«Технология макетирования как средство формирования когнитивных функций у дошкольников с нарушением слуха». Самообразование.
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 104»

«План по самообразованию педагога»

Головина Татьяна Владимировна

(Ф.И.О. педагога)

  26 лет                                                      б/к

Стаж работы                                                   кв.категория                            

Тема: «Технология  макетирования

как средство формирования когнитивных функций

 у дошкольников с нарушением слуха».

2022-2023 учебный год

Сроки реализации: 2022 – 2023 уч.год.

Тема самообразования: «Технология  макетирования как средство формирования когнитивных функций у дошкольников с нарушением слуха».

Цель самообразования: 

- повышение методологической основы, уровня квалификации, профессионального педагогического мастерства и компетентности;

- изучение проблемы формирования и развития основных когнитивных функций: речи, памяти, внимания, восприятия и мышления у детей дошкольного возраста с использованием технологий        макетирования;

- применение технологии  макетирования в процессе формирования когнитивных функций у дошкольников с нарушением слуха.

Задачи:

• повысить собственную педагогическую компетентность в вопросе формирования и  развития когнитивных функций у  детей дошкольного возраста с ОВЗ;
• изучить и применить современные  педагогические технологии в работе с неслышащими  детьми дошкольного возраста: технология макетирования;
• разработать алгоритм использования технологий макетирования;
• познакомить родителей с использованием макетирования  для речевого и познавательного развития  детей.
• ориентировать родителей на  создание в домашних условиях макетов как основы  речевой и предметно – развивающей среды;
• обосновать целесообразность использования технологии  в коррекционно-образовательной деятельности в совместной деятельности взрослого и ребёнка;
• подобрать диагностический материал и провести диагностику  и  мониторинг данных;
• обобщить и представить педагогический опыт по теме самообразования.

Объект исследования: процесс формирования и  развития у детей дошкольного возраста с нарушением слуха основных когнитивных функций.

 Предмет исследования: когнитивные функции: речь, память, внимание, восприятие, мышление.

Актуальность темы: 

Для дошкольников с нарушением слуховой функции характерны такие проблемы в развитии, как:

• несформированность когнитивных функций;
• маленький словарный запас;
• низкий уровень согласования слов в словосочетаниях и предложениях;
• низкий уровень связной речи;
• несовершенство различных видов мышления.

Поэтому перед сурдопедагогом  встаёт задача, совершенствовать применения инновационных педагогических технологий для формирования когнитивных функций у дошкольников. В частности применять   технологию макетирования  в коррекции когнитивных нарушений у детей с нарушением слуха дошкольного возраста.  Что позволяет тематически варьировать развивающую предметно-пространственную среду группы и делать образование доступным.

Одной из главных задач коррекционного образования является речевое развитие детей с нарушением слуховой функции. Если для обычного ребёнка процесс познания  - это  естественно, то применительно к неслышащему ребёнку - это сложный процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

Способность мыслить развивается в процессе накопления знаний. Ребенок с   опорой на образы памяти, на макеты устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое,    образуя единое целое.  Именно на формирование и развитие когнитивных функций направлены средства и  приёмы работы в коррекционно-образовательной деятельности.

Макетирование позволяет организовать развивающую среду в группе, способную заинтересовать любого ребенка, стать связующим звеном разных видов деятельности, создать платформу для партнерского взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Это одно из универсальных средств обогащения субкультуры дошкольника и стимулирования игровой деятельности в современном дошкольном коррекционно-развивающем процессе признается. Без сомнения, можно сказать, что макетирование в ДОУ является одной из наиболее перспективных форм организации образовательного пространства и стимулирования игровой деятельности детей. Игра с макетом для ребенка это увлекательное занятие, где он становится автором, создателем. 

Итак, макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального развивающего и  игрового пространства. Использование макетов в предметно-пространственной среде отвечает принципу интеграции образовательных областей. Без этой технологии невозможно представить себе взаимосвязь жизненного опыта ребёнка и усвоение новых знаний.

Предполагаемый результат

У педагога:

- повышение уровень теоретических и практических знаний по теме;

- овладение технологией макетирования активизирует формирование и развитие когнитивных функций у детей дошкольного возраста с нарушением слуховой функции;

- совершенствование умения активизировать и применять полученные знания на практике.

У детей:

- формирование и  развитие у детей основных когнитивных функций;

- увеличение мотивации к познанию  и целостному восприятию окружающего мира;

- формирование окружающего мира в соответствии с возрастом;

- значительное увеличение словарного запаса.

У родителей:

- повышение уровня компетенции в области формирования развития у детей основных когнитивных функций;

- проявление родителями воспитанников  активного интереса к макетированию;

- тематическое использование совместного макетирования в домашних условиях.

У педагогов:

- повышение уровня теоретических и практических знаний по теме макетирования;

- овладение технологией тематического макетирования  по образовательным областям;

- совершенствование использование совместного практического макетирования с детьми с ОВЗ.

План работы