Дополнительная образовательная программа по ручному труду «Умелые ручки»
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное образовательное учреждение

Детский сад п. Ермаково

Согласовано:                                                                                      Утверждаю:

Педагогический совет                                                                      Заведующий Мдоу

От «   »_______г.                                                                                  _______Бобков М. Ю.

Протокол № _____От «   »_______г

Дополнительная образовательная программа

по ручному труду «Очумелые ручки»

Возраст воспитанников 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                             Автор составитель: Куканова Е.В.

Рыбинский муниципальный район

2022

Содержание

1.2.  Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы

Цель программы.  Развитие творческих , конструктивных и интелектуальных способностей  у детей 5-6 лет через художественный и ручной труд.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

развивающие:

1.Развивать внимание, память, воображение, умения видеть необычное в обычных предметах.

2.Развивать и совершенствовать мелкую моторику, зрительную и двигательную координацию, тактильную чувствительность рук.

3. Развивать целеустремлённость в работе.

4. Развивать умение доводить работу до конца, работать в заданном темпе.
5. Развивать художественно-творческих способности детей.

6. Формировать умение осуществлять анализ и оценку проделанной работы.

воспитательные:

1. Воспитывать трудолюбие.

2.Воспитыватьчувство коллективизма, коммуникабельности.
3.Воспитывать аккуратность, содержать в порядке своё рабочее место.
4 Воспитывать личностные и волевые качества ( самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль)

обучающие:

1.Формировать умения следовать устным инструкциям.

2.Обучать изготавливать поделки из различных материалов по образцу, схемам, выкройкам, шаблонам и др.

3.Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, вершина, сторона и т.д.

4.Обогащать словарь детей специальными терминами.

5. Закреплять умения пользоваться ножницами, кисточкой, клеем, гуашью, пластилином.

Программа основывается на следующих принципах:

1.Динамичность (Системность и последовательность работ

«От простого к сложному»)

2.Сравнение (Разнообразие вариантов решения заданной темы)

3.Выбор (Оригинальный подход к работе)

4.Обогащение детского развития( практико-ориентированная деятельность)

5.Сотрудничество (взаимодействие детей и взрослых)

Срок реализации программы: 1 год

1.3 Планируемые образовательные результаты

Дети познакомятся:

• техника квиллинга и оригами
• навыки пространственной ориентации.
• навыки и умения в художественном труде и дизайне с использованием разных материалов (бумаги, картона, бросового и природного материала и пр.).
• навыки работы в команде.
• Приемы работы с мыльной массой, глиной и другими пластичными материалами
• Принцы гармоничного построение композиций

   Дети научатся:

• мастерить несложные поделки из различных материалов, используя различные инструменты и дополнительные материалы
• самостоятельно подготавливать необходимые материалы для работы.
•  точность движений пальцев и кистей рук
• Улучшение  слухового, зрительного и пространственного восприятия
• соблюдать технику безопасности
• соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте.

Формами контроля и подведения итогов

 реализации Программы являются:

1) участие детей в творческих соревнованиях;

2) выставки детских творческих работ;

3) мониторинг достижений детей.

2. Содержательный раздел

2.1 Учебный план

Срок реализации Программы:1 год.

2.2. Календарный учебный график

2.3 Методы и приемы реализации программы:

При реализации дополнительной общеразвивающей программы «Очумелые ручки» используются следующие методы и приемы работы с детьми.

1. Наглядные (показ педагога, пример,наблюдения, рассматривание иллюстраций, схем).
2. Словесные (объяснение, описание, указания, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
3.Практические (использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы по конструированию, аппликации, лепки, рисованию и др..

).
4.Исследовательские (овладение детьми самостоятельной творческой работой)

5. Репродуктивный - воспроизведение знаний и способов деятельности.

6.Частично-поисковый - постановка проблемы и поиск решения  проблемных задач с помощью педагога

7. Игровой - использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. Просмотр презентаций, фильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.

Выставки творческих работ. Музыкальное сопровождение для физминуток, пальчиковых игр, фон для занятий.

Приёмы реализации программы

1.Отрезание или обрывание полосок бумаги от целого листа

2.Вырезание по контуру предметов и составление из них композиций

3.Формирование комочков из бумаги (салфеток) и приклеивание на плоскостное изображение

4. Наматывание ниток (ткани)на основу поделки и наклеивание их  на плоскостное изображение

5.Наклеивание ватных дисков на изображение

6.Скрепление между собой различных деталей различными способами

7.Моделирование из природного материала: скорлупы, семечек, гороха, фасоли, крупы, веточек, камней, листьев и др., а так же комбинирование их с различными другими материалами

8. Использование нетрадиционных техник рисования

9.Использование различных техник работы с бумагой

10.Использование различных техник работы с пластичным материалом(пластилин, тесто, глина)

Формы работы с родителями:

- Выступление на родительские собраниях по вопросам реализации

- Дополнительной общеразвивающей программы.

- Консультации и беседы.

- Информационные стенды, папки-передвижки.

- Оформление персональных выставок

2.4 Алгоритм учебного занятия по дополнительной развивающей программе «Очумелые ручки»

Исходя из современных научных представлений об учебном занятии, его содержательная цель носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих развивающего и воспитательного, которые отражаются в цели по содержанию учебного материала.

Учитывая активную позицию, обучающийся в освоении материала и формировании умений, классифицировать учебные занятия по дидактической цели можно следующим образом:

− изучение и первичное закрепление новых знаний;

− закрепление знаний и способов деятельности, комплексное применение

знаний и способов деятельности;

− обобщение и систематизация знаний и способов деятельности;

− проверка, оценка, коррекция знаний и способов деятельности.

Занятие имеет следующую структуру:

Организационный момент. Предполагает создание продуктивных условий для взаимодействия педагога и воспитанников.

Этап целеполагания и мотивации обеспечивает желание участников педагогического процесса работать на занятии через постановку целей и актуализацию мотивов учебной деятельности, через формирование установок на восприятие и осмысление учебной информации, развитие личностных качеств воспитанника.

Подведение итогов определяет уровень достижения целей, мера участия всех обучающихся и каждого в отдельности, оценка их работы и перспективы познавательного процесса, анализ поделок.

Почти все занятия строятся по одному плану. На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки, сведения о предполагаемом создаваемом предмете, дидактические игры.

1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного материала (выявление опорных знаний и представлений):

• повторение названия базовой формы;
• повторение действий прошлого занятия;
• повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.

3. Введение в новую тему:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.), дидактические игры.

• показ образца;
• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали);
• повторение правил складывания.

4. Практическая часть:

• показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и

сформированности навыков);

• вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы:«Что здесь делаю?»);
• текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей);
• самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте;
• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;
• рефлексия (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

2.5 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел 1. «Работа с бумагой и картоном» (10 занятий)
Цель: формирование у детей основных навыков работы с бумагой, развитие воображения и фантазии.

Задачи обучения:
1. Совершенствовать навыки работы с бумагой: сгибать лист в 3-4 раза, в разных направлениях; выполнять работу по типу «Оригами».

2. Учить работать по шаблону и готовой выкройке, изготавливать игрушки-самоделки.

3. Выполнять картины по типу «мозаика» из бумаги с использованием природного материала (яичной скорлупы, семян подсолнечника).

4. Учить делать объёмные игрушки - самоделки, в основании которых лежат объёмные геометрические фигуры (конус, цилиндр, параллелограмм).

5. Учить делать элементарные подвесные вращающиеся конструкции из лёгких фактур бумаги, на круге плотного картона или пластмассовом кольце.

6. Учить выполнять коллективную работу, используя в работе мягкий картон, цветную бумагу, бросовый материал, шаблоны.

7. Учить делать аппликацию по типу эстампов, плоскостные игрушки, используя природный и бросовый материал.

Раздел 2. «Работа с тканью и нитками» ( 5 занятий)

Цель: развитие у детей интереса к работе с различными видами ткани, развитие сенсорное восприятия
Задачи обучения:
1. Учить детей изготовлять игрушки - самоделки плоскостной формы, используя цветную бумагу, хорошо накрахмаленную ткань плотной структуры (сатин, тик, лён), различный бросовый материал (бусы, брошки и т. д.).

2. Учить изготавливать сувениры к праздникам: нарядные салфетки, различные сувениры, используя при этом плотную ткань, типа драпа, обрезки меха, пластик.

3. Выполнять картины по типу «мозаика» из бумаги с использованием природного материала (яичной скорлупы, семян подсолнечника).

4. Учить делать объёмные игрушки - самоделки, в основании которых лежат объёмные геометрические фигуры (конус, цилиндр, параллелограмм).

5. Учить делать элементарные подвесные вращающиеся конструкции из лёгких фактур бумаги, на круге плотного картона или пластмассовом кольце.

6. Учить выполнять коллективную работу, используя в работе мягкий картон, цветную бумагу, бросовый материал, шаблоны.

7. Учить делать аппликацию по типу эстампов, плоскостные игрушки, используя природный и бросовый материал.

Раздел 3. «Разное: работа с природным и бросовым материалом, крупами, мыльной массой, пряниками» ( 7 занятий)

Цель: воспитание у детей бережного отношения к вещам, формирование умения использовать материалы повторно
Задачи обучения:
1. Учить детей изготавливать мыло из массы в готовой форме.

2. Учить детей делать игрушки - самоделки из природного материала (скорлупы грецкого ореха, каштанов, ягод рябины, семян подсолнечника и бросового материала (пенопласта, различных коробок, обрывков шнуров), используя в качестве дополнительного материала пластилин, глину, клей ПВА.

3. Учить выполнять коллективные работы (с использованием бросового и природного материала, цветной бумаги)

Раздел 4. «Работа с пластилином + солёное тесто+глина» ( 5 занятий)

Цель: развитие навыков лепки и мелкой моторики
Задачи обучения:
1. Совершенствовать навыки и умения детей в лепке сложных по форме и строению предметов комбинированным, скульптурным способами, употребляя при этом стеки, штампы материалы для укрепления идеальных, вытянутых форм. 
2. Учить создавать сложные лепные композиции; использовать в лепке разнообразные приёмы: выполнение декоративных налепов разной формы методом прищипывания, сплющивания, оттягивания деталей от общей формы, плотного соединения частей путём примазывания, одной части к другой. 

Общие задачи:

1. Учить детей работать самостоятельно и коллективно, распределять между собой самостоятельно или при помощи взрослого объём работ. Развивать и поощрять у детей стремление проявлять в работе инициативу, творчество.

2. Воспитывать дружелюбие, стремление помочь товарищу.

3. Учить анализировать, делать логические выводы, намечать последовательность выполнения работы.

4. Воспитывать аккуратность, умение работать в предложенном темпе.

5. Совершенствовать технику работы с ножницами, шаблоном, простым графическим карандашом, стекой. 

6. Учить планировать создание собственной игрушки - самоделки из бросового и природного материала, по назначению использовать дополнительные виды материалов. 

2.6 КОМПЛЕКСНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. Организационный раздел

3.1 Условия реализации программы

Помещение, в котором осуществляется реализация дополнительной общеразвивающей программы (далее учебное помещение), соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Учебное помещение оборудовано столами и стульями, согласно возрасту детей, соблюдаются гигиенические критерии допустимых

условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Основным условием для занятий является творческая атмосфера. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда.

3.2 Материально - техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы: 

Для успешной реализации программы «Очумелые ручки» необходимы следующие материально-технические условия: помещение с хорошим освещением, столами и стульями по росту и количеству детей, демонстрационная доска для показа образцов, стеллажи для выставки образцов и готовых изделий, материалы необходимые для работы приобретают родители (законные представители) в течении учебного года. Занятия в кружке проходят один раз в неделю по 25 минут, количество детей  5 -10.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых:

• парты

• стулья

• доска

• учебные пособия

• объяснительно-иллюстративный материал

Пластилин, цветная бумага, цветной картон, гуашь, природный , бросовый материал , кисточки, клей, ножницы, клеенки

Информационное обеспечение

- фотоаппарат , проектор, ноутбук, принтер.

Список использованной литературы.

1. И. Агапова, М.Давыдова «200 лучших игрушек из бумаги и картона», Москва, 2008г.;
2. М. Антипова «Соленое тесто» Необычные поделки и украшения. Красивые вещи своими руками. Ростов-на-Дону, ИД Владос, 2007г.;
3. И.А. Лыкова «Я леплю из пластилина», Карапуз, 2008г.;
4. И.А. Лыкова «Я делаю аппликации», Карапуз, 2008г.;
5. И.А. Лыкова «Я создаю поделки», Карапуз, 2008г.;
6. И.А. Лыкова «Я собираю гербарий», Карапуз, 2008г.;
7. Л.В Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», ТЦ «Сфера, 2005г.;
8. Е.Рубцова «Фантазии из соленого теста», Москва, Эксмо, 2008г.;
9. Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова «Я люблю изобретать», Мир книги, «Карапуз», 2008г.;
10. Н.А. Чен «Замечательные поделки своими руками», Харьков, 2008г.;
11. В. Броди «Зверюшки из бумаги», изд. «Мой мир», М, 2008г.;
12. Е. Ступак «Оригами. Игры и конкурсы», изд. «Айрис пресс», М, 2008г.;
13. Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел», «Академия развития», Ярославль, 1999 г.;
14. Демина И.П. «Подарки из природных материалов», Смоленск «Русич», 2001 г.;
15. Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998.(Серия:«Вместе учимся мастерить»);
16. Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребенка», «Академия развития», Ярославль, 1996г.

Приложение

Оценка качества освоения программы

по ручному труду « Очумелые ручки»

Для отслеживания динамики освоения дополнительной общеобразовательной программы « Очумелые ручки» и анализа результатов образовательной деятельности разработан педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную диагностику, а также промежуточную и итоговую аттестацию.

Виды контроля:

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года (сентябрь-октябрь) для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – собеседование.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.

Итоговая аттестация проводится в конце обучения при предъявлении ребенком сделанных за год работ. Проводится собеседование, позволяющее определить уровень освоения знаний и умений.

Формы и содержание итоговой аттестации: опрос, беседа, наблюдение, создание образовательных ситуаций.

А также текущий контроль включает следующие формы: творческие работы, самостоятельные работы, выставки, конкурс творческих работ, проектов, зачетные занятия.

Карта фиксирования результатов освоения программы

по ручному труду

НАЧАЛО ГОДА

Сформирован - 

На стадии формирования - 

Не сформирован - 

Карта фиксирования результатов освоения программы

по ручному труду

КОНЕЦ ГОДА

Сформирован - 

На стадии формирования - 

Не сформирован -