Использование элементов логоритмики в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи
проект по коррекционной педагогике (средняя группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Тополек» г.Волгодонска

г. Волгодонск, 2023

Актуальность

С каждым годом растёт количество детей с различными отклонениями

в речевом развитии, в связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и

недостаточно внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое

общение с ребенком заменяется просмотром телепередач. Также имеет

значение увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология.

У многих детей наблюдается значительное нарушение всех

компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными,

наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении.

Фонетическое оформление речи отстаѐт от возрастной нормы. Отмечаются

стойкие ошибки в звуконаполняемости слов, нарушение слоговой структуры,

недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются

логико-временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьёзным

препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения, а

в дальнейшем и программой начальной школы.

Опыт работы показывает, что наряду с традиционными методами

работы в исправлении речевых нарушений, большую положительную роль

играет логопедическая ритмика (логоритмика), основанная на синтезе слова,

движения и музыки.

Логоритмика представляет собой объединение речедвигательных и

музыкально-речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы

музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической

коррекции и стимулирования двигательной активности. Необходимо, особо

отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не

просто сопровождает движение и речь, а является их организующим

началом. Музыка может задавать определённый ритм перед началом занятия,

настраивать на глубокий отдых во время релаксации на заключительном

этапе занятия.

Движение помогает осмыслить и запомнить слово. Слово и музыка

организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их

познавательную деятельность. Музыка вызывает у детей положительные

эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС, усиливает

внимание, стимулирует дыхание, кровообращение, улучшает обмен веществ.

Значимую роль в слове, движении, музыке играет ритм. По мнению

профессора Г.А. Волковой, «звучащий ритм служит средством воспитания и

развития чувства ритма в движении и включения его в речь». Не случайно

понятие ритма вошло в название логопедической ритмики.

Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном

логопедической деятельности, сочетающим исправление нарушений речи с

развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием

занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят

значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении

активного словарного запаса.

Занятия логоритмикой – составная часть коррекционного воздействия

на дошкольников, так как многие дети страдают не только речевыми

нарушениями, но и имеют целый ряд признаков двигательной

недостаточности общей и мелкой моторики, нарушения просодики,

психологические проблемы.

Логопедическая ритмика представлена широким спектром

специальных игр и упражнений, направленных на исправление речевых и

неречевых нарушений, развитие коммуникативных навыков, а также

формирование положительной познавательной мотивации. Можно

использовать элементы логоритмики, включая их в логопедические,

музыкальные, физкультурные занятия, занятия по развитию речи.

Цель проекта: Стимулирование процесса речевой и психомоторной активности детей посредством использования элементов логоритмики  в коррекционной работе на занятиях и в режимных моментах.

Задачи проекта:

 - В образовательные задачи входит знакомство с разнообразием движений, формирование двигательных навыков и умений, понятие о пространственной организации тела.

- К воспитательным задачам относятся: воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку.

- К коррекционным задачам относятся: преодоление основного речевого нарушения; развитие дыхания, голоса, артикуляции; развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).

Условия реализации проекта

 1) создание развивающей среды для занятий логоритмикой и самостоятельной двигательной активности детей;

2) наличие необходимого оборудования для проведения логоритмических упражнений (щеток-«ёжиков», массажных мячей, индивидуальных зеркал, музыкальное сопровождение и т.д.).

3) наличие картотеки пальчиковых игр, в которых все подражательные действия сопровождаются стихами, картотеки логоритмических упражнений.

 4) работа по психомоторному и речевому развитию в соответствии с технологией логоритмической гимнастики осуществляется на основе методики обучения и тесного сотрудничества всех субъектов воспитательно-образовательного процесса .

Участники проекта и их взаимодействие

Учитель-логопед.  Внедрение методов логоритмики в разные виды речевой деятельности

2 Воспитатели

3 Родители.  Собрание: «Красивая речь – залог успешности обучения в школе» » Консультации :«Использование технологии логоритмической гимнастики в непосредственно образовательной деятельности»;

 Практикум «Как сделать увлекательными занятия дома»; Традиционные мероприятия (развлечения, дни достижений).

Реализация проекта рассчитан на 9 месяцев (с сентября 2022 г. по май 2022 г.) и будет проходить в три этапа:

1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

2.ПРАКТИЧЕСКИЙ

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Мастер-класс «Музыкальные шумелки своими руками» (совместная деятельность с родителями и детьми).

Цель:   развитие музыкальных способностей детей, творческой и познавательной активности.

Задачи:

Развивающие:

- развивать музыкальный слух детей, чувство ритма;

- развивать мелку моторику у детей;

- закреплять умение играть на самоделках– шумелках;

- побуждать к творчеству.

Познавательные:

- познакомить с вариантами изготовления музыкальных инструментов из бросового материала;

- устанавливать взаимосвязь изменения звука от размера наполнителя для шумелки.

Воспитательные:

- воспитывать умение взаимодействовать в детском коллективе и с родителями;

- воспитывать активность и самостоятельность.

Используемые технологии:

- технология создания проблемной ситуации;

- эксперимент;

- технология эстетической направленности.

  - Добрый вечер, уважаемые родители.

- Предлагаем посмотреть  музыкальную сказку, подготовленную нашими детьми «Трусливый заяц».

-Предлагаю детям взять  музыкальные инструменты  из коробки, но их там нет.

- «Что же делать?» (предположения детей и родителей)

-А как мы их сделаем, из чего?

- Попробуем сделать сами и все равно покажем сказку. 

-Вот то, что всегда может оказаться под рукой: (перечисляется бросовый материал).

-Внимательно рассмотрите картинки, и попробуйте описать из чего он сделан и как его можно использовать. Наполнитель может быть разный: крупы, бусы, крупный песок. Это зависит от того с каким звуком вы хотите изготовить музыкальный инструмент.

1. Для начала выберите, какой муз. инструмент вы будете делать.

2. Выбрать бросовый и не обходимый к нему материал.

3. Создать совместно с ребёнком.

4. Показ сказки-шумелки.

Сказка «Трусливый заяц».

Жил-был в лесу заяц-трусишка.

Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (шуршалки)

Испугался заяц и бежать (барабаним пальцами)

Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит! (стучим кубиками)

Бросился заяц бежать (барабан)

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (трещётка)

Побежал заяц из леса к речке (барабан)

А на берегу речки лягушки сидели (гусли из карандашей)

Увидели они зайца и прыг в воду (звонарики)

Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в лес.

А сейчас давайте организуем выставку работ музыкальных инструментов, которые Вы сегодня смастерили со своими детьми.

- Понравились Вам ваши работы?