Индивидуальное планирование работы с ребенком ОНР
учебно-методический материал по логопедии на тему

План индивидуальной работы

по коррекции ОНР  III уровня, стертая дизартрия

ФИО ребенка                Группа «             »  Возраст 6 лет

Основные направления коррекционной работы:

1. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
2. Развитие просодической стороны речи (темп, ритм, голос, выразительность)
3. Совершенствовать общую координацию речи с движением и мелкую моторику пальцев рук.
4. Коррекция звукопроизношения.
5. Совершенствование лексико-грамматического строя речи, связной речи.
6. Подготовка к обучению грамоте.

Задачи коррекционного обучения:

• Продолжать развитие фонетического слуха (на базе неречевого и речевого материалов), звукового анализа и синтеза.
• Формирование звуковой структуры слова и звуконаполняемости сложных по структуре слов.
• Дыхательная гимнастика (формирование длительной, сильной, плавной, воздушной струи для правильного произношения звуков).
• Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук), развитие графо-моторного навыка.
• Постановка звуков

Шипящих  /ш /, /ж/, /ч/, /щ/.

Соноров /р/, /р’/.

Способ постановки смешанный.

Подготовительные упражнения помимо артикуляционной гимнастики:

Шипящие: «Окошечко», «Месим тесто», «Чистим зубки», «Качели», «Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Парашют».

Соноры: «Чистим зубки», «Чашечка», «Моляр», «Лошадка», «Грибок», «Вкусное варенье»,  «Гармошка», «Парус», «Барабанщик», «Заведи мотор», «Блинчик», «Качели», «Индюк».

Проводится индивидуально.

•        Автоматизация каждого звука изолированно.

/ж/ «Как жук жужжит»

/ш/ «Как шипит змея», «Шумит лес», «Воздушный шар».

/ч/, /щ/

/р/ «Тигр», « ТЫ рычи, как тигр, а я буду договаривать слово», «Договори слово»

/р’/ «Маленький тигренок»

•        Автоматизация звуков в слогах

Проводится как индивидуально, так и в подгруппах.

• Автоматизация звука в словах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности
• Автоматизация звуков в предложении проводится сразу после автоматизации в слове, оно включается во  фразу, рассказ, чистоговорку, скороговорку.
• Дифференциация звуков

/ш/-/ж/                        /р/-/л/                                /р/-/р’/        /рꞌ/-/лꞌ/        

• Автоматизация звука в спонтанной речи.
• Развитие умения составлять грамматически правильные простые распространенные и сложноподчинённые предложения. И их активное использование в самостоятельной речи.
• Развитие лексики, грамматики, связной речи (подгрупповые занятия).
• Обучение элементам грамоты (подгрупповые занятия)