Принято на:

педагогическом совете

МКДОУ детского сада

«Теремок»

Протокол № 1

от 10.08.2018г.

    Утверждаю:

    Заведующий

                       МКДОУ детского сада

                       «Теремок»  

    ______ С.В. Терещенко

    Приказ № 67

                       от «10» августа 2018 г.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Перечень нормативных правовых документов

3

1.2.

Цель и задачи реализации Рабочей программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

5

1.4.

Значимые характеристики для разработки Рабочей программы

6

1.5.

Характеристики возрастных особенностей развития детей

6

2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

    8

2.1.

Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 5-6 лет (обязательная часть)

8

2.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 5-6 лет (часть формируемая участниками образовательных отношений)

11

2.3.

  Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по      программе

13

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

13

2.1.

Описание образовательной деятельности

13

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

37

2.3.

Учебный план

48

2.4.

Годовое комплексно-тематическое планирование работы с детьми 5-6 лет

49

2.5.

Реализация регионального компонента в старшей группе

57

2.6.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

60

2.7.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

76

2.8.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

76

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

84

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Рабочей программы

84

3.2.

Условия и средства реализации Рабочей программы:

3.2.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы;

3.2.2.Оснащение учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания

85

85

87

3.3.

Режим дня в старшей группе

88

3.4.

Сетка основных видов организации образовательной деятельности в старшей группе на 2018-2019 учебный год

91

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

91

3.6.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

92

IV.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

97

4.1.

Краткая презентация Рабочей программы.

97

4.2.

Список литературы и интернет источников

98

Группы здоровья детей

I

II

III

-

25

1

2018-2019

Количество детей

26

мальчиков

8 – 31%

девочек

18  –69 %

Особенности семьи

Полные семьи

22-85%

Одинокие

 --

В разводе

2-8%

Вдовы

1-4%

Опекуны

-

многодетные

5-19%

Образование

высшее

10– 20%

н/высшее

                          -----------

среднее

3 – 6 %

с/спец.

36–71 %

н/среднее

                           1-2%

Социальный состав

рабочие

35-69%

домохозяйки

10-20%

предприниматели

6-11%

Задачи

5-6 лет

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
• Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
• Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
• Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и   знакам внимания.
• Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
• Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
•  Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
• Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
• Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.)
• Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

• Образ Я.  Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего противоположного пола.
• Семья.  Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке  различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
• Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

• Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
• Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
• Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
• Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

• Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
• Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

• Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
• Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
• Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.  Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Задачи

5-6 лет

  Формирование элементарных математических  представлений.

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

• Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
• Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
• Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
• Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
• Ориентировка во времени.  Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
• Познавательно-исследовательская деятельность.  Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
• Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы
• чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
• Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
• Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
• Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

  Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

    Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее

     Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

   Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

   Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

  Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

  Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

  Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

   Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами  декоративного искусства).

  Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

   Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, и т. д.)

  Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)—огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям  о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

  Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

  Продолжать знакомить с комнатными растениями.

  Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

   Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

   Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

   Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).    

  Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

  Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

  Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

  Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной  литературы, музыки, народные приметы.

  Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

 Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

 Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).    

  Показать взаимодействие живой и неживой природы.

  Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.;

 несъедобные — мухомор, ложный опенок).

 Задачи

5-6 лет

   Развитие речи

Приобщение

 к  художественной

 литературе

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

   Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

    Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

     Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

     Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

     Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выяснять симпатии и предпочтения детей.

 Задачи

Содержание

   Приобщение

  к  искусству

Изобразительная деятельность

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

 Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности

средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается  утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, расположению относительно друг друга.

 Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

• Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

• Сюжетное рисование.  Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его огораживающие и т. п.).

• Декоративное рисование.  Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической

массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня) Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов  (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Задачи

                        5-6 лет

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни.

Физическая культура

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь  к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Непосредственно образовательная   деятельность

Образовательная    деятельность осуществляемая  в ходе   режимных  моментов и  специальных организованных мероприятий

Свободная (самостоятельная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные,

подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные,

интегрированные.

Целевая прогулка, экскурсии

Тематические встречи

Викторины

Конкурсы

Презентации

Спортивные и

Интеллектуальные олимпиады.

Дежурства

Игры, где замысел принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, театрализованные)

Чтение художественной литературы

Фестивали, концерты,

Тематические досуги,

Театральные представления.

Спонтанная игровая

деятельность

Свободная творческая,

продуктивная деятельность

Рассматривание книг,

иллюстраций

Самостоятельная

двигательная активность.

Способы

Формы

Планирование непрерывной образовательной деятельности с детьми

• Рабочая  программа
• Перспективный план
• Комплексно- тематический
• Учебный план
• Расписание занятий
• Планирование образовательной деятельности в ходе режимных моментов

         Методы

                Средства

Словесные  методы:

Рассказ, объяснение, беседа,

разъяснение, поручение,

анализ ситуаций,

обсуждение,

работа с книгой

Устное или печатное слово:

Фольклор: песни, заклички, сказки,

пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы)

скороговорки, загадки.  

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления, наглядные пособия

Метод

иллюстрирования

Применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий:

плакатов,  картин, репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации

Демонстрация объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов,

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами,

имитирующие движения.

Методы практического

обучения:

Скороговорки, стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные,

графические, двигательные,

для развития общей и мелкой моторики и трудовые)

Технические и творческие

действия

Методы проблемного обучения:

Рассказы, содержащие проблемный компонент, картотека логических задач и проблемных ситуаций; различный дидактический материал; материал для экспериментирования.

Проблемная ситуация

Познавательное проблемное

изложение

Диалогическое проблемное

изложение

Поисковый метод

    Виды деятельности

     Формы работы

Игровая. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности.

• Сюжетные игры
• Игры с правилами
• Дидактические игры

Двигательная. Организуется при проведении

Физкультурных занятий при проведении режимных моментов, Совместной деятельности взрослого и ребенка.

• Подвижные игры
• Подвижные игры с правилами
• Игровые упражнения
• Подвижные дидактические игры
• Спортивные соревнования
• Динамический час
• Физкультурные праздники
• Физ. минутки
• Самостоятельная двигательная деятельность

Коммуникативная. Осуществляется в течении всего времени пребывания ребенка в ДОУ; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

• Беседа
• Ситуативный разговор
• Составление и отгадывание загадок
• Сюжетные игры
• Театрализация
• Игры с правилами
• Просмотр видеофильмов, презентаций

Трудовая. Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в ДОУ и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам

коллективного труда ,формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

• Совместные действия

• Дежурство
• Поручения
• Задания
• Самообслуживание
• Труд в природе, уход за растениями
• Игра в профессии

Познавательно-исследовательская.

Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их

Интеллектуального развития. Основная задача- формирование целостной картины мира,

расширение кругозора.

• Наблюдение
• Экскурсии
• Опыты и экспериментирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами
• Дидактические и познавательные игры  

Продуктивная.

Направлена на формирование эстетической стороны окружающему действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

• Творческая мастерская
• Реализация проектов

Музыкально-художественная.

Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание. Пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

• Слушание
• Исполнение
• Импровизация
• Музыкально-дидактические игры
• Подвижные игры с музыкальным сопровождением
• Театр
• Оркестр
• Танцевальные действия
• Концерты

Чтение художественной литературы.

Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству ,в том числе развитие восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

• Чтение
• Обсуждение
• Разучивание
• Перессказывание и рассказывание
• Рассматривание книг
• Развлечения по литературным материалам

Содержание

Совместная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Неигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

Беседы- занятия, чтение    худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видеофильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деятельность

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности 

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

4. Формирование патриотических чувств

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6. Формирование

основ  собственной  безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

   *ребенок и улица

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

Деятельность

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

Интегрированные  занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг,  КВН,  Чтение

Игровые упражнения.

Напоминание.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

2.Детское  экспериментирование

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с природой

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

 Труд  в уголке природе, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций, музейных экспозиций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Труд  в уголке природе, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

 Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Имитативные упражнения, пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.

- Чтение,  рассматривание иллюстраций  (беседа.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная деятельность.

-  Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная  деятельность

 - Поддержание социального контакта

(эвристическая беседа).

-  Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

- Коммуникативные тренинги.

- Тематические досуги.

-  Гимнастики

 (мимическая, логоритмическая).

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печатные)

- Совместная

продуктивная деятельность детей

2.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

- Интегрированные НОД

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

- Образцы коммуникативных  кодов взрослого.

- Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

- Беседы

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

3.Развитие всех компонентов устной речи

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

Экспериментирование с природным материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность

- Обучению пересказу литературного произведения

Речевые дид. игры.

Чтение, разучивание

Беседа

Досуги

Разучивание стихов

- Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

Чтение художественной и познавательной литературы

Творческие задания Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Творческие игры

Театр

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка,

Работа в театральном уголке

Досуги

кукольные спектакли

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.  Развитие

продуктивной  деятельности

• рисование
• лепка
• аппликация
• конструирование

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

 Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

2. Приобщение  к  изобразительному искусству

 Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танцев

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее.

Физ.минутки.

Динамические паузы.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения.

Утренний отрезок времени:

Индивидуальная работа воспитателя.

Игровые упражнения.

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения.

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа.

Занятия по физическому воспитанию на улице.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Гимнастика после дневного сна:

- оздоровительная

-сюжетно-игровая

-дорожки здоровья.

Физкультурные упражнения.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Физкультурный досуг.

Физкультурные праздники.

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.

Игра.

Игровое упражнение.

 Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

3 раза в неделю

Развитие речи

2 раз в неделю

Рисование

2 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Вид деятельности

Периодичность

Утренняя  гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные  беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

Дата начала каникул

Дата окончания каникул

Продолжительность

Новогодние каникулы

30.12.2018 г

08.01.2019 г

8 дней

Летний оздоровительный период

01.06.2019 г

31.07.2019 г

2 месяца (61 день)

Ремонт детского сада

01.08.2019 г.

2019. г.

1 месяц (30 дней)

Комплексно-тематическое планирование на сентябрь

в старшей группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад

Обобщить и систематизировать представление о лете как времени года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния, солнцепек), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности насекомых. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Познакомить детей с праздником День знаний. Уточнить элементарные знания о школе. Воспитывать у детей желание учиться в школе. Вызвать желание у детей стать школьником. Воспитывать интерес, потребность к познаниям.

Оформление стенгазеты «Наше весёлое лето!»

2 неделя

Азбука безопасности

Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие об опасных предметах. Запомнить, как и в каких случаях звонить в службу спасения.

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

3 неделя

Мой дом. Моё родное село

Закрепить знания детей о родном доме, селе, некоторых сельских объектах. Воспитывать чувство восхищения красотой родного села, любви к нему. Воспитывать чувство гордости за свой посёлок. Закрепить знания о названии посёлка, основных достопримечательностях (клуб, больница, сельский совет, школа и т.д.).

 Выставка детского творчества «Мой дом, моё село, моя страна»

4 неделя

Разноцветная осень

Расширение представлений детей об осени (изменения в природе, одежде людей, праздниках). Формирование обобщенных представлений о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

Фотовыставка «Золотая осень»

Комплексно-тематическое планирование на октябрь

в старшей группе.

1 неделя

Домашние животные

Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека.

Расширять представления о профессиях людей, ухаживающих за домашними животными. Развивать познавательный опыт, способность к символическим замещениям, любознательность, воображение и фантазию.

Оформление фотоальбома «Наши любимцы»

2 неделя

Дикие животные

Обогатить и закрепить знания и представления детей о животных. Обогащать словарь детей; развивать умение связно, последовательно выражать свои мысли, поддерживать беседу.

Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности,  игре; делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия, наблюдения и др.)

Способствовать тому, чтобы дети испытывали радость и удовлетворение  от участия в  совместной деятельности со  взрослыми и сверстниками.

Викторина «Дикие животные»

3 неделя

Осенний калейдоскоп

Закрепить представление о времени года – осени, его характерных особенностях, признаках и приметах, изменениях животного и растительного мира осенью. Расширить знания о труде сельскохозяйственных работников, пополнить словарный запас.

Выставка поделок из природного материала. Праздник «Здравствуй осень».

4 неделя

Все профессии важны

Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Выставка детского творчества «Все профессии нужны, все профессии важны»

Комплексно-тематическое планирование на ноябрь

в старшей группе.

1 неделя

Одежда, обувь

Расширение и конкретизация представлений об одежде, обуви, её назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, обувь, уточнение и расширение словаря по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать, развязывать, чистить, удобный, тёплый, кожаный)  Формирование навыков сотрудничества.

Выставка детского творчества «Дом модели»

2 неделя

Дом, в котором я живу (мебель, посуда)

Уточнить представления детей о совершенствовании человеком своего жилища; учить детей ориентироваться в видах жилых строений, особенностях профессии строителя; продолжать учить детей составлять творческие рассказы; закрепить умение воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами, самостоятельно выбирая формат и расположение листа бумаги; развивать мышление, связную речь, творческое воображение, мелкую моторику.

Выставка детского творчества «Мебель для мишутки»

3 неделя

Быть здоровыми хотим

Становление устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения. Формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.Развитие самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек. Развитие умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания. Развитие умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения. Сохранение и укрепление физического и  психического здоровья детей.

Развлечение «В гостях у Айболита»

4 неделя

Я в мире человек.

Расширение представлений о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье, воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Развитие представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, приучение детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма и здоровья (аллергия, плохое зрение и т.п.). Формирование умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Формирование представлений о правилах ухода за больными, развитие эмоциональной отзывчивости и чуткости.

Викторина «Здоровей – ка»

5 неделя

Мамочка, любимая моя

 Воспитывать в детях любовь и уважение к самым близким людям: мама – самый главный человек в жизни, который открывает в себе лучшие качества – доброту, любовь и заботу. Развивать представления о материнской заботе.

Мастер-класс для родителей «Праздник творчества»

Комплексно-тематическое планирование на декабрь

в старшей группе.

1 неделя

Кто, как, готовится к зиме

Закрепление знаний об осени, о временах года, последовательности месяцев в году. Формирование обобщенных представлений о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение и обогащение знаний об особенностях осенней природы ( наблюдение таких явлений природы как заморозки, первый снег, сильные ветры, дожди, иней, град, туман).

Изготовление поделок «Зимующие птицы»

2 неделя

Зимушка хрустальная

Расширение представлений детей о зиме, о сезонных изменениях в природе.Знакомить детей с зимой как временем года, с зимними приметами.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес, через экспериментирование с водой и льдом.

Обогащать знания детей об особенностях зимней природы.

Выставка детского творчества «Волшебница зима»

3 неделя

Зимние забавы

Продолжать знакомить с зимой, как временем года, с зимними видами спорта, забавами зимой. Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Спортивное развлечение «Зимние радости»

4 неделя

Новогодний калейдоскоп

Привлечение к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитания чувства удовлетворения от участия коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Обогащение знаний детей о безопасном поведении зимой.

Изготовление новогодних поделок

Комплексно-тематическое планирование на январь

в старшей группе.

1 неделя

Играй, отдыхай

Уточнить и систематизировать знания детей о зиме, ее признаках, названия зимних месяцев. Развивать любознательность, наблюдательность, интерес к окружающему. Создать эмоционально - положительный настрой. Упражнять детей в подборе прилагательных, глаголов к существительным. Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами. Формировать умение грамматически правильно составлять предложения.

Прощание с ёлкой

2 неделя

В гостях у сказки

Знакомство с русским фольклором, жанром «Сказка», народным наследием родного края. Развивать познавательную активность и интерес к детской художественной литературе (сказкам, рассказам, устному народному творчеству) через проигрывание эпизодов, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, разрешение проблемных ситуаций, придумывание собственных рассказов и сказок или окончания, оформление иллюстраций и т.д., проявлять активность в самостоятельной творческой деятельности.

Драматизация русской народной сказки «Рукавичка»

3 неделя

Я познаю мир

Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам, здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Игра драматизация К. Чуковского «Мойдодыр»

4 неделя

Удивительные места нашей планеты

Формировать начальные представления о том, что Земля – наш общий дом, где много разных стран (глобус, карта). Формировать представления о том, что на Земле живут люди разных стран, национальностей, имеющих свои традиции, культуру, особенности языка.

Фотовыставка «Фестиваль народов мира»

Комплексно-тематическое планирование на февраль

в старшей группе.

1 неделя

Город мастеров

Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей), с другими видами декоративно-прикладного искусства  (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).  Формировать художественно-творческих  способностей   Закреплять умение изготавливать игрушки и поделки из бросового материала. Развивать воображение, фантазию, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, вещам.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

2 неделя

Моя семья

Расширять представление детей о семье и родственных связях; вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах и уважение к семейным традициям; воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.

Фотовыставка «Мама, папа, я – дружная семья»

3 неделя

День Защитника Отечества

Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с рассказами о войне и героях войны.

Выставка детского творчества «Наши смелые папы»

4 неделя

Наши добрые дела

Формировать у детей представление о нравственных нормах отношений с окружающими; развивать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе, коммуникативные навыки, закреплять вежливые слова, воспитывать культуру общения, чуткость, отзывчивость, сопереживание.

Игра – драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка»

Комплексно-тематическое планирование на март

в старшей группе.

1 неделя

Мамин праздник

Формирование чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них. Привлечение детей к празднику 8 марта. Развивать у детей интерес к традиции его празднования. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье.

Праздник 8 Марта. Изготовление поздравительных открыток.

2 неделя

Это чудо – красота

Формировать представления о саде, огороде и овощах. Закрепить в активном словаре детей названия овощей; учить образовывать общекоренные слова со словами: «овощи», называть основные признаки овощей,  по форме, цвету и т.п. Учить детей подбирать прилагательные к существительным, активизировать употребление глаголов и однокоренных слов; воспитывать познавательный интерес к живой природе растений.

Выставка «Огород на окне»

3 неделя

Весенний калейдоскоп

 Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди; земля прогревается солнцем, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и пр.);

- развивать интерес к явлениям живой и неживой природы,   наблюдательность;

- развивать связную речь и словесно – логическое мышление.

Презентация на тему «Весна – красна»

4 неделя

Крылатые друзья – птицы

Создание условий для формирования и расширения знаний детей о птицах их классификации: перелетные, зимующие, домашние, хищные. Учить выделять характерные особенности птиц, зависимость их от среды обитания. Развивать наблюдательность, умение делать выводы, решать проблемные ситуации,  действовать самостоятельно и в команде, помогать друг другу. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание охранять и заботиться о братьях наших меньших.

Выставка детского творчества «Села птичка на окошко».

Комплексно-тематическое планирование на апрель

в старшей группе.

1 неделя

Неделя юмора и смеха

Создание атмосферы праздника, сплочение детского коллектива на основе досугово - игровой деятельности. Способствовать развитию интереса к окружающему миру через ознакомление детей с праздниками и праздничными событиями. Воспитывать доброе уважительное отношение друг другу, формировать умение адекватно реагировать на шутки. Развивать координацию движения, внимание, память, наблюдательность.

Спортивное развлечение «День Смеха»

2 неделя

Космос и далекие звезды

Уточнять и углублять представления о планете Земля, Космосе, Вселенной, космическом транспорте. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну.

Выставка детского творчества «Парад планет»

3 неделя

Народная культура и традиции

Дать детям первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных  и творческих способностей. Формировать элементарные представления об изменении видов  человеческого труда и быта на примере игрушки и предметов обихода.

Мастер – класс для родителей: Фольклорный праздник «Роспись матрёшек»

4 неделя

Рыбки в аквариуме

Уточнение и закрепление представлений у детей о рыбах. Закрепление знаний у детей о рыбах (пресноводные, морские, аквариумные). Помочь детям  запомнить особенности внешнего вида, разнообразие названий  рыб и  их детёнышей. Развивать диалогическую речь, активизировать словарь. Учить составлять описательные рассказы о строении и характерных особенностях рыб.

Выставка детского творчества «Эти, необыкновенные рыбки»

5 неделя

Во саду ли, в огороде

Создание условий для формирования и расширения знаний детей об овощах, как источника витаминов. Познакомить детей с высадкой рассады на грядки. Формировать представления о приспособленности растений к изменениям в природе. 

Высадка рассады на грядку.

Комплексно-тематическое планирование на май

в старшей группе.

1 неделя

Мы помним, мы гордимся

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Спортивный досуг «Победой кончилась война»

2 неделя

Зоопарк

Развивать у  детей интерес к животным  джунглей, пустыни, саваны, к  их образу жизни, повадкам, приспособленности к среде обитания.  Воспитывать бережное отношение к животным и природе.

Выставка детского творчества «Мы попали в необыкновенный зоопарк»

3 неделя

Скоро лето красное придёт

Формировать обобщённое представление о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Продолжать знакомить детей с растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

Выставка детского творчества «Лето красное»

4 неделя

Цветы

Развитие экологического и эстетического воспитания детей. Учить детей, классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом). Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.

Выставка рисунков «Цветущая весна»

Месяц

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с родителями

Алтайский край

Сентябрь

1 неделя:

Рассказ воспитателя «Алтай – мой край родной»

2 неделя:

Рисование «Край, в котором я живу»

3 неделя:

Д/игра «Изобрази явления природы»

4 неделя:

Чтение стихов об Алтайском крае

 Рассматривание альбома «Алтайский край»

С/р игра «Автобус»

Конструирование из строительного материала «Грузовой автомобиль»

П/игра «У медведя во бору»

Привлечение родителей к подбору фото и видео материала об Алтайском крае

Консультация «Край ты мой любимый, край ты мой родной»

Октябрь

1 неделя:

Рассказ воспитателя: «Достопримечательности Алтайского края»

2 неделя:

Д/игра «Где это находится?»

3 неделя:

Составление рассказов на тему: «Алтайский край в будущем»

4 неделя:

Рисование «Осенний пейзаж Алтайского края»

Рассматривание альбома «Символика Алтайского края»

С/р игра «Музей»

П/игра «Хитрая лиса»

Создание альбома: «Достопримечательности Алтайского края»

Ноябрь

1 неделя:

Рассказ воспитателя: «Традиции Алтайского края»

2 неделя:

Презентация на тему: «Города Алтайского края»

3 неделя:

Д/игры: «Знаешь ли ты?»; «Кто, что делает»

4 неделя и 5 неделя:

Знакомство с творчеством детских писателей Алтая

Рассматривание альбома: «Барнаул - столица Алтайского края»

Конструирование из строительного материала «Мост»

Прослушивание песен о Алтайском крае

П/игра «Мышеловка»

Создание видеофильма: «Алтайский край»

Создание фотоальбома: «Алтай – глазами детей и родителей»

Растительный и животный мир Алтайского края

Декабрь

1 неделя

Рассказ воспитателя: «Животный мир Алтайского края»

2 неделя

Рисование: « Берегите природу!»

3 неделя

Д\И «Природа не природа»

4 неделя

Экологическое панно: «Животные Алтайского края зимой»

Рассматривание альбома: «Животные красной книги Алтая»

Лепка: «Животные в лесу»

Театральная деятельность: «Как готовятся звери к зиме»

Д/И «Найди по описанию»

Привлечение родителей к

созданию экологического панно: «Животные Алтайского края»

Январь

1 неделя

Рассказ воспитателя: «Растительный мир Алтайского края»

2 неделя

Беседа : «Правило поведения на природе»

3 неделя

Экспериментальная деятельность: «Сравнение сосновых и еловых веток»

4 неделя

Фотовыставка «Растительный мир Алтайского края»

Рассматривание альбома «Цветы  и растения алтайского края»

П\И «Совушка- Совунья»

Конструирование «Берёза»

Загадывание загадок о природе

Консультация «Учите детей любить природу»

Привлечение родителей к подбору фото для создания  выставки «Растительный мир алтайского края»

Февраль

1 неделя

Рассказ воспитателя:

«Птицы алтайского края»

2 неделя

Д/И «Опиши, а мы отгадаем»

3 неделя

Чтение стиха А.Я. Яшина «Покормим птиц зимой»

4 неделя

Изготовление альбома «Перелётные и зимующие птицы»

Рассматривание альбома: «Краснокнижные птицы Алтайского края»

Рисование «Птицы в гнёздах зимой»

П\И «Птицы в гнёздах»

Д\И «Угадай по голосу»

Привлечение родителей к  подбору фото и

созданию альбома «Перелётные и зимующие птицы»

Моё село

Март

1 неделя:

Рассказ воспитателя: «История возникновения нашего села»

Экскурсия по улице Ленина

2 неделя:

Составление рассказов на тему: «Наше село в будущем»

3 неделя:

Д/игра «Путешествие по с. Родино»

4 неделя:

Рисование: «Весна пришла…»

Рассматривание альбома «Моё село»

Рисование «Наше село в разное время года»

С/р игра «Семья»

Конструирование из строительного материала «Наша улица»

П/игра: «Горелки»

Привлечение родителей к подбору фото и видео материала о селе

Консультация «Патриотическое воспитание в ДОУ»

Апрель

1 неделя:

Рассказ воспитателя: «Моя малая Родина»

Экскурсия по улице Горького

2 неделя:

Д/И «Малая Родина»

3 неделя:

Д/и «Узнай наше село» (разрезанные картинки с видами села)

4 неделя:

Просмотр видеофильма «Наше село Родино»

5 неделя:

Чтение стихов «Моё село Родное»

Рассматривание альбомов « Моё село»

Рисование: «Моя улица. Мой дом»

С/р игра: «Строим дом»

Конструирование из бумаги «Дом»

П/игра: «Золотые ворота»

Создание альбома: «Моё село»

Создание макета «Улица моего села»

Май

1 неделя:

Презентация на тему: «Моё село»

2 неделя:

Аппликация «Пусть будет мир над головою, подвластный белым голубям»

3 неделя:

Рассказ воспитателя: «Достопримечательности нашего села»

4 неделя:

Д/и «Собери символику нашего села»

Прослушивание песен о селе

Рисование: «Мой любимый детский сад»

Рассматривание альбома: «Символика нашего села»

Создание альбома: «Красивые места нашего села в разное время года»

Создание видеофильма: «Моё родное село»

Непосредственно образовательная деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная

деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Художественно-творческая деятельность

Неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная

деятельность

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами | детей (дидактические, развивающие, сюжетные,

музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; -индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная

-подвижные игры и упражнения, направленные на

деятельность.

оптимизацию режима двигательной активности и

осуществляемая во время

укрепление здоровья детей;

прогулки включает:

-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; -экспериментирование с объектами неживой природы; -сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Сентябрь

Сроки

Тема

Цели, задачи

Ответственные

1 неделя

Игры-экспериментирования с песком

Цель:

• Закреплять знания детей о свойствах песка.

Задачи:

• Помочь детям лучше узнать окружающий мир неживой природы;
• Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.
• Через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка.
• Развивать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.
• Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

Воспитатели группы

2 неделя

Сюжетно-ролевая игра «Строим дом»

Цель:

• познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей.

Задачи:

• Расширение у дошкольников конкретных представлений о строительстве, его этапах;
• Формирование положительных взаимоотношений между детьми;
• Формирование умения творчески развивать сюжет игры.

Воспитатели группы

3 неделя

Игра-драматизация по сказке

 В. Сутеева «Под грибом»

Цель:

• Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредствам театрализованной деятельности. Формировать у детей интерес к игре-драматизации.

Задачи:

• учить детей обыгрывать сюжет знакомой сказки;
• активизировать речевую деятельность детей;
• формировать умение  импровизировать под музыку;
• побуждать эмоционально, воспринимать сказку;
• воспитывать коммуникативные качества: партнёрские отношения между детьми;
• воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

4 неделя

Спортивное развлечение на свежем воздухе

«Быстрые ребята»

Цель:

• Вызвать интерес к спортивным играм, желанием заниматься спортом.

Задачи:

• создать бодрое веселое настроение;
• стимулировать к активности каждого ребенка;
• развивать интерес к подвижным играм с бегом.

Воспитатели группы

Октябрь

1 неделя

Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки

 «Курочка Ряба»

Цель:

• Стимулировать умение детей самостоятельно играть по мотивам сказки.

Задачи:

• Развивать творческие способности в передаче образа.
• Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.
• Воспитывать положительное отношение к народному творчеству.
• Активизировать речь детей.

Воспитатели группы

2 неделя

Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Цель:

• Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру.

Задачи:

• Знакомство с правилами поведения в автобусе.
• Развитие интереса в игре.
• Формирование положительных взаимоотношений между детьми.
• Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Воспитатели группы

3 неделя 

Акция «Коробки, шишки, камыши приносите малыши»

Цель проведения акции:

• Сбор природного и бросового материала для изготовления поделок с детьми.

Воспитатели группы

4 неделя

Спортивный досуг

 «Волшебница осень»

Цель:

• Повышать уровень физической и двигательной активности детей

Задачи:

• расширение представлений детей об осени;
• формирование привычки к здоровому образу жизни;
• развитие спортивных и двигательных навыков у детей; 

• привитие детям любви к физкультуре и спорту. 

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

Ноябрь

1 неделя

Акция

 «С днем рождения, наш любимый детский сад!»

Цель:

• Воспитывать любовь к своему детскому саду, сотрудникам, гордость за детский сад, бережное отношение к ценностям детского сада.

Задачи:

• Привлечь внимание детей к истории детского сада, развивать их познавательную активность;
• Закрепить умение детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления;
• Сформировать и систематизировать представления детей о детском саде, его истории.

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

2 неделя

Спортивный досуг

«На лесной полянке»

Цель:

• формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Задачи:

• Развивать у детей ловкость, мышечную силу, выносливость.
• Закреплять умение бросать мешочки.
• Развивать глазомер.
• Закреплять умение пролезать через кольцо.
• Воспитывать желание участвовать в групповых играх.
• Создавать у детей радостное настроение при совместной деятельности.
• Закреплять умение участвовать в командных эстафетах.

Воспитатели группы

3 неделя

Игры- экспериментирования с воздухом

Цель:

• расширять знания о воздухе.

Задачи:

• упражнять в наблюдательности за окружающей средой,
• развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта,
• воспитывать интерес к экспериментированию, самостоятельность.

Воспитатели группы

4 неделя

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Цель:

• Обогащение содержание игр. Способствовать объединению детей для совместных игр. 

Задачи:

• Обогащать знания детей о труде парикмахера.
• Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера.
• Активизировать словарь: «парикмахер», «мастер», «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка», «бреет», «освежает одеколоном»,  «пенка для укладки»,  «накручивать на бигуди», «платить деньги в кассу».

Воспитатели группы

5 неделя

Развлечение по сказкам К. Чуковского «В гости к дедушке Корнею»

Цель: 

• Создать эмоционально-положительную обстановку, привлечь детей к участию в творческих видах деятельности.

Задачи: 

• Формировать эмоциональную культуру детей через театрализованную деятельность.
• Уточнение и обобщение представлений детей о творчестве Чуковского.

• Освоение умений диалогической речи.

Воспитатели группы

Декабрь

1 неделя

Развлечение

 «В гости к Зимушке-Зиме»

Цель:

• Создать у детей радостное настроение, желание участвовать в празднике.

Задачи:

• Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности;
• Закреплять умение выполнять основные виды движений: метание, бег, ходьба;
• Развивать выносливость, ловкость, смекалку;
• Воспитывать навыки самообслуживания, желание следить за своим здоровьем.

Воспитатели группы

2 неделя

Акция «Покормим птиц Зимой»

Основная цель акции:

• формирование навыка практической природоохранной деятельности, формирование у дошкольников понимания значимости сохранения птиц, привлечь внимание детей к проблемам зимующих птиц, помочь зимующим птицам пережить холодный период для того, чтобы сохранить их численность и поддержать видовое разнообразие.

Воспитатели группы

3 неделя

Спортивный досуг «Зов Джунглей»

Цель:

• Создать у детей и взрослых веселое настроение, принести радость, новые впечатления от участия в спортивном празднике.

Задачи:

• закреплять двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.
• воспитывать у детей чувство коллективизма, настойчивость в достижении поставленной цели.

Воспитатели группы

4 неделя

Игры- экспериментирования с водой

Цель:

• способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

• расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
• развивать у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях;
• развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов;
• развивать у детей умственные способности;

воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, самоконтроль.

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

Январь

1 неделя

Развлечение

«Приходила коляда»

Цель:                                                                                                                                

• познакомить детей с обрядовыми традициями русского  народа во время рождественских колядок.

Задачи:    

• познакомить с малыми формами фольклора «колядками»,                                                                                                                                                             дать понятия "колядки", "святки";                                                                              развивать интерес к традициям русского народа;                                                          воспитывать любовь к Родине.

Воспитатели группы

2 неделя

Спортивный досуг

«В здоровом теле - здоровый дух»

Цель:

• укреплять уверенность детей в том, что интересная и счастливая жизнь может быть только у здорового человека.

Задачи:

• расширить знания воспитанников о здоровом образе жизни;

• убедить детей в необходимости вести здоровый образ жизни;

• приучать к коллективной работе в команде;

• формировать навыки здорового образа жизни;

• развивать физические качества личности и укреплять здоровье.

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

3 неделя

Игра - драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка»

Цель:

• развитие эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи посредством приобщения детей к народному фольклору.

Задачи:

• развивать эмоциональную отзывчивость на содержание сказок в игре – драматизации.

• продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказок.
• формировать умение  находить выразительные средства игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.
• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство товарищества, взаимопомощи, умение договариваться при организации игрового пространства.

Воспитатели группы

4 неделя

Викторина

 «В стране добра и вежливости»

Цель:

• создание социальных условий для развития представлений о культуре поведения, правил этикета.

Задачи:

• создать условия для приобретения опыта умений детей вежливо общаться с ровесниками и взрослыми;
• обеспечить условия для развития умений употреблять вежливые слова;
• способствовать доброжелательной атмосферы между воспитанниками,

• способствовать развитию манер культурного поведения, навыков и привычек «хорошего тона».

Воспитатели группы

Февраль

1 неделя

Режиссерская игра по мотивам русской народной сказки

«Гуси – Лебеди»

Цель:

• развитие эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи посредством приобщения детей к народному фольклору.

Задачи:

• продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами, совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.
• развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку;
• закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

Воспитатели группы

2неделя

«Песенные посиделки»

Цель:

• приобщение детей к народной культуре через песенно – игровые традиции, календарно – обрядовые праздники.

Задачи:

• продолжить знакомство детей с традициями русского народа;

•  развивать художественно – эстетический вкус школьников;

•  воспитывать любовь к народному искусству, почтение к народным традициям и обычаям;

• формировать духовно нравственные основы личности

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

3 неделя

Спортивный досуг

 «Цветик - семицветик»

Цель:

• укрепление здоровья детей через использование  технологий сберегающих здоровье.

Задачи:

• формировать умения и навыки действовать в коллективе сверстников,
• развивать двигательную активность детей,
• воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки, дисциплинированности.

Воспитатели группы

4 неделя

Акция  «Осторожно, гололед»

Цель:

• Познакомить детей с правилами безопасного поведения при гололёде

Задачи:

• Продолжать знакомить детей с основными определениями и понятиями, относящиеся к поведению на улице и дороге во время гололёда
• Формировать навыки поведения во время гололёда, гололедицы;
• Формировать у детей чувство ответственности за собственную безопасность и безопасность окружающих людей.

Воспитатели группы

Март

1 неделя

Экспериментирование.

«Простые опыты с мыльными пузырями»

Цель: 

• исследовать свойства мыльных пузырей.

Задачи:

• Познакомиться с понятием «мыльный пузырь»
• Изучить рецепты приготовления мыльных пузырей.
• Пронаблюдать удивительные свойства мыльных пузырей на опытах (приобретать всегда форму шара из любой другой формы, увеличение размера под действием напора воздуха, плавный полет, эластичные стенки пузыря  и др.)

Воспитатели группы

2 неделя

Спортивный досуг «Здоровячок»

Цель: 

• Развитие у детей интереса к занятиям физкультурой, стремления быть сильным, ловким, смелым. 

Задачи:

• Способствовать закреплению знаний детей о необходимости выполнять физические упражнения;
• Содействовать развитию ловкости, быстроты реакции, координации движений, пространственных представлений через игру и игровые упражнения;
• Способствовать согласовывать речь с движениями;
• Формировать умение работать и играть в коллективе.

Воспитатели группы

3 неделя

Праздник

«Мамин день – 8 Марта»

Цель:

• Создать праздничное настроение у детей, мам и бабушек.

Задачи:

• Воспитывать чувство доброты и благодарности к маме, способствовать развитию

• творческих способностей.

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

4 неделя

Акция «Огород на окне»

Цель:

• Формирование у детей исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.

Задачи:

• Расширить знания детей о культурных растениях;
• Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений в домашних условиях;
• Обобщать представления детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений;
• Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях;
• Воспитывать уважительное отношение к труду, бережное отношение к его результатам.

Воспитатели группы

Апрель

1 неделя

Спортивный досуг

 «Вместе весело шагать»

Цель: 

• Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в детском коллективе.

Задачи:

• Воспитывать у детей любовь и уважение к спорту.
• Учить работать в команде.

• Прививать стремление к здоровому образу жизни.

Воспитатели группы

2 неделя

Игра - драматизация по мотивам русской народной сказки «Колобок»

Цель:

• Формирование коммуникативных и речевых способностей детей средствами театрально-игровой деятельности.

Задачи:

• Расширять у детей представления о русских народных сказках;
• Учить детей говорить и действовать от имени принятой роли;
• Учить драматизировать посредством интонационной выразительности, действовать от имени роли, отражая межличностные отношения персонажей.

Воспитатели группы

3 неделя

Акция

 «Подари книгу детскому саду»

Цель: 

• Пополнение фонда книжных уголков в группах дошкольного учреждения.

Задачи:

• Формирование бережного отношения к книге;
• Привлечение детей к чтению, воспитание чувства гуманизма и благотворительности.

Воспитатели группы

4 неделя

Развлечение

«Пасхальное путешествие»

Цель: 

• Закрепить знания о традициях празднования праздника Пасхи.

Задачи:

• Поддерживать в детях пасхальную радость, желание делиться ею;

• Воспитывать чувство милосердия, сопереживания, интерес к православным праздникам.

Воспитатели группы и музыкальный руководитель

Май

1 неделя

Акция

«Белый журавлик в память о ВОВ»

Основная цель акции: 

• Воспитание у детей патриотизма, чувства гордости за подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной Войне.

Воспитатели группы

2 неделя

Спортивный досуг

 «Победой кончилась война»

Цель: 

• Воспитывать патриотические чувства, уважение к ветеранам и чувство гордости за свою страну; за победу в ВОВ.

Задачи:

• Учить при ходьбе и беге согласовывать свои движения с движениями сверстников;
• Знакомить детей со спортивными упражнениями в процессе проведения игр и эстафет;
• Развивать выносливость, силовые способности, смелость, уверенность в себе во время бега в среднем и быстром темпе;

• Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий.

Воспитатели группы

3 неделя

Экспериментирование «Солнечные зайчики»

Цель: 

• Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.

Воспитатели группы

Направления

Способы

Поддержка детской

автономии:

• самостоятельность в

замыслах и их воплощении;

• индивидуальная

свобода деятельности;

• самоопределение

Создание условий для самовыражения в различных видах  деятельности и различными средствами (игровой,  конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической,  общении, двигательной и др.)

Поддержка инициативных высказываний.

Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной

игровой деятельности

(индивидуальной или

коллективной), где замысел,

воплощение сюжета, выбор

партнеров осуществляется

детьми без вмешательства

педагога

Создание  условий  для  развития  и  развертывания

спонтанной детской игры:

• выбор  оптимальной  тактики  поведения
• педагога;
• наличие  времени в режиме дня, отведенного на
• спонтанную  свободную  игру  (не  менее  1,5  часов  в день,  непрерывность  каждого  из  временных
• промежутков  должна  составлять  по  возможности  не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);
• наличие разнообразных игровых материалов

Развитие ответственной

инициативы

Давать посильные задания поручения;

снимать страх "я не справлюсь".

Давать  задания  интересные,  когда  у  ребенка  есть

личный  интерес  что-то  делать  (желание  помочь,

поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить  объективно  смотреть  на  возможные  ошибки  и неудачи, адекватно реагировать на них.

Образовательная

область

Содержание работы

Формы работы

Социально -

коммуникативное

развитие

- Знакомить родителей с основными

показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и

общение, взаимодействие детей на

занятиях, усвоение социальных норм и

правил).

- Индивидуально обсуждать с

родителями результаты обследования

социально - личностного развития детей

при их личной встрече с педагогом или

через Интернет.

- Использовать современные средства

передачи информации.

- Показывать родителям значение

матери, отца, а также дедушек и бабушек,

воспитателей, детей (сверстников,

младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

• Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
• Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
• Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Помогать родителям осознавать негативные последствия, деструктивного общения в семье.

• Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.
• Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
• Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
• Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

• Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии

взаимодействия с миром и др.

Знакомство с семьей:

встречи-знакомства,

анкетирование и

посещение семей.

Беседы

Мастер - класс

Семинар - практикум

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Печатная продукция

(газеты, журналы, книги,

календари, пр.)

Папки, листовки, памятки.

буклеты,

Портфолио

Познавательное

развитие

- Организовать проведение родителями

обследования познавательных интересов

детей с помощью специальных тетрадей с

печатной основой.

- Просмотр видео- и прослушивание

аудиоматериалов связанных с

познавательным развитием детей.

- Обращать внимание родителей на

возможности интеллектуального развития

ребенка в семье и детском саду.

- Ориентировать родителей на развитие у

ребенка потребности к познанию,

общению со взрослыми и сверстниками.

Обращать их внимание на ценность

детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с

ребенком наблюдений, экспериментов.

размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.