Перспективный план образовательной деятельности по коррекции речи детей 6-7 лет с ФФНР и ОНР, зачисленных на логопедический пункт ДО № 3 ГБОУ Школа № 1002 на 2016-2017 учебный год (Образовательная область по ФГОС «Речевое развитие»)
календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему

                 Перспективный план

образовательной деятельности по коррекции речи

детей 6-7 лет с ФФНР и ОНР, зачисленных на логопедический пункт ДО № 3 ГБОУ Школа № 1002

на 2016-2017 учебный год

(Образовательная область по ФГОС «Речевое развитие»)

                                                            учитель-логопед: Филимонова Т.М.

Учебный год делится на 2 периода:

I период обучения  (сентябрь  -   декабрь)

II период обучения ( январь  –   май )

Обследование детей проводится: первичное -  1-4 неделя сентября;

повторное диагностическое  - последняя неделя декабря и 2-3 неделя января.

Работа проводится в форме   индивидуальных,  подгрупповых  занятий в макро- и микрогруппах.

Направления работы:

Развитие общих речевых навыков

1 период

1. Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).

3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.

4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом

                                                 2 период

1. Продолжить работу над речевым дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.

2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

3. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

                                                            Звукопроизношение

1 период

1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков

3. Индивидуальная работа по постановке и автоматизации неправильно произносимых звуков

                                                                      2 период

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

3. Дифференциация поставленных звуков в скороговорках и текстах, насыщенных труднопроизносимыми словами.

 Работа над слоговой структурой слова

(Проводится индивидуально в зависимости от уровня нарушения)

1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова(сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

4. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных.

5. Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.).

Развитие  звукового анализа и синтеза, фонематического слуха, синтаксического анализа простого предложения

1 период

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

2. Знакомство с гласными звуками: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2—3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.)

4. Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т.п.).

5. Подбор слов на заданный гласный звук.

6. Знакомство с согласными звуками

7. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

8. Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

9. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звукам (ом, мо и т.п.)

10. Полный звуковой анализ и синтез  слов из 3-х изученных звуков (ива, мак и т. п.)

11. Знакомство с буквами А, О, У, Э, И, Ы, М, В, Т, П, Н

12. Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами, односложных слов типа мак, ком.

13. Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом).

14. Знакомство  с понятием «предложение», составление графической схемы предложений без предлогов.

                                           2 период

1. Продолжать знакомство с новыми согласными звуками.

2. Учить детей определять их позицию в слове и придумывать слова с данной позицией.

3. Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка ,книга,  малина (на материале изученных звуков).

4. Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука.

5. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог» - как часть слова.

6. Составление графической схемы предложений  с простыми предлогами.

7. Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

а) раздельное написание слов в предложении;

б) точка в конце предложения;

8. Продолжить знакомство с буквами К, С, Х,  Б, З, Л, Я, Д, Ш,  Р

9. Учить составлять слова из пройденных букв.

10. Обучить медленному по-слоговому чтению.

                                  Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам   «Осень», «Фрукты, сад», «Овощи, огород», «Части тела», «Перелетные птицы», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и птицы»,  «Зима, зимующие птицы»,  «Зимние забавы и развлечения», «Новый год. Рождество», «Моя семья», «Посуда. Продукты питания», «Профессии», «Мебель. Квартира», «Одежда. Обувь. Головные уборы»,  «Папин праздник – День защитников Отечества»,   «Мамин праздник – 8 Марта»; « Весна»,  «Перелетные птицы»,  «Насекомые»,  «Моя страна, город, улица», «День Победы», « Лето».

Грамматический строй речи

1. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число с непродуктивными окончаниями

3. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

4. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.

5. Согласование числительных два и пять с существительными.

6. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе в Тв. и Пр. падежах.

7. Согласование существительных с числительными.

8. Образование названий детенышей животных и птиц.

9. Образование относительных прилагательных от существительных.

10. Образование притяжательных прилагательных.

11. Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед)  и движения (в, из, к, от, по, через, за). 

12. Закрепить правильное употребление  сложных предлогов (из-за, из-под).

13. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

14. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами.

15. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложения (пароход, самолет, кашевар).

                  Развитие связной речи

1. Составление простых распространенных предложений.

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

6. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.