РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2020-2021 учебный год.
материал (средняя группа)

Опубликовано 03.10.2021 - 19:11 - ДомоскановаТатьянаЮрьевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА .	426.55 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждения

«Касторенский детский сад «Сказка»

Касторенского района Курской области

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом МКДОУ Заведующий МКДОУ

«Касторенский д/с «Сказка» « Касторенский д/с «Сказка»

Протокол №______________ Приказ №_______________

от «__» ____________2020 года от «___» ____________2020 года

______________ /Кудрявцева О.И./

Рабочая программа

дошкольного образования общеразвивающей направленности

на 2020 – 2021 учебный год

возрастная группа от 4 до 5 лет

(«Ромашка»)

составлена на основе образовательной

программы «Радуга»

Составили: Санникова Е.В.

первая квалификационная категория

Домосканова Т.Ю.

первая квалификационная категория

Коновалова Г.Н.

первая квалификационная категория

2018 г.

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка ………………………………………………………………...3

1.1.1Цели и задачи реализации программы…………………………………………...5

1.1.2 Принципы и подходы к формированию ООП дошкольного образования……7

1.1.3 Содержание психолого-педагогической работы………………………………..8

1.2 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. (климатические, демографические, национально-культурные)…………………….............16

1.3Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей…………………....18

1.4 Планируемые результаты освоения Программы……………………………………..21

II. Содержательный раздел

Учебный план реализации ООП ДО ………………………………………………….24
Формы, способы, методы и средства реализации программы……………………....26
Взаимодействие с семьей, социумом………………………………………………….30
Планирование работы с детьми

2.4.1Примерное годовое планирование……………………………………………….35

2.4.2Календарно-тематическое планирование ……………………………………….38

2.4.3Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками……………………………………………………………………….146

2.4.4 Особенности организации образовательного процесса ……………………...149

III. Организационный раздел

3.1Оформление предметно-пространственной среды…………………………………..152

3.2Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема

закаливания детей)………………………………………………………………………….....154

IV.Методическое пособие…………………………………………………………………...157

I.Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной комплексной общеобразовательной программой дошкольного образования «Радуга» подред.Т.Н.Дороновой, Т.И.Гризик,Е.В.Соловьевой ,образовательной программой ДОУ ( МКДОУ «Касторенский детский сад «Сказка» Касторенского района курской области),в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое» развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Рабочая программа по развитию детей среднейгруппы разработана в соответствии с ООП «Касторенский детского сада «Сказка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4-х до 5-и лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Используются парциальные программы:

«Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» Е.В. Колесникова.
«Математические ступеньки» Математика для детей 3-4 лет» Е.В. Колесникова.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина.
«Конструирование и ручной труд в детском саду» Л. В. Куцакова.
«Физическая культура дошкольника» Л.Д.Глазырина
«Изобразительная деятельность в детском саду «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
«Конструирование в детском саду «Умелые пальчики» И.А. Лыкова.
«Экономическое воспитание дошкольников» Л.Г.Киреева.

Данная программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию :

· Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

· Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

· Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13».

. Устав МКДОУ «Касторенский детский сад «Сказка» Касторенского района Курской области.

1.1.1 Цели и задачи основной образовательной программы.

Цели программы:

• обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

• обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);

• всестороннее и своевременное психическое развитие;

• формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;

• приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Задачи:

1)охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2)обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3)обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4)создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5)объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6)формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7)обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8)формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9)обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цели МКДОУ «Касторенский д/с «Сказка»: всестороннее формирование личности ребёнка с учётом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Задачи МКДОУ «Касторенский д/с «Сказка» на 2018-2019 учебный год:

1. Совершенствовать работу по становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами через использование подвижных игр, физкультурных досугов, спортивных праздников как структурный единиц физического развития воспитанников.

2.Способствовать развитию речевой культуры воспитанников через обогащение их активного словаря и совершенствования звуковой и интонационной культуры речи.

3.Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста: что? где? когда? как?

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1)Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2)Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3)Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4)Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5)Формирование готовности к совместной деятельности.

6)Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7)Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8)Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1)Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2)Формирование познавательных действий, становление сознания.

3)Развитие воображения и творческой активности.

4)Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5)Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1)Владение речью как средством общения.Обогащение активного словаря.

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4)Развитие речевого творчества.

5)Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6)Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7)Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1)Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2)Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3)Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4)Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5)Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6)Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1)Развитие физических качеств,правильное выполнение основных движений.

2)Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

3)Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5)Овладение подвижными играми с правилами.

6)Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7)Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Строится на принципе культур сообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.1.3 Содержание психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цели и задачи:

- воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам;

- развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении;

- воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим;

- развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности.

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).

Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали 13 дружно, вырезали много красивых снежинок, и теперь мы украсим ими нашу группу»). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий. Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения. Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности:

1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. Содержание образовательной деятельности

4. Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви.

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства - по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности:

- развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

- развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

- развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

- поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

- обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

- развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

- развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства.

- поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3—5 16 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый...), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как..; столько же, сколько...), порядка (тяжелый, легче, еще легче...), включения (часть и целое).

Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов

Проявление умения сравнивать предметы, выделять 3—5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки.

Познаю мир

Формирование первичных представлений о себе, других людях. Развитие интереса к людям разного пола и возраста.

Освоение представлений о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира Освоение представлений о своем городе (поселок) - названия родного города (поселка), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей — особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей.

Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой. Освоение представлений о других странах и народах мира.

Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Развитие знаний оконкретных профессиях и взаимосвязей между ними, содержании труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир.) Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства.

Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т. д.) и отличия (думает, говорит и т. д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства).

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на развитие свободного общения со взрослыми и детьми, на развитие всех компонентов устной речи и овладение нормами речи. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цели и задачи:

- развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей;

- обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения;

- развивать умение соблюдать этику общения в условияхколлективного взаимодействия;

-обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей;

- развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

- воспитывать интерес к письменным формам речи.

- поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

- развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

- способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число).

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение чистого произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Развитие словарного запаса

К пяти годам он достигает 3000 слов и дает возможность ребенку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как с взрослыми, так и с детьми. Если пятилетний ребенок не знает, как назвать тот или иной предмет, то он создает свои слова (словотворчество). Большой интерес дети проявляют к звуковому оформлению слова, начинают подбирать созвучные пары слов, составлять небольшие стихи. Совершенствуется речевой слух детей. Они начинают различать слова, отличающиеся одной фонемой (палка – балка).

Развитие звукового анализа, представления о составе слова и предложения

Освоение терминов «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»; звуковой анализ слова. Освоение умений: делить на слоги двух-, трех слоговые слова; интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук.

Художественная литература

Задачи:

- поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки);

- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов;

- совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

- поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи.

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Цели и задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- приобщение к изобразительному искусству;

- активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

- развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах;

- способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

- развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, искусства;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей;

- развитие детского творчества;

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах.

Рисование

Применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры). Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой, техникой кистевой росписи, передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш. Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

Аппликация

Использование разнообразных материалов: бумаги разного качества и свойств, ткани, природных материалов и веществ, бросового материала. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

Лепка

Использование разнообразных и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

Конструирование

Развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывание сюжетных композиций. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; чтение схем сложения. Освоение приемов оригами.

Конструирование из природного и бросового материалов

Умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Музыка

- обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

- накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;

- обучать детей анализу средств музыкальной выразительности;

- развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

- развивать певческие умения;

- стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

- развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

- узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И.-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н. А. Римского-Корсакова, М. И. Глинки, П. И. Чайковского и др.). Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать творчество в двигательной деятельности.

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и 28 нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения.

9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и п

1.2 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные)

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Образовательный процесс группы отличают: возрастные, климатические, демографические, социально-экономические и социокультурные, национально-культурные, организационные особенности.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Климатические.При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Курская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. Территория области расположена в поясе умеренно-континентального климата в пределах лесостепной зоны, в благоприятных климатических условиях для ведения эффективного сельскохозяйственного производства. У каждого народа своя история, свои герои, своя память. Древний Курский край, известный соловьиными трелями, – часть славной истории русского народа. Этот край, не спутать ни с каким иным. Курский край по праву стал важным звеном длинной цепи истории развития русского государства, являясь в течение нескольких веков опорным пунктом сначала Киевской Руси, а потом и Московского государства в их борьбе с внешними врагами, в расширении торговых связей, в укреплении экономики и обороны.

Наш детский сад находится в посёлке Касторное Курской области.Поселок Касторное расположен в восточной части Курской области, в долине р.Олым, где расположена берёзовая роща. В посёлке имеется районный краеведческий музей, парки имени Вориводина, парк имени Будёного. Рядом с детским садом расположена библиотека и почта. Все это дает возможность проводить экскурсии с дошкольниками для расширения образовательного пространства, обогащения их яркими впечатлениями, которые способствуют запоминанию и пополнению информации, получившей в ходе обучающей деятельности в детском саду, экскурсии способствуют социальному развитию, полезны для развития речи, фантазии формирования целостной картины мира.

Демографические особенности: анализ социального статуса семей выявил, что во второй младшей группе «Матрёшки» воспитываются дети из полных - 19 семей, из неполных – 3 семей; из многодетных – 3 семьи. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим образованием – 17человек, с средним профессиональным образованием - 24 человек, и средним – 2 человека.

Программой предусмотрено проведение мероприятий по формированию крепкой и здоровой семьи; укреплению нравственных основ семьи; сохранению и укреплению здоровья детей; популяризации здорового образа жизни.

Проведя анализ в группе сделаны следующие выводы: в целом, для основного контингента родителей характерны средний уровень жизни и доходов, в основном, дети живут в хороших социально-экономических условиях, имеют всё необходимое для благополучного роста и развития; растут в обстановке любви и заботы. Родители проявляют осознанное отношение к воспитанию своих детей, систематическая «включенность» родителей в деятельность группы, помогает добиваться понимания во взаимоотношениях с родителями.

Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские и армяне (основной состав - русскоязычный). Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Поэтому реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, наблюдения, показ презентаций.

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

В средней группе 19 воспитанников: 11 мальчиков, 11 девочек. Большинство детей посещают группу с раннего возраста, легко идут на контакт с взрослыми и детьми, эмоционально отзывчивы.

Это период жизни ребенка можно обозначить как переход от раннего детства к дошкольному. Малыш активно развивается, познает окружающий мир и открывает его для себя с помощью общения со взрослыми и сверстниками.

Развитие личности ребенка 4-5 лет.

Ребенок начинает осознавать себя в этом мире и начинает более чутко воспринимать отношение к себе окружающих. В период 4-5 лет у ребенка формируется такая важная черта, как самооценка. Это один из важных показателей развития личности. Процесс формирования самооценки зависит от активного общения с окружающим его миром и в первую очередь - со взрослыми. Ребенок копирует поведение родителей, старших братьев и сестер, особенно поведение, которое получает положительные отклики у окружающих.

Каждый ребенок по природе своей хочет быть хорошим, чтобы заслужить похвалу и высокую оценку. Поэтому важно как со стороны родителей, так и со стороны педагогов поощрять подобные стремления. Если ребенок поступает хорошо, его необходимо поддержать похвалой, обязательно указав за что именно его хвалят.

Однако ребенку 4-5 лет очень трудно оценивать себя критически. Он может сомневаться в своих силах, но признавать свою вину ему пока трудно.

В 4 года начинается развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства вашего ребенка становятся более глубокими и устойчивыми; радость от непосредственного общения переходит в более сложное чувство симпатии и привязанности. Таким образом, в этом возрасте формируются нравственные эмоций - чуткость, доброта, чувство дружбы и постепенно - чувство долга.

К 4-м годам закладывается новое отношение к предметному миру – созидательное, то есть ранее ребенок изучал мир в том виде, в котором мир существовал вокруг малыша. Теперь у ребенка появляется способность и возможность преобразования предметов окружающего мира. То есть в этом периоде жизни идет интенсивное развитие познавательной сферы ребенка.

Следовательно, для гармоничного развития ребенка необходимо не только давать ему новые знания в увлекательной форме, но и максимально уважительно относиться к собственным умственным поискам малыша и их результатам. На пятом году жизни ребенок способен размышлять на темы, не касающиеся непосредственной деятельности и порой приходить к неправильным выводам. Но взрослые должны проявлять интерес к первым интеллектуальным поискам ребенка и уважая их корректировать в нужную сторону.

С этого возраста интеллект ребенка способен накапливать фактические знания об окружающем мире, никогда ими не виденные (о животных, машинах, странах и т.д.) С этими знаниями ребенок приобретает определенное отношение к описываемому миру (страх к хищникам, любовь домашним животным и т.д.)

В этот периода жизни дети активно стремятся к самостоятельности, но неудачи порой сильно обескураживают их. И если неудач много, возможно появление чувства неуверенности.

Общение ребенка 4-5 лет.

У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.

Отношения со сверстниками в этом возрасте носят четко разделенный характер на «плохих» и «хороших». Эта оценка, как правило, дается на основании мнения взрослых (воспитателей, родителей). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Ребенок стремится к партнерству в играх, ему уже неинтересно просто играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми.

Наступает период «почемучек»: ребенок начинает задавать массу вопросов. Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет основной и непререкаемый источник знаний.

Развитие психических процессов в 4-5 лет.

Восприятие.

В этом возрасте ребенок активно развивает способность восприятия и познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения и прикладывания предметов друг к другу. Также продолжается исследование формы, цвета и величины предметов. А также вводятся такие категории как время (время суток, времена года), пространство (верх, низ, далеко, близко), вкус, запах, звук и качество поверхности. Формируется представление об основных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник).

Внимание.

Устойчивость внимания увеличивается. Ребенок способен сосредоточить свою деятельность в течение 15-20 минут. При выполнение некоторых действий он может удержать в памяти несложное условие (инструкцию). Для развития этого навыка ребенку нужно научиться больше рассуждать вслух при выполнении задания. Тогда длительность удержания внимания будет расти.

Память.

Сначала у ребенка этого возраста развиваются навыки произвольного припоминания. То есть ребенок может целенаправленно припомнить картину произошедшего без точных деталей и временных ограничений. Далее развивается способность преднамеренного запоминания, и эта возможность у ребенка усиливается при ясности и эмоциональной мотивации действия, например запоминание необходимого набора игрушек для игры или «поделка – подарок маме». Важно при заучивании какого-либо материала чтобы ребенок понимал смысл данного материала. Таким образом, можно сказать. Что к 5 годам объем памяти ребенка постепенно возрастает и это дает возможность более четкого воспроизведения выученного материала. Дети способны запомнить поручения взрослых, принять задачу на запоминание.

Мышление.

В это время у ребенка начинает свое развитие образное мышление, с помощью которого дети способны использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач (построение по схеме, лабиринты). Также развивается такое свойство как предвосхищение – способность сказать, что произойдет с предметами в результате их взаимодействия.

У детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление, то есть представление предмета или действия с ним, неотрывно от самого предмета. А также находить различия и сходства между предметами.

Появляется способность собрать картинку из 4 частей без опоры на образец. А также, усложняются категории обобщения (фрукты, овощи, одежда, транспорт, мебель, посуда, обувь).

Воображение.

Продолжает активно развиваться. Появляются такие способности как: оригинальность и произвольность (то есть возможность «придумывания» по собственному желанию). Ребенок может сам придумать сказку на заданную тему.

Речь.

К 5 годам улучшается произношение звуков и дикция. Ребенок активно пользуется речью, удачно имитируют голоса животных, способны интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Развивается грамматика слов. В общении со сверстниками дети используют «ситуативную» речь (относящуюся к происходящей в данный момент ситуации). А при общении со взрослыми «внеситуативную» (не относящуюся к данной конкретной ситуации, произошедшее в прошлом или будущем).

Увеличивается словарный запас. При описании предметов большая часть определений становится развернутой: 2-3 признака, с элементами сравнения («Блестит как золото»).

В речи появляются простые распространенные и сложные предложения, Объемы рассказов приближаются к объемам 6-7 летнего возраста: в среднем 25 слов.

Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов.

Физиологические особенности ребенка 4-5 лет.

Средняя прибавка в росте составляет 5-7 см в год, прибавка в весе: 1.5-2 кг. Рост мальчиков в среднем: 100,3см, девочек: 99, 7 см. Вес в среднем 15,9-17.5 кг.

Скелет ребенка в этом возрасте остается достаточно гибким, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с эти не рекомендуется давать детям физические силовые упражнения. Длительное поддержание неправильной позы может вызвать нарушение осанки.

Сначала развиваются крупные мышечные группы, а затем мелкие, на основании этой особенности формируется образовательная программа.

Частота сердечных сокращений в среднем 87-112 ударов в минуту. Развитие сердечно-сосудистой системы продолжается, сердечная мышца еще не окрепла и легко утомляется при сильной нагрузке. Это может выражаться в покраснении кожных покровов, учащенном дыхании, раскоординированности движений.

Происходит активное развитие органов чувств.

Нервная система в этом периоде жизни ребенка еще не совершенна, преобладает процесс возбуждения. И как результат, при изменении привычного уклада жизни, психологических и физических перегрузках часто появляются бурные эмоциональные реакции с последующим несоблюдением норм поведения. В этом возрасте еще трудно просто объяснить ребенку, что можно, а что нельзя. Необходимо постоянно упражнять их в нормативных поступках.

1.4 Планируемые результаты освоения программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.

Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Образовательная область «Речевое развитие»

Значительно увеличивает свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имеющие место в собственном опыте ребенка. Умеет активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов; понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница). Осмыслено работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове. Осмысливаетпричинно – следственные отношения, употребляет сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Умеет подробно, с детализацией и повторами, рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений, рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии. Активно сопровождает речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Считает в пределах 10 (количественный и порядковый счет), отвечает на вопросы «сколько всего?», «который по счету?». Сравнивает две группы предметов, раскладывая их в возрастающем порядке: по длине и высоте. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет треугольник, круг, квадрат, шар, цилиндр. Знает их характерные отличия. Определяет части суток. Определяет направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз). Сравнивает 3-5 предметов разной величины, раскладывая их в возрастающем порядке по длине, ширине, высоте. Различает левую и правую руки.

Формирование целостной картины мира.

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Имеет представление о домашних (диких) животных, особенностях их поведения и питания. Умеет сравнивать и группировать предметы по цвету, форме. Знает 3-4 дерева, несколько комнатных растений. Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, растений, животных. Называет овощи, фрукты, ягоды, имеет представление о грибах. Имеет элементарные представления о школе. Имеет представление о жизни и особенностях труда. Определяет части суток. Замечает сезонные изменения в природе. Называет времена года в правильной последовательности.Имеет представление об изменениях, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности детей и взрослых.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Рисование

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляетинтерес к книжным иллюстрациям. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, мелков. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.Умеет создавать несложные сюжетные композиции, смешивать краски для получения оттенков, передавать расположение частей.

Лепка

Умеет прищипывать мелкие детали, вытягивать части из целого куска, сглаживать детали, вдавливать. Создает предметы, состоящие из 2-3 частей.Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыка

Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Конструирование, ручной труд

Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств, преобразовывает постройки в соответствии с заданием воспитателя. Умеет сгибать прямоугольный лист пополам; правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали; вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображение предметов, состоящих из нескольких частей. Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Образовательная область «Физическое развитие»

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

II.Содержательный раздел

2.1 Учебный план реализации ООП ДО

Образовательные области (направления развития и образования детей)	Вид деятельности	Средняя группа 4 – 5 лет
	Вид деятельности	Количество часов в неделю	Количество часов в год	Формы образовательной деятельности
Обязательная часть
Познавательное развитие	Познаю мир	1(20 мин.)	31(895 мин.)	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
Познавательное развитие	Математика и логика для дошкольников	2(40 мин.)	62(1790мин.)	Беседы, дидактические игры.
Речевое развитие	Развитие речи	2(40 мин.)	62 (1790мин.)	Беседы, рассматривание картин и иллюстраций,предсказывание, рассказывание, викторины
Художественно эстетическое развитие	Рисование	1(20 мин.)	31 (895 мин.)	Выставка, беседы, игры дидактические.
	Лепка	1 (20 мин.)	31(895 мин.)	Выставка, беседы, игры дидактические.
	Аппликация	1(20мин.)	31(895 мин.)	Выставка, беседы
	Конструирование	1(20мин.)	31(895 мин.)	Выставка, беседы
	Ручной труд	1(20мин.)	31(895мин.)	Выставка, беседы
	Музыка	2(40 мин.)	62(1790 мин.)	Слушание, праздники, развлечения.
Физическое развитие	Двигательная деятельность	3(60 мин.)	93(2685 мин.)	Подвижные игры, спортивные игры, праздники, игровые упражнения
ИТОГО	10	15 (300 мин.)	465( 13425 мин.)

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Направления

развития

формы реализации программы

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

взаимодействие с семьей

способы,

методы и приемы,

средства

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое

развитие.

Физическое развитие.

Утренний прием, индивидуальные и подгрупповые беседы

Рассматривание картин, иллюстраций, фотоальбомов Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Театрализованные игры Дидактические игры Формирование навыков культуры общения

Составление рассказов по картине

Индивидуальная работа

Экскурсии по детскому саду Праздники и развлечения

Рассматривание семейных фотоальбомов

Непосредственно образовательная деятельность «Развитие речи»

Дидактические игры Наблюдения в группе и на участке

Беседы

Составление рассказов об игрушке, по картине, из личного опыта

Ситуативные разговоры Экскурсии

Исследовательская работа, элементарные опыты и эксперименты

Досуги и развлечения

Чтение и пересказ русских народных сказок

Организация и проведение литературных конкурсов и викторин

Беседа по содержанию произведения

Заучивание стихотворений Рассматривание иллюстраций Индивидуальная работа

Игры-драматизации

Инсценировка народных сказок

Организованная образовательная деятельность «Познание (ФЭМП / Познаю мир)»

Рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий Дидактические игры Строительные игры

Наблюдения в группе и на участке

Беседы

Экскурсии

Исследовательская работа, элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Индивидуальная работа Ситуативные разговоры

Досуги и развлечения

Организованная образовательная деятельность «Рисование, лепка, аппликация)» Эстетика быта

Беседы о творчестве художников, скульпторов Ситуативные разговоры об изобразительном искусстве Рассматривание альбомов с репродукциями, иллюстрациями, фотографиями

Рассматривание предметов народного декоративно- прикладного искусства Изготовление элементов дизайна группы, атрибутов для игр,

приглашений и поздравительных открыток к праздникам

Индивидуальная работа Ознакомление с предметами декоративно-прикладного искусства народов Организованная образовательная деятельность «Музыка» Ситуативные разговоры о музыкальном искусстве

Музыкально-художественные досуги, праздники.

Организованная образовательная деятельность «Физкультура»

Физминутки в процессе непрерывной образовательной деятельности

Динамические паузы между непрерывной образовательной деятельностью

Подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений на прогулке Физкультурные досуги, развлечения, праздники Оздоровительный бег на прогулке .

Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры

Игры-драматизации Строительные игры Рассматривание альбомов, картин, иллюстраций Самообслуживание во всех видах детской деятельности, в режимных моментах

Ручной труд

Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры

Игры-драматизации Подвижные игры с текстом Хороводные игры

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками Самостоятельная деятельность в книжном уголке

Театрализованные игры

Самостоятельная исследовательская деятельность Строительные игры Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры Настольно-печатные игры

Рисование

Лепка

Аппликация

Изготовление атрибутов для игр, элементов дизайна группы Рассматривание предметов народного декоративно- прикладного искусства Театрализованные игры Концерты

Музыкально-художественное творчество

Двигательные, пластические, танцевальные этюд

Сюжетно-ролевые игры Рассматривание альбомов, иллюстраций, картинок Самостоятельные подвижные, спортивные игры и упражнения Двигательная деятельность во всех видах детской деятельности

Участие в

праздничных

мероприятиях и

концертах.

Приглашение в

Гости родителей

(знакомство с

профессиями).

Открытые просмотры

(Выставка работ).

Совместные занятия

Мастер-классы.

Коллекционирование

Рассматривание

произведений

искусства.

Совместное творчество

Система домашних заданий-консультаций для родителей.

Организация и проведение совместных физкультурных занятий детей и родителей.

Проведение спортивных развлечений и праздников с участием родителей.

Воображаемая

ситуация.

Придумывание сказок.

Игры – драматизации.

Группировка и

Классификация.

Моделирование и

Конструирование.

Экспериментирование;

Создание проблемных

ситуаций.

Беседа.Игровое упражнение;

беседа;

наглядные формы

работы: выставки,

уголки для родителей, папки – передвижки,

выставки литературы.

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов .

Игра.

Организация выставок

Изготовление украшений .

Игровая беседа с элементами

движений .

Игра. Утренняя гимнастика.

Упражнения .

2.3Взаимодействие с семьей, социумом

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытыхдверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Информационно-аналитических форм организации взаимодействия с родителями:

- анкетирование;

- беседы;

- наблюдения.

Познавательные формы взаимодействия с родителями:

- общее родительское собрание ДОУ;

- тематические консультации;

- групповые собрания родителей;

- «Круглый стол»;

- родительский совет (комитет) группы;

- открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей;

- педагогические беседы с родителями;

- индивидуальные консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями:

- праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования);

- выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи;

- совместные походы и экскурсии;

- благотворительный акции.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями:

- уголок для родителей;

- выставки, вернисажи детских работ;

- информационные листы;

- памятки для родителей;

- папки–передвижки.

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

3-4 раза в год

По мере необходимости

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем»

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации,

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

-консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, развлечения.

семейные гостиные

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов группы и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1.Оформление уголка для родителей 2.Родительское собрание №1 «Особенности воспитания детей 5-го года жизни». 3. Памятка для родителей «Что должен знать ребенок 4- 5 лет». 4. Рекомендации «Режим дня в детском саду» 5. Папка – передвижка «Осень». 6. Консультация «Как одеть ребёнка на прогулку осенью?». 7.Индивидуальные беседы:«Что должно быть в шкафчике? ». 8.Участие в выставке рисунков и поделок на уровне ДОУ «Дорожная азбука» 9. Предложить родителям побеседовать со своими детьми на темы «Правила поведения на пешеходной дорожке», «Как вести себя в автомобиле».
Октябрь	1.Участие в выставке поделок из природного материала «Осенняя фантазия» 2.Консультация: «Развитие творческих способностей ребёнка». 3. Индивидуальные беседы: «Спортивная обувь для занятий на физкультуре». 4. Консультация «Как провести интересную осеннюю прогулку» 5. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проведения вакцинации против гриппа. 6. Организация выставки рисунков на тему: «Осень». 7. Совместная подготовка к утреннику. Осенний утренник.
Ноябрь	1.Беседа на тему «Соблюдение режима дня в детском саду и дома» 2. Беседа на тему «Детский рисунок». 3. Папка передвижка «Безопасность детей дома и на улице» 4. Выставка детских рисунков «Портрет моей мамочки». 5. День открытых дверей «День матери». 6. Выставка рисунков на тему «Азбука дорожного движения». 7. Консультация «Одежда детей в группе».
Декабрь	1.Родительское собрание №2: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников». 2. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 3. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром» 2.Круглый стол: «Воспитываем добротой». 3.Анкетирование: «Какие вы родители ?» 4.Индивидуальные беседы с родителями о предстоящим Новогодним празднике (изготовление костюмов, заучивание стихов с детьми). 5.Совместное оформление группы к новому году «Зимняя сказка». 6.Выставка поделок: «Мастерская Деда Мороза». 7.Новогодний утренник.
Январь	1.Папка-передвижка «Игры и забавы зимой». 2.Консультация «Самостоятельность ребёнка». 3. Индивидуальные беседы «Польза и вред компьютеров и телефонов» 4.День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц. 5.Фотовыставка «Зимние забавы!» 6.Консультация «Роль развивающих игр для детей 4-5 лет». 7.Выставка рисунков, поделок «Зимушка - зима».
Февраль	1.Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста». 2.Беседа с родителями на тему: «Через красивое к человечному». 3.Памятка для родителей «Что можно почитать ребёнку 4-5 лет» 4.Беседа на тему «Формы совместного отдыха родителей и детей». 5.Проведение совместной с родителями акции «Покорми птиц зимой». 6.Выставка детских рисунков «Наши замечательные папы».
Март	1.Беседа«Спортивные игры на прогулке». 2.Родительское собрание №3 «Роль семьи в воспитании здорового ребёнка». 3.Оформление папки – передвижки: «Весна – красна!». 4.Фотовыставка «Мамины помощники». 5.Подготовка к женскому празднику 8 марта. 6.Индивидуальные беседы на тему «Закаливание-одна из форм профилактики простудных заболеваний». 7.Консультация: «Как провести выходной день с ребёнком».
Апрель	1.Наглядно-текстовая информация: «Если ребёнок провинился». 2. Беседа-консультация «Какие витамины нужны весной» 3.Памятка для родителей «Пойте ребёнку песни». 4.Выставка рисунков и поделок «Волшебный космос» 5.Рекомендация «Ребёнок на прогулке весной». 6.Папка – передвижка «Праздник – Светлая пасха». 7.Конкурс «Пасхальное яйцо».
Май	1.Выставка поделок и рисунков «День Победы». 2.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников». 3.Консультация «Роль совместного отдыха родителей и детей». 4.Родительское собрание №4 «Вот и стали мы на год старше» 5.Подготовка группы к новому учебному году.

2.4 Планирование работы с детьми

2.4.1Примерное годовое планирование

Недели	Темы	Итоговые мероприятия	Сроки реализации
СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	Наш любимый детский сад	Целевая прогулка по территории детского сада	03.09 – 07.09
2 НЕДЕЛЯ	Азбука вежливости	Развлечение «Вежливый медвежонок»	10.09 – 14.09
3 НЕДЕЛЯ	О дружбе и друзьях	Познавательная беседа «Вместе весело шагать по просторам»	17.09 – 21.09
4 НЕДЕЛЯ	Правила и безопасность дорожного движения	Спортивная игра «Пешеходы и водители»	24.09 – 28.09
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	Краски осени	Выставка детских рисунков «Осенний вернисаж»	01.10 – 05.10
2 НЕДЕЛЯ	Пожарная безопасность	Тематическое развлечение «Огонь друг, огонь-враг»	08.10 – 12.10
3 НЕДЕЛЯ	Дары осени	Выставка поделок из природного материала	15.10 – 19.10
4 НЕДЕЛЯ	Осень	Праздник «Золотая осень»	22.10 – 26.10
5 НЕДЕЛЯ	Хлеб всему голова	Инсценировка сказки «Колосок»	29.10 – 31.10
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	Я и моя семья	Генеалогическое древо «Я и моя семья»	01.11 – 09.11
2 НЕДЕЛЯ	Моя семья	Проект «Герб моей семьи»	12.11 – 16.11
3 НЕДЕЛЯ	Мой посёлок	Фотовыставка «Мой родной край»	19.11 – 23.11
4 НЕДЕЛЯ	Моя страна - Россия	Спортивное развлечение «Наша дружная семья»	26.11 – 30.11
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	Мы – друзья зимующих птиц	Коллаж «Птицы у кормушки»	03.12 – 07.12
2 НЕДЕЛЯ	Зимний лес	Экскурсия в зимний парк	10.12 – 14.12
3 НЕДЕЛЯ	Игры зимой	Зимние забавы.	17.12 – 21.12
4 НЕДЕЛЯ	Новый год у ворот	Праздник «Новогодний карнавал»	24.12 – 31.12
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ	Каникулы		01.01-08.01
2 НЕДЕЛЯ	Мастерская Мороза	Выставка детских рисунков «Зимние узоры»	09.01 - 18.01
3 НЕДЕЛЯ	Покорми птиц зимой	Фотовыставка «Юннаты»	21.01 – 25.01
4 НЕДЕЛЯ	Здравствуй сказка	Театрализованное представление «Сказка зимнего леса»	28.01 - 31.01
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	Все профессии важны	Сюжетно-ролевая игра «Позаботимся о медвежонке»	01.02 - 08.02
2 НЕДЕЛЯ	Путешествие вокруг света	Развлечение «Едем, плывем, летим»	11.02 – 15.02
3 НЕДЕЛЯ	День защитника Отечества	Спортивная игра «Защитники Отечества»	18.02 – 22.02
4 НЕДЕЛЯ	Мир профессий	Тематическое развлечение «Кем быть?»	25.02 – 28.02
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ	Маму я свою люблю	Утренник «День 8 Марта!»	01.03 – 07.03
2 НЕДЕЛЯ	Полезная еда и витамины	Развлечение «В гостях у Айболита»	11.03 – 15.03
3 НЕДЕЛЯ	Спорт и движения	Спортивный праздник «Мы сильные и смелые!»	18.03 – 22.03
4 НЕДЕЛЯ	Я вырасту здоровым	Викторина «Что нужно для здоровья?»	25.03 – 29.03
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	Весна	Праздник «Рады, рады мы Весне!»	01.04 – 05.04
2 НЕДЕЛЯ	Космос и далекие звезды	Развлечение «Полетим мы на луну»	08.04 – 12.04
3 НЕДЕЛЯ	Мы - друзья природы	Коллаж «Этих животных не трогать!»	15.04 – 19.04
4 НЕДЕЛЯ	О труде в саду и огороде	Проект «Все начинается с семени»	22.04 – 30.04
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ	День Победы	Экскурсия к памятнику павших солдат	06.05 -08.05
2 НЕДЕЛЯ	Любимое увлечение	Презентации коллекций	13.05 – 17.05
3 НЕДЕЛЯ	Народное искусство моей страны	Проект «Народная игрушка»	20.05 – 24.05
4 НЕДЕЛЯ	Вот и стали мы на год взрослей	Выставка детского творчества	27.05- 31.05

2.4.2 Календарно-тематическое планирование

2017 – 2018 учебный год.

Вид деятельности Образовательная область «Речевое развитие». Учусь говорить.

Возрастная группасредняя группа

Программа : комплексная общеобразовательная программа «Радуга» / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. ГризикЕ.В.Соловьёвой, С.Г. Якобсона.

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неде-ля	Тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема «Учимся говорить»
	I	Знакомство с многообразием слов, их моделированием	Цель:знакомить с разнообразием слов; учить воспринимать стихотворение, подбирать слова, подходящие по смыслу; развивать поэтический слух; формировать навыки самоконтроля и самооценки.	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие«От слова к звуку» Е.В.Колесни-кова«Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка» . 2.Проговаривание чистоговорки: Са-са-са – на окне сидит оса! Су-су-су – не боимся мы осу! Сы-сы-сы –вот и нет уж осы! 3.Чтение стихотворения «Листопад» И. Бунина . 4.Словесная игра «Какой?»
	II	Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием	Цель: знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие); учить детей делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель слова; формировать интерес к речевой деятельности.	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Чтение рассказа Н. Сладкова «Неслух». 2.Чтение стихотворения А. Майкова «Осенние листья по ветру кружат». 3.Пальчиковая игра «Осенний букет». 4.Словесная игра «Мыши». 5.Дидактическая игра «Подари стишок».
	III	Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо.	Цель: продолжать знакомить со звучащим словом; учить сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие); учить рисовать округлые и прямые линии (солнце)	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Чтение стихов А. Прокофьева «Шутки-прибаутки» 2.Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к сборнику стихотворений 3.Повторение чистоговорки: «Са-са-са, ...». 4.Чтение произведения Я. Сегеля «Как я был обезьянкой» 5.Словесная игра «Кто в домике живёт»
	IV	Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги.	Цель: закреплять умение сравнивать слова по звучанию; учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление.	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Чтение сказки Р. Сефа «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» 2.Дидактическая игра «Что похоже на эту фигуру?» 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Словесная игра «Так бывает или нет?»
Октябрь
	I	Надо ли учиться говорить?	Цель: используя альбом для развития речи дошкольников, вовлечь детей в беседу, добиваясь, чтобы они разговаривали свободно, с доверием; бережно относиться к их толкованию изображённых сюжетов; помогать детям высказывать свои впечатления в правильно построенных фразах; обогащать их словарь	Альбом «Учусь говорить»	1.Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок» . 2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Лис и мышонок». 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»
	II	Звуковая культура речи: звук [с].	Цель: объяснить детям артикуляцию звука /с/; упражнять в произнесении изолированного звука в слоге, в разных словах. Способствовать развитию фонематического восприятия, упражняя детей в умении определять наличие звука «c» в слове.	Альбом «Учусь говорить»	1.Рассмотрение иллюстраций к сказке Ш. Перро «Красная Шапочка». 2.Проговаривание чистоговорки: Ся-ся-ся, са-са-са, Не пугай нас, оса! Сю-сю-сю, су-су-су, Не заблудимся в лесу. 3.Чтение стихотворения «Листопад» И. Бунина. 4.Словесная игра «Мыши».
	III	Учимся слушать и говорить	Цель: приучать детей вслушиваться в речь воспитателя, слышать новые незнакомые слова; приучать их к языку поэзии; дать возможность детям реализовать в речи свои представления о местах отдыха людей, о транспортных средствах, экипировке туристов	Альбом «Учусь говорить»	1.Беседа на тему «Домашние и дикие животные». 2.Рассматривание картины из цикла «Осенний пейзаж». 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Словесная игра «Гуси». 5.Игра «Подарки».
	Тема «Учимся рассказывать»
	IV	Импровизируем. Учимся выразительно читать стихотворение «Спи, младенец мой прекрасный».	Цель: учить детей импровизировать, используя жест и слово; помочь детям запомнить новое стихотворение и выразительно читать его	Альбом «Учусь говорить»	1.Чтение потешек. 2.Рассматривание иллюстраций к сборнику потешек. 3. Проговаривание чистоговорки: «За-за-за – в огороде коза…» 4.Чтение произведения Я. Сегеля «Как я был обезьянкой» 5.Словесная игра «Продолжи предложение».
Ноябрь	Тема «Учимся рассказывать»
	I	Учимся рассуждать и беседовать.	Цель: помочь детям рассказать о том, что они выбрали в качестве талисманов (с опорой на предметные картинки); поощрять попытки детей вести ролевые диалоги, активизировать диалоги и обогащать словарь детей, учить правильно строить фразы.	Альбом «Учусь говорить»	1.Побеседовать по содержанию сказки Р. Сефа «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» 2.Рассматривание талисманов (приносит воспитатель). 3.Пальчиковые упражнения «Дерево», «Дождик». 4.Словесная игра «Что за животное спряталось?»
	Тема «Учимся рассматривать»
	II	Звуковая культура речи: звук [з].	Цель: упражнять детей в произнесении изолированного звука в словах; учить произносить звук [з] твёрдо и мягко, различать слова с этим звуком; повторить с детьми знакомое стихотворение «Комарики-макарики» К. Бальмонта	Альбом «Учусь говорить»	1.Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным» (можно читать частями) 2.Рассматривание талисманов (приносят дети). 3.Спектакль кукольного театра «Красная Шапочка». 4.Словесная игра «Мыши». 5.Игра «Подарки»
	III	Литературный калейдоскоп.	Цель: дать детям возможность прослушать ещё раз знакомые стихотворения и прочитать новые; помочь читать стихотворение «Кто?» Саши Чёрного	Альбом «Учусь говорить»	1.Чтение русских народных песенок. 2.Рассматривание иллюстраций к этим песенкам. 3.Проговаривание чистоговорок и стихотворений со звуками [с] и [з]. 4.Чтение украинской народной сказки «Колосок» 5.Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» 6.Игра «Знаменитый Балбал - распорядитель птичьего двора».
	IV	Рассматриваем и выбираем сувениры. Драматизируем отрывок из сказки «Колосок» (украинская народная сказка). Играем в игру «Не ошибись».	Цель: развитие уменияописывать предмет, высказывать свои мысли, мнения, чувства; развитие речи, мышления, внимания, воображения, памяти.	Альбом «Учусь говорить»	1.Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный.» 2.Повторение стихотворения Саши Чёрного «Кто?». 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Словесная игра «Каравай» 5.Игры с разрезными картинками. 6.Игра «Жил-был кот, а может быть, собака, а может быть, хомяк...».
Декабрь
	I	Путешествие в Африку.	Цель: используя наглядный материал, помочь детям включиться в беседу, предоставить им возможность дополнить рисунок и объяснить свой выбор предметных картинок; упражнять детей в употреблении некоторых речевых форм словесной вежливости	Альбом «Учусь говорить». Альбом «Развитие речи» (для детей 4-7 лет) В. Гербовой	1.Чтение русской народной игровой песенки «Сорока-белобока». 2.Рассматривание и сравнение двух иллюстраций к этой песенке 3.Словесная игра «Какой звук в слове?». 4.Игра «Подарки». 5.Игра «Доскажи словечко» 6.Игра «Чистоговорки»
	II	Рассматривание сюжетной картинки «Вот она какая - Африка». Заучиваниестихотворения «Рры!» Г. Кружкова.	Цель:развитие умения описывать картину, обогащение словарного запаса; вызывать интерес к поэзии, развитие речи.	Альбом «Учусь говорить». Альбом «Развитие речи» (для детей 4-7 лет)	1.Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка» 2.Чтение глав из книги Б. Заходера «Винни-Пух и все-все-все» 3.Игра «Сделали сами» 4.Игра «Загадай загадку»
	III	Звуковая культура речи: звук «ц»	Цель: упражнять детей в отчётливом произнесении изолированного звука, звука в слоге, в слове, в определении наличия звука в слове; совершенствовать умение вслушиваться в стихотворный склад речи и завершать строку. Обратить внимание детей, как похоже звучат некоторые слова: летунъица - щебетунъица, сахарница - сухарница, хлебница-менажница.	Альбом «Учусь говорить». Альбом «Развитие речи» (для детей 4-7 лет)	1.Повторение стихотворения К. Чуковского «Елка» 2.Чтение сказки С. Козлова «Зимняя сказка» 3.Загадывание загадок. 4.Спектакль картонажного театра по украинской сказке «Колосок». 5.Дидактическая игра «Узнай, что изменилось» 6.Игры с разрезными картинками. 7.Игра «Потерялся первый звук»
	IV	Литературный калейдоскоп.	Цель: приобщать детей к русской поэзии; помогать им совершенствовать умение правильно строить предложения; прививать вкус к драматизациям; поддерживать желание пробовать свои силы в этом виде игры.	Альбом «Учусь говорить».	1.Чтение глав из книги Б. Заходера «Винни-Пух и все-все-все» 2.Повторение стихотворения Г. Кружкова «Рры!». 3.Проговаривание чистоговорок и стихотворений со звуком [ц]. 4.Сюжетная игра «Каравай». 5.Игра «Путаница».
Январь	Тема «Учимся рассматривать и беседовать»
	I	Знакомство с многообразием слов, заучивание стихотворения Я. Козловского «Бросил палку кверху мишка…»	Цель: учить выразительно читать стихотворение, пользоваться естественными интонациями, логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию; продолжать знакомит с протяженностью слов (короткие и длинные).	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесни-кова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Дидактическая игра «Концерт звуков». 2.Игровое упражнение «Скажи правильно». 3. Упражнения на развитие мелкой моторики «Нарисуй дорожку».
	II	Знакомство с твердыми и мягкими согласными, заучивание стихотворения Г. Сапгира «Слонёнок».	Цель: познакомить детей с твердыми и мягкими согласными; учить различать и произносить изолированно звуки в игровых упражнениях; формировать инициативу в решении познавательных задач.	Рабочая тетрадьЕ.В.Колесни-кова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие «От слова к звуку» Е.В.Колесни-кова «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Чтение стихотворения «Скрученная песенка» (перевод К. Чуковского). 2.Рассматривание иллюстраций к этой песенке. 3.Словесная игра «Найди звук в словах». 4.Игра «Подари стишок». 5.Чтение чистоговорок. 6.Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Нарисуй и раскрась листочки на дереве».
	III	Путешествие в сказочный лес. Дидактическая игра «Я - Старик-лесовик».	Ц е ль: предоставить детям возможность участвовать в общей беседе, помогать им понятно излагать свои мысли; совершенствовать пространственные ориентировки детей, для чего подсказывать им нужные предлоги; вызвать желание участвовать в ролевых играх	Альбом «Учусь говорить» (с. 16-17), атрибуты персонажа «Старик- лесовик»	1.Чтение русской народной сказки «Чудесные лапоточки» 2.Чтение и разучивание потешки: Кошка в лукошке У нашей кошки Рубашечки шьёт, Три сдобные лепёшки! А кот на печи А у нашего кота Сухари толчёт. Три погреба молока! 3.Игры с разрезными картинками. 4.Игра «Подарки». 5.Народная игра «Гуси» 6.Сюжетная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»
	IV	Звуковая культура речи: звуки [ж], [ш]. Диалоги с домовёнком Кузей. Новая загадка.	Цель: закрепить произнесение звука [ш], упражнять детей в определении наличия звука в словах; помочь детям запомнить загадку; совершенствовать умение вести шутливый ролевой диалог	Альбом «Учусь говорить» (с. 26-27)	1.Чтение английской народной песенки «Скрюченная песня» 2.Разучивание скороговорки: Мышонку шепчет мышь: «Ты всё шуршишь - не спишь». Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише». 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Сюжетная игра «Какое время года?» 5.Подвижная игра «Сова». 6.Игра «Жили-были звуки»
Февраль	Тема «Путешествуем»
	I	Заучивание стихотворения «Я знаю, что надо придумать» А. Барто. Выставка книг - сборников русских народных сказок	Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать новое стихотворение; учить детей рассматривать иллюстрированные издания сказок, находить в рисунках все новые и новые детали	Сборники русских народных сказок	Чтение русской народной сказки «Снегурочка» Чтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает». Повторить потешку «Кошка в лукошке рубашечки шьёт...». Речевая игра «Что получится, то и получится». Настольная игра «Зеркало». Игра «Подарки» 7.Игра «Не плачь, мышонок»
	II	Путешествие в луговое царство-государство. Повторение стихотворения «Мотылёк» JI.Модзалевско-го.	Цель: помочь детям принять участие в беседе на заданную тему, активизировать и обогащать их словарь, помогать правильно строить предложения; повторить с детьми стихотворение «Мотылёк» JI. Модзалевского; помочь детям инсценировать стихотворение Б. Брехта «Зимний разговор через форточку»	Альбом «Учусь говорить» (с. 18-19)	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе» Пальчиковая гимнастика. Игры с разрезными картинками. Речевая игра «Кто это был?» Спектакль картонажного театра «Снегурочка». 7.Игра «Диалоги с домовёнком Кузей»
	Тема«Заучиваем стихи»
	III	Звуковая культура речи: звук [ж].	Цель: закрепить произнесение изолированного звука [ж], звука в слоге, в словах; упражнять детей в определении звука в слове; познакомить детей с новой загадкой, помочь запомнить её	Альбом «Учусь говорить» (с. 26-27)	Чтение русской народной сказки «Зимовье» Чтение сказки Г. Скребицкого «Четыре художника» Повторение чистоговорок. Повторение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». 5.Речевая игра «Садовник и цветы»
	IV	Заучивание наизусть стихотворения «Оленёнок» Ю.Кушака. Знакомство детей со словарём.	Цель: повторить с детьми стихотворения, которые они учили наизусть; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение; рассказать детям о чудесной книге, в которой живут слова практически на все буквы русского языка, и рассмотреть ее, вызвав у детей желание оставить эту необычную книгу в своей группе	Орфографи-ческий словарь	Чтение произведения А. Введенского «О девочке Маше, о собаке Петушке, о кошке Ниточке» Чтение стихотворения С. Ванчели «Подснежники» Игра «Подарки». Настольная игра «Каравай». Речевая игра «Не ошибись» Пальчиковая гимнастика. 7.Игра «Башмачки»
Март	Тема «Звуки»
	I	Путешествие на Крайний Север. Игра-драматизация	Цель: помочь детям принять участие в коллективной беседе, поделиться со сверстниками известной им информацией о далёком северном крае; активизировать и обогащать словарь детей. Дать возможность детям испытать радость творчества, участвуя в драматизации и играя какую-либо роль	Шапочки Комаров, Лягушки, Медведя	Чтение глав из книги Б. Заходера «Винни-Пух и все-все-все» Чтение произведения Э. Мошковской «Вежливое слово» Речевая игра «Доскажи словечко» Повторение чистоговорки: Жа-жа-жа, жу-жу-жу, Едем в гости к ежу. Жу-жу-жу, жа-жа-жа, Повстречали мы ужа. 5.Повторение стихотворения «Я знаю, что надо придумать» А. Барто
	II	Рассматривание сюжетной картинки «Север и тундра».	Цель: используя новый наглядный материал, помочь детям более содержательно и аргументированно отвечать на вопросы; активизировать и обогащать их словарь	Демонстрационный альбом серии «Страна чудес»	Чтение произведений Е.Чарушина «Лисята», «Воробей» Просмотр иллюстраций художника Е.Чарушина к рассказам «Лисята» и «Воробей». Обратить внимание на выразительность образов. Спросить детей, кто больше всего понравился и почему? Повторение стихотворения «Оленёнок» Ю. Кушака. Разучивание скороговорки: Шапка да шубка - Вот и весь Мишутка.
	III	Звуковая культура речи: звук [ч].Заучивание наизусть русской народной песенки «Дед хотел уху сварить...».	Цель: упражнять детей в отчётливом произнесении звука /ч/ (изолированного, в слоге, в словах), в определении наличия звука в слове; помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение	Орфографи-ческий словарь	Чтение произведения Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Ко- маровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост» Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится» Заучивание скороговорки Ю. Кушака «Сорок сорок» Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Игра «Имена»
	IV	Литературный калейдоскоп.	Цель: повторить с детьми знакомые стихотворения; упражнять их в умении драматизировать; познакомить детей с пьесой в стихах Д. Самойлова «У Слонёнка день рождения» и с её помощью помочь детям разобраться в трудных для них житейских ситуациях, приобрести положительный опыт поведения		Чтение пьесы Д. Самойлова «У Слонёнка день рождения» (I часть) Чтение русской народной сказки «Журавль и цапля» Чтение сказки М. Горького «Про Иванушку-дурачка». Игра «Подарки». Повторение скороговорки: Шапка да шубка - Вот и весь Мишутка. Игра «О моих сокровищах»
Апрель
	I	Продолжать читать пьесу Д. Самойлова. Звуковая культура речи: звук «щ»	Ц е л ь: используя материал художественного произведения, побеседовать с детьми о том, как принято вести себя в часто встречающейся житейской ситуации, описанной в пьесе; упражнять детей в произнесении изолированного звука [щ], а также в слогах и в словах		Чтение произведения С. Воронина «Воинственный Жако» Чтение сказки Братьев Гримм «Заяц и ёж» Повторение знакомых детям скороговорок Словесная игра «Не ошибись» Пальчиковая гимнастика. Настольно-печатная игра «Что напутал художник». 7.Игра «Ай да Иванушка! Вот ведь чудак!»
	II	Путешествие в подводное царство- государство.	Цель: используя наглядный материал, помочь детям принять участие в разговоре на общую тему; упражнять детей в образовании слов по аналогии; развивать у них чувство юмора	Альбом «Учусь говорить»	Чтение глав из книги Э. Хогарта «Мафин и его весёлые друзья» Чтение стихотворения Е. Баратынского «Весна, Весна!» Игра «Подарки». Проговаривание знакомых чистоговорок. Игры с разрезными картинками. Игра «Повтори, не перепутав» 7.Игра «Звук меняет слово»
	III	Звуковая культура речи: звук [л]	Цель: учить детей артикулировать звук; закрепить произнесение мягкого и твёрдого звука в словах; поупражнять детей в определении наличия звука в слоге, в слове; развивать у детей чувство юмора		Чтение произведения К. Чуковского «Тараканище» Чтение сказки А. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Проговаривание знакомых скороговорок. Сюжетная игра «Мыши» Пальчиковая игра. 6.Игра «Расскажи и покажи»
	IV	Литературный калейдоскоп.	Цель: познакомить детей со стихотворениями, посвящёнными весне; помочь им запомнить и выразительно читать новое стихотворение .		Чтение произведения В. Осеева «Волшебная иголочка» Проговаривание строчек из стихотворения С. Маршака: Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. Дидактическая игра «Узнай, что изменилось». Игра «Путаница». 5.Игра «Наша квартира»
Май	Тема «Вспоминаем сказки»
	I	Тема Звуковая культура речи: звук [р]. Повторение стихотворения «Рры!» Г. Кружкова.	Цель: упражнять детей в отчётливом произнесении изолированного звука [р], а также в слогах и в словах; упражнять детей в выразительном чтении знакомого им стихотворения	Альбом «Учусь говорить» (с. 28-29)	Чтение русской народной сказки «Небывальщина» Чтение произведения И. Лада «О хитрой куме-лисе» Игры с разрезными картинками. Игра «Подарки». Пальчиковая гимнастика. Проговаривание знакомых чистоговорок. 7.Игра «Доскажи словечко»
	II	Литературный калейдоскоп.	Цель: выяснить, помнят ли дети сказки и рассказы, с которыми их знакомили в учебном году	Книга К. Чуковского «Таракани- ще». Книги с рисунками Е. Чарушина, К). Васнецова, В. Сутеева	Чтение сказки «Огниво» Чтение произведения А. Балинта «Гном Гномыч и Изюмка» Повторение стихотворения А. Майкова «Ласточка». Проговаривание скороговорки «Утром, присев на зелёном пригорке...» 5.Сюжетная игра «Не ошибись»
	III	Закрепление пройденного материала.	Цель: способствовать развитию слухового внимания;продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова; развивать внимание, наглядно – образное и логическое мышление	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» Е.В.Колесни- кова«Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 2.Проговаривание скороговорок со звуками [ш] и [ж]. 3.Чтение рассказа «Саша и мишка». Предложить детям назвать слова из текста рассказа со звуком [ш].
	IV	Закрепление пройденного материала.	Цель: способствовать развитию слухового внимания; учить выразительно читать стихотворения; развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения; формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность.	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесни-кова «От слова к звуку». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»	1.Словесная игра «Назови скорее слово на звук…». 2.Чтение стихотворения Г. Сапгира «У травы-зелёные слова,..» 3.Игра «Доскажи словечко». 4.Пальчиковая игра «Домик на опушке». 5.Чтение чистоговорок. Игра «Доскажи слог».

Вид деятельности Образовательная область «Познавательное развитие». Математика и логика для дошкольников.

Возрастная группасредняя группа.

Программакомплексная общеобразовательная программа «Радуга» / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой, С.Г. Якобсона.

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неде-ля	Тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
Сентябрь
	I	Один и много. Сравнение множеств. Круг.	Цель: закрепить умение сравнивать количество предметов, две группы предметов, устанавливать равенство между ними, считать предметы слева направо, называть числительные по порядку, закрепить знания о геометрической фигуре круг.	Мелкиеигрушки, предметные картинки, геометрические фигуры.	1.Дидактическая игра «Сколько?» 2.Пальчиковая игра «Пошли пальчики гулять…» 3.Дидактическая игра «Чего больше?» 4.Дидактическая игра «Что похоже на круг?»
	II	Сравнение чисел 3-4. Времена года. Слева, справа.	Цель: формировать умение сравнивать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными приёмами счёта, ориентироваться на листе бумаги, закреплять знания о временах года.	Альбом «Времена года», мелкие игрушки, листы бумаги.	1.Беседа на тему «Что мы делали летом?» 2.Дидактическая игра «Когда это бывает?» 3.Рисование цветов по образцу. 4.Дидактическа игра «Сосчитай и нарисуй».
	III	Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат.	Цель:закреплять умение считать предметы (в пределах 5), знание о геометрической фигуре квадрат; сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), использовать эти слова в речи.	Предметы разной величины, геометрические фигуры.	1.Дидактическая игра «Разложи игрушки по величине». 2.Игры с геометрической мозаикой. 3.Пальчиковая игра «Дождик». 4.Дидактическая игра «Загони машину в свой гараж».
	IV	Сравнение чисел 4 и 5. Части суток. Слева, посередине, справа.	Цель:продолжать учитьсчитать предметы (в пределах 5), добавлять к меньшей группе недостающий предмет, устанавливать равенство между группами, обозначать словами положение предметов по отношению к себе, закреплять представление о частях суток.	Сюжетные картинки на тему «Части суток», мелкие игрушки.	1.Дидактическая игра «Сосчитай и дорисуй». 2.Дидактическая игра «Разложи картинки последовательно». 3.Словесная игра «Закончи предложение». 4.Игра «Раскрась цветы правильно». 5.Подвижная игра «Найди своих соседей».
Октябрь	Общая тема «Число 1 (один)»
	I	Число 1 («один»). Шар. Круг. Луч.	Цель: познакомить с числом 1 («один»). Формировать умение правильно называть геометрическую фигуру луч. Формировать представление о фигуре шар	Математический театр, фигура царя Единицы, глобус, красивые картинки, изображающие один предмет	Дидактические игры: «Цветовое лото», «Карлики и великаны». Другие виды деятельности: - сбор осенних листьев (выбрать красные, желтые, зеленые, коричневые); - предложить детям «купить» в магазине для игрушек ленты, побуждая их называть цвет ленты; - вместе с детьми сделать из песка при помощи формочек большиеи маленькие куличики; сделать большой кулич при помощи настоящего ведра. Упражнения на развитие мелкой запускать пальцами мелкие волчки; сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть в такую игру, как будто кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и раскрылся, а вечером заснул - закрылся, спрятался); кистями рук делать фонарики; завязывать узлы на толстой веревке, шнуре.
	II	Число 1 («один»). Цифра «один». Шар, сфера.	Цель: продолжать знакомить с числом 1 («один»). Формировать представление о фигуре сфера. Стимулировать непредметное конструирование	Математический театр; игрушка для выдувания мыльных пузырей	Дидактические игры: «Найди такой же», «Найди одинаковые», «Игры с разрезными картинками» [«Чего на свете не бывает», с. 22]. Другие виды деятельности: закрепление темы «Цифра «один» в пособии «Знакомимся с числами»; просмотр диафильма или книг о Солнце, Земле; собираясь на прогулку, поинтересуйтесь, много ли ребят пришло в куртках, пальто; за обедом спросить у детей: кому - поменьше? кто съел много, а кто - мало? и т. д. показать детям картинку с изображением зверей, спросить, каких зверей много, каких малоУпражнения на развитие мелкой моторики:катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусины, шарики; разминать пальцами пластилин, глину, тесто (соленое); наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).
	III	Число 1 («один»). Геометрическая фигура круг, слова, выражающие размер: большой-маленький	Цель: знакомить со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами над, под, около.	На каждого ребенка круги и изображения предметов, имеющих круглую форму (можно репродукции работ художников)	Дидактические игры: «Цветовое лото», «Найди одинаковые». Другие виды деятельности: поставить три ведра: пустое, заполненное наполовину и полное. Предложить сделать так, чтобы все три ведрастали полными; игры с банками и флаконами, к которым можно подбирать крышки по форме и размеру; на прогулке предложить детям аккуратно намочить подошвы, сделать отпечатки на асфальте и сравнить их по форме и по размеру. Упражнения на развитие мелкой моторики: барабанить всеми пальцами обеих рук по столу; махать в воздухе только пальцами; хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
	IV	Число 1 («один»). Металл золото. Лев - царь зверей.	Цель: продолжать знакомить с числом «один». Стимулировать эстетическое отношение к цифрам и интерес к дизайну. Учить видеть геометрическую аналогию.	Открытки с изображением предметов, сделанных из золота, изображение льва (ювелирные изделия, герб)	Дидактические игры: «Сложи из палочек», «Картинки-вкладыши». Другие виды деятельности: побеседовать с детьми о дубе - символе силы и единственности [«Математика и логика для дошкольников», с. 54]; из разных формочек делать с детьми куличики разной формы; в сыром песке делать отпечатки разных предметов, например тех же флаконов, собственных рук и обуви; подсчитать деревья на участке. Упражнения на развитие мелкой моторики: нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку; завязывать узлы на толстой веревке, шнуре; кистями рук делать «фонарики».
Ноябрь
	I	Число 1 («один»), итоговое занятие. Создание числового фриза.	Цель: выявить знания и умения о числе «один»	Готовые цифры «один» из материалов разной фактуры	Дидактические игры: «Логическое лото», «Найди отличия». Другие виды деятельности: на прогулке поискать одинаковые по форме листья, деревьев, семена; предложить детям по готовой варежке, которая вырезана из белой бумаги и украшена аппликацией, сделать такую же. из молочных пакетов сделать несколько домиков разной величины и поиграть с детьми; игры «Каравай», «Делаем зарядку». Упражнения на развитие мелкой моторики: поиграем с пальчиками; запускать пальцами мелкие волчки; застегивать пуговицы, крючки, молнии;. барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
	Общая тема «Число 2 (два)»
	II	Число 2 («два»), Луна.	Цель: познакомить детей с числом 2 («два»). Формировать умение узнавать цифру. Познакомить с названием части суток: ночь. Стимулировать ассоциативное мышление	Математический театр. Иллюстрации, изображающие Луну и Землю	Дидактические игры: «Сложи из палочек», «Найди отличия». Другие виды деятельности: показать детям на прогулке две одинаковые закрытые коробки: в одной - песок, в другой - камешки. Предложить, не открывая коробок, угадать, в какой - камешки (надо потрясти коробки)-, игры с вкладышами; игра «Закончи предложение»; наклеивание готовых форм на контуры; рассматривание готовых форм, картинок о животных. Дети вспоминают, кто из животных большой, а кто - маленький. Если зверь большой - хлопают в ладоши, если маленький - не хлопают. Упражнения на развитие мелкой моторики: нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку; собирать все пальчики в щепотку (пальчики собрались вместе, потом разбежались и т. д.); показывать отдельно только один палец - указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре и пять.
	III	Число 2 («два»). Стихия - вода. Жемчуг. Форма спираль.	Цель: продолжать знакомить с числом 2 («два»). Сформировать представление о новом виде линии - спирали. Ввести в речь детей слова «река», «озеро», «море», «океан». Стимулировать ассоциативное мышление	Ракушки нескольких видов. Бусы или другие изделия из жемчуга. Глобус	Дидактические игры: «Найди отличия», «Чья эта тень». Другие виды деятельности: -показать детям деталь из набора «Строитель» и попросить найти такую же среди остальных; -игры с банками и флаконами, к которым можно подбирать крышки по форме и размеру; -завязывать узлы на толстой веревке, шнуре. Упражнения на развитие мелкой моторики: -катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусины, шарики; -сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть в такую игру, как будто кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и раскрылся, а вечером заснул - закрылся, спрятался); -- кистями рук делать «фонарики».
	IV	Число 2 («два»). Металл серебро. Понятие «пара».	Цель: продолжать знакомить с числом 2 («два»). Учить осуществлять классификацию по одному признаку. Учить видеть геометрическую аналогию	Изделия из серебра, фотографии серебряных изделий, посуды; картинки или предметы, связанные с числом два	Дидактические игры: «Рыба, птица, зверь», «Подбери пару». Другие виды деятельности: -предложить из обыкновенной фольги сделать украшения или другие поделки, «драгоценности»; -предложить разобрать картинки, связанные с числом два (пары); -предложить детям из соленого теста сделать печенье с помощью формочек, называя их во время изготовления («сердечко», «звездочка», «полумесяц» и т. п.). Упражнения на развитие мелкой моторики: -двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу: сначала медленно, затем быстро; -нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку; -барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
Декабрь
	I	Число и цифра 2 («два»)	Цель: стимулировать непредметное конструирование, эстетическое отношение к цифрам и интерес к дизайну	Пластилин, тесто, глина	Дидактические игры: «Что сначала, что потом», «Говорим наоборот». Другие виды деятельности: -предложить детям симметричное вырезание снежинок из голубой бумаги (для украшения группы); -игры с матрешками и пирамидками; -игры со строительным материалом; -предложить детям на панно, составленном из цифр «два», найти большие и маленькие двойки. Упражнения на развитие мелкой моторики: -показывать отдельно только один палец - указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре и пять; -хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе; -наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль)
	II	Число 2 («два»). Итоговое занятие. Создание страницы числового фриза	Цель: выявить знания и умения о числе 2 («два»)	Готовые цифры «два» из материалов разной фактуры	Дидактические игры: «Универсальное лото», «Трудные виражи». Другие виды деятельности: -лепка цифры «два» из снега; -игра «Волшебные кляксы»; “склеивание из готовых форм (секторов) конусов разной формы и величины. По желанию из них можно сделать колокольчики, забавные мордочки, шапочки-колпачки игры с вкладышами. Упражнения на развитие мелкой моторики: -«Рики-тики»; -собирать все пальчики в щепотку; -катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусины, шарики; -запускать пальцами мелкие волчки.
	III	Цифра 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.	Цель:продолжать узнавать и моделировать цифру 2; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко».	Карточки с цифрами, пластилин, мелкие игрушки.	1.Игра «Найди цифру». 2.Беседа о том, что делали мы вчера, сегодня и что будем делать завтра. 3.Дидактическая игра «Разложи игрушки правильно».
	IV	Короткий, длинный. Овал.	Цель: закрепить знания о числе и цифре 2, о геометрической фигуре овал, умение сравнивать предметы по величине, протяженности (длинный, короткий), учить соотносить цифру с количеством предметов.	Карточки с цифрами, игрушки, ленточки и полоски разной длины, геометрические фигуры.	1.Дидактическая игра «Найди одинаковые ленточки». 2.Игра «Найди и назови знакомую фигуру». 3.Чтение сказки «Красная шапочка», сравнение дорог. 4.Дидактическая игра «Сколько?»
Январь	Общая тема «Число 3 (три)»
	I	Число 3 («три») - число сказок.	Цель: познакомить с числом «три» как персонажем математического театра в коробке. Рассказать о проявлении числа «три» в сказках	Иллюстрации к сказкам «Три медведя», «Три поросенка», «Сказка о царе Салтане» («Три девицы под окном...»), «Волшебная палочка», «Три сундука с сокровищами», «Ключи от трех подземных царств»; репродукции картин В.Васнецова «Три царевны», «Три богатыря»; игрушка Трехглавый дракон, математический театр, царь Единица, царица Два, Царевич Три.	Дидактические игры: «Найди такой же», «Зоологическое лото». Другие виды деятельности: -распределить роли к постановке сказки «Три поросенка», выяснить с детьми, какие атрибуты необходимо сделать к этой сказке; -игры с вкладышами; -чтение сказки по выбору детей, но обязательно с проявлением в ней числа три Упражнения на развитие мелкой моторики: -катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусины, шарики; -нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку.
	II	Число 3 (три) Треугольник.	Цель: продолжать знакомить с числом «три» и его проявлением в окружающем мире. Формировать умение правильно употреблять название геометрической фигуры треугольник. Развивать абстрактное воображение, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления	Математический театр, репродукция картины .В. Васнецова «Три богатыря», цифра «три», картинки с изображением вооружения древнерусских воинов, всевозможные треугольники; пособие «Моя математика», с. 10 (на каждого ребенка).	Дидактические игры: «Универсальное лото, «Четвертый лишний». Другие виды деятельности: -работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 10-12); -изготовление атрибутов к сказке «Три поросенка»; -игры геометрическими мозаиками; -знакомство детей с новой игрой - «Геометрическое лото». Упражнения на развитие мелкой моторики: -пальчиковая гимнастика; -завязывание шнуров, узлов на толстой веревке.
	III	Число 3 («три»). Металл железо.	Цель: познакомить с новым материалом - железом. Продемонстрировать разнообразие изделий из него. Рассказать об использовании его в жизни человека	Математический театр; предметы из железа, изделия из камня, гематита. Магнит. Изображение доспехов и вооружения древнерусских воинов; изображения железной дороги (шпал и рельсов), паровоза и др.; автомобилей, кораблей, а также пистолетов и др. вооружения.	Дидактические игры: «Разноцветные поляны», «Сделай узор». Другие виды деятельности: -с помощью иллюстраций рассказать детям о планете Марс, о том, что он вращается вокруг Солнца, о Луне - спутнике Земли; -рассматривание иллюстраций с изображением древнерусских воинов в доспехах; -драматизация сказки «Три поросенка». Упражнения на развитие мелкой моторики. -пальчиковая гимнастика «Котята»; -выкладывание из спичек знакомых предметов.
	IV	Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина.	Цель: учить детей порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт; учить ориентироваться на листе бумаги; учить видеть геометрические фигуры в предметах; формировать навык самооценки и самоконтроля.	Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «Я считаю до пяти»; фломастеры.	-Дидактическая игра «Форма, цвет». -Инсценировка сказки «Репка». -Подвижная игра «По порядку становись». -Настольный театра «Теремок». -Дидактическая игра «Разложи фигуры в нужном порядке», «По порядку рассчитайсь».
Февраль
	I	Цифра «три». Итоговое занятие. Клевер-трилистник.	Цель: продолжить знакомить с числом «три» и его проявлениями в окружающем мире. Выявить знания о числе «три»	Математический театр; изображение клевера и цифры «три» в разных шрифтах; воин Три	-Дидактические игры: «Цветовое лото», «Картинки-вкладыши» . Другие виды деятельности: -рассказать детям о выражении «красна девица», о том, какие предметы оформлялись на Руси красным цветом. Рассмотреть фотографии свадебных уборов и полотенец; -игры со строительным материалом; -на прогулке - лепка из снега числа «три»; -выбрать предметы, которые притягивает магнит; -рассматривание готовых форм, картинок о животных. Уточнить, кто из них большой, кто маленький. Если зверь большой - хлопают в ладоши, если маленький - не хлопают. Упражнения на развитие мелкой моторики: -пальчиковая гимнастика «Лягушки»; -завязывать шнурки, узлы на толстой веревке.
	Общая тема «Число 4 (четыре)»
	II	Цифра 4 («четыре»).Времена года, стороны света, части суток.	Цель: формировать представление о преобразованиях. Знакомить с названиями частей суток	Цифра «четыре»; картинка с изображением компаса; времена года, части суток; цифра «четыре» в разных шрифтах	Дидактические игры: «Логическое лото», «Когда это бывает?». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 13); распределить роли к постановке сказки «Три медведя», выяснить с детьми, какие атрибуты к этой сказке необходимо сделать; изготовить с детьми коллективную аппликацию по теме «Времена года»; игры с вкладышами. Упражнения на развитие мелкой моторики: нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку; пальчиковая гимнастика.
	III	Цифра 4 («четыре»). Четвероногие животные.	Цель: формировать умение выделять группу предметов, имеющих общее название	Книга о животных или видеофильм о животных	Дидактические игры: «Рыбы, птицы, звери», «Что сначала, что потом». Другие виды деятельности: изготовление атрибутов к сказке «Три медведя»; игры с геометрическими мозаиками; рассматривание книги «Животный мир»; изготовить с детьми модель дня; настольно-печатная игра-лото «Животные». Упражнения на развитие мелкой моторики: выкладывание из спичек знакомых предметов; пальчиковая гимнастика «Котята».
	IV	Число 4 («четыре»). Четырехугольники	Цель:продолжать знакомить с числом «четыре» и его проявлениями в окружающем мире. Формировать умение правильно употреблять название геометрической фигуры четырехугольник. Развивать абстрактное воображение, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления	Фигуры четырехугольники. Иллюстрации альбома «Народно-прикладное искусство» - «Вышивка»	Дидактические игры: «Универсальное лото», «Зоологическое лото». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 15); показ детям сказки «Три медведя»; рассматривание альбома «Русское народное искусство» - «Орнамент»; обратить внимание детей на использование в рисунках четырехугольников. Упражнения на развитие мелкой моторики: игра пальцами; кистями рук делать «фонарики»; барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
Март
	I	Цифра «четыре». Итоговое занятие.	Цель: продолжить знакомить с числом «четыре» и его проявлениями в окружающем мире	Картинка с изображением букета сирени; пластилин, цифра «четыре» из материала разной фактуры	Дидактические игры: «Сделай узор», «Четвертый лишний». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 14); наклеивание готовых форм на контуры; предложить детям угадать, какая коробка пустая, а какая - полная (можно потрясти коробки и сравнить по звуку или подержать в руках и сравнить по весу); игра с пуговицами: выбрать только с четырьмя дырочками.
	Общая тема «Число 5 (пять)»
	II	Число 5 (пять) Звезды морские и геометрические. Пятиугольники.	Цель: познакомить с новым числом - «пять» и его проявлениями в окружающем мире	Картинки: морская звезда, пятиконечные звезды и пятиугольники, а также изображения кистей рук. Принц Пять, царь Единица	Дидактические игры: «Техническое лото», «Найди такой же». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 69); предложить детям разобрать картинки, связанные с числом «пять»; разучить считалку с числом 5; игры с пуговицами: выбрать из всех только круглые; игра с геометрическими фигурами: сложить в одну коробку кубики, в другую - кирпичики, в третью - шарики; пальчиковая гимнастика «Лягушки».
	III	Цифра 5 «пять» Итоговое занятие.	Цель: закрепить знания детей о числе «пять» и его проявлении в окружающем мире. Стимулировать ассоциативное мышление. Учить правильно употреблять слова, выражающие размер: большой-маленький. Знакомить детей со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под), наречиями (спереди, сзади)	Картинки с изображением цветов: незабудка, цветки земляники и клубники, фиалка, шиповник; изображение цифры «пять» в разных шрифтах	Дидактические игры: «Говори наоборот», «Чья это тень?». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 17-18); дидактическая игра «Ухо, нос»; рассмотреть сюжетную картинку, рассказать, что изображено вверху, что внизу, что слева, а что - справа; на зарядке выполнить движения в заданном направлении: вверх-вниз, вперед-назад, вправо-влево; из набора открыток выделить те, на которых изображены цветы; наклеить фигурки на листе бумаги вверху, внизу, в углу, в центре. Упражнения на развитие мелкой моторики: разминаем пальцами пластилин, глину.
	Общая тема «число 6 (шесть)»
	IV	Число 6 («шесть») и насекомые. Пчелы и мед. Шестиугольник	Цель: познакомить с числом «шесть». Стимулировать эстетическое отношение к цифрам и интерес к дизайну. Учить правильно употреблять название геометрической фигуры шестиугольник	Картинки с изображением различных насекомых; цифра «шесть» в разных шрифтах; царевна Шесть, царь Единица	Дидактические игры: «Разноцветные поляны», «Четвертый лишний». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 20-22); предложить детям разобрать картинки, связанные с числом 6; разделить ракушки на створчатые и завитые; сложить в одну коробочку красные пуговицы, в другую - зеленые, в третью - белые, в четвертую - черные, в пятую - желтые, а в шестую - синие. Рассортировать по цвету ленты.
Апрель
	I	Цифра 6 («шесть»), итоговое занятие. Лилии.	Цель: составить коллективный коллаж на цифру «шесть». Продолжать знакомить со словами, выражающими размер и пространственное расположение предметов	Цифра «шесть» из материала разной фактуры	Дидактические игры: лото «Цветы», «Чья это тень?» Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 21-23); с закрытыми глазами рассортировать камешки на легкие и тяжелые, разделить предметы на мягкие и твердые; выбрать из группы предметов то, что гонет; из набора карточек выбрать те, на которых изображено 6 (3, 2, 5) предметов; разложить ленты по уменьшению ширины. Упражнения на развитие мелкой моторики: игра «Пальчики»; застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки.
	Общая тема «Число 7 (семь)»
	II	Цифра 7 («семь») Радуга и ноты.	Цель:познакомить с числом семь как персонажем математического театра в коробке. Рассказать о проявлении числа в жизни природы и окружающего мира.	Изображения радуги, нотного стана и семи нот, цветика-семицветика, семиструнной гитары, семиструнной лиры; принц Семь	Дидактические игры: «Универсальное лото» (животные), «Найди картинку». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 24-26); разучить считалку; игра «Кот Антипка»; разложить многоугольники в порядке увеличения или уменьшения числа углов; выбрать из всех пуговиц только круглые; предложить детям разобрать картинки, связанные с числом 7. Упражнения на развитие мелкой моторики: положить в одну коробочку маленькие камешки, а в другую - большие; пальчиковая гимнастика «Повстречались»
	III	Число «семь»,итоговое занятие	Цель: составить коллективный коллаж на цифру «семь». Продолжать знакомить со словами, выражающими размер и пространственное расположение предметов(предлоги за, в)	Цифра «семь» из материала разной фактуры	Дидактические игры: «Угадай, что я загадал», «Карлики и великаны». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 25); разучить считалку; из набора карточек выбрать те, на которых изображено 7 (2,4, 6)предметов; с закрытыми глазами рассортировать камешки на легкие и тяжелые; выбрать предметы, притягивающиеся магнитом; наклеить фигурки на листе бумаги вверху, внизу, в углу, в центре. Упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Рики-тики»; пальчиковая игра «Котята».
	Общая тема «Число 8 (восемь)»
	IV	Число «восемь».Рождественская звезда, восьмиконечная звезда. Восьмиугольник.	Цель: познакомить с числом «восемь» в качестве персонажа математического театра в коробке. Рассказать о проявлении числа в жизни окружающего мира	Изображение восьмиконечной рождественской звезды, восьмиугольника, цифры «восемь», выполненной в разных шрифтах; принцесса Восемь, царица Два, принц Четыре и принцесса Шесть	Дидактические игры: «Логическое лото», «Когда это бывает». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 27-29); на прогулке нарисовать на асфальте большую восьмерку; предложить каждому взять в правую руку платочек и пройти по контуру цифры; обратить внимание детей на то, что при прохождении одной половины цифры платочки смотрят внутрь цифры, а при прохождении второй части - наружу; разложить многоугольники в порядке увеличения или уменьшения числа углов; сложить в одну коробочку все шишки, а в другую - все ракушки. Упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Воробьи».
Май	Общая тема «Число и цифра 9 («девять»)»
	I	Число и цифра 9 («девять»)	Цель: познакомить с числом и цифрой «девять» в качестве персонажа математического театра в коробке. Рассказать о проявлении числа в жизни окружающего мира. Продолжать знакомить со словами, выражающими размер и пространственное расположение предметов (близко, далеко)	Цифра «девять» в разных шрифтах. Все нечетные цифры и Принц Девять	Дидактические игры: «Техническое лото», «Чья это тень?». Другие виды деятельности: работа в тетрадях (закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами», с. 30-32); вспомнить считалки; сюжетно-ролевая игра «Магазин»; разделить ракушки на створчатые и завитые; разложить ленты по уменьшению ширины; из набора карточек выбрать те, на которых изображено 9 (4, 5, 8) предметов; игры с геометрическими мозаиками; на прогулке: рисование мелом любых цифр. Упражнения на развитие мелкой моторики:пальчиковая гимнастика «Повстречались»;выкладывание из спичек или палочек знакомых геометрических фигур.
	II	Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счёт. Слева, справа, вверху, внизу.	Цель: закрепить знанияо цифрах от 1до5; продолжать учить порядковому счёту до 5, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»; закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях.	Игрушки, карточки с цифрами.Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «Я считаю до пяти»; фломастеры.	Дидактические игры: «Логическое лото», «Когда это бывает». Другие виды деятельности: на прогулке нарисовать на асфальте большую восьмерку; предложить каждому взять в правую руку платочек и пройти по контуру цифры; обратить внимание детей на то, что при прохождении одной половины цифры платочки смотрят внутрь цифры, а при прохождении второй части - наружу; разложить многоугольники в порядке увеличения или уменьшения числа углов; сложить в одну коробочку все шишки, а в другую - все ракушки. Упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Воробьи».
	III	Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.	Цель: закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела; способствовать развитию зрительного внимания; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	Игрушки, карточки с цифрами.Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «Я считаю до пяти»; фломастеры.	Дидактические игры: «Говори наоборот», «Чья это тень?». Другие виды деятельности: дидактическая игра «Ухо, нос»; рассмотреть сюжетную картинку, рассказать, что изображено вверху, что внизу, что слева, а что - справа; на зарядке выполнить движения в заданном направлении: вверх-вниз, вперед-назад, вправо-влево; из набора открыток выделить те, на которых изображены цветы; наклеить фигурки на листе бумаги вверху, внизу, в углу, в центре. Упражнения на развитие мелкой моторики: - разминаем пальцами пластилин, глину.
	IV	Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.	Цель: продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить отгадывать математические загадки; закреплять умение понимать отношения между числами; закреплять на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно»; продолжать учить сравнивать предметы по ширине.	Игрушки, карточки с цифрами.Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова «Я считаю до пяти»; фломастеры.	Дидактические игры: «Универсальное лото» (животные), «Найди картинку». Другие виды деятельности: разучить считалку; игра «Кот Антипка»; разложить многоугольники в порядке увеличения или уменьшения числа углов; выбрать из всех пуговиц только круглые; предложить детям разобрать картинки, связанные с числом 7. Упражнения на развитие мелкой моторики: положить в одну коробочку маленькие камешки, а вдругую - большие; пальчиковая гимнастика «Повстречались»

Вид деятельности Образовательная область «Познавательное развитие». Познаю мир.

Возрастная группа средняя группа.

Программакомплексная общеобразовательная программа « Радуга»/ Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Грузик, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсона.

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неделя	Тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
сентябрь	Тема: «Как я провёл лето»
	I	Знакомство с группой(экскурсия)	Цель: Объяснить детям, чем вызваны увиденные изменения, для чего нужны те или иные предметы, что, где и как надо хранить в групповой комнате.		1.Целевая прогулка по близлежащим улицам; беседа: в поселке много улиц, у каждой свое название, много домов, у каждого свой номер; название улицы, на которой находится детский сад, знание каждым ребенком своего домашнего адреса. 2.Беседа «Как ухаживать за волосами» [7, с. 28]. 3.Дидактическая игра «Подбери прически» (себе и членам своей семьи для праздника; для домашних питомцев - кошки, собаки и т. д.). 4.Наблюдение на прогулке за «жителями» участка (дождевые черви , муравьи, жучки пр.); беседа о том, кто приходит или прилетает «в гости» на участок - птицы, кошки, собаки, бабочки; у всех, кто живет на участке, есть свои домики и любимые места, свои привычки и т. д. 5.Дидактическая игра «Какая сегодня погода». 6.Составление композиции-букета из срезанных цветов.
	II	Как я провел лето.	Цель: выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха. Цели: уточнить знания о том, где, в каком городе мы живём, на какой реке он расположен; вызвать чувство восхищения красотой родного города; познакомить с главными достопримечательностями города (площади, памятные места).	Фотографии детей и членов их семей во время летнего отдыха	1.Беседа «Мой родной поселок» 2.Чтение познавательной сказки «Сказка о листовичках» (2 части) [8, с. 90]. 3.Создание альбома или газеты на тему «Как я провел лето» (летние фотографии детей, зарисовки на данную тему). 4.Игровое упражнение «Что изменилось». 5.Наблюдение за природой; беседа с детьми о настроении растений. (Если растению плохо, меняется окраска листьев, они становятся бледными и вялыми; обратить внимание детей на то, что так говорят и о людях, когда им нездоровится.) 6.Сбор семян, плодов, шишек разных растений родного края и экзотических.
	Тема «Создание коллажа»
	III	«Лес» (создание коллажа)	Цель: закрепить представления детей о лесе. Цель: научить понимать назначение предметов домашнего обихода (табурета, стула, кресла); развивать ретроспективный взгляд на предметы; научить определять некоторые особенности предметов (части, форму).	Большой лист плотной бумаги, краски, карандаши, ножницы, клей, детские рисунки и иллюстрации из журналов	1. Беседа о домашних адресах. Ситуация. Представь, что ты потерялся в магазине. К тебе подходит мили¬ционер и спрашивает, где ты живёшь. Что ты ответишь? 2.Выставка детских работ «Праздничный город». 3.Чтение познавательной сказки «Глиняный парень» [5, с. 58]. 4.Наблюдение за цветущими травянистыми растениями участка. 5.Пополнение фотографиями альбома «Как я провел лето». 6.Индивидуальные беседы с детьми о том, как они провели лето. 7.Беседа «Путешествие в прошлое кресла» [9, с. 16]. 8.Сбор семян сорных трав в мешочки (для подкорма птиц).
	Тема «Знакомство с природным материалом»
	IV	Глина - природный материал	Цели: познакомить детей сприродным материалом глиной; рассказать о некоторых свойствах и качествах глины; сформулировать правила обращения с глиняными предметами. Цель: определить по внешнему виду растений, хорошо им или плохо, какая требуется помощь Цель: закрепить с детьми умение правильно называть свой домашний адрес.	Ком глины, высушенная пластинка из глины, образцы предметов, сделанных из глины	1. Наблюдение за цветущими травянистыми растениями участка. 2.Чтение познавательной сказки «Сказка о листовичках» (3-я и 4-я части) [8, с. 90]. 3.Продолжение работы по изготовлению коллажа «Лес». 4.Индивидуальные беседы с детьми о проведении лета. 5.Работа с комнатными растениями в группе. 6.Игра-упражнение «Кто где живет?». 7. Рассматривание фотографий на тему «Где мы были»
октябрь	Тема «Знакомство с профессиями»
	I	Знакомство с профессией помощника воспитателя.	Цели:детей с профессией помощника воспитателя, с предметами труда няни;воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. Цели: закрепить умение называть улицу, на которой находится детский сад. Цели: рассказать детям о целебных свойствах шиповника, приготовить питье из его плодов, вспомнить, как цвел шиповник, какого цвета были его цветы, на какие другие цветы они похожи (на розы).		1.Целевая прогулка по близлежащим улицам города. Напомнить, что в домах есть лифт, мусоропровод и т. д., которые созданы людьми, чтобы было удобно жить; предложить поразмышлять над ситуацией, если сломается лифт, будет ли нам трудно подниматься, и, что всему нужно относиться бережно. 2.Чтение познавательной сказки «Сказка о крылатках». 3.Наблюдение за растениями участка с последующей работой над созданием панно «Лес». 4.Беседа на фольклорном материале: 1 октября. Арина - журавлиный лёт. Арина-шиповница. 5.Создание альбома или газеты-плаката «Наши славные дела». 6. Рассматривание с детьми путаниц и отгадывание загадок на тему «Предметы домашнего обихода» (с помощью рабочей тетради «Познаю мир» Я во всем люблю порядок»; можно использовать игрушечную мебель). 7.Настольно-печатная игра «Лото» (растения)
	Тема «Моя семья»
	II	Моя семья.	Цель: ввести понятие семьи (члены семьи и их взаимоотношения). Цель: познакомить с качествами и свойствами песка; изменением его свойств от степени влажности посредством наблюдения и экспериментирования. Наблюдение: «Какой песок?».	Фотографии членов семьи педагога, альбом «Как я провел лето», альбомные листы, изо-мате-риалы	1.Чтение познавательной сказки «Одежда для почек» [8, с. 87]. 2.Наблюдение за погодой, сравнение со вчерашней погодой. 3.Создание альбома «Моя семья» (первоначально из детских рисунков). 4.Встреча с интересным человеком – почтальоном. 5.Настольно-печатная игра «Лото» (животные). 6.Разгадывание путаниц и загадок [5, с. 68]. 7.Сбор семян, плодов, шишек разных растений родного края и экзотических. 8.Цикл наблюдений «Что такое песок». Экспериментальная деятельность: насыпать песок на поднос, отметить, как он сыплется; рассмотреть песок под лупой: из чего состоит? Какие песчинки по размеру? Цвету? 9.Чтение стихотворений об осени.
	Тема «Лес»
	III	Лес.	Цель: познакомить с природной целостностью «Лес», на примере которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе. Цели: познакомить детей с историей посуды, с процессом её преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого.	Панно «Лес», листы бумаги, краска, цветная бумага, ножницы	1.Чтение познавательной сказки Ю. Казакова «Зачем мыши хвост» [11, с. 187]. 2.Наблюдение за растениями, за происходящими в их росте, развитии, внешнем виде изменениями. 3.Создание коллекции «Ткани» [5, с. 68]. 4.Рассказ воспитателя о лесе из личного опыта. 5.Настольно-печатная игра «Цветы и пчелки». 6.Дать домашнее задание: в течение нескольких дней по дороге в детский сад, гуляя возле дома, наблюдать и отмечать, что было сделано людьми для удобства жителей, игр детей в каждом микрорайоне (заасфальтировали дорожки, покрасили постройки во дворе, отремонтировали подъезд и т. д.). 7.Беседа «Путешествие в прошлое посуды» [9, с. 18]. 8.Проведение опыта с песком «Свойства песка». Ход опыта: действие : налить в стакан с песком воды. Ответы на вопросы: куда она исчезла? Каким стал песок по цвету? Что можно делать из сырого песка? Действие: «посадить» в сухой и во влажный песок «дерево» (палочку). Ответ на вопрос: в каком песке лучше держится «дерево»? 9.Работа с альбомом «Наши славные дела». 10.Разбор ситуаций с использованием пособия «Познаю мир. Я во всём люблю порядок». Серия историй в Стране Великих Глупостей.
	Тема «Аквариум»
	IV	Аквариум	Цели: закрепить имеющиеся представления об аквариуме, дать новую информацию о его обитателях, вызвать желание заботиться о них. Цель: уточнить знания детей о гигиене зубов, ушей, кожи; выяснить, кто га кой стоматолог.	Иллюстрации с изображением различных аквариумных жителей (рыбок, улиток, лягушек) предметы гигиены, зеркала, картинки, иллюстрирующие, как правильно чистить зубы.	1.Беседа с детьми о том, что хорошего, нужного, красивого они увидели возле своего дома, в подъезде. Вывод: всё, что нас окружает, сделано руками человека. Люди трудятся для всех: сделали горку - детям стало интересно, посадили кустарники - около дома стало красиво; покрасили стены в подъезде -в дом стало приятно входить, лестничные пролеты выглядят нарядно. Сделать это нелегко, поэтому труд нужно уважать, необходимо беречь все, что сделано руками людей. 2.Чтение познавательной сказки Н. Сладкова «Неслух» [И, с. 191]. 3.Наблюдение за погодой: определить силу ветра, используя ленточки- флажки, вертушки. 4.Беседа «Пять дел перед сном». 5.Дидактические игры «Вредно - полезно», «Найди по описанию» [8, с. 74]. 6.Пополнение альбома «Моя семья» фотографиями детей. 7.Проведение опыта с песком: «Какой песок тяжелее?». Ход опыта:в одинаковые по размеру ведёрки насыпать сухой песок. В одно из них налить воды. Сравнить, какое ведёрко тяжелее. Ответ на вопрос: почему оно стало тяжелее? 8.Изготовление игры «Поймай рыбку» [5, с. 67]
ноябрь	Тема «Знакомство с профессией»
	I	Знакомство с профессией повара	Цели: познакомить с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами-помощниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. Цель: дать представление о том, что такое город и село, об особенностях труда в городе и селе, что отличает город от села. Цели: выделить особенности листьев, определить способы их мытья с помощью воспитателя, установить зависимость способа полива от жизненной формы растений: например, клубневые, луковичные, розеточные лучше поливать, наливая воду в поддон.		1.Беседа «Город - село». 2.Занятие-общение (в рамках сюжетно-ролевой игры) «Мы в автобусе». 3.Чтение познавательной сказки «Собака, которая не умела лаять» [11, с. 268]. 4.Наблюдение за солнцем и облаками, сравнение погодных условий вчерашнего и сегодняшнего дней. 5.Разбор путаниц природоведческого характера. 6.Пополнение коллекции «Ткани» интересными образцами [5, с. 79]. 7.Работа с понятием «последовательность» [8, с. 74]. 8.Настольно-печатная игра «Найди по описанию». 9.Сравнительное наблюдение за комнатными растениями. 10.Рисование цветным песком на картоне (бумаге, дощечке), покрытом клеем. 11.Работа с альбомом «Наши славные дела».
	Тема «Части тела»
	II	Знакомство с основными частями тела.	Цели: познакомить с основными частями тела, подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле. Цели: познакомить детей с рукотворным материалом - бумагой, продемонстрировать им разнообразие бумаги по качеству и расцветке, рассказать об использовании бумаги в жизни человека.	Картинки с изображением крота и человека	1.Наблюдение за погодой, с последующей работой в «Календаре природы». 2.Создание коллекции «Бумага» [5, с. 80]. 3.Работа с понятием «последовательность» [8, с. 79]. 4.Разбор путаниц и загадок. 5.Игры с конструктором «Человек». 6.Чтение познавательной сказки В. Бианки «Подкидыш» [11, с. 142] 7.Рассматривание иллюстраций в книжном уголке на тему «Город - село». Цели: выяснить, чем отличается город от села; вспомнить название улицы, на которой находится детский сад, улиц, на которых живут дети. 8.Сравнительное наблюдение песка и глины (использование луп с различным увеличением). Ход опыта: налить в ёмкости с песком и глиной воды. Ответы навопросы: куда исчезла вода в ёмкости с песком? Почему в ёмкости с глиной вода не исчезла? Действие: уронить пластинку из глины. Ответ на вопрос: почему она разбилась? Вывод: изделия из глины очень хрупкие, с ними надо обращаться осторожно.
	Тема «Помоги себе сам»
	III	Как жить не болея, или Помоги себе сам.	Цель: углублять знания детей об органах дыхания: носе, горле, бронхах, легких; закрепить навык носового дыхания; обучить точечному массажу (по общедоступному методу профилактики и лечения (укрепления) иммунитета ребенка Аллы Алексеевны Уманской); дать доступные детям знания об иммунной системе человека Цели: познакомить детей с историей вилки, с процессом её преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность детей; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого.	Иллюстрации с магнитом	1.Рассматривание в книжном уголке иллюстраций, связанных с историей, развитием родного города, характеризующих его архитектуру, культуру, искусство, показывающих замечательные и памятные места, красивые уголки. Беседа о том, в каких из этих мест дети побывали с родителями. Чтение стихотворений местных поэтов о городе. 2.Чтение познавательной сказки А. Балинта «Волки»» 3.Наблюдение за аквариумными рыбками: как плавают рыбки 4.Создание альбома «Все работы хороши». 5.Дидактическая игра «Вправо (влево) посмотри, что там видишь - назови!». 6.Рассказ воспитателя из личного опыта. 7.Беседа «Что такое улица?». 8.Беседа «Путешествие в прошлое вилки» [9, с. 21]. 9.Обследование глиняного теста. Ход деятельности: попробовать лепить из влажного песка и глины. Вылепить из песка и глины фигурки и поставить их сушиться. Вывод: высохшая песчаная фигурка рассыпается, а глиняная становится прочной, с ней можно играть.
	Тема «Осень»
	IV	Осень (итоговое занятие).	Цель: закрепить и упорядочить накопленные детьми представления об осени. Цели: уточнить знание детьми	Панно «Лес»	1.Индивидуальные беседы с детьми о том, как называются улицы, па которых они живут. улиц, у каждой своё название. 2.Чтение познавательной сказки А. Балинта «Репейник».
			своего домашнего адреса; обратить внимание на то, что в городе очень много		3.Чтение стихотворений об осени 4.Наблюдение «Какие разные рыбки!». 5.Организация выставки «Моя коллекция» [5, с. 81]. 6.Игровое упражнение «Что изменилось». 7.Разбор путаниц и отгадывание загадок. 8.Сравнительное наблюдение комнатных растений. Усвоить с детьми простейшие правила полива: вода не должна быть слишком холодной; лучше её отстаивать; избыточный полив вреден. Формирование у детей умения определять состояние растения по внешнему виду. 9.Работа с альбомом «Наши славные дела».
декабрь	Тема «Экскурсия на почту»
	I	Экскурсия на почту.	Цель: познакомить детей с работой отделения связи - с функцией почты, рассказать, как правильно подготовить письмо к отправке.		1.Работа в книжном уголке. Рассмотреть открытки с видами Волгограда. Спросить, узнали ли они эти места и бывали ли здесь с родителями. Рассмотреть фотографии, принесённые детьми из дома, где они сфотографированы на фоне городских достопримечательностей. Рассказать, что некоторые дома построены давно, их волгоградцы восстановили после войны, поэтому мы через много-много лет можем любоваться их красотой (например, показать изображение Казанского собора). 2.Чтение познавательной сказки Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой» [11, с. 145]. 2.Наблюдение «Как узнать ель?». 3.Встреча с интересным человеком. 4.Продолжать работу с коллекцией «Бумага» [8, с. 75]. 5.Игровые посевы (зелёные колобки, ёжики и др.) и т. п. 6.Сюжетная игра «Почта». 7.Настольно-печатная игра «Составь по описанию»
	Тема «Лёд»
	II	Лёд.	Цель: познакомить детей с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.	Кубики льда, формочки, вода, поднос	1.Беседа о своем поселке. Вспомнить с детьми, как называется улица, на которой находится детский сад. Улицы названы не случайно. Доступно рассказать, почему улица, на которой находится детский сад, носит такое название. Вспомнить с детьми, как называются улицы, на которых они живут. Предложить узнать у родителей, почему они так называются, что интересного есть на их улицах. Ситуация: «Почему нужно знать адрес». 2.Чтение познавательной сказки Х.-А. Ланглесия «Крокодильи слёзы» [11, с. 591]. 3. Наблюдение «Что есть у ели?». 4. Пополнить фотографиями альбом «Моя семья». 5.Беседа «Праздники в нашей жизни» [5, с. 84]. назови». 6. Дидактическая игра «Вправо (влево) посмотри, что там видишь 7. Работа с альбомом «Наши славные дела».
	Тема «Подготовка к зиме»
	III	Кто как к зиме приготовился.	Цель: показать зависимость неживой и живой природы Цель: познакомить детей с историей посуды, с процессом её преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность, вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого	Зимние пейзажи с животными	1.Беседа с детьми о том, что они узнали о своих улицах. Если родители не объяснили, рассказать детям доступно о том, почему так названы их улицы. Чтение рассказа Ильина «Машины на нашей улице». Рассказ о специальных машинах («скорая», милиция, пожарная). 2.Чтение познавательной сказки «Почему Тюпа не ловит птиц» [11с. 146]. 3. Наблюдение «Чем прекрасна ель?». Подкормка птиц на участке. 4. Работа с альбомом «Все работы хороши». 5. Продолжить работу с панно «Лес». 6.Украшение группы к новогоднему празднику. 7.Разбор путаниц и отгадывание загадок. 8. Настольно-печатная игра «Составь по описанию» [8, с. 75]. 9. Побеседовать с детьми о том, как готовится город к Новому году, как хорош город зимой. 10.Беседа «Посуда рассказывает о своём рождении» [9, с. 24]. 11. Чтение стихов о зиме. 12.Пополнить коллекцию «Ткани» интересными образцами. 13.Разбор ситуаций с использованием пособия «Познаю мир. Я во всём люб-лю порядок». Серия историй в Стране Великих Глупостей.
январь	Тема «Знакомство с профессией»
	III	Знакомство с профессией врача (медицинской сестры).	Цель: познакомить с профессией врача (медицинской сестры), с некоторымипрофессиональными действиями врача; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. Цель: показать, что в тепле лёд тает и превращается в воду (цветной лёд становится цветной водой).		1. Составление альбомов: «Дом, в котором я живу», «Поселок, в котором и живу», Предложить детям принести фотографии, где они смяты у себя дома, во дворе.на своей улице, на фоне достопримечательностей поселка. 2. Наблюдение на прогулке за птицами, прилетающими на участок детского сада. 3.Показать аптечку первой помощи, рассмотреть содержимое, напомнить це-левое назначение находящихся в ней предметов. Рассказать и показать, как надо пользоваться некоторыми предметами. 4.Создание альбома «Все работы хороши». Заполнить первую страницу, посвященную профессии врача. 5.Разбор путаниц и загадок. 6.Дидактическая игра «Нас лечат врач и медсестра». 7.Русская народная игра «Лиса - в нору» (программа «Наследие», месяц январь). 8.Чтение произведения С. Козлова «Зимняя сказка». 9.Наблюдение «Как лёд превращается в воду?». 10.Работа с альбомом «Наши славные дела».
	Тема «Птицы»
	IV	Птицы зимой.	Цель: уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить детей на помощь им. Цель: научить детей ориентироваться в прошлом одежды; вызвать интерес к процессу изменения и преобразования одежды для взрослых и детей	Заготовки для изготовления кормушек, картинка с изображением синицы	1.Рассмотреть с детьми иллюстрации основных достопримечательностей родного города, рассказать о том, какие красивые здания есть в нем. Продолжать составлять альбом «Дом, в котором я живу» (фотографии детей у себя дома, во дворе, на своей улице). 2.Чтение произведения Е. Чарушина «Воробей» 3.Наблюдение на прогулке за птицами, их поведением. Подкормка птиц с помощью изготовленных детьми кормушек. 4.В альбоме «Наши славные дела» появляются новые страницы, посвященные помощи зимующим птицам. 5.Рассказ педагога из своей жизни о помощи птицам. 7.Настольная игра «Лото. Птицы». 8.Русская народная игра «Коршун» (программа «Наследие», январь). 9.Наблюдение за комнатными растениями: рассматривание бутоны и цветков под лупой. Что такое лупа? Для чего она? Какая она? (Волшебное стёклышко.) Посмотреть через лупу на свой палец, на мелкие семена или опушенные листья. Что изменилось? (Лупа зрительно увеличивает предмет.) 10.Встреча с интересным человеком. 11.Путешествие в прошлое одежды» [9, с. 29].
февраль	Тема «Домашний труд»
	I	Домашний труд.	Цель: закрепить представление детей о домашнем труде (труд для себя и семьи), познакомить с некоторыми предметами - помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома.	Картинки с изображением различных бытовых предметов и бытовой техники, а также других предметов и объектов	1.Рассказать детям о том, что тех, кто живёт в Волгограде, называют волгоградцами. Дети хотя и маленькие, но тоже волгоградцы. Все волгоградцы любят свой город, стараются делать так, чтобы он становился ещё краше. В наш город приезжает много гостей, обязательно все идут на Мамаев курган и т. д. 2.Чтение сказки Л. Берга «Пит и воробей» [11, с. 350]. 3.Наблюдение «Сколько ног у птиц и как они ходят?» («Формирование начал экологической культуры», средняя гр., январь, 4-я неделя). 4.Беседа «Самые любимые» (альбом «Моя семья»), 5.Занести в альбом «Наши славные дела» рассказы о домашнем труде некоторых детей. 6.Разбор путаниц и загадок. 7.Наблюдение за комнатными растениями: сравнение двух фуксий с цветами разной окраски и формы. Чем отличаются? (Форма, окраска, величина.) Похожи ли на танцующих куколок? Чем похожи друг на друга? 8.Чтение стихов о зиме.
	Тема «Ценности здоровья»
	II	К детям приходит доктор Айболит.	Цель: продолжать формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни;воспитывать сочувствие к болеющим; углублять знания о необходимости витаминов, которые со-держатся во фруктах, шиповнике, зеленом луке. Уточнить представления о знакомых фруктах (названия, цвет, форма, вкус). Познакомить с тем, как пишут письма, как оформляют конверт. Учить сажать лук. Цель: познакомить детей с рукотворными предметами - пуговицами, продемонстрировать разнообразие пуговиц по качеству, размерам и цвету; рассказать о применении пуговиц в жизни человека.	«Формирование начала экологическойкультуры».Боль-шая грузовая машина, доктор Айболит (игрушки), мешочекс сухими плодами шиповника и термос с настоем шиповника, мешочек с репчатым луком;2-3 ящика с землёй, совки, лейка; бумага и конверт для письма	1.Наблюдение «Птичьи следы на снегу». («Формирование начал экологической культуры», средняя гр., январь, 4-я неделя). 2.Ведение календаря наблюдений за ростом и развитием лука. 3.Беседа «Кому нужна вода?» («Формирование начал экологической культуры», средняя гр., 4-я неделя, январь). 4.Подкормка птиц. 5.Создание коллекции «Пуговицы» [5, с. 96]. 6.Беседа о воронах (как они ходят, летают, каркают), предложить покаркать (выяснить, кому надо учиться выговаривать [р]). 7.Чтение сказки Е. Чарушина «Как Женя научился «р» говорить» [10, с. 380]. 8.Народная игра «Лиса - в нору» (программа «Наследие», январь). 9.Поместить в книжном уголке изображение Вечного огня на площади Павших борцов. Рассказать, кому памятник, почему там стоят часовые и лежат цветы. Сказать, что люди всегда помнят тех, кто защищал Родину и погиб за нее, за наш город. Стихи Чибисова «Вечный огонь» (книга Алёшиной «Знакомство с городом», с. 28). 10.Наблюдение за комнатными растениями: поставить черенок фуксии в воду. Наблюдение за появлением корешков. Совместный труд: посадка черенков в стакан с почвой. Объяснить детям, что это они готовят подарки мамам к 8 Марта.
	Тема «Праздник смелых людей»
	III	Праздник смелых людей.	Цель: рассказать о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарный, милиционер, военный), начать формировать понятие «смелый».	Картинки и иллюстрации для демонстрации рассказа педагога о профессиях пожарного, милиционера и военного	1.Наблюдение: «Сколько крыльев у птиц и как они летают?» («Формирование начал экологической культуры», средняя гр., февраль, 1-я неделя). 2.Чтение произведения JI. Берг «Рыбка» [10, с. 416]. 3.Чтение рассказа Н. Сладкова «О муравьях» (Е. И. Золотова.«Знакомим до-школьников с миром животных», с. 90). 4.Работа в альбоме «Все работы хороши». 5.Изготовление кормушек других форм. Подкормка птиц. 6.Дидактическая игра «Собери букет» [2, с. 42]. 7.Изготовление подарков для пап, дедушек и т. д. к 23 февраля. 8.Разучить потешку «А тари-тари-тари»: А тари-тари-тари, Куплю Маше янтари. Останутся деньги - Куплю Маше серьги. . Останутся полушки - Куплю Маше подушки. 9.Беседа «Азбука эмоции». Цель: дать детям Первое понятие о нервной системе, объяснить, почему бывает плохое настроение или хорошее, о необходимости соблюдения режима дня, употребления в пищу витаминов. 10.Побеседовать с детьми о том, кто из членов семьи служит в армии, показать награды. 11.Наблюдение за комнатными растениями: сравнение листьев растений (форма, окраска, величина). Чем похожи? Чем отличаются? Рассмотреть узоры на листьях. 12.Встреча с интересным человеком (профессия военного). 13.Беседа «Чудесные превращения волшебной палочки» [9, с. 34]. Цель: дать детям представление об истории создания швейных принадлежностей; вызвать интерес к ним. 14.Разбор ситуаций с использованием пособия «Познаю мир. Я во всём люблю порядок». Серия историй в Стране Великих Глупостей.
	Тема «Зима»
	IV	Зима (итоговое занятие).	Цель: закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме, подчеркнуть мысль о том, что разные живые существа по-разному относятся к одним и тем же явлениям. Цель: продолжить знакомить детей с рукотворными предметами - пуговицами, продемонстрировать разнообразие пуговиц по качеству, размерам и цвету; рассказать о применении пуговиц в жизни человека.	Панно «Лес	1.Беседа с детьми, которые были в дни праздника у памятников, у братских могил. Предложить им рассказать о том, что они там видели, принесли ли они сами цветы к памятнику. Рассмотреть фотографии памятников. 2.Чтение произведений: JI. Воронков «Хитрый снеговик» [10, с. 371]; Н. Носов «Заплатка»; чтение стихотворений о зиме. 3.Рассказ педагога из своей жизни. 4.Наблюдение «Чем попугай отличается от воробья?» (далее идёт каждодневное наблюдение за попугаем; см. «Формирование начал экологической культуры», средняя гр., февраль, 1-я неделя) 5.Подкормка птиц. 6.Дидактическая игра «Подбери груз к машине». 7.Беседа с детьми о том, что в д/с работает много женщин. Некоторых из них дети хорошо знают, с другими еще не знакомы, но поздравить с праздником 8 Марта надо всех женщин, работающих в детском саду. Подписать, с детьми поздравительные открытки. 8.Заучивание стихотворения А. Кондратьева «Рядом мама». 9.Продолжение создания коллекции «Пуговицы» [5, с. 96]. 10.Работа с альбомом «Наши славные дела». 11.Дидактическая игра «Что лишнее».
март	Тема «Праздник мам»
	I	Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта.	Цель: познакомить детей с сотрудниками детского сада, их профессиями, поздравить женщин с наступающим праздником (отработка культуры поздравления).	Поздравитель-ные открытки	1.Беседа с детьми о том, как называется их город, какие красивые места в нём дети знают, где с родителями побывали. Попросить назвать свой адрес, обратить внимание детей на разные названия улиц, на то, как называется улица, где находится детский сад, откуда пошло это название. Выяснить, откуда произошли названия улиц, на которых дети живут. Рассмотреть альбомы «Город, в котором я живу», иллюстрации достопримечательностей Волгограда, с которым дети уже знакомы. 2.Чтение стихотворения .Квитко «Бабушкины руки». 3.Повторение стихотворения А. Кондратьева «Рядом мама» [10, с. 324]. 4.Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение песенок о маме. 5.Подкормка птиц. 6.Наблюдение «Слышит ли попугай?» («Формирование начал экологической культуры», средняя гр., март, 1-я неделя.) 7.Беседа «Масленица дорогая - наша гостьюшка годовая». 8.Изготовление подарков для мам, бабушек и т. д. 9.Ведение календаря наблюдений за ростом и развитием лука. . 10.Народная игра «Курочки» (программа «Наследие», март). . 11.Рассказ педагога из своей жизни. 12.Выставка детских рисунков «Моя мама - солнышко». 13. Дидактическая игра «Что лишнее» («Дидактические игры в детском саду», с. 75). 14. Пополнение страницы альбома «Наши славные дела».
	Тема «Весна»
	II	«Как снеговики правду о весне искали».	Цель: познакомить детей с основными приметами весны, нацелить на последующее наблюдение природы весной, показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей.	Картинки с весенними пейзажами (разные периоды) , животными весной (птицы, которые скоро прилетят, звери, которые проснутся, насекомые, которые появятся); панно «Лес»	1.Побеседовать с детьми о реке Волге, о речном транспорте. 2.Чтение произведений: JI. Воронков «В небе тучки поспорили»; Г. Снегирев «Морская свинка». 3.Ведение календаря наблюдений за ростом и развитием лука. 4.Организация выставки «Моя коллекция». 5.Беседа о цветах, рассматривание иллюстраций с изображением астр, бархатцев, ромашек, тюльпанов. 6.Народная игра «Кривое колесо» (программа «Наследие», март). 7.Фиксация примет весны на панно «Лес». 8.Наблюдение «Морская свинка. Какая она? Чем питается?» («Формирование начал экологической культуры», ср. гр., февраль, 3-я нед.). 9.Дидактическая игра «Знатоки» [2, с. 46]. 10.Опыты с комнатными растениями. Ход опыта: срезать здоровый побег герани, поставить его в колбу с водой (сверху налить немного растительного масла, чтобы вода не испарялась). Для контроля налить в другую такую же колбу столько же воды, долить масла. Взвесить, отметить уровень воды. Через три-пять дней сделать то же и сравнить результаты, 11.Пополнить коллекцию «Пуговицы». 12.Поставить в группе ветки деревьев (берёзы, тополя, ели, сосны) для наблюдения и использования в композициях. 13.Пополнить коллекцию «Ткани».
	III	Посадка рассады цветов.	Цель: дать представление о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады. Цель: закрепить представления детей о богатстве предметного мира; научить при описании предметов выделять некоторые особенности (части, размер, форму, цвет), определять и называть материал, из которого сделан предмет; научить понимать способ применения предмета и его функции; развивать интерес к познанию окружающего мира (как человек может создавать предметы и их преобразовывать); расширять словарь детей.	Небольшой плакат с изображением последовательности роста растения, иллюстрациис изображением цветов, в данном случае астр, рассаду которых дети будут высаживать; подготовленные к посеву семена, почва, стеллаж или ящик, вода	1.Беседа с детьми о том, как называется наш поселок, как называются его жители. Что они делают, чтобы поселок был краше. Предложить сделать рисунки на темы: «Дом, в котором я живу», «Наш любимый детский сад», «Когда я вырасту, что ещё я сделаю в своём дворе?». Вопросы: 1)Чем отличается город от села и от поселка? 2)Кто был летом в селе у бабушки? Рассмотреть фотографии с видами города, села, поселка. 2.Чтение произведений: Э. Успенский «Что мы делали в детском саду»; познавательная сказка «История, в которой маленький Шур-Шур встречает пре-красную незнакомку, а также постигает свойства воды» [8, с. 85]. 3.Наблюдение: «Угощаем свинку» 4.Народная игра «Волки и овцы» (программа «Наследие», март). 5.Игровое упражнение «Что изменилось?». 6.Беседа «Приметы весны». 22 марта - Сороки прилет на Русь жаворонков. После беседы предложить детям слепить птичек из теста, затем с помощью мам испечь и угостить ими других детей и взрослых. 7.Работа с пособием «Познаю мир. Я во всем люблю порядок». 8.Дидактическая игра «Где ты живешь?» [2, с. 49]. 9.Разбор путаниц и загадок. 10.Наблюдение за комнатными растениями: сравнение цветущих гераней. У душистой герани розово-сиреневые некрупные цветки, у зональной - небольшие цветки, собранные в крупные соцветия. Какого цвета соцветия герани душистой? На что похожи цветки герани клубневой? (На розочки.) 11.Беседа «Путешествие в многообразие рукотворного мира» [9, с. 36].
	Тема «Профессии»
	IV	Знакомство с профессией (по выбору детей, после мартовской экскурсии по детскому саду).	Цель: познакомить детей с профессией одного из сотрудников д/с (по выбору детей), с некоторыми профессиональнымидействиями, с предметами - помощниками в труде; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. Цель: научить детей делать гимнастику для глаз, рассказать, как и сколько можно смотреть телевизор, как держать голову при рисовании (иллюстрации и сравнения «Правильно - неправильно»).		1.Целевая прогулка по участку детского сада. Благоустройство участка. Отметить, какие изменения произошли, кто об этом побеспокоился. Вместе с детьми посадить кустарник, цветочную рассаду. 2.Чтение произведений: Ю. Барков «Бубенчик в поле» [10, с. 325, 388]; П. Воронько «Журавли». 3.Уход за посадками (полив, рыхление почвы). 4.Дидактическая игра «Кто что делает» [3, с. 72]. 5.Работа с альбомом «Все работы хороши». 6.Беседа «Глазки, глазки, что вы делали?». 7.Во время прогулки обратить внимание детей на характерные объекты улиц: проезжую часть и тротуар, различные здания, на их расположение. 8.Наблюдение-опыт с комнатными растениями: как размножаются герани? Наблюдение за появлением корней у черенка в воде. Укоренение герани зональной в почве. 9.Игры с коллекцией «Пуговицы». 10.Встреча с интересным человеком. 11.Работа с альбомом «Наши славные дела». 12.Разбор ситуаций с использованием пособия «Познаю мир. Я во всём люблю порядок». Серия историй в Стране Великих Глупостей [5, с. 79]. 13.Наблюдение за ростом и развитием растений, уход за посадками (полив, рыхление почвы, подкормка, окучивание).
апрель	Тема «Моя улица»
	I		Цель: расширить и закрепить представления детей о понятии улица, начать формировать понятие город (поселок и т. п.), повторить правила поведения на улице.		1.Беседа с использованием иллюстраций на тему «Почему Волгоград называют городом-красавцем?». Что делаем мы для того, чтобы наш город был ещё краше? 2.Чтение: стихотворение Я. Акима «Апрель» [10, с. 324]; познавательная сказка «История, в которой Мышонок хвастается перед Ласточкой, а также узнает, кто такая птица-мышь» [8, с. 86]. 3.Наблюдение «В каких условиях живет морская свинка» («Формирование начал экологической культуры», средняя гр., апрель, 1-я нед.). 4.Путаницы и загадки. Работа с пособием «Познаю мир. Я во всем люблю порядок». 5.Беседа «Волшебные спицы» [13, с. 51]. Цель: познакомить детей со спицами и вязанием на них. 6.Подкормка птиц. 7.Настольно-печатная игра «Охотник и пастух» [3, с. 74]. 8.Уход за посадками (полив, рыхление почвы, подкормка, окучивание). 9.Народная игра «Травянка» (программа «Наследие», март). 10.Труд-наблюдение: посадка герани зональной в грунт на рабатке. Обсуждение: какого цвета герани сажать на рабатке, как чередовать их по цвету. 11.Пополнить коллекцию «Пуговицы»
	Тема «Предметы вокруг нас»
	II	Стекло.	Цель: познакомить детей с рукотворным материалом - стеклом, рассказать о некоторых его свойствах, сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений Цель: познакомить с русской свистулькой. Лепка свистулек.	Различные стеклянные предметы - стакан, игрушки, лампочка, вазочка, бусы и т. д. (подбираются разные по толщине, цвету, прочности предметы	1.Наблюдение «Мать и мачеха. Какая она?» 2.Беседа «Русская свистулька» [13, с. 63]. 3.Наблюдение на прогулке и последующая работа с панно «Лес». 4. Настольно-печатная игра «Где это можно купить?» [3, с. 76]. 5.Народная игра «Дрема» (программа «Наследие», март). 6.Подкормка и пересадка комнатных растений в группе. 7.Работа с альбомом «Все работы хороши». 8.Чтение стихов о весне. 9.Пополнить коллекцию «Ткани» интересными образцами. 10.Наблюдение за ростом и развитием растений, уход за посадками (полив, рыхление почвы, подкормка, окучивание).
	III	Мои зеленые друзья.	Цель: продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения: корень, побег (стебель с листьями) и цветок; вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях . Цель: познакомить детей с видами часов; вызвать положительный эмоциональный отклик.	Комнатное растение группы, необходимый материал для пересадки растения	1.Беседа о правилах дорожного движения. 2.Чтение главы «Ещё светофор» из книги Б. Житкова «Что я видел» [8, с. 71]. Целевая прогулка к светофору. 3.Чтение познавательной сказки «Откуда взялась крапива». 4.Сравнительное наблюдение комнатных растений: сансевиерии и фиалки. 5.Беседа «Путешествие в царство часов» [9, с. 37]. 6.Организация выставки «Моя коллекция» [5, с. 81]
	IV	Труд людей.	Цель: закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека, воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нём посильное участие.	Альбомы «Все работы хороши» и «Наши славные дела»	1.Беседа о транспорте на улицах Волгограда: наш город очень протяжённый; как можно добраться из одного конца города в другой? Рассказать о необычном (единственном в нашей стране) виде транспорта - метротраме. Показ фотографий, чтение стихов Н. Саконской «Песенка о метро» (книга Алёшиной «Знакомство с городом», с. 24). 2.Чтение познавательной сказки «Отчего попугай разноцветный» [8, с. 72]. 3.Дидактическая игра «Составь по описанию». 4.Наблюдение на прогулке и последующая работа с панно «Лес». 5.Встреча с интересным человеком
май	Тема «Профессии»
	I	Экскурсия на почту.	Цель: закрепить представления детей о работе отделения связи (почты).		1.Наблюдение на прогулке за цветением яблонь, сирени, вишни: вдохнуть их аромат, составить букет из 3-5 веточек. 2.Беседа «Времена года» [13, с. 64]. Цель: рассказать о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. 3.Дидактическая игра «Вправо (влево) посмотри, что там видишь - назови». 4.Игра с конструктором «Человек». 5.Народная игра «Коршун» (программа «Наследие», январь). 6.Труд на территории участка (пересаживание рассады на участке). 7.В день рождения П. И. Чайковского (7 мая) вспомнить с детьми музыкальные произведения композитора, послушать запись любого из них («Детский альбом»), 8.Беседа о приближающемся празднике 9 Мая. Выставка фотографий из семейных альбомов. 9.Работа с альбомом «Наши славные дела».
	II	Смелые люди.	Цель: продолжать рассказывать о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарный, милиционер, военный), продолжать формировать понятие «смелый» Цель: обобщить знания детей о том, что выполняя гигиенические правила, занимаясь физкультурой, каждый может стать здоровым.		1.Беседа с детьми о том, где они побывали 9 Мая. 2.Чтение сказки Г. Цыферова «Пугало» [11, с. 325]. 3.Беседа «Как быть здоровыми». 4.Наблюдение на прогулке за одуванчиками. Листья, стебли и цветки у них не такие, как у мать-и-мачехи: закрываются к вечеру и в пасмурную погоду; полностью раскрываются в полдень. 5.Игровое упражнение «Что изменилось?». 6.Дидактическая игра «Найди по описанию» 7.Народная игра «Волки и овцы» (программа «Наследие», март). 8.Труд на территории участка. Посадка рассады и семян цветов на участке. 9.Чтение стихов о весне. 10.Разбор ситуаций с использованием пособия «Познаю мир. Я во всём люблю порядок». Серия историй в Стране Великих Глупостей [5, с. 79]. 11.Труд на территории участка (пересаживание рассады на участке)
	Тема: «Что подарит лето нам»
	III	Весна (итоговое занятие).	Цель: закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о весне. Цель: сформировать у детей знания о том, каким мяч был в древности; с помощью игры с мячом поднять настроение, развивать внимательность, быстроту реакции, ловкость	Панно «Лес»	1.Наблюдения за погодой (высокое голубое небо, плывущие облака, яркое солнце и тень от предметов). 2.Беседа «Волшебная палочка» [13, с. 65]. Цель: учить детей узнавать знакомые сказки по открыткам, книжным иллюстрациям, предметам. 3.Дидактическая игра «Вредно, полезно». 4.Народная игра «Травянка» (программа «Наследие», май). 5.Труд на территории участка. 6.Фиксация примет весны на панно «Лес». 7.Путаницы и загадки. 8.Наблюдение за летающими комарами и стрекозами, их красотой и стремительностью полёта. 9.Совместный с родителями труд по благоустройству участка детского сада. 10.Полив рассады и семян цветов на участке. 11.Встреча с интересным человеком. 12.Беседа «Мой весёлый звонкий мяч» и игра с мячом.
	IV	Что подарит лето нам.	Цель: закрепить представление детей о лете, нацелить их на наблюдение за летними явлениями в природе и жизни человека, обратить внимание на то, что лето - это не только пора активного отдыха, но время большого труда.	Иллюстрации, демонстрирующие природные явления, растения и животных летом, а также труд и отдых людей летом; панно «Лес»	1.Закрепление знаний о достопримечательностях родного города (с использованием фотографий с видами города). 2.Полив рассады и семян цветов на участке. 3.Работа с альбомом «Наши славные дела». 4.Наблюдение на прогулке и последующая работа с панно «Лес». 5.Разбор путаниц и загадок. 6.Работа в альбоме «Все работы хороши». 7.Организация выставки «Моя коллекция». 8.Рассказ педагога из своей жизни. 9.Дидактическая игра «Собери букет» [2, с. 42]

Вид деятельности: Образовательная область. «Художественно-эстетическое развитие». Рисование.

Возрастная группа: средняя группа________________________________________________________________

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неделя	Тема занятия	Программные задачи	Дополнитель-ное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Общая тема «Красота в жизни и изобразительном искусстве. Обучение детей рисованию»
	I	Что мы умеем и любим рисовать?	Цель: Изучить интересы и возможности детей в рисовании	Карандаши, краски и др. (по желанию каждого ребенка)	1.На прогулке обратить внимание детей на разнообразие цветов по их окраске, изящество форм. Рассказать о том, что издавна цветы служили символами выражения человеческих чувств; средствами для создания тех или иных образов служат форма листьев, стеблей, цветков, разнообразие ароматов; неповторимые сочетания формы, цвета, запаха создают своеобразную, только этому растению присущую прелесть. 2.Рассматривание фотооткрыток с изображением растений. Предложить детям рассмотреть растения и отобрать те, которые им больше всего нравятся. 3.Чтение сказки о цветах. 4.Составить композицию-букет из живых или сухих цветов и веток и украсить им группу
	II	Забор вокруг заячьего домика	Цель:На основе игровой мотивации (дети действуют в роли зайчат) формировать у них уверенность в себе и своих возможностях. Напомнить последовательность смешивания красок для получения голубого цвета, а если дети не владеют этим, то научить их. Увлечь детей возможностью повторного возвращения к своей работе,совершенствования ее на следующем занятии	Полоски плотной бумаги размером 10 х 30 см, палитры, белая и синяя краски, гуашь, кисти	1.Пальчиковая игра «Наши алые цветы». 2.Предложить детям поупражняться в смешивании красок разными способами. 3.Чтение сказки «Заячья избушка». 4.Рассмотрение альбома «Цветы».
	III	Травка, цветы, которые растут у забора	Цель:На основе игровой мотивации продолжать формировать у детей уверенность в себе и своих возможностях. Заинтересовать их изображением травы на переднем плане уже нарисованного забора с использованием разных оттенков зелёного цвета; каждый ребенок может пользоваться доступными ему средствами выразительности	Секции забора, которые каждый ребёнок рисовал на предыдущем занятии	1. На прогулке наблюдать за красотой осенних кустарников. 2.Вызвать у детей интерес к рисованию простых предметов. Отметить и поддержать успехи детей. 3.Предложить детям поупражняться в смешивании красок разными способами. 4.Разместить в зоне изобразительной деятельности картины, иллюстрации, открытки с осенними цветами
	IV	Клумбы с красивыми цветами	Цель:Развивать у детей способность самостоятельно выбирать способы изображения цветов, используя для этого различные приёмы (прикладывание кисточки к бумаге плашмя - «при-макивание», вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кистью, нанесение точек, пятен и т. п.). Упражнять детей в смешивании красок для получения оттенков цвета.	Для детей: вырезанные из бумаги круги диаметром 20 см, гуашь, палитры. Для взрослых: клей и ножницы	1.Обратить внимание детей на неповторимую красоту, разнообразие цветов и оттенков в осеннем убранстве деревьев. 2.Побудить детей на основе игровой мотивами по своему желанию украшать круглые формы (красивые клумбы для мамы или сестры и т. д.). 3.Начать работу по изготовлению коллективного панно «Гора самоцветов». Показ и рассказ воспитателя. 4.На прогулке рассмотреть плоды кустарников (шиповник, боярышник), обратить внимание на изящество формы и разнообразие цветов и оттенков в осенних плодах кустарников
октябрь
	I	Зайчата выращивают лимонные деревья.	Цель: Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности листья и лимоны. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок.	Листы цветной бумаги, сложенные пополам, для изготовления способом «обрывания» кроны дерева, на которую педагог приклеивает ствол и ветви. Палитры, гуашь	1.На прогулке рассмотреть плоды рябины, обратить внимание на изящество формы и разнообразие оттенков. Поместить веточку рябины на «полочку красоты». 2.Поупражнять детей в смешивании красок для получения оттенков цвета (белая + зелёная = светло-зеленая) 3.Рассматривание альбома «Времена года». 4.Продолжение работы над коллективным панно «Гора самоцветов».
	II	«Яблоко – спелое, красное, сладкое».	Цель:Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.	Краски гуашевые, кисти, палитры (крышки), банки с водой, салфетки, листы бумаги белого цвета (форма А8). Яблоко.	1.Дидактические игры «Фрукты – овощи», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек».Обследование и описание разных фруктов. 2.Чтение текста Л. Толстого «Старик сажал яблони» 3.Оформление выставки детских рисунков «Спелые яблоки».
	Общая тема «Декоративное рисование»
	III	Дымковская игрушка. Рисование каймы для фартука барышни	Цель: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, выделять элементы узора (круг, полоса), учить видеть сочетания двух цветов и украшения, выполненные чёрным цветом. Учить составлять узор на полосе кайме, располагая в середине ряд кругов, а по краям - линии другого цвета, украшать круги точками, видеть красоту сочетаний крупных форм и мелких украшений, рисовать круги и линии всей кистью, а точки - концом кисти.	Дымковские барышни, иллюстрации из учебно-наглядного пособия. Белая бумага размером 7 х 25 см, гуашь (красная, оранжевая, жёлтая, цвета охры, зелёная, синяя, чёрная), заготовка фартука	1.Беседа «Дымковская игрушка». Цель: продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, её содержанием и приёмами изготовления. Прививать интерес к народным промыслам, учитьвидеть своеобразие игрушек, выдумку народных мастеров, особенности узоров, основные мотивы геометрического орнамента, сочетание цветов, их яркость. 2.Наблюдение за осенними цветами - бархатцами, астрами. Обратить внимание детей на то, как они красивы. 3.Разместить на «полочке красоты» дымковские игрушки. Рассмотреть их (барышни, кони, уточки). Вызвать интерес к народной глиняной игрушке путём привлечения внимания к её яркости, нарядности. Дать подержать игрушки, почувствовать их объём. Отметить, что все дымковские игрушки красиво расписаны. 4.Предложить детям для закрепления навыков декоративного рисования выполнить узор на полосе - кайме. 5.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей
	IV	Дымковская игрушка. Рисование полосатого узора на ткани для барышни	Цель: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, воспитывать интерес к ней, радость от встречи. Учить видеть необычность образов игрушек, яркий узор, которым они украшены. Учить выделять элементы полосатого узора (полосы чередуются с кругами, овалами или полосками другого цвета). Помочь создать узор на листе бумаги прямоугольной формы, где чередовать полосы и круги разного цвета, украшать круги чёрными точками или чёрточками. Учить выбирать цвета из палитры.	Дымковская барышня в полосатой юбке, иллюстрации из учебнонаглядного пособия. Белая бумага размером 15x21см, гуашь, трафареты дымковских барышень формата А4
ноябрь	Общая тема «Красота в жизни и изобразительном искусстве. Обучение детей рисованию»
	I	«Кисть рябинки, гроздь калинки»	Цель: Учить детей рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками или пальчиками по выбору, а листик – приёмом ритмичного примакивания ворса кисти. Закрепить представление о соплодиях (кисть, гроздь) и их строении. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.	Краски гуашевые (красного, оранжевого, зелёного, жёлтого цвета), цветные карандаши, листы тонировонной бумаги (голубого, синего, бирюзового, фиолетового цвета) , ватные палочки, баночки с водой.	1.Обратить внимание детей на те изменения, которые произошли с кустарниками, деревьями и цветами. Рассмотреть кору разных пород деревьев, показать детям многообразие её цветов и оттенков, фактуры (гладкая, шершавая); собрать чешуйки сосновой коры, полюбоваться многообразием их формы, приятным золотистым цветом. 2.Предложить пластилин или глину для самостоятельной лепки предметов, которые больше всего нравятся. 3.Дидактическая игра «С какого дерева листок?» 4.Выставка дымковских игрушек с полосатым узором и их изображений. Учить узнавать и называть игрушки, выделять полосатый узор (чередование полос, полос и кругов, полос и овалов). Показать, что таким узором украшены юбка у барышни, конь и другие дымковские игрушки. Учить называть элементы узора, сочетания цветов, выделять два-три варианта украшения кругов - точками или черточками и т. д. [5, с. 27]
	Общая тема «Декоративное рисование»
	II III	Дымковская игрушка. Рисование клетчатого узора на ткани для барышни	Цель: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, учить видеть разнообразие образов (барышни, животные), выделять новую композицию - клетчатый узор. Учить составлять узор из прямых полос (сначала вертикальные, затем горизонтальные линии), заполнять клетки одинаковыми элементами (круги или овалы), выбирать цвет для полос, кругов и овалов, использовать чёрный цвет для украшений (точки или чёрточки).	Дымковские игрушки, иллюстрации из учебно-наглядного пособия, открытки. Белая бумага размером 15 х 15 см, гуашь, трафареты с изображением дымковских игрушек формата А4	1.На прогулке обратить внимание на деревья. Убедить детей в том, что на свете нет некрасивых деревьев, что даже в холодную пору они радуют людей своей неброской красотой. 2.Дидактическая игра «Цветные дома» [5, с. 27]. 3.Выставка дымковских игрушек с клетчатым узором и их изображений. Рассмотреть дымковские игрушки, помочь детям узнать их на иллюстрациях, открытках, назвать их и выделить игрушки с клетчатым узором, который состоит из вертикальных и горизонтальных полос. Обратить внимание детей на украшение каждой клетки (круги, овалы), на то, что клетки одной игрушки имеют одинаковые элементы (круги или овалы одного цвета).Рассмотреть несколько клетчатых узоров. 4.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей.
	II III	Дымковская игрушка. Рисование узора из колец на ткани для барышни	Цель:Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы, новые мотивы узора, его украшения. Учить составлять узор для ткани из нового мотива узора «кольцо - круг», располагать его рядом или в шахматном порядке, заполняя оставшееся пространство листа более мелкими элементами (круги-горошинки, овалы). Выбрать цвет для каждого элемента. Чёрный цвет использовать для украшения (точки, чёрточки, их варианты). Учить видеть красоту чёрного цвета(придаёт узору лёгкость, ажурность).	Дымковские игрушки, иллюстрации из учебно-наглядного пособия. Белая бумага размером 15x21см, гуашь, трафареты дымковских барышень формата А4
	Общая тема «Красота в жизни и изобразительном искусстве. Обучение детей рисованию»
	IV	Зайка серенький стал беленьким.	Цель:Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской.	Листы бумаги синего или голубого цвета, силуэты зайцев – нарисованные на бумаге серого цвета, ножницы. Клей. Клеевые кисточки, гуашевая краска белого цвета, банки с водой, салфетки.	1.На прогулке показать детям красоту и декоративность хвойных пород деревьев и кустарников (туя, ель, сосна и др). 2.Предложить краски для их смешивания и получения новых оттенков цвета. 3.Вновь рассказать о профессии художника: «Художники - это люди, которые пишут картины, создают иллюстрации к книгам, делают красивыми многие окружающие предметы». 4.Еще раз рассмотреть альбом с рисунками про зверей заслуженного художника РСФСР Г. Е. Никстьского. 5.Чтение рассказа о любом звере из этого альбома (по желанию детей).
декабрь
	I	Флажки для украшения группы	Цель:Вызвать у детей желание самим украсить группу к новогоднему празднику. Познакомить с несколькими приёмами украшения флажков рисованием и набрызгом цветной краской.	Белая и цветная бумага, шнур, трафареты из плотной бумаги с изображением любых предметов, гуашь, кисти, баночки для разведения краски, зубные щётки, палочки, клеёнки, ножницы.	1.На прогулке показать детям красоту и декоративность хвойных пород деревьев и кустарников (туя, ель, сосна и др). 2.Предложить краски для их смешивания и получения новых оттенков цвета. 3.Вновь рассказать о профессии художника: «Художники - это люди, которые пишут картины, создают иллюстрации к книгам, делают красивыми многие окружающие предметы». 4.Еще раз рассмотреть альбом с рисунками про зверей заслуженного художника РСФСР Г. Е. Никольского. 5.Чтение рассказа о любом звере из этого альбома (по желанию детей).
	II	Роспись головных уборов для новогоднего праздника	Цель:Вызывать у детей радостные чувства в преддверии новогоднего праздника. Способствовать появлению у них желания самостоятельно придумать, как украсить свой головной убор. Побуждать их к активному использованию знаний, умений и навыков, полученных на занятиях рисованием.	Заготовки из плотной бумаги для шапочек и кокошников, краска гуашь, палитры, кисти, тычки, фломастеры, цветные восковые мелки	1.На прогулке обратить внимание детей на изящество строения кроны разных пород деревьев, на то, как они не похожи друг на друга. Помочь почувствовать разнообразие таящихся в них образов (одно дерево похоже на воина и др.). 2.Разместить на «полочке красоты» предметы декоративно-прикладного искусства (имеющиеся в д/с). 3.Организовать выставку пейзажной живописи на тему «Зима». 4.Просмотр диафильма из серии «Времена года» (зима). 5.Игра в лото «Цвет и форма». 6.Предложить детям готовые выкройки шапочек и кокошников для самостоятельного расписывания изобразительным материалом по своему усмотрению [5, с. 58].
	III	Украшение пригласительных билетов	Цель: Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт, приобретённый ими в работе с красками. Продолжать учить использовать тычки и штамповки.	Листы бумаги, сложенные пополам, художествен-ные открытки с новогодней тематикой; гуашь, цветные карандаши, фломастеры; штампики, тычки.	1.Рассмотреть с детьми изготовленные ими пригласительные открытки, билеты. 2.Изготовленные гирлянды флажков разместить в музыкальном зале, где будет проходить праздник новогодней ёлки
	IV	Красивое панно для украшения группы к новогоднему празднику игрушек (коллективная работа)	Цель:Побуждать детей участвовать в планировании содержания общей работы, а затем доступными им средствами выразительности передавать то, что для них интересно или эмоционально значимо. Продемонстрировать детям выразительные возможности композиционного решения, при котором может быть передний, центральный и задний план. Продолжать учить детей выразительному использованию цветных восковых мелков и гуаши при рисовании снежинок и оформлении общей работы.	Большой лист бумаги для панно, обрамленный красивой рамой, выполненной педагогом в холодной гамме цветов; отдельные листы бумаги на каждого ребёнка, краска гуашь, цветные восковые мелки,зубные щётки для выполнения набрызга	1.На прогулке обратить внимание детей на красоту снежного покрова, лежащего на деревьях. 2.Изготовление новогодних гирлянд (цепочки, «дождик» и т. д.). 3.Рассмотреть с детьми картинки с новогодней тематикой. 4.Предложить детям краски для дальнейшего овладения элементарными приёмами работы с краской (набрызг, ритмичное нанесение линий, пятен и др.); предложить пластилин для овладения приемами работы с пластичными материалами (печатание, вдавливание и др.). 5.Дидактическая игра «Волшебные кляксы». 6.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей [5, с. 37]. 7.Разместить коллективное панно в игровом уголке.
январь
	II	Моя новогодняя ёлочка	Цель:Вызывать у детей приятные воспоминания о новогодних праздниках. Побуждать доступными им средствами выразительности изобразить украшенную новогоднюю ёлку, которая была у них дома.	Цветные карандаши, фломастеры, цветные восковые мелки, бумага	1.На прогулке обратить внимание на красоту зимней природы, подкормить птиц. 2.Рассматривание альбома «Русское народное искусство» (с. 73, раздел «Узорное ткачество»). Обратить внимание на разнообразие красивых узоров и орнаментов в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства. 3.Разместить на «полочке красоты» предметы декоративно-прикладного искусства (имеющиеся в детском саду).
	III	«Снеговики в шапочках и шарфиках».	Цель. Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приёмы декоративного оформления комплекта зимней одежды.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.	Листы бумаги тёмно – голубого, синего, фиолетового,сиреневого, чёрного цвета для фона; краски гуашевые, кисти, банки с водой; салфетки бумажные; схематическое изображение снеговика для обучения планированию работы – графический рисунок или аппликация из геометрических форм.	1.На прогулке обратить внимание детей на красоту снежного покрова, лежащего на деревьях. 2.Предложить детям краски для лучшего овладения элементарными приёмами работы с краской (набрызг, ритмичное нанесение линий, пятен и др.). 3.Дидактическая игра «Мастерская форм». Моделирование разных поделок из снега, комочков ваты и мягкой бумаги. 4.Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Человечки снеговые».
	IV	Украсим пакет для новогодних подарков игрушкам	Цель: Воспитывать отзывчивость, желание доставить игрушкам радость. Продолжать вызывать интерес к работе с краской. Побуждать детей к украшению пакета для новогодних подарков доступными им средствами выразительности.	Бумажные пакеты, кисти, гуашь.	1.На прогулке наблюдать за красотой зимней природы, подкормить зимующих птиц. 2.Рассказать о творчестве художника Конашевича. Показать книги, которые он проиллюстрировал. Предложить сравнить две книги - с картинками и без них. Подвести к пониманию значимости иллюстраций. 3.Рассмотреть иллюстрации В. Конашевича и В. Лосина к сказке «Гуси-лебеди». Обратить внимание на то, как по-разному художники изображают одних и тех же героев художественных произведений. Спросить у детей, какие из них им больше понравились.
февраль
	I	Ящики с морковью	Цели:Побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать увиденное. В процессе восприятия настоящей моркови объяснить отличие ее формы от овальной и круглой. Упражнять в смешивании красной и жёлтой красок для получения оранжевого цвета. Научить детей путём складывания листа бумаги делать ящики.	Гуашь, палитры, бумага; свежая морковь.	1.На прогулке любоваться вместе с детьми красотой зимней природы: искрящимся на солнце снегом, травинками, кустарниками и деревьями, покрытыми инеем или припорошенными снегом. 2.Рассмотреть альбом «Русское народное искусство» (раздел «Вышивка», с. 179). 3.Дидактическая игра: лото «Цвети форма». 4.Организовать выставку портретной живописи по теме «Мать и дитя». 5.Выставка дымковских индюков и их изображений. Рассмотреть новый образ. Дымковский индюк - птица сказочная, красивая, гордая. Показать разнообразие украшений хвоста индюка. Найти знакомый мотив «кольцо - круг», определить, как расположены эти элементы, что нарисовано между ними (горошинки, овалы), определить их украшения.
	II	Рисуем портрет своей мамы	Цели:Познакомить детей с жанром изобразительного искусства - портретом. Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помочь детям в выразительной передаче образа мамы.	Гуашь, палитры, репродукции картин (можно использоватьальбом «Дошкольникам об искусстве»).	1.На прогулке полюбоваться вместе с детьми красотой зимней природы, подкормить птиц. 2.Рассказать детям о творчестве Ю. Васнецова. Рассмотреть иллюстрацию Ю. Васнецова к сказке В. Бианки «Лис и мышонок», на которой изображён дом (спальня) мышонка, или любые другие. Обратить внимание детей на то, как художник передал не реальный, а вымышленный мир сказочных персонажей. 3.Организовать выставку книг с иллюстрациями художника Ю. Васнецова. 4.Организовать выставку детских работ «Портрет моей мамы». 5.Дидактическая игра «Собери букет»
	III	«Кто – кто в рукавичке живёт?» (По мотивам сказки «Рукавичка»)	Цель. Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Развивать композиционные умения.	Листы бумаги белого цвета, карандаши цветные (не менее 12 цветов). Несколько красивых рукавичек для рассматривания узоров и элементов декора.	1.Чтение украинской народной сказки «Рукавичка» 2.Рассматривание книг, иллюстрированных И.Я. Билибиным, Ю.А. Васнецовым, А.М. Елисеевым. 3.Чтение и совместное рассказывание чистоговорки: «Ма,ма,ма, ма! Скоро к нам придёт зима…»
	IV	Открытка- приглашение на праздник 8 Марта	Цели:Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника и желание в соответствии с этикетом заблаговременно пригласить своих родных на праздник 8 Марта. Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток. Обратить их внимание на орнамент, который украшает ту часть открытки, на которой будет написан текст приглашения. Объяснить, что любому орнаменту свойственна цельность, чёткость ленточной композиции, ритмическая взаимосвязь элементов.	Бумага, штампики, тычки, гуашь, готовые формы, клей.	1.На прогулке полюбоваться вместе с детьми красотой зимней природы, подкормить птиц. 2.Рассмотреть иллюстрации художников Т. Ерёминой и Т. Морковкиной к сказке «Снегурочка». Обратить внимание детей на то, как по-разному художники изображают одних и тех же героев художественного произведения. Спросить, кому какая книга больше понравилась. 3.Дидактическая игра «Собери картинку» (разрезные картинки). 4.Чтение сказки, иллюстрации к которой больше всего понравились. 5.Предложить детям материал по экспериментированию и созданию простейших изображений красками, карандашами, с использованием пластичных материалов. 6.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей.
март
	I	Цветы для украшения группы к празднику 8 Марта	Цели: Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника, желание порадовать своих мам подарком.	Открытки, кусочки ткани с изображением цветов, ножницы, клей ПВА. Большой лист бумаги или картона, гуашь, палитры, лист бумаги, сложенный пополам.	1.Обратить внимание детей на первые признак приближения весны. Внести в группу ветки тополя, постав-ленные в вазу. Предложить детям полюбоваться ими, вдохнуть аромат их почек. 2.Предложить краски для их смешивания и получения новых оттенков. 3.Дидактическая игра - лото «Цвет и форма». 4.Разместить на «полочке красоты» букет цветов в вазе, полюбоваться формой, строением цветов, их оттенками. 5.Рассмотреть с детьми иллюстрации художника Е. Рачева к сказкам «Лисичка-сестричка и серый волк», «Заяц-хваста» и др. и рисунки художника Л. Токмакова к этим же сказкам. Сравнить иллюстрации. Обратить внимание детей на то, как по-разному художники изображают одних и тех же персонажей художественных произведений. 6.Организовать выставку книг с иллюстрациями художника Е. Рачева ,
	I	Как зайчата перехитрили волка	Цели: Показать детям на примере стволов деревьев разных пород, что коричневые цвета бывают красноватыми, желтовато-оранжевыми, зеленоватыми и совсем тёмными, близкими к чёрному. Упражнять в смешивании красок нескольких цветов для получения новых оттенков.
	II	Как зайчата перехитрили волка
	III	«Преврати свой лоскуток в поле, лес или цветок...»	Цели:Развивать у детей творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать.	Листы бумаги с наклеенными на них большими кусочками ткани, цветные карандаши, гуашь.	1.Организовать выставку детских работ по теме «Преврати свой лоскуток в поле, лес или цветок...» 2.Рассмотреть альбом «Русское народное искусство» (с. 157, раздел «Игрушки»). Обратить внимание на разнообразие игрушек, на их характер, отличительные особенности. Показать Сергиево-Посадскую матрёшку; разместить матрёшку на «полочку красоты». 3.Конструктивная игра «Рисунок и постройка».
	Общая тема «Декоративное рисование»
	IV	Филимоновская игрушка. Рисование узора одного цвета	Цели: Учить сравнивать дымковские и филимоновские игрушки, узнавать знакомые дымковские игрушки и выделять новые - филимоновские; находить сходство (по содержанию: птицы, животные, барышни и др.; по украшению: элементы узора, цвет). Учить составлять узор из тонких полос одного цвета (малиновый, зелёный, синий), выбирая его на основе рассмотренных игрушек. Учить проводить горизонтальные линии быстрым движением.	Дымковские и филимоновские игрушки, иллюстрации из учебно-наглядного пособия. Бумага светло- жёлтого цвета размером 15 х 20 см, гуашь (малиновая, зелёная, синяя), кисть № 6, несколько трафаретов филимоновских игрушек	1.Рассказать детям о народных традициях росписи глиняных игрушек (дымковских и филимоновских) - козликов, лошадок и птичек-свистулек. Рассмотреть филимоновские игрушки, научить узнавать их изображения на иллюстрациях из учебно-наглядного пособия. Привлечь внимание к тому, что игрушки яркие, много жёлтого и малинового цвета (тёплые тона). Показать чередование полос по цвету: малиновые - синие или малиновые - зелёные. 2.Дидактическая игра «Собери букет» [3, с. 42]. 3.Предложить детям пластилин для лепки простейших предметов округлой формы; учить изменять их с помощью налётов, дополняя деталями. 4.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей. 5.Выставка филимоновских игрушек и их изображений
апрель
	I	Филимоновская игрушка. Рисование узора из двух цветов	Цели: Учить узнавать филимоновские игрушки, выделять средства выразительности (цвет, элементы узора - полосы двух цветов, чередование цветов). Учить составлять узор, чередуя тонкие полосы двух цветов, выбирать цвета (малиновый и зелёный, малиновый и синий)
	I	Филимоновская игрушка. Рисование узора из двух цветов		Филимоновские игрушки, иллюстрации из учебно-наглядного пособия, бумага размером 15 х 20 см светло-жёлтого цвета, гуашь (зелёная, синяя, малиновая), тонкие кисти, трафаретыс изображением филимоновских игрушек.
	Общая тема «Красота в жизни и изобразительном искусстве. Обучение детей рисованию»
	II	Нарисуй что хочешь краской зелёного цвета	Цели: Рассказать детям о том, что зелёный цвет может иметь разные оттенки: зелёный, тёмно-зелёный, светло-зелёный, оливковый и т. д. Поддерживать интерес к смешиванию красок и получению новых оттенков.	Палитры, гуашь, листы бумаги, набор картинок с изображением овощей зелёного цвета	1.На прогулке обратить внимание на изменения в природе. Полюбоваться набухшими почками, соцветиями ольхи, первой травой, цветами. 2.Разместить на «полочке красоты» веточки клёна и тополя снабухшими почками, ветки черёмухи и т. д. 3.Дидактическая игра «Цвет и форма» [4, с. 28]
	III	Украшение коробочек для хранения «ценностей»	Цели: Заинтересовать детей украшением коробочек, которые они смогут использовать для хранения собственных поделок. Побуждать их к декоративному оформлению и практическому использованию коробочек. Поощрять проявление личной инициативы	Пустые коробки, предназначенные для украшения. Все виды изобразительных материалов, которые имеются в группе, и необходимое оборудование.
	Общая тема «Декоративное рисование»
	IV	Тверская игрушка. Рисование узора на полосе	Цели: Учить узнавать тверские глиняные игрушки. Они коричневого цвета, сделаны из глины, украшены овалами разной величины и точками –жемчужинками.Учить составлять узор на полосе, выделяя середину тройными или двойными мазками, а края полосы - точками. Выбирать цвета в соответствии с росписью. Наносить мазки в определённой последовательности: сначала большие одного цвета, затем поменьше другого цвета и т. д. (после высыхания предыдущих)	Тверские игрушки, иллюстрации из учебно-наглядного пособия. Бумага коричневого цвета размером 7-25 см, гуашь	1. На прогулке обратить внимание на красоту распустившейся сирени и других растений, имеющихся на участке детского сада. 2. Предложить детям пластилин для закрепления приёмов оттягивания, прищипывания. 3. Дидактическая игра «Цветное лото». 4. Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей. 5. Выставка тверских птиц и их изображений. Объяснить, что тверские птицы - это уточки, лебеди, голуби, индюки, расписанные в особой манере (рассмотреть их на иллюстрациях из учебно-нарядного пособия). Выделить новый элемент орнамента - цветок, которым украшают грудь или крылья птицы. Вспомнить, как рисовали восьмилепестковый цветок (лепесток вверху, внизу, слева, справа и лепестки между ними). Назвать сочетания цветов на пёрышках и показать точки- жемчужинки.
май	Общая тема «Красота в жизни и изобразительном искусстве. Обучение детей рисованию»
	I	Рисуем красивые цветы, используяразные оттенки розового цвета	Цели: Добиваться того, чтобы дети получали на палитрах разные оттенки розового цвета. Побуждать к изображению цветов доступными им средствами выразительности	Гуашь разных оттенков красного цвета, белила, клеевые кисти	1.На прогулке любоваться красотой природы, обратить внимание детей на очарование таких цветов, как мать- и-мачеха, калужница, гусиный лук, купальница, золотой лютик, сурепка и др. Объяснить им, что все первые весенние цветы, радующие человека, - желтого цвета, и из сочетания их золотистых оттенков складывается первая гамма в весеннем цветочном календаре. 2.Предложить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков, помочь овладевать приёмами декоративного оформления уже созданного рисунка. 3.Итоговая выставка произведений народного искусства. Пригласить на выставку детей, попросить найти знакомые игрушки, вспомнить, как они называются. Сравнить птиц, определить их сходство и различие (элементы узора, их цвет и другие признаки). 4.Разместить букет сирени на «полочке красоты»
	I
	II	Красивые весенние цветы, которые вам понравились	Цели: Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приёмы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от сделанного.	Цветные карандаши, гуашь, цветные восковые мелки, тычки, кисти для клея	1.Предложить детям краску для закрепления простых приемов: примакивания и набрызга с использованием клеевой кисти. 2.Рассмотреть с детьми изображение растительного узора (из цветов, ягод и др.) в работах народных мастеров. Хохлома: блюдо «Земляничка», поднос «Брусничка», столовый набор с орнаментом «Ягоды смородины» и др. 3.Разместить на «полочке красоты» любой предмет хохломской росписи, который есть в детском саду
	Общая тема «Декоративное рисование»
	III	Тверская игрушка. Рисование узора на квадрате или круге	Цели: Продолжать учить узнавать тверские игрушки по некоторым признакам (коричневый фон, мазки, точки-жемчужинки), составлять узор на квадрате или круге, выделяя середину формы цветком из тройных или двойных лепестков-мазков, а края украшая точками-жемчужинками. Учить выбирать сочетание цветов	Тверские игрушки, ил-люстрации из учебно-наглядного пособия. Бумага коричневого цвета в форме квадрата размером 16 х 16 см и круга диаметром 16 см, гуашь	1.Предложить детям краски для закрепления приёма совмещения (сложить изображение пополам). 2.Оформить альбом «Цветы», состоящий из детских работ. 3.Дидактическая игра «Цвет и форма». 4.Рассказать детям о творчестве художника Н. Е. Чарушина [4. с. 28]. 5.Организовать выставку рисунков этого художника «С севера на юг» (по рассказам Н. И. Сладкова). 6.Предложить детям краски для закрепления приёма вливания цвета в цвет. 7.Помочь детям вылепить и раскрасить птиц в традициях тверской игрушки
	Общая тема «Красота в жизни и изобразительном искусстве. Обучение детей рисованию и лепке»
	IV	Что мы любим и умеем рисовать?	Цели: Изучить интересы и возможности детей в рисовании	По желанию каждого ребёнка карандаши, краски, шариковые ручки и др.	1.Рассмотреть с детьми работы, выполненные ими в начале года, сравнить с теми, которые они сделали сейчас. Подробно проанализировать достижения каждого ребёнка. 2.Дидактическая игра «Собери букет». 3.Предложить краски для активного экспериментирования с разными цветами и оттенками [3, с. 42].

Вид деятельности:Образовательная область. «Художественно – эстетическое развитие». Лепка, аппликация

Возрастная группа: средняя группа_____________________________________________

Программа:_ комплексная общеобразовательная программа «Радуга» / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. ГризикЕ.В.Соловьёвой, С.Г. Якобсона .

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неделя	Тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
сентябрь	I	Лепка Что мы умеем и любим лепить?	Цель:Изучить интересы и возможности детей в лепке.	Глина, пластилин, стеки (по желанию каждого ребёнка)	1.Рассматривание фотооткрыток с изображением растений. Предложить детям рассмотреть растения и отобрать те, которые им больше всего нравятся. 2.Чтение сказки о цветах. 3.Составить композицию-букет из живых или сухих цветов и веток и украсить им группу.
	II	Аппликация Поезд мчится «тук – тук – тук» (железная дорога).	Цель:Учить детей держать ножницы и резать ими по прямой; разрезая бумажный треугольник на узкие полоски. Вызвать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги».Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Воспитывать аккуратность.	Полоски бумаги шириной 4-5см., узкие и длинные полоски длина 20-30см., ширина 0.5 -0.7., бумаги зеленого, желтого, коричневого для фона, ножницы, клей, кисточки, салфетки.	1.Рассматривание изображений поезда и паровоза с вагончиками. 2.Беседа о поездах на поезде. 3.Подвижная и сюжетно-ролевая игра в путешествие по железной дороге. 4.Конструирование поезда из кубиков и кирпичиков. 5.Выкладывание геометрических картинок. 6.Беседа о назначении ножниц и правила безопасного поведения в обращении с ними.
	III	Лепка Корзинка с любимыми фруктами для зайчат.	Цель:На основании игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, побуждать их к лепке тех фруктов, которые каждому из них знакомы и нравятся. Вызвать желание с помощью стеки и налепов добиваться выразительной передачи формы, строения фрукта.	Маленькая корзинка, пластилин или глина, стеки.	1.Упражнять детей в лепке простых предметов. Отметить и поддержать все успехи детей. Обратить внимание детей на размер предметов: большие и маленькие. Определить основную форму предметов и форму их частей (круглая, овальная, выпуклая, удлинённая). 2.Дидактическая игра: лото «Цвет и форма».
	IV	Аппликация Цветная клумба.	Цель: Учить детей составлять цветок из 2 -3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету. Форме и величине. Показать приёмы оформления цветка. Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны.	Цветная бумага, готовые бумажные формы – круги, овалы и розетты, ножницы, салфетки, клей, кисточки, клеёнки.	1.Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов. 2.Дидактические игры на восприятие цвета. Рассматривание клумб на участке детского сада. 3.Беседа о цветниках, клумбах, разнообразии цветов. 4.Чтение чистоговорки Г. Лагздынь.
октябрь	I	Лепка Лимоны для зайчат.	Цель: На основе игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, побуждать их к лепке лимона непосредственно после восприятия.	Глина или пластилин, стеки, натуральные лимоны.	1.На прогулке рассмотреть плоды кустарников (шиповник, боярышник), обратить внимание на изящество формы и разнообразие цветов и оттенков в осенних плодах кустарников 2.Рассматривание альбома «Времена года». 3.Продолжение работы над коллективным панно «Гора самоцветов».
	II	Аппликация Листопад и звездопад.	Цель: Учить детей создавать на бархатной бумаге сюжетные композиции из засушенных листьев, лепестков, семян. Познакомить с явлениями контраста в изобразительном искусстве. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.	Красивые листья, трава, лепестки цветов, семена, бархатная бумага, клей, кисточки, салфетки.	1.Экскурсия в парк для сбора осенних листьев и наблюдений в природе. 2.Беседа на тему осень. 3.Чтение стихотворений А.Пушкина на осеннею тематику. 4.Беседа по содержанию репродукций картин известных художников – пейзажистов «Золотая осень», И.Левитана, «Осень»А.Соврасова.
	III	Лепка Волшебный лес полон чудес.	Цель: Вызвать интерес к созданию «волшебных» деревьев; научить использовать пластилин для изготовления «волшебных» плодов и ягод; побуждать детей фантазировать и наделять «волшебные» деревья чудесными качествами.	Опавшие листья, пластилин, большой лист бумаги.	1.Обратить внимание детей на изменения, которые произошли в природе с деревьями и кустарниками. 2.Предложить пластилин или глину для самостоятельной лепки предметов, которые больше всего нравятся. 3.Рассматривание иллюстраций, на которых изображены волшебные герои-гномики. 4.Организовать выставку пейзажной живописи на тему «Осень».
	IV	Аппликация Золотые подсолнухи.	Цель: Учить детей создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов. Продолжать формировать аппликативные умения в приложении к творческой задаче. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус.	Круги из цветной бумаги жёлтого или оранжевого цвета (диаметр 12 -15 см); мелкие листья рябины, ясеня, акации, спелые семена арбуза, цветная бумага или цветной картон для фона, клей.	1.Рассматривание изображений подсолнуха. 2.Геометрическая мозаика. 3.Речевые игры на словообразование (знакомство с приставочным способом на примере слова подсолнух, подушка, подоконник, подберёзовик, подосиновик).
ноябрь	I	Лепка Подставка для кисточек.	Цель: Вызывать у детей интерес к изготовлению простых, но нужных предметов для личного пользования. Упражнять в украшении поверхности вылепленного предмета, используя приём вдавливания.	Пластилин, стеки, кисточки.	1.Традиция: встреча с интересным человеком. Рассказать детям о профессии художника: «Художники – это люди, которые пишут картины, создают иллюстрации к книгам, делают красивыми многие окружающие предметы». 2. Рассмотреть альбом с рисунками про зверей заслуженного художника РСФСР Г.Е. Никольского. 3. Чтение рассказа о любом звере из этого альбома (по желанию детей). 4. Предложить краски для смешивания и получения новых оттенков цветов. 5. Продолжение работы над коллективным панно «Гора самоцветов».
	II	АппликацияЗаюшкин огород (капуста и морковь).	Цель: Учить детей создавать аппликацию изображение овощей: моркови- способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту-способом обрывной и накладной аппликации. Вызывать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.	Бумажные прямоугольник, овалы зеленого и оранжевого цвета, ножницы, клей, салфетки	1. Беседа об огородных культурах. 2.Рассматривание и обследование овощей. 3.Дидактическая игра «Угадай на вкус»
	III	Лепка Драгоценные камни для листовичков.	Цель: Вызвать у детей интерес к незнакомому для них волшебному царству листовичоков; научить использовать пластилин и фольгу для изготовления драгоценных камней, поддерживать выдумку детей и способствовать ее практической реализации, упражнять в скатывании комочков пластилина между ладонями и сплющивании их.	Пластилин, фольга.	1.Обратить внимание детей на изменения, которые произошли с цветами, кустарниками осенью. Побуждать их любоваться красотой осенних ягод (рябина, калина, шиповник, боярышник и др.) 2.Вызывать интерес к лепке простых предметов. Отметить и поддержать все успехи детей. Обратить внимание на величину предметов: большие и маленькие. Определить основную форму предметов. 3.Разместить на «полочке красоты» альбомы, открытки с изображением изделий дымковской росписи. 4.Продолжать работу над коллективным панно «Гора самоцветов». 5. Рассматривание альбома «Времена года».
	IV	Аппликация Тучи по небу бежали.	Цель: Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику, согласованность в движениях обеих рук. Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию.	Узкие полоски бумаги синего, серого, голубого и белого цвета, листы бумаги белого, жёлтого, розового, светло – голубого цвета, ножницы, клей, кисточки, простые и цветные карандаши, салфетки.	1.Наблюдение за тучами и облаками. 2.Беседа о сезонных изменениях в природе, о значении дождя. 3.Рассматривание репродукций, художественных открыток, иллюстраций с изображением дождя. 4.Рисование капелек. 5.Дидактические игры с окрашиванием воды «Капелька за капелькой».
декабрь	I	Лепка Мебель для листовичков.	Цель:Продолжать вызывать у детей желание оказывать помощь листовичкам-предложить сделать для них мебель; побуждать детей к самостоятельному выбору содержания своей работы, помогать им довести лепку задуманной мебели до конца и получить результат.	Пластилин.	1.Предложить детям пластилин для скатывания его межкрасотуду ладонями прямыми движениями обеих рук и сплющивания. 2.Организовать игры с домиком листовичков. 3. Продолжать работу над коллективным панно «Гора самоцветов». 4. На прогулке показать детям красоту декоративность хвойных пород деревьев и кустарников (туя, ель, сосна и др.)
	II	АппликацияПолосатый коврик для кота.	Цель: Учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом – резание бумаги по линиям сгиба. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству.	Бумажные квадраты или прямоугольники как основа для аппликативного коврика – по одному на каждого ребёнка (длина стороны 12 – 20 см), бумажные прямоугольники разного цвета – по три – четыре на каждого ребёнка, ножницы, клей, кисточки, салфетки.	1.Рассматривание изображений кошек в разных видах изобразительного и декоративно – прикладного искусства. 2.Знакомство с ковроделием как видом народного декоративно – прикладного искусства. 3.Дидактические игры на цветовой модели «Радуга». 4.Беседа по содержанию стихотворения В. Шипуновой «О чём мечтает сибирский кот». 5. Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Васька».
	III	Лепка Лепка глиняных плошек для создания новогодних миниатюр.	Цель: Заинтересовать детей лепкой простых, но нужных и полезных вещей. Предложить для работы два приёма лепки: вдавливание и круговой налеп. Упражнять в украшении поверхности плошки ритмичным нанесением узора путём вдавливания любых рельефных поверхностей.	Глина, стеки, мелкие предметы для украшения поверхности плошки, 1-2 зимние аранжировки-миниатюры.	1.Просмотр диафильма из серии «Времена года» (зима). 2.Игра в лото «Цвет и форма». 3. Предложить пластилин для закрепления приёмов лепки: вдавливания и кругового налепа.
	IV	Аппликация Праздничная ёлочка (поздравительная открытка).	Цели: Учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Применить для решение новой творческой задачи освоенный способ получения треугольников из квадратов, разрезанных пополам по диагонали. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Воспитывать самостоятельность, инициативность.	Бумажные квадраты зеленого цвета, ножницы, клей гуашь, салфетки.	1. Рассматривание изображений праздничной ёлки на новогодних открытках и календарях. 2.Чтение стихотворений и разучивание песен о новогодней ёлке. 3.Геометрическая мозаика «Сложи ёлочку»
январь	I	Лепка Новогодние подарки игрушкам.	Цель: Совершенствовать умение скатывать комки глин между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять при скатывании комки глин прямыми движениями полученную форму в виде кольца, делать пальцами и стекой углубление на поверхности формы; в процессе придумывания узора развивать воображение. Продолжать учить защипывать края формы, действуя пальцами, и с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором.	Глина, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет, бусинки.	1.На прогулке обратить внимание детей на красоту снежного покрова, лежащего на деревьях. 2. Предложить детям краски для лучшего овладения элементарными приемами работы с красками (набрызк, ритмичное нанесение линий, пятен и др.). 3. Дидактическая игра «Мастерская форм». 4. Выставка дымковских птиц и их изображений. Выделить образ уточки. Создать игровую ситуацию: уточки плавают, гуляют по бережку. Сравнить дымковскую уточку и детскую игрушку уточку (резиновую, пластмассовую); определить форму туловища (овальная), головы (круглая, с клювом), хвоста; найти украшения на груди и крыльях. 5. Предложить пластилин для закрепления навыков скатывания комка между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивание шара, соединение при скатывании полученной формы в виде кольца и т.д.
	II	АппликацияИзбушка ледяная и лубяная.	Цели:Учить детей создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика и ледяную для лисы. Закрепить способ разрезания квадрата по диагонали с целью получения двух треугольников. Развивать творческое мышление и воображение. Воспитывать интерес к народной культуре.	Листы бумаги белого цвета для фона, готовые детали для аппликации.	1.Чтение и пересказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке. 2.Беседа о сказочных домиках. 3.Знакомство с явлениями контраста в искусстве.
	III	Лепка Дымковская игрушка. Лепка уточки.	Цель: Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, выделив среди них образ птицы (уточка, петух, индюк). Обратить внимание на лепные украшения на крыльях, гребешке, хвосте. Учить лепить уточку, предавать форму частей её тела (овальное туловище, круглая голова); учить плотно соединять части, вытягивать мелкие детали (клюв, хвост, крылья), сглаживать поверхность.	Дымковские игрушки-птицы (уточка, петух, индюк), иллюстрации из учебно-наглядного пособия, открытки. Глина, стеки, влажные салфетки, доски.	1.На прогулке наблюдать за красотой зимней природы, подкормить зимующих птиц. 2. Рассказать о творчестве художника Конашевича. Показать книги, которые он проиллюстрировал. Предложить сравнить две книги-с картинками и без них. Подвести к пониманию значимости иллюстраций. 3.Рассмотреть иллюстрации В. Конашевича и В. Люсина к сказке «Гуси-лебеди». Обратить внимание на то, как по-разному художники изображают одних и тех же героев художественных произведений. Спросить у детей, какие из них больше понравились. 4. Организовать выставку книг с иллюстрациями художника В. Конашевича. 5. Дидактическая игра «Подбери по цвету».
	IV	Аппликация Цветной домик.	Цель: продолжать учить детей пользоваться ножницами – «на глаз» разрезая широкие полоски бумаги на кубики (квадраты) или кирпичики (прямоугольники). Показать приём деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать самостоятельность.	Широкие полоски бумаги разного цвета (ширина 3- 4 см, длина 12 – 15 см), листы бумаги разного цвета для фона; ножницы, клей, салфетки, клеёнки.	1.Упражнение в резании по прямой. 2.Упражнение с ножницами «Птички проголодались». 3.Рассматривание и сравнение деталей строительного конструктора – кубиков и кирпичиков. 4. Чтение чистоговорки Г. Лагздынь «Дворник дверь два дня держал…» 5.Загадывание загадки с досказкой.
февраль	I	Лепка Овощи.	Цель: Подводить детей к пониманию того, что предметы для игр можно сделать самим. Побуждать передавать в лепке характерные особенности форм, строения.	Пластилин, свежие натуральные овощи (капуста, морковь, картофель т.п.), карточки с изображением цифр от 1 до 5.	1.Дидактическая игра: лото «Цвет и форма». 2.Рассмотрение макетов овощей и фруктов. 3. Словесная игра «Какой?»
	II	АппликацияБыстрокрылые самолеты.	Цель: Учить детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности.	Цветная белая бумага, ножницы,клей, карандаши,салфетки.	1.Рассматривание изображений самолетов. 2.Конструирование самолетов из бумажных полосок и деталей конструктора. 3.Игра в полет на самолете. 4.Игра с бумажными самолетиками. 5.Чтение отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»
	III	Лепка Красивые кулоны, бусы в подарок маме.	Цель:Продолжать вызывать у детей интерес к созданию красивого украшения, предоставлять возможность проявлять инициативу и самостоятельность в выборе средств выразительности. Упражнять в использовании уже известных им приёмов вдавливания и процарапывания.	Глина, стеки, мелкие предметы для украшения вылепленных изделий.	1.Дидактическая игра «Собери картинку» (разрезные картинки). 2.Чтение сказки, иллюстрации к которой больше всего понравились. 3.Предложить детям материал по эксперименти-рованию и созданию простейших изображений красками, карандашами, с использованием пластичных материалов. 4.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей
	IV	Аппликация Мышонок – моряк».	Цель: Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приёмы аппликации. Показать разные варианты интеграции рисования и аппликации. Развивать композиционные умения.	Цветная бумага, обрезки, фантики, мягкие бумажные салфетки, ножницы, клей, кисточки, салфетки, коробки для обрезков, цветные карандаши, фломастеры.	1.Беседа о водном транспорте с опорой на наглядность. 2.Сюжетно – ролевая игра «Морское путешествие». 3.Выкладывание корабликов из геометрических фигур и деталей конструктора. 4.Чтение рассказа Л. Толстого «Пришла весна».
март	I	Лепка Волшебное превращение снеговиков.	Цель: Упражнять детей в лепке снеговиков. Побуждать их путём изменения формы, использование налепов и внесения различных дополнительных деталей превращать снеговиков в знакомых персонажей.	Пластилин, доски, стеки, маленькие пуговицы, пластмассовые трубочки, палочки и т.п.	1.Беседа на тему «К нам пришла Весна!» (вспомнить об изменениях в природе ранней весной). 2.Конструктивная игра «Рисунок и постройка». 3.Чтение отрывка из рассказа А. Усвачёва «Школа снеговиков»
	II	АппликацияСосульки на крыше.	Цель: Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций «Сосульки на крыше дома». Продолжать учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов. Показать способ вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать чувство цвета, формы и ритма.	Листы бумаги желтого, оранжевого цвета, прямоугольники красного, синего, зеленого цвета, прямоугольники белого цвета, ножницы, клей.	1.Наблюдение за сосульками во время прогулок. 2.Экспериментирование со снегом и льдом. 3.Отгадывание загадки Голубые пальчики Облепили зайчики.
	III	Лепка Чайный сервиз для игрушек.	Цель: Учить детей лепить посуду, вызвать интерес к коллективной работе. Развивать мелкую моторику, глазомер. Синхронизировать движение обеих рук. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества.	Глина или пластилин, стеки, колпачки фломастеров, клеенки, салфетки.	1.Рассматривание чайных сервизов. 2.Дидактические игры «подбери пару». 3.Сюжетно-ролевые игры в чаепитие. 4. Чтение стихотворение К. Чуковского «Федорено горе».
	IV	Аппликация «Живые» облака.	Цель: Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора.	Листы бумаги синего или ярко голубого цвета, листы бумаги белого цвета, клей, кисточки, салфетки.	1.Наблюдения за облаками во время прогулки. 2.Дидактическая игра «На что похожи облака?» 3.Изображение дождевых туч в технике мозаики.
апрель	I	Лепка Лепка сказочной рыбки.	Цель: Вызвать у детей интерес к лепке сказочной рыбки. Увлечь способом лепки из целого куска пластилина (глины).	Глина, стеки.	1.Рассмотреть с детьми иллюстрации, на которых изображены сцены, позволяющие думать о какой-то тайне и по-разному толковать изображённые там события (рисунки В. Лебедева к сказке С. Маршака «Тихая сказка», Ю. Васнецова к сказке «Гуси-лебеди» и др.). 2.Дидактическая игра «Собери бусы». 3.Пальчиковая игра «Золотая рыбка».
	II	Аппликация Ракеты и кометы.	Цель: Учить детей создавать ракеты рациональным способом;делить квадрат на три треугольника. Развивать комбинаторные способности. Совершенствовать обрывную технику. Воспитывать интерес к познанию окружающего мир.	Листы бумаги темно – синего, черного цвета, ножницы,клей.	1.Рассматривание изображений ночного неба. 2.Беседа о космосе. 3.Конструирование ракеты из деталей конструктора. 4.Закрепление представлений о геометрических фигурах.
	III	Лепка Весёлые жучки и другие насекомые, которые видели на прогулке.	Цель: Побуждать детей лепить насекомых, используя знакомые приемы лепки.	Глина или пластилин, доски, стеки.	1.Рассмотрение иллюстраций к альбому «Насекомые». 2.Чтение сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха». 3.На прогулке понаблюдать за насекомыми (бабочками, муравьями, жуками и т.д.)
	IV	Аппликация Воробьи в лужах.	Цель:Учить детей вырезать круги способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.	Листы бумаги жёлтого, светло – зелёного, голубого и серого цвета, бумажные квадраты синего или ярко - голубого цвета, бумажные квадраты серо – коричневого цвета, ножницы, клей, кисточки, цветные карандаши, краски гуашевые, банки с водой, салфетки.	1.Наблюдение на прогулке за воробьями, купающимися в лужах, прыгающими по земле, летающими по воздуху. 2.Лепка воробьёв на кормушке. 3.Экспериментирование с бумагой и ножницами. 4.Исполнение русской народной песенки «Приди, приди, солнышко».
май	I	Лепка Тверская игрушка. Лепка птицы.	Цель:Продолжать учить узнавать тверские игрушки по некоторым признакам (цвет, украшения), передавать форму частей птицы: овальное туловище, круглая голова, украшения-налепы (перышки).	Тверские игрушки, глина, доски, стеки.	1.Предложить детям краски для закрепления приёма совмещения (сложить изображение пополам). 2.Дидактическая игра «Цвет и форма». 3.Предложить детям краски для закрепления приёма вливания цвета в цвет. 4.Помочь детям вылепить и раскрасить птиц в традициях тверской игрушки
	II	Аппликация У солнышка в гостях.	Цель: Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.	Листы бумаги белого и голубого цвета, бумажные квадраты желтого и оранжевого цвета, ножницы, клей.	1.Чтение сказки «У солнышка в гостях», беседа по содержанию. 2.Рассматривание иллюстраций в детских книжках. 3.Беседа о солнце.
	III	Лепка Что мы любим и умеем лепить?	Цель: Изучить интересы и возможности детей в лепке.	По желанию каждого ребёнка пластилин, глина, стеки.	1.Рассмотреть с детьми работы, выполненные ими в начале года, сравнить с теми, которые они сделали сейчас. Подробно проанализировать достижения каждого ребёнка. 2.Дидактическая игра «Собери бусы». 3.Организовать в группе выставку детских работ «Рисуем и лепим сами» и для её просмотра пригласить сотрудников детского сада и родителей
	IV	Аппликация Рыбки играют, рыбки сверкают.	Цель: Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кругов и овалов – из квадратов или прямоугольников. Развивать комбинаторные и композиционные умения. Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции.	Цветная бумага гладкоокрашенная и фактурная, кусочки яркой ткани, ножницы, клей, салфетки.	1.Подготовка композиционной основы «Наш аквариум». 2.Рисование и вырезание рыбок. 3.Чтение стихотворения А.Фета «Рыбка».

Вид деятельности:Образовательная область. «Художественно-эстетическая» Конструирование, ручной труд.

Возрастная группа: средняя группа_____________________________________________________

Программа : _ комплексная общеобразовательная программа «Радуга» / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. ГризикЕ.В.Соловьёвой, С.Г. Якобсона .

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неде-ля	тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	I	Тема: «Заборчики для зверушек» по образцу (фронтальное).	Цель: учить детей анализировать образец; развивать умение различать и называть отдельные детали, пользоваться этими названиями в своей речи; закреплять умение располагать детали в высоту.	Из строительного материала.	Совместная деятельность: - во второй половине дня предложить детям пристраивать к заборчикам различные дорожки путём приставления кирпичиков и пластин разной длины: гранями узкими короткими и узкими длинными; - рисование дорожек.
	II	Тема: «Как цветная капуста росла и выросла».	Цель: Вызвать интерес к конструированию цветной капусты с натуры. Напомнить каркасный и модульный способы конструирования, предложить варианты их сочетания. Закрепить технику скатывания шариков и технику обрывания аппликации для создания образа капусты. Развивать воображение, чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать эстетические эмоции.	Листы бумаги (формат А4),бумажные салфетки белого, светло – зелёного и темно – зелёного цвета, клей.	Совместная деятельность: - во время прогулки рассмотретьс детьми гараж, выяснить, для чего он предназначается; - можно предложить детям сделать из бумажных коробочек гараж для машины.
	III	Тема: «Заборчики для зверушек» по образцу (фронтальное).	Цель: учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие пластины, правильно называть их; самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки выполнять постройку по готовому образцу.	Из строительного материала.	Совместная деятельность: - строительство кроваток игрушкам (по желанию детей).
	IV	Тема: «Как яблоко стало колючим ёжиком».	Цель: Вызвать интерес к конструированию образов животных из природных и бытовых материалов в их свободном сочетании. Показать способ изготовления ежика из половинки яблока и пластиковых трубочек. Развивать ассоциативное восприятие и наглядно – образное мышление. Воспитывать эстетические эмоции, активность,уверенность, аккуратность.	Половинки яблок, трубочки для коктейля, соломинки, изюм, ягоды, салфетки, ножницы.	Совместная деятельность: наблюдение за различными видами транспорта; рассматривание иллюстраций с изображением машин и игрушечных машин различных видов; раскрашивание раскрасок с изображением транспорта; - можно предложить детям сделать машинку из конструктора «Лего», а также собрать машинку по картинкам, рисункам.
Октябрь	I	Тема: «Домики для игрушек» (по образцу) из строительного материала (фронтальное).	Цель: учить детей анализировать образец; развивать умение различать и называть отдельные детали, пользоваться этими названиями в своей речи; закреплять умение располагать детали в высоту.	Из строительного материала.	Совместная деятельность: - наблюдения во время прогулки по улице, на которой находится детский сад; - рисование на тему «Дома на моей улице»; - составление из палочек разных домов; - раскрашивание раскрасок с изображением домов; - строительство разных зданий по предложенным плоскостным моделям, по образцу.
	II	Тема: «Гномики» (по образцу) из природного материала (под- групповое).	Цель: учить детей использовать природный материал для изготовления игрушек; развивать умение соединять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внимательность и старание в работе.	Из природного материала.	Совместная деятельность: - чтение сказки А. Балинта «Гном Гномыч и Изюмка» [5, с. 313]; рисование гномиков, вырезание фигурок и игра с ними; раскрашивание раскрасок с изображением гномиков; лепка из пластилина гномика (по желанию).
	III	Тема: «Двухэтажные домики для игрушек» (по образцу) из строительного материала (подгрупповое).	Цель: формировать обобщённые представления о домах, учить детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной; закреплять умение отбирать нужные для постройки детали по образцу; определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять; познакомить с понятием «фундамент».	Из строительного материала.	Совместная деятельность: на прогулке обратить внимание детей на то, что дома бывают не только одноэтажные, но и многоэтажные. Подвести детей к обобщению: дома бывают разные - большие и маленькие, низкие и высокие, но у всех есть стены, окна, двери, фундамент (площадка, на которой стоит дом), крыша; -рассматривание иллюстраций с изображением старинных и современных домов.
	IV	Тема: «Кораблики для гномиков» (по образцу) (подгрупповое).	Цель: показать, как делать игрушку из скорлупы грецкого ореха; закреплять у детей умение соединять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внимательность и старание в работе.	Из природного материала.	Совместная деятельность: рисование и раскрашивание изображений корабликов; просмотр мультфильма «Летучий корабль»; рассматривание книг с изображением кораблей.
Ноябрь	I	Тема: «Гаражи для машин» (по образцу) из строительного материала (фронтальное).	Цель: учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается; упражнять детей в употреблении слов длинный, короткий, спереди, сбоку, слева, справа.	Из строительного материала.	Совместная деятельность: - во время прогулки рассмотретьс детьми гараж, выяснить, для чего он предназначается; - можно предложить детям сделать из бумажных коробочек гараж для машины.
	II	Тема: «Альбом для игрушек» (подгрупповое).	Цель: познакомить детей с новым материалом - бумагой, её особенностями. Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба. Развивать аккуратность, художественный вкус.	Из сложенной в разных направлениях бумаги.	Совместная деятельность: - рассматривание альбомов с разнообразными иллюстрациями, фотографиями.
	III	Тема: «Машинки для игрушек» (по рисунку) из строительного материала (подгрупповое).	Цель: формировать умение рассматривать образец, определять, сколько взять для постройки деталей; закреплять умение делать несложное перекрытие, отображать знакомый предмет в постройке. Познакомить с новой формой - цилиндром, учить правильно её называть.	Строительный материал.	Совместная деятельность: наблюдение за различными видами транспорта; рассматривание иллюстраций с изображением машин и игрушечных машин различных видов; раскрашивание раскрасок с изображением транспорта; можно предложить детям сделать машинку из конструктора «Лего», а также собрать машинку по картинкам, рисункам.
	IV	Тема «Флажки для игрушек» (фронтальное).	Цель: развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы. Развивать глазомер, художественный вкус.	Из сложенной в разных направлениях бумаги.	Совместная деятельность: - предложить детям сделать домик для листовичков (альбом «Сделаюсам», раздел «Средний возраст», изображение домика); затем украсить крышу домика.
Декабрь	I	Тема: «Как мы строили и ремонтировали дорожки».	Цель: Помочь детям установить ассоциативную связь между реальной дорогой и конструкцией из кирпичиков. Уточнить и расширить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве. Закрепить способ симметричного конструирования. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно – образное мышление, творческое воображение. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек.	Строительный материал, маленькие машинки, иллюстрации и фотографии.	Совместная деятельность: - во второй половине дня предложить детям пристраивать к заборчикам различные дорожки путём приставления кирпичиков и пластин разной длины: гранями узкими короткими и узкими длинными; - .рисование дорожек.
	II	Тема: «Новогодняя гирлянда».	Цель: продолжать знакомить детей со способом изготовления поделок из полосок бумаги (свернуть в колечко, соединить колечки между собой). Развивать глазомер, внимание, художественный вкус.	Поделки из бумаги, из полосок бумаги.	Совместная деятельность: - продолжить изготовление гирлянды для украшения групповой комнаты малышей; - для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты изготовления поделок из полосок бумаги.
	III	Тема: «Как мы построили сказочные домики».	Цель: Вызвать интерес к конструированию сказочных домиков. Уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении, помочь выявить сходство и отличие между реальными постройками и фантазийными образами. Развивать восприятие, пространственное мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию сюжетныхпостроек.	Строительный материал, шнурки, иллюстрации или фотографии с изображением сказочного домика.	Совместная деятельность: - наблюдения во время прогулки по улице, на которой находится детский сад; - рисование на тему «Дома на моей улице»; - составление из палочек разных домов; - раскрашивание раскрасок с изображением домов; - строительство разных зданий по предложенным плоскостным моделям, по образцу.
	IV	Тема: «Новогодние игрушки».	Цель:продолжать развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, и навык вклеивания в плоскую игрушку ниточки. Развивать глазомер, художественный вкус.	Поделки из бумаги, из полосок бумаги.	Совместная деятельность: -украсить новогодними игрушками ёлочку в групповом помещении; -для самостоятельной деятельности предложить детям варианты изготовления новогодних игрушек из бантиков, фантиков, открыток, разнообразных картинок.
Январь
	I	Тема: «Машинки для игрушек» по образцу (подгрупповое).	Цель: познакомить детей с новым способом изготовления игрушек из коробок; формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия; воспитывать аккуратность в работе.	Работа с готовыми формами.	Совместная деятельность: - предложить ребёнку работу над созданием красивого панно (альбом «Сделаю сам», раздел «Средний возраст»); - сюжетно-ролевая игра «Шофёры»; - раскрашивание изображений машин; - вырезывание и наклеивание изображений машин; - рисование машин с помощью трафарета.
	II	Тема: «Улитки».	Цель: познакомить детей с новым способом изготовления поделок - из полосок бумаги (свернуть в колечко). Развивать глазомер, внимание.	Поделки из бумаги, из полосок бумаги.	Совместная деятельность: рассматривание иллюстраций с изображением улиток; чтение познавательной литературы об улитках; лепка улитки.
	III	Тема: «Как мелкий колодец стал глубоким».	Цель: вызывать интерес к конструированию колодца. Расширять опыт создания замкнутых конструкций. Помочь установить ассоциации между реальными сооружениями и детскими постройками. Развивать восприятие, пространственное мышление. Воспитывать любознательность.	Пластилин, кирпичики, полу-кубы,длинные бруски, короткие, шнурок, ведерко.	Совместная деятельность: - предложить детям сделать домик для листовичков (альбом «Сделаюсам», раздел «Средний возраст», изображение домика); затем украсить крышу домика.
	IV	Тема: «Рыбки».	Цель: продолжать знакомить детей со способом изготовления поделок из полосок бумаги (свернуть в колечко). Развивать глазомер, внимание.	Поделки из бумаги, из полосок бумаги.	Совместная деятельность: рассматривание иллюстраций с изображением рыбок; чтение познавательной литературы о рыбах; лепка рыбки; раскрашивание изображений рыбки; рисование рыбки с помощью трафарета.
Февраль	I	Тема: «Как мы построили кроватки для трех медведей».	Цель: Уточнить представление о кровати. Расширить опыт конструирования. Развивать наглядно-образное мышление. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию построек.	Бруски, кирпичики.	Совместная деятельность: - по желанию детей продолжить оформление открытки; - рассмотреть с детьми коллекцию «Открытки», обратить внимание на оформление.
	II	Тема: «Автобусы для игрушек» (по образцу).	Цель: развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы. Развивать глазомер, художественный вкус.	Из сложенной в разных направлениях бумаги.	Совместная деятельность: - рассматривание иллюстраций, картинок с изображением автобусов; - для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты изготовления поделки «автобус».
	III	Тема: «Мебель для игрушек» (по образцу) (подгрупповое).	Цель: учить детей на основе анализа готовой постройки находить знакомые способы действий; конструировать по образцу, по замыслу.	Строительный материал, игрушки.	Совместная деятельность: для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты (рисунки, картинки) изготовления мебели из коробочек; игры с готовыми поделками - мебелью в домиках листовичков.
	IV	Тема: «Вагончики для гномиков» (по образцу) (коллективная работа).	Цель: закрепить навыки работы с бумагой и дополнительными материалами (спичечный коробок или упаковочная коробочка), полученные на предыдущих занятиях.	Работа с готовыми формами.	Совместная деятельность: - в альбоме «Сделаю сам» (раздел «Средний возраст») найти картинки с изображением домов, машин и деревьев. _Сравнить картинки и подобрать к ним соответствующие изображения.
Март	I	Тема:«Как обеденный стол стал письменным».	Цель: Учить планировать деятельность. знакомить с пластилином. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать интерес к отображению в постройках бытовых реальных предметов.	Кирпичики, кубики.	Совместная деятельность: - рассматривание в альбоме «Мебель»; - строительство мебели для куклы; - пальчиковая игра «Домик гномика»; - сюжетная игра «К кукле пришли гости».
	II	Тема: «Кисточка из ниток (украшение)» (по образцу) (под- групповое).	Цель: учить детей использовать нитки для изготовления украшения-кисточки; развивать умение наматывать нитки на картонку, снимать и перевязывать другими нитками; воспитывать внимательность и старание в работе.	Поделки из шнура, веревки, сутажа.	Совместная деятельность: - для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные материалы для изготовления из них кисточек.
	III	Тема: «Как мы построили тоннель для машины».	Цель: Создать условия для эксперементирования со строительным материалом. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать интерес к отображению в постройках бытовых реальных предметов.	Игрушечные машины, наборы строительных деталей.	Совместная деятельность: -рассматривание иллюстраций с разными видами транспорта; - строительство дорог и мостов для машин; - дидактическая игра «Летает, плавает, ездит».
	IV	Тема: «Косичка из ниток» (подгрупповое).	Цель: учить детей плести простые косички из трёх ниток или прядей разной толщины; закрепить навыки работы с нитками; воспитывать внимательность и старание в работе.	Поделки из шнура, веревки, сутажа.	Совместная деятельность: -рассматривание иллюстраций, на которых изображены предметы, украшенные косичками из ниток, шнуров (сумки, платья, кошельки и т. д.); для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные материалы для изготовления косичек и украшения ими предметов.
Апрель	I	Тема: «Как полка превратилась в книжный шкаф».	Цель:продолжать знакомить детей со способами конструирования. Формировать опыт сотрудничества. Развивать восприятие. Гибкое мышление. Воспитывать любознательность, интерес к книге.	Пластины, полу-кубы, листы бумаги, степлер.	Совместная деятельность: - для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты изготовления из бумаги кошелька; - игры с малышами.
	II	Тема: «Кошелёк» (оригами) (подгрупповое).	Цель: познакомить с новым способом работы с бумагой оригами. Учить детей складывать бумагу в разных направлениях; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать у детей желание заботиться о малышах.	Оригами, листы цветной бумаги.	Совместная деятельность: -для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты изготовления из бумаги кошелька; - предложить детям в альбоме «Сделаю сам» (средний возраст), на страничке с изображением лесной полянки, подобрать изображения лесных обитателей, вырезать их и наклеить на шкафчики для одежды в младшей группе.
	III	Тема: «Как загородка превратилась в зоосад».	Цель: учить детей делать замкнутые постройки, Создать проблемно-поисковую ситуацию. Вызвать интерес к усложнению постройки. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.	Кирпичики, полу-кубы, игрушки животные.	Совместная деятельность: - рассматривание иллюстраций с изображением кораблей; - для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты изготовления из бумаги лодочки (оригами).
	IV	Тема: «Игрушки-погремушки для игрушек» (подгрупповое).	Цель: продолжать учить детей делать игрушки из синтетических материалов (пузырьки из-под шампуня, крышки и т. д.); совершенствовать способность воспроизводить поделку по картинке; закреплять у детей умение соединять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внимательность и старание в работе.	Поделки из синтетических материалов.	Совместная деятельность: - для самостоятельной деятельности предложить детям дополнительные варианты изготовления игрушек-погремушек.
Май	I	Тема: «Вот такие разные у нас звездолеты».	Ц е л ь: вызвать интерес к конструированию космического транспорта. Расширить опыт создания построек. Формировать опыт сотрудничества.Воспитывать патриотические чувства.	Альбом «Космос». Строительный материал по выбору.	Совместная деятельность: - раскрашивание изображений машин; - вырезывание и наклеивание изображений машин; - рисование машин с помощью трафарета.
	II	Тема: «Как лист бумаги стал письмом с фронта».	Цель: Вызвать интерес к созданию открытки в подарок ветеранам войны. Формировать умение складывать лист бумаги. Воспитывать патриотические чувства.	Открытки, листы бумаги.	Совместная деятельность: - игры с домиками для листовичков; - чтение художественной литературы о Великой Отечественной Войне; - беседа о подвигах солдат во время войны.
	III	Тема: «Как ворота превратились в красивую арку».	Цель: Познакомить с аркой, вызвать интерес к конструированию.Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.	Арка, строительный материал.	Совместная деятельность: - рассматривание иллюстраций с изображением заборов с воротами, с арками; - дидактическая игра «Высокий – низкий»; - строительство забора вокруг домика.
	IV	Тема:«Черепашки» (по образцу) из природного материала (фронтальное).	Цель: продолжать учить детей делать игрушки из природных материалов, в частности из грецкого ореха; закреплять умение соединять части игрушек при помощи пластилина; воспитывать внимательность и старание в работе.	Скорлупки грецких орехов, пластилин, игрушка черепаха.	Совместная деятельность: - рассматривание иллюстраций с изображением черепашек; - чтение познавательной литературы о черепахах.

Вид деятельности:Образовательная область. «Безапасность». Безопасность.

Возрастная группа: средняя группа_____________________________________________

Программа :_ комплексная общеобразовательная программа «Радуга» / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. ГризикЕ.В.Соловьёвой, С.Г. Якобсона .______________________________________________________

Парциальная программа«Безопасность» Р. Стеркин.

Дата		Регламентированная деятельность			Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неделя	Тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
сентябрь	IV	Наши друзья светофор и дорожные знаки.	Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 117-133. Макет светофора, дорожных знаков.	1. Выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». 2.Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». 3. Беседа на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. 4. Подвижная игра «Цветные автомобили»
октябрь	IV	«Источники опасности дома»	Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр.54-70 Альбом «Безопасность дома»	1.Беседа «Пожарные предметы». 2. Загадывание загадок об опасных предметах. 3.Пересказ литературного произведения С.Маршака «Кошкин дом»
ноябрь	IV	Ребёнок и другие люди	Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 40-54 Телефон, карточки с номерами 01,02,03	1. Беседа на тему «Как выглядит опасный человек?» 2. Рисование «Человек с привлекательной внешностью». 3. Беседа на тему «Кого можно считать «своим»?» 4. Игра «Знакомый, свой, чужой». 5. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси». 6. Тренинг «Один дома». 7. Творческое задание «Расскажи сказку «Кот, петух и дрозд».
декабрь	IV	Взаимосвязь и взаимодействие с природой.	Развивать у детей понимание того, что планет Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; воспитывать у детей природоохранное поведение.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 70-83 Альбомы «Ягоды», «Грибы»	1. Рассказ воспитателя «Человек-хозяин Земли». 2. Чтение стихотворения А.Барто «Весенняя прогулка». 3. Организовать уборку мусора на участке. 4. Беседа «Съедобные и несъедобные грибы». 5. Беседа «Съедобные ягоды и ядовитые растения». 6. Настольная игра «Сбор грибов и ягод». 7. Чтение сказки «Война грибов». 8. Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное».
январь	IV	Контакт с животными	Объяснить детям, что контакт с животными иногда бывают опасны. Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 83-84 Альбомы «Домашние животные», «Дикие животные»	1. Беседа «Мои домашние животные». 2. Рассмотрение иллюстраций к альбомам «Домашние животные», «Дикие животные». 3. Чтение произведений о животных. 4. Рисование или лепка своего любимого животного.
февраль	IV	Как устроено тело человека.	Познакомить детей с назначением и работой сердца, системой пищеварения, органами дыхания, ознакомить с назначением мышц, костей, суставов, их роль в строении человека.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 84-95 Плакат «Строение человека»	1. Беседа на тему «Здоровье – это одна из главных ценностей человеческой жизни». 2. Игра «Найди части тела». 3. Игра «Прислушайтесь». 4. Беседа на тему «Что мы делаем, когда едим?» 5. Беседа на тему «Как мы дышим?» 6. Тренинг «Как движутся части тела?»
март	IV	Отношение к больному человеку.	Дать элементарные представления об инфекционных болезнях; научить детей заботиться о своём здоровье.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 95-101 Набор «Доктор», кукла.	1. Тренинг «Закрой глаза». 2. Рассматривание цикл картин на тему «Больница». 3. Беседа на тему «Микробы и вирусы». 4. Беседа на тему «Личная гигиена». 5. Чтение стихотворения А.Барто «Девочка чумазая».
апрель	IV	Витамины и полезные продукты.	Помочь детям понять, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 101-110 Макеты фруктов, овощей	1. Беседа на тему «Режим дня». 2. Загадывание загадок про полезные продукты. 3. Дидактическая игра «Полезно – вредно». 4. Рисование предметов, необходимых для занятий разными видами спорта. 5. Дидактическая игра «Назови вид спорта».
май	IV	Детские страхи.	Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, бороться со своими страхами; познакомить с правилами этичного и безопасного поведения в транспорте.	Учебное пособие Р. Стеркин «Безопасность» Стр. 110-117 Листы бумаги, карандаши.	1. Чтение стихотворения С. Маршака «Чего боялся Петя». 2. Тренинг «Конфликты между детьми». 3. Совместное обсуждение «Чего не стоит бояться». 4. Беседа на тему «Как нужно себя вести в общественном транспорте?» 5. Инсценировка ситуаций в автобусе.

2.4.3 Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Воспитательно-образовательный процесс условно под разделен на:

∙ совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

∙ образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

∙ самостоятельную деятельность детей;

∙ взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

ω Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

ω Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

ω Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

ω Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

ω Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.

ω Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, , экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

ω Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

ω Чтение художественной литературы: чтение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа

Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

Игры-занятия

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Игры-занятия

Чтение

Дидактические игры

Ситуации общения

Игры

Чтение

Дидактические игры

Ситуации общения

Художественно-эстетическое развитие

НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу (на участке)

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки на занятиях

НОД по физкультуре

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.4.4Особенности организации образовательного процесса

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

∙ явлениям нравственной жизни ребенка;

∙ окружающей природе;

∙ миру искусства и литературы;

∙ традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;

∙ событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.);

∙ сезонным явлениям;

∙ народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

	Блок	Недели	Тема	Праздники
Сентябрь	Детский сад	1	Наш любимый детский сад	Экскурсия «Путешествие по детскому саду»
		2	Азбука вежливости	Развлечение «Вежливый медвежонок»
		3	О дружбе и друзьях	Познавательная беседа «Вместе весело шагать по просторам»
		4	Правила и безопасность дорожного движения	Спортивная игра «Пешеходы и водители»
Октябрь	Золотая Осень	1	Краски осени	Выставка детских рисунков«Осенний вернисаж»
		2	Пожарная безопасность	Тематическое развлечение «Огонь друг, огонь-враг»
		3	Дары осени	Выставка поделок из природного материала
		4	Осень	Праздник «Золотая осень»
		5	Хлеб всему голова	Инсценировка сказки «Колосок»
Ноябрь	Малая и большая Родина	1	Я и моя семья	Генеалогическое древо
		2	Моя семья	Проект «Герб моей семьи»
		3	Мой посёлок	Фотовыставка «Мой родной край»
		4	Моя страна - Россия	Спортивное развлечение «Наша дружная семья»
Декабрь	К нам пришла зима	1	Мы – друзья зимующих птиц	Коллаж «Птицы у кормушки»
		2	Зимний лес	Экскурсия в зимний парк
		3	Игры зимой	Зимние забавы.
		4	Новый год у ворот	Праздник«Новогодний карнавал»
Январь	Зимние чудеса	1	КАНИКУЛЫ
		2	Мастерская Мороза	Выставка детских рисунков «Зимние узоры»
		3	Покорми птиц зимой	Фотовыставка «Юннаты»
		4	Здравствуй, сказка!	Театрализованное представление «Сказка зимнего леса»
Февраль	Разные профессии	1	Все профессии важны	Сюжетно-ролевая игра «Позаботимся о медвежонке»
		2	Путешествие вокруг света	Развлечение «Едем, плывем, летим»
		3	День защитника Отечества	Спортивная игра «Защитники Отечества»
		4	Мир профессий	Тематическое развлечение «Кем быть?»
Март	Наше здоровье	1	Маму я свою люблю	Утренник «День 8 Марта!»
		2	Полезная еда и витамины	Развлечение «В гостях у Айболита»
		3	Спорт и движения	Спортивный праздник «Мы сильные и смелые!»
		4	Я вырасту здоровым	Викторина «Что нужно для здоровья?»
Апрель	Мы и природа	1	Весна	Праздник «Рады, рады мы Весне!»
		2	Космос и далекие звезды	Развлечение «Полетим мы на луну»
		3	Мы - друзья природы	Коллаж «Этих животных не трогать!»
		4	О труде в саду и огороде	Проект «Все начинается с семени»
Май	Мир увлечения и искусства	1	День Победы	Экскурсия к памятнику павших солдат
		2	Любимое увлечение	Презентации коллекций
		3	Народное искусство моей страны	Проект «Народная игрушка»
		4	Вот и стали мы на год взрослее	Выставка детского творчества

III.Организационный раздел

3.1 Оформление предметно – пространственной среды

В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: мягкая мебель, игровые уголки «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Комната», «Кухня», книжный уголок, уголок ряжения, настольный театр, уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: блоки лабиринты, пазлы, настольные игры. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. Имеются две выставки детских работ «Волшебные кисточки», «Талантливые пальчики» в раздевальной комнате. В методическом уголке имеется подбор демонстрационного материала по ознакомлению с искусством, образцы работ, методическая литература с конспектами образовательной деятельности.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики.

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В методическом уголке имеется конструктор для образовательной деятельности; демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала.

Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов; лупы, колбы, магниты, ракушки, поделки из различных материалов, художественная и подобраны различные познавательные энциклопедии, знакомящие детей с техникой, историей, культурой, бытом, техническими достижениями человека.

Для формирования элементарных математических представлений в методическом уголке подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.

3.2 Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей)

Режим дня средней группы на холодный период

Режимные моменты	Время
Приём и осмотр детей. Игровая деятельность детей. Индивидуально – коррекционная работа.	7.30 – 8.21
Утренняя гимнастика.	8.21 – 8.29
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.29 – 8.50
Игровая деятельность детей.	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9. 50
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак.	9.50 – 10.00
Двигательная, игровая деятельность.	10.00 – 10.25
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.25 – 12.15
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед.	12.15 – 12.40
Дневной сон.	12.40 – 15.00
Постепенный подъём. Бодрящая гимнастика. Гигиенические и закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику. Полдник.	15.15 – 15.35
Непосредственная образовательная деятельность.	15.35 – 15.55
Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность.	15.55 – 16.20
Подготовка к прогулке.	16.20 – 16.30
Прогулка. Уход детей домой.	16.30 – 18.00

Режим дня средней группы на теплый период

Режимные моменты	Время
Приём и осмотр детей. Игровая деятельность детей. Индивидуально – коррекционная работа.	7.30 – 8.21
Утренняя гимнастика.	8.21 – 8.29
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.29 – 8.50
Игровая деятельность детей.	8.50 – 9.40
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак.	9.40 – 9.50
Подготовка к прогулке. Прогулка.	9.50 – 12.15
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед.	12.15 – 12.40
Дневной сон.	12.40 – 15.00
Постепенный подъём. Бодрящая гимнастика. Гигиенические и закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику. Полдник.	15.15 – 15.35
Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность.	15.35 – 16.00
Подготовка к прогулке.	16.00 – 16.10
Прогулка. Уход детей домой.	16.10 – 18.00

Расписание занятий

Понедельник

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

15.45 – 16.05

Познавательное развитие

(ФЭМП)

Художественно - эстетическое развитие

(Музыка)

Безопасность (1 раз в месяц)

Вторник

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Физическое развитие

Художественно – эстетическое развитие (Рисование)

Среда

9.00 -9.20

15.40 – 16.00

Познавательное развитие

(Познаю мир)

Художественно – эстетическое развитие

(Музыка)

Четверг

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Речевое развитие

(Учусь говорить)

Художественно – эстетическое развитие

(Лепка, аппликация)

Физическое развитие

на воздухе

Пятница

9.00 – 9.20

9.45 – 10.05

Художественно – эстетическое развитие (Конструирование, ручной труд)

Физическое развитие

IV. Методическое пособие

Воронина Т.П. «Потешки, прибаутки, заклички: играем и развиваемся»- Ростов н /Дону: Феникс, 2014г.

Гербова В.В. «Учусь говорить» М.: Просвещение, 1999.

Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005. - 72с.

Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество М.:Просвещение, 2006.

Доронова Т. Н. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 4-5 лет в детском саду/М.: Просвещение, 2006.

Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работабщих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2000.

Ермакова С.О. «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет», М., РИПОЛ классик, 2009г.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М.2004г

Книга для чтения в детском саду и дома: 4-6года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с.

Кошелев В.М. Художественный и ручной труд в детском саду.- М.: Просвещение, 2001.

Лайзане С.Я. «Физкультурные занятия в детском саду». – М., Просвещение, 1999г

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Дорожная безопасность. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Опасные предметы, существа и явления Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для воспитателей и родителей» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003г.

Петрова И.М. Волшебные полоски. – М.: Детство – Пресс, 2000.

Петрова И.М. Объёмная аппликация: методическое пособие. – М.: Детство – Пресс, 2000.

Полозова Е.В. «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов.- ЧП Лакоценин С.С., Воронеж.- 2007г.

Соловьёва Е.В. «Математика и логика для дошкольников» М.: Просвещение, 1999.

Тагизаде Г.М. «Физическая культура для детей дошкольного возраста». М., «Медицина», 1971г.

Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. – М.: Просвещение, 1994.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2005г.

Шипунова В.А. «Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

V.Приложение

Картотека дидактических игр для средней группы

1. Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

2. Дидактическая игра «Доскажи слово»

Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко,развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра — начинается иг ….

Ры-ры-ры — у мальчика ша...

Ро-ро-ро — у нас новое вед...

Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..

Ре-ре-ре — стоит дом на го...

Ри-ри-ри — на ветках снеги...

Ар-ар-ар — кипит наш само....

Ры-ры-ры — детей много у го...

3. Дидактическая игра «Так бывает или нет»

Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях,развивать логическое мышление.

Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:

- Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»

4. Дидактическая игра «Какое время года?»

Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

5. Дидактическая игра «Где что можно делать?»

Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.

Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).

- Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

6. Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

7.Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цели: учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий. а перец - …. (горький).

Летом листья зеленые, а осенью….(желтые).

Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).

8.Дидактическая игра «Узнай, чей лист»

Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

Ход игры: На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.

9. Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение»

Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

10. Дидактическая игра «Кто же я?»

Цели: учить называть растение, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает фишку.

11. Дидактическая игра «У кого кто»

Цели: закрепить знания о животных, развивать внимание, память.

Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

12. Дидактическая игра «Кто (что) летает?»

Цели: закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать внимание, память.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».

Когда называется предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.

13. Дидактическая игра «Что за насекомое?»

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая - должна угадать, кто это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

14. Дидактическая игра «Прятки»

Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.

Ход игры: По заданию воспитателя часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым, тонким).

15. Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»

Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия,развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

-Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)

-Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)

16. Дидактическая игра «Какое что бывает?»

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание.

Ход игры: Расскажите, что бывает:

зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

17. Дидактическая игра «Что это за птица?»

Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

18. Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем»

Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.

Ход игры: Дети описывают любое растение в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать растение.

19. Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (с мячом)

Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

Снег зимой … (бывает) Мороз летом … (не бывает)

Иней летом … (не бывает) капель летом … (не бывает)

20. Дидактическая игра «Третий лишний» (растения)

Цели: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать память, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель называет по 3 растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен, липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в ладоши.

(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

21. Дидактическая игра «Игра в загадки»

Цели: расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

22. Дидактическая игра «Знаешь ли ты ...»

Цели: обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

Ход игры: Заранее нужно подготовить фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.

23. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

24. Дидактическая игра «А что потом?»

Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.

Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:

- Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся.

Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» - «А потом?» Передает камешек другому ребенку.

Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — уход домой.

Примечание. Использовать камешек или другой предмет целесообразно, так как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.

25. Дидактическая игра «Когда ты это делаешь?»

Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.

Ход игры: Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое — нибудь действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

26. Дидактическая игра «Выдели слово»

Цели: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика). (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)

Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.

27. Дидактическая игра «Дерево, кустарник, цветок»

Цели: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь, память.

Ход игры: Ведущий произносит слова «Дерево, кустарник, цветок ...» и обходит детей. Останавливаясь, он указывает на ребенка и считает до трех, ребенок должен быстро назвать то, на чем остановился ведущий. Если ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

28. Дидактическая игра «Где что растет?»

Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.

Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбирать любое), если нет — молчат.

Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее:

слива, осина, каштан, кофе. Рябина, платан. Дуб, кипарис\. Алыча, тополь, сосна.

В конце игры подводится итог, кто больше всех знает деревьев.

29. Дидактическая игра «Кто кем (чем) будет?»

Цель: развивать речевую активность, мышление.

Ход игры: Дети отвечают на вопрос взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если дети придумают несколько вариантов, например, из яйца — цыпленок, утенок, птенчик, крокодильчик. То они получают дополнительные фанты.

Или воспитатель спрашивает: «Кем был раньше птенец (яйцом), хлеб (мукой), машина (металлом).

30. Дидактическая игра «Лето или осень»

Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.

Ход игры:

Воспитатель и дети стоят в кругу.

Воспитатель. Если листики желтеют — это … (и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»).

Воспитатель. Если птицы улетают — это ….. И т. д.

31. Дидактическая игра «Будь внимательным»

Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.

Внимательно послушайте стихи об одежде, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах. Назовите сначала летнюю. А затем зимнюю.

32. Дидактическая игра «Брать — не брать»

Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть а если услышат название садовой, потянуться, подняв руки вверх.

Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.

33. Дидактическая игра «Что сажают в огороде?»

Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту мышления,
слуховое внимание.

Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «Да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «Нет». Кто ошибется, тот выходит из игры.

- Морковь (да), огурец (да), слива (нет), свекла (да) и т. д.

34. Дидактическая игра «Кто скорее соберет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

Ход игры: Дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи овощей и фруктов и две корзины. По команде воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается победителем.

35. Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.

Воспитатель: - Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что ему нужно для работы.

Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для работы. А затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодится.

36.Дидактическая игра «Не ошибись»

Цель: закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание заниматься спортом.

Ход игры: Воспитатель раскладывает разрезанные картинки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. В серединке картинки спортсмен, нужно подобрать ему все необходимое для игры.

По этому принципу можно изготовить игру, в которой дети будут подбирать орудия труда к различным профессиям. Например, строитель: ему необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная, ведро; машины, которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор, самосвал и др. На картинках — люди тех профессий, с которыми знакомят детей в течение года: повар, дворник, почтальон, продавец, врач, учитель, тракторист, слесарь и др. К ним подбирают изображения предметов их труда. Правильность выполнения контролируется самой картинкой: из маленьких картинок должна получится большая, целая.

37. Дидактическая игра «Отгадай — ка!»

Цель: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь.

Ход игры: По сигналу воспитателя, ребенок, получивший фишку, встает и делает по памяти описание любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает фишку следующему и т. д.

38. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.

Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу слова.

Сахар сладкий, а перец - …. (горький)

Летом листья зеленые, а осенью - ….. (желтые)

Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)

Лед тонкий, а ствол - … (толстый)

39. Дидактическая игра «Где что лежит?»

Цель: учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком; закрепить правильное произношение определенных звуков в словах; развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить, куда его можно положить. Например:

- «Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).

- Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу)

- Вова вымыл руки и положил мыло ...Куда? (В мыльницу)

40. Дидактическая игра «Догони свою тень»

Цель: познакомить с понятием света и тени; развивать речь.

Ход игры: Воспитатель: Кто отгадает загадку?

Я иду — она идет,

Я стою — она стоит,

Побегу — она бежит. Тень

В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку, то на земле появится темное пятно, это ваше отражение, оно называется тенью. Солнце посылает на землю свои лучи, они распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь солнечным лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень. Где еще есть тень? На что похожа? Догони тень. Потанцуй с тенью.

41. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.

Сахар сладкий, а перец - …. (горький)

Летом листья зеленые, а осенью - ….. (желтые)

Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)

Лед тонкий, а ствол - … (толстый)

42. Дидактическая игра «У кого какой цвет?»

Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

Ход игры: Воспитатель показывает, например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.

43. Дидактическая игра «Какой предмет»

Цель: учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов; развивать быстроту мышления.

Ход игры: Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:

- Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие, узкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных по величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать одним словом.

В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.

- Длинный, - говорит воспитатель и передает камешек соседу.

- Платье, веревка, день, шуба, - вспоминают дети.

- Широкий, - предлагает воспитатель следующее слово.

Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.

Так же проводится игра и с целью совершенствования умения детей классифицировать предметы по цвету, форме. Воспитатель говорит:

- Красный.

Дети по очереди отвечают: ягода, шар, флажок, звездочка, машина и др.

- Круглый (мяч, солнце, яблоко, колесо и др.)

44. Дидактическая игра «Что умеют делать звери?»

Цель: учить создавать самые разнообразные словесные сочетания; расширять в сознании смысловое содержание слова; развивать память.

Ход игры: Дети превращаются в «зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно получает картинку с изображением животного.

- Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу.

- Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.

45. Дидактическая игра «Придумай другое слово»

Цель: расширять словарный запас; развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель говорит: «Придумайте из одного слова другое, похожее. Можно сказать: «Бутылка из-под молока, а можно сказать молочная бутылка». Кисель из клюквы (клюквенный кисель); суп из овощей (овощной суп); пюре из картофеля (картофельное пюре).

46. Дидактическая игра «Подбери похожие слова»

Цель: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко; развивать память внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит слова близкие по звучанию: ложка — кошка, ушки — пушки. Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие, близкие по звучанию: ложка (кошка, ножка, окошко), пушка (мушка, сушка, кукушка), зайчик (мальчик, пальчик) и т. д.

47. Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?»

Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия предметов; развивать память, речь.

Ход игры: Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, что они делают, что еще умеют делать.

Метель — метет, вьюжит, пуржит.

Дождь — льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет, …

Ворона— летает, каркает, сидит, ест, присаживается, пьет, вьет, т. д.

48. Дидактическая игра «О чем еще так говорят?»

Цель: закрепить и уточнить значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу, развивать речь.

Ход игры: Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:

Идет дождь: идет — снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет — девочка, радио, …

Горький — перец, лекарство, .. и т. д.

49. Дидактическая игра «Придумай сам»

Цель: учить видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот; развивать речь, воображение.

Ход игры: Воспитатель предлагает выбрать каждому ребенку по одному предмету (кубик, шишка, листик, камешек, полоска бумаги, крышечка) и пофантазировать: «Как можно поиграть этими предметами?» Каждый ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним играть.

50. Дидактическая игра «Кто что слышит?»

Цель: учить детей обозначать и называть словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание; развивать сообразительность, выдержку.

Ход игры: На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит колокольчик; шуршит книга, которую листают; играет дудочка, звучит пианино, гусли и др., т. е. Все, что есть звучащее в группе, можно использовать в игре.

За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если затрудняются сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шуршат» - догадываются дети. Из-за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.

Такую игру можно проводить и на прогулке. Воспитатель обращает внимание ребят на звуки: трактор работает, птицы поют, автомобиль сигналит, листья шелестят и др.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Лиса в курятнике

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Правила:

Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

Лиса близко притаилась,

Лиса хвостиком прикрылась,

Лиса носом повела -

Разбегайтесь кто куда!

Зайцы и волк

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.

Правила:

Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.

Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».

Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

У медведя во бору

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит». Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.

Правила:

Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».

Медведь не может ловить детей за линией дома.

Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

Птички и кошка

Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга. Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.

Правила:

Кошка ловит птичек только в кругу.

Кошка может касаться птичек, но не хватать их.

Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

Коршун и наседка

Задачи: развивать ловкость, координацию движений, умение работать в команде

Описание:Среди игроков по считалке выбираются коршун и наседка. Остальные дети встают друг за другом, держась за пояс. Наседка сидит в гнезде и следит за коршуном, а цыплята бегают, прыгают. Коршун расправляет крылья и летит за цыплятами, наседка громко зовет цыплят домой.

Коршун старается осалить игроков. Осаленные выходят из игры.

Через ручеек

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Кошка и мышка

Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.

Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.

Правила:

Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.

Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.

Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».

Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.

Лошадки

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.

Правила:

Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.

Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

Кролики

Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит: «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.

Правила:

Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.

Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».

Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов.

Где позвонили?

Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит: «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого водящего.

Правила:

Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

Попади мешочкам в круг

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.

Правила:

Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»

Поднимать по сигналу «Поднимите!».

Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

Кто бросит мешочек дальше

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят мешочки.

Правила:

Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.

Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

Самолёты

Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.

Правила:

Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».

По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

Найди себе пару

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».

Правила:

Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.

Каждый раз играющие должны иметь пару.

Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

Цветные автомобили

Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.

Правила:

Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.

Если флажок опущен, автомобили не двигаются.

Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

Лохматый пёс

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит:

«Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?».

Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

Медведь

Задачи: развитие скоростно-силовых способностей, внимания, выдержки.

Описание: Дети идут по кругу вокруг «спящего» Медведя.

Как-то мы в лесу гуляли

И медведя повстречали.

Он под елкою лежит,

Растянулся и храпит.

Мы вокруг него ходили,

Косолапого будили

«Ну-ка, Мишенька, вставай,

И быстрей нас догоняй!»

Дети разбегаются по залу, медведь ловит их.

Лягушки

Задачи: развитие прыжковых навыков, слухового внимания.

Описание:На площадке выкладывается канат в виде круга – это болото. Дети – лягушки, стоят за канатом.

Воспитатель:«Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Ква-ква, ква-ква,

Скачет, вытянувши ножки»

После этих слов все лягушки должны успеть впрыгнуть в «болото». Кто не успел – выходит из игры

Зайцы в лесу

Задачи: развивать скоростно-силовые способности, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Описание:Играющие – зайцы сидят в «домиках» за линией. В другом конце зала «спит медведь»

Воспитатель произносит слова:

Маленькие домики в густом лесу стоят.

Маленькие зайчики в тех домиках сидят.

Выходите, зайчики, в лесочек погулять,

А медведь появится, вы спрячетесь опять.

Медведь: «Кто плясал, мне спать не давал?» Зайцы разбегаются врассыпную, водящий их догоняет.

Наш весёлый хоровод

Задачи: развитие скорости реакции, внимания, упражнение в дифференцировке полов.

Описание:На полу лежат 2 обруча, в одном из них кукла, в другом – машинка. После слов воспитателя дети должны занять соответствующее место вокруг нужного обруча.

Наш веселый хоровод /идут по кругу, поворот и притопы

И танцует, и поет

Вокруг нас игрушки –

Куклы и зверюшки.

Есть машины, книги –

Поиграй, на выбор.

Здесь 2 обруча лежат

Для девчонок и ребят / хлопают

Думай, головка,

Подбегай к ним ловко.

Подарки

Задачи: совершенствовать двигательные навыки детей.Поддерживать веселое настроение.

Описание: Ход игры: дети идут по кругу со словами:

Привезли мы вам подарки

Кто захочет, тот возьмет:

Вот вам кукла в платье ярком,

Конь, волчок и самолет.

Что тебе?

Ведущий стоит в середине круга и выбирает что-нибудь одно. Например: кукла. Все дети имитируют куклу, он выбирает ведущим того, у кого лучше получилось.

Тишина

Задачи: развивать умение действовать по сигналу, сохранять статическую позу.

Описание: Дети идут по залу, произнося слова:

Тишина у пруда

Не колышется вода

Не шумите, камыши,

Засыпайте, малыши!

Дети замирают в заранее оговоренной позе на 10-20 секунд. Победителем становится тот, кто не пошевелится до условного сигнала.

Вариант: После произнесенных слов дети приседают, а воспитатель, подходя к игрокам «будит» их. Дети стараются неслышно отойти в сторону.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Социально-личностное развитие». Образовательная область «Безопасность» для детей 6-7 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Социально-личностное развитие». Образовательная область «Безопасность» для детей 6-7 лет ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2020-2021 учебный год.
материал (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Социально-личностное развитие». Образовательная область «Безопасность» для детей 6-7 лет

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Игра и игротерапия» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2020-2021 учебный год.материал (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Социально-личностное развитие». Образовательная область «Безопасность» для детей 6-7 лет

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Игра и игротерапия» для обучающихся 1 «Б» класса на 2022/ 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2020-2021 учебный год.
материал (средняя группа)