«Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр»
проект по логопедии (старшая группа)

МБДОУ детский сад №1 «Светлячок»

Проект

«Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр»

      Подготовила: учитель-логопед            Анисимова Мария Сергеевна

                                                          2018 год

изобразительным искусством, музыкой, детской литературой, родным языком, математикой, экологией, трудом, игрой. Широкое образовательное содержание

становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, удовлетворения

индивидуальных склонностей и интересов.

∙        Принцип        интеграции        образовательных        областей        в

единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

Формы реализации принципа интеграции:

• Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы.

• Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса.

• Интеграция видов детской деятельности.

• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. В его основу положена идея интеграции содержания образовательных областей вокруг общей темы, которая на определённое время становится объединяющей.

• Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».

• Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции».

• Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.; -деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность; -личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности.

Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

Практикум «Формирование фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр»

Перечисленные формы работы делают педагогический процесс разнообразным, творческим, неповторимым.

• работе по формированию фонематического слуха использовались современные образовательные методы и технологии:

возможностей обучения ребёнка на основе

выявления        у        него        несформированности

или нарушений в речевой деятельности.

Технология        Коррекция        нарушенного

коррекции        произношения проводится поэтапно звукопроиз-

ношения                и последовательно.

        1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка речедвигательного

• речеслухового   анализатора   к

правильному восприятию и произнесению звуков.

2. Этап  формирования  первичных

произносительных умений и навыков.

2.1 Постановка звука.

Цель:добитьсяправильного

произношения изолированного звука.

• коррекционной работе в основном используется смешанный способ постановки звуков, который

основан на механическом воздействии на органы артикуляции специальными зондами и на сознательных попытках ребёнка найти верную артикуляцию.

2.2 Автоматизация звука.

Цель:добитьсяправильного

произношения звука в самостоятельной речи.

На данном этапе используется большое количество предметных и

сюжетных картинок, игрушек, пособий и игр для автоматизации звуков в речи («Назови картинки», «Помоги змейке добраться до дома» и т.д.)

2.3 Дифференциация звуков.

Цель: научить ребёнка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

3.Этап        формирования

коммуникативных        умений        и

навыков.

Цель:        сформировать        у        детей

умения        и        навыки        безошибочного

употребления        звуков        во        всех

ситуациях речевого общения.

Применяется  моделирование  и

использование различных ситуаций

речевого        общения        для

формирования        коммуникативных

умений и навыков.

             Здоровьесберегающие

                  технологии

• целью снятия напряжения с глаз, а также тренировке зрительно-

моторнойкоординации

используются зрительные гимнастики («Весёлые глазки», «Посмотри вокруг себя», «Посмотри в окошко» и т.д.).

Релаксация. Снимает напряжение, чувство беспокойства, развивается умение управлять своим телом, контролировать свои эмоции, чувства, ощущения. При проведении

релаксационных упражнений используется спокойная музыка, которая помогает детям отвлечься

от посторонних мыслей и успокоиться.

Приорганизации

коррекционной работы используются динамические паузы в сочетании с речевым материалом

(физкультурные        минутки        Н.В.

Нищевой).        Динамические        паузы

способствуют        развитию        общей

моторики, координации движений и

речи,        снятию        мышечного

напряжения,        повышают

работоспособность.

Для развития мелкой моторики

рук        используются        пальчиковые

игры        и        гимнастики        (пальчиковые

игры Н.В. Нищевой), мозаики, массажные  мячики,        игры        с прищепками,        со счетными палочками.

Суджок терапия.

Артикуляционная        гимнастика.

Цель        -        выработка        правильных,

полноценных        движений        и

определённых        положений

артикуляционных        органов,

необходимых        для        правильного

произношения        звуков,        и

объединение        простых        движений        в

сложные.        Для        проведения

артикуляционной        гимнастики

используются        картинки-символы        и

игрушки-помощники,        которые

поддерживают        интерес        детей        к

выполнению упражнений.

также        предоставляет        новые

возможности        для        развития

творческих        способностей        детей:

повышает        мотивацию

воспитанников  к  изучению  нового

материала;        активизирует

познавательную        деятельность;

развивает        мышление        и        творческие

способности        ребёнка;        формирует

активную        жизненную        позицию        в

современном обществе.

В        процессе        коррекционной

работы        используются

интерактивные        игры,        а        также

презентации        по        автоматизации        и

дифференциации звуков в речи.

        Обогащена предметно-развивающая среда:

                                  -  дидактическими играми: “Подбери домик”

                                  (Цель:          определение позиции гласного звука);

                                  “Узнай что звучит” (Цель: различение неречевых

 Практическая                       звуков);

значимость         

проекта

Подготовлены рекомендации для родителей по закреплению пройденного материала.

Основным показателем сформированности фонематического слуха ребенка является умение воспринимать, иммитировать и дифференцировать фонемы.

Анализ результатов позволил выявить положительные тенденции в формировании фонематического слуха детей.

– дети стали правильно воспринимать, иммитировать и дифференцировать звуки речи.

Сравнительная диагностика на октябрь 2018 года   и май 2019 года свидетельствует о положительной динамике развития фонематического слуха детей. Анкетирование родителей показывает 100 % степень

                                 удовлетворенности работой педагогов

                                  подготовительной группы.

Постановка проблемы

• последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей.

Нормативно-правовая база и положение о логопедическом пункте ДОУ даёт возможность пересмотреть приоритеты оказания логопедической помощи

• использование инновационных технологий, что будет способствовать более эффективной и качественной работе логопеда с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта ДОУ.

Использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Внедрение компьютерных технологий является новой ступенью в образовательном процессе. Я, работая в детском саду, активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике. Для реализации коррекционных задач, а самое главное, для повышения мотивации детей к занятиям необходимо использовать на занятиях компьютерные программы, так как считаю, что данные программы могут служить одним из средств оптимизации процесса коррекции речи, развитие и совершенствования всех высших психических функций. Овладение правильной речью,  имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка, для успешного обучения его в школе.

Бесспорен тот факт, что достаточный уровень сформированности фонематических процессов положительно влияет на формирование

фонетической стороны речи, слоговой структуры слова, а их недостаточная сформированность влечет за собой специфические ошибки на письме и к нарушениям чтения.

Таким образом, в настоящее время стала актуальной проблема поиска новых подходов и средств к обучению детей с проблемами в развитии, которые отвечали бы современным достижениям науки и техники и интересам детей, вызывая их повышенную мотивацию, познавательную активность и любознательность, ведь не секрет, что детей любого возраста привлекают компьютерные игры.

Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной.

Использование в коррекционной работе нетрадиционных методов и приемов, например, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Их применение на логопедических занятиях интересно, познавательно и увлекательно детям. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при работе с детьми.

Именно поэтому в настоящее время востребованным является внедрение в логопедический процесс новых технологий и методик, которые предполагает сделать коррекционный процесс эффективным, не утомительным для детей, а интересным, обмен мыслями, чувствами, переживаниями.

Использование компьютера в логопедической работе способствует активизации произвольного внимания, повышению мотивации к занятию, расширению возможностей работы с наглядным материалом.

Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

• настоящее время разработано множество компьютерных игр, интересных мультимедийных пособий с энциклопедическими данными для дошкольников, но недостаточно разработано игр по коррекции фонематических процессов детей.

• рамках проекта мной была проделана следующая работа по использованию ИКТ в логокоррекционной работе:

1. Отобрана  компьютерная программы для развития фонематического слуха у дошкольников:

- компьютерная программа «Звуковой калейдоскоп»;

2. Созданы и закачаны из интернета и используются презентации для развития фонематических процессов.

3. Регулярно использую в работе интернет-ресурсы

Занятия с использованием компьютера проводятся фрагментарно, при этом обязательно соблюдаются следующие условия для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов:

1. Работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени

(5-7 мин.)        

2. Проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд.

Таким образом, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчает деятельность учителя-логопеда, электронные ресурсы делают процесс коррекции фонематических процессов более эффективным и динамичным, по сравнению с традиционными методиками, так как задания в ней представлены в игровой, интерактивной форме. Все это повышает мотивационную готовность ребенка к занятию, что положительно сказывается на результатах логопедической работы. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе.

Цели и задачи:

Цель проекта: развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа через приоритетное использование компьютерных технологий в коррекционно-речевом процессе у детей с ФФН.

Задачи проекта:

План работы по проекту:

III этап – Заключительный

В начале учебного года мною была проведена диагностика детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи (5-7 лет), где было выявлено, что у 79 % нарушено фонематическое восприятие. При выполнении заданий дети затрудняются определить наличие звука в слове, придумать слово на заданный звук, отбирать картинки на заданный звук. Возникают проблемы в определении неречевых звуков. Дети допускают ошибки при выполнении заданий на различение слогов. После проведения коррекционной логопедической работы по развитию фонематического восприятия с использованием ИКТ диагностика показала, что уровень развития фонематического восприятия стал выше.

Заключение

Анализируя проведённую работу с детьми, сделала вывод, что использование современных компьютерных технологий позволяет эффективно построить работу, направленную на развитие фонематических процессов и дает положительную динамику в развитии всех сторон речи. У детей повышается мотивация к логопедическим занятиям, достигаются высокие результаты и повышается эффективность всего коррекционно-образовательного процесса.

Компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи;

Использование ИКТ повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности

способствует повышению самооценки ребенка использование компьютерных технологий в процессе коррекции нарушений речи детей позволяет более эффективно устранять речевые недостатки, тем

самым,        преодолевая        преграды        на        пути        достижения        успеха.

• процессе коррекционной логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

Заключение

Анализ работ отечественных и зарубежных специалистов, посвященных проблеме развития фонематического слуха у детей, показали, что в настоящее время проблема развития фонематического слуха, привлекает внимание многих специалистов.

Для детей – дошкольников, игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как необходимое условие всестороннего развития их личности и интеллекта.

Однако недостатки звукопроизношения, недостаточно четкое восприятие звукового образа слов – все это, в разной степени влияет на игровую деятельность детей. Значение игры как ведущего всесторонне развивающего дошкольников вида деятельности позволяет широко использовать игровые приемы в работе воспитателя.

• также выводит игру на первый план среди разнообразных методов при обучении дошкольников. Посредством применения дидактической игры и отдельных игровых действий можно преодолеть ряд трудностей, возникающих в работе с детьми по формированию и развитию фонематического слуха.

Интерактивные игры имеют особое воспитательное значение. Игры являются одним из важнейших средств развития самостоятельной речевой деятельности.