ТРИЗ технология в образовательном процессе ДОУ как фактор повышения качества дошкольного образования.
статья

ТРИЗ  технология в образовательном процессе ДОУ как фактор повышения качества дошкольного образования.

Егорова Н.Г.,

старший воспитатель МБДОУ БГО
Детского сада №16

комбинированного вида

Приоритетной целью  Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) является обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования [1, с. 2].

Это диктует необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, введения в образовательный процесс программно-методическое обеспечение нового поколения, которое способствовало бы  выявлению и развитию инициативных, творческих детей, способных неординарно мыслить. Инновационные преобразования в обществе, в первую очередь касаются системы дошкольного образования как первой ступени, на которой происходит раскрытие потенциальных возможностей детей. Для осуществления данной задачи необходимо разработка и внедрение инновационных технологий.

Образование сегодня усложнено тем, что внимание акцентируется на развитие интеллектуальных, творческих, познавательных способностях детей, коррекции их волевой, эмоциональной, двигательной сфер, что возможно через организацию игры в процессе применения широкого спектра современных технологий.

Среди многообразия средств, которые могли бы обеспечить увлекательный для детей процесс обучения, при этом « оставляя» на высоком уровне качество образования, несомненно, выступает технология ТРИЗ (технология Г.С. Альтшуллера  -  теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), адаптированная к работе с дошкольниками Т.А.Сидорчук, С.В. Лелюх С.В., Н.Н. Хоменко Н.Н. и др. около 20 лет назад [9, с. 4].)

В основе данной технологии лежит система творческих заданий, позволяющие сформировать у детей способность неординарно мыслить, не бояться выдвигать самые необычные версии происходящих событий и находить неожиданные выходы из различных ситуаций, при этом не чувствуя никаких психологических и технологических барьеров. Ребёнок учиться не пасовать перед трудностями, а воспринимать это как очередную задачу, решение которой зависит от самого ребёнка и может быть самым неожиданным.

ТРИЗ в детском саду – это целая система специально подобранных игр, занятий и заданий, которые помогают эффективно и качественно усваивать программу, дают  возможность разнообразить детскую игру, развить у детей нестандартное креативное мышление. Эта технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход. В современных условиях у ТРИЗ выделяю основные функции:

• Дети учатся самостоятельно грамотно решать проблемные задачи.
• Формируется активная личность, умеющая креативно  мыслить
• Дети учатся работать коллективно, прогнозировать ситуации.
• Учатся моделировать различные ситуаций..

При этом чётко выполнется учет личностно-ориентированного подхода в обучении, дающющий возможность реализоваться каждому ребёнку.

В результате у детей:

• Вырабатывается умение отстаивать свою точку зрения на различные моменты, своё убеждение и свой взгляд на разные вопросы.
• Развивается инициативность, решительность , уверенность в себе, умение находить выход из любой проблемной ситуации, умение работать в команде, где на каждого возложена своя обязанность.
• Развивается креативное, , эвристическое мышление, фантазия, умение устанавливать и объяснять причинно-следственные связи.

Главное  преимущество технологии ТРИЗ — это максимальный акцент на самостоятельность работы детей, минимизация теории и помощи педагога.

Главная идея в том, чтобы ребенок смог сам дойти до правильного ответа, используя воображение и вариативность. Педагог является постоянным спутником, советчиком и наставником.

При этом воспитателем может применяется целый арсенал чудесных методик, призванных создать для детей благоприятную развивающую среду.