Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с различными речевыми расстройствами
методическая разработка по логопедии по теме

Коррекция фонетико-фонематического недоразвития

речи  у детей с различными речевыми расстройствами

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем (у детей с нормальным слухом и интеллектом).

Согласно психолого-педагогической классификации речевых нарушений ФФНР относится к нарушениям средств общения (наряду с общим недоразвитием речи).

Преодоление ФФНР у дошкольников достигается путём целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического восприятия.

Коррекционная работа включает следующие направления:

• формирование произносительных навыков;
• развитие фонематического восприятия;
• развитие навыков звукового анализа и синтеза;
• обогащение активного словаря в процессе ознакомления с окружающим и т.д.

             Этап формирования произносительных навыков предполагает:

• развитие артикуляционной моторики;
• постановку звуков;
• автоматизацию звуков в отражённой, сопряжённой, самостоятельной речи по схеме:

      слог – слово – словосочетание – чистоговорка ( слоги + слово) – фраза –

      чистоговорка (слоги + фраза) – скороговорка – стихотворение – пересказ –  

      диалог, рассказ (самостоятельная речь).

Этап развития фонематического восприятия предполагает формирование

          следующих умений и навыков:

• выделение звуков из ряда других звуков;
• дифференциация звуков (речевые – неречевые; гласные – согласные,

     твердые –   мягкие согласные, глухие – звонкие согласные);

• звуко-буквенный анализ и синтез в процессе обучения грамоте:

    знакомство и узнавание букв, определение позиции звука, буквы в звукосочетании,

    буквосочетании, слоге, слове;

• развитие слоговой структуры слова.

Применяются методы коррекции (игра – основной метод):

• практические (игровые подражательно-исполнительные упражнения,

      конструирование, моделирование);

• наглядные (наблюдение, воспроизведение);
• словесные (рассказ, пояснения).

На занятиях могут активно использоваться тренажёр «Умные кубики», звуко-слоговые линейки, звуковые схемы, цветовые фишки-символы, магнитные буквы, буквы-картинки, предметные и сюжетные картинки, пальчиковый игротренинг, кинезоупражнения с речевым сопровождением, пластилин, глина, природный материал для конструирования букв, развития мелкой моторики, тактильных ощущений и т.д.

Примеры игровых упражнений:

«Будь внимателен, поймай звук»

«Где звук спрятался?» (в начале, середине, конце слова)

Назови первый (последний) звук своего имени (фамилии)»

 «Поймай звук»

«Исправь ошибку в   слове»

«Слово рассыпалось»

 «Буква заблудилась»

«Скажи медленно по звукам»

«Подружи звуки»

 «Собери звуки в слово»

«Испорченный телефон»

 «Телеграф»

 «Прохлопай, прошагай, прощёлкай слово»

«Какой звук спрятался во всех словах?»

«Какое слово лишнее?»

«Подружи буквы»

«Найди место звука в слове»

и т.д.