Использование тестопластики с детьми, имеющими речевые нарушения
презентация к уроку по аппликации, лепке (старшая группа)

1 слайд.

Использование тестопластики с детьми, имеющими речевые нарушения

Рузляева Елена Викторовна,

воспитатель МБДОУ ДС № 38 г.Кзнецка

2 слайд.

Успешное формирование речи ребенка возможно тогда, когда движение пальцев рук, достигает достаточной точности. Это важно и при своевременном речевом развитии, и, - особенно – в тех случаях, когда это развитие нарушено.  

3 слайд.

 Поэтому в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи я использую замечательный метод – тестопластику.

При лепке задействовано одновременно несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), задействованы все десять пальцев, поэтому происходит мощное воздействие на тактильные рецепторы.  

4 слайд.

 Почему именно соленое тесто? Потому что это удивительно пластичный, не аллергенный материал, он не липнет к рукам и легко отмывается. Тесто легко замешивать в любое время. Поделки можно раскрашивать в разные цвета, к тому же готовые изделия из соленого теста прочные, их можно использовать в играх. 

5 слайд.

  На занятиях тестопластикой я всегда замешиваю тесто в присутствии детей, даю возможность принять участие детям: потрогать, понюхать, помять, высказать свое впечатление.

6 слайд.

 Замешивание соленого теста, добавление цвета – это практически экспериментальная деятельность. Что с чем смешивается? Что растворилось? Почему, если соль крупная, не видны ее кристаллики? Подобные вопросы развивают познавательный интерес, желание принимать в этом процессе активное участие.

7 слайд.

Работу провожу от простого к сложному.

Дети начинали с элементарных колбасок, колобков, и солнышка, постепенно доходя до грибочков, овощей и фруктов, цифр и букв. Для раскатывания используем скалочки, а для вырезывания – формочки для печенья, крышки от бутылок Ребята постарше лепят более сложные объемные предметы, фигурки животных и людей, панно по сюжетам сказок, по замыслу.

8 слайд.

При создании коллективных картин и композиций   использую совместно-индивидуальные формы работы, где дети вначале работают индивидуально, в своем темпе, с учетом общего замысла, а на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции.   Дети учатся взаимодействовать друг с другом: обращаться друг к другу по имени, обсуждать получившиеся предметы, радоваться созданным коллективным и индивидуальным работам.

9 слайд.

Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда использую игровые мотивации. А в конце занятия предлагаю детям обыграть свою поделку. Использование диалогической речи в игре позволяет не только развивать речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и творческих способностей. В работе с детьми я учитываю их желание, настроение, возможности, интересы. Занятия проводятся в спокойной атмосфере, часто под приятную музыку, что способствует релаксации и снятию усталости.

10 слайд.

Одним из этапов изготовления поделок является — раскрашивание. Для этого используем краски-гуашь, акварель, фломастеры,

11 слайд.

а для декора-   натуральные продукты: перец горошком, семечки подсолнечника, семена тыквы, фасоль красную, белую, зерна кофе, различные сорта макарон.

12 слайд.

 При использовании тестопластики соблюдаю комплексно – тематический подход.   Так, работая с детьми по лексической теме «Осень» – мы создавали декоративное панно с использованием оттисков листьев, веточек, декоративных элементов, по теме «Откуда хлеб пришел» – лепили колоски, батончики, булочки, сушки, тема «Овощи – фрукты» дает простор фантазии, разнообразию цветовой палитры и умелым пальчикам.

13 слайд.  

По теме «Посуда» лепим тарелочки, подносы, ложки с последующей росписью, где используем элементы народных промыслов. Прорисовывание деталей по мотивам росписей – ритмичные мазки, завитки, плавные линии – также плодотворно сказываются на развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму.

14 слайд.

В процессе знакомства с буквами дети с удовольствием воспроизводят их из теста, что быстрее помогает запомнить буквы, их строение. При этом использую небольшие стихотворения, помогающие запомнить буквы по ассоциациям:

 «З» загнулась как змея,

Но ей не запугать меня»,

«Вот два столба наискосок,

А между ними поясок,

Ты эту букву знаешь? Да

Перед тобою буква А»

15 слайд.

Ребята с удовольствием рассказывают о своих работах-поделках, о последовательности выполнения, почему именно так украсили, придумывают интересные истории и небылицы, что способствует развитию монологической речи, фантазии и умственной деятельности.

 Все предметы, с которыми действуют дети и которые создаются ими в результате продуктивной деятельности, использую как наглядную опору для речевых упражнений. Причем в данном случае наглядность представлена не иллюстративным материалом, а объемными предметами, ведь дети с нарушениями речи с трудом связывают слово с предметом или действием, воспринятыми только зрительно. А когда детям дают предмет в руки и предлагают действовать с ним, при этом называют также действия и признаки, в таких условиях новые слова усваиваются значительно быстрее и прочно запоминаются.

16 слайд.         

Использую различные варианты упражнений и игр при работе с тестом:

-предлагаю детям выкладывать лабиринты на заданных рисунках и по собственному замыслу,  

-оживить плоскостную картинку, создав объемные фигуры,

17 слайд.

-слепить отгадку к загадке, выложить буквы и теста,

- раскрасить раскраску при помощи теста разных цветов.

Вот так, играя, на основе общей увлеченности, тестопластика помогает детям органично развиваться, а мне решать поставленные коррекционные и развивающие задачи.

18 слайд.