Рабочая программа 2020-2021 учебный год
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа для средней группы на 2020-2021 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_sredn.voz_.docx | 155.3 КБ |
Предварительный просмотр:
Территориальный отдел главного управления образования
администрации города по Октябрьскому району города
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №322 «Морозко»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 31, тел.246-47-79, mbdou.322@yandex.ru
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО
Заведующая МБДОУ №322 Старший воспитатель
К.А. Мухаматгалеева Агаева А.В.
_____________________ ______________
«__»_____________2020 г. «__»___________2020г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 1
на 2020-2021 учебный год
Воспитатели: А.П. Видяйкина
Т.В. Тюкпиекова
Красноярск 2020
СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел Программы |
1.1 Пояснительная записка 3-4 |
1.2 Возрастные особенности детей 4-5 лет4-6 |
1.3 Индивидуальные особенности детей группы6-7 |
1.4 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении7-9 |
1.5 Режим дня средней группы9 |
1.6 Перечень основных видов организованной деятельности9-10 |
1.7 Планируемые результаты освоения программы 10-12 |
II Содержательный раздел Программы |
2.1 Образовательная область «Физическое развитие» 12-21 |
2.2 Образовательная область « Социально- коммуникативное развитие»21-36 |
2.3 Образовательная область «Познавательное развитие»36 -53 |
2.4 Образовательная область «Речевое развитие»54-62 |
2.5 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»62- 64 |
III Организационный раздел Программы |
3.1 Тематическая событийность 65-68 |
3.2 Перспективное планирование по патриотическому воспитанию 68-87 |
3.3 Взаимодействие взрослых с детьми 88-92 |
3.4 Перспективный план по взаимодействию с родителями 93-102 |
3.5 Система мониторинга достижения детьми планируемых Результатов освоения рабочей программы 103-105 |
3.6 Организация развивающей предметно- пространственной Среды 106- 117 |
Список литературы 118 |
1.Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.
Цель:рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Принципы и подходы к формированию программы:
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
1.2 Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
- Индивидуальные особенности детей группы
Группу посещают дети, которые обладают индивидуальными особенностями в развитии. У них наблюдаются общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость, недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности.
У детей наблюдается нарушение логической деятельности, которая отличается крайней неустойчивостью, отсутствием планомерности, познавательная деятельность на низком уровне. Запоминание словестных инструкций значительно снижена, они быстро устают, нуждаются в дополнительном побуждении, затрудняются в выборе тактики. У некоторых детей имеются нарушения коммуникации, проявляющиеся в незрелости мотивационно- потребностной сферы.
Группу посещают 21 человек, из них 6 девочек и 15 мальчиков.
ОНР I– IIуровень – 2 человека
IIуровень – 19 человек
Дизартрия – 17 человек
Моторная алаллия – 4 человека
- Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
- Режим дня средней группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенкапутем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей средней группы
Режим дня составлен с расчетом на 10.5 часового пребывания детей в детском саду.
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.30 – 8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.15 – 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 10.20 |
Игры, подготовка к прогулке. | 10.20 – 10.45 |
Прогулка. | 10.45 -11.55 |
Возвращение с прогулки. | 11.55 – 12.10 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.10 – 12.50 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 12.50 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.15 – 15.25 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда. | 15.25 – 17.30 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.30 – 17.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 17.50 – 18.30 |
- Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира | 1 1 |
Речевое развитие: Логопедические занятия | 2 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация | 1 1 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 11 |
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 4 - 5 лет, самостоятельной деятельности детей.
Театрализованные игры.
Цель:
- развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
- закреплять умения использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонации, движения);
- воспитывать любовь к театру;
- развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованной деятельности;
Подвижные игры организуются при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка
Цель:
- формирование потребности в ежедневной активности двигательной деятельности
- развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий
- развитие глазомера
- укреплять здоровье детей;
- способствовать их правильному физическому развитию;
- содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
- воспитывать необходимые морально-волевые и физические качества
Сюжетно – ролевые игры
Цель:
- формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры
- воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила
- создание условий для развития партнерских отношений детей в игре
- развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества
Дидактические игры
Цель:
- развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом;
- формирование грамматической правильной речи
- автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации
- развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.
Дидактические игры: | Подвижные игры: | Сюжетно-ролевые игры: | Театрализованные игры: |
«Подбери игрушку». «Подбери фигуру». «Назови и сосчитай». «Хватит ли?». «На птицефабрике». «Расскажи про свой узор». «Вчера, сегодня, завтра». «Встань на место». «Незаконченные картинки». «День – ночь». «Незнайка в гостях», «Живые числа». «Подбери действия к предмету». «Кто подберет больше слов». «Как назвать того, кто…». «Запоминай – кА». «Магазин посуды». «Что бывает круглым (холодным)?». «Скажи ласково». «Громко – шепотом». «Четыре слова». «Кто кем, чем будет». «Угадай предмет». «Подбери словечко». «Лови да бросай, цвета называй». «Какого звука не хватает». «Замени звук». «Измени слово». «Что слышно?». «Узнай по голосу». «Слушай звуки». «Как слово заблудилось». «Закончи предложение». | «Мы веселые ребята». «Мышеловка». «Карусель». «Ловишки – перебежки». «Хитрая лиса». «Караси и щука». «Бездомный заяц». «Сделай фигуру». «Уголки». «Затейники». «Гуси –лебеди». «Ловишки». «Зима и лето». «Мороз – красный нос». «Коршун и наседка». «Встречные перебежки». «Пустое место». «Парный бег». «Краски». «С кочки на кочку». «Удочка». «Кто скорее до флажка». «Белки в лесу». «Мяч водящему». «Охотники и зайцы». «Сбей кеглю», «Школа мяча». «Подбрось, поймай». «Охотники и звери». «Мяч в сетку». «Попади в обруч». «Серсо». «Брось за флажок» «Шарик с горки». «Поймай мяч». «Кольцеброс». «Пожарные на учении». «Медведи и пчелы». | «Гости». «Детский сад». «День рождения». «Семья» «Магазин». «Почта». «Волшебники». «Летчики». «Ателье». «Стройка». «Поликлиника». «Космонавты». «Парикмахерская». «Школа». «Зоопарк». «Путешествие». | «Веселый старичок – Лесовичок». Игры на имитацию движений. «Загадки без слов». «Поиграем – угадаем» «Зеркало». «Телефон». «Как варили суп». «Сугроб». «Медвежата». «Подбери рифму». «Нос, умойся». «Кузнечик». «Кто как считает». «Убежало молоко». «Моя вообразилия» «Представьте себе». «Был у зайца огород». «Звонкие ладошки». |
Проектная деятельность — один из важнейших элементов ПДР (пространство детской реализации). Проекты бывают трех типов: творческие, исследовательские и нормативные. Главное условие эффективности проектной деятельности — это чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми. Роль взрослого — в создании условий.
Цель:
- Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
- Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.
Познавательно – исследовательская деятельность.
Цель:
- Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
- Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
- Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
- Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
- Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Развитие познавательных действий.
- Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогать осваивать перцептивные действия (соотнесение с эталоном, сериа- ция, моделирование). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
- Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Помогать детям понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные взрослым. Поощрять детей к составлению и использованию своих планов, схем, моделей.
- Планируемые результаты освоения программы
Ожидаемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
-способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач: - формирования Программы; - анализа профессиональной деятельности; - взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей 4-5 лет;
г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
2. Содержательный раздел Программы
2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:
- Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
- Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
- Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
- Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
- Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
- Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
- Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование представлений о здоровом образе жизни:
- Мониторинг
- Беседы:
«Профилактика заболевания»
«Врачи – наши друзья»
«Роль лекарств и витаминов»
«Изучаем свой организм»
«Откуда берутся болезни»
«Умею беречь себя и свое тело»
- Игры:
«Кто я?»,
«Садовник»
«Как нужно ухаживать за собой»
«Определения»
«Опасно – не опасно»
«Загадки»
«Если я сделаю так»
«К нам пришел Незнайка»
«Полезная и вредная еда»
«Веселый человечек»
«Что такое хорошо, что такое плохо»
«Цветик - семицветик»
- Речевой материал
Стихи «Весёлый футбол» Т. Шорыгина
«Летит мой мяч» С. Вышеславская
«Зачем соблюдать режим?» Т. Шорыгина
«Все на отдых!» Л. Михайлова
- Информация для родителей:
«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
«Правильная осанка – гарант здоровья ваших детей!»
«Как выбрать вид спорта»
«Осторожно, плоскостопие!»
План работы на 2020-2021 учебный год (физкультурные занятия на улице)
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Игровые упражнения: бег и ходьба. «Кто быстрее до флажка» (кубики, кегли) Кто быстрее принесет предмет». Прокатывание мяча- «Докати до кубика» Прокати и догони» «Проползи и не задень» (под шнур,под дугу). Подвижные игры «Найди свой цвет» «Воробушки и кот». | Игровые упражнения: Равновесие-ходьба по мостику (по доске ,по земле), по дорожке –ширина 20 см. Прыжки, подпрыгивание на месте. Прокатывание мяча в парах, по дорожке (из шнуров, реек, линий, начерченных на земле). Подвижные игры – «Найди себе пару», «Огуречик,огуречик» | Игровые упражнения прыжки на 2 ногах до предмета; Перепрыгни ручеек»(через шнуры, рейки).Прокатывание мяча «Прокати и не задень» (между предметами); прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны. Подвижные игры: «Пробеги тихо», «У медведя во бору». | Игровые упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони» «Подбрось- поймай»(бросание мяча о землю и ловля его двумя руками). Подвижные игры «У медведя во бору», «Автомобили», «Ловишки». |
Октябрь | Игровые упражнения - ходьба и бег: «Ловишки-перебежки»(бегут с одного края площадки на другой). Равновесие-ходьба по дорожке с перешагиванием через предметы (бруски); ходьба и бег между предметами положенными в одну линию; Прыжки на двух ногах с продвижением вперед,междупредметами,поставленными в один ряд(кегли,мячи). Подвижные игры: «Кот и мыши», «Найди себе пару», «У медведя во бору». | Игровые упражнения: «Кто успеет выпрыгнуть из круга» (на земле начерчен круг ,дети стоят за кругом ,а водящий - в центре круга. Дети прыгают на двух ногах в круг, а по мере приближения водящего –обратно. Прыжки на 2 ногах с мячом в руках. Перебрасывание мяча друг другу. П\и «Ловишки», «Кот и мыши». | Игровые упражнения. Прокатывание мяча по сигналу воспитателя и бег за ним. П/и «Кот и мыши», «Ловишки». | Игровые упражнения. Лазанье в обруч с мячом (кубиком ) в руках, не касаясь земли руками. Равновесие-ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по буму боком приставным шагом. П\и «Лошадки», «У медведя во бору». |
Ноябрь | Игровые упражнения. Равновесие- ходьба по буму, перешагивая через предметы, поставленные на расстоянии 2 шагов ребенка; ходьба и бег по извилистой дорожке; ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд. Прыжки через линии. П\и «Трамвай», «Найди и промолчи», «Огуречик,огуречик» | Игровые упражнения: прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал воспитателя присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, шеренгах, между предметами; бросать мяч о землю и ловить его 2 руками. П\и: «Самолеты», «Лошадки», «Лиса и куры» | Игровые упражнения с мячом-прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Прыжки на 2 ногах вокруг предметов, из обруча в обруч. Ходьба по буму с хлопками в ладоши перед собой и за спиной. П\и «Лошадки», «Ловишки | Игровые упражнения. Подлезание под шнур, под дугу, не касаясь руками земли. Равновесие- ходьба по дорожке, перешагивая через предметы. Подвижные игры: «У медведя во бору», «Лиса и куры», «Кот и мыши». |
Декабрь | Бег вокруг снеговика. Поворот по сигналу воспитателя и бег в другую сторону. Прыжки до обозначенного места на двух ногах и прыжки вокруг этого предмета. П\игры: «Кролики», «Самолеты», «Светофор | Прыжки через снежные кирпичики(высота 10 см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков, бросание снежков вдаль. П\и: «Зайцы и волк», «Птички и кошка». | Прыжки до снеговика; бег вокруг снежных построек по сигналу воспитателя менять направление, в чередовании с ходьбой. Ходьба по извилистой дорожке. П\и «Самолеты», «Ло- вишки–заморожу». | Ходьба и бег змейкой, между предметами, поставленными в один ряд, врассыпную. Прыжки на 2 ногах на расстояние 3м. Бросание снежков на дальность. П\и «Найди и промолчи», «Светофор». |
Январь | Игровые упражнения: «Снежинки-пушинки»(бег вокруг снеговика, елки). «Пробеги-не задень» (ходьба и бег между снежными кирпичиками). «Кто дальше бросит» (метание снежков на дальность) П\и «Лошадки», «Зайцы и волк». | Прыжки на двух ногах до елки, снеговика. Ходьба по снежному мостику(по снежному валу)Перешагивание через снежные кирпичики. П\и «Мороз Красный нос», «Ловишки». | Ходьба по снежному валу,руки в стороны. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков «Сбей кеглю». П\и «Зайцы и волк», «Пятнашки». | Ходьба по снежному валу (высота 6 см),перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета. П\и «Кто скорее до флажка(снеговика)», «Два Мороза». |
Февраль | Игровые упражнения: «Перепрыгни-не задень» (прыжки через снежные кирпичики или снежки). Подвижные игры: «Два Мороза», «Хитрая лиса», «Мышеловка». | Игровые упражнения: «По дорожке»(скольжение по ледяной дорожке»), «Кто дальше»(бросание снежков на дальность) «Кто быстрее» (бег до флажка, до снеговика). Подвижные игры: «Мы веселые ребята», «Ловишки». | Игровые упражнения: бег вокруг снежных построек. «Сбей кеглю»(метание снежков в цель).Ходьба по снежному валу; прыжки через снежные кирпичики. П\и «Охотники и зайцы», «Пятнашки». | Игровые упражнения : «Точно в цель». Катание на санках,эстафеты на санках. Игры с клюшкой и шайбой. Скольжение по ледяной дорожке. П/и «Два Мороза», «Хитрая лиса», «Сделай фигуру». |
Март | Игровые упражнения. Лазанье под шнур прямо и боком. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различные предметы. Метание мячиков на дальность и в цель. Подвижные игры: «Самолеты», «Ловишки» | Игровые упражнения: равновесие-ходьба по буму, через кубики, боком приставным шагом. Метание мячей на дальность. Подвижная игра: «Карусель», «Сделай фигуру», «Удочка». | Игровые упражнения прыжки в высоту с разбега, в длину с места. Перебрасывание мяча друг другу. П/ игра «Кто быстрее до кегли», «Найди пару», «Лиса и куры». | Игровые упражнения: лазанье под дугу, не касаясь земли. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через линии, начерченные на земле. Метание мячей на дальность и в цель. П/и «Карусель», «Мы веселые ребята». |
Апрель | Игровые упражнения: «Прокати и поймай» (прокатывание обруча друг другу) «Сбей кегли» ( на расстоянии 2 м -6-7 метров. Бросать мяч и сбивать кегли). П/и «Удочка», эстафеты с прыжками «Кто быстрее до флажка», с бегом. | Игровые упражнения: «Кто дальше прыгнет» (прыжки в длину с места). Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками. П\и «Совушка», «Догони пару», «Птички и кошка». | Игровые упражнения: прыжки на двух ногах (дистанция -3м). «Успей поймать», «Подбрось-поймай» кружение (руки в стороны)в обе стороны. П\и «Птички и кошка», «Удочка», «Ловишки». | Игровые упражнения: лазание под дугу ,равновесие – ходьба и бег по дорожке; прыжки с продвижением вперед на двух ногах. прыжки через шнуры. Подвижные игры: «Сбей кеглю», «Мышеловка», «Хитрая лиса». |
Май | Игровые упражнения: «Достань до колокольчика(мяча)» дети с разбега подпрыгивают вверх и стараются дотронуться до колокольчика. «Перепрыгни ручеек»(прыжки на двух ногах через рейки. палочки). «Пробеги-не задень»(бег между кеглями). П/и «Совушка» «Кто дальше бросит мяч» Эстафета с бегом. | Игровые упражнения: «Перебрось-поймай» (перебрасывание мяча друг другу). Прыжки через короткую скакалку на двух ногах на месте. Метание мячей на дальность правой и левой рукой. П\и «Зайцы и волк», «Удочка», эстафеты с бегом и прыжками. | Игровые упражнения: «Не урони» (отбивание мяча о землю одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками «Не задень» (прыжки на двух ногах между предметами «змейкой». П/и «Пробеги тихо», «Самолеты». | Игровые упражнения: хождение по буму с мешочком на голове. Прыжки из обруча в обруч «Кто быстрее по дорожке» (прыжки на правой и на левой ноге, дистанция -3м). П\и «Хитрая лиса», «Совушка» «Мы веселые ребята», «Пятнашки» |
2.2. Направление «Социально-коммуникативное развитие»
Цели:
- Освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношенийразвитие игровой деятельности детей;
- Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Задачи:
- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:
- «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
- «Наше настроение»
- «Наши эмоции»
- «Хорошо ли быть злым?»
- «Цирк»
- «Учимся справляться с гневом»
- «Поговорим о доброте»
- «Радость»
- «Шаловливые игры»
- «Ссора»
- «Давайте жить дружно»
- Мальчики и девочки»
- «Болезнь куклы»
- «Добрые и злые поступки»
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
- «Такие разные и такие похожие»
- «Что мы знаем о своей родине?»
- Россия на шаре земном
- «Как я отношусь к другим людям»
- «Государственный флаг»
- «Зачем нужны правила»
- «Устное народное творчество – былины»
Дидактические игры: | Подвижные игры: | Сюжетно-ролевые игры: | Театрализованные игры: |
«Хитрые картинки» «Веселые человечки» «Школа» «Цветик-семицветик» «Чего не хватает?» «Времена года» «Магазин одежды» «Водители» «Чье это место?» «Куда пойдем?» «Библиотека» «Из каких мы сказок?» «Кто делает игрушки?» «Швейная фабрика» «Догадайся, кто меня сделал?» «Принеси карандаш» «Секреты» «Найди ведерко» «Вырастим яблоки» «Как сделали томатный сок?» «На животноводческой ферме» «Волшебные картинки» «Перевертыши» «Разные сказки» «Кто важнее?» «Кем быть?» «Домино» «Вместе расскажем историю» «Волшебный коврик» «Волшебная мозаика» «Разные постройки» | «Смелые ребята» «Северные олени» «Один-двое» «Пожарные на ученье» «Мяч водящему» «Пчелы и медвежата» «Шалтай-Балтай» «Пустое место» «Городки» «Ловля обезьян» «Перелет птиц» «С кочки на кочку» «Лесные тропинки» «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте» «Ловкая пара» «Лиса и зайцы» «Хищник-добыча» «Перебежки» «Коршун и наседка» «Охотники и звери» | «Гости» «Детский сад» «День рождения» «Семья» «Магазин» «Почта» «Волшебники» «Летчики» «Ателье» «Строительство» «Поликлиника» «Космонавты» «Парикмахерская» «Школа» «Зоопарк» «Путешествие» | Театр игрушек «Слон пошел учиться» Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка» Театр на фланелеграфе «Хвостатый Хвастунишка» Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий Инсценировка сказки «Репка» Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка) Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа» Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль» Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н. Носова «Бенгальские огни» Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева Теневой театр «Прятки» Н.Носов Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) |
«ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Цели:
- Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
- Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.
- Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
- Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.).
- Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Месяц | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание. Труд в природе. Хозяйственно-бытовой труд. |
Сентябрь | Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы | 1.День танкиста 2. День работников леса 3. День дошкольного работника | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить обувь на место. |
Октябрь | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | 1.Международный день учителя 2.Международный день музыки 3. День работников автомобильного транспорта | Продолжать учить складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде. |
Ноябрь | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | 1. День полиции 2.День работников сельского хозяйства (агроном, доярка, ветеринар) | Способствовать формированию умения завертывать рукава; самостоятельно умываться; мыть руки с мылом перед едой и по мере загрязнения, после пользования туалетом |
Декабрь | Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда | День энергетика | Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать рабочее место. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. |
Январь | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | День российской печати (писатель, художник, журналист) | Коллективный труд на участке – уборка снега. Воспитание трудолюбия. |
Февраль | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | День Защитника Отечества | Закреплять дежурство по столовой- упражнять в навыках дежурства по столовой, способствовать формированию умения правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы |
Март | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | 1. День работников торговли 2.Международный день цирка 3.Международный день театра | Закреплять умение поливать комнатные растения. Формировать умение аккуратно обходиться с водой. |
Апрель | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | 1.День космонавтики 2.День геолога 3. День науки 4. День работников пожарной охраны | Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в спортивном уголке. |
Май | Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление помочь ему. | 1.День радио 2.Общероссийский день библиотек 3. День пограничника 4.Международный день семьи | Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы |
«Основы безопасности собственной жизнедеятельности»
Цели:
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективный план работы по ОБЖ в средней группе
Месяц | Навыки безопасного поведения в природе | Основы безопасности собственной жизнедеятельности |
Сентябрь | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» «Безопасность» |
Октябрь | «Будем беречь и охранять природу» | «Ток бежит по проводам» «Электроприборы» |
Ноябрь | «Съедобные и несъедобные грибы» | «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» «Служба 02» |
Декабрь | «Съедобные ягоды и ядовитые растения» | «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» «Скорая помощь» |
Январь | «Мы пришли на водоем» | «Внешность человека может быть обманчива» «Лекарственные растения» |
Февраль | «Контакты с животными» | «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» «Ядовитые растения |
Март | «На воде, на солнце…») | «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» «Съедобные несъедобные грибы» |
Апрель | «Сбор грибов и ягод» | «Ребенок и его старшие приятели» «Гроза» |
Май | «На прогулку мы идеи» | «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» «Кошка и собака - наши соседи» |
Перспективный план работы по ПДД в средней группе
Цель: Создание условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них навыков осознанного безопасного поведения на улицах и в транспорте.
Задачи:
1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему образовательных занятий и мероприятий;
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
3. Пропаганда деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге;
4. Формировать у детей навыки безопасного поведения на улицах и дорогах;
5. Подводить детей к элементарному осмыслению оценивать дорожные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении;
6. Знакомить с различными видами транспорта, с регулированием движения на улицах города, с правилами дорожного движения.
Месяц | Тема, цель, задачи. | Работа с детьми, работа с родителями. |
Сентябрь | Тема: «Знакомство с улицей». Задачи: дополнить представления детей об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта, детский сад и т. д.; машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним; проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. | Работа с детьми. Чтение худ.произведений. Предложить детям построить из строительного материала улицу (дорогу, дома) и обыграть её. Беседа с детьми о том, как они добираются до детского сада. Строительные игры «Построй улицу», «Собери машину». Беседы с рассматриванием иллюстраций С родителями: Рекомендовать родителям погулять по улицам города. Консультация для родителей: «Дети участники дорожного движения». |
Октябрь | Тема: «Светофор и его сигналы» Задачи: Закрепить представление о назначении светофора, его сигналах, цвете, закрепить умение действовать по сигналу | С детьми: Чтение стихотворений и рассказов о светофоре, п\и «Пешеходы и автомобили», «Сигналы светофора», рисование светофора, игровые моменты «Объясни Мишке». Проблемная ситуация с детьми «Как правильно переходить улицу».Сюжетно-ролевая игра «Автобус». С родителями: Рекомендовать совершить экскурсию к светофору, понаблюдать за его работой. Консультация для родителей: «Безопасное кресло». Игровая ситуация, дети совместно с родителями: «В гости к крокодилу Гене». |
Ноябрь | Тема: «Какие бывают машины». Задачи: познакомить детей с машинами специального назначения: «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция», «Хлеб», «Продукты», «Мебель» и т. д.; объяснить, что автобус, грузовые и легковые машины заправляются бензином, а трамвай и троллейбус работают от электричества; раскрыть понятие о том, что пассажирский транспорт ездит по определённому маршруту | С детьми: Сравнительные наблюдения за грузовым и пассажирским транспортом, рассматривание книжек с машинами специального назначения, загадки о разных видах транспорта, рассматривание картинок городского общественного транспорта, беседы, раскрашивание трафаретов различного транспорта, конструирование машин из строительного материала, пение песенки «Машина» Д/и «Подумай - отгадай» С родителями: Консультация: «Безопасность детей на улице». Анкетирование: «Взрослые и дети на улицах города» |
Декабрь | Тема: «О чем говорят дорожные знаки». Задачи: Познакомить с предупреждающими, запрещающими и указательными знаками, формировать умение различать их , узнавать на картинках, дороге | С детьми: Рассматривание знаков на картинках, игра «В гости к дорожным знакам, игра « Знаки заблудились», игра « Собери знак», П/и «Сигналы светофора» С С родителями: Привлечение родителей к пополнению материала по ознакомлению детей с правилами дорожного движения. Рекомендации по домашнему чтению. |
Январь | Тема: «Улица полна неожиданностей». Задачи: Познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге | С детьми: Чтение сказки « Приключение колобка», разбор каждой ситуации. Д/и «Законы улиц и дорог» Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице» С родителями: Консультация « Ребенок на улице: жизнь на детской площадке» Консультация «Приемы обучения юного пешехода» |
Февраль | Тема: «Поведение в общественном транспорте». Задачи: Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте. Развивать внимание, усидчивость, терпение | С детьми: Чтение « Уроки вежливости», беседы о правилах поведения в общественном транспорте, игра «Помоги Незнайке» (разбор ситуаций в общественном транспорте) Д/и «Научим Незнайку ПДД» Беседа о правилах поведения в общественном транспорте. П/и «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем» С родителями: «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости».Папка – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения» |
Март | Тема: «Знай и выполняй правила уличного движения». Задачи: Закреплять знания правил уличного движения | С детьми: Дидактические игры «Разрешается, запрещается», «Мы пешеходы», строительная игра « Улицы города» Сюжетно-ролевая игра «Шоферы» С родителями: Анкетирование родителей на тему « Я и мой ребёнок на улицах города» Выставка подобранной литературы по ППД. |
Апрель | Тема: «Игры во дворе» Задачи: Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, рассказать о необходимых мерах предосторожности, уточнить, где можно, а где нельзя играть | С детьми: Игра « Оцени поступок», игровые ситуации « Научи Незнайку играть во дворе» Д/и «Безопасный город» Цель: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу. П/и «К своим знакам» Чтение художественной литературы О. Ю. Соловей «Безопасная улица» С родителями: Изготовление жезла, дорожных макетов, жезла. |
Май | Тема: «Незнайка в гостях у детей». Задачи: Закрепить представление о городском транспорте, знания о правилах дорожного движения, о назначении сигналов светофора, различать основные дорожные знаки, развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице | С детьми: П/и «Грузовики» Конструирование транспорта. Цель: развивать конструктивные умения детей. Чтение Вольский А. «Запомни, юный пешеход!» Работа с пластилином. Лепка различных видов транспорта НОД «Безопасность на дороге» С родителями: Развлечение « Незнайка в гостях у детей» |
2.3. Направление «Познавательное развитие»
Цели:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
Задачи:
- Обогащать математические представления через обследование и наблюдение предметов и явлений окружающего, доступные образы (зрительные, слуховые, осязательные, двигательные, словесные).
- Знакомить с параметрами величины протяженных предметов (длина, ширина, высота, толщина) и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий.
- При наглядном восприятии и в практической деятельности показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. Привлекать внимание к количественной характеристике объ объектов (сосчитай, сколько предметов, и покажи соответствующую цифру; отсчитай столько предметов, сколько показывает эта цифра).
- Конкретизировать и обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравни две группы предметов по количеству и расскажи о результатах сравнения (одних предметов больше (меньше), чем других; в одной группе предметов столько же, сколько в другой; в двух группах предметов поровну и т. п.).
- Способствовать пониманию отношений между натуральными (последовательными) числами (число 4 меньше 5 на один; число 5 больше 4 на один; число 3 меньше 4, но больше 2).
- Формировать представление о независимости числа от пространственного расположения элементов множества и величины объектов. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа.
- Создавать условия для накопления чувственного опыта при восприятии формы. Способствовать накоплению пассивного и обогащению активного словаря при определении формы предметов окружающего мира. Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, величине, цвету, количеству, назначению).
- Развивать элементарные пространственные ориентировки (вперед — назад, вверх — вниз, далеко — близко). Способствовать пониманию относительности пространственных характеристик. Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы. Использовать в общении с детьми разнообразные словесные обозначения соответствующих пространственных характеристик.
- Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года и частях суток. Формировать восприятие времени через собственную деятельность, наблюдение деятельности окружающих, изменений в природе. В повседневной жизни актуализировать и наполнять понятным детям содержанием временные характеристики.
- Формировать представления о природе (красота, многообразие, изменчивость и др.).
- Продолжать знакомство с отдельными представителями растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с закономерностями их жизнедеятельности в разное время года.
- Обогащать сознание информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями.
- Продолжать знакомство с качествами и свойствами объектов неживой природы (песок, вода, камень и др.) и природных материалов (дерево, глина и др.).
- Закреплять и обогащать социальные понятия (семья, город, село).
- Продолжать целенаправленно знакомить детей с различной деятельностью людей (профессиональная, бытовая (домашний труд), отдых и увлечения).
Месяц | ФЭМП | Формирование целостной картины мира | Сенсорное развитие |
Сентябрь | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка: 1.представлениеодлинепредметов: длинный, короткий, 2.представлениео геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка. «Здравствуй, здравствуй детский сад, очень он ребятам рад»; «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем». | Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. |
Октябрь | 1Совершенствоватьзнанияоб отношениях предметов поколичеству : столькоже, поровну; один, много; больше. 2.Количественныйсчетдо двух 3.геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник 4.Повторение | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла»; «Есть у нас огород- посмотри, что там растет»; «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»; « У медведя во бору, грибы, ягоды сорву». |
Ноябрь | 1 Счетдо двух, знакомство сцифрами 1,2 2.Закрепить представление: о ширине 3.Геометрические фигуры 4.Повтор | «О чем «рассказывает» одежда»; «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу»; «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!»; «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»; «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические). |
Декабрь | 1.Ориентировкав пространстве 2.Закреплять Знаниецифр 1,2 3.Повторение | «Серебром зима украсила все вокруг»; «Настали зимние деньки- взяли лыжи и коньки»; «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!»; «Скоро, скоро Новый год Скоро Дед Мороз придет». | |
Январь | 1.Счетдо трех, цифра3 2. Цифра 3 3.представлениеопространственных отношениях | «На птичьем дворе, шум и гам на заре»; «Тили- бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»; «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Продолжать формировать умение различать цвета. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические) |
Февраль | 1.Знакомство с геометрическимителами, закрепление счетадотрех 2.учить сравнивать 2 предмета 3.геометрические тела: шар, куб, цилиндр 4повтор | «Все профессии хороши- выбирай на вкус»; «Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты»; «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» «Каждый мальчик может стать солдатом». | |
Март | 1.количественный счет дотрех 2. Закреплять знаниецифр 1. 2, 3 3.Вчера, сегодня, завтра 4Повторение | «Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». «Ты весна приходи, всю природу разбуди»; «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок»; «Хватит звери вам скучать, уж весну пора встречать!»; «Хорошо в деревне весной, куры ходят по двору, свинка шлет привет: хрю-хрю». | |
Апрель | 1.Счет предметов вразном расположении 2.Закреплять Знанияо временных отношениях 3.Счетдо четырех, знакомство сцифрой4» 4.Познакомитьсцифрой 4 | « Как прекрасен город наш!»; «Нужно правила движения выполнять без возражения!»(ПДД); «Если дома ты один»(ОБЖ); «В зеленой стране на окне». | |
Май | 1.Сравнение предметов подлине, знакомствос овалом». 2.Счетдо пяти, число 5 3.группироватьпредметы Поформе | «Майский праздник- День Победы отмечает вся страна»; «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!»; «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» «В гостях у пчелки Майи»; «Что ты мне подаришь, лето?». |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель:Через познавательно-исследовательскую деятельность развивать в детях умение решать проблемные задачи.
Задачи:
- совершенствовать умения изучать окружающий мир всеми органами чувств;
- закреплять знания детей о фруктах: апельсин
- развивать речь детей через привитие навыков составления проблемных вопросов;
- использовать опыт для нахождения истины;
- воспитывать чувства удовлетворения, радости от проделанных открытий.
Месяц | Тема | Материал |
Сентябрь | Тема: «Человек. Звук и слух» Занятие: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Цель: закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус) Беседа- игра: «Почему все звучит?» Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебания предмета | Ширма, газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, футляры от киндер – сюрпризов с дырочками чеснок, кусочек апельсина, поролон с духами, лимон, сахар. Бубен стеклянный стакан, газета, гитара, деревянная линейка, металлофон. |
Октябрь | Тема: «Вещество. Вода и ее свойства» Занятие: «Волшебная водица» Цель:Закрепить с детьми свойства воды: прозрачность, льется, без запаха); выявить, что вода имеет вес, принимает форму сосуда, в который налита. Опыт: «Делаем мыльные пузыри» Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами жидкого мыла: может растягиваться, образуя пленку. Занятие: «Домики для камешков» Цель: учить классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям использование камней в игровых целях | 2 непрозрачные банки (одна с водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, таз с водой поднос, предметные картинки, воронка, резиновая перчатка, надувной шарик, целлофановый пакет, узкий высокий стакан. Жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки или от мыльных пузырей, стаканчики, вода, ложки, подносы, клеенки. Различные по форме , цвету, размеру камни, коробка с формой под камень, картинки-схемы, мешочек, схема обследования камней. |
Ноябрь | Тема: «Измерение. Вес» Занятие: «Зачем нужны весы?» Цель: понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала, размера. Установить зависимость веса предмета от его размера. Познакомить с весами. Понять зависимость веса от материала. Тема: «Вещество. Бумага» Занятие: «Путешествие в прошлое бумаги» Цель: познакомить детей с историей бумаги и ее современными видами. | Предметы одного материала разных размеров: мячи, матрешки, машины, чудесный мешочек, предметы одинаковой формы и размера из разного материала: дерева, металла, поролона, пластмассы, емкость с песком. Камень, глиняная дощечка, ткань, береста, лист бумаги низкого качества, современная бумага. |
Декабрь | Тема: «Вещество. Дерево и его свойства» Занятие: «Почему дерево плавает?» Цель: расширить представление о дереве, его качествах и свойствах, учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования. Беседа: «Приключение карандаша» Цель: систематизировать и уточнить представления о свойствах дерева; развивать логическое мышление, познавательную активность. | Образцы дерева, других материалов, металлические и деревянные ложки, спички или палочки, емкости с водой. Карандаш, свеча, спички, гвоздь, молоток. Емкость с водой, картинки леса, реки, костра, карандаши. |
Январь | Тема: «Свет и цвет» Занятие: «Разноцветные шарики» Цель: путем смешивания основных цветов получить новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой Занятие: «Свет вокруг нас» Опыты: «Волшебный луч», «Тень» Цель: определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение источников света; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него; познакомить с образованием тени от предметов. | Палитра, гуашевые краски, тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением, фланелеграф, модели – цветные круги и половинки кругов (соответствующие цветам красок) Картинки с изображением источников света: солнца, луны, звезд, месяца светлячка, костра, лампы, фонари разной мощности, настольная лампа, свеча. |
Февраль | Тема: «Вещество. Жидкость. Вода и ее свойства» Опыт: «Изготовление цветных льдинок» Цель: Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная. Тема: «Твердое тело. Материалы» Занятие «В мире стекла» Цель: Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое, его применение, проявлять познавательную активность, развивать любознательность. Выявить свойство лупы увеличивать предметы. | Ёмкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки. Небольшие стеклянные предметы, лупы, стекла разного цвета, палочка |
Март | Тема: «Вещество. Воздух и его свойства» Занятие: «Где спрятался воздух?» Цель: Обнаружить воздух в разных предметах; доказать, что воздух занимает место; выявить, что воздух легче воды и обладает силой. Тема: «Движение. Инерция» Занятие: «Упрямые предметы» Цель: познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией. | Игрушечные машинки, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки или картонки, монеты. |
Апрель | Тема: «Растительный и животный мир» Занятие: «Посадим фасоль» Цель: развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет); учить следовать схеме, развивать трудовые навыки, речь, способствовать развитию познавательной активности. Тема: «Вещество. Ткань» Занятие: «Такая разная ткань» Цель: познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением. | Клеенки, семена фасоли, емкость с водой, горшки с землей, лопаточки, схема посадки, семена других растений (горох, редис, свекла) Разные виды ткани (расцветка, структура), нитки, ножницы, таз с водой, карандаши, иллюстрации одежды. |
Май | Тема: «Вещество. Материалы» Занятие: «Незнайкин клад» Цель: закреплять знание детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы (резины, пластмассы, стекла, металла) Опыт: «Зачем растениям нужен корень?» Цель: определить значение корня для развития, роста и укрепления растения в почве. | Различные предметы, сделанные из резины, пластмассы, стекла, металла. Баночка с водой, горшок с почвой, головки лука. |
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в проектно- исследовательской деятельности.
Сроки реализации проекта | Название проекта | Участники проекта | Результаты проекта |
Сентябрь – октябрь | «Здравствуй осень!» Цель: расширять знания детей об осени, стимулирование познавательного интереса. | Воспитатели Дети Родители | Фотовыставка «Здравствуй осень!» Оформление «Осеннего вернисажа» в группе |
Ноябрь | «Обо всём расскажет книжка» Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями отечественных и зарубежных писателей. Продолжать знакомить с русским народным фольклором. | Воспитатели Дети Родители | Вечер развлечений «В гостях у сказки» Выставка совместного творчества детей и родителей «Моя любимая книжка» |
Декабрь | «Моя семья» Цель: продолжать формировать понятие «семья». Осуществлять взаимодействие семьи и ДОУ | Воспитатели Дети Родители | Фотовыставка «Папа, мама, я – вместе дружная семья» Выставка детских рисунков «Моя семья» |
Январь – февраль | «Ах ты зимушка зима» Цель: продолжать формировать представления детей о зиме, её характерных признаках. | Воспитатели Дети Родители | Вечер развлечений «Сказочные зимние забавы» Коллективная аппликация «Украсим новогоднюю елку» Фотовыставка «Мы и красавица Зима» |
Март | «Моя мама лучше всех» Цель: формировать осознанное понимание ценности мамы в жизни ребенка. | Воспитатели Дети Родители | Празднично – тематический вечер «Моя мама лучше всех» Коллективная аппликация «Букет для мамы» Фотовыставка «Любимая мамочка» |
Апрель | «Стань природе другом» Цель: Создать условия для формирования у ребенка экологической культуры. | Воспитатели Дети Родители | Фотовыставка «Мы помогаем природе» Изготовление скворечников |
Май | «Победный Май» Цель: Формирование чувства патриотизма, любви к своей Родине. Формировать чувство уважения к ветеранам и всем причастным к Победе. | Воспитатели Дети Родители | Выставка семейных рисунков «Всё о Победе» Создание макета «Праздничный салют» (с родителями) Шествие Бессмертного полка |
2.4Направление «Развитие речи»
Цели:
-владение речью как средством общения и культуры.
Задачи:
- Обогащать, расширять и активизировать словарный запас детей. Обогащать детскую лексику новыми словами на основе углубленных представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности.
- Способствовать не только количественному росту словаря, но и его качественному совершенству. Поощрять проявления внимания детей к незнакомым словам и желание узнать, что они обозначают.
- Знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов.
- Учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
Учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи - Знакомить с простейшими антонимами.
- Начинать знакомить с доступными детям многозначными словами разных частей речи
Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели:
- Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
- Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
- Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- Продолжать работу по формированию интереса к книге.
- Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
- Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.
Месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | 1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка» 2. Чтение рассказов об осени 3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка» 4.Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» | Русский фольклор. Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской. |
Октябрь | 1. Чтение туркменской сказки «Падчерица» 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами 3. Чтение сказки «Про зайца - длинные уши...» Д.Мамин-Сибиряка 4. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» | |
Ноябрь | 1. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» 2.Чтение басни И.А.Крылова« Стрекоза и муравей» 3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина 4. Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» | |
Декабрь | 1. «Малые фольклорные формы 2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» 3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» 4. Рассказывание по сказки В.И.Одоевского« Мороз Иванович» | |
Январь | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» 2. Чтение рассказа В.Драгунского« Тайное становится явным» 3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» 4. Чтение сказкиУ.Диснея «Три поросенка» | |
Февраль | 1. Малые фольклорные формы 2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег» 3. Чтение басни С.Михалкова« Ошибка» 4.Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» | Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус.нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. .Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. |
Март | 1. Чтение рассказов стихотворений о весне 2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень» 3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы» 4. Чтение рассказа В.Драгунского« Друг детства» | |
Апрель | 1. Малые фольклорные формы 2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки» 3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек» 4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок» | |
Май | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак» 2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского « 3. Составление рассказов на тему «Весна» 4.Литературная викторина |
2.5. Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Цели:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
Задачи:
- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация | |
Сентябрь | Мониторинг 1. Красивые цветы 2. По замыслу | Мониторинг 1.Мой веселый звонкий мяч | Мониторинг 1. «Красивые флажки» | |
Октябрь | 1. Осень золотая 2. По замыслу 3. Тарелка с фруктами 4. Мухомор | 1. Овощи на тарелки 2. Грибы | 1. Гроздь рябины 2. Фрукты в вазе | |
Ноябрь | 1. Воробышек 2. Сорока оглянулась 3. Ворона летит 4.Такие разные зонтики | 1.Птичка 2.Дымковский индюк 3.Дымковские животные 4. Едем-гудим с пути уйди! | 1.Кто в лесу живет? 2.Летят перелетные птицы 3.Синичка 4.Снегири на ветках рябины | |
Декабрь | 1. Стайка воробьев 2. Нарисуй птицу, еще не рисовали 3. Морозные узоры 4. Дремлет лес под сказку сна | 1. Пугало огородное 2. Зимние превращения пугало 3. Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки | 1.Волшебные плащи 2. шляпы, короны, кокошники 3. Цветочные снежинки 4. Новогодние игрушки | |
Январь | 1. Баба Яга и Леший 2. Рисование по мотивам Городецкой росписи 3. Нарядный индюк | 1. Бабушкины сказки 2. Нарядный индюк 3. Лягушонка в коробчонке | 1. Избушка на курьих ножках 2. Перо Жар-птицы 3. Домик с трубой, и фокусник дым | |
Февраль | 1. Барыня няня (Водоноска) 2. Пир на весь мир 3. Рыбки играют, рыбки сверкают 4. Я с папой | 1. У лукоморья дуб зеленый 2. На дне морском 3. Карандашницав подарок папе 4. Загорелые человечки на пляже | 1. Тридцать три богатыря 2. Постройте блочный дом 3. Театр 4. Трамвай, автобус | |
Март | 1.Мы с мамой улыбаемся 2. Букет цветов 3. Золотой петушок 4. Чудо-писанки | 1. Конфетница для мамочки 2. Чудо-цветок 3. Чудо букет
| 1. Салфетка под конфетницу 2. Пушистые картины 3. Весна идет 4. Народные игрушки-модули | |
Апрель | 1 Золотые облака 2.Заря алая разливается 3. День и ночь 4. Летающие тарелки и пришельцы из космоса 5. Весенний букет в вазе | 1. В далеком космосе 2. Летающие пришельцы 3.Наш космодром 4. Покорители космоса – наши космонавты | 1. Голуби на черепичной крыше 2. Звезды и кометы 3. Нарциссы и тюльпаны 4. Сделаем настольную игру «Посмотри и запомни» | |
Май | 1. Весенняя гроза 2. Цветущий месяц май 3. Цветет сирень | 1. Мы на луг ходили, мы лужок лепили 2. Дерево жизни | 1. Лягушонок и водяная лилия | |
IIIОрганизационный раздел Программы
3.1 Тематическая событийность
Месяц | Недели | Тема |
Сентябрь ДЕТСКИЙ САД | 01.09 – праздник «1 сентября». 01.09 – 18.09. | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка. |
21.09 – 25.09. | «Здравствуй, детский сад!» | |
28.09- 02.10 | «Ходит осень по дорожкам» | |
Итоговое мероприятие | ||
Октябрь. Осень. | 05.10. – 09.10. | «Есть у нас огород – посмотри, что там растет». |
12.10. – 16. 10. | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | |
19.10. – 23.10. | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву». | |
26.10. – 30.10. | «Древесный ствол имею я. Есть корни, ветви у меня». | |
Итоговое мероприятие | ||
Ноябрь. Предметы в окружающем мире | 02.11. – 06.11. | «О чем рассказывает одежда». |
09.11. – 03.11. | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | |
16.11. – 20.11. | «Домашние помощники» (посуда) | |
23.11. – 27.11. | «Раз, два, три, четыре – много мебели в квартире». | |
Итоговое мероприятие | ||
Декабрь. Зима. | 30.11. – 04.12. | «Красавица зима». |
07.12. – 11.12. | «Настали зимние деньки – взяли лыжи и коньки!» | |
14.12. – 18.12. | «Пернатые друзья» (зимующие птицы) | |
21.12. – 25.12. | «Мастерская Деда Мороза» | |
28.12 – 31.12 | «Новогодний праздник» | |
Итоговое мероприятие | ||
Январь. Безопасность дома и на улице | 11.01 – 15.01. | «Как прекрасен город наш!» |
18.01. – 22.01. | «Если дома ты один» ОБЖ | |
25.01 – 29.01 | Неделя исследователей : что из чего и для чего» | |
Итоговое мероприятие | ||
Февраль. Профессии | 01.02 – 05.02. | «Все профессии хороши – выбирай на вкус» |
08.02 – 12.02 | «Мы едем, едем»» | |
15.02. – 19.02. | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | |
22.02 - 26.02. | «Каждый мальчик может стать солдатом». | |
Итоговое мероприятие | ||
Март. Весна. | 01.03 – 05.03. | «Мамин день». |
09.03. - 12.03. | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | |
15.03. – 19.03. | «Пернатые друзья» (перелетные птицы) | |
22.03. – 26.03. | «Прорастает сквозь снежок, К солнечным лучам цветок» | |
29.03. – 02.04. | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?». | |
Итоговое мероприятие | ||
Апрель. Животные | 06.04 – 10.04. | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» |
13.04. – 17.04. | «На птичьем дворе, Шум и гам на заре» | |
20.04. – 24.04. | «Тили- бом, тили – бом, Приглашаем в кошкин дом» | |
27.04. – 30.04. | «Аквариум, аквариум, Кусочек дна морского». | |
Итоговое мероприятие | ||
Май. Скоро лето! | 03.05 – 07.05. | «Майский праздник – День Победы отмечает вся страна». |
10.05. – 14.05. | «Распускаются цветы и в саду, и в лесу, и в пруду». | |
17.05. – 21.05. | «Скоро лето!» | |
24.05. – 28.05. | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка | |
Итоговое мероприятие |
Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию
в средней группе на 2020 – 2021учебный год
Цель: Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
месяц | тема | программные задачи | Работа с детьми и родителями |
сентябрь | «Мой детский сад» | Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Закрепить и уточнить знания детей о детском садике, его предназначении, людях работающих в детском саду. Формировать представления детей о труде воспитателя, расширять кругозор детей. Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности, уважение к труду сотрудников детского сада. Познакомить с опасными ситуациями в детском саду. Продолжать знакомить детей с загадками и стихами. | Проект «Наша группа – дружная семья».Экскурсии на кухню, медицинский кабинет; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»; сюжетно-ролевые игры. Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду. Фото – книга «Как мы в садике живем». Экскурсия по детскому саду. Дидактическая игра «Подбери себе товарищей». Уроки вежливости «Как и во что играть с друзьями?», «Не забывай о друге». Пальчиковая игра «Дружба». |
«Моя семья» | Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей. Расширять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям. Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, уважения, взаимопомощи в семейной жизни. Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения. Развивать внимание и память – узнавать на фотографии членов семьи, знать и называть их роли в семье. | Проект «Семь Я». Выставка фотографий «Моя семья», праздники Беседы, составление рассказов о своей семье, рисование по теме «Моя семья». Чтение худ.лит. К. Ушинский «Четыре желания», С. Черный «Имя», Л. Толстой «У бабки была внучка». Дидактические игры: «Дружная семейка»,«Имена» Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Встреча гостей». Урок вежливости «Дружная семья». | |
Октябрь | «Наш город» | Систематизировать и обобщать знания детей о городе: названии, достопримечательностях. Вызывать чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него. Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни. Расширять словарный запас детей. | Игра-путешествие «Мой город». Беседа «Малая Родина». Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города, НОД по ознакомлению с окружающим миром «Улица, на которой я живу». Экскурсия к реке Вохна. Целевые прогулки по близлежащим улицам. |
«Транс- порт родного города» | Закреплять знание названия города, видов транспорта, правила дорожного движения. Закреплять понятие Родины. Воспитывать чувство любви к нему. | Дать представление о транспорте; учить детей правилам дорожного движения, правилам поведения в транспорте. Сюжетно-ролевые игры, конструирование с машинками «Парковка», «Строим дом», Чтение художественной литературы, рассматривание фотографий «Автостанция», «Железная дорога», рисование на тему «Машины на улицах города», беседы | |
«Дома в нашем городе» | Познакомить детей с архитектурой родного города: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные. Воспитывать чувство любви к родному дому и городу, умение видеть его красоту в жилых постройках. Учить соблюдать элементарные правила гигиены. | Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь», Дидактические игры «Район в котором мы живем», « Кто больше улиц знает», сюжетно-ролевые игры, «Здания родного города», «Где мой дом?». Беседа на тему: «Мой адрес», наблюдение и экскурсии по территории д/с: рассматривание домов, их этажности, номера, из чего построены, рисование дома, фантазирование на тему сказочного дома. Урок вежливости «Дом, в котором ты живешь», Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений. Оформление альбома «Архитектура нашего города». | |
Ноябрь | «Добрая, милая мама» ко дню матери | Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней. Воспитывать любовь и нежное чувство к матери, послушание ей. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам. Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д). Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при чтении стихотворения о маме. | Сюжетно-ролевая игра «Семья», дидактические игры, совместные праздники с мамой. Беседы, рисование на тему: «Моя любимая мама», чтение произведений о матери (Ю. Яковлев «Мама»). Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники». Уроки вежливости «Чем порадовать маму?», «Бабушкин праздник». |
«Природа родного края» | Учить видеть красоту природы осенью. Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края. Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её. Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы. Прививать любовь к природе, отмечать важность времени года, сбора урожая, подготовке к зиме. Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней. | Прогулки, экскурсии, подвижные игры, викторины, загадывание загадок. Дидактические игры: «Что где растёт?», «С какого дерева листок», «Времена года», Рассматривание картин «Времена года», «Осень в лесу», «Цветы». Слушание классической музыки из цикла «Времена года», рисование, пословицы и поговорки о погодных условиях, чтение: С. Есенин «Белая береза», А. Плещеев « Уж тает снег», Н. Минский «Листопад» Праздник осени. Слушание фонограммы «Звуки и голоса природы». | |
Декабрь | «Уроки вежливости» Культура общения. | Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; возбудить интерес детей раскрыть знание слов, их применение, предложить детям самим поискать и найти «волшебные слова» в приведённых примерах, воспитывать умение быть внимательными. Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе. Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д.; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей. Развивать память; формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей. | Проект «Ежели вы вежливы». Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника». Дидактические игры: «Заболел дедушка…», « «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С.Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», А.Барто «Медвежонок – невежа», Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова?». Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения. |
«Уроки вежливости» Культура поведения. | Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения, сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов. Учить применять полученные знания и умения в играх, усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей, активизировать словарь по данной теме; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения. | Дидактические игры: «Правила этикета» (Как себя вести в транспорте, в театре, в гостях, музее и т.д.). Чтение: Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения для дошколят», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?». Сюжетно-ролевые игры: «Мы – дежурные», «К нам гости пришли…». | |
Январь | «Живот ные и птицы нашего края» | Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц. Формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров). Учить видеть особенности строения и поведения птиц. Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты к природе, сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает. | Беседы: «Кто у нас зимует?», «Как звери к зиме готовились?», Загадывание загадок о животных и птицах, Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кому что дадим?», «Угадай, чей хвост», «У кого кто?», «Угадай, про кого говорится», «Кого не стало?», «Дикие и домашние». Чтение сказок и рассказов, рассматривание картин и иллюстраций о животных и птицах. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Лиса и зайцы». |
«Чудо мастера» | Расширить представление детей о народных промыслах. Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства. Закрепить и обобщить знание детей о предметах старины, некоторые из которых остаются актуальными и в наши дни: русская матрёшка, деревянные ложки, самовар, валенки, лапти, тульский пряник. Воспитывать любовь к русскому фольклору. Развивать патриотические чувства. | Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России». Рисование «Золотая хохлома» Аппликация «Гжельская роза» Лепка дымковской игрушки «Индюк», «Тульский пряник». Рисование «Тверская матрёшка» Работа с родителями: развлечение на тему «Рождество на Руси». | |
Февраль | «Защит- никиОтечест- ва» | Продолжать знакомить детей с праздником «День защитника Отечества». Учить называть различные виды войск. Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну. Воспитывать гордость за свое Отечество. | Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков. Упражнения «Готовлюсь быть солдатом». Дидактическая игра «Что в военном пакете?». «Подвижные игры «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто дальше?», «Взятие крепости», «Государственная граница». Чтение произведений художественной литературы (А. Гайдар «Сказка о военной тайне», А. Митяев «Родина», А. Прокофьев «Нет на свете родины красивее», С. Маршак «Пограничник»), беседы, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций. Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества». |
«Воен- ныепрофес- сии» | Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, солдаты, которые охраняют, защищают свою Родину, свой народ, у каждого народа, в каждой стране есть армия, которая защищает свой народ от врагов). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями. Воспитывать гордость за наших воинов. | Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких. Помощь папе в трудовых действиях. Чтение произведений художественной литературы «Февраль (С. Маршак), «Армия мира» (В. Давыдов), «Звездочка (А. Жаров), «О брате» (И. Кульская), «Дозор» (В. Давыдов), «Мой брат уехал на границу» (О. Высотская), «День Победы» (Т. Белдеров), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Аэропорт» (Б. Житков) | |
Март | «Наша добрая матрешка» | Познакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой. Воспитывать любовь к народному искусству. Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки, как символ русского народного искусства. Развивать интерес детей к народному творчеству. Развивать умение украшать силуэт матрешки разнообразными узорами. | Аппликация «Матрёшка в подарок маме и бабушке».Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники». Рисование «Почему матрёшка грустная?» «Такие разные матрешки»: -Рассматривание матрешек. -Сравнение матрешек и определение их настроения. -Сравнение матрешек Нижегородской области (семеновская и полхов-майданская). Дидактические игры «Обед для матрешек», «Веселые матрешки», «Что игрушка рассказывает о себе?». Чтение произведений художественной литературы «У меня матрешка есть» (З. Медведева), «Матрешечка» (В. Берестов), «Матрешкиныпотешки» (В. Берестов) |
«Все профес- сии нужны, все профес- сии важны». | Познакомить детей с несколькими видами профессий. Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий. | Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!». Дидактические игры «Узнай про кого я расскажу», «Профессии»,«Что инструмент может рассказать о себе?», «Кому что нужно для работы». Уроки вежливости «Встречи с добрыми, хорошими людьми» Беседы «О труде хлеборобов», «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом». | |
«Моя родина – Россия» | Формировать у детей представление о стране, в которой мы живем. Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России. Формировать представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну. Познакомить детей с понятиями «большая» и «малая родина». Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Вызвать чувство сопричастности к истории страны. | Чтение стихотворений о Родине, пословицы и поговорки о Родине, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, выставка рисунков «Моя Родина», нахождение России на глобусе. Составление альбомов «Мой любимый город», «Тепло поколений». Настольные игры: «Одень куклу» (национальные одежды), «Павлово-Посадский платок». | |
Апрель | Тема: «День космонавтики» | Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе, о планетах, Солнце, Луне, о первом полете в космос, первых летчиках-космонавтах, покоривших просторы Вселенной. Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос. Воспитывать любознательность. | Подвижные игры «Самолеты на посадку», Опыт с падающими предметами вниз (исследование явления притяжения земли). Разминка «Ждут нас быстрые ракеты». Пальчиковая гимнастика «Космонавт». Аппликация - оригами «Ракета». Отгадывание загадок о космических кораблях, планетах, космонавтах. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Звёздное небо». |
«Флаг России» | Воспитание гордости за свою Родину и главный город страны – Москва, ее народ и достижения. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья. Знакомить детей с достопримечательностями Москвы. Знакомство с государственной символикой и символикой столицы нашей родины. Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нём. Воспитывать уважение к государственным символам России. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья. | Слушание рассказа о российском флаге. Беседы, рассказы воспитателя о Москве, рассматривание альбомов с иллюстрациями достопримечательностей. Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное», Ф. Глинка «Москва», И. Токмарова «Красная площадь», З. Александрова «Родина» | |
Май | «Не нужно нам войны-беды» | Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны. Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, используя ИКТ. Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников. Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений. Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность | Проект «Этих дней далеких позабыть нельзя…» Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов. Беседы: «Русские традиции: проводы в армию», «О Великой Отечественной войне», «Памятники воинской славы в России», «Памятные места героям родного города», рассказы пап и дедушек о службе в армии и т.д.. Прослушивание и пение песен военных лет и о современной армии, экскурсия в музей, возложение цветов к памятнику погибшим воинам ВОВ. Проведение музыкально - литературного развлечения посвященного «Дню Победы». |
«Поначалу в жизни нашей было всё не так …» | Познакомить детей с образом жизни древних славян. Сформировать понимание слова «предки». Уточнить виды занятий славян в древности. Развивать познавательную активность, расширять кругозор, диалогическую речь. Закреплять знания о русском народном фольклоре, обобщить знание детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями. Прививать чувство гордости за свою Родину, русский народ. | Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»; иллюстрации с изображением современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей; просмотр мультфильмов и чтение русских народных сказок, былин («Илья Муромец и Соловей разбойник»); А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила».) Прослушивание песни музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова, «Богатырская наша сила». |
- Взаимодействие взрослых с детьми
7.00 – 8.00. Прием детей в группе или на улице (смотря по погоде)
- Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам.
- Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Самостоятельные игры детей в игровых центрах
- Трудовые поручения в уголке природы и в игровых центрах
- Дидактические игры.
Понедельник - Игры на развитие творческого воображения, словесные игры.
Вторник - Игры экологического содержания.
Среда - Игры на классификацию и сериацию.
Четверг - Речевые игры, игры на развитие фонематического слуха.
Пятница -Рассматривание картин, иллюстраций, развитие связной речи
- Построение на зарядку. Утренняя гимнастика)
7.50-8.05 Беседы с детьми.
Понедельник - Семья, детский сад.
Вторник - Родная страна, родной город.
Среда - Социально-нравственное воспитание, этикет.
Четверг - ОБЖ.
Пятница - Труд взрослых, предметный мир
8.20-8.45 Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические навыки. Самообслуживание. Дежурство по столовой
1. Пятиминутка здоровья: пальчиковые, логоритмические игры, элементы психогимнастики
2. Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание. Дежурство по столовой. Полоскание рта.
8.45-8.55 Индивидуальная работа.
Понедельник -Индивидуальные беседы: - на тему ОБЖ (I неделя);- этические беседы (I, III);- поведение в социуме(II); - КГ навыки (IV).
Вторник -Развитие мелкой моторики рук Познавательное развитие.
Среда - Игры на формирование эталонов пространственных, цвета, величины и формы.
Четверг -Работа над выразительностью речи (I); Обогащение словаря (III);
Пятница -ЗКР Развитие фонематического слуха (IV).
8.55-9.00 Подготовка к занятиям. Формирование навыков подготовки рабочего места.
1. Занятия по расписанию. Между занятиями – подвижные игры, упражнения на профилактику нарушений осанки, плоскостопия, нарушения зрения.
9.00 –9.20
Понедельник - рисование.
Вторник - Ребенок и окружающий мир.
Среда - ФЭМП.
Четверг - лепка.
Пятница - Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.
9.30 – 9.50.
Понедельник - Музыкальное.
Вторник - Физкультурное.
Среда - Музыкальное.
Четверг - Физкультурное.
Пятница - Аппликация / конструирование, физкультурное (вечером)
9.50– 10.10 Подготовка к прогулке, Развитие навыков самообслуживания
16. 9.50– 10.10 Подвижные игры.
Понедельник - Со стихотворным текстом.
Вторник - Формирование пространственных отношений.
Среда - С правилами.
Четверг - На развитие координации движения.
Пятница - народные игры.
10-11.30 Прогулка.
Наблюдения: за погодой, за сезонными изменениями в природе.Труд в природе, на участке.Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры, игры на внимание и эрудицию. Индивидуальная работа по развитию основных видов движений, по закреплению знаний и умений и опережающие задания.
Наблюдения:
Понедельник -Наблюдения за живой природой (животные) ,
Вторник - Наблюдения за неживой природой,
Среда - Наблюдения за явлениями общественной жизни.
Четверг -Целевая прогулка. Дидактические экологические игры,
Пятница - Наблюдения за живой природой (растения).
Подвижные игры:
Понедельник -народные игры. Спортивные игры и упражнения,
Вторник -П/и с прыжками П/и с метанием. ,
Среда - П/и на равновесие, перелазывание. ,
Четверг -Народные игры. Спортивные игры и упражнения,
Пятница - П/и с бегом, увертыванием.
11.30-11.50 Возвращение с прогулки.
Гигиенические процедуры. Воспитание культуры общения. Игры на психологическую разгрузку.
11.50-12.20
воспитание навыков самообслуживания. Обед. Формирование правил культуры еды. Полоскание рта.
12.20- 12.40
Рассматривание книг, иллюстраций. Подготовка ко сну, воздушные ванны, босохождение. Чтение художественной литературы
12.40-15.00 Дневной сон.
15.00-15.25
Постепенный подъем, ленивая гимнастика. Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного массажа.)
15.25-15.50Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания.
Полдник. Формирование правил культуры еды. Полоскание рта.
15.50- 16.30Индивидуальная работа (Понедельик-Конструирование из бумаги, поделки из природного материала, рисование , Вторник - Развитие мелкой моторики рук, Познавательное развитие. , Среда - Развитие психических процессов – памяти, внимания и пространственной логики, Четверг - Работа над выразительностью речи (I); Обогащение словаря (III, IV); , Пятница - ЗК, Развитие фонематического слуха )
Деятельность детей в группе.
Понедельник - Чтение русских народных сказок, Сюжетно-ролевые игры, Малоподвижная игра. ,
Вторник - Заучивание стихотворений. Сюжетно-ролевые игры Настольно-печатные игры. Подвижная игра со словами
Среда - Чтение рассказов и сказок о природе, Вечера-развлечения. Игры-драматизации. Дидактические игры в музыкально-театральном центре.
Четверг - Чтение сказок народов и писателей мира, Строительно-конструктивные игры. Малоподвижная игра Игры по сенсорике.
Пятница - Жанры малого фольклора. Труд в экологическом центре, в игровых центрах. Настольно-печатные игры. Подвижная игра со словами
- -17.30. Уход детей домой.
- Перспективный план по работе с родителями
С Е Н Т Я Б Р Ь | Совместная подготовка к учебному году Фотовернисаж «Воспоминания о лете!». Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!». Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!» Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке. Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования» Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!» | Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год. Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год. Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ. Сблизить членов семьи в совместной работе. Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый уч.год | Воспитатели, родители логопед Родители, дети. Воспитатели, родители Медработник воспитатели Родители Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели, родители, психолог | |
О | Беседа с родителями: «Развитие ребенка 4-5 лет» Анкетирование«Семья и детский сад – единое образовательное пространство» Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия». Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!» Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей» | Помочь родителям лучше разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей 4-5 лет. Продолжать привлекать родителей к совместной работе семьи и детского сада Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле
Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне – зимний период Дать рекомендации родителям о способах воспитания детей. | Воспитатели, Родители. Воспитатели Логопед Воспитатели, родители, дети Воспитатели родители Воспитатели | |
Н Р | Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки» Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей» День добрых дел «Наши меньшие друзья!» Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к дню пожилого человека) Оформление папки-передвижки «Поздняя осень» Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…» | Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей. Расширить представление детей и родителей о времени года «осень» Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников. | Воспитатели Воспитатели родители Воспитатели, родители, дети Воспитатели, родители, дети Воспитатели Воспитатели, родители, дети | |
Д | Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности». Родительское собрание «Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют». Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”. Конкурс новогодних открыток и газет «Чудеса своими руками!» Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!». Папка передвижка «Зима и зимние приметы». Совместная работа с родителями и детьми «Наш волшебный городок». | Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми. Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому. Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи; вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек. Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе. Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.Приобщение к участию, в украшение группы, зала. Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». Привлечь родителей к совместной деятельности в постройке снежного городка на участке, активизация творчества родителей и детей. | Воспитатели Воспитатели, родители, психолог Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители, дети Воспитатели, родители, дети. Воспитатели. Воспитатели, родители, дети. | |
Я | Марафон «Добрых дел мастера!». Консультация: «Детские истерики» Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста». Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!». Информация: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?». Выставка рисунков «Игрушка моего ребенка» | Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других. Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград. Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах. Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Сблизить членов семьи в совместной работе. Приобщать родителей к созданию предметно-пространственной развивающей среды | Воспитатели, родители, дети. Воспитатели, Психолог Воспитатели Родители, воспитатели, муз.руководитель. Воспитатели, дети. | |
Ф | Консультация: «Как провести выходной день с детьми» Индивидуальная беседа «Зимние травмы» Фотовыставка «Лучше папы друга нет». Папка-передвижка «Азбука общения с ребенком» Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках.» Физкультурное развлечение « Мой папа – самый лучший». | Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей Познакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время. Включение родителей в совместную деятельность. Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни. Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность. | Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели Родители, воспитатели, дети | |
М | «Книга – лучший друг детей» (посвященный неделе детской книги) Развлечение « Мамочки роднее нет».Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники» Оформление папки-передвижки «Детские конфликты» Совместное создание в группе огорода. (посадка лука) | Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге, формировать желание к совместным походам и экскурсиям Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала ;воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. | Родители, воспитатели, дети Родители, воспитатели, дети Родители, воспитатели, дети Воспитатели Родители, воспитатели, дети | |
А | День смеха.Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!». Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности» Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!". Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты». Оформление папки-передвижки «Весна»
Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе» | Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения. Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу. Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре. Расширить представление детей и родителей о времени года «весна» Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка | Воспитатели, муз руководитель Воспитатели Родители
Родители, воспитатели, дети, муз руководитель Родители, воспитатели, дети Воспитатели Воспитатели | |
М
| Дружеская встреча "Моя семья – лучше всех" (Совместный игровой досуг). Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей". Семейная акция «Мы выходим на субботник» Круглый стол «Азбука общения с ребенком» Памятка «Безопасность ребенка в быту» Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?» | Провести весёлый праздник с участием мам, пап, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным. Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год. Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участка Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада | Родители, воспитатели, дети Воспитатели Родители, воспитатели Родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели | |
И | Папка передвижка «Лето» Беседа «Закаливание летом» Консультация «Игры с песком дома» Практикум для родителей по летнему отдыху детей «Когда мы вместе отдыхаем!». Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник группы раннего возраста». «Как организовать летний отдых детей». | Расширить представление детей и родителей о времени года «Лето» Дать представление о формах закаливания в летний период времени , о солевом закаливании, о солнечных ваннах. Дать рекомендации родителям о способах игры с песком в летнее время Воспитывать желание проявлять участие в жизни детей летом, творческую активность, внимание. Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность. | Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители | |
- Система мониторингадостижениядетьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Система наблюдения за индивидуальным развитием проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении за индивидуальным развитием участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача индивидуального развития заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Наблюдение за индивидуальным развитием в рамках образовательного процесса
Наблюдение за индивидуальным развитием в рамках образовательного процесса проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на
анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- Изображаетпредметы путем создания отчетливыхформ, подборацвета, аккуратногозакрашивания,использованияразныхматериалов.
- Передаетнесложныйсюжет,объединяяврисункенесколькопредметов.
Выделяет выразительныесредствадымковскойифилимоновскойигрушки.Украшаетсилуэтыигрушекэлементамидымковскойифилимоновскойросписи.
- Лепка.Создаетобразыразныхпредметовиигрушек,объединяет ихвколлективную композицию;используетвсемногообразие усвоенныхприемовлепки.
- Аппликация.Правильнодержитножницыиумеетрезатьимипопрямой,подиагонали (квадратипрямоугольник);вырезатькругизквадрата,овал—изпрямоугольника, плавно срезатьи закруглять углы.
- Аккуратно наклеиваетизображения предметов,состоящие изнесколькихчастей. Составляетузорыизрастительныхформи геометрическихфигур.
- Понимаетиупотребляетслова-антонимы;умеетобразовывать новыесловапоаналогии сознакомымисловами(сахарница—сухарница).
- Умеетвыделятьпервыйзвукв слове. Рассказываетосодержаниисюжетнойкартинки.
- С помощьювзрослогоповторяетобразцыописанияигрушки.
- Образовательнаяобласть«Чтениехудожественнойлитературы»
- Можетназватьлюбимуюсказку,прочитать наизустьпонравившееся стихотворение, считалку.
- Рассматриваетиллюстрированныеизданиядетскихкниг,проявляетинтереск ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из
- сказок).
- Называетразныепредметы,которые окружаютеговпомещениях,научастке,наулице;знаетих назначение.
- Называетпризнакии количествопредметов.
- Называетдомашнихживотныхи знает,какую пользуониприносятчеловеку.
- Различаетиназываетнекоторыерастенияближайшегоокружения.Называетвремена годавправильнойпоследовательности. Знаетисоблюдаетэлементарныеправилаповеденияв природе.
- Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерныеособенности(цвет,размер,назначение).
- Умеетсчитатьдо5 (количественныйсчет),отвечатьнавопрос«Скольковсего?». Сравниваетколичествопредметоввгруппахнаосновесчета(впределах5),атакже
- Путемпоштучногосоотнесенияпредметовдвухгрупп(составленияпар);определять,каких предметовбольше,меньше,равноеколичество.
- Умеетсравниватьдвапредмета повеличине (больше—меньше, выше—ниже,длиннее- короче,одинаковые,равные)наосновеприложенияих другкдругуилиналожения.
- Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
- Определяетположениепредметовв пространствепоотношениюк себе | вверху— внизу,впереди—сзади);умеетдвигатьсявнужномнаправлении по сигналу:вперединазад, вверхи вниз(полестнице).
- Определяетчастисуток.
- Объединяясьвигресосверстниками,можетпринимать насебяроль,владеетспособом ролевогоповедения.
- Соблюдаетролевоесоподчинение(продавец—покупатель)и ведетролевыедиалоги. Взаимодействуясосверстниками,проявляетинициативуипредлагаетновыеролиилидействия,обогащаетсюжет.
- Вдидактическихиграхпротивостоиттрудностям,подчиняетсяправилам.
- Внастольно-печатных играхможетвыступатьвроливедущего,объяснятьсверстникам правилаигры.
- Адекватновоспринимаетвтеатре (кукольном,драматическом)художественныйобраз.
- Имеетпростейшиепредставленияотеатральныхпрофессиях.
- Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Центр экспериментирования и исследований
Город «Почемучкино».
Количество человек: 6 человек.
Интеграция: познавательное развитие;
социально-коммуникативная область;
здоровье;
речевое развитие;
Правила работы: «Будь внимателен», «Соблюдай порядок», «Не мешай другому», «Соблюдай инструкции», «Обсуждай», «Слушай», «Спрашивай».
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, продуктивная, ознакомление с природой и окружающим миром, коммуникативная, развитие речи.
Формы организации: беседа, обсуждение, ситуативный разговор, опыты, эксперименты, наблюдение, рассматривание.
Оборудование: шкаф, полка, ящик с песком.
Демонстрационный и раздаточный материал: материал по разделам: песок-вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина.
Приборы – помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскоп, прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема, мерные ложки( от детского питания), сита и воронки, резиновые груши разного объема, половинки мыльниц, формы для льда, медицинские материалы( пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, колбы, деревянные шпатели), гибкие пластиковые и резиновые трубочки, соломки для коктейля; приборы и материалы для исследования: колбы, пробирки, свечи, резиновые перчатки, воздушные шары, магниты, песок, крупы, камни, шишки, весы, пробки из различного материала, бумага разной толщины и размера, весы, пластиковые тарелки и стаканы, фартуки детские и взрослый, шапочки, нарукавники, щетка, совок,; технический материал( гайки, скрепки, винтики); карточки- схемы проведения экспериментов, индивидуальные дневники для экспериментирования, условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки ( по правилам работы в уголке экспериментирования); персонажи наделенные общими чертами( любознательный, удивляющийся, почемучка) от которых моделируются проблемные ситуации.
Картотеки: «Опыты и эксперименты с водой и песком», «Эколого-развивающие игры».
Дизайн: шкаф, контейнеры с материалом.
Центр физического развития и здоровья
«Город Неболейкино».
Количество человек: 5 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие;
Правила работы: «Не мешай другому», «Соблюдай порядок», «Соблюдай инструкции», «Будь внимателен», «Слушай», «Помоги другу».
Вид деятельности: коммуникативная, продуктивная, игровая, социализация личности детей, развитие речи.
Формы организации: игры, эстафеты, беседа, выставки, ситуативный разговор, обсуждение.
Оборудование:шкаф, полка.
Демонстрационный и раздаточный материал:кегли, мячи, скакалки, гантели, кольцеброс, обручи, флажки, дорожки для массажа стоп ног, флажки, ленты, мешочки набивные, гимнастические палки, клюшки, шайбы, теннисные мячи;
«Моталочки», «Ветерок в бутылке», «Варежки - липучки», тренажёр «Ловкие пальчики», «Цветная мозаика», «Воздушный футбол», «Снеговички».
Альбомы: «Зимние виды спорта», «Мужские и женские виды спорта», «Спортивная одежда для мальчиков и девочек в разные сезоны», рисунки детей на спортивную тематику.
Картотеки: «Релаксационные упражнения», «Народные, хороводные, подвижные игры», «Физкультминутки».
Дизайн: шкаф, контейнеры и корзинки с демонстрационным и раздаточным материалом.
Центр правил дорожного движения
«Город водителей и пешеходов».
Количество детей: 4-5 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная.
Формы организации: беседы, игровые ситуации, дидактические игры, настольные игры, сюжетные игры, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование сюжетов по ПДД.
Оборудование: макет улицы города, набор дорожных знаков, набор мелких игрушек, дорожные знаки на ниточках для игр на поддувание, наборы для рисования.
Материал:
- настольно-дидактические игры:«Школа автомобилистов», «Большая прогулка», «Летим, плывем, едем», «Дорожные знаки», «Законы улиц и дорог», «Дорога»;
- методические пособия: «Набор дорожных знаков», «Правила наши помощники», папка с конспектами бесед, занятий, консультаций;
- литература: «Методические рекомендации по обучению дошкольников правилам дорожного движения» под ред. В.А. Матюхина, «Три сигнала светофора» под ред. В.А. Добряковой, «Безопасность» под ред. Н.Н. Авдеевой, «Твоя безопасность» под ред. К.Ю. Белая, «Безопасная дорога» - управление ГБДД Красноярского края.
Дизайн: центр «Город водителей и пешеходов» расположен на объединенных тумбочках с использованием четырех боковых полок, так же, для демонстрационного материала, задействована стена, рядом стол, стулья для рисования.
Центр художественно-эстетического развития
«Город музыки».
Количество детей: 5-6 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие;
Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Повторяй», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности:обучающая, коррекционная, театральная, игровая, художественная.
Формы организации: беседы, индивидуально работа, игровые ситуации, дидактические игры, упражнения на развитие мелкой моторики, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, разучивание песенок, рисование.
Оборудование: металлофон, гитара, барабан, гармошка, труба, дудочка, бубен, треугольник, тарелки, маракас, погремушки, трещотки, музыкальные игрушки.
Материал:
- методические пособия: картотека музыкальных игр и упражнений, наглядно-дидактическое пособие «Музыкальные инструменты», видео и грамзаписи, портреты композиторов.
- Дидактические игры: «Игры с погремушками», «Плетень», «Метелица» «Кто скорее?», «Теремок», «Тень-тень», «Землюшка - чернозем», «Как у наших у ворот», «Зайчик», «Игра с флажками», «Веселые Петрушки», «Угадай на чем играю», «Песня – танец – марш», «Повтори мелодию», «Музыкальный домик», «Определи по ритму», «Времена года», «Колокольчик».
- Литература: «На встречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей» под ред. Лютовой, «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду».
Дизайн: центр «Город музыки» расположен на двух открытых полках.
Центр экологии
«Зеленый город».
Количество детей: 8 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, трудовая, продуктивная.
Формы организации: занятия, труд, беседы, наблюдения, опыты и эксперименты, игровые ситуации, дидактические игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование, релаксация.
Оборудование: макеты четырех времен года нашей климатической зоны, комнатные растения, аквариум, лейки, ведерки, лопатки, грабли, набор «насекомые», видео и грамзаписи, наборы для рисования.
Материал:
- методические пособия: паспорта комнатных растений, фото материал, гербарий, папка «Сезонные изменения в природе. Художественное слово», альбомы: «Цикл наблюдений», «Наблюдения на прогулке», «Модели, схемы, карты, таблицы», «Речевой материал», «Детские работы», «Сказки и рассказы придуманные детьми»; папка с конспектами бесед, занятий, консультаций, природный материал и поделки.
- Игры: «Мы экологи», «Береги живое» №1 и №2, «Природно-климатическиезоны Земли», «Погода в картинках», «Узнай цветок», «Живое и неживое», «Чудесный мешочек», «Солнышко и дождик», «Так бывает или нет?», «Узнай по голосу», «Хищник и добыча», «Да или нет», «Где спряталась рыбка?», «Расскажи, кто как зимует», «Пищевые цепочки», «Лисы и зайцы», «Загадочная тропинка».
- Литература: «Самоучитель комнатного цветоводства» Н. Голубева, «Комнатные растения» под ред. В.А. Добряковой, «Планета – наш дом» И.Г. Белавина, «В союзе с природой» Л.И.Грехова.
Дизайн: центр «Зеленый город» расположен у окна на двух открытых полках, рядом стол, стулья для рисования, два детских кресла для релаксации, на стене картина из природного и других материалов.
Центр художественно-эстетического развития
«Город театра».
Количество детей: 6 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности: театрально-игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная.
Формы организации: развлечения, праздники, постановки сказок, просмотр театральных представлений, беседы, игровые ситуации, игры, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование.
Оборудование: ширма, декорации, атрибуты, костюмы (уголок ряжения), маски, наборы игрушек, театры, видео и грамзаписи, наборы для рисования.
Материал:
театры:«Мир сказок» (камни), «Усатые - полосатые» (носки), «Веселые зверюшки» (мягкая самодельная игрушка), «Под грибом» (фетр), би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на конусах, кукольный, перчаточный, театр картинок.
Методические пособия: подборка сценариев постановок сказок, песенок, стихов, папка с конспектами бесед, папка «Театральные профессии».
Литература: библиотека русских народных сказок и сказок народов России, былины о богатырях, потешки, загадки, произведения для детей поэтов и писателей России
Дизайн: центр «Город театра» расположен на тумбе с ящиками и ширмой, со свободным подходом с двух сторон, рядом вешалка с костюмами на плечиках, детский диван и два кресла.
Центр конструктивной деятельности
«Город строителей и конструкторов».
Количество детей: 10 -12 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная.
Формы организации: беседы, игровые ситуации, игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование схем, зданий.
Оборудование: крупный деревянный конструктор, мелкий деревянный конструктор, крупный конструктор «Лего», средний конструктор «Лего», мелкий конструктор «Лего», металлический конструктор, пластмассовый конструктор «Волшебные палочки», пластмассовый конструктор «Механик», круглый пластмассовый конструктор, деревянный плоский конструктор из геометрических фигур, набор разноцветных кубиков, набор мелких игрушек, наборы для рисования.
Материал:методические пособия: папка с образцами – инструкциями, папка с конспектами бесед, занятий. Игры: «Собери по схеме», «Самый крепкий дом», «Самая высокая башня», «Построй свой город», «Придумай и собери».
Дизайн: центр «Город строителей и конструкторов» расположен на открытой деревянной полке и двух пластмассовых полок-контейнеров, рядом столы, стулья для работы с мелкими конструкторами
Центр настольно-дидактических игр
«Город веселой игротеки».
Количество детей: 10 -12 человек.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай правила», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная.
Формы организации: беседы, игровые ситуации, дидактические игры, настольные игры, изучение инструкций, рассматривание схем, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, рисование сюжетов по играм.
Оборудование: настольные игры малой подвижности, пазлы, лото, домино, мазайки, разрезные картинки.
Материал:настольно-дидактические игры: «Бильярд», «Футбол», «Космический бой», «В лесу», «Все работы хороши», «Звезда Африки», «В зоопарке», «На лесной тропинке», «Паровозик для зверят», «Алые паруса», «Обитатели морей», «Золотой ключик», «Королевские скороходы», «Мои первые буквы», «Осень, зима, весна, лето», «Скоро в школу» «Что лишнее?», «Ума палата», «Запоминай-ка»; «Играя учимся говорить», «Логопедическое лото», «Что сначала, что потом?», «Парные картинки», «Числовое домино», «Домино слов и букв», «Школа автомобилистов», «Большая прогулка», «Летим, плывем, едем», «Дорожные знаки», «Законы улиц и дорог», «Дорога».
Дизайн: центр «Город веселой игротеки» расположен на шести небольших деревянных, открытых полках, рядом столы, стулья.
Центр ручного труда
«Город мастеров».
Количество детей: 4 человека.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности:игровая, продуктивная, трудовая, художественная, обучающая, коррекционная.
Формы организации: беседы, труд, занятия, игровые ситуации, дидактические игры, настольные игры, сюжетные игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, рисование.
Оборудование: природный материал: шишки еловые и сосновые, семена разных растений, косточки, колоски, листья, веточки, засушенные цветы и травинки, шелуха от орехов, ракушки, камушки; бросовый материал: баночки, коробочки, трубочки, палочки, пробки, крышечки, проволока, лоскуты, нитки, бумага разной текстуры; ножницы, клей, стеки, наборы для рисования.
Материал:методические пособия: альбомы: «Поделки из природного материала», «Поделки из бросового материала», папка с конспектами бесед, занятий, консультаций. Игры с поделками. Литература: «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова, «Бумагопластика», «Детский дизайн. Поделки из бросового материала» Г.Н. Довыдова,
Дизайн: центр «Город мастеров» расположен на открытых полках, природный и бросовый материал в закрытых контейнерах, рядом стол, стулья.
Центр сюжетно-ролевой игры
«Город игр».
Количество детей: вся группа.
Интеграция: социально- коммуникативная область;
познавательное развитие;
речевое развитие.
Правила работы: «Соблюдай правила», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».
Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная, трудовая.
Формы организации: беседы, игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, рисование сюжетов игры.
Оборудование: полифункциональные атрибуты, костюмы, модульная мебель, столики, кресла, диван, игрушки, предметы-заместители, конструкторы, строительный материал.
Материал:методические пособия: картотека сюжетно-ролевых игр, картинки, иллюстрации. Игры:«Игры в семью», «Игры с машинками и другими транспортными средствами», «Игры в магазин», «Игры в больницу», «Игры в мастерскую», «Игры в парикмахерскую», «Игры в почту», «Игры в детский сад», «Игры в путешествия», «Игры в экскурсии», «Стройка», «Ателье», «Школа», «Библиотека», «Фото студия», «Кафе», «Туристическое бюро», «Журналисты»…
Дизайн: центр «Город игр» занимает большую часть площади группы, зонирован открытыми полками, ширмами.
Центр дежурства
« Город помощников».
Количество детей: 5-6 человек.
Интеграция: социально-коммуникативная область;
познавательное развитие;
художественно- эстетическое развитие;
здоровье;
речевое развитие;
Правила работы: «Соблюдай порядок», « Соблюдай инструкции», «Помоги другу», «Спрашивай», «Не мешай другому».
Виды деятельности: коммуникативная, трудовая, продуктивная, социализация личности детей, игровая, развитие речи.
Формы организации: беседа, ситуативный разговор, обсуждение, индивидуальная работа, рассматривание, игровая ситуация.
Оборудование: стенд с фартуками и колпаками.
Демонстрационный и раздаточный материал: ведерки с салфетками, пульверизатор, лейки, совочки для рыхления земли, альбом наблюдений, карточки ,схемы, таблица- график дежурства.
Дизайн: Центр дежурства «Город помощников»расположен у входа в игровую, на полке находится демонстрационный и раздаточный материал
Центр речевого развития
«Город правильной речи».
Количество детей: 2 человека.
Интеграция: познавательное развитие;
социально-коммуникативная область;
здоровье;
художественно-эстетическое развитие;
Правила работы: «Соблюдай порядок», «Соблюдай инструкции», «Слушай», «Будь внимателен».
Виды деятельности: коррекционная, продуктивная, обучающая, коммуникативная, художественная.
Формы организации: индивидуальная работа, беседа, игровая ситуация, ситуативный разговор, обсуждение, рассматривание, развитие речи, заучивание, рассказывание.
Оборудование: шкаф, полка с подставками, магнитная доска, зеркало.
Демонстрационный и раздаточный материал: наглядно-дидактическое пособие: (Зима, Весна, Лето, Осень, Профессии, Семья, Фрукты, Овощи, Домашние и дикие животные, Посуда, Зимующие и перелетные птицы и др.), азбука-плакат, картотека упражнений и игр на развитие мелкой моторики, пальчиковый театр, мнемотаблицы, карточки с изображением эмоций, карточки-схемы артикуляционной гимнастики, шнуровки, предметы и игры на развитие дыхания («Покатай карандаш», «Загони мяч в ворота», «Насос», « Листья шелестят» и др., картотека игр и упражнений на развитие речевого дыхания, книги с загадками и стихами, настольно- печатные игры («Чей малыш?», «Контрасты», «Лото», «Антонимы» и др., картотека упражнений «Артикуляционная гимнастика», игры на развитие связной речи, грамматического строя речи, звукопроизношения: «Что сначала, что потом», « Разрезные картинки», «Составь рассказ», « Подбери слово к схеме», «Подскажи словечко» и др., альбомы на закрепление обобщающих понятий, на согласование существительных числительными и прилагательными: «Герои сказок», «Времена года», « Настроение человека» и др.
Дизайн: Центр «Город правильной речи» расположен у окна, стол с зеркалом, стулья, полки с литературой и демонстрационным материалом.
3.6. Список литературы:
1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - 304 с.
2. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
3. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
4. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
5. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
6. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
7.Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
8. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
9 Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
- Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
- Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2020-2021 учебного года "Педагог дополнительного образования Хореограф"
Программа разработана хореографом: Жук.Е.С.Цели программыформирование творческой личности посредством обучения детей языку танца, приобщение воспитанников к миру танцевального искусства, являюще...
Рабочая программа 2020-2021 учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №31»Программа направлена:-...
Рабочая программа 2020-2021 учебный год
Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего развития № 6 общеразвивающей направленности «Ромашка» на 2020-2021 учебный год, разработана в соответствии с обр...
