Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 29.10.2020 - 14:40 - Поспешная Анастасия Дмитриевна

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx	250.38 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №322 «Морозко» компенсирующего вида»

660130, г. Красноярск, ул. Гусарова 31 тел. 246-47-79

УТВЕРЖДАЮ	СОГЛАСОВАНО
Заведующий МБДОУ №322	Старший воспитатель
К.А. Мухаматгалеева	А.В. Агаева

«___» ____________ 2020 г.	«___» ____________ 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №12

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатели:

Поспешная А.Д.

Парусова С.Н.

Красноярск 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 6

1.3. Индивидуальные особенности детей группы 8

1.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 10

1.5. Режим дня средней группы 10

1.6. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности 12

1.7. Планируемые результаты освоения Программы 14

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 16

2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 16

2.2. Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие» 20

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 22

2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 33

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 46

3. Организационный раздел Программы 49

3.1. Тематическая событийность 49

3.2. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию 50

3.3. Перспективное планирование по правилам дорожного движения 61

3.4. Перспективное планирование по основам безопасности жизнедеятельности 67

3.5. Перспективное планирование по трудовой деятельности 71

3.6. Взаимодействие взрослых с детьми 74

3.7. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями 75

3.8. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы 77

3.9. Организация развивающей предметно-пространственной среды 78

Список литературы 85

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартам и ФЗ « Об образовании в РФ».

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Принципы:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (решаются поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
принцип непрерывности образования. В программе предусмотрено решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
принципы гуманизации.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
принцип непрерывности образования, который требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы;
принцип преемственности, который требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Подходы:

Личностно-ориентированный подход – ориентация в педагогической деятельности на форму работы в виде сотрудничества, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Личностно-ориентированная модель обеспечивает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательных отношений.

Культурно-исторический подход. Развитие совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях.
Деятельностный подход. Деятельность – движущая сила развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой развиваются новые виды деятельности, развиваются психические процессы, возникают личностные новообразования.
Комплексный подход, обеспечивающий решение коррекционных, развивающих, воспитательных и оздоровительных задач благодаря тесному взаимодействию специалистов педагогического и медицинского профиля, родителей.
Структурно – динамический подход – выявление и учет первичных и вторичных отклонений в развитии, факторов, оказывающих доминирующее воздействие на развитие ребенка, что позволяет определить механизмы компенсации, влияющие на процесс обучения.
Онтогенетический подход – учет индивидуальных особенностей ребенка.
Антропологический подход – учет возрастных особенностей ребенка.

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.3. Индивидуальные особенности детей группы

Группу посещают 24 детей с тяжелыми нарушениями речи:

5 – девочек, 19 – мальчиков.

Группу посещают дети, которые обладают индивидуальными особенностями в развитии. У них наблюдаются общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость, недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности.

У детей присутствует:

эмоциональная возбудимость;
повышенная впечатлительность, страхи;
неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта;
повышенная обидчивость, ранимость.

У дошкольников наблюдается нарушение логической деятельности, которая отличается крайней неустойчивостью, отсутствием планомерности, познавательная активность низкая, контроль над правильностью выполнения заданий отсутствует.

Снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

Запоминание словесных инструкций у детей значительно снижено, они быстро устают, нуждаются в дополнительном побуждении, затрудняются в выборе тактики.

У детей имеются нарушения общения, проявляющиеся в незрелости мотивационно-потребностной сферы.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.

Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование грамматического строя языка, фразовой речи, полноценного звукопроизношения.

Особенности коррекционной работы:

У ребенка прежде всего необходимо развивать понимание того, что он слышит. Не менее важно стимулировать навыки и стремление самостоятельно выстраивать монолог и диалог, а также развивать другие умственные процессы, которые напрямую связаны с речевой активностью (память, логическое мышление, внимание, наблюдательность). Правильное звуковое произношение на этом этапе не так важно, как грамматика, то есть построение слов, словоформ, окончаний, употребление предлогов.
Коррекционная работа заключается в развитии речевой активности и осмысленном восприятии услышанного. Большое внимание уделяется правилам грамматики и лексики – пополнение словарного запаса, соблюдению норм языка, правильному употреблению слов. Ребенок учится грамотно строить фразы. Ведется работа и над правильным произношением звуков, корректируются различные ошибки и недочёты – перестановка звуков, замена одних другими, обучение произношению отсутствующих звуков и др.
Предполагает занятия, развивающие, связную речь. Лексика и грамматика устной речи совершенствуются, основные принципы фонетики закрепляются. На этом уровне дети уже готовятся к изучению грамоты. Можно использовать специальные развивающие игры.

1.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже –15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже –20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2–2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3–4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

1.5. Режим дня средней группы

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2–3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей средней группы

Режим дня составлен с расчетом на 11 часового пребывания детей в детском саду.

Таблица 1 – Теплый период года

Виды деятельности	Время
1	2
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.55
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.	8.55 – 9.15
ООД (на участке).	9.15 – 9.45
Игры, наблюдения, труд в природе, воздушные и солнечные процедуры.	9.45 – 12.15
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.	12.15 – 12.30
Подготовка к обеду, обед.	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник.	15.25 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, индивидуальные занятия.	15.45 – 17.10
Возвращение с прогулки, игры.	17.10 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30 – 18.00
Игры, уход детей домой	18.00 – 18.30

Таблица 2 – Холодный период года

Виды деятельности	Время
1	2
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Образовательная деятельность	9.00 – 10.20
Игры, подготовка к прогулке.	10.20 – 10.45
Прогулка.	10.45 – 11.55
Возвращение с прогулки, игры	11.55 – 12.10
Подготовка к обеду, обед.	12.10 – 12.50
Подготовка к сну, дневной сон.	12.50 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник.	15.15 – 15.25
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.	15.25 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30 – 18.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	18.00 – 18.30

1.6. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Таблица 3 – Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности	Количество
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира	1 1
Речевое развитие: Логопедические занятия	2
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация Музыка	1 1 2
Физическое развитие	3
Общее количество	11

Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок проходит процесс социализации, учится общаться со сверстниками, двигаться, манипулировать предметами и др. Детские игры очень разнообразны и могут иметь несколько классификаций.

Сюжетно-ролевая игра.

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.
Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Подвижные игры.

Основные цели и задачи:

Укрепление здоровья детей.
Способствование их правильному физическому развитию;
Формирование жизненно необходимых двигательных навыков, умений и совершенствование в них.
Воспитание необходимых морально-волевых и физических качеств.
Привитие организаторских навыков и привычки систематически и самостоятельно заниматься играми.

Дидактические игры.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательных и умственных способностей: получение новых знаний, их обобщение и закрепление, расширение имеющиеся у детей представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных.
Развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Развитие умения высказывать свои суждения, делать умозаключения.
Развитие речи детей: пополнение и активизации словаря.
Социально-нравственное развитие: проявлять чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать.

Театрализованные игры.

Основные цели и задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).
Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).
Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги, экскурсии и т.д.).
Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими).
Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.

Метод проекта – особенностью проектной деятельности в дошкольной системе является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители.

Метод проектов комплексно реализует такие педагогические принципы, как самодеятельность, сотрудничество детей и взрослых, учет возрастных, индивидуальных особенностей детей, деятельностный подход, актуализацию субъективной позиции ребенка в педагогическом процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой. Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению инициативности и самооценки ребенка.

1.7. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др;
Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства;
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребенок овладевает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
Ребенок владеет разными формами и видами игры, разливает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания и ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки к грамотности;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
решения задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями;
изучения характеристик образования детей 4-5 лет;
информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Образовательная область «Физическое развитие»

Цели: охрана здоровья детей, формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8–10 минут.
Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование представлений о здоровом образе жизни:

Мониторинг
Беседы:

«Профилактика заболевания»

«Врачи – наши друзья»

«Роль лекарств и витаминов»

«Изучаем свой организм»

«Откуда берутся болезни»

«Умею беречь себя и свое тело»

Игры:

«Кто я?»,

«Садовник»

«Как нужно ухаживать за собой

«Определения»

«Опасно – не опасно»

«Загадки»

«Если я сделаю так»

«К нам пришел Незнайка»

«Полезная и вредная еда»

«Веселый человечек»

«Что такое хорошо, что такое плохо»

«Цветик – Семицветик»

Речевой материал:

Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков

«Деловой человек», Л. Рыжова

«Наоборот» Е. Карганова

«Витамины» Л. Зильберг

Информация для родителей:

«Закаливание»

«Как предотвратить опасность?»

«Правила дорожного движения»

«Плоскостопие»

Таблица 4 – Годовое планирование

Сентябрь		Октябрь		Ноябрь
Ходьба
На пятках, с изменением направления		На наружных сторонах стопы, с изменением темпа		С высоким подниманием бедра
Бег
Между линиями (20-30 см)		Прямым галопом; медленно		«Змейкой» между предметами
Упражнения в равновесии
Ходьба с перешагиванием через предметы (15-20 см); полуприседания пружинистыми движениями и полное приседание с выполнением движений руками		Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз; на кольцах; достать кольца подбородком; гимнастические упражнения на скамейке: «улитка»		Ходьба по наклонной доске без предметов (высота 35-40 см, ширина 30 см); на турнике: вис с попыткой подтягивания
Прыжки
На двух ногах с поворотом кругом; в приседе с продвижением вперед		Со сменой ног; вверх с места, касаясь предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка		Ноги вместе - ноги врозь; через линию
Упражнения с мячом
Прокатывание из разных исходных позиций одной и двумя руками		Катание из обруча между предметами (40-50 см)		Бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд); бросание вверх и ловля после хлопка в ладоши
Лазанье
Ползанье на четвереньках (10 м) между предметами; захват каната руками выше головы, коленями и стопами ног		Ползание на четвереньках, прокатывая мяч; провисание на стенке на двух руках, на левой и на правой поочередно		Ползание на четвереньках с поворотом кругом; на канате: вис на руках с прогибанием назад туловища, голова и соединенных выпрямленных ног
Акробатические упражнения
«Самолет»		«Птичка»		«Корзинка»
Построение
В колонну по одному по росту				Со сменой ведущего
Декабрь		Январь		Февраль
Ходьба
С поворотами, с сменой направляющего		С заданиями (рук на поясе, к плечам, в сторону, за спину)	В полуприседе; на носках семенящим шагом
Бег
С высоким подниманием колен	Со сменой ведущего и темпа		Челночный бег
Упражнения в равновесии
Ходьба по наклонной доске с предметами в руках, на голове; на кольцах: подтягивание на руках с выпрямлением туловища и соединенными выпрямленными ногами	Приставным шагом по бревну, шнуру с мешочком на голове (высота 20-25 см, ширина 10 см); танцевальные движения на гимнастической скамейке: «пружинка», приседания, кружения		Ходьба по гимнастической скамейке; на турнике: вис с выполнением различных упражнений ногами (развести ноги в стороны, одну ногу оставить вытянутой, а носок другой положить но колено)
Прыжки
С продвижением вперед (3-4 м) на одной ноге ( правой и левой )	Боком вправо, влево; в длину с места (50-70 см)		С хлопками под головой, за спиной поочередно через 4-5 линий (расстояние 40- 45 см)
Упражнение с мячом
Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия ( с расстояния 2 метра)	Бросание мяча друг другу двумя руками снизу, из-за головы; его ловля		Отбивание одной и двумя руками (4-5 раз); отбивание мяча о пол и ловля его после хлопка в ладоши
Лазанье
Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками; ползание по-пластунски	Подлезание под препятствие прямо и боком; лазанье с опорой на стопы и ладони по доске		Пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползанье по-пластунски с «замиранием» в позе «рыбы», «сердитой кошки»
Акробатические упражнения
«Ласточка на оном колене»	«Корзинка»		«Улитка»
Построение
	Перестроение в звенья на ходу
Март	Апрель		Май
Ходьба
Мелким и широким шагом	Приставным шагом в сторону		В чередовании с прыжками; парами
Бег
Мелким и широким шагом	Со старта из разных исходных позиций		На скорость (15-20 м, 2-3 раза) парами
Упражнения в равновесии
Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола; гимнастические упражнение на скамейке: «петушок»; на кольцах: подтягивание на руках с прогибанием туловища	Кружение в обе стороны; гимнастические упражнения на скамейке: выпад, «ласточка» на одном колене; на кольцах: уголок		Ходьба через набивные мячи; на диске «здоровья» стоя на диске, ритмические повороты вправо-влево и кругом с переходом на круговые вращения с помощью взмаха рук
Прыжки
Вперед – назад; в глубину (спрыгивание с высоты 25 см)	Через предметы (2-3, высота 5-10 см); перепрыгивание с места на ориентир		Вверх с места (высота 15-20 см)
Метание
В горизонтальную цель (расстояние 2-2,5 метра)	В вертикальную цель (расстояние 1,5-2 метра)		Предмета на дальность (5-6,5 метров)
Лазанье
По гимнастической стенке (высота 2 м); с опорой на стопы и ладони по наклонной доске	С одного пролета на другой вправо, влево, не пропуская реек, чередующимся шагом		По веревочной лестнице приставным шагом
Акробатические упражнения
			«Кошка выгнула спинку»
Построение
Повороты на право, на лево и кругом на месте переступанием			Построение из колонны по одному в колонну по два в движении

2.2. Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:

«Кривляки, хвастунишки и дразнилки»

«Наше настроение»

«Наши эмоции»

«Хорошо ли быть злым?»

«Цирк»

«Учимся справляться с гневом»

«Поговорим о доброте»

«Радость»

«Шаловливые игры»

«Ссора»

«Давайте жить дружно»

«Мальчики и девочки»

«Болезнь куклы»

«Добрые и злые поступки»

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:

Конвенция о правах ребенка

«Такие разные и такие похожие»

«Что мы знаем о своей родине?»

«Россия на шаре земном»

Дидактическая игра «Великие люди России»

«Как я отношусь к другим людям»

«Государственный флаг, герб, гимн РФ»

«Зачем нужны правила»

«Русские богатыри»

«Устное народное творчество – былины»

Таблица 5 – Игры

Дидактические игры:

Подвижные игры:

Сюжетно-ролевые игры:

Театрализованные игры:

«Хитрые картинки»

«Веселые человечки»

«Цветик-Семицветик»

«Чего не хватает?»

«Времена года»

«Магазин одежды»

«Водители»

«Чье это место?»

«Куда пойдем?»

«Из каких мы сказок?»

«Принеси карандаш»

«Секреты»

«Найди ведерко»

«Вырастим яблоки»

«В зоопарке»

«Волшебные картинки»

«Перевертыши»

«Разные сказки»

«Кто важнее?»

«Кем быть?»

«Домино»

«Волшебный коврик»

«Волшебная мозаика»

«Разные постройки»

«Смелые ребята»

«Северные олени»

«Мяч водящему»

«У медведя во бору»

«Совушка»

«Солнышко и дождик»

«Пчелы и медвежата»

«Шалтай-Балтай»

«Пустое место»

«Ловля обезьян»

«Перелет птиц»

«С кочки на кочку»

«Лесные тропинки»

«Лягушки в болоте»

«Ловкая пара»

«Лиса и зайцы»

«Хищник-добыча»

«Перебежки»

«Рыбалка»

«Два Мороза»

«Коршун и наседка»

«Охотники и звери»

«Гости»

«Детский сад»

«День рождения»

«Семья»

«Магазин»

«Почта»

«Волшебники»

«Летчики»

«Ателье»

«Строительство»

«Поликлиника»

«Космонавты»

«Парикмахерская»

«Школа»

«Зоопарк»

«Путешествие»

Театр игрушек «Слон и его друзья»

Театр на фланелеграфе р.н.с. «Три медведя»

Инсценировка р.н.с. «Курочка ряба»

Театр на фланелеграфе р.н.с. «Теремок»

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Инсценировка сказки р.н.с. «Репка»

Теневой театр р.н.с. «У бабушки козел»

Кукольный театр р.н.с. «Колосок»

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

Пальчиковый театр р.н.с. «Маша и медведь»

Кукольный театр «У страха глаза велики»

Драматизация сказки «Снегурочка»

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желание учится.

Задачи:

формирование познавательных действий;
развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности;
развивать умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;
формирование первичных представлений об окружающем мире;
формирование элементарных естественно-научных преставлений.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Цель: развитие творческих способностей дошкольников, способности к преобразованию.

Задачи:

продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности;
совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;
продолжать знакомить с геометрическими фигурами, цветами;
развивать осязание;
формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности;
развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов; подбирать предметы по 1-2 качествам;
продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия;
развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности.

Таблица 6 – Годовое планирование

Месяц	Содержание работы с детьми
Сентябрь	Тема: «Наоборот» Цели. Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово. Тема: «Большой-маленький» Цели. Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение».
Октябрь	Тема: «Превращение» Цели. Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был-стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. Тема: «Схема превращений» Цели. Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения». Тема: «Твердое-жидкое» Цели. Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. Тема: «Жидкое-твердое» Цели. Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.
Ноябрь	Тема: «Нагревание-охлаждение» Цели. Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. Тема: «Испарение» Цели. Формирование представлений об испарении воды – превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед – вода – пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Термометр» Цель. Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. Тема «Золушка» Цели. Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.
Декабрь	Тема: «Морозко» Цели. Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения. Тема: «Лед-вода» Цели. Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения». Тема: «Снегурочка» Цели. Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.
Январь	Тема: «Выпаривание соли» Цели. Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Стирка и глаженье белья» Цель. Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Конденсация» Цель. Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.
Февраль	Тема: «Змей Горыныч о трех головах» Цель. Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию. Тема «Лед-вода-пар» Цель. Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. Тема: «Игра в школу» Цели. Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды. Тема: Игра «Царство льда, воды и пара» Цели. Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие представлений о знаках и символах.
Март	Тема: «Свойство веществ» Цели. Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Строение веществ» Цели. Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной» Цели. Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Воздух и его свойства» Цель. Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию.
Апрель	Тема: «Воздух вокруг нас» Цели. Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека. Тема: «Водолаз Декарта» Цель. Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей. Тема: «Плавание тел. Изготовление корабля» Цели. Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Нагревание проволоки» Цели. Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию.
Май	Тема: «Иванушка и молодильные яблоки» Цель. Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Письмо к дракону» Цель. Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию. Тема: «Незнайка и мороженое» Цели. Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию.

Развитие элементарных математических представлений.

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

формировать представление о числе;
формировать геометрические представления;
формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);
развивать сенсорные возможности;
формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);
развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний);
развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии;
предпосылки творческого продуктивного мышления.

Таблица 7 – Годовое планирование

Месяц	ФЭМП
СЕНТЯБРЬ	Мониторинг 1. Образовательные задачи: совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. 2. Образовательные задачи: упражнять в сравнивании двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).
ОКТЯБРЬ	1. Образовательные задачи: продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнивании двух предметов по высоте, обозначая результат сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. 2. Образовательные задачи: учит понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, круг, треугольник) осязательно – двигательным путем. Закреплять в умении различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. 3. Образовательные задачи: учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относится ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). 4. Образовательные задачи: продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
НОЯБРЬ	1. Образовательные задачи: закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. 2. Образовательные задачи: показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. 3. Образовательные задачи: закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. 4. Образовательные задачи: познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
ДЕКАБРЬ	1. Образовательные задачи: продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. 2. Образовательные задачи: закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). 3. Образовательные задачи: продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по форме, цвету, величине. 4.Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
ЯНВАРЬ	1. Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из его частей. 2. Образовательные задачи: упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. 3. Образовательные задачи: упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. 4. Образовательные задачи: упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить в значении слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).
ФЕВРАЛЬ	1. Образовательные задачи: продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления значения слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. 2.Образовательные задачи: учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления от себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. 3. Образовательные задачи: учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. 4. Образовательные задачи: упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закрепить умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
МАРТ	1. Образовательные задачи: закрепить умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. 2. Образовательные задачи: закрепить представление о том, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету, или величине. 3. Образовательные задачи: показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. 4.Образовательные задачи: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами.(в пределах 5. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
АПРЕЛЬ	1.Образовательные задачи: показать независимость результат счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. 2.Образовательные задачи: закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. 3.Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчете предметов на слух (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. 4.Образовательные задачи: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
МАЙ	1.Образовательные задачи: закрепление программного материала. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» 2.Образовательные задачи: закрепление программного материала. Математическое развлечение. Игры: «Чудесный мешочек», «Собери гирлянду» (форма); «Сломанная лесенка», «Найди пару» (величина). 3. Образовательные задачи: закрепление программного материала. Игра малой подвижности «Когда это было» (ориентировка во времени). 4. Образовательные задачи: закрепление программного материала. Дидактическая игра «Поиски сокровища». Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Познавательное развитие через ознакомление с целостной картиной мира и социальной действительностью.

Цель: Развитие познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей через формирование представления о целостной картине мира и расширение кругозора.

Задачи:

продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т.д.;
продолжать знакомить с признаками предметов, учить определять цвет, форму, величину, вес;
расширять знания детей о транспорте;
развивать интерес детей к миру природы, природным явлениям;
формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе;
создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом;
обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности;
расширять представления детей о многообразии погодных явлениях;
учить определять состояние погоды, одеваться по погоде;
способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи;
формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий;
расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды, цветы, кусты и деревья, грибы;
расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира;
продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности.

Таблица 8 - Годовое планирование

Месяц	Формирование целостной картины мира
1	2
Сентябрь	ДЕТСКИЙ САД «Здравствуй, детский сад!» «Ходит осень по дорожкам»»
Октябрь	ОСЕНЬ «Есть у нас огород – посмотри, что там растет» «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» «У медведя во бору грибы, ягоды сорву» «Древесный ствол имею я, есть корни, ветви у меня»
Ноябрь	ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ «О чем «рассказывает» одежда» «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу» «Домашние помощники (посуда)» «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»
Декабрь	ЗИМА «Красавица зима» «Настали зимние деньки – взяли лыжи и коньки»» «Пернатые друзья» (зимующие птицы) «Мастерская Деда Мороза» «Новогодний праздник»
Январь	БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ «Как прекрасен город наш!» «Если дома ты один» (ОБЖ) «Неделя исследователей: что из чего и для чего»
Февраль	ПРОФЕССИИ «Все профессии хороши – выбирай на вкус» «Мы едем, едем, едем…» «Едет, плывет, летит. Кто за рулём сидит?» «Каждый мальчик может стать солдатом»
Март	ВЕСНА «Мамин день» «Пернатые друзья» (перелетные птицы) «Прорастает сквозь снежок, К солнечным лучам, цветок» «В зеленой стране на окне»
Апрель	ЖИВОТНЫЕ «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» «На птичьем дворе, Шум и гам на заре» «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом» «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!»
Май	«Майский праздник – День Победы, Отмечает вся страна» «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» «Скоро лето»

Проектная деятельность.

Цель: активизация познавательного и творческого развития ребенка и одновременное формирование его личностных качеств.

Задачи:

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения и мышления;
развитие коммуникативных навыков.

Таблица 9 – Годовое планирование

Месяц	Тема проекта	Цель проекта
1	2	3
Сентябрь	«Мой детский сад»	Формирование духовно-нравственного отношения и чувства к детскому саду.
Октябрь	«Дружба начинается с улыбки»	Формирование у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками.
Ноябрь	«Любя малыши играть»	Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.
Декабрь	«Елочка – круглый год зеленая иголочка»	Формирование экологического сознания на основе познавательной деятельности детей (объект – ель).
Январь	«Такие разные дома»	Формирование у детей представлений об истории, культуры, социальной жизни нашего города.
Февраль	«Моя дружная семья»	Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.
Март	«Дверца в волшебный мир сказок»	Приобщение детей к книге, творчеству В.Г. Сутеева
Апрель	«Космические путешественники»	Формирование у детей преставлений о космическом пространстве, освоение космоса людьми.
Май	«Воздушные шары»	Организация опытнической деятельности, ознакомление детей со свойствами воздуха.

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.

Таблица 10 – Годовое планирование

№ недели	Тема	Содержание
№ недели	Тема	Словарь	Грамматический строй	Связная речь
СЕНТЯБРЬ
3	«Здравствуй, детский сад»	Игра, группа, спальня, туалет, коридор, зал (музыкальный, спортивный), кухня, раковина, посуда, полотенце, кабинет, мебель, доска, кровати, столы, стул, завтрак, обед, полдник, ужин, логопед, воспитатель, повар, врач. Играет, учит, показывает, читает, убирает, кормит, лечит, моет, одевает, помогает, хвалит, слушается, разрешает, ругает. Добрый, веселый, большой, маленький, красивая. Весело, дружно, высоко, низко, вкусно, сладко, чисто. Холодный – теплый, высокий – низкий, короткий – длинный, день – ночь, утро – вечер, добрый – злой, старый – новый, хвалить - ругать.	Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Образование Р. падежа имен существительных - игра «Кого нет?».	Расширение словаря по теме - слушание рассказа логопеда и рассматривание сюжетной картины «Наш детский сад. Наша группа». Беседа по сюжетной картине. Развитие связной речи - составление простых предложений из 2-3-х слов по сюжетной картине.
4	«Ходит осень по дорожке»	Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава, листья, береза, дуб, клен, осина, рябина, круг, квадрат, треугольник, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под.	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Обучение пониманию и использованию в речи некоторых часто употребляемых приставочных глаголов.	Расширение словаря по теме - слушание рассказа логопеда и рассматривание сюжетной картины «Осень». Развитие диалогической речи - беседа по сюжетной картине. Обучение отгадыванию загадок об осени.
ОКТЯБРЬ
1	«Есть у нас огород -посмотри, что там растёт»	Огород, грядка, овощи, корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свёкла, картофель, огурец, помидор, репа, круг, квадрат, треугольник, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, квадратный, треугольный, длинный, вкусный, сладкий, кислый, соленый, собирать, таскать, копать, срезать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, вверху, внизу, слева, справа, посредине, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под.	Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?». Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Обучение отгадыванию загадок об овощах. Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса - «Волшебный мешочек». Повторение за логопедом рассказа-описания овоща. Драматизация сказки «Репка».
2	«Фрукты радость для ребят, их в садах у нас растят»	Сад, фрукты, дерево, ветка, ствол, плод, корзина, куст, яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий, кислый, собирать, срывать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под	Расширение словаря - рассматривание фруктов - игра «Узнай фрукт». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».	Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса - «Волшебный мешочек». Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
3	У медведя во бору, грибы ягоды сорву	Лес, дерево, куст, дорожка, тропинка, корзина, лукошко, опушка, полянка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, черника, клюква, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий, кислый, собирать, срывать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под.	Расширение словаря - рассматривание фруктов - игра «Собери в корзинку». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».	Обучение отгадыванию загадок о грибах и ягодах. Развитие диалогической речи - беседа по сюжетной картине «За грибами».
НОЯБРЬ
1	«О чём рассказывает одежда?»	Одежда, платье, сарафан, кофта, шорты, брюки, футболка, рубашка, куртка, пальто, шапка, шарф, колготки, носки, воротник, рукав, карман, пояс, пуговица, петля, теплый, легкий, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, длинный, короткий, надевать, одевать, носить, завязывать, застегивать, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять	Актуализация словаря - игры «В магазине», «Уложим куклу спать», «Большая стирка». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Большой - маленький». Образование Р.падежа имен существительных во множ. числе - игра «Чего не стало?». Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мои с именами существительными.	Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-описания о куртке.
2	«Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу»	Обувь, тапки, туфли, босоножки, ботинки, кроссовки, сапоги, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, удобный, теплый, легкий, высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий, надевать, обувать, носить, ходить, бегать, рыгать, топать, протирать, сушить, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - рассматривание картинок по теме, беседа. Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «У меня и у куклы». Употребление предлогов в, на - упражнение «В раздевалке».	Составление предложений из 3-х слов по картинке: Катя обула туфли. Вова снял сапоги. И т.п. Составление рассказов-описаний об обуви - «Что привез грузовик?» (с помощью логопеда).
3	«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»	Мебель, шкаф, кровать, диван, кресло, стол, стул, комод, полка, стенка, дверца, ручка, сиденье, спинка, ножка, день, ночь, утро, вечер, большой, маленький, деревянный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, коричневый, сидеть, лежать, вешать, ставить, хранить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с	Расширение словаря по теме - беседа «Наша квартира». Употребление предлогов в, на, с, из - упражнение «Куклина комната».	Обучение отгадыванию загадок о мебели. Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-описания о стуле.
4	«Домашние помощники»	Кухня, посуда, кастрюля, миска, сковорода, чайник, тарелка, стакан, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, утро, день, вечер, ночь, стеклянный, металлический, фарфоровый, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, ставить, хранить, варить, жарить, готовить, есть, пить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, на, в, у, под, с (со)	Расширение словаря - рассматривание картинок по теме, беседа. Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Угостим медведей чаем». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай посуду».	Обучение отгадыванию загадок о посуде. Развитие связной речи - рассматривание и беседа по сюжетной картине «К кукле пришли гости».
ДЕКАБРЬ
1	«Красавица зима»	Зима, снег, лед, мороз, метель, вьюга, снежинка, сугроб, каток, встречать, дуть, завывать, покрывать, замерзать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - беседа по картине «Наступила зима». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какой? Какая?».	Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-сравнения осени и зимы.
2	«Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки!»	Зима, снег, лед, каток, горка, санки, лыжи, коньки, снежки, везти, катить, ехать, кататься, весело, холодно, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - беседа по картине «Зимние забавы». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какие?». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Развитие диалогической речи - беседа о развлечениях детей зимой на улице.
3	«Пернатые друзья»	Зима, птица, сорока, воробей, синица, снегирь, ворона, кормушка, зерно, кормить, насыпать, замерзать, помогать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «У кормушки». Употребление в речи простых предлогов - игра «У кормушки». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много».	Составление рассказов-описаний о синичке, о снегире по вопросам (три предложения).
4	«Новогодний праздник»	Праздник, утренник, хоровод, танец, пляска, песня, Дед Мороз, Снегурочка, мешок, подарок, елка, ветка, игрушка, гирлянда, свеча, флажок, радость, смех, поздравлять, праздновать, встречать, дарить, получать, красный, синий, желтый, зеленый, голубой, розовый, белый, оранжевый, разноцветный, пушистый, треугольный, круглый, квадратный, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «У кормушки». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какой? Какая? Какие?».	Развитие диалогической речи - диалог «Елочка». Инсценирование песенки «В лесу родилась елочка».
ЯНВАРЬ
1	КАНИКУЛЫ
2	«Как прекрасен город наш!»	Город, Красноярск, улица, площадь, река, мост, красивый, прекрасный, северный, строить, стоять, жить, любить, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание фотографий и открыток. Беседа. Употребление в речи предлогов – упражнение «На улице». Употребление имен существит. в ед. и множ. числе – упражнение «Один – много». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай дома (мосты и др.)».	Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад.
3	«Если дома ты один» (ОБЖ)	Безопасность, здоровье, пожар, электроприборы, соблюдать, открывать, красный, спасатель, зажигать, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление в речи простых предлогов – упражнение «Дома мы одни». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай пожарных».	Развитие связной речи - составление простых предложений по сюжетным картинкам по теме ОБЖ. Составление рассказа по картине «Дома мальчик остался один» по плану.
ФЕВРАЛЬ
1	«Все профессии хороши - выбирай на вкус!»	Магазин, продавец, прилавок, витрина, весы, пакет, касса, сумка, кошелек, деньги, сдача, почта, почтальон, газета, журнал, письмо, открытка, посылка, сутки, утро, день, вечер, ночь, покупать, платить, взвешивать, разносить, получать, отправлять, много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, слева, справа, в, на, у, с (со), под, за	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «В магазине», «На почте». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен прилагательных от имен существительных - упражнение «Подскажи словечко» (молочный, овощной, хлебный).	Обучение отгадыванию загадок по теме. Развитие диалогической речи - игра «В магазин». Заучивание четверостишия «Магазин». Обучение комментированию своих действий - игра «На почте».
2	«Мы едем, едем, едем…»	Транспорт, улица, движенье, автобус, трамвай, метро, машина, самолет, корабль, колесо, кузов, кабина, крыло, ехать, плыть, лететь, везти, большой, маленький, огромный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, белый, серый, много,мало, вчера, сегодня,завтра, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, в, на, у, с (со), под, за	Актуализация словаря - рассматривание предметных картинок и моделей машин. Беседа. Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».	Обучение отгадыванию загадок по теме. Обучение комментированию своих действий - игра «В автобусе».
3	«Едет, плывёт, летит. Кто за рулём сидит?»	Транспорт, шофер, водитель, летчик, капитан, кондуктор, руль, штурвал, билет, сутки, утро, день, вечер, ночь, водить, управлять, продавать, получать, много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, в, на, у, с (со), под, за	Формирование словаря - рассматривание и беседа по сюжетным картинкам. Образование Р.падежа имен существительных - игра «Кого не стало?».	Отгадывание, толкование и заучивание загадок по теме. Составление предложений по сюжетным картинкам: Шофёр водит машину. И т.п.
4	«Каждый мальчик может стать солдатом».	Папа, дедушка, брат, дядя, праздник, подарок, рисунок, поделка, учитель, врач, шофер, летчик, поздравлять, петь, танцевать, работать, делать, радостный, веселый, любимый, один, два, три, четыре, пять, весело, я, мы, ты, он, она, они, мне, тебе, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, в, на, у, с	Актуализация словаря - рассматривание и беседа по картинкам «Защитники отечества». Актуализация глагольного словаря - упражнение «Кто что делает?». Образование Дат. падежа имен существительных - игра «Кому это нужно?».	Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
МАРТ
1	«Мамин день»	Мама, дети, праздник, цветок, поздравлять, любить, петь, танцевать, рисовать, дарить, длинный, короткий, красивая, любимая, добрая, в, на	Актуализация словаря - рассматривание и беседа по картине «Поздравляем маму».	Заучивание коротких стихов о маме.
2	«Ты весна приходи, всю природу разбуди!»	Весна, год, зима, солнце, капель, ручей, проталина, подснежник, птица, утро, день, вечер, ночь, пригревать, таять, звенеть, появляться, чирикать, теплый, солнечный, мокрый, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за	Расширение словаря - рассматривание и беседа по картине «Весна наступила». Употребление простых предлогов - составление простых предложений с предлогами о весне.	Составление предложений о весне с опорой на картинки.
3	«Пернатые друзья»	Птица, грач, скворец, ласточка, хвост, клюв, крыло, прилетать, выть, выводить, искать, кормить, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание и беседа по картине «Грачи прилетели». Образование Р. падежа имен существительных - игра «Кого не хватает?». Образование имен существительных с суффиксом –ат- (грачата, скворчата, ласточата).	Составление предложений со словами: стая, гнездо, птенец. Разучивание стихотворения «Скворечник».
4	«Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок»	Цветок, подснежник, мать-и-мачеха, стебель, листок, проталинка, сутки, утро, день, вечер, ночь, проявляться, расти, цвести, нежный, тонкий, хрупкий, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за	Формирование словаря – рассматривание предметных картинок и беседа по ним. Обучение употреблению в речи простых предлогов – употребление «Подснежник и бабочка».	Обучение отгадыванию загадок. Составление рассказа о подснежнике (с опорой на картинку).
5	«В зелёной стране на окне»	Растение, кактус, герань, толстянка, бегония, фиалка, стебель, листья, бутон, горшок, поддон, земля, лейка, расти, цвести, ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, украшать, белый, розовый, голубой, красивый, нежный, утро, день, вечер, ночь, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, в, на, у, под, с (со), за	Формирование словаря – экскурсия в уголок природы. Беседа. Употребление в речи простых предлогов. Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай цветы».	Отгадывание и толкование загадок по теме. Комментирование действий при работе в уголке природы (уход за растениями). Составление рассказа о цветущей бегонии по вопросам логопеда.
АПРЕЛЬ
1	«Кто в глуши лесной таиться? Что за зверь!»	Животное, лес, нора, дупло, берлога, волк, лиса, лисенок, заяц, зайчонок, медведь, медвежонок, белка, лось, голова, уши, лапа, хвост, сутки, утро, день, вечер, ночь, ходить, прыгать, бегать, рычать, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, первый, второй, третий, четвертый, пятый, он, она, они, оно, много, мало, больше, меньше, в, на, у, с (со), под, за	Актуализация словаря - рассматривание фигурок диких животных. Беседа. Образование имен существит. с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- - упражнение «Мамы и детеныши». Образование Вин. и Тв. падежа имен существит. - игра «Угостим животных».	Обучение отгадыванию загадок о животных.
2	«На птичьем дворе, шум и гам на заре»	Птица, петух, курица, цыпленок, цыплята, утка, утенок, утята, гусь, гусята, индюк, индюшата, корм, зерно, кормить, ухаживать, плавать, пасти, клевать, ловить, разгребать, пруд, кормушка, домашний, пушистый, разноцветный, голосистый, пестрый, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «Птичий двор». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Пересказ сказки В.Сутеева «Утенок и цыпленок». Коллективный рассказ-описание о петушке (4 предложения).
3	«Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»	Двор, хлев, сарай, животное, детеныш, корова, лошадь, коза, свинья, овца, баран, кролик, кошка, собака, котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть, приносить, ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить, убирать, давать, мычать, лаять, мяукать, хрюкать, домашний, пушистый, белый, серый, черный, рыжий, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, с (со), из	Актуализация словаря - рассматривание фигурок домашних животных. Беседа. Образование имен существит. с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- - упражнение «Найди маму». Употребление предлогов на, с, в, из - упражнение «Котенок и кресло».	Составление рассказа-описания о кошке и и собаке по вопросам и с опорой на картинку.
4	«Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!»	Рыбка, меченосец, гуппи, хвост, плавник, аквариум, вода, водоросли, камень, песок, большой, маленький, над красный, золотой, разноцветный, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посередине, в центре, в, на, у, под, с(со), за, над	Формирование словаря – рассматривание рыбок в аквариуме. Беседа. Закрепление употребления в речи простых предлогов – упражнение «Аквариум». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай рыбок».	Отгадывание и толкование загадок. Составление рассказа-описания о золотой рыбке по предложенному плану.
МАЙ
1	«Майский праздник - День Победы Отмечает вся страна.»	Мир, победа, салют, медаль, ветераны, враг, герой, солдаты, автомат, пушка, танк, самолёт, корабль. смелый, военный, мирный, раненый, радостный, долгожданная, майский. победить, сражаться, стрелять, воевать, помнить, поздравлять, вспоминать, искать, награждать.	Формирование словаря – рассматривание сюжетных картинок по теме и беседа по ним. Обучение умению употреблять в речи прилагательные-антонимы (большой-маленький, высокий, низкий, смелый-трусливый, сильный-слабый)	Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
2	«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду.»	Подснежник, одуванчик, мимоза, тюльпан, роза, колокольчик, ландыш, ромашка, цветок, стебель, листья, анютины глазки, кувшинка, луг, сад, лес, пруд. Красивый, душистый, красный, белый, желтый, розовый, голубой, пушистый, гладкий, луговой, садовый, полевой. Растут, цветут, садят, поливают, ухаживают, рыхлят, пахнут, срезают, любоваться, рвать, нюхать, рисовать.	Формирование словаря – рассматривание предметных и сюжетных картинок. Беседа. Употребление в речи простых предлогов. Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай цветы».	Отгадывание, толкование и заучивание загадок о цветах. Составление рассказа-описания об одуванчике (или о ромашке) по образцу, данному логопедом (с опорой на картинку).
3	«Скоро лето»	Лето, солнце, небо, трава, цветок, дерево, лист, одуванчик, ромашка, колокольчик, клевер, лютик, красный, желтый, синий, зеленый, белый, голубой, розовый, душистый, красивый, разноцветный, расти, украшать, собирать, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Расширение словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление имен существит. в ед. и множ. числе – упражнение «Один – много». Согласование имен прилагательных с именами существительными – игра «Какой, какая, какие?» Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Отгадывание и толкование загадок по теме. Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке.

Таблица 11 – Художественная литература

Сентябрь / Октябрь / Ноябрь

Русский фольклор

Песенки, потешки. «Наш козел»; «Зайчишка-трусишка»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Н.Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведение поэтов и писателей России.

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат.»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок».

Литературные сказки. М.Горький. «Воробьишко»; В.Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим «Чудеса»,

пер. с польск. В. Приходько.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера.

Декабрь / Январь / Февраль

Русский фольклор

Песенки, потешки. «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка», «Кот на печку пошел», «Сегодня день целый».

Сказки. обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина.

Сказки. «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе.

Произведение поэтов и писателей России.

Поэзия. С. Дрожжин. «Улицей гуляет» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима - аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на

свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мокриц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном - дома!».

Проза. К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»).

Литературные сказки. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из

книги); ЛК. Чуковский. «Федорино горе».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича.

Литературные сказки. Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде

Март / Апрель / Май

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Барашеньки», «Идет лисичка по мосту», «Солнышко-ведрышко», «Иди, весна, иди, красна».

Сказки. «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. Бр. Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведение поэтов и писателей России.

Поэзия. Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мокриц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном - дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям», «Мальчик стерег овец.», «Хотела галка пить».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Проза. С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ - капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть

Произведения. «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусств.

Одна из важнейших задач художественно творческой деятельности научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью

Таблица 12 - Годовое планирование

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1. Мы рисуем детский сад

2. Золотая осень

1. Осенний лист

1. Неваляшка

Октябрь

1. Помидоры и огурцы (круглая и овальная формы)

2. На яблоне поспели яблоки.

3. Грибочки на полянке.

4. Осеннее дерево

1. Большие и маленькие морковки

2. Яблоки и ягоды

1. Украшение платочка

2. Укрась салфеточку.

Ноябрь

1.Украшаем сарафан. (декоративное)

2. Нарисуй, что захочешь. (по замыслу)

3. Дом, в котором много мебели.

4. Посуда для куклы Маши.

1. Украсим сапожок. (налепы кружочками)

2. Кружечка для гномика Васи.

1.Нарежь из полоски квадратики и укрась платье куклы.

2. Красивый стульчик.

Декабрь

1. Елочка в снегу.

2. Нарисуй, что тебе хочется. (по замыслу)

3.Птичка – синичка нахохлилась.

4. Снегурочка.

1. Снеговичок.

2. Ёлкины игрушки – шишки, шарики, хлопушки.

1.Красивые флажки на стадионе.

2. Бусы на елке.

Январь

1. Дом, в котором я живу

2. Пожарный

3. Нарисуй какую хочешь игрушку

1. Слепи любимого героя сказки. (по замыслу)

2. Красивый дом. (налеп)

1. Веселый, но опасный огонек.

Февраль

1. Нарисуй, что тебе хочется. (по замыслу)

2. Грузовичок (с натуры)

3. Самолеты летят.

4. Открытка для папы.

1. Автобус.

2. Ракета.

1. Укрась платочек для воспитателя (декоративная)

2.Вырежи и наклей, что хочешь.

Март

1.Ласточка.

2. Букет цветов для мамы.

3. Весна идет, ручьи журчат.

4. Подснежники.

5.Цветок в горшочке.

1. Красивая вазочка для бабушки.

2. Веточка мимозы. (налеп)

1. Скворечник ждет скворцов.

2. Весна.

3. Кактус на нашем подоконнике.

Апрель

1. Нарисуй, какого хочешь зверя (по замыслу).

2. Дымковский петушок.

3. Пушистая кошечка.

4. Золотая рыбка.

1. Зайчики.

2. Слепи, что тебе хочется (по замыслу).

1. Загадки.

2. Наш аквариум (коллективная).

Май

1. Праздничные флажки.

2. Цветы на лугу.

3. Бабочка – волшебница (кляксография)

4. Здравствуй лето (по замыслу)

1.Салют Победы

(налеп)

2. Божья коровка.

1.Веселые ромашки.

2. Вырежи и наклей, что хочешь.

3. Организационный раздел Программы

3.1. Тематическая событийность

Таблица 13 – Тематическая событийность

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь ДЕТСКИЙ САД	02.09 – праздник «1 сентября» 01.09 – 18.09	Наблюдение за индивидуальным развитием
	21.09 – 25.09	«Здравствуй, детский сад!»
	28.09 – 02.10	«Ходит осень по дорожке»
Октябрь ОСЕНЬ	05.10 – 09.10	«Есть у нас огород – посмотри, что там растет»
	12.10 – 16.10	«Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»
	19.10 – 23.10	«У медведя во бору, грибы, ягоды сорву»
	26.10 – 30.10	«Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня»
	26.10 – 30.10	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Ноябрь ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ	02.11 – 06.11	«О чем рассказывает одежда?
	09.11 – 13.11	«Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу»
	16.11 – 20.11	«Домашние помощники» (посуда)
	23.11 – 27.11	«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»
	23.11 – 27.11	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Декабрь ЗИМА	30.11 – 04.12	«Красавица зима»
	07.12 – 11.12	«Настали зимние деньки – взяли лыжи и коньки»
	14.12 – 18.12	«Пернатые друзья» (зимующие птицы)
	21.12 – 25.12	«Мастерская Деда Мороза»
	28.12 – 31.12	«Новогодний праздник»
	28.12 – 31.12	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Январь БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ	01.01 – 08.01	Каникулы
	11.01 – 15.01	«Как прекрасен город наш»
	18.01 – 22.01	«Если дома ты один» (ОБЖ)
	25.01 – 29.01	Неделя исследователей: что, из чего и для чего
	25.01 – 29.01	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Февраль ПРОФЕССИЯ	01.02 – 05.02	«Все профессии хороши – выбирай на вкус»»
	08.02 – 12.02	«Мы едем, едем, едем…»
	15.02 – 19.02	«Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?»
	22.02 – 26.02	«Каждый мальчик может стать солдатом»
	22.02 – 26.02	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Март ВЕСНА	01.03 – 05.08	«Мамин день»
	09.03 – 12.03	«Ты весна приходи, всю природу разбуди»
	15.03 – 19.03	«Пернатые друзья» (перелетные птицы)
	22.03 – 26.03	«Прорастает сквозь снежок, К солнечным лучам, цветок»
	29.02 – 02.04	«В зеленой стране на окне»
	29.02 – 02.04	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Апрель ЖИВОТНЫЕ	05.04 – 09.04	«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»
	12.04 – 16.04	«На птичьем дворе, шум и гам на заре»
	19.04 – 23.04	«Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»
	26.04 – 30.04	«Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!»
	26.04 – 30.04	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Май СКОРО ЛЕТО	03.05 – 07.05	«Майский праздник День Победы Отмечает вся страна»
	10.05 – 14.05	«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду»
	17.05 – 21.05	«Скоро лето»
	24.05 – 28.05	Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка
	24.05 – 28.05	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

3.2. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию

Цель: формирование начал гражданских чувств, развитие интереса к родной стране.

Задачи:

развитие у детей конкретных представлений о государственном устройстве и природных особенностях России, ярких исторических событиях, достижениях, открытиях, победах России в прошлом и настоящем;
воспитание у детей интереса к своей стране, гордости за её народ, культуру, традиции, развитие терпимости к особенностям и традициям людей разных национальностей;
формирование умений выделять позитивные события в жизни современной России, видеть положительные изменения, происходящие в родном городе, стране, (построили новые дома, детские площадки, открыли новый бассейн, изобрели более совершенный прибор), развитие интереса и уважения к деятельности взрослых на благо родного края;
развитие умений выделять отдельные проблемы сегодняшней жизни страны, понимать элементарную зависимость между благополучием страны и активной позицией ее граждан в решении социально-экономических проблем, то есть формирование у детей начал активной социальной позиции участника общественной жизни.

Таблица 14 - Перспективное планирование по патриотическому воспитанию

Месяц

Тема

Программные задачи

Работа с детьми и родителями

сентябрь

«Мой детский сад»

Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Закрепить и уточнить знания детей о детском садике, его предназначении, людях работающих в детском саду.

Формировать представления детей о труде воспитателя, расширять кругозор детей.

Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности, уважение к труду сотрудников детского сада.

Познакомить с опасными ситуациями в детском саду.

Продолжать знакомить детей с загадками и стихами.

Проект «Наша группа – дружная семья». Экскурсии на кухню, медицинский кабинет; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»; сюжетно-ролевые игры.

Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду.

Фото – книга «Как мы в садике живем».

Экскурсия по детскому саду.

Дидактическая игра «Подбери себе товарищей».

Уроки вежливости «Как и во что играть с друзьями?», «Не забывай о друге».

Пальчиковая игра «Дружба».

«Моя семья»

Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей.

Расширять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям.

Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, уважения, взаимопомощи в семейной жизни.

Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения.

Развивать внимание и память – узнавать на фотографии членов семьи, знать и называть их роли в семье.

Проект «Семь Я». Выставка фотографий «Моя семья», праздники

Беседы, составление рассказов о своей семье, рисование по теме «Моя семья». Чтение худ. лит. К. Ушинский «Четыре желания», С. Черный «Имя», Л. Толстой «У бабки была внучка».

Дидактические игры: «Дружная семейка», «Имена»

Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Встреча гостей».

Урок вежливости «Дружная семья».

Октябрь

«Наш город»

Систематизировать и обобщать знания детей о городе: названии, достопримечательностях.

Вызывать чувство восхищения красотой родного города.

Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него.

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя.

В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни.

Расширять словарный запас детей.

Игра-путешествие «Мой город». Беседа «Малая Родина». Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города, НОД по ознакомлению с окружающим миром «Улица, на которой я живу».

Экскурсия к реке Вохна. Целевые прогулки по близлежащим улицам.

«Транспорт родного города»

Закреплять знание названия города, видов транспорта, правила дорожного движения.

Закреплять понятие Родины.

Воспитывать чувство любви к нему.

Дать представление о транспорте; учить детей правилам дорожного движения, правилам поведения в транспорте.

Сюжетно-ролевые игры, конструирование с машинками «Парковка», «Строим дом»,

Чтение художественной литературы, рассматривание фотографий «Автостанция», «Железная дорога», рисование на тему «Машины на улицах города», беседы

«Дома в нашем городе»

Познакомить детей с архитектурой родного города: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные.

Воспитывать чувство любви к родному дому и городу, умение видеть его красоту в жилых постройках. Учить соблюдать элементарные правила гигиены.

Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь», Дидактические игры «Район в котором мы живем», « Кто больше улиц знает», сюжетно-ролевые игры, «Здания родного города», «Где мой дом?».

Беседа на тему: «Мой адрес», наблюдение и экскурсии по территории д/с: рассматривание домов, их этажности, номера, из чего построены, рисование дома, фантазирование на тему сказочного дома. Урок вежливости «Дом, в котором ты живешь»,

Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений.

Оформление альбома «Архитектура нашего города».

Ноябрь

«Добрая, милая мама» ко дню матери

Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней.

Воспитывать любовь и нежное чувство к матери, послушание ей.

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам.

Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д).

Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при чтении стихотворения о маме.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», дидактические игры, совместные праздники с мамой.

Беседы, рисование на тему: «Моя любимая мама», чтение произведений о матери (Ю. Яковлев «Мама»).

Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники».

Уроки вежливости «Чем порадовать маму?», «Бабушкин праздник».

«Природа родного края»

Учить видеть красоту природы осенью.

Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы. Прививать любовь к природе, отмечать важность времени года, сбора урожая, подготовке к зиме.

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Прогулки, экскурсии, подвижные игры, викторины, загадывание загадок. Дидактические игры: «Что где растёт?», «С какого дерева листок», «Времена года»,

Рассматривание картин «Времена года», «Осень в лесу», «Цветы». Слушание классической музыки из цикла «Времена года», рисование, пословицы и поговорки о погодных условиях, чтение: С. Есенин «Белая береза», А. Плещеев « Уж тает снег», Н. Минский «Листопад»

Праздник осени.

Слушание фонограммы «Звуки и голоса природы».

Декабрь

«Уроки вежливости» Культура общения.

Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; возбудить интерес детей раскрыть знание слов, их применение, предложить детям самим поискать и найти «волшебные слова» в приведённых примерах, воспитывать умение быть внимательными.

Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе.

Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д.; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.

Развивать память; формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей.

Проект «Ежели вы вежливы». Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника».

Дидактические игры: «Заболел дедушка…», « «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С.Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», А.Барто «Медвежонок – невежа»,

Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова?».

Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения.

«Уроки вежливости» Культура поведения.

Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения, сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов. Учить применять полученные знания и умения в играх, усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей, активизировать словарь по данной теме; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.

Дидактические игры: «Правила этикета» (Как себя вести в транспорте, в театре, в гостях, музее и т.д.). Чтение: Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения для дошколят», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Сюжетно-ролевые игры: «Мы – дежурные», «К нам гости пришли…».

Январь

«Животные и птицы нашего края»

Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц. Формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров).

Учить видеть особенности строения и поведения птиц.

Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера.

Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты к природе, сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает.

Беседы: «Кто у нас зимует?», «Как звери к зиме готовились?»,

Загадывание загадок о животных и птицах,

Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кому что дадим?», «Угадай, чей хвост», «У кого кто?», «Угадай, про кого говорится», «Кого не стало?», «Дикие и домашние».

Чтение сказок и рассказов, рассматривание картин и иллюстраций о животных и птицах. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Лиса и зайцы».

«Чудо мастера»

Расширить представление детей о народных промыслах.

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

Закрепить и обобщить знание детей о предметах старины, некоторые из которых остаются актуальными и в наши дни: русская матрёшка, деревянные ложки, самовар, валенки, лапти, тульский пряник.

Воспитывать любовь к русскому фольклору.

Развивать патриотические чувства.

Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России».

Рисование «Золотая хохлома»

Аппликация «Гжельская роза»

Лепка дымковской игрушки «Индюк», «Тульский пряник».

Рисование «Тверская матрёшка»

Работа с родителями: развлечение на тему «Рождество на Руси».

Февраль

«Защитники Отечества»

Продолжать знакомить детей с праздником «День защитника Отечества».

Учить называть различные виды войск.

Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну.

Воспитывать гордость за свое Отечество.

Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков.

Упражнения «Готовлюсь быть солдатом».

Дидактическая игра «Что в военном пакете?».

«Подвижные игры «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто дальше?», «Взятие крепости», «Государственная граница».

Чтение произведений художественной литературы (А. Гайдар «Сказка о военной тайне», А. Митяев «Родина», А. Прокофьев «Нет на свете родины красивее», С. Маршак «Пограничник»), беседы, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества».

«Военные профессии»

Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, солдаты, которые охраняют, защищают свою Родину, свой народ, у каждого народа, в каждой стране есть армия, которая защищает свой народ от врагов).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями.

Воспитывать гордость за наших воинов.

Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких. Помощь папе в трудовых действиях.

Чтение произведений художественной литературы «Февраль (С. Маршак), «Армия мира» (В. Давыдов), «Звездочка (А. Жаров), «О брате» (И. Кульская), «Дозор» (В. Давыдов), «Мой брат уехал на границу» (О. Высотская), «День Победы» (Т. Белдеров), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Аэропорт» (Б. Житков)

Март

«Наша добрая матрешка»

Познакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой.

Воспитывать любовь к народному искусству.

Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки, как символ русского народного искусства.

Развивать интерес детей к народному творчеству.

Развивать умение украшать силуэт матрешки разнообразными узорами.

Аппликация «Матрёшка в подарок маме и бабушке». Беседа «О маме».

Игра «Мамины помощники».

Рисование «Почему матрёшка грустная?»

«Такие разные матрешки»:

Рассматривание матрешек.

Сравнение матрешек и определение их настроения.

Сравнение матрешек Нижегородской области (семеновская и полхов-майданская). Дидактические игры «Обед для матрешек», «Веселые матрешки», «Что игрушка рассказывает о себе?». Чтение произведений художественной литературы «У меня матрешка есть» (З.Медведева), «Матрешечка» (В.Берестов), «Матрешкины потешки» (В. Берестов)

«Все профессии нужны, все профессии важны».

Познакомить детей с несколькими видами профессий.

Показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!». Дидактические игры «Узнай про кого я расскажу»,

«Профессии», «Что инструмент может рассказать о себе?», «Кому что нужно для работы».

Уроки вежливости «Встречи с добрыми, хорошими людьми» Беседы «О труде хлеборобов», «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом».

«Моя родина – Россия»

Формировать у детей представление о стране, в которой мы живем.

Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России.

Формировать представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с понятиями «большая» и «малая родина».

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Вызвать чувство сопричастности к истории страны.

Чтение стихотворений о Родине, пословицы и поговорки о Родине, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, выставка рисунков «Моя Родина», нахождение России на глобусе.

Составление альбомов «Мой любимый город», «Тепло поколений».

Настольные игры: «Одень куклу» (национальные одежды), «Павлово-Посадский платок».

Апрель

«День космонавтики»

Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе, о планетах, Солнце, Луне, о первом полете в космос, первых летчиках-космонавтах, покоривших просторы Вселенной.

Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос. Воспитывать любознательность.

Подвижные игры «Самолеты на посадку»,

Опыт с падающими предметами вниз (исследование явления притяжения земли).

Разминка «Ждут нас быстрые ракеты».

Пальчиковая гимнастика «Космонавт».

Аппликация - оригами «Ракета».

Отгадывание загадок о космических кораблях, планетах, космонавтах. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Звёздное небо».

«Флаг России»

Воспитание гордости за свою Родину и главный город страны – Москва, ее народ и достижения. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья. Знакомить детей с достопримечательностями Москвы.

Знакомство с государственной символикой и символикой столицы нашей родины.

Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нём.

Воспитывать уважение к государственным символам России. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья.

Слушание рассказа о российском флаге.

Беседы, рассказы воспитателя о Москве, рассматривание альбомов с иллюстрациями достопримечательностей. Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное», Ф. Глинка «Москва», И. Токмарова «Красная площадь», З. Александрова «Родина»

Май

«Не нужно нам войны-беды»

Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.

Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, используя ИКТ.

Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.

Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений.

Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность

Проект «Этих дней далеких позабыть нельзя…» Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов. Беседы: «Русские традиции: проводы в армию», «О Великой Отечественной войне», «Памятники воинской славы в России», «Памятные места героям родного города», рассказы пап и дедушек о службе в армии и т.д.. Прослушивание и пение песен военных лет и о современной армии, экскурсия в музей, возложение цветов к памятнику погибшим воинам ВОВ. Проведение музыкально - литературного развлечения посвященного «Дню Победы».

«Поначалу в жизни нашей было всё не так …»

Познакомить детей с образом жизни древних славян.

Сформировать понимание слова «предки».

Уточнить виды занятий славян в древности.

Развивать познавательную активность, расширять кругозор, диалогическую речь. Закреплять знания о русском народном фольклоре, обобщить знание детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями.

Прививать чувство гордости за свою Родину, русский народ.

Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»; иллюстрации с изображением современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей; просмотр мультфильмов и чтение русских народных сказок, былин («Илья Муромец и Соловей разбойник»); А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила».) Прослушивание песни музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова, «Богатырская наша сила».

3.3. Перспективное планирование по правилам дорожного движения

Цели: приобретение теоретических знаний и формирование устойчивых практических умений и навыков безопасного поведения на улице и дорогах.

Задачи:

расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;
изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;
формирование практических умений пешеходов;
формирование умений прогнозировать свое поведение как участника дорожного движения;
освоение детьми, с учетом их возрастных особенностей, наборов терминов и понятий, используемых в дорожном движении и способствующих дальнейшему успешному усвоению основ безопасного поведения на дорогах.

Таблица 15 – Перспективное планирование по ПДД

Месяц

Тема, задачи

Работа с детьми и родителями

Сентябрь

Тема: «Знакомство с улицей».

Задачи: совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, на улицах города, в прилегающей к детскому саду местности; формировать новые, уточнять и углублять имеющиеся у детей представления о правилах движения пешеходов и транспорта по улицам.

С детьми.

Целевая прогулка по улице.

Наблюдение за транспортом.

Чтение: Я. Пишумова «Азбука города».

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Машины на нашей улице».

Настольная игра «Улица» (макет).

Дидактическая игра «Путешествие по городам и вывескам».

Продуктивная деятельность: «Построй улицу», «Машины едут по улице».

С родителями:

Консультация для родителей: «Дети участники дорожного движения».

Октябрь

Тема: «Светофор и его сигналы».

Задачи: познакомить детей с историей изобретения уличного светофора и историей правил дорожного движения. Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улице, закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности».

С детьми:

Целевая прогулка к светофору.

Чтение: Г. Георгиев «Светофор», О. Тарутин «Переход», «Для чего нам светофор».

Просмотр презентации «Изобретение светофора».

Дидактические игры: «Какой огонек зажегся»,

«Что говорит светофор».

Подвижные игры: «Пешеходы и автомобили»,

«Сигналы светофора»

Продуктивная деятельность: рисование светофора.

Проблемная ситуация с детьми «Как правильно переходить улицу».

Сюжетно – ролевая игра «Пешеходы на улице».

С родителями:

Рекомендовать совершить экскурсию с детьми к светофору, понаблюдать за его работой.

Консультация для родителей: «Безопасное кресло».

Игровая ситуация, дети совместно с родителями: «В гости к крокодилу Гене».

Ноябрь

Тема: «Транспортный мир».

Задачи: продолжать знакомить детей с понятием транспортный мир, с великим многообразием этого мира; расширить знания, связанные с объектами транспортного мира; повторить правила безопасного поведения в общественном транспорте.

С детьми:

Чтение: В Клименко «Кто важнее на улице», Е.Сегал «Машины на нашей улице», загадки о транспорте.

Просмотр презентации «Транспорт».

Рассматривание иллюстраций с машинами специального назначения, городского общественного транспорта.

Беседа «Чтобы не было беды, делай правильно ты».

Продуктивная деятельность: раскрашивание трафаретов различного транспорта, конструирование машин из строительного материала.

Дидактическая игра «Угадай транспорт».

С родителями:

Консультация: «Безопасность детей на улице».

Анкетирование: «Взрослые и дети на улицах города».

Декабрь

Тема: «О чем говорят дорожные знаки».

Задачи: продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге; продолжать учить детей различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.

С детьми:

Рассматривание дорожных знаков.

Просмотр презентации «В стране дорожных знаков».

Обыгрывание ситуаций с транспортными игрушками.

Беседы: «Как ездят машины», «Вежливые водители».

Дидактические игры «Найди нужный знак и поставь», «Выложи дорожный знак».

Подвижная игра «Сигналы светофора».

Словесная игра с мячом «Кто больше знает и назовет дорожных знаков».

Сюжетно – ролевая игра «Транспорт».

С родителями:

Привлечение родителей к пополнению материала по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.

Консультации для родителей «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?».

Январь

Тема: «Улица полна неожиданностей».

Задачи: закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице; закрепить знание сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков; повторить правила поведения на улице; воспитывать внимание, сосредоточенность, отзывчивость, умение оказать помощь.

С детьми:

Целевая прогулка по улице.

Беседа «Что мы видели на улице».

Чтение: С.Михалков «Моя улица», «Дядя Степе –

милиционер», Н.Калинина «Как ребята переходили

улицу».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Где кататься» (ОБЖ).

Дидактическая игра

«Научим Незнайку правилам дорожного движения».

Продуктивная деятельность: «Машина везет груз», «Автобус».

Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по городу».

С родителями:

Консультация «Ребенок на улице: жизнь на детской

площадке»

Памятка родителям по правилам дорожного движения «Все начинается с малого».

Февраль

Тема: «Правила поведения в общественном транспорте».

Задачи: закрепить знания о видах транспорта (общественный); дать понятие «пассажир»; формировать навыки этического и безопасного поведения в общественном транспорте; развивать внимание, усидчивость, терпение.

С детьми:

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как входить в автобус и выходить из него», «Вежливые пассажиры».

Чтение: Г.П. Шалаева «Как вести себя в общественном транспорте».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Где кататься» (ОБЖ).

Продуктивная деятельность «Мы едем в автобусе».

Дидактическая игра «Научим Незнайку ПДД».

Подвижная игра «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем».

С родителями:

Консультация для родителей по профилактике дорожно – транспортного травматизма у дошкольников.

Папка – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения»

Март

Тема: «Знай и выполняй правила уличного движения».

Задачи: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях; закреплять правила уличного движения.

С детьми:

Рассматривание иллюстраций «На улицах города».

Беседа «Как переходить улицу».

Чтение: стихотворение А.Усачева «Дорожная песенка».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» -

«Гонки с препятствиями» (ОБЖ).

Дидактические игры: «Разрешается, запрещается», «Автошкола».

Продуктивная деятельность «Улицы города»

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

С родителями:

Анкетирование родителей на тему «Я и мой ребёнок на улицах города»

Выставка подобранной литературы по ППД.

Апрель

Тема: «Игры во дворе»

Задачи: познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, рассказать о необходимых

мерах предосторожности, уточнить, где можно, а где нельзя играть.

С детьми:

Чтение: О. Ю. Соловей «Безопасная улица», В. Клименко «Зайка – велосипедист».

Просмотр презентации «Безопасность во дворе».

Игровые ситуации «Научи Незнайку играть во дворе».

Дидактическая игра «Безопасный город», «Оцени поступок».

Игра с макетом перекрестка. Моделирование с помощью воспитателя дорожной обстановки.

Подвижная игра «К своим знакам».

С родителями:

Консультации для родителей «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?».

Информационный листок для родителей: «Начните с себя»

Май

Тема: «Правила поведения на остановках общественного транспорта».

Задачи: закрепить представление о городском транспорте, о правилах поведения в общественном

транспорте. Развивать внимание, усидчивость, терпение.

С детьми:

Целевая прогулка к автобусной остановке.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Мы спокойно ждем автобус, не шумим и не

сорим».

Продуктивная деятельность «Построим автобусную

остановку»; рисование «Транспорт будущего».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Мигающие человечки» (ОБЖ).

Дидактическая игра «На островке».

Подвижная игра «Цветные автомобили».

С родителями:

Развлечение «Незнайка в гостях у детей».

Фотовыставка «Дети на улице».

3.4. Перспективное планирование по основам безопасности жизнедеятельности

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Таблица 16 – Перспективное планирование по основам безопасности жизнедеятельности

Месяц	Тема	Цель
1	2	3
Сентябрь	Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой	Познакомить детей с правилами пользования водой в доме. Воспитывать осторожность при обращении с водой.
	Беседа «Что такое светофор?»	Познакомить детей с макетом улицы, где есть проезжая часть, дорога, светофор и пешеходный переход. Воспитывать культуру поведения на проезжей части.
	Детские шалости с огнем и их последствия (по сказке «Кошкин дом»)	Прививать навыки осторожного обращения с огнем. Воспитывать желание помочь другому ребенку в затруднительной ситуации.
	«Съедобные и несъедобные грибы»	Научить детей различать съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду, уточнить их название.
Октябрь	«В мире опасных предметов».	Рассмотреть с детьми предметные картинки, отобрать какие из этих предметов опасны для детей. Закрепить с детьми правила обращения с этими предметами, какие нельзя брать детям вообще. Воспитывать у детей осторожность при обращении с незнакомыми предметами.
	«Дорожные знаки для пешеходов и водителей».	Познакомить детей со знаком «пешеходный переход». Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.
	«Контакты с незнакомыми людьми на улице, дома»	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов в незнакомыми людьми на улице, дома. Научить детей правильно себя вести в таких ситуациях. Познакомить с номером 02.Воспитывать осторожность.
	«Безопасность в природе»	Познакомить детей с теми опасностями, которые поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, познакомить с основными правилами безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма.
Ноябрь	Чтение стихотворения Ю.Яковлева «Футбольный мяч».	Закрепить с детьми правила безопасности: нельзя играть вблизи дорог. Воспитывать культуру поведения вблизи дорог.
	«Пожароопасные предметы»	Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов. Познакомить с телефоном «01».
	Чтение и обсуждение сказки про запрещенные вещи.	Довести до понимания детей правило: нельзя брать на улице незнакомые, чужие предметы. Воспитывать осторожность.
	Звонок по телефону	Дать детям о том, как себя вести, если ребенок один в квартире и по телефону позвонил незнакомый человек.
Декабрь	Беседа» Правила поведения на водоеме»	Познакомить детей с правилами поведения на водоеме. Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме.
	Беседа «Нельзя играть вблизи дорог, кататься с горки на проезжую часть»	Закрепить с детьми правила безопасности вблизи проезжей части. Воспитывать у детей культуру поведения на дороге.
	Беседа «Как вести себя на горке»	Закрепить правила поведения на горке: не толкаться, не размахивать ледянками. На примерах показать к чему это может привести. Воспитывать культуру поведения на горке.
	Опасные хлопушки	Довести до понимания детей, что хлопушка – это не игрушка. Предостеречь детей от травм.
Январь	Чтение сказки «Котенок и щенок»	Закрепить с детьми правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.
	Чтение стихотворения И.Гуриной «Светофор»	Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.
	Незнакомые люди Чтение и обсуждение сказки про незнакомцев, с которыми нельзя никуда ходить (И.Гурина)	Способствовать развитию внимания, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.
Февраль	Чтение сказки «Медвежий сон»	Закрепить правила поведения на дороге. Воспитывать культуру поведения на дороге.
	«Неизвестный предмет»	Учить детей не брать неизвестные предметы, так как они помогут оказаться опасными для жизни, при обнаружениии такого предмета сразу сообщить взрослому. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать осторожность, бдительность.
	Настольно-печатная игра «Правила дорожного движения»	Закрепить с детьми знания дорожных знаков. Воспитывать культуру поведения на дороге.
Март	Сказка про электрический ток (И.Гурина)	Закрепить с детьми правила безопасного поведения дома: нельзя трогать розетки. Воспитывать у детей осторожность.
	Чтение «Дорожная сказка»	Закрепить с детьми знаки: «пешеходный переход», « подземный переход», «Внимание! Дети»
	Чтение сказки « Волшебные вороны»	Закрепить правила безопасности на водоеме. Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме весной.
Апрель	Д/и « Почему возник пожар?»	Развивать речевую активность детей. Упражнять детей в рассматривании сюжетных картинок и объяснении ситуации. Закрепить названия предметов пожаротушения.
	«Чужая машина»	Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже если это женщина - ласковая и приветливая.
	Чтение стихотворения «Таблетки – не конфетки!»	Довести до понимания детей как опасно брать незнакомые таблетки в рот, что это может быть опасно для здоровья. Воспитывать безопасность, осторожность.
	Чтение рассказа «Бумажный самолетик»	Помочь детям объяснить выражение «Детские шалости – малые малости, да к большой беде могут привести». Закрепить с детьми действия, которые могут привести к пожару. Воспитывать осторожность при обращении с огнем.
Май	«Чтобы не случился пожар»	Познакомить детей с правилами поведения в природе
	Безопасное общение с домашними животными (Чтение сказки «День рождения Васи»)	Закрепить с детьми правила безопасного общения с домашними животными. Воспитывать осторожность при общении с домашними животными.
	Беседа «Посадка в общественный транспорт»	Учить правилам поведения при посадке в общественный транспорт и выходе из него. Продолжать учить узнавать места остановок общественного транспорта. Знаки определяющие их . Научить правильно применять полученные знания о безопасном поведении на дорогах, о правилах дорожного движения. Дорожных знаках, различных видов транспортных средств.
	Викторина «Правила безопасного поведения»	Закрепить с детьми правила безопасного поведения. Воспитывать осторожность, бдительность, культуру поведения на дороге.

3.5. Перспективное планирование по трудовой деятельности

Цели:

формирование положительного отношения к труду;
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Таблица 17 – Перспективное планирование по трудовой деятельности

Месяц	Трудовая деятельность
1	2
Сентябрь	1. Работа в уголке природы: полив комнатных растений. Цель: закрепляем знания о необходимости ежедневного полива цветов. 2. Труд в природе: уборка на групповом участке. Цель: продолжать воспитывать детей желание участвовать в совместной деятельности. 3. Работа в уголке природы: осмотр комнатных растений. Цель: закреплять знания о комнатных растений и особенностей ухода за ними. 4. Игра – соревнование «Самый лучший дежурный по столовой» Цель: учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного. 5. Работа в уголке книг: ремонт порванных книг. Цель: продолжать воспитывать бережное отношение к книгам. 6. Дидактическая игра «Кому что нужно». Цель: учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение.
Октябрь	1. Дежурство в уголке природы. Цель: закреплять умения детей обращать внимание на последовательность действий при проведении ухода за растениями. 2. Дежурство по столовой. Цель: закреплять умения самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности. 3. Сюжетно-ролевая игра «Нефтяники». Цель: воспитывать познавательный интерес к труду взрослых. 4. Трудовое поручение: наводим порядок на групповом участке. Цель: продолжать прививать детям стремление к порядку и чистоте на своем участке. 5.Самообслуживание: упражнение «Поможем Буратино одеться». Цель: закреплять умения детей самостоятельно одеваться и раздеваться. 6. Ручной труд: создание поделки «Бабочка». Цель: упражнять в создании образа бабочки с помощью листьев и пластилина.
Ноябрь	1. Хозяйственно-бытовой труд: «Чистые подоконники». Цель: учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. 2. Труд в природе: подготовка кустарников к зиме. Цель: закрепить знания о необходимости сгребания листьев к корню куста. 3.Самообслуживание: дидактическое упражнение «Оденем кукол». Цель: познакомить детей с разными видами застежек и способами застегивания. 4. Ознакомление с трудом взрослых: сюжетно-ролевая игра «Собираемся на работу». Цель: учить детей подбирать инструменты для людей разных профессий. Уточнять, закреплять знания детей о труде взрослых, использовать эти знания в процессе сюжетно-ролевых игр. 5. Ручной труд: изготовление поделки «Ёжик». Цель: упражнять в создании образа ёжика с помощью пластилина и шишки. Развивать трудовые навыки. 6. Труд в уголке природы: рыхление почвы комнатных растений. Цель: формировать понятия о потребностях растений, выделить факторы внешней среды для роста и развития растений (воздух).
Декабрь	1. Труд в природе: расчистка дорожек к кормушке. Цель: формировать положительное отношение к труду на участке. 2. Хозяйственно-бытовой труд: «Стирка кукольной одежды» Цель: учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. 3. Дежурство по столовой. Цель: закрепляем знания по сервировке стола. 4. Труд в уголке природе: игровая ситуация «Поможем зеленому другу». Цель: формировать понятие, что растение живое: оно растет. Продемонстрировать пересадку растения из маленького горшка в более просторный. Учить детей сравнивать предметы по величине, употреблять слова «больше», «меньше». 5. Ручной труд: подклеивание коробок из-под дидактических игр. Цель: воспитывать умение ухаживать за играми: пользоваться клеем, скотчем для склеивания деталей коробки. 6. Ознакомление с трудом взрослых: д/и «От слова к слову». Цель: учить детей последовательно называть предметы труда и подбирать картинку с изображением человека соответствующей профессии.
Январь	1.Дежурство в уголке природы: упражнение «Цветочный остров». Цель: закрепляем умение наблюдать за растениями, соблюдать правила ухода за ними. 2.Самообслуживание: упражнение «Вымой руки». Цель: упражнять в умении правильно намыливать руки мылом, аккуратно смывать под струей воды. 3. Хозяйственно-бытовой труд: уборка в уголке музыкальных инструментов. Цель: закреплять умение мочить тряпку, выжимать ее двумя руками, протирать пыль с полок. 4. Труд в природе: установить кормушки для зимующих птиц. Цель: учить проявлять заботу о птицах: найти для кормушки подходящее место, закрепить ее. 5. Дежурство по столовой: упражнение «Мы дежурим». Цель: учить правильно сервировать стол, воспитывать желание трудиться. 6. Ручной труд: изготовление поделки «Снеговик». Цель: упражнять в изготовлении снеговика из ваты. Закрепить умение пользоваться клеем.
Февраль	1. Ознакомление с трудом взрослых: сюжетно-ролевая игра «Аптека». Цель: познакомить детей с ролью аптекаря, кассира, посетителей аптеки, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность 2.Самообслуживание: игровая ситуация «Раздевалочка». Цель: закреплять умение одеваться самостоятельно в определенном порядке. 3. Труд в природе: освободим от снега кустарник и молодые деревья. Цель: закрепляем умение детей пользоваться лопатой, аккуратно освобождая от снега ветви. 4.Дежурство в уголке природы: протирание листьев комнатных растений. Цель: учить осторожно, протирать влажной тряпочкой широкие листья растений. 5. Хозяйственно-бытовой труд: протираем стульчики. Цель: учить поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. 6. Ручной труд: изготовление поделки «Собачка». Цель: учить детей создавать образ собачки из бумаги техникой оригами.
Март	1.Самообслуживание: упражнение «Я делаю сам». Цель: совершенствовать у детей навыки самообслуживания: просушивать одежду, чистить обувь. 2.Дежурство в уголке природы: полив комнатных растений. Цель: учить правильно поливать растения (не поднимать высоко носик лейки, воду лить осторожно, под растение). 3. Труд в природе: расчистка дорожек к групповому участку. Цель: совершенствовать трудовые навыки детей, закрепить умение пользоваться лопатой. 4. Ручной труд: изготовление поделки «Веточка мимозы». Цель: упражнять в создании образа мимозы, используя кусочки салфетки. 5. Ознакомление с трудом взрослых: д/и «Кому это нужно?» Цель: закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями. 6. Хозяйственно-бытовой труд: упражнение «Моем расчёски». Цель: учить детей помогать воспитателю в мытье расчёсок: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.
Апрель	1. Труд в природе: сбор поломанных веток на участке. Цель: формировать желание трудиться сообща. 2. Ручной труд: обклеиваем коробки цветной бумагой. Цель: закрепить умение намазывать полоску бумаги клеем, приклеивать обратной стороной к коробке. Развивать аккуратность в работе трудовые навыки. 3.Дежурство в уголке природы: игровая ситуация «Цветочный остров». Цель: продолжать совершенствовать у детей навыки ухода за растениями. 4.Самообслуживание: упражнение «Фонтанчики». Цель: учить полоскать рот водой после приёма пищи. 5. Ознакомление с трудом взрослых: д/и «Нарисуем портрет» (речевой). Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада. 6. Хозяйственно-бытовой труд: «Чистые подоконники» Цель: учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.
Май	1. Труд в уголке природе: опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора. Цель: закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. 2. Дежурство по столовой. Цель: закрепить умение самостоятельно сервировать стол, воспитывать ответственность перед коллективом. 3. Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек. Цель: учить мыть игрушки, развивать трудовые умения и навыки 4. Труд в природе: прополка цветочной клумбы на участке. Цель: продолжать формировать у детей трудовые умения, учить готовить клумбу к посадке. 5. Ручной труд: ремонт книг. Цель: учить склеивать порванную книгу с помощью полосок бумаги и клея. Воспитывать аккуратность в работе. 6. Ознакомление с трудом взрослых: д/и «Кто где работает?». Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место.

3.6. Взаимодействие взрослых с детьми

Особенности общения дошкольника со взрослым в рамках педагогического процесса заключаются в том, что взрослый является основным, определяющим партнером и источником приобщения ребенка к человеческой культуре. Если для детей более старших возрастов все большее значение приобретают книги, а также такие новейшие технические средства, как компьютер и интернет, то для дошкольника центральной фигурой по-прежнему остается живой человек.

Взаимодействие педагога с дошкольниками происходит более интенсивно и разносторонне. Он включается в деятельность ребенка, побуждая, поддерживая и направляя ее, гораздо чаще, чем это делает учитель в школе или преподаватель в институте. Взаимодействие педагога с дошкольником влечет за собой возникновение с ним определенных взаимоотношений, которые оказывают решающее влияние на успех педагогического процесса, и тем большее, чем младше ребенок. Среди специалистов широко отмечается значение положительного эмоционального характера этих отношений для успешного протекания педагогического процесса. Известно даже такое явление, как «смысловой барьер», возникающий в ситуации, когда негативное отношение ко взрослому исключает для ребенка возможность чему-либо научиться у нелюбимого педагога.

Однако помимо таких эмоциональных аспектов существует еще не менее важный параметр взаимоотношений ребенка и взрослого в образовательном процессе дошкольников. Это позиции, в которых находятся друг к другу участники данного процесса. Этот термин, давно используемый в психологии, не имеет признанного всеми определения. Поэтому мы будем опираться на его рабочее определение и понимать под позицией то, как человек видит и проявляет себя в отношениях и взаимодействии с другими. Любая позиция реализуется только при наличии других лиц, занимающих встречные или сопряженные позиции (нельзя занимать позицию помощника без тех, кому оказывается помощь). В ходе образовательного процесса определенные позиции занимают и взрослые, и дети.

Взаимодействие взрослого с детьми нацелено на личностно-ориентированную модель.

Ее характерные черты:

Цель общения:

обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье);
формировать начала личности (базис личностной культуры); развивать его индивидуальность.

Воспитывающий не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку. С задачей создать максимально благоприятные условия, для того чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми способностей каждого - разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности;

способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к эмпатии (умения становиться на позицию другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции);
тактика общения: сотрудничество - создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности.
личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

3.7. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Задачи:

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
Объединить усилия для развития и воспитания детей.
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Таблица 18 – Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

Месяцы	Название мероприятия
1	2
Сентябрь	1. Консультация «Адаптация детей к детскому саду после летнего отдыха». 2. Организационное родительское собрание. 3. Фотовыставка «Вот и лето прошло…» 4. Консультация по вопросам родителей. 5.Совместный труд родителей с детьми (сбор семян) 6. Конкурс «Что нам осень подарила»
Октябрь	1. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 2. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий досуговую деятельность детей. 3. Субботник по уборке участка. 4. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны» 5. Консультация по вопросам родителей. 6. Подготовка календарных праздников «День матери»
Ноябрь	1.Консультация «Организация совместной прогулки». 2. Праздник ко дню матери. 3. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!» 4. Фотовыставка «Моя мама - лучшая самая!» 5. Консультация по вопросам родителей. 6. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» 7. Выставка совместных работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
Декабрь	1.Родительское собрание «Чтобы ребёнок рос здоровым» Тестирование родителей. Тема «Состояние здоровья вашего малыша» 2. Беседа «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» 3. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?» 4. Совместный труд родителей с детьми (постройки из снега) 5. Консультация по вопросам родителей. 6. Консультация «Безопасные праздники». 7. Подготовка к Новому Году.
Январь	1.Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2.Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей» 3.Выставка рисунков «Здравствуй, гостья Зима!»» 4. Консультация по вопросам родителей. 5.Фоторепортаж «Делимся семейным опытом»
Февраль	1.Беседа «Ты нужен мне, папа!» - роль отца в воспитании ребёнка. 2.Праздник пап. Фотовыставка «Мы с папой» 3.Консультация «Гимнастика для глаз» 4.Консультация «Роль движения в жизни ребёнка» 5.Консультация по вопросам родителей. 6. Информационный стенд «Правила дорожного движения»
Март	1.Родительское собрание: «Играют дети - играют вместе» 2. Консультация «Дыхательные упражнения» 3.Фотовыставка «Мы - мамины помощники» 4.Совместный игровой досуг «Моя мама - лучше всех» 5. Консультация «Детские страхи» 6. Праздник 8 марта. 7.Консультация по вопросам родителей
Апрель	1. Консультация «Развитие математических способностей у детей среднего возраста» 2. Беседа «Эмоциональное благополучие ребёнка в семье» 3. Консультация по вопросам родителей 4. Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» 5. Выставка поделок к празднику Пасхи. 6. Субботник по благоустройству территории детского сада.
Май	1. Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности» 2. Беседа «Болезни грязных рук» 3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест 4. Фотовыставка «Я и мой праздничный город» 5. Совместный труд родителей с детьми (подготовка участка к летнему сезону) 6. Беседа «Организация совместного отдыха на природе» 7. Консультация по вопросам родителей.

3.8. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком основной образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

3.9. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-пространственная среда в нашей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка.

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

В связи с введением ФГОС в ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной;
полифункциональной;
трансформируемой;
вариативной;
доступной;
безопасной.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта

Мы стараемся, чтобы среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивала безопасность их жизни, способствовала укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них, а также стимулировала детей к развитию познавательных и художественно-эстетических способностей.

Предметно-пространственная развивающая среда содержит следующие принципы:

Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывалась ведущую роль игровой деятельности.
Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Наша группа оснащена:

материалами и оборудованием для игровой деятельности;
материалами и оборудованием для продуктивной деятельности;
материалами и оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности;
материалами и оборудованием для двигательной активности.

Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется на свежем воздухе в теплое время и в группе, где находятся индивидуальные шкафчики для детей.

Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.

Максимально используется всё пространство группы, которое разделено на определенные центры. Все эти центры при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Развивающая среда привлекательна, интересна, выразительна, она стимулирует развитие у дошкольников самостоятельности, общительности, доброжелательности, чувства собственного достоинства. Развивающая предметно-пространственная среда организована так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Каждый развивающий центр эстетично и оригинально оформлен, игровой материал разнообразен и имеется в достаточном количестве, доступен и мобилен.

На основе интеграции содержания и видов деятельности в группе организованы центры активности по следующим направлениям.

Направление: Художественно - эстетическое развитие.

Центр музыкального творчества. В центре имеются игрушки наборы музыкальных инструментов: арфа, бубен, ложки, губная гармошка, аудиовизуальные средства: магнитофон, аудиокассеты. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать.

Центр изобразительного творчества. Для эстетического развития создан центр художественного творчества с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками, трафаретами, пособиями для нетрадиционного рисования. В центре искусства и творчества для развития детей подобраны разнообразные изобразительные материалы, предлагаемые детям для воплощения творческих замыслов.

Центр конструирования. Центр оснащен коллекцией конструкторов этого типа (мелкие, средние, крупные). Постройки, объединенной одной темой, служат благоприятной средой для режиссерских игр.

Направление: Социально – личностное развитие.

Центр сюжетной игры. Оборудование и пособия (игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п.), размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы детей 6-7 лет весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр.

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.

Центр трудовой деятельности детей. Оборудование центра ручного труда Пластмассовые бутылки, стаканчики разных цветов и размеров, контейнеры от «киндер-сюрпризов». Образцы, иллюстрации. Пооперационные карты с алгоритмом последовательных действий. Ножницы на подставке, салфетки. Сопутствующий материал: бусины, нитки, проволока, тесьма, верёвки, пенопласт, наклейки, пуговицы и т.д. Ёмкость для мусора и инвентарь для уборки рабочего места. Привычка детей работать в уголке труда, самостоятельно делать поделки формируется постепенно на основе устойчивого интереса к этой деятельности. Поэтому зона труда должна быть активно работающей. Материалы лучше поместить в пластиковые шкатулки, контейнеры, деревянные ящички. Коробки должны легко открываться самими детьми. Каждому виду материала отводится определённое место. Коробки располагаются так, чтобы ими было удобно пользоваться, это поможет детям быстрее готовиться к работе, приучит их порядку.

Направление: Речевое развитие.

Центр театрально-речевой. Театрально-речевой центр с библиотекой и кукольным театром представлен большим количеством художественной литературы разной тематики, куклами, атрибутами, декорациями разных театров: настольного, пальчикового, плоскостного. Это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.

В центре развития речи находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Направление: Познавательное развитие.

Центры организованы и представлены с учетом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта и информационного багажа, т.. теоретической и понятийной осведомленности ребенка. Подобранный наглядно дидактический материал должен давать детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех природных объектов.

Центр природы включает в себя растения, требующие разных способов ухода, с учётом возраста детей. Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д. Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями. Литература природоведческого содержания.

Картотеки:

растения, имеющиеся в уголке природы (информация познавательного, занимательного характера, стихи, отрывки из литературных произведений по каждому растению);
растения ближайшего окружения;
птицы, звери (нашей полосы, жарких стран, северных широт).

Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания.

Природный материал, материал для составления икебаны. Информация по валеологии. В данном центре, если позволяют условия, размещается материал для экспериментирования: весы, микроскоп, ёмкости с сыпучими жидкими, твёрдыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения.

Центр познавательно-исследовательской деятельности представлен многообразием коллекций почв, комнатных растений, различные виды ландшафтов. Созданы условия для детской экспериментальной деятельности – лупы, пробирки, песочные часы и др. В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения.

Центр занимательной математики имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки. Счётные палочки, счётный материал (матрёшки, грибочки, рыбки и т.д.). Лабиринт. Пособия для нахождения сходства и различия. Головоломки, составление целого из частей. Занимательные примеры. Задачи – шутки. Карты по мнемотехнике, коллажи. «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебные круги», Палочки Кюизенера и т.д. Геометрические фигуры (плоскостные и объёмные). Верёвочки разной длины, толщины. Ленты широкие и узкие, линейки. Модели: года, дней недели, частей суток, часы. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.

Центр решает следующие задачи: целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности; воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

Строительный центр. В этом центре размещаются мелкие игрушки: машинки, дорожные знаки для обыгрывания построек. Чертежи, рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал хранятся в папках-файлах рядом со строительным материалом. Часть рисунков, чертежей используется в качестве образцов с целью прямого следования им, другие способствуют развитию у детей умения закончить постройку, скомбинировать её с учётом поставленной задачи. Строительный материал хранится на открытых полках и стеллажах в деревянных, пластмассовых коробках, контейнерах. Конструктивную деятельность стимулируют фотографии построек, выполненных детьми ранее. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

В Центре тематической информации собрана наглядная информация, соответствующая тематическим неделям. Работа по пополнению и обновлению продолжается.

В «Нравственно-патриотическом» Центре помещена государственная символика родного города, округа и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей округа. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья», «Мой край» и др.

Направление: Физическое развитие.

Центр двигательной деятельности содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия.

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

Таким образом, правильно организованная предметно-развивающая среда, направленная на личностно-ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Такая предметно-развивающая среда не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.

Список литературы

«От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.
Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж И. Обеспечение устойчивого совместного мышления и эмоционального благополучия детей от 2 до 5 лет.
Титце В. и др. Оценка и развитие качества дошкольного образования.
Краер Д. Программа основанная на ECERS. Тема недели: наш детский сад (3–5).
Краер Д. Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации (3–5 лет).
Веракса А. Н. Развитие саморегуляции у дошкольников.
Шиян О. А. и др. Современный детский сад. Каким он должен быть.
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3–7 лет.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 4–5 лет.

Методические пособия

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).
Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).
Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет.
Веракса А. Н., Гуторова Н. Ф. Практический психолог в детском саду.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).
Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. и др. Диагностика психического развития ребенка: Младенческий и ранний возраст.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду (2–7 лет).
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2–7 лет.
Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество: Для работы с детьми 2–7 лет.
Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.
Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Котельникова Ж. Л., Новикова С. В. Педагогический журнал дошкольной образовательной организации.
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.
Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С. С. Прищепа, Т. С. Шатверян.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школ ы»: Младшая группа (3–4 года) / Ред.-сост. В. А. Вилюнова.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школ ы»: Средняя группа (4–5 лет) / Ред.-сост. А. А. Бывшева.
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).
Чеха В. В. Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы.
Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет).

Конспекты и сценарии занятий

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа (4–5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4–5 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Казина О.Б. Совместные физкультурные занятия с участием родителей (для занятий с детьми 2-5 лет).
Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4–5 лет).
Куцакова Л. В. Художественное творчество и конструирование: 4–5 лет.
Лычагина И.А. лепка из соленого теста с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.
Найбауэр А. В., Куракина О. В. Мама — рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка.
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Ульева Е. А. 100 увлекательных игр в дороге, на прогулке. Сценарии игр.
Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для веселого дня рождения. Сценарии игр.
Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для здоровья вашего ребенка. Сценарии игр.
Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для отличной учебы. Сценарии игр.
Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для уверенности в себе. Сценарии игр.
Ульева Е. А. 100 увлекательных игр, когда за окном дождь. Сценарии игр.
Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 4–5 лет.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 3–5 лет.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 5–7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Средняя группа.
Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка».
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет.
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».

Хрестоматия

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

2.2. Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»

3.7. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 уч.год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 уч. год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 уч.год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный годрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

2.2. Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»

3.7. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 уч.год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 уч. год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 уч.год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (средняя группа)