Развитие речи как одна из важнейших функций психического развития ребёнка
статья по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

                         Развитие речи как одна из важнейших функций

        психического развития ребенка.

 Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. Взрослые, в первую очередь родители, должны приложить усилия, чтобы речь развивалась правильно и своевременно.  В первый год заканчивается созревание речевых областей мозга, ребёнок накапливает значительный запас слов, овладевает основными грамматическими формами родного языка.                                                

Если родители были чутки к своему ребенку, много общались с ним, внимательно слушали его, предоставляли достаточную двигательную свободу, то ребенок пройдет благополучно все стадии речевого развития.

 Развитие речи тесно связано с интеллектуальным и познавательным развитием ребенка, так как у речи и мышления один физиологический источник – мозг человека. Если познавательные процессы (психические) – восприятие, память, внимание, мышление – развиваются нормально, то и речь богата, выразительна, развернута, совершенна.

    Речь хорошо развивается в том случае, если охвачены все её стороны:

1) произносительная сторона;  

2) грамматический строй;

3) словарь;

4) связная речь.

 1. Произносительная сторона речи.

• Подготовка артикуляционного аппарата для правильного произношения звуков родного языка; уточнить и закрепить произношение всех звуков родного языка.
• Развитие фонематического слуха: находить звук в разных позициях, определять последовательность звуков в слоге и словах (игры «Замени звук и объясни слово», «Найди ошибку» и  т.д.), упражнять в дифференциации звуков.
• Развитие фонетического слуха: учить делить слова на слоги и определять их последовательность; проводить анализ и синтез предложений по словам (игры «Подбери слово», «Кто больше?» и т.д.).
• Развитие  речевого дыхания: громкости, силы, темпа, высоты, интонационной выразительности.
• Выработка четкого произнесения слов, предложений; спокойного темпа и размеренного ритма речи.
• Ознакомление с ударением и ударным слогом; следить за правильным ударением при произнесении слов (игра «Так или не так?»; скороговорки, чистоговорки).      

 2. Развитие грамматических навыков устной речи.

• Упражнение в правильном употреблении предлогов: на, в, за, из, с, под, над, между, перед  и др. (игры «Спрячь игрушку», «Где игрушка?»).
• Упражнение в употреблении имен существительных во множественном числе ( игра «Один – много») и образовании формы родительного падежа множественного числа (нет чего?).
• Учить согласовывать числительные и прилагательные с существительным (математика).
• Упражнять в правильном  употреблении  глаголов (приехал, уехал, объехал, выехал, въехал).
• Знакомить с некоторыми способами словообразования (игры «Животные и их детеныши», «Назови ласково», «Большой – маленький», «Большой, еще больше»: дом – домище).

Обучать составлению сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (сравнение картинок, сравнение предметов с опорой на 2. 

3.Развитие и совершенствование  словарного запаса детей. 

• Учить понимать и использовать в речи обобщающие понятия.
• Ознакомление со словами, обозначающими качества, свойства предметов (игры «Стеклянные, деревянные, пластмассовые предметы», «Кислый, сладкий, горький, соленый» и др.)
• Введение в словарь антонимы («Наоборот»), синонимы (игры «Дружные слова», «Сердитые, веселые слова»).
• Проводить работы над лексическим значением слов (игра «Объясни слово»).
• Объяснять и использовать переносное значение слов (золотые руки); познакомить с многозначными словами (рука, коса, замок).

• схему).

      4.  Развитие связной речи детей .

• Упражнять в правильном ведении диалога;
• Составлять связные монологичные высказывания:                                                                а) составление рассказов по семейным фото;                                                 б) рассказы по сериям картинок;                                                    

 в)работа с иллюстрациями по непрочитанным книгам;                                          г) описание предметов (загадки, сравнения по схемам);                                                д) сочинения сказок, детских рассказов; обыгрывание сочинений театральными средствами.

      Также большую роль играет подготовка к освоению письменных форм речи.                                 

• Развитие мануального праксиса  (вырезание, шитье, лепка, перебирание круп, мозаика, шнуровка, конструктор).
• Закрепление умения определять направление в пространстве и устанавливать пространственные взаимоотношения (относительно себя;  относительно человека, стоящего напротив; относительно предмета); развитие умения ориентироваться на листке бумаги.
• Знакомство со зрительным образом букв.

Всегда следует помнить, что  без согласованных действий педагогов и семьи добиться положительных результатов очень сложно, а в некоторых случаях и невозможно. Действуя согласованно и взаимосвязано - можно прийти к блестящему результату в речевом развитии детей.