Проект "За здоровьем в детский сад"
проект по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 133

(МАДОУ№ 133)

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТФЕЛЬ
ПРОЕКТ

«За здоровьем в детский сад»

Содержание проекта

Паспорт проекта

Краткая аннотация.

Проект «За здоровьем в детский сад» представляет взаимосвязь и интеграцию здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательном процессе детского сада, совершенствование системы  физкультурно-оздоровительной работы с   детьми дошкольного возраста на основе  использования разнообразных форм и методов организации совместной и самостоятельной деятельности в период пребывания ребенка в детском саду.

В проекте обощен  приобретенный и накопленный опыт практической работы по здоровьесбережению детей, система работы, интересные находки, т. е. все то, что помогает достичь педагогам наибольших результатов в профессиональной  деятельности.

Основания разработки проекта.

Здоровье человека только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину - от его образа жизни. Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов. Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.

Социальная значимость проекта.

Здоровье является ценностью для человека, необходимой предпосылкой для полноценной жизни, удовлетворения его материальных и духовных потребностей, участия в труде и социальной жизни, в экономической, научной, культурной и других видах деятельности.

Характеристика проекта:

• вид проекта  -  практико-ориентированный;
• по предметно-содержательной области проекта – междисциплинарный;
• по продолжительности выполнения – три года;
• по характеру доминирующей проектной деятельности - прикладной (практико-ориентированного характера).

Направления деятельности.

• Создание условий для формирования социально активной личности.
• Содействие сохранению и укреплению психофизического здоровья детей и их эмоциональному благополучию.
• Профилактическая, пропедевтическая, просветительная работа со всеми участниками образовательного процесса (педагогами и родителями) по формированию привычки здорового образа жизни у  детей дошкольного возраста.
• Содействие личностно-ориентированному  взаимодействию взрослых и детей.
• Развитие сетевого взаимодействия участников образовательного процесса с внешними партнерами. 
• Привлечение детей к различным видам спорта. 

1. Пояснительная записка

Здоровье человека является высшей ценностью государства. Итоги Российской ассамблеи, посвященной проблемам здоровья населения, свидетельствуют об отчетливой тенденции к ухудшению состояния здоровья, как взрослых, так и детей. Причины этого кроются не только в ухудшении  экологического состояния, но и  в современном образе жизни подавляющего большинства людей.  Массовая компьютеризация, увлечение планшетами,  телефонами, интернетом, телевизорами приводят к малоподвижному образу жизни. На сегодняшний день даже для детей раннего возраста более привлекателен современный гаджет, нежели спортивное оборудование. А ведь всем известно, что двигательная активность является важным условием, стимулирующим фактором развития речевой, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер подрастающего человека.

Здоровые дети - это основа жизни нации, можно с уверенностью сказать: здоровые дети - здоровая нация. Здоровье - это физическая, гигиеническая, душевная, социальная  культура человека, которая закладывается в раннем детстве.

Поэтому одной из актуальных задач дошкольного образования является сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

1.   Актуальность

Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов. Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей.

Сухомлинский В.А. писал: «Физическая культура должна обеспечить осознанное отношение детей к собственному организму, выработать умение щадить здоровье, укреплять его правильным режимом труда, отдыха, питания, гимнастикой и спортом, закаливать физические и нервные силы, предупреждать заболевание …» Семья и детский сад – те социальные структуры, которые укрепляют и сохраняют здоровье ребенка

Коллектив МАДОУ столкнулся с тем, что у большинства родителей присутствует гиперопека своих любимых малышей, имеющих  слабое физическое развитие детей. Общая картина такова: дети испытывают "двигательный дефицит", задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Имеет место излишний вес, нарушения осанки, вследствие чего визуально у ребят наблюдается неуклюжесть и мешковатость. Наблюдение за родителями детей, которые посещают детский сад, показало, что взрослые имеют недостаточные знания о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических упражнений, закаливания и подвижных игр. Они зачастую излишне оберегают своих малышей от физических усилий («не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадёшь, посиди, отдохни» и т.п.) В связи с этим возникла необходимость создания условий для развития двигательной активности, детской инициативы в различных видах физической деятельности и  совершенствование работы по сохранению  и укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию воспитанников.

2. Концептуальные идеи проекта

                Дошкольное детство рассматривается нами как уникальный период, в котором закладываются основы всего будущего развития человека. Ребенок как самоценность: его здоровье, интересы, потребности.

                Педагог как личность, носитель образования, проводник общечеловеческих ценностей.

                Семья как основная необходимая социальная среда, определяющая путь развития личности ребенка; ориентация на ее потенциал, образовательные потребности и запросы семьи; установление партнерских, доверительных отношений с семьей каждого воспитанника.

Командная работа, как основа достижения успеха.

                Культура организации как культура жизнедеятельности детского сада, культура взаимоотношений с родителями, культура деловых и личных отношений с социальными партнерами.

                Качество как единственно возможная работа, постоянное стремление к совершенству.

Цель проекта: обеспечение высокого уровня реального здоровья  воспитанников и воспитания   валеологической  культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье  и умений оберегать, поддерживать и охранять его.

Задачи проекта:

• сохранять и укреплять здоровье детей;
• совершенствовать физическое развитие;
• повышать сопротивляемость защитных свойств организма;
• улучшать физическую и умственную работоспособность;
• формировать осознанное отношение к своему здоровью;
• способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта;
• создать оптимальный режим дня, обеспечивающий комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие.

3. Принципы реализации проекта

 Принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. Обеспечение высокой степени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса.

Принцип систематичности и последовательности  организация  здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы;

 «Не навреди» - это принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в нашем детском саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий  безопасны для здоровья и развития ребенка.

Доступности и индивидуализации – оздоровительная работа в нашем детском саду  строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Системного подхода – оздоровительная направленность образовательного процесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат – оздоровление субъектов образовательного процесса (из теории функциональных систем П.К. Анохина).

Оздоровительной направленности — нацелен на сохранение и укрепление здоровья в процессе воспитания и обучения. Оздоровительную направленность имеют  не только физкультурные мероприятия, но и в целом вся организация образовательного процесса в детском саду.

Комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесное сетевое взаимодействие педагогического коллектива МАДОУ с социальными партнерами.

1.4.  Планируемый результат

• Увеличение количества детей, привлеченных к занятиям физической культурой и спортом;
• Повышение уровня  подготовленности и развития физических качеств у дошкольников;
• Стабилизация эмоционального фона;
• Сформировано умение использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; 
• Снижение уровня заболеваемости воспитанников МАДОУ;
• Сформирована потребность в ведении здорового образа жизни у детей и родителей;
• Сформированы представления у родителей о физических возможностях детей, возрастных требованиях к их физическим качествам.

5.   Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный: июнь-август 2015 г.

Цель: анализ имеющихся в МАДОУ  условий, выявление проблем, прогнозирование результатов работы с целью определения основной концепции проекта и направлений работы.

Информационно-аналитическая деятельность:

• разработка нормативно-правовой базы реализации проекта;
• создание творческих групп из высококвалифицированных и творческих специалистов для работы по проекту;
• анализ состояния здоровья детей и физического развития детей;
• оценка организационных и материально – технических условий;
• формирование информационного банка данных по здоровому образу жизни (анализ психолого – педагогической и методической литературы по вопросам здоровьесбережения);
• организация работы творческой группы по выявлению проблем и прогнозированию результатов работы.

II этап – организационно-практический: сентябрь 2015 - май 2017 г.

Цель: разработка  и реализация системы работы по здоровьесбережению,

организация эффективного взаимодействия участников образовательного процесса.

Организационная деятельность:

• обучение педагогов и родителей эффективным технологиям здоровьесбережения и формирования стратегии здорового образа жизни;
• подготовка методических материалов по обучению воспитанников и родителей современным подходам к сохранению здоровья;
• организация сотрудничества с ЛПУ, ДЮСШ;
• организация оперативного контроля использования системы работы по здоровьесбережению

Планово-прогностическая деятельность:

• планирование комплекса мероприятий, обеспечивающих  реализацию проекта;
• разработка перспективных планов работы с педагогами и родителями;
• формирование единого здоровьесберегающего пространства в детском саду и семье для эффективной организации оздоровительной работы с дошкольниками;

• систематизация сетевого взаимодействия;
• разработка системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов реализации проекта.

Регулятивно-коррекционная деятельность:

Организация работы творческой группы:

• по внедрению проекта и использованию здоровьесберегающих технологий;
• по отслеживанию промежуточных результатов и при необходимости корректировки работы по реализации проекта.

III этап – заключительный: июнь-август 2017 г.

Цель: подвести итоги работы в проекте, проанализировать полученные результаты деятельности, определить перспективы на будущее.

Контрольно-оценочная деятельность:

• педагогический мониторинг, анкетирование педагогов, опрос родителей;
• анализ достигнутых результатов;
• обобщение и трансляция педагогического опыта на городских и областных мероприятиях;
• проектирование дальнейшей работы.

6. Условия реализации проекта

• Создание единой образовательной и воспитательной среды для детей, имеющих разные психофизические возможности.
• Обеспечение эффективности процессов адаптации, социализации, развития и коррекции детей с особенностями развития от их обычно развивающихся сверстников.
• Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения реализации проекта.
• Изменение общественного сознания в формировании привычки к здоровому образу жизни.

• Формирование единого методического пространства, обеспечивающего комплексное сопровождение воспитания и обучения ребенка в семье и ДОУ, в учреждениях системы образования и культуры, социального обеспечения и здравоохранения и так далее.
•  Формирование здоровьеразвивающей среды, интеграция профилактических и оздоровительных, педагогических технологий в воспитательно-образовательный процесс.
• Поддержка и развитие своих конкурентных преимуществ, включающих всех участников образовательной, социальной ситуации в понимание зон для приложения собственных усилий и действий в воспитании, обучении, здоровьесбережении детей раннего и  дошкольного возраста.
• Развитие кадрового потенциала, финансовая поддержка повышения квалификации, внедрение механизмов стимулирования качества педагогического труда.
• Использование современного и нетрадиционного оборудования в образовательном процессе.
• Разработка эффективной модели сетевого взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, позволяющей реализовать принцип открытости детского сада внутреннему и внешнему опыту сотрудничества с детьми и родителями, профессионально-общественными организациями.
• Перестройка всей системы управления учреждением, организации воспитательно-образовательного и коррекционно-развивающего процесса: составления гибких режимов работы специалистов, предоставления педагогам и родителям на выбор нескольких вариантов режимов дня и организации непосредственно образовательной деятельности с детьми.

7. Формы реализации проекта

• Интерактивные (анкетирование, диагностика, дискуссии, круглые столы, конференции, форумы и прочее).
• Дистанционные (повышение педагогической компетентности).
• Традиционные (родительские собрания; клубы; творческие мастерские, интеллектуальные конкурсы; спортивные состязания).
• Просветительские (использование СМИ; наглядная информация).
• Общественно-профессиональные (работа Советов). 
• Использование активных форм методической работы: тренинги, педагогический самоанализ деятельности педагогов, решение проблемных ситуаций.

2. Система здоровьесбережения в детском саду

1. Состояние здоровья воспитанников

Ни для кого, ни секрет, что в последние годы наблюдается  снижение количества детей с 1-й группой здоровья и увеличение со 2-й группой здоровья детей, поступающих в детский сад, увеличивается количество детей  с  ослабленным здоровьем, в основном - это рост неврологических, хирургических заболеваний, заболеваний органов дыхания и заболевания желудочно-кишечного тракта.

При организации занятий по физической культуре дети, имеющие хронические заболевания, выделяются в группы риска для планирования индивидуальной работы с  последующим оздоровлением. Для  каждой возрастной группы разработаны паспорта здоровья  детей и индивидуальные паспорта физической подготовленности, в которые заносятся все показатели их развития:

• медицинские (группа здоровья, антропометрия, диагноз, рекомендации);
• результаты педагогической диагностики физического развития;
• результаты периода адаптации.

Показателем хорошей физической подготовленности при проведении занятий по физической культуре служит пульсовая кривая на которой двигательный пик достигает 180 ударов в минуту. Время восстановления организма до исходного уровня – 4 минуты. Это говорит о том, что нагрузка соответствует подготовленности ребенка. Благодаря правильно выбранным формам и методам работы обеспечивается оздоровительный эффект физических упражнений.

Основные заболевания2014-2016 гг.

Из представленных данных видно, что наблюдается  снижение количества детей с 1-й группой здоровья и увеличение со 2-й группой здоровья (за счет вновь поступающих детей), т. е. идет увеличение количества детей  с  ослабленным здоровьем, в основном - это рост неврологических, хирургических заболеваний, заболеваний органов дыхания.

При организации занятий по физической культуре дети, имеющие хронические заболевания, выделяются в группы риска для планирования индивидуальной работы с  последующим оздоровлением. Для  каждой возрастной группы разработаны паспорта здоровья  детей, в которые заносятся все показатели их развития:

• медицинские (группа здоровья, антропометрия, диагноз, рекомендации);
• результаты педагогической диагностики физического развития;
• результаты периода адаптации.

При проведении закаливающих процедур учитываются группа здоровья ребенка и показания врача. В групповых помещениях оборудованы зоны для развития  двигательной активности.  

С учетом здоровья ребенка разрабатывается план коррекционной работы с участием инструктора по физическому воспитанию, воспитателя и родителя (планирование отражено в паспортах здоровья).  В соответствии с  ФГОС ДО  в рабочей программе педагога скорректирована индивидуальная   работа с детьми с ОВЗ, разработаны индивидуальные маршруты их физического развития.  

Показателем хорошей физической подготовленности служит пульсовая кривая, на которой двигательный пик достигает 180 ударов в минуту. Время восстановления организма до исходного уровня 4 минуты. Это говорит о том, что нагрузка соответствует подготовленности ребенка. Благодаря правильно выбранным формам и методам работы обеспечивается оздоровительный эффект физических упражнений

2.2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе  

Что же такое "здоровьсбережение"?  Есть много различных определений данному термину, но всех их объединяет одно - это процесс и условия, направленные на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.   Процесс (в нашем случае - это педагогический или образовательный процесс), а  условия  - это  имеющиеся ресурсы: кадровые, материально-технические, методические и др.

Академик, известный хирург Николай  Михайлович Амосов говорил о здоровье: Здоровье -  это базис счастья и если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то во всяком случае, поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно.  Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не навредить здоровью ребенка, включающий в себя взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленный  на сохранение здоровья на всех этапах его обучения и развития.

Работа по физическому развитию дошкольников направлена на охрану жизни, сохранение  и укрепление физического и психического здоровья, формирование ценностного отношения к собственному здоровью через интеграцию различных образовательных областей и видов детской деятельности (двигательную, игровую, трудовую, познавательную).

Образовательный процесс выстраивается с учетом следующих принципов:

• системность чередования физических нагрузок и отдыха,

• постепенное наращивание развивающе-тренирующих воздействий физических упражнений,

• оптимальное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Здоровьесберегающие технологии призваны способствовать коррекции физического, психомоторного, речевого, эмоционального и общего психического развития ребенка.

При реализации проекта использовались такие технологии как:

Новизна проекта состоит в реализации комплекса технологий сохранения и укрепления здоровья воспитанников как системы  общефизической подготовленности организма человека, как формы организации физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей, а именно.

Подвижные игры и игровые движения - естественные спутники жизни ребенка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребенка. Мы применяем народные подвижные игры и игровые подражательные движения, как в ходе непосредственной образовательной деятельности, так и во всех режимных моментах: используем народные подвижные игры в дыхательной гимнастике, оздоровительной аэробике, фольклор при проведении игрового массажа, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.

Фитбол - гимнастика на больших разноцветных мячах. Развивает опорно-двигательный аппарат малыша, способствует профилактике сколеоза. Ребенку, сидящему на мяче необходимо постоянно удерживать равновесие, вовлекая в  статическую и динамическую  работу множество мышц туловища, ног, рук. Механическая вибрация оказывает специфическое и неспецифическое воздействие на все органы и системы ребенка.

Йога – йога с элементами оздоровительной гимнастики доступна детям любой категории; с ослабленным здоровьем, с низким уровнем развития физических качеств, с проблемами в эмоционально-волевой сфере, с низкими адаптивными возможностями. Важная особенность йоги – сочетание физических упражнений с расслаблением и дыхательной гимнастикой. Физические упражнения улучшают кровообращение, помогают нормализовать работу внутренних органов, являются профилактикой нарушений в ОДА и простудных заболеваний. Занятия способствуют не только физическому укреплению ребенка, но и оздоровлению его психики.

Ритмическая гимнастика - это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку и оформленные танцевальными движениями.  Ритмика-это  умение передать свои чувства и переживания с помощью жестов, движений, поз, мимики без излишнего напряжения,  что   составляет двигательную культуру человека.

Су-джок гимнастика  основывается  на  взаимовлиянии  отдельных участков нашего тела по принципу подобия: руки и ноги схожи с телом человека.   На кистях и стопах  располагаются  системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов. С помощью шариков - «ежиков» дети массируют пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а так же на развитие ловкости, мелкой моторики, что способствует развитию  речи.  Эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день

Художественная гимнастика. В процессе овладения упражнениями с предметами гимнастки приобретают разнообразный двигательный опыт, совершенствуют умение управлять движениями рук и особенно кистей. 
Упражнения с лентой способствуют развитию подвижности в суставах и силы мышц плечевого пояса и рук, тонкой и сложной мышечной координации, связанной с умением выполнять сильные, широкие движения туловищем и рукой, а также мелкие, быстрые движения только рукой.

Строевые  упражнения.  Строевые упражнения являются одним из средств физического воспитания детей. Они содействуют воспитанию дисциплины и организованности, навыков коллективных действий, правильной осанки, чувства ритма и темпа.

Этот вид упражнений служит средством постепенного и умеренного разогревания мышц, а также содействию формирования правильной осанки и регулируют эмоциональный настрой занимающихся.

Степ-аэробика  –  это система физических упражнений, энергообеспечение которых осуществляется  за счет использования кислорода. Особенности занятий состоят в том,  что темп движений и интенсивность выполнения упражнений  задается ритмом музыкального сопровождения. Умелое и выразительное  выполнение движений приносит ребенку  удовлетворение и радость. Музыка, хорошо подобранная к движениям, помогает закрепить  мышечное чувство, а слуховым анализаторам запомнить движения в связи со звучанием музыкальных отрывков.

Упражнения подбираются циклического характера, вызывающие активную деятельность органов кровообращения и дыхания, усиливающие обменные процессы, простые по своей двигательной структуре и доступные детям. У детей, занимающихся степ-аэробикой  повышаются адаптивные возможности организма благодаря  регулярной  двигательной активности и  положительным эмоциям.

Силовая гимнастика.  Силовая гимнастика в последнее время стала популярна во всем мире, в том числе и в РФ. В основном она состоит из силовых упражнений с внешним отягощением. Для этого нередко используется штанга. Также при занятиях сейчас часто используются тренажеры. Они полезны не только профессиональным спортсменам, но и новичкам. Мы в детском саду используем эспандер, изготовленный своими руками. Упражнения с эспандером  стимулируют и совершенствуют развитие двигательных способностей и физических качеств у детей посредством использования нестандартного оборудования.

Лыжная подготовка  Ходьба на лыжах оказывает большое влияние на физическое развитие и закалку организма ребенка. Она вовлекает в работу почти все мышечные группы, способствует энергичному обмену веществ в организме, усиливает функциональную деятельность внутренних органов, развивает мышечную чувствительность, способствует развитию пространственных ориентировок и координации движений, так как дети передвигаются на лыжах в условиях постоянного изменения рельефа местности.

Дыхательная гимнастика. Автором дыхательной гимнастики, которую мы используем на занятиях, является Александра Николаевна  Стрельникова.  Это простой и доступный метод, который основан на мощном, форсированном вдохе через нос и медленном и плавном выдохе.

Воздух соляной комнаты укрепляет иммунную систему, очищает дыхательные пути. Полезная для здоровья «соляная пещера» еще и красива. Причудливые узоры, мерцающие теплыми бархатными оттенками на стенах и потолке, дарят эстетическое наслаждение.

Соляная пещера - это неиссякаемый источник свежего воздуха, уголок здоровья, в котором детям дышится легко и свободно. Пребывание в соляной комнате как пусковой фактор процесса восстановления здоровья, способствует оптимизации работы всех систем организма ребенка,  повышает иммунитет, выносливость и работоспособность, очищает легкие.

Коррекционные технологии: занятия в сенсорной комнате, песочная терапия, светотерапия, сказкотерапия.

Сенсорная комната - волшебный мир здоровья: особым образом организованная среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые воздействуют на органы слуха, зрения и обоняния.

Занятия в сенсорной комнате помогают решать задачи:

• гармонизирование психоэмоционального состояния;
• коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере;
• развитие познавательной деятельности детей и их интереса к исследовательской деятельности;
• стимуляция сенсорных процессов;
• развитие общей и мелкой моторики, корректировка двигательных нарушений;
• помощь детям, оказавшимся в стрессовой ситуации.
• развитие сенсорных ощущений, как основы эмоционального реагирования;
• снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, создание необходимых условий для релаксации и восстановления душевного равновесия;
• стабилизация центральной нервной системы;
• стимуляция двигательной активности;
• создание положительного эмоционального фона.

Значимость занятий в сенсорной комнате.

Занятия в  сенсорной комнате раскрепощают ребенка, создают необходимый для дальнейшей работы положительный эмоциональный настрой.

Важным преимуществом сенсорной комнаты является возможность проведения комплексной коррекции. Сеансы в сенсорной комнате позволяют в одном занятии развивать и мелкую моторику через игры с сенсорным панно и воображение через рассматривание и описание фантастических узоров, и снижать эмоциональную напряженность через релаксацию. При всех видах нарушений сеансы в сенсорной комнате являются составной частью общей психокоррекционной работы.

2.3. Здоровьеформирующие технологии в образовательном процессе

В образовательном процессе, кроме здоровьесберегающих технологий используются и здоровьеформирующие педагогические технологии, такие как:

• игровые (подвижные, народные, спортивные, развивающие игры),
• технологии  формирования ЗОЖ (беседы, рассказы об охране здоровья,    праздники и развлечения, Дни здоровья и пр.),
• технологии развивающего обучения (проектный метод).

Особенно интересной для детей формой работы  являются спортивные праздники и развлечения с участием родителей. Реализованные образовательные проекты: «Зарничка», «Туристическая кругосветка»,  «Кросс нации», «День здоровья», «Летняя Спартакиада», «Смотр строя и песни», «Готов к труду и обороне», «Лыжня России» - способствуют не только развитию физических и волевых качеств дошкольников, формированию понятий о здоровье как физическом, так и духовном, формированию гражданско-патриотических чувств, а также укрепляют семейные и детско-родительские отношения.

В рамках работы консультационного пункта осуществляется консультирование родителей по темам: «Профилактика плоскостопия и сколиоза», «Корригирующая ходьба», «Закаливание круглый год», «Профилактика ОРЗ и ОРВИ». На сайте детского сада и личной интернет-страничке инструктора по физической культуре (http://nsportal.ru/hubbatullina-liliya-sultanovna) размещены консультации: «Точечный самомассаж для ребенка», «Профилактика нарушений осанки»", Упражнения для релаксации в ДОУ" и другие.

3. Оценка эффективности реализации проекта.

В качестве существенного показателя развития, безусловно, выступает самооценка. От ее уровня зависит активность ребенка, его участие в деятельности коллектива, стремлению к самовоспитанию, потому что чувства к самому себе формируются и подкрепляются у детей благодаря реакциям других.    

Оценка эффективности  реализации проекта осуществляется на основе:

• исследования  и анализ состояния    здоровья детей;
• диагностика физической подготовленности дошкольников;
• анализа профессиональной компетентности педагога;
• анализа состояния РППС
• анализа состояния физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы;
• взаимодействия с родителями и сетевого взаимодействия с социальными партнерами;
• динамики  состояния здоровья детей, физического развития двигательных качеств и навыков на  каждом году жизни.

Диагностика и мониторинг состояния здоровья детей по таким показателям как: определение групп здоровья - проводится 1 раз в год; физическая подготовленность, физическое развитие, антропометрия - 2 раза в год (сентябрь, май);  анализ заболеваемости ежемесячно.

1. Формы проведения мониторинга:

• психолого-педагогическое наблюдение за ребенком;
• критериально-ориентированное  тестирование;
• специальные педагогические пробы (диагностические занятия);
• игровые задания и ситуации;
• тестовые задания;
• индивидуальные и подгрупповые занятия;
• ситуативно-деловое общение, беседы;
• дидактические упражнения.

Контроль за решением воспитательных и развивающих задач программы осуществляется с помощью педагогической карты, который ведется для каждого обучающегося параллельно с общей рефлексией деятельности.

                Мониторинг также осуществляется  через открытые мероприятия по физической культуре, совместные спортивные праздники, мастер-классы,  индивидуальную работу с семьей, консультирование, реализацию краткосрочных образовательных  проектов физкультурной направленности  и т. д.

Таким образом, мониторинг как  педагогическая технология:

• позволяет полностью реализовать важнейший гуманистический принцип «Не навреди!», избежать многих ошибок в педагогической деятельности, прогнозировать ее дальнейшее развитие;
• мониторинг как метод контроля этичен, поскольку не «ищет виновных», психологичен, так как способствует повышению уровня мотивации педагога через ясное видение путей решения проблем и создает чувство уверенности в успешности действий;
• мониторинг (тестирование) физических качеств должен производиться дважды в год (в сентябре и мае), как это принято в дошкольных учреждениях;
• мониторинг предполагает прослеживание динамики физического развития и соотнесения его показателей с другими параметрами, например, физической подготовленностью или функциональным состоянием организма.   

        Овладение технологией мониторинга позволит педагогу не только повысить качество своей педагогической деятельности, но и вскрыть внутренние резервы дошкольного учреждения и полнее раскрыть творческий и физический потенциал каждого ребенка.

Взаимодействие с родителями по сохранению и укреплению здоровья детей, пропаганде здорового образа жизни  осуществляется через открытые мероприятия по физической культуре, общие родительские собрания,  совместные спортивные праздники, индивидуальную работу с семьей, консультирование,  и т. д.

4. Развитие проекта

Дальнейшее развитие проекта заключается в описании и трансляции опыта работы дошкольного учреждения педагогическому и родительскому сообществу района, города, области через такие формы как: семинар-практикум, мастер-класс,  стажировочная площадка, публикации, форумы, привлечение СМИ и интернет ресурсов, рекламирование.

Перспективы:

• создание единой здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды;
• создание справочно-информационной службы по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников для жителей микрорайона;
• привлечение СМИ, Интернет ресурсы к проблемам здоровья подрастающего поколения;
• создание коллектива творческих единомышленников;
• создание комфортного психологического климата в коллективе;
• переход дошкольного учреждения в режим развития;
• создание авторских образовательных программ педагогов;
• расширение спектра образовательных услуг, в том числе платных;
• повышение профессионального уровня и педагогического мастерства.

5. Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовые:

• разработка локальных актов, регламентирующих деятельность МАДОУ по реализации проекта (приказов, положений, правил, функционалов), заключение договоров о сетевом взаимодействии.

Научно-методические:

• работа творческой группы по реализации проекта в «За здоровьем в детский сад»;
• разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
• методическое консультирование по ходу реализации проекта;
• оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по использованию ИКТ в работе с детьми и родителями.

Кадровые:

• создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов участвующих в реализации проекта;
• создание творческих групп.

Информационные:

• формирование банка данных по реализации проекта;
• мониторинговые мероприятия;
• организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта;
• презентация проекта педагогическому сообществу родителей и педагогов района.

Материально-технические:

• приобретение дополнительного спортивного оборудования;
• изготовление спортивного инвентаря своими руками.

Финансовые:

• включение в план финансово-хозяйственной деятельности расходов на приобретение дополнительного спортивного оборудования.

Заключение.

        В заключении отметим, что важным фактором в достижении положительных результатов в работе по реализации проекта является умелое создание педагогом ситуации успеха для каждого ребёнка. Ориентация на успех, высокая эмоциональность занятий, постоянная опора на интерес, воспитание чувства ответственности - все это дает положительный результат в нашей работе, у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему здоровью, стремление к расширению двигательного опыта.

Результатом использования комплекса здоровьесберегающих технологий, представленного в проекте является то, что дети учатся понимать спорт и его роль в жизни человека, у дошкольников формируется не только представление о здоровом образе жизни, но и желание и привычка вести здоровый образ жизни. Пространство, создаваемое при реализации проекта, способствует развитию у детей умения чувствовать и понимать свое тело.

Личностно – ориентированная основа деятельности способствует осознанию дошкольниками своего отличия от других, своей слабости и силы, самостоятельному продвижению в дифференцированном образовании, выборе собственного смысла жизни.

«Единственная красота, которую я знаю – это здоровье». Так давайте стремиться красоте сами и приобщать к этому детей.

Генрих Гейне