Авторская программа по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста (4-7 лет) «Югорский край любимый!»
рабочая программа

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Детский сад «Березка» п. Горноправдинск»

Авторская программа

по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

(4-7 лет)

«Югорский край любимый!»

Программу составил:

воспитатель  Бердинских Н.Г.

2016

Оглавление

1. Паспорт программы «Югорский край любимый!».        2

2. Пояснительная записка         4

3.Тематическое планирование

Блок 1. «Моя семья».        8

Блок 2. «Мой любимый детский сад».        10

Блок 3. «Поселок, в котором я живу».        11

Блок 4. «Край мой Югорский».        13

 4.Содержание программы    

Блок 1. «Моя семья».        14

Блок 2. «Мой любимый детский сад».        15

Блок 3. «Поселок, в котором я живу».        16

Блок 4. «Югорский край любимый!»         17

5. Критерии результативности обучения………………………………………       18

6. Примерный перспектив план работы с детьми………………………………     19

7. Примерное перспективное планирование работы с родителями……………     26

8. Уровень освоения программы…………………………………………………..   28

9. Диагностика……………………………………………………………………       29

10.  Вместо заключения …………………………………………………………………….30

11. Литература        31

I. Паспорт программы «Югорский край любимый!».

II. Пояснительная записка

       Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, к его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

Д.С. Лихачев

         Мы живем в век быстрого развития коммуникаций и все большей мобильности. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся. Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, нужно ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает на этот счет негативное суждение. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось ее полюбить. Но кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребенка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться, и гордиться ее достижениями и болеть ее горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, не разумно. Родина такова, какой мы ее сами делаем.

        Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже с раннего возраста почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

        Чтобы дети стали носителями, творческими продолжателями культурных традиций своего народа, необходимо их познакомить, убедить в ценности этих традиций, приобщить к ним, выработать привычку следовать им. Нужно так продумать программу воспитания в детском саду, чтобы  поднять на более высокий уровень знание детьми обычаев и традиций своего края.

Отсюда вытекают следующие проблемы:

• какими должны быть формы и содержание воспитательно-образовательного процесса, чтобы, не перегружая дошкольников дополнительными занятиями, воспитать чувство любви, ответственности, гордости к своему родному краю;
• какие формы воспитательной работы помогут сформировать у дошкольников потребность заботиться об окружающих людях, дадут возможность для самостоятельной деятельности и творческой самореализации.

        Потенциал дошкольного возраста, как периода формирования личности, уникален. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать возможности личности, а в том, что в более поздних периодах эти возможности утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать в школе чаще всего не удается. А ведь именно от того, как ребенок воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека.  Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному краю, у него проявляются в чувстве восхищения своим городом и краем. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, поселка, работниками образовательной школы и Детского Дома творчества, библиотеки, музея, при знакомстве с местными и районными достопримечательностями. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному краю, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного поселка, первых строителей поселка, культуре, истории поселка и окружающей природы родного края.

        Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путём естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Отечественные и зарубежные психологи (Дж. Грузек; Х. Литтон; А.В.Запорожец; С.А. Козлова; В.А. Петровский) отмечают: ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические возможности. Самостоятельно организовать такую деятельность ребёнок не может. Исследования О.П. Радыновой, Е.П. Горловой, Н.Е. Шурковой доказывают, что в старшем дошкольном возрасте содержанием социально-психологических образований в структуре личности ребенка являются компоненты культуры. Программные документы, определяющие воспитательно-образовательный процесс ознакомления с родным краем в детском саду, длительное время ограничивались постановкой задачи ознакомления с родной страной, родным городом (поселком), воспитания бережного отношения к природе, любви к Родине, и зачастую были идеологизированы. При этом предполагалось, что решение поставленной задачи будет являться естественным следствием формирования достаточно разносторонних представлений о мире родного края. Однако в ходе своей работы я поняла, что реализация существующих до сих пор программ не обеспечивает решения этой проблемы на должном уровне. Это и побудило меня разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Югорский край любимый!».

        В программе «Югорский край любимый!» нашли отражение вопросы ознакомления детей с историческими корнями поселка, лучшими людьми поселка (лучшими строителями, героями труда и ВОВ, геологами и т. д); с основными профессиями, наиболее значимыми в нашем поселке, градообразующим предприятием ПНГРЭ и его значением в социально-экономической жизни поселка; с достопримечательностями, традициями, православными центрами нашего поселка и города Ханты-Мансийска.

        Новизна программы заключается в том, что она интегрирует различные образовательные линии: православную, культурологическую, экологическую – в единое образовательное содержание. Отличие от государственной программы – в разнообразии тем, раскрывающих взаимосвязь нравственных и культурных ценностей, в основе которых лежат православные традиции и обычаи нашего поселка и края.

Программа разработана с учетом следующих источников:

• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”, основной целью которой было создание системы патриотического воспитания;
• Программа «От рождения до школы». Под ред. Вераксы Н  
• Программа Николаевой С.Н. «Юный эколог» по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
• Программа Князевой О.Л. и Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам народной культуры».
• Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Мой родной дом». Под ред. Оверчук Т.И.
• Программа «Формирование опыта духовно-нравственного поведения детей 4-7лет» Э.А.Халикова, Н.В.Колебишина, - Волгоград: Учитель, 2013.
• «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Ветохина А.Я., Дмитренко З.С., Савельева О.В., - «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС».2013
• Программа Зеленовой Н.Г. и Осиповой Л.Е. для старшей группы «Мы живем в России».
• Программа Фесюковой Л.Б. «Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4-7 лет».
•  «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников» воспитание дошкольников». В.И.Савченко, - ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013
• «Я и мир» -коспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, Л.Л.Мосалова, -Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2013

        Программа предполагает работу с детьми от 4 до 7 лет. Она не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, детей, педагогов в ее реализации.

Система работы рассчитана на 4 возрастные группы. Программа состоит из 4 блоков: «Моя семья», «Мой любимый детский сад», «Поселок, в котором я живу», «Край мой Югорский». Данные блоки занятий тематически взаимосвязаны и реализуются во всех видах детской деятельности: непосредственно образовательной, самостоятельной деятельности, вариативной, совместной деятельности со взрослым. Место реализации программы – детский сад и семья.

Данная программа предполагает сочетание разнообразных методов и приемов: беседа, рассказ педагога, работа с иллюстративным, аудио - и видеоматериалом, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию, рисование, презентации, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Формы проведения занятий: беседы, открытые занятия, участие в концертах, инсценировка  сюжетов, выставка детских работ, конкурсы, викторины, экскурсии, заочные путешествия.

Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, к поселку, родному краю, к природе и культуре через познание историко-национальных и природных особенностей поселка и края.

        Задачи программы:

• Заложить основы нравственно-патриотической личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми через ознакомление с родным краем.
• Развить гражданскую позицию и патриотические чувства  к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
• Расширить представления детей об  истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного края.
• Воспитать чувство уважения к профессиям и труду взрослых, к традициям и обычаям нашего края.
• Сформировать толерантное отношение к представителям других национальностей.
• Воспитать чувство уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.
• Воспитать чувство собственного достоинства как представителя своего края.

Ожидаемый результат:

         Наличие у детей знаний об истории возникновения поселка, города Ханты-Мансийска его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

К концу реализации программы дети должны:

• Знать свой домашний адрес, название поселка, района, области.
• Узнавать на фотографиях достопримечательности поселка и района, уметь рассказать о них.
• Знать профессии своих родителей.
• Знать краткие сведения об истории поселка и края.
• Знать символику Ханты-Мансийского Автономного округа-Югры.
• Знать и узнавать основные социальные объекты и достопримечательности поселка, района.
• Знать о почетных гражданах поселка Горноправдинск.
• Знать стихи поэтов и работы художников  Югры.
• Знать правила безопасного поведения на природе и на улицах.
• Иметь элементарные представления об охране природы.
• Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

  Тематическое планирование

Блок 1. «Моя семья».

        Цель: сформировать у детей целостное представление о семье, подчеркивая связь прошлого, настоящего, будущего.

Блок «Моя семья» состоит из 7 тематических занятий. Практические занятия проводятся в форме экскурсий, целевых прогулок, бесед, выставок, совместной работы с родителями, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Блок 2. «Мой любимый детский сад».

Цель: сформировать у детей представление о детском саде, как о социуме, объекте истории и культуры.

Блок «Мой любимый детский сад» состоит из 5 тематических занятий. Практические занятия проводятся в форме экскурсий, целевых прогулок,  бесед, выставок, совместной работы с родителями, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Блок 3. «Поселок, в котором я живу».

         Цель: воспитать чувство привязанности к своему родному поселку, восхищение его красотой; вызывать в детях чувство гордости за свой поселок, интерес к его истории и стремление сделать свой поселок богаче и краше.

Блок «Поселок, в котором я живу» состоит из 11 тематических занятий. Практические занятия проводятся в форме экскурсий, целевых прогулок, бесед, выставок, совместной работы с родителями, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Блок 4. «Край мой Югорский».

Цель: воспитать любовь и уважение к родному краю; развить в детях чувство гордости за свой край; вызвать интерес к истории и традициям родного  края-Югры.

Блок «Край мой Югорский» состоит из 7 тематических занятий. Практические занятия проводятся в виде заочных путешествий, бесед, выставок, совместной работы с родителями, дидактических и сюжетно-ролевых игр.

Содержание программы

Блок 1. «Моя семья».

Цель: сформировать у детей целостное представление о семье, подчеркивая связь прошлого, настоящего, будущего.

Блок дает представление о семье.

      Семья состоит из близких и дальних родственников. Самые близкие родственники: мать и отец, братья и сестры. Самые уважаемые люди в семье – бабушки и дедушки. О них все в семье заботятся. Понимание того, как поддерживаются в семье родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения), как проявляется в семье забота, любовь, уважение друг к другу.

      В дружной семье все счастливы, радуются при встрече, скучают в разлуке и заботятся друг о друге. Каждый человек в семье имеет право высказать свое мнение, но окончательное решение принимает взрослый.

      В каждой семье есть вещи, которые напоминают о важных событиях. Есть праздники, которые называются семейными (дни рождения, свадьбы, юбилеи, встречи), традиции семьи, реликвии, любимые увлечения. Старшее поколение знакомит детей со своим родословным древом. В семье важны и необходимы все.

     Рассмотрим подробно, как реализуется блок «Моя семья». В средней группе продолжается работа, начатая во 2-ой младшей группе: воспитание любви к маме, к другим членам семьи. Родители знакомят детей с историей семьи, рассказывают, где родились и жили дедушка и бабушка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.

      В старшем дошкольном возрасте продолжают уделять внимание тому, что взрослые члены семьи не только выполняют обязанности по дому, но и работают. Поэтому дети должны им помогать. Например: помыть посуду, полить комнатные растения и т.д. Дети должны заботиться о взрослых так же, как взрослые заботятся о них. Особое внимание уделяется заботе о престарелых членах семьи – бабушках, дедушках, прабабушках, прадедушках.

      В этом возрасте дети начинают подражать взрослым: мальчики – мужчинам, девочки – женщинам. Следует использовать это стремление и показать детям, что мальчики уже могут вести себя как настоящие мужчины: уступить место девочке, помочь расставить физкультурные пособия, защитить маленьких девочек, если их обижают и т.д. А девочки могут вести себя как хозяйки в группе: следить за порядком, помочь мальчикам красиво застелить постели и др. Таким образом, семья является персональной средой жизни ребенка от самого рождения, которая во многом определяет его гражданское становление, как члена общества.

     В старшей группе необходимо впервые познакомить детей с родословным древом и проводить эту работу совместно с родителями. Большой интерес вызывает у детей рассматривание семейных альбомов, которые они по просьбе воспитателей приносят в группу. Предлагать детям узнать, кто из членов семьи, родственников служил в армии, воевал. Нужно показывать детям, что история их семьи неразрывно связана с историей родного поселка в котором они живут, с историей страны и т.д.

     Семья является персональной средой жизни ребенка от самого рождения, которая во многом определяет его гражданское становление, как члена общества, его части.

     Для сотрудничества с родителями необходимо было сформировать у них следующие убеждения:

• Чтобы учить, необходимо много знать и уметь.
• Тот, кто занят воспитанием ребенка, развитием его духовности, должен верить в самого ребенка.
• Верить в свои возможности, никогда не опускать руки, даже тогда, когда кажется, что ничего не получается. Необходимо верить в силу гуманной педагогики.
• На этих трех «китах» держатся главные принципы:

        - терпение,

        - созидательная любовь,

        - сотрудничество.

Блок 2. «Мой любимый детский сад».

Цель: сформировать у детей представление о детском саде, как о социуме, объекте истории и культуры.

     Дошкольное детство важная ступень в развитии личности ребенка.

     Блок знакомит детей с детским садом, как вторым домом. Здесь они могут реализовывать свои потребности, где должны благополучно и интересно жить.

     Детский сад дорог каждому ребенку. Люди, которые в нем работают, заботятся об их физическом и психическом здоровье. Каждый ребенок с уважением относится к работникам детского сада: называет по имени отчеству, улыбается при встрече и не забывает поздравить с праздниками.

     Каждый воспитанный ребенок старается сделать приятное (помочь собрать игрушки, убрать мусор и т.д.). Он учится общаться с взрослыми и сверстниками, усваивает основы культуры поведения: быть доброжелательным, чутким, проявлять отзывчивость, помогать тому, кому трудно, уметь научить другого тому, что умеет сам; играть дружно, быть справедливым.

     В этом возрасте необходимо уделить внимание знакомству дошкольников с сотрудниками детского сада, с обязанностями тех сотрудников, работу которых дети не могут непосредственно наблюдать, например кладовщицы, кастелянши, оператора стиральных машин, сторожа, ведь эти люди так же заботятся о детях в детском саду, как и другие сотрудники.

     В нашем детском саду есть традиции, с которыми дети не только знакомятся, но являются активными участниками. Это такие мероприятия, как: выставка поделок из природного материала, в которой принимают участие сотрудники, дети, родители, где каждый старается проявить свое творчество, оригинальность, выдумку и фантазию, театральные постановки, праздник Рождества, День защитника Отечества,   День Матери, соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», неделя игр и игрушек, во время которой ребята ходят, друг к другу в гости, продолжая знакомиться с детским садом и приобретая новых друзей.

     Продолжаются целевые прогулки по территории детского сада, дети привлекаются к труду по благоустройству участка.

Блок 3. «Поселок, в котором я живу».

Цель: воспитать чувство привязанности и любви к своему родному поселку, восхищение его красотой; вызывать в детях чувство гордости за свой поселок, интерес к его истории и стремление сделать свой поселок богаче и краше.

     Блок знакомит детей с родным поселком.

     У каждого поселка есть своя история. Как и у человека, у поселка есть свое имя, которое что-то обозначает, есть день рождения (день основания) и есть много других дат, по которым определяют его историю. В поселке есть   экспонаты которые рассказывают о его истории и современности.

    Градообразующим предприятием п.Горноправдинска является НГРЭ.

     Основные профессии жителей нашего поселка – это геологи.

Дети учатся видеть красоту и многообразие растительного и животного мира поселка и его окрестностей. Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманно-ценностном отношении к природе.

     В средней группе начинается работа по ознакомлению дошкольников с родным краем (блок «Мой любимый поселок»). Основной целью проводимой работы является воспитание в ребёнке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, в котором он живёт. На этом этапе собирается, анализируется и доводится до детей вся интересная информацию, где они живут (поселок, улица), в том числе:

• исторические факты местного значения;
• окружающая природа с потребительской позиции  и с точки зрения признания  ценности природы;
• основная профессия, которая присуща жителям нашего поселка, она выражена явно – это геологи, обращается внимание детей на самые важные и известные детям профессии. Детям объясняется, что найденная нефть или газ, очень нужны в других местностях. Здесь очень важен авторитет и убедительность воспитателя;
• достопримечательности нашего поселка;
• наши знаменитые земляки.

     Например, воспитывая у детей любовь к своему поселку, необходимо подвести их к пониманию, что их поселок — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

• повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных и т.д.)
• везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
• повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
• люди берегут и охраняют природу;
• есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

     Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

     Знакомство с гербом района на этом этапе ещё не проводится. Между тем в беседах непременно акцентируется внимание детей на тех моментах, которые впоследствии дети увидят на гербе.

     В старшей группе начинается  подготовительный этап к основной работе следующего года по ознакомлению с основными государственными символами.

Блок 4. «Югорский край любимый!»

Цель: воспитать чувство привязанности и любви к своему родному краю, восхищение его красотой; вызывать в детях чувство гордости за свой край, воспитывать интерес к его истории и стремление сделать свой край богаче и краше.

Блок знакомит детей с родным краем.

Формирование у детей системы знаний о своей Родине, в данном  блоке представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климат, природа), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного края, знания названия районного центра, других городов округа, символики г. Ханты-Мансийска), некоторые исторические сведения (о жизни Югорчан в разные исторические периоды, о подвигах Югорчан в годы Великой Отечественной войны.

     Любой край,   даже небольшая деревня неповторимы в своей природе, людях и их труде, замечательном народном творчестве. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен край родной.

     Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний, предполагает формирование у  них определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

     Задача воспитывать у детей чувство привязанности к родному краю, по отношению к дошкольникам трудновыполнима. Можно рассказать детям о своих любимых местах п.Горноправдинска, Ханты-Мансииска, постараться через иллюстрации, фотографии, открытки показать им не только всю панораму поселка, но и отдельные места. Содержание воспитатели отбирают сами, опираясь на местные условия. Важно лишь, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес, желание посетить эти места. В обобщающей беседе «За что я люблю свой  край» дети вспомнят то, что о нем узнали.

Критерии результативности обучения:

• Дети должны знать и проявлять интерес к истории, быту, традициям Югорского края.
• Использовать в активной речи фольклор.
• Уметь играть в русские народные игры.
• Знать животный и растительный мир края.
• Знать наиболее важные исторические события родного края.
• Знать символику ХМАО.

       Закончить хочется словами Д.С. Лихачева: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству...».

Примерное перспективное планирование

Средняя  группа.

Старшая группа.

Подготовительная к школе группа

Уровень освоения программы:

      На начало и конец учебного года педагогами проводится срез знаний детей по трем уровням: высокий, средний и низкий.

      Дети с низким уровнем знаний испытывают трудности в общении, слабо ориентируются в эмоциональных состояниях окружающих, наряду с добрыми поступками наблюдаются частые проявления негативного поведения. Выражено отставание в развитии связной речи, поэтому ребенок не может внятно выражать свои мысли.

     Дети со средним уровнем знаний имеют представление о правилах культуры поведения и выполняют их в привычной для них обстановке. Однако в новых условиях могут испытывать скованность, потребность в поддержке и направлении взрослых, осуществлять элементарный самоконтроль. Ребенок со средним уровнем знаний  знает и называет членов своей семьи, знаем местонахождение детского сада, имя и отчество воспитателя, младшего воспитателя. Знает и называет профессии, название поселка, в котором он живет, его достопримечательности, транспорт на улицах поселка,  знает некоторых граждан поселка, название окружного центра. Называет и участвует в праздниках, организуемых в детском саду.

     Дети с высоким уровнем знаний хорошо ориентированы в правилах культуры поведения, охотно вступают в общение, поведение и общение ребенка устойчиво, положительно направленно. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел, умеет сам выдвинуть идеи, составить план действий, организовать партнеров. Ребенок проявляет активный познавательный интерес к миру. Хорошо знает  и называет членов своей семьи, родственников, сотрудников детского сада, домашний адрес.

      Умеет высказываться о знаменитых земляках, знает профессии, название транспорта, достопримечательности   поселка.  Знает  окружной центр, некоторые его достопримечательности, 4-5 городов Ханты-Мансийского округа. Умеет работать с картой.

Диагностика  

Вместо заключения: Портрет современного ребенка –

югорчанина старшего дошкольного возраста.

Современный дошкольник – маленький гражданин ХМАО – это:

• человек, осознающий себя гражданином не только в современном, но и в историческом пространстве страны и поселка.
• он любит свою родину, свою семью, своих сверстников, хочет сделать жизнь лучше, достойнее, красивее.
• носитель еще оформляющейся, но уже весьма устойчивой системы ценностей. Современный дошкольник неплохо ориентируется в ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, эстетичности, познания.

      Современные дети в большей степени, чем их ровесники 80-90 годов прошлого века, ориентированы на будущее. Они рассуждают о том, где и кем будут работать, сколько зарабатывать и тратить, какая у них будет семья, сколько детей, в каких условиях будут жить и как отдыхать.

• Личность, чрезвычайно ориентированная на общение. Современный ребенок одинок, ему очень часто не хватает общения с родителями, сверстниками. Детский сад – вторая семья дошкольника, где он может реализовать свои потребности, где он должен благополучно и интересно жить.

• Исследователь, ориентированный на познание человека и природы. Дети любят играть в людей разных профессий, рисовать себя и сверстников, рассматривать портреты сказочных персонажей, модные журналы, играть в дидактические игры, связанные с исследованием человека и его мира, задавать в связи с этим разные вопросы.

     Жизнь ребенка ХХI века тесно связана с возможностями и интересами семьи. Дошкольник слушает и смотрит с родителями одни и те же телепередачи; ходит вместе с ними в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в модной одежде и парфюме. Современный дошкольник быстрее, чем взрослый, осваивает мобильный телефон и компьютер.

• Ребенок, который любит играть, сочинять и фантазировать, радоваться и рассуждать.

Литература

1. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007г.
2. Васильева – Гангус Л.П. Азбука вежливости. – М.: Педагогика, 1989.
3. Воспитательная система «Маленькие россияне». Под общ.ред. Оверчук Т.И. Ред.-сост. Арапова-Пискарева Н.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М., 1982.
5. Край мой Югорский. –  
6. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) – М.: Скрипторий 2003, 2010.
7. Зябкина В.В., Льговская Н.И., Микляева Н.В. Нравственно-эстетическое воспитание в детском саду и школе: реализация современных федеральных требований: Методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.
8. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. – М.:АСТ, 2007.
9. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб., 1998.
10. Красная книга   –  
11. Лопатина А., Скребцова М. Нравственное воспитание дошкольников: Конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания. – М.: Амрита, 2010.
12. Мой родной дом: Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ.ред. Оверчук Т.И. Авт.-сост. Арапова-Пискарева Н.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
13. Мосалова Л.Л. Я и мир. – М.: Детство – пресс, 2009.
14. Наследники Великой Победы: Сборник материалов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие. Авт.-сост. Антонов Ю.Е. – М.: АРКТИ, 2010.
15. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
16. Фесюкова Л.Б. Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4-7 лет. – Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010.