Критерии речевой готовности к школьному обучению.
консультация по логопедии (подготовительная группа) на тему

Критерии речевой готовности к школьному обучению.

         Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.    

          Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

 1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением (звуков) всех фонетических групп.

 2. Сформированность фонематических процессов (умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка). Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программы общеобразовательной школы.

 3. Готовность к звуко-буквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

 4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

 5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

 Также к началу обучения в школе дети должны уметь:

 -строить сложные предложения разных видов;

-составлять рассказы по серии картинок, небольшие сказки;

 -находить слова с определенным звуком;        

 -определять место звука в слове;

 -составлять предложения из трех-четырех слов; членить простые предложения на слова;

 -делить  слова на слоги (части) ;        

 -различать жанры художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение и. т. п.

 -самостоятельно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;

 -драматизировать небольшие произведения;

 -иметь представления о сезонных явлениях природы;

 -знать свой домашний адрес, ФИО родителей.

          Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. В письменных работах этих детей будет много орфографических и синтаксических ошибок.

           Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения, поэтому родители их не замечают. Однако, эти нарушения, самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы.  Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Основная задача родителей в данный период времени- проявлять активное сотрудничество с педагогами и специалистами ДОУ, это поможет предотвратить трудности в общении  ребенка в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе.