Дополнительна общеобразовательная общеразвивающая программа художественно направленности «Умелые ручки»
материал по конструированию, ручному труду

Управление образования администрации города Прокопьевска

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16»

Дополнительна общеобразовательная общеразвивающая

программа художественно направленности

«Умелые ручки»

Возраст воспитанников: 6-7 лет

Срок реализации: 1год 

Разработчик:

Н.С. Козельская

воспитатель высшей

квалификационной категории;

Е.Ю. Прокудина

воспитатель высшей

квалификационной категории                 

Прокопьевский  ГО,  2022

Содержание

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки»  для детей 6-7 лет (далее – Программа) направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Работа с разными природными и бросовыми материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов.

Развивать творчество детей можно различными способами, в том числе используя природный и бросовой материалы. Эти материалы настолько разнообразны, что их невозможно перечислить. А главное – они доступны детям. Работа с ними удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает у ребенка чувство удовлетворения, радости, успеха; особую радость доставляет детям видеть результат своего труда.

Благоприятный эмоциональный настрой детей во время занятий по ручному труду, наслаждение, испытываемое в процессе работы, очень важны для общего развития. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Актуальность программы

Для развития и социализации ребёнка большое значение имеют представления о разнообразных предметах. Открыть мир вещей помогает взрослый, как носитель опыта.

Для современного этапа развития системы образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка.

Мир вещей (предметы, объекты) имеет в жизни ребёнка самостоятельное значение: являясь первым объектом деятельности, он становится и первым объектом познания окружающей действительности.

М. Монтессори отмечала: «Если понаблюдать за трехлетним ребенком, можно увидеть, что играет он всегда с каким-нибудь предметом. Это означает, что с помощью рук он обрабатывает, вводит в свое сознание то, что его неосознанный разум уже успел впитать в себя прежде. В процессе этого труда он делает себя сознательным, он творит из себя Человека. Таинственная, могучая сила ведет ребенка, и постепенно он сам овладевает ею. С помощью собственных рук и собственного опыта он становится разумным человеком».

Ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью  ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта. Правильно организованный ручной труд в детском саду дает детям представление о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, и воспитывает самостоятельность, активность, аккуратность, дружелюбие

Отличительная особенность Программы

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка 6-7 лет и предназначена педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

В Программе определены ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства развития дошкольников в продуктивной деятельности, их ознакомления с видами и техниками декоративно-прикладного творчества в условиях дошкольного образовательного учреждения. Особое внимание уделено развитию умений и навыков художественной направленности, а также развитию воображения и внимания. Разработаны новые задания по продуктивной деятельности и разбиты на определенные тематические разделы

Нормативно-правовая база программы

Программа осуществляет  художественную направленность детей 6-7 лет и разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами РФ:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 № 1726 – р);
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015г.);
• Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» № 196 от 9.11.2018г.;
• Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» N 816 от 23.08.2017г.;
• Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол № 16 от 24.12.2018г.);
• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование», протокол № 37 от 7.12.2018г.);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» № 740 от 9.04.2019г.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» № 28 от 28.09.2020 г.
• Устав МАДОУ «Детский сад № 16».

Реализация  Программы осуществляется в рамках основной образовательной программы ДОУ на бесплатной основе.

Программа имеет художественную направленность, обеспечивает развитие творческих способностей дошкольников.

Интегративный характер Программы предусматривает взаимосвязь с основными направлениями развития и воспитания детей, расширяет  содержание раздела ООП по художественной направленности дошкольников, дополняет общий информационно-практический материал.

Программа отражает педагогическую концепцию образовательного учреждения.

Педагогическая целесообразность Программы

Реализация содержания программы дополнительного образования детей детского сада, осуществляется воспитателями. Программа направлена на обучение, воспитание и развитие каждого воспитанника с учетом его индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей.

Работа по формированию гармонично развитой творческой личности посредством кружковой работы построена на основе следующих принципов:

• Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха.

• Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

•  Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.

• Постепенность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания; «открытие новых знаний».

• Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.

 • Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы.

Учитываются индивидуальные психофизические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной (дети-дети, дети-родители, дети-педагог) продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с разными людьми и многое другое.

• Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.

 • Принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития личности ребенка дошкольного возраста: общекультурных, социально - нравственных, интеллектуальных.

Адресат программы:

Программа рассчитана на один года обучения.

Занятия рассчитаны на возраст детей 6-7 лет. Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе.

Форма обучения: очная.

Режим занятий организован в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

                                                                                                                                         Таблица 1.

Режим занятий

Формы обучения и виды занятий

В ходе реализации программы используются следующие формы занятий:

- беседа;

- практические

-игры и упражнения

Занятия могут быть групповыми, индивидуальными или индивидуально-групповыми.

1.2 Цели, задачи, Программы

Цель Программы: Развитие у детей творческих способностей средствами декоративно-прикладного искусства. 

Для достижения поставленной цели необходимо реализовать комплекс задач:

Образовательные задачи

1. Продолжать знакомить детей с разными техниками рукоделия.
2. Формировать способность и готовность к самостоятельному составлению декоративных композиций и применение их в изготовлении художественных работ.

Развивающие задачи

1. Развивать твёрдость рук, технические навыки.

2. Развивать внимание, память, воображение, творческую фантазию.

3.Развивать способность конструктивной деятельности.

Воспитательные задачи

1. Воспитывать у детей устойчивый интерес к различным видам  ручного труда.

2. Воспитывать положительное отношение к сотрудничеству с взрослым, к собственной    

   деятельности, ее результату.        
    3. Формировать интерес у детей к видам труда.

1.3 Содержание программы

Учебный план

Тема1 . Вводное занятие

Теория:1

Практика:

Форма контрол: Беседа

Тема 1. Вводное занятие

Теория. Беседа о декоративно-прикладное искусстве. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов и современного декоративного искусства. Знакомство с образцами народного творчества. Техника безопасности при работе

Формы контроля. Беседа, опрос 

Тема 2. «Дары осени»

Теория. Ознакомление с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток» и с разновидностью декоративно-прикладного искусства «Флористика». Рассматривание готовых образцов изделий. Демонстрация последовательности работы

Практика. Изготовление композиций в технике «Отпечаток», «Флористика»

Формы контроля. Наблюдение, опрос

Тема 3. «Изготовление поделок из крупы»

Теория. Ознакомление с понятиями декор и дизайн. Рассматривания образцов изделий в технике «Аппликации из круп». Показ последовательности выполнение работы.  

Практика. Изготовление поделок в технике «Аппликация из круп»

Формы контроля. Наблюдение, опрос.

Тема 4 «Техника торцевания»

Теория. Ознакомление с историей возникновения. Рассматривание готовых изделий в технике «Торцевания». Показ последовательности работы.

Практика. Изготовление поделок в технике «Торцевания»

Формы контроля. Наблюдение, опрос.

Тема 5 «Нетрадиционное рисование»

Теория. Ознакомление с разнообразными с разнообразными техниками. Рассматривание готовых образцов изделий в нетрадиционной технике рисования. Демонстрация последовательности выполнения работы.

Практика. Изготовление композиций с использованием нетрадиционной техник рисования.

Формы контроля. Наблюдение, опрос.

Тема 6 «Изготовление поделок из ватных дисков»

Теория. Рассматривание готовых образцов поделок с использование ватных дисков. Демонстрация последовательности работы.

Практика. Изготовление поделок

Формы контроля. Наблюдение, опрос.

Тема 7 «Техника « Оригами»»

Теория. История появления «Оригами». Рассматривания поделок в технике «Оригами». Ознакомление с разнообразными видами складывания бумаги. Демонстрация последовательности выполнения работы.

Практика. Изготовление «Оригами»

Формы контроля. Наблюдение, опрос.

Тема 8 «Тестопластика»

Теория. Рассматривание образцов работ в технике «Тестопластика». Ознакомления с приемами работы в технике «Тестопластика». Показ последовательности выполнения работы.

Практика. Изготовление поделок в технике «Тестопластика».

Формы контроля. Наблюдение, опрос.

Тема 9 Техника «Граттаж»

Теория. Рассматривание образцов работ в технике «Граттаж». Ознакомления с приемами работы в технике «Граттаж». Показ последовательности выполнения работы.

Практика. Изготовление поделок в технике «Граттаж».

Формы контроля. Наблюдение, опрос, готовые силуэты.

Тема 10 « Бисероплетение»

Теория. История создания бисера. Демонстрация готовых изделий. Планирование работы. Последовательность выполнения работы

 Практика. Изготовление поделок в технике «Бисероплетения»

Формы контроля. Наблюдение.

Тема 11 Итоговое занятие

Теория. Подготовка и организация итоговой выставки. 

 Практика. Праздник творчества. Вручение наград.

Материал, используемый в работе с детьми

1.4. Планируемые результаты

В результате обучения дети должны получить знания:

• О материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• О месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
• О видах декоративно - прикладного искусства;
• Об особенностях бисероплетения;
• О способах декорирования;
• О проектной деятельности.

Реализация программы  поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные средства.

2. Комплекс организационно-педагогических  условий дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

2.1 Календарный учебный график

 2.2 Условия реализации программы

Программа рассчитана на один года обучения.

Занятия рассчитаны на возраст детей 6-7 лет. Продолжительность каждого занятия 25 минут.  Проводятся один раз в неделю.

Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.

Форма обучения – очная.

Общая трудоемкость программы составляет 32 занятия.                              

2.3 Формы контроля

Основным методам работы с дошкольниками по указанной программе является  наблюдение.

Входной контроль, проводится в начале обучения с целью выявления образовательного, творческого потенциала детей и их способностей и итоговый контроль.

Кроме того, формами проведения итогов реализации Программы являются: творческие задания, опросы, выставки работ детей в детском саду; дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, детьми); участие в выставках разного уровня. 

2.4 Оценочные материалы.

Для демонстрации полученных навыков и умений организуются выставки детских работ.

Успешность реализации программы по художественной направленности предполагает знание педагогом исходного уровня готовности детей к овладению данным видом деятельности. В связи с этим педагог на основании таких знаний может планировать работу по формированию и развитию конструктивных знаний, умений и навыков, выбирая формы и методы обучения для каждой конкретной группы дошкольников. Для демонстрации полученных навыков и умений организуются выставки детских работ.

В начале (август)  и  в  конце  (июнь)  учебного  года  проводятся  контрольные диагностические  мероприятия с детьми с использованием методик

Методика изучение конструктивной деятельности детей (автор Л.А.Ремезова).

Таблица 6.

Выявление уровня развития осязания и мелкой моторики (автор Е. Подколзина):

Осязание и мелкая моторика

Высокий уровень

Самостоятельно: выполняет действия одной рукой; обследует материал пальцами одной руки в определенной последовательности; узнает определенный материал среди других предметов, выделяет воспринимаемые с помощью осязания и тактильной чувствительности признаки материала; ориентируется на микроплоскости; использует осязание в помощь зрению; использует осязание при общении; отражает в речи осязательные и тактильные.

Средний уровень

Самостоятельно: выполняет действия двумя руками; обследует материал одной и двумя пальцами рук в определенной последовательности; выделяет воспринимаемые с помощью осязания и тактильной чувствительности признаки материала; ориентируется на микроплоскости; использует осязание в помощь зрению; использует осязание при общении.

С помощью педагога (направляющие вопросы и инструкции): отражает в речи осязательные и тактильные восприятия.

Низкий уровень

Самостоятельно: выполняет действия двумя руками; обследует материал  пальцами двух рук в определенной последовательности; узнает материал среди других предметов.

С помощью педагога (направляющие вопросы и инструкции): выделяет воспринимаемые с помощью осязания и тактильной чувствительности признаки материала; ориентируется на микроплоскости; использует осязание в помощь зрению; использует осязание при общении; отражает в речи осязательные и тактильные восприятия.

Основываясь на критериях и показателях уровня навыков конструктивного развития детей старшего дошкольного возраста (методика Л.А.Ремезовой), были выделены три уровня развития умений и навыков: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень – в выполнении заданий проявляет самостоятельность и творчество; высокое качество выполненной работы.

Средний уровень – ребенок испытывает трудности в создании конструкций по теме; с помощью взрослого составляет композиции по образцу; мало проявляет самостоятельности и творчества в выполнении заданий; удовлетворительное качество выполненной работы.

Низкий уровень – ребенок с помощью педагога затрудняется в создании конструирования композиции; непоследовательно выполняет работу по образцу; не проявляет самостоятельности и творчества при выполнении заданий; низкое качество выполненной работы.

2.5 Методические материалы и учебные пособия,

необходимые для реализации  Программы.

Информационно-методическое обеспечение программы

Предметно-развивающая среда по художественно-эстетическому воспитанию способствует развитию речи, воображения, мышления, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности ребенка, воспитывает любовь к творческому процессу.

Таблица 7.

Содержание учебно - тематического плана

Перспективный план  работы кружка

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Электронные ресурсы:

https://www.maam.ru

https://www.youtube.com/channel/UCTsJtoNaZBYQhbIxS0-XEkQ

https://www.instagram.com/explore/tags/поделки/top/