Конспект занятия в первом классе на тему :"Последовательный перессказ "Как медведь сам себя напугал" по Н.Сладкову"
план-конспект занятия по логопедии на тему

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема:

Последовательный пересказ

 «Как медведь сам себя напугал»

по Н. Сладкову

Учитель - логопед

Карчевцева Е.С.

Цели:

- учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа;

-         продолжать формирование навыков лексико-грамматической оформленности связного высказывания;

Оборудование:

 предметные картинки, изображающие ветку, медведя, белку, шишку, зайца, сороку, лосей.

Ход занятия.

1.  Организационный момент. Речевая разминка «Не запутайся в звуках»

Логопед просит детей повторить слова, четко проговаривая звуки:

            Отчество-отечество

Экскаватор -эскалатор Абонент – абонемент Карл - Клара

2.  Работа с рассказом.

Логопед читает рассказ.

-Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на ветке - выронила из лапок шишку. Упала шишка - угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли кусты ломать!

Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! «Не уйти ли лучше?» - подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекоча.

Эх, знать бы ему, что позади заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал.

1) Словарная работа.

Логопед выясняет, понятен ли детям смысл слов: хрустнула, угодила, насторожил, выпугнул, помчал, дал стрекоча?

Затем предлагает учащимся подобрать к указанным словам близкие по смыслу слова (синонимы).

2) Расстановка картинок в последовательности рассказа.

Логопед предлагает детям расставить картинки в последовательности рассказа.

3) Выяснение причинно-следственных связей.

Вопросы:

           Почему медведь убежал из леса?

Почему испугались лоси?

Почему испугалась сорока?

Почему испугался заяц?

Почему испугалась белка?

4) Выяснение логических связей.

Вопросы:

Получился бы рассказ, если бы не было медведя?

Почему рассказ не получился бы?

Получился бы рассказ, если бы не было белочки? Шишки у белки? И т.д. Логопед делает вывод. Ни одно звено нельзя выпустить из рассказа, рассказ не получается.

5) Выяснение последовательности действий в рассказе.

Логопед читает рассказ еще раз, а затем обращает внимание детей на последовательность происходящих в рассказе действий. Он ставит вопросы и указывает на соответствующую картинку, например: Что сделал? (указывает на медведя) - Вошел. Что сделала? (указывает на веточку) - Хрустнула. Что сделала (указывает на белку) - испугалась и т.д.

Затем предлагает детям вспомнить и назвать по порядку слова - действия, опираясь на картинки (вошел, хрустнула, испугалась, выронила, устала, угодила, вскочил, помчался, наскочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал)

      6)  Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов.

Логопед называет действие, дети предложение с этим словом.

7) Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в             последовательности рассказа, опираясь также на слова-действия.

      8) Обогащение рассказа словами-признаками.

Логопед обращает внимание детей на то, что в рассказе много слов- действий, но мало слов-признаков и предлагает подобрать к каждой картинке слова-признаки.

      9) Пересказ рассказа с использованием слов-признаков.

Логопед предлагает детям выбрать по одному слову-признаку к каждой картинке и пересказать рассказ.

    10) Подведение итогов занятия.

Логопед обращает внимание детей на то, что второй вариант рассказа получился более ярким, развернутым.