

«Есть у солнышка друзья»

Конкурс панамок


Технологии используемые с детьми в средней группе

  • Здоровьесберегающие
  • Игровые
  • Коммуникативные
  • Личностно-ориентированные
  • Нетрадиционная продуктивная деятельность
  • Развивающие
  • ИКТ-технологии
  • Технологии сотрудничества

3.3  Условия реализации образовательной программы дошкольного образования

Групповое помещение: групповая комната, буфетная, туалетная и умывальная комната,  раздевалка В группе  имеется раздаточный, дидактический материал, дополнительная и методическая литература, наглядные материалы.  Для  педагогического процесса имеется магнитофон  с  аудио сопровождением, фланелеграф, мольберт, наглядные пособия , иллюстративный материал соответствующий тематическому планированию , проектор.  В групповом  помещении, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-пространственной  среды и требованиями  государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

            При создании предметной среды учитываются антропометрические, физиологические и психологические особенности детей. Предусматриваем вариативность, комфортность функциональность и безопасность окружения дошкольника. В группах  созданы уголки интеллектуального и художественно-эстетического развития, конструктивный,  игровой, физкультурный , книжный уголки, «островки безопасности» , уголки по ознакомлению детей с городом. В группах есть оборудование и ширмы, позволяющие расширять или ограничивать игровое пространство. Подбор пособий и материалов в уголки осуществляется с традиционными видами детской деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства: игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной. Это позволяет:

  • обеспечить выбор каждым ребёнком деятельности по интересам;
  • ребёнку взаимодействовать со сверстниками или индивидуально;
  • решать интеллектуальные и личностные задачи;
  • на уровне самостоятельности закреплять, апробировать материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
  • Динамичность, сменяемость пособий в  предметно-пространственной  среде  зависит от реализуемой тематической недели и темы проекта:
  • Уголок с/р игры  «Семья»
  • Уголок с/р игры  «Магазин»
  • Уголок с/р игры  «Парикмахерская »
  • Уголок игры  «Ряжения»
  • Уголок «Экологического воспитания»
  • Уголок «Конструирования»
  • Уголок «Дорожного движения»
  • Уголок «Книжный»
  • Уголок с/р игры  «Доктор»

Набор оборудования

(по областям: наглядный материал)

Образовательные области

Наглядный материал

Познавательное развитие

Демонстрационный материал (предметные и сюжетные картинки) по темам.

Дидактические, развивающие, интеллектуальные игры.

Счётный материал на магните.

Познавательная литература, детские иллюстрированные энциклопедии.

Речевое развитие

Демонстрационный материал по развитию связной речи (серии сюжетных картин). Иллюстрации художников.

Борисенко М.Г. Лукина Н.А. «Грамматика в картинках». Картотека игр и упражнений со звучащим словом; пальчиковых игр; логоритмических упражнений. Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры. Детская художественная литература.

Социально-коммуникативное развитие

Дидактический развивающий материал в картинках «Моя Родина – Россия»; этно-календарь; игра-лото «Наши поступки»; дидактические игры по ПДД и ОБЖ. Функциональное панно «Внимание, дорога!» Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин», «Доктор», «Транспорт».

Художественно-эстетическое развитие

Иллюстрации художников (пейзаж, натюрморт, портрет); иллюстрации «Русская народная игрушка», «Народные промыслы», «Народные костюмы», «Элементы орнаментов», «Элементы кружев». Дидактические игры «Ярмарка», «Русские узоры», «Народные промыслы», «Составь пейзаж»

Физическое развитие

Физкультурный уголок, спортивные атрибуты по возрасту; иллюстрации видов спорта; пиктограммы; дидактические игры; картотека различных видов игр; атрибуты к играм; комплексы утренних, бодрящих гимнастик, физкультминуток. Игры по валеологии. Иллюстрации «Если хочешь быть здоров»; энциклопедия «Я-человек»

Используемая литература в средней группе

Образовательная область ФГОС

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

1

Речевое развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г.(с учетом ФГОС и примерной программы   «От рождения до школы».

1. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.– М.:ТЦ Сфера, 2011г.

.

2. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. средняя группа / авт.сост. Н.Н.Гладышева – Волгоград: Учитель, 2015.

3. Савина Л.П. "Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников" – М.: "Издательство АСТ", 2001г.

4. «От А до Я» Е.В. Колесникова

5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи.– Мозаика-Синтез, 2016г.

6. Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей д/в» Спб. Детство-Пресс. 2016

7. Г.Я. Затулина « Развитие речи у дошкольников»

 8.О.С.Ушакова, «Придумай слово» . Н.Ю. Дунаева, С.В. Зяблова «Учимся правильно произносить звуки»

2

Познавательное развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г.(с учетом ФГОС и примерной программы   «От рождения до школы».

1.  Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». М.:Мозаика-Синтез. 2008

2. С. Н. Николаева парциальная программа « Юный эколог.»

3. Ковригина Т.В., Косьянова М.В., Павлова О.В..Комплексное занятие по программе  «От рождения до школы».– Волгоград, «Учитель» - 2012г.

4.О.А.Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет»

5. З.А.Ефанова «Познание предметного мира»

6.Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»8.комплексные занятия (по программе «От рождения до школы») – средняя группа

7.  Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. : Детство-Пресс, 2006.

8. О. А.Соломенникова  «Ознакомление с природой в детском саду.»

9. В.А.Деркунская, А.А.Ошкина "Игры-эксперименты с дошкольниками" – М.: Центр педагогического образования, 2013г.

10. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа / авт.сост. Н.Н.Гладышева – Волгоград: Учитель, 2015.

11. Новикова В.П. Математика в детском саду. Москва – Синтез 2017

3.

Социально-коммуникативное  развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г.(с учетом ФГОС и примерной программы   «От рождения до школы».

1. Корсенчова Е.Е., Грачева Н.И. «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня».– М.: Центр педагогического образования, 2012г.

2. Алифанова Г.Т Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет..,  С-Пб.: «Паритет» 2005г.

3 Куцакова Л.В.,.Нравственно-духовное  воспитание в детском саду: П/  . - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

4. Петрова Т.И., Сергеева Е.Н.. Петрова Е.С., Театрализованные игры детском саду. М.: «Школа Пресс» 2010г.

5.Горношева Т.П. ОБЖ для дошкольников. С-Пб.: Детство-пресс. 2011г.

«Воспитание нравственных чувств  у старших дошкольников» А.М. Виноградова, Просвещение ,1989

«Петербурговедение для малышей от 3-7 лет» пособие для воспитателей  Г.Т. Алифанова

«Детям о Санкт-Петербурге» Н.А. Гурьева , изд.СПб «Паритет» , 2010

«Петербургский задачник для малышей» З.А. Серова , изд.СПб « Паритет» , 2003

«Развитие коммуникативных способностей дошкольника» А.Г. Арушина , ТЦ «Сфера» - М., 2011

«Беседы о хорошем и плохом поведении» Т.А. Шорыгина , ТЦ «Сфера» - М.,2013

«Знакомим дошкольника с семьей и родословной»( 2-7 лет) Е.К. Ривина.Изд. Мозаика-Синтез – М., 2008

«Развитие эмоционального мира детей» Кряжева Н.П., Ярославль , «Академия разития» , 1997

«Формироание культуры безопасного поведения» Коломеец Н.В. , изд. «Учитель»

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой.- 2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

«Комплексное занятие по ФГТ» М.А. Васильева , Т.С. Коморова , В.В. Гербова. Издательство «Учитель» Волгоград

«Конспекты занятий в средней  группе детского сада» Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Волчкова В.Н., Степанова Н.В.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004

4

Физическое развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г.(с учетом ФГОС и примерной программы   «От рождения до школы».

1.Здоровье, В.Г.Алямовская  ,  М., 1993

 2. Пензулаева Л.И.,Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-5 лет), . М.,Владосток 2001  

3.Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова  «Организация деятельности детей на прогулке»                                                      

5

Художественно-эстетическое  развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г.(с учетом ФГОС и примерной программы   «От рождения до школы».

1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

2.  Д.Н. Колдина. «Аппликация с детьми 4-5 лет» Москва. Мозаика-Синтез. 2009

3. Фролова И .В. Предметное рисование, М.: «ТЦ Сфера» - 2005г.

4.И.А.Лыкова «Изо- деятельность в детском саду» средняя группа

5.Л.В.Куцакова «Занятие по конструированию из строительного материала в средней группе»

6. А.Н.Малышева. Н.В.Ермолаева «Аппликация в детском саду»

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой.- 2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

 « Рисование с детьми 4-5 лет.» Конспекты занятий. Колдина Д.Н. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

« Аппликация с детьми 4-5 лет.» Конспекты занятий. Колдина Д.Н.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

 « Лепка с детьми 4-5 лет.» Конспекты занятий Колдина Д.Н..- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

«Секреты лепки из пластилина. Шаг за шагом.» КарленокИ.В.Творческое развитие ребенка.- М.: Эксмо, 2014.

 

Времена года.тетрадь для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: ВАКО , 2014.

«Комплексное занятие по ФГТ» М.А. Васильева , Т.С. Коморова , В.В. Гербова. Издательство «Учитель» Волгоград

«Конспекты занятий в средней группе детского сада» Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Волчкова В.Н., Степанова Н.В.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004

Вариативная часть Программы разработана на основе:

 Дополнительной программы:

  1. «Здоровье» , В.Г.Алямовская (методические рекомендации к организации и проведению оздоровительных мероприятий)
  2. « Безопасность» Н.Н. Авдеевой  ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной,

  Технологий:

1 «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т.Алифанова  

 2. « Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич

Парциальные образовательные программы и технологии, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива:

Приоритетная направленность образовательной организации Приоритет физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками достигается за счет использования программы «Как воспитать здорового ребенка».

Программа «Как воспитать здорового ребенка» (под ред. В.Г. Алямовской) состоит из нескольких основных разделов:

  • организация двигательной деятельности;
  • лечебно-профилактическая работа, закаливание;
  • планирование и организация физкультурных мероприятий;
  • диагностика физического развития;
  • воспитание потребности в здоровом образе жизни;
  • совместная работа детского сада и семьи по воспитанию здорового ребенка.

Программа ставит ряд задач:

  • укрепить здоровье детей;
  • воспитание потребности в здоровом образе жизни;
  • развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;
  • создание условий для реализации потребности в двигательной активности;
  • выявление интересов, склонностей, способностей детей к двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы;
  • приобщение детей к традициям спорта.

ГБДОУ д/с №85 является дошкольным учреждением комбинированного вида, в котором функционируют группы общеобразовательной и оздоровительной  направленности. Приоритетным направлением деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, а также проведение эффективной физкультурно-оздоровительной работы.

Программа:

« Безопасность» Н.Н. Авдеевой ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной

Цель: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образ жизни.

Задачи:

  1. Способствовать формированию у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
  2. Развивать основы экологической культуры ребёнка и становление у него ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма.
  3. Формировать ценности здорового образа жизни, способствовать становлению физического и психического здоровья ребёнка.
  4. Создать условия для освоения детьми правил безопасного поведения во дворе, на улице, общественном транспорте.

Программа:

 «Добро пожаловать в экологию», под редакцией О.А. Воронкевич

Цель: воспитание у ребёнка основ экологической культуры.

Задачи:

  1. Развивать познавательный интерес к миру природы, познавательные психические процессы, логическое мышление, познавательно - исследовательскую деятельность.
  2. Формировать  представление о  системном строении природы.
  3. Воспитывать осознанное бережное отношение к природе.

Технологии:

«Математика в детском саду», Колесникова

Цель: способствовать формированию у детей элементарных математических представлений.

Задачи:

  1. Знакомить детей с разными областями математической действительности.
  2. Способствовать развитию практической и игровой деятельности, умения находить   решения в  проблемно-игровых и поисковых ситуациях.

          Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его

культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

2. Региональные особенности (национальные, социокультурные, климатические и другие  условия  реализации Программы)

Цель: воспитывать у детей интерес к истории и культуре родного города, формировать   чувство гордости за свой город, любовь к великим горожанам, уважение к труду создателей Санкт-Петербурга.

Задачи:

  • Познакомить детей с уникальными особенностями Санкт-Петербурга, наиболее известными достопримечательностями, с людьми, прославившими город.
  • Дать начальные представления о городе –герое Ленинграде, воспитывать уважение к подвигу ленинградцев.
  • Подвести детей к осознанию многонациональности нашего города, способствовать воспитанию толерантности, принятию и понимании людей разных национальностей.
  • Приобщать детей к общественной и культурной жизни города, воспитывать культуру поведения на улице, в общественных местах.
  • Воспитывать у детей любовь к своему городу, пробуждать чувства ответственности и гордости за то, что они – петербуржцы.

                                                                                                         

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка рабочей программы для младшей группы ДОУ

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС.Содержит следующие разделы:1.  1. Целевой раздел...

Методическая разработка Рабочая программа по ритмопластике (средний и старший возраст)

Методическая разрботка.В рабочей программе отображены:1) принципы отбора содержания и реализации программы;2) Принципы  и формы организации обучения;3) Критерии оценивания знаний и умений в музык...

Методическая разработка Рабочая программа по ритмопластике (средний и старший возраст)

Методическая разрботка.В рабочей программе отображены:1) принципы отбора содержания и реализации программы;2) Принципы  и формы организации обучения;3) Критерии оценивания знаний и умений в музык...

Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)

Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности учителя-логопеда по направлениям: диагностическое, коррекционное, научно-методическое в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи шес...

методическая разработка Рабочая программа средней группы 4-5 лет

Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности группы возрастной категории от 4 до 5 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий...

методическая разработка рабочей программы для подготовительной группы (6-7лет)

Рабочая программа для подготовительной группы (6-7ет) детского сада с целями и задачами по пяти образоательным областям с кратким содержанием мероприятий и событий рекомендуемых для проведения врамках...

методическая разработка рабочей программы для подготовительной группы (6-7лет)

методическая разработка рабочей программы для подготовительной группы (6-7лет)...