Диагностическая методика речевого развития детей с ОНР
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

3.1. Диагностическая методика  речевого развития детей с ОНР

Цель диагностики: определить уровень речевого развития.

Обследование активного словаря

В основу обследования словаря положена методика, предлагаемая С.Г. Шевченко. 

Задания:

1. Назвать слова, обозначающие конкретные существительные, обобщающие слова.

Материал: Картинки с изображением предметов, животных и т.д.

Ребенку предлагается назвать предметы, изображенных на предъявляемых  картинках одним словом; назвать обобщенные слова по группе однородных предметов,

2.Назвать действие по предъявленному предмету

Материал:  картинки с изображением предметов и действий (Самолет – летит, Мальчик – идет, бежит, девочка – спит и т.д.)

3.Подобрать слова противоположные по значению (антонимы).

Материал: картинки с изображением предметов большого - маленького, высокого –низкого и т.д.

4.Сосчитать, сколько предметов нарисовано, назвать порядковый номер.

Материал: сюжетные картинки и предметные

Обследование грамматического строя речи

В основу  обследования положена методика, предлагаемая  Г. А. Волковой.

Задания:

1..Изменение существительных по падежам

Материал: картинки с изображением лисы, машины без колеса, и т.д.

Педагог задает вопросы ребенку по картинкам: кому Маша дает зерно?  - курочке, мальчик нарисовал кого? Работает чем? Думает о чем?

2.Изменение прилагательных по родам.

Материал: картинки.

Ребенку предлагается назвать, какой по цвету предмет? (желтая майка, желтый мяч, желтое яблоко)

3.Образование уменьшительно – ласкательных форм.

Материал: картинки с изображением больших и маленьких предметов

Назови картинки, большой…, маленький… (напри мер большой ключ, маленький ключик) 

4.Образовать прилагательные от существительных

Ребенок должен ответить на вопрос: «Из чего сделано?»

Материал: предметы или картинки предметов сделанных из разных материалов. (например: сделан из дерева - деревянный).

Обследование связной речи

В основу  обследования положена методика, предлагаемая Г. А. Волковой.

Задания:

1.Составить предложения по сюжетным картинкам.

Материал: сюжетные картинки (Девочка рисует бабочку красками. Мальчик моет посуду, а девочка вытирает ее полотенцем.)

2. Составить рассказ по картине.

Материал: сюжетные картины. («Кот»)

3. Составить рассказ по серии сюжетных картинок

Материал: серии сюжетных картинок.

Ребенку предлагается  расставить картинки по порядку и составить рассказ.

4. Пересказ. Педагог читает ребенку текст и предлагает пересказать близко к тексту.

Критерии оценки:

3 балла - ребенок полностью и быстро справился с заданием самостоятельно.

2 балл – ребенок затрудняется, но при помощи взрослого справляется с заданием.

1 балл – ребенок не справился с заданием

Баллы, полученные  по каждому заданию, суммируются. На основе набранной суммы можно выявить уровень развития у дошкольников.

Оценка показателей:

высокий уровень  -   от 25 до 36 баллов

средний  уровень  -   от 13 до 24 баллов

низкий уровень   -     12 баллов

Результаты диагностики детей по речевому развитию

Показания выполнения данных заданий заносятся в диагностическую карту  «Уровень речевого развития у дошкольников» (таблица 1).

Таблица 1

Диагностическая карта

«Уровень речевого развития у дошкольников»

(пример для заполнения)

Показания уровня речевого развития у дошкольников  можно представить в сравнении на начало и конец года обучения в таблице 2.

Таблица 2 

Уровень речевого развития дошкольников  

в сравнении на начало и конец года обучения

(пример для заполнения)

3.2.  Диагностическая методика развития знаний, умений, навыков у детей с ОНР по театрализованной игре

Цель: определить уровень развития знаний, умений, навыков у детей с ОНР по театрализованной игре.

Диагностика проводится на основе разыгрывания сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». В основу  обследования положена методика, предлагаемая Т.С. Комаровой.

Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения

Педагог вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Педагог  поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера. Педагог показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе. Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют). Педагог предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.  

             Критерии оценки занесены в таблицу № 3:

Таблица 3

Оценка показателей:

высокий уровень  -   от 11 до 15 баллов

средний  уровень  -   от 6 до 10 баллов

низкий уровень   -     5 баллов