Использование интерактивных технологий на примере ПАК "Колибри" в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в рамках консультационного центра
презентация

Слайд 1

«Использование интерактивных технологий (на примере ПАК « Колибри») в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в рамках консультационного центра» Олейник Л.М., Кондратьева С.А. МАДОУ д/с №74 «Забава» г. Белгород Oleynik_lm@mail.ru , svetlana-kondr@mail.ru

Слайд 2

Актуальность: Современный этап развития дошкольного образования характеризуется интенсивным поиском нового и эффективного пути в педагогической теории и практике. Обеспечить полноценное развитие и успешно решить поставленные задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста позволяет совместная продуктивная работа учителя-логопеда и педагога психолога с успешным использованием уникальных интерактивных технологий. Создание эффективной модели информационной, диагностической, консультативной и практической помощи семьям , воспитывающим ребёнка с ОВЗ. - Активное включение родителей в процесс развития ребенка от 2 месяцев до 8 лет; - О беспечении единства и преемственности семейного и дошкольного воспитания; - П оддержка гармоничного развития личности детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, в том числе детей с ОВЗ. 2 Цель: Задачи:

Слайд 3

Содержание исследования: С 2021-2022 учебного года в КЦ на базе ДОУ у родителей появилась возможность продиагностировать своего ребенка и получить развивающее его сопровождение с помощью программно-аппаратного комплекса «Колибри». Программа «Колибри» включает в себя более 350 готовых занятий, отличающихся разнообразной тематикой. Программное обеспечение комплекса также снабжено редактором для создания собственных интерактивных игр. Возможность корректировать имеющиеся игры, а также заново создавать уникальные игры позволяет специалистам учитывать особенности и потребности каждого ребенка . Деятельность организовывается таким образом, что дети и родители самостоятельно работают у панели программно-аппаратного комплекса, выполняя задания, - процесс взаимодействия специалистов и консультируемых становится более привлекательным и продуктивным. Это позволяет педагогу-психологу и учителю-логопеду достичь наибольшего эффекта, а также формирует у родителей дополнительную мотивацию к продуктивному сотрудничеству и показывает положительную динамику у детей. 3

Слайд 4

4 Посещаемость КЦ за 2021-2022 уч. год по сравнению с 2019-2020 и 2020-2021 выросла на 171% и 144% соответственно. Количество повторных обращений также увеличилось и составило по состоянию на 2021-2022 уч. год – 38, что в 6 раз больше, чем в 2019-2020 уч. году и в 5.5 раз больше, чем в 2020-2021 уч. году. По результатам анкетирования родителей, количество положительных отзывов за 2019-2020 уч. год составляло 63 % от общего количества анкетируемых. В 2020-2021 уч. году эта цифра составила 58%. В 2021-2022 уч. году количество положительных отзывов родителей составило 95%. Результаты исследования:

Слайд 5

Выводы 5 Учитывая результаты исследования, специалистами КЦ МАДОУ д/с № 74 было принято решение о распространении данного опыта среди специалистов других ОУ с целью пропаганды знаний об эффективности использования ПАК «Колибри» в вопросах диагностики и развития детей, а также консультирования родителей в рамках работы консультационного центра с семьями дошкольников (в том числе с ОВЗ). По результатам качественного анализа результатов за 3 года исследования, мы можем сделать вывод об увеличении эффективности работы специалистов КЦ с семьёй, воспитывающей ребёнка с ОВЗ. А учитывая, что именно в этот учебный год на базе КЦ МАДОУ д/с № 74 специалисты психолого-педагогического сопровождения стали использовать ПАК «Колибри», можно предположить, что именно эта современная интерактивная технология способствовала увеличению посещаемости, повторных обращений и положительных отзывов родителей, т.е. способствовала повышению эффективности работы КЦ. Перспективы

Слайд 6

Список литературы: Методические рекомендации по организации деятельности консультационно-методического пункта. Практико-ориентированное пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. — Тюмень: ТОГИРРО, 2013. Кочетова, Н. А. Взаимодействие семьи и ДОУ. Программы развития детско-родительских отношений. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей / Н. А. Кочетова, И. А. Желтикова, М. А. Тверетина. — М..: Учитель, 2014. Ткачева В. В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование. — М.: «Книголюб», 2007. 6