Перспективный план факультатива естественнонаучной направленности «Умелые ручки» по системе М.Монтессори в подготовительной группе№8 на тему: «Формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени и пространстве» на 2022-2023г
план-конспект занятия (подготовительная группа)

                       Перспективный план факультатива

естественнонаучной

направленности

«Умелые ручки»

по системе М.Монтессори в подготовительной группе№8 на тему: «Формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени и пространстве»

на 2022-2023г

Воспитатели: Степаненко Ю.В.

Безуглова Л.Г

Игры, задания и упражнения на  развитие и уточнение временно-пространственных представлений.

Д/и «Из чего приготовим?»

Цель:  Усвоение категорий Р.п. с предлогом ИЗ.

Описание: Педагог предлагает детям закончить следующие предложения.

Салат приготовим из……

Борщ приготовим из ….

Пиццу приготовим из….

Д/ и «Вершки-корешки».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлогов  В, НА.

Описание: Педагог задает детям вопрос: «Какие овощи растут в земле (корешки), а какие на земле (вершки)?». Дети называют подходящий овощ, употребляя правильно предлог.

Д/и «Назови день недели».

Цель: Закрепление названий и последовательности дней недели.

Описание: Логопед называет день недели и бросает мяч ребенку, тот ловит мяч, называет следующий день и передает мяч другому. И так далее.

Д/и «Один много», «Где растёт?»

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлога  НА.

Описание: Логопед выставляет схему предложений, а дети должны по этим схемам составить предложения с союзом А.. Например: На ветке выросло яблоко, а на дереве – много яблок.

Д/и «Неделька, стройся».

Цель: Закрепление названий дней недели.

Описание: На столе лежат перевёрнутые  карточки с цифрами, обозначающими дни недели. Дети по сигналу берут карточки со стола, выстраиваются по порядку.

Д/и «Подскажи словечки».

Цель:  Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлогов  В, НА, С, ПОД, ЗА, К, ИЗ-ЗА.

Описание: Логопед  говорит детям предложения  и пропускает предлоги. Дети вставляют нужный предлог.

Д/и «Назови соседей».

Цель: Закрепление последовательности времён года.

Описание: Педагог выкладывает карточки с временами года, пропуская одно. Дети должны угадать, какое время года было пропущено.

Д/и «Корень-макушка».

Цель: Закрепление понятий  «верх», «низ», «середина».

Описание: Дети называют части дерева, его строение. Рассматривают,  что находится наверху, внизу, посередине.

Д/и «Что напутал художник?».

Цель: Закрепление названий времён года и их признаков.

Описание: Педагог показывает картинки с перепутанным сюжетом. Например: на картине нарисовано время года – поздняя осень, а на снегу нарисованы цветы.

Д/и  «Скажи наоборот».

Цель: Подбор слов с противоположным значением.

Описание: Логопед начинает говорить предложения, а ребёнок заканчивает предложение словом противоположного значения. (Можно использовать картинки).

Например: У туфлей высокий каблук, а у ботинок…. (маленький).

Босоножки на тонкой подошве, а кроссовки на …   и т.д.

Д/и «Помоги Незнайке».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления  в речи предлогов  ИЗ, ПОД, ИЗ-ПОД.

Описание: Логопед выставляет картину с изображением квартирной мебели. В разных местах, которой расположены  шляпы. Просит составить предложения.

Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп. Но он носил только голубую, а остальные просто разбрасывал по комнате. Однажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Помоги Незнайке. Рассмотри картинку, найди все шляпы в комнате и составь предложения по образцу: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал из-под стола красную шляпу».

Д/и «Куда пойдём?»

Цель: Совершенствование умения свободно ориентироваться в окружающем пространстве; закрепление знаний о сезонной одежде; развитие связной речи.

Описание: На каждом столе одежда для разных сезонов на одном подносе, предметы для разных дел – на другом. Дети делятся на две команды. Педагог советует детям выбрать сезон и вид занятия. Потом дети начинают одевать кукол или одну из них соответственно выбранному сезону. Если задание выполнено правильно, куклу выставляют на демонстрационный стол. Команды рассказывают каждая о своей кукле.

Д/и «Скажи где?»

Цель: Формирование умения ориентироваться в собственном теле.

Описание: Педагог дотрагивается до разных частей тела ребёнка, надо назвать часть тела и сказать, где она расположена (спереди или сзади).

Д/и «Веревка с узлами».

Цель: Закрепление названий  дней недели.

Описание: На верёвке каждый будний день (начиная с понедельника) завязывать по одному узелку. 5 узелков в детском саду. Затем можно продолжить дома (2 узелка дома). Сложить количество узлов, получиться неделя, выяснить, что рабочих день дней 5, а выходных 2.

Д/и «Семейный вечер».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления предлогов в речи.

Описание: Перед  детьми выставляется картина с изображением семьи. Дети должны составить рассказ-описание  по картине, употребляя предлоги. (Например: Родители пришли С работы.  Дочь сидит ЗА  столом и делает уроки. Дедушка сидит НА диване.

Д/и «Какой был мой душка?»

Цель: Показ изменений внешности человека в разные  периоды жизни

Описание: Рассмотреть картинки с человеком от рождения до старости. Выявить особенности изменения во внешности, теле и возрасте человека. Предложить ребёнку разложить картинки в правильной хронологической последовательности.

Д/и «Мой день».

Цель: Закрепление последовательности частей суток.

Описание: Педагог показывает ребенку картинку со схематичным изображением времён суток. Ребенок,  молча, показывает действия, которые он обычно выполняет в это время суток. Затем педагог  выполняет действие, а ребёнок угадывает время суток (потягивается – утро, ест ложкой – день, зевает – вечер, спит – ночь).

Д/и «Короткое слово».

Цель: Закрепление понимания и  употребления в речи предлогов  В, НА, ЗА, ИЗ, ПОД, НАД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ОКОЛО, МЕЖДУ.

Описание: Педагог знакомит детей с предлогами и со схемами их обозначения. На доске висит плакат с изображением комнаты и плоскостное изображение котёнка. Логопед перемешает котёнка относительно мебели и спрашивает:

- Где котенок? (На кровати, а кресле, под столом, за шкафом и т.д.)

Затем дети передвигают котёнка по инструкции логопеда (прыгнул на кровать, сидит под столом и т.д.)

Д/и «Бытовая техника».

Цель: Развитие навыка ориентировки на плоскости (на листе бумаги).

Описание: Педагог предлагает детям нарисовать на листе бумаги в разных углах предметы бытовой техники. Например: В верхнем левом углу – пылесос, в нижнем правом – телефон, в нижнем левом – телевизор, в верхнем правом – электрическая плита, в центре – компьютер.

Стихотворение «Емелина неделя».

Цель: Закрепление названий дней недели.

 Мы спросили у Емели:                                         В пятницу дразнил собаку,

- Назови нам дни недели,                                     Изорвал себе рубаху.

Стал Емеля вспоминать,                    

Стал Емеля называть:                                           А в субботу – вот потеха!

                                                                                На свинье верхом поехал.

- Дядька крикнул мне «Бездельник!» -

Это было в понедельник.                                    А в воскресенье отдыхал –

                                                                                 На мосту сидел, дремал.

На забор я влез, и дворник                                   Да с моста свалился в реку.

Гнал метлой меня во вторник.                            Не везёт же человеку!

В среду я ловил жука                                             Так у нашего Емели

И свалился с чердака.                                            Дни недели пролетели.

Воевал в четверг с котами

И застрял под воротами.

Д/и «Нарисуй по точкам».

Цель:  Закрепление правильного понимания и употребления в речи предлогов  В, НА, ПОД, МЕЖДУ.

Описание: Дети должны по точкам нарисовать  цветков, раскрасить их. Далее дети дорисовывают: над вторым цветком идёт дождь, между 4 и 5 летает бабочка, на первый – сел жук, в первый залетела пчела.

Д/и  «Спереди-сзади».

Цель: Усвоение телесного пространства.

Описание: Условно поделить вместе с ребёнком его тело на переднюю и заднюю части. Детально разобрать с ним у  зеркала, какие части тела находятся у него спереди и сзади.

Д/и «Расставь игрушки по полкам».

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления  в речи предлогов В, НА, ПОД.

Описание: У детей в тетрадях нарисован шкаф. Педагог просит заполнить его игрушками, используя предлоги В, НА, ПОД. Например: на верхней полке дети рисуют куклу, в шкафу – машину, пирамидку, а под шкафом – закатившейся туда мяч.

Д/и «Куда пойдёшь, то и найдёшь».

Цель: Закрепление понятиё «право» - «лево».

Описание: Педагог прячет игрушки под бумажные колпаки по 4 стороны от ребёнка и говорит: «Направо пойдёшь – мишку, налево пойдёшь – зайца найдёшь. Куда хочешь пойти, что хочешь найти?».

Д/и «Живая неделя».

Цель: Закрепить названия дней недели.

Описание:

Вариант 1. Семь детей сроятся у доски и пересчитываются по порядку. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я понедельник. Какой день следующий?», «Я – вторник. Какой день следующий?» и т.д.

Вариант 2. (продолжение первого). Остальные дети  задают «дням неделям» вопросы: «А когда будет выходной?», «Какой день находиться между вторником и четвергом, после понедельника?», «Какие дни выходные?», «В какие дни дети ходят в детский сад?» и т. д.

Вариант 3. Семи детям надеваются шапочки с названием или числом дня недели. Задание: дни недели перепутались, им нужно выстроиться в правильном порядке.

Д/и «Эстафета».

Цель: Закрепление знания о временах года, совершенствовать умения строить простое предложение.

Описание: Педагог называет какое-либо время года и отдает палочку одному из детей. Получивший палочку должен назвать какой-либо признак этого времени года и передать эстафету другому. Тот указывает другой признак этого же времени года. Правильное название признака и оформление предложения оценивается фишкой. В конце игры подсчитывается количество фишек и объявляется победитель.

Д/и «Правая  и левая сторона».

Цель: Закрепление понятий «правая сторона», «левая сторона».

Описание: Педагог предлагает детям назвать все предметы, которые находятся с правой стороны, с левой стороны.

Д/и «Где птичка?»

Цель: Закрепление понимания и употребления в речи  предлогов В, НА, НАД, ПОД, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА.

Описание: Перед детьми картины с изображением природы (зимний, весенний и осенний пейзажи) и плоскостные птицы.  Дети должны выбрать соответствующую пейзажу птицу и перемещать её по картине  согласно  заданиям педагога. Педагог дает задания: «Птица (грач, синица, снегирь и т. п.) села НА ветку. Птица слетела С кормушки. Птица сидит ОКОЛО дерева и т.д.»

Д/и «Где мне остаться?»

Цель: Закрепление знаний о прилёте, отлёте, зимовье птиц в соответствии с временем года.

Описание: Перед детьми картины с изображением природы (зимний, весенний и осенний пейзажи) и плоскостные птицы.  Дети должны выбрать птицу и поместить её на нужную картинку.

Д/и «Календарь».

Цель: Закрепление названий и последовательности времён года, месяцев, дней недели.

Описание: Составить таблицу-календарь из названий или изображений времён года и месяцев.

Логические задачи.

1. Назови 3 дня недели без их названия  (завтра, вчера, сегодня).
2. Петя пошёл на рыбалку утром, а Коля – вечером. Кто из ребят пошёл на рыбалку раньше.
3. У трёх братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?
4. Может ли дождь идти два дня подряд? (Не может.  Ночь разделяет дни)
5. Одного человека спросили, сколько у него детей.  Ответ был такой: У меня 6 сыновей, а у каждого есть родная сестра» (7).

Загадки.

1. Снег на полях, лёд на реках, ветер гуляет. Когда это бывает? (Зимой)
2. Нас 7 братьев, летами все равные, а именем разные? (Дни недели)
3. В году у дедушки 4 имени. Кто это? (Времена года)
4. 12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят (Месяцы)
5. Кто в год 4 раза переодевается? (Земля)

Д/и «Кубики предлогов».

Цель: Закрепление понимания предлогов, составление предложений с предлогами.

Описание: Ребёнку предлагается «бросить» кубик, на гранях которого изображены символы предлогов. Затем составить предложение с «выпавшим» предлогом.

Д/и «Игры с мячом».

Цель: Освоение телесного пространства (левая и правая стороны).

Описание: (Начинать лучше с мяча большого диаметра, затем постепенно вводить в игру мячики меньшего размера): броски правой, левой рукой; постукивание мячом о пол правой, левой рукой; отбивание мяча правой, левой ногой, коленом, локтём, бедром и т.д. Поймать, отбить мяч правой (левой) рукой, затем ногой.

Д/и «Совмещение понятий».

Цель: Закрепление умения ориентироваться в собственном теле.

Описание: Педагог дотрагивается до любой части тела ребенка и просит его определить, где она находиться: ухо – вверху слева, колено – внизу справа, спереди и т.д.

Д/и «Раньше-позже».

Цель: Закрепление последовательности времени суток, понятий «раньше», «позже».

Описание: Используя полоску, обсудите с ребёнком, какое время суток раньше, какое позже. Рассмотрите картинки со схематичным изображением времён суток, режимных моментов. Попросите ребёнка определить, что где нарисовано, разложить картинки по порядку.

Д/и «Кто где живет?»

Цель: Закрепление названий жилищ птиц.

Описание: Перед детьми с одной стороны выставляются картинки с изображением домашних животных и птиц, а с другой стороны их  жилища. Дети должны поместить птиц и животных в своё жилище, составляя при этом предложение. Например: Корова живёт в коровнике. Курица живёт в курятнике. Жеребёнок живёт в конюшне.

Д/и «Кто лишний?»

Цель: Закрепление правильного понимания и употребления предлогов НА, ОКОЛО, У, С (СО), МЕЖДУ, ЗА.

Описание: Перед детьми выставляется картина и изображением птиц (куры, петухи, утки, гуси, голуби, воробьи) в курятнике. Предлагается посмотреть на картину,  и сказать, какие птицы не живут в курятнике? Рассказать, где находиться каждая птица и как расположены предметы в курятнике, используя предлоги НА, ОКОЛО, У, С (СО), МЕЖДУ, ЗА.

Д/и «Где жилище?»

Цель: Закрепление знаний о жилищах животных, их расположении.

Описание: Дети должны рассказать, где живут животные, употребляя в речи предлоги.

Например: «Белка живёт В дупле НА дереве. Заяц живёт ПОД кустом. Собака живет в конуре и т.д.»

Д/и «Верно-неверно».

Цель: Закрепление представлений о частях суток и деятельности человека в разное время суток.

Описание: Педагог читает детям стих. Дети должны хлопать в ладоши, если услышат что-то верное и не хлопать – если что-то неверное.

Утром солнышко встаёт.

Утром люди ужинают.

По утрам нужно делать зарядку.

Утром дети иду в детский сад.

Нельзя умываться по утрам.

Петушок-петушок, что т поздно встаешь, тихо песни поешь.

День наступает вслед за утром.

Днем в небе ярко светит луна. Днём люди обедают.

Днём взрослые работают, а школьники учатся.

Днём на улицах светя фонари.

Ночью люди обеда.

Утро начинается с зарядки.

Вечером солнце всходит.

Днем люди спешат с работы домой.

Утро наступает после ночи, перед ним.

Д/и «Царство зверей».

Цель: Формирование навыка ориентации во внешнем пространстве (средняя зона)

Описание: Вспомнить животных живущих в жарких и холодных странах. Имитировать их движения, соя на четвереньках, - средняя зона. Упражнение выполняется с опорой на картинки.

Д/и «Наоборот».

Цель: Подбор слов с противоположным значением.

Описание: Педагог предлагает детям сказать «слова наоборот».

Вчера - …, прошлое - …; утро - … ; медленно -…, лето- …. .

Д/и «Спортсмены».

Цель: Дифференциация понятий «право», «лево».

Детям предлагается поиграть с мячом. (Начинать лучше с мяча большого диаметра, зетам постепенно вводить в игру мячики меньшего размера): броски правой, левой рукой; постукивание мячом о пол правой, левой рукой; отбивание мяча правой, левой ногой, коленом, локтём, бедром и т.д. Поймать  и отбить мяч правой (левой) рукой, затем ногой.

Д/и «Утром, днём, вечером».

Цель: Практическое  употребление в речи наречий, обозначающих время. Дифференциация этих понятий.

Описание: Каждый ребёнок рассказывает, как он провёл выходной день: что он делал утром, днём и вечером. При  необходимости педагог помогает. (Утром я завтракал, играл с игрушками. Днём ходил гулять, а вечером смотрел мультфильмы. Утром я читала с мамой книжку. Днём ходила в гости к Кате, а вечером играла с куклами).

Д/и «Рисуем по клеточкам».

Цель: Развитие навыка ориентировки в пространстве, на листе бумаги.

Описание: На листе бумаги педагог предварительно рисует любой вид транспорта (по клеточкам). Затем  говорит детям направление маршрута (например: одна клеточка вперед, она – назад, три клетки вправо и т.д.). Если ребёнок соблюдает направление маршрута, ориентируется на плоскости, то в результате у него должен получиться задуманный рисунок.

Д/и «Исправь ошибку».

Цель: Закрепление знаний и представлений о временных отношениях.

Описание: Исправить замеченную ошибку в перечне дней недели, летних месяцев и других рядах, диктуемых педагогом с намеренной перестановкой или пропуском.

Д/и «Водитель».

Цель: Закрепление пространственных представлений.

Описание: Рассмотрите вместе с ребенком план улиц. Поставьте на дорогу нарисованную или игрушечную машинку, предложите проехать из одной части города в другую по вашей команде, затем самостоятельно, комментируя свои действия.

Перспективный план работы по формированию пространственных и временных представлений у детей 6-7 лет

Актуальность

Употреби текущее время так, чтобы в старости,

не корить себя за молодость, прожитую зря.
Джованни Боккаччо

Время (наравне с пространством) является базисной категорией в познании ребенком окружающего мира. Становление представлений о времени проявляется во множестве своих частных характеристик и происходит, во-первых: на основе опыта при ориентации ребенка во времени с момента рождения по мере развития его : движений, речи, знакомства с окружающим миром, а во-вторых: на основе присвоения культурных образцов социального взаимодействия, усвоения лексики и грамматики языка, соотношения мер и величин и т.д.

Особенности времени: текучесть (нельзя остановить); необратимость (нельзя повернуть вспять); непрерывность (нельзя разбить на отдельные элементы); отсутствие наглядности (вызывает основные трудности у детей). Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, что необходимо ребенку в повседневной жизни и при обучении в школе. Н. И. Красногорский подчеркивал необходимость развития у детей «чувства времени».

«Чувство времени» может находиться на разных ступенях развития. Овладение мерами времени и их применение дает возможность пользоваться «чувством времени» более широко, в разнообразных условиях. «Чувство времени» развивается и совершенствуется в процессе специально организованных упражнений и усвоения способов оценки времени. В таких случаях оно начинает играть роль регулятора деятельности.

Современные условия труда и жизни требуют от человека умения чувствовать время, рационально использовать его. В свою очередь развитое чувство времени (умение определять временные интервалы без часов) побуждает человека быть организованным, собранным, точным. Время является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений. Оно является регулятором жизни и учебной деятельности. В процессе обучения в школе нет ни одного вида деятельности детей, в котором временная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений и навыков. Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к моменту поступления в школу не развиты временные различения. Буквально с первых уроков дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время. Дети 1 класса должны научиться не опаздывать на уроки, начинать вовремя приготовление уроков дома и т.д. Ко всем этим требованиям, которые предъявляет ребенку школа, надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого, прежде всего, необходимо развивать у детей «чувство времени», создавать специальные ситуации, заостряя внимание дошкольников на длительности различных жизненно важных временных интервалов, показывать, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.

Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Часы — прибор для определения текущего времени суток и измерения продолжительности временных интервалов в единицах, меньших чем одни сутки.

Неделя — период времени в семь суток; интервал времени в семь дней и начинающийся с понедельника.

Сутки — единица измерения времени, приблизительно равная периоду обращения Земли вокруг своей оси. Обычно под сутками подразумевают астрономическое понятие солнечные сутки. В обиходе сутки часто называют днём. Сутки делятся на 24 часа.

Времена года — четыре периода, на которые условно поделён годовой цикл. Различают:

Календарные времена года — в большинстве стран мира принято деление года на четыре сезона, по три календарных месяца в каждом. Астрономические времена года, которые отсчитываются от точек солнцестояния (зима, лето) и равноденствия (осень, весна). Смена времён года обусловливается годичным периодом обращения планеты вокруг Солнца и наклоном оси вращения Земли относительно орбитальной плоскости и, в небольшой степени, эллиптичностью орбиты.

В своей книге «Формирование представлений о времени у детей дошколь-ного возраста». Т.Д. Рихтерман дает рекомендации по формированию у детей представлений о времени, а также предлагает приемы и этапы работы по воспитанию у них чувства времени.

Вопросы формирования представлений о времени нашли свое отражение в ряде исследовательских работ современных авторов.

В подготовительной к школе группе в работе с детьми необходимо, в образовательной области «Познавательное развитие» в разделе Ориентировка во времени: уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

Цель и задачи факультатива

Цель: Развитие временных представлений у дошкольников подготовительной к школе группы.

Задачи:

Развивающие:

• Развивать представление о времени.
• Развивать навыки использования в речи слов обозначающих временные категории (год, месяц, неделя, день недели, сутки, названия частей суток: час, минута).
• Формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность.

Обучающие:

• Дать представление об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», «Времен года».
• Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса и до четверти часа).
• Научить отражать абстрактные понятия о времени, в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).

Воспитывающие:

• Воспитывать желание «беречь» время.
• Воспитывать умение работать в парах, группах.
• Воспитывать в детях самостоятельность и дисциплинированность.
• Воспитывать познавательный интерес к математике.

Формы, методы и приёмы

• постановка целей, определение актуальности и значимости факультатива;
• изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;
• подбор методической литературы для реализации проекта (книги, журналы, статьи, рефераты и т. п.);

          организация предметно-развивающей среды по данной теме;

• составление картотеки дидактических игр по развитию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
• разработка конспектов занятий поданной теме;
• подбор и составление картотеки стихов и загадок игр по развитию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
• чтение и заучивание стихов, сказок, разгадывание загадок о временных понятиях;
• разучивание комплекса упражнений для детей «Дни недели»;
• выставка художественной и методической литературы по изучению временных понятий;
• индивидуальные беседы с детьми по данной теме;
• консультации для родителей: «Развитие временных представлений у дошкольников подготовительной к школе группы», « Развитие у детей умения понимать отношения временной последовательности»;
• создание папки-передвижки «Что такое время? Как помочь ребенку его познать»;
• создание с помощью родителей выставок: «Удивительный мир часов», «Такие разные и нужные календари»;
• экскурсия в магазин «Часы»;
• использование в образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах:

а) просмотр мультфильмов: «Сказка о потерянном времени», «Двенадцать месяцев», «Дни недели для детей. Мишка и дни недели», «Времена года-названия месяцев», «Смешарики. Учим времена года и суток», «Профессор Почемучкин», «Уроки тетушки Совы-времена года»

б) просмотр презентаций: «Презентация для детей в стихах. Календарь, дни недели», «Презентация для детей. «7 дней в неделю», «Презентация для детей «Учим явления природы», «Презентация для детей «Почему происходит смена времен года?», «Презентация для детей «Знакомство с часами», «Презентация для детей «Что мы знаем о часах»;

в) прослушивание аудизаписи детских песенок о времени;

г) развивающие игры: «Как научить ребенка Временам года?», «Календарь»;

д) рисование на тему: «Часы», «Утро», «Что я делал вчера?», «Времена года»;

е) опытно-экспериментальная деятельность. Эксперименты: «Наблюдаем за погодой», «Синоптик»

е) интерактивные игры;

Список литературы:

1. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.
2. Рихтерман, Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т. Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991.
3. В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1997.
4. Т. Д. Рихтерман «Игры – путешествия в утро, день, вечер, ночь»
5. И. В. Ковалец «Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток: Учебное пособие для детей»
6. Серия «Папка дошкольника» «Знакомство со временем для детей 6-7 лет» г. Сыктывкар.
7. Шорыгина Т.А. «Беседы о пространстве и времени» ТЦ «Сфера», 2009.
8. Сиварева Т. Веселые уроки математики: игровые занятия для подготовки к школе. – Минск: Современная школа, 2010.
9. Чуднова Р. Обучение детей ориентировке во времени / Р. Чуднова // Дошкольное воспитание. 2009. № 1. С. 24-29.
10. А.А.Смоленцева, О.В.Пустовойт. Математика до школы. Нижний Новгород. Нижегородский гуманитарный центр.1996.
11. Владимирова Т.В., Хамидуллина Л. А. Путешествия во времени; Занятия по ознакомлению дошкольников с астрономическим и историческим временем. – М.:АРКТИ, 2009.