Занятия по развитию фонетической стороны речи в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад комбинированного вида № 528

______________________________________________________________________

620103, г. Екатеринбург пер. Обходной, 37 тел. (343) 295-71-04, 295-83-84 E-mail: mdoy528@mail.ru Сайт: www.доу528.рф

Фронтальные логопедические занятия

по формированию фонетической стороны речи

в подготовительной группе

компенсирующей направленности

                                                                               Составитель: Сажаева Н. К.

Занятие 1

Тема.  Звук У

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука У.

     2. Выделение начального ударного гласного звука У.

     3. Договаривание предложений по картинкам (употребление существительных в      именительном и винительном падежах единственного числа).

     4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     5. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: утюг, удав, улитка, утка, ухо, удод, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных звуков.

Словарь: утюг, удав, улитка, утка, ухо, удод, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

     - Выделение на слух звука У из слов: умный, улица, Уля;

(«Какой звук слышим в начале всех этих слов?»).

     - Длительное произнесение звука У:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.

     - Характеристика звука У:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звука У (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):

а) из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ио, ауи, аиу, иуа, уиа…;

б) из слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август. (паук, курица, кот, петух, гамак, туфли, тапки)…

5. Работа со слогами:

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - повторить слоги за логопедом

УМ – УМ – АМ                 ОП – УП – УП

АМ – АМ – УМ                 УТ – ОТ – УТ

НУ – НУ – НА                   КУ – КА – КУ

Игра «Эхо» - выделение ударного начального гласного в слогах, словах:

а) в обратных слогах ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он…;

в) в словах Аня, Оля, Уля….

Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы занятия) сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Придумай слова» со звуком У.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

6. Работа со словами:

     - Выделение звука У на слух и в произношении по предметным картинкам на магнитной доске: проговаривание картинок, отбор картинок на звук У (с указанием места звука в слове).

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по 2-м признакам: «кто-что», место звука У в слове (начало, середина слова).

Игра на развитие внимания и памяти «Что изменилось?», «Кого/чего не стало?» (используются четыре картинки или игрушки), «Узнай по описанию».

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Упражнение в составлении предложений – договаривание начатых логопедом предложений с обязательным использованием ранее предъявленных картинок на У:

     В реке плавает …(утёнок). На берегу громко крякает …(утка). У ребёнка болит …(ухо). Мама включила электрический…(утюг). На листке сидит …(улитка). В лесу живёт огромный … (удав). Мама чистит …(умывальник). 

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 2

Тема.  Звук А

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука А.

     2. Выделение начального ударного гласного звука А (повторение).

     3. Анализ звукового ряда из двух гласных.

     4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     5. Развитие внимания и памяти.

     6. Договаривание предложений по предметным картинкам (употребление существительных в косвенных падежах единственного числа).

Оборудование:

Предметные картинки: автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг, айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных звуков.

Словарь: автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг, айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть. (Сложная инструкция: припоминание геометрических фигур).

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

     - Выделение на слух звука А из слов: август, адрес, аист, автор, Аннушка;

(«Какой звук слышим в начале всех этих слов?»).

     - Длительное произнесение звука А:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.

     - Характеристика звука А:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звука А (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):

а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа…;

б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он…;

в) из слов: ананас, азбука, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, (туфли, тапки, бант, бинт, бунт, книжный)…

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры) сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Отгадай, сколько произнесу звуков», «Отгадай и назови звуки» - анализ звукового ряда из двух гласных.

     Ау    уа     аи     иа

     Иу    уи     ао     оа

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком А.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение звука А в произношении в словах по предметным картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы).

а) хоровое проговаривание всех картинок с определением количества слогов в словах. Сопроводить хлопками логопеда.

б) отбор картинок на звук А – игра «Четвёртый лишний».

в) игры на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками на А:

     «Чего не стало?» - 6 картинок;

     «Что изменилось?» - 4 картинки

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по 2-м признакам: «кто-что», место звука У в слове (начало, середина слова).

Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный А или У):

     .хо, автомат, .тка, .нтенна, .льбом, .тюг, .мывальник, .дав, .мник, .така, .втомобиль, .литка.

7. Работа с предложением, текстом:

     Закрепление употребления косвенных падежей существительных единственного числа – игра «Закончи предложение» (по предметным картинкам картинкам на А, но без опоры на наглядность):

     На крышу поставили телевизионную….

     Солдаты стреляют из ….

     Дети рисуют красками в ….

     Мама варит варенье из ….

     Дети гуляют по садовой ….

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 3

Тема.  Звук А, У

Цель:

     1. Произнесение и сопоставление звуков А, У.

     2. Выделение ударных и безударных звуков А, У в начале слова.

     3. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных звуков типа АУА, УАУ, ААУ, АУУ…

     4. Анализ звукового ряда из трёх гласных.

     5. Различение существительных мужского, женского и среднего рода в соотнесении с количественными числительными один, одна, одно.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных звуков.

Цифровая карточка 1.

Словарь: утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание и называние картинок на звуки А, У.

     - Отгадывание звуков по артикуляционной позе

     - Характеристика звуков А, У:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

Игра «Отгадай звук по артикуляции».

Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА.

4. Развитие фонематического слуха:

Воспроизведение звуковых рядов:

АУ – УА

АУА – УАУ – УУА – УАА – АУУ – ААУ

а) назови первый звук;

б) назови последний звук;

в) сосчитай звуки.

Дифференциация А – У на слух:

а) в звуковом ряду гласных: а, у, у, а, и, у, а…;

б) в обратных слогах: ах, ух, ум, ам, ук…;

в) из слов: армия, ананас, учитель, аист, удочка, угол, артист, авиация, уксус, узор, азбука, ужин, утро…

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры) сопроводить хлопками логопеда.

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуками А, У.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Дифференциация А – У в произношении по картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы).

а) проговаривание всех картинок;

б) отбор картинок на звук У, осложнённый проговариванием их с числительными сначала один, затем – одна, потом - одно;

в) отбор картинок на звук А с проговариванием их сначала с числительным одна, затем – один, потом – одно.

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» 

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?» - 6 картинок.

     «Что изменилось?» - 4 картинки

7. Работа с предложением, текстом:

     Повторение вслед за логопедом (с подсчётом слов в предложении)

     АН – АН – АН – В кухне течёт кран.

     УХ – УХ – УХ – Ходит по двору петух.

     КА – КА – КА – Дам котятам молока.

     КУ – КУ – КУ – Сидит сорока на суку.

8. Итог: Припоминание картинок на А, У.

(«С какими звуками продолжали знакомство?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 4

Тема.  Звук И

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука И.

     2. Анализ звукового ряда из трёх гласных АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных.

     3. Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных с окончаниями –и, -а.

     4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     5. Развитие внимания и памяти.

     Оборудование:

Предметные картинки: ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб;

Предметные картинка для упражнения в образовании именительного падежа множественного числа существительных: дыня, муха, нога, конь, книга, мак, петух, улитка, утюг, паук, дом, окно, утёнок.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных звуков.

Словарь: ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание изученных гласных А, У и картинок на эти звуки.

     - Выделение на слух звука И из слов: игры, иволга, ивушка, иглы, Инна;

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

     - Длительное произнесение звука И:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.

     - Характеристика звука И:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звука И (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):

а) из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои…;

б) из обратных слогов: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан…;

в) из слов: ириска, апрель, избушка, инженер, абрикос, испугаться, уголок, удивляться…

г) из имён: Аня, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья…

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры и темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Живые звуки» (АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА).

Звуковой анализ звукосочетаний из трёх гласных: АУИ, АИУ, УИА, УАИ, ИУА, ИАУ (определение первого звука, последнего, полный анализ, определение на слух количества звуков, воспроизведение звуковых рядов).

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком И.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение звука И в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

а) проговаривание картинок;

б) отбор картинок на звук И;

в) игры на развитие внимания и памяти с этими картинками:

«Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку»;

Игра «Эхо» - упражнение в употреблении по образцу именительного падежа множественного числа существительных:

     Дыня – дыни, муха - …, нога - …, конь - …, книга - …, окно - …, мак - …, петух - …, улитка - …, утка - …, утюг - …, утёнок - …, паук - …, дом - …, лебедь - …, индюк - …, линейка - …, калитка - ….

Игры «Сосчитай», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по признаку: «кто-что»).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Отгадай указанную картинку», «Что прибавилось?».

7. Работа с предложением, текстом:

     - Договаривание предложений словом ива (по картинке) в косвенных падежах:

     Дети посадили во дворе маленькую….

     Всё лето они ухаживали за ….

     Весной распустились зелёные листочки на ….

     Дети весело играют под зелёной ….

     Они поставили скамейку под своей ….

     Вместе с воспитателями они посадили цветы около ….

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 5

Тема.  Звуки П, Пь.

Цель:

     1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков П, Пь.

     2. Выделение последнего глухого согласного звука П, Пь. Звуковой анализ и синтез обратных слогов ап, уп, ип.

     3. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам по образцу – согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе.

     4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     5. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья.

Сюжетные картинки (парные) из пособия Т.Б.Филичевой из 1-2 периодов.

Петя (Поля) поёт.                                            Дети поют.

Петя (Поля) подметает.                                 Дети подметают.

Петя (Поля) наливает воду.    

Петя (Поля) выливает воду.

Петя (Поля) поливает пионы.

Магнитная доска.

Значки для составления схем.

Словарь: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Отгадывание звуков А, У, И по артикуляционной позе. Повторение и характеристика изученных гласных.

Произнесение этих звуков – громкое, тихое, длительное.

     - Характеристика звука А, У,  И:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

Знакомство со звуками П, Пь:

     - Выделение повторяющегося звука П в словах: сноп, глуп, хлоп, панама…;

(«Какой звук слышим в этих словах?»).

     - Длительное произнесение звука П:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука П:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

- Выделение повторяющегося звука Пь в словах: сыпь, петь, накипь, Петя, пять…;

(«Какой звук слышим в этих словах?»).

     - Длительное произнесение звука Пь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Пь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Различение звуков П - Пь (хлопками) на слух (выделение П):

а) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь, ипь…;

б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо, пароход….

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

     АП – ОП – УП      АП – ОП – УП – ИП                  

     АП – УП – ОП      ОП – УП – ИП – АП                  

     ОП – УП – АП      УП – ИП – АП – ОП                  

 Игра «Наоборот»:   

     ПА – ПА – ПА  -  ПЯ – ПЯ – ПЯ             АП – АП – АП  -  АПЬ – АПЬ – АПЬ

     ПО – ПО – ПО  -                                        ОП – ОП – ОП  -

     ПУ – ПУ – ПУ  -                                         УП – УП – УП  -

     ПЫ – ПЫ – ПЫ  -                                      ТОП – ТОП – ТОП  -

Звуковой анализ и составление схемы обратного слога АП, ОП, ИП, УП – игра «Живые звуки» по следам анализа.

а) выделение первого гласного;

б) выделение последнего согласного;

в) полный анализ слога;

г) синтез обратного слога.

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуками П, Пь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Дифференциация в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»;

     б) отбор картинок на звук П, игра с ними на развитие внимания и памяти «Назови указанную картинку»;

     в) отбор картинок на звук Пь – игра на внимание и память «Запомни, повтори, положи» (3-4 картинки);

     г) отбор картинок на звуки П, Пь, определение места звука в словах;

«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука П, Пь).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Закончи слово»:

Сно., хло., глу.,  пото., су., то..

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам,  на которых изображено простое действие, с помощью вопросов и по образцу:

     Образец: Поля поёт. Петя поёт. – Дети поют.

Упражнение в согласовании в числе глаголов настоящего времени с существительными.

8. Итог:

(«С каким звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 6

Тема.  Звуки К, Кь

Цель:

     1. Чёткое произнесение, различение и характеристика звуков К, Кь.

     2. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование в прямые слоги.

     3. Воспроизведение слоговых рядов.

     4. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов.

     5. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.

Сюжетная картинка «Котята» из пособия Т.Б.Филичевой.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание изученных гласных и согласных звуков (сложная инструкция).

Знакомство со звуками К, Кь:

     - Выделение звука К из слов: кролик, палка, башмак…;

(«Какой звук слышим в этих слов?»).

     - Длительное произнесение звука К:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука К:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

- Выделение повторяющегося звука Кь в словах: кит, кефир, пакет…;

(«Какой звук слышим в этих словах?»).

     - Длительное произнесение звука Кь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Кь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Различение звуков К - Кь (хлопками) на слух (выделение К, затем Кь):

а) ка, кя, ко, кё, ки, ке, ку, кы, ак…;

б) кот, кит, корка, кошка, киска, кило, кубик, кирпич, корабль….

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

     АК – ОК – УК – ИК                  КА – КО – КУ – КИ

     ОК – УК – ИК – АК                  КО – КУ – КИ – КА

     УК – ИК – АК – ОК                  КУ – КИ – КА – КО

     ИК – АК – ОК – УК                  КИ – КА – КО – КУ

Игра «Наоборот»:   

     КА – КЯ            АК – АКЬ

     КО -                   ОК –

     КУ -                   УК –

     КЫ -                  ЫК –

Звуковой анализ и синтез обратных слогов АК, ОК, УК, ИК;

Преобразование слогов: ак – ка, ок – ко, ук – ку, ик - ки – игра «Живые звуки».

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуками К, Кь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Дифференциация в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»;

     б) отбор картинок на звуки К, Кь, определение места звука в словах;

«Классификация» (отбор картинок на Кь, затем на К – остаются картинки на Г, Х, Т, П).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Закончи слово»:

Ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама., пау., охотни., куби., ботино..

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Составление рассказа по сюжетной картине «Котята»:

     а) подбор имён на К:

     Таня, Томя, Валя, Катя, Поля, Петя, Коля, Толя, Дима, Саня;

     б) беседа:

     Сколько котят у тёти Кати?

     Кому отдаёт котёнка тётя Катя?

     Как будет Коля относиться к котёнку?

     в) заучивание рассказа:

     У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя отдаёт маленькому Коле. У Коли будет котёнок. Коля будет любить котёнка.

     - Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных:

     а) припоминание названий рассмотренных ранее картинок на К, Кь;

     б) составление предложений по образцу по индивидуальным картинкам (по памяти):

                                                       У меня нет коня.

     8. Итог:

(«С каким звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 7

Тема.  Звук Т

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука Т.

     2. Дифференциация на слух Т-Д-К.

     3. Выделение согласного из звукового ряда (т, д, к, п…).

     4. Звуковой анализ обратных слогов ат, от, ут, ит. Воспроизведение слоговых рядов.

     5. Составление предложений по сюжетной картинке с помощью вопросов, объединение их в рассказ.

     6. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных.

     7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     8. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.

Сюжетная картинка «Толя и Тома лепят…» из пособия Т.Б.Филичевой.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Карточки с цифрами 1, 2, 5.

Словарь: танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание знакомых гласных и согласных звуков, сопоставление.

Знакомство со звуком Т:

     - Выделение изучаемого звука Т на слух из слов: торт, корт, гимнаст, хвост, мост, трамвай, тарелка, тумбочка, нитки, пальто, метка…;

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

     - Длительное произнесение звука Т:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Т:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Дифференциация Т-Д-К (хлопками) на слух:

а) в звуковом ряду: т, д, т, к, д, п, т…;

б) в словах: том, дом, ком, топ, тот, пот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа, туфли, мост, сноп, кулак, хвост…;

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

     АТ – ОТ – УТ – ИТ                  

     ОТ – УТ – ИТ – АТ                  

     УТ – ИТ – АТ – ОТ                  

     ИТ – АТ – ОТ – УТ                     

Игра «Наоборот»:   

     ТА – ТА – ТА  - ТЯ – ТЯ - ТЯ          тук – тюк      

     ТО – ТО – ТО  -                                  Тома – Тёма                  

     ТУ – ТУ – ТУ  -                                   коты – кати                  

     ТЫ – ТЫ – ТЫ  -                                умыт – умыть

     ТЭ – ТЭ – ТЭ  -                                    тапка – тяпка                  

Звуковой анализ обратных слогов:

     АП     УП     ИП     ОП

     АТ     ОТ      ИТ     УТ

     Назови последний звук. Какой он?

     Назови первый звук. Какой он?

     Сколько всего звуков в слоге?

Игра «Живые звуки».

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком Т.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение согласного звука Т в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Узнай по описанию», «Назови указанную картинку» (упражнение с 6 картинками).

     «Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Т по оставшимся картинкам или по другим признакам).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Закончи слово звуком Т»

Бин., бан., лиф., хобо., поле., отколе., футболис., хоккеис., ко., ки., самока...

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных –договаривание предложений:

     У Томы 1 … утка. (2…, 5…).

     У Толи 1 … танк (2…, 5…).

     Тома слепила 1 … утку (2…, 5…).

     Толя слепил 1 … танк (2…, 5…).

     - Составление рассказа по сюжетной картинке:

а) рассматривание картинки;

б) называние или отбор имён на Т:

     Аня, Маша, Тома, Оля, Лена, Поля, Алик, Эдик, Коля, Толя, Павлик;

в) отыскивание и называние предметов на звук Т;

г) составление предложений с помощью вопросов:

     Что это? Кто это? Что делает Толя? Тома?

     Что он(а) лепит? Что у Толи? Томы?

д) объединение предложений в рассказ:

     Вот комната. Это Тома. Это Толя. Тома лепит утку. У Томы утка. Толя лепит танк. У Толи танк.

е) заучивание рассказа.

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 8

Тема.  Звуки П - Т

Цель:

     1. Закрепление  произношения, различение  и характеристика звуков П - Т.

     2. Выделение последнего глухого согласного в слове.

     3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.

     4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов.

     5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.

Сюжетная картинка:  «Семья».

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание картинок на звуки П, Т.

Повторение звуков П, Т: произнесение, сопоставление, характеристика.

     - Характеристика звуков П, Т:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Сопоставление звуков П - Т:

а) попеременное произнесение изолированных звуков:

                            П – Т, Т – П

4. Развитие фонематического слуха:

Различение звуков П – Т на слух в различных позициях при утрированном произношении:

     на звук П – хлопок;

     на звук К – выталкивающее движение вперёд прогнутыми ладонями.

Слова: бинт, тулуп, хвост, выступ, аист, артист, стоп, пианист, хоккеист.

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:  

АП – АТ     АП – АП – АТ      АП – АТ – АТ      АП – АТ – АП

АТ – АП     АТ – АТ – АП      АТ – АП – АП      АТ – АТ – АП

ПА – ТА     ПА – ПА – ТА     ПА – ТА – ТА     ПА – ТА – ПА

ТА – ПА     ТА – ТА – ПА      ТА – ПА – ПА    ТА – ПА – ТА

Звуковой анализ, синтез и преобразование обратных слогов:

а) анализ слогов: ап, ат, ит, ип, уп, ут;

б) преобразование: ап – ат – ит – ип – уп – ут;

в) синтез (договаривание):

     а + п(т) – ап(т)

     у + т(п) – ут(п)

     и + п(т) – ип(т)

г) игра «Живые слоги».

6. Работа со словами:

Проговаривание всех картинок на магнитной доске (паук, батон, конфета, туфли, павлин, панамы, кот, стакан, попугай, тыква);

Игра «Сосчитай».

Игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».

Игра «Классификация»:

     а) отбор картинок на звук П;

     б) отбор картинок на звук Т.

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Закончи слово»

Ко., лиф., око., сто., бан., бин.. хло., сно., вин., пото., бале., биле., сиро., пото., хобо., гало..

7. Работа с предложением, текстом:

 - Физкультминутка со скороговоркой:

     От топота копыт пыль по полю летит. (с ускорением проговаривания и движений).

     - Различение на слух и в произношении в словах звуков П-Т:

     а) выделение слов на П, затем на Т из скороговорки;

 - Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом – ин-:

     а) по предметным картинкам на магнитной доске по данному образцу:

     У Коли петух. – Это Колин петух.

     У Томы утка. – Это Томина утка.

     б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными к сюжетной картинке «Семья»:

     Петин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, тётина кофта.

- Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных – договаривание предложений:

     Рано утром поёт 1 … петух.

     Рано утром поют 2 … петуха.

     Рано утром поют 5 … петухов.

     Мама покупает 1 … батон. (2…, 5…)

     Поля поливает 1 … пион. (2…, 5…)

     Под крыльцом мяукает 1 … кот.

     Под крыльцом мяукают 2 … кота. (5…)

     Таня завязывает 1 … бант. (2…, 5…)

     В озере плавает 1 … утка, 1 … утёнок.

     В озере плавают 2 … утки, 2 … утёнка. (5…, 5…).

     На огороде выросла 1 … тыква.

     На огороде выросли 2 … тыквы. (5…)

     В саду зеленеет 1 … липа.

     В саду зеленеют 2 … липы. (5 …)

     Тома надевает 1 … кофту. (2…, 5…)

     Петя поднимает 1 … автомат. (2…. 5…)

8. Итог:

(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 9

Тема.  Звуки П – Т – К

Цель:

     1. Закрепление  чёткого произношения, различение  и характеристика звуков П – Т – К.

     2. Воспроизведение слоговых рядов типа ПА – ТА – КА.

     3. Звуковой анализ прямого слога.

     4. Закрепление употребления предлогов НА и ПОД.

     5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     6. Развитие внимания и памяти.

Оборудование: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня, конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня, конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Отгадывание звуков П, Т, К по артикуляционной позе.

Повторение звуков П, Т, К: произнесение, сопоставление, характеристика.

     - Характеристика звуков П, Т, К:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Сопоставление звуков П – Т – К:

4. Развитие фонематического слуха:

Игра «Эхо» - выделение звуков П, Т, К в начале слова:

     К – конфета, калитка, кот, кухня, кубики…

     Т – танк, тахта, тапка, топать…

     П – плита, паук, попугай…

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:  

ПА – ТА – КА           ТА – ПА – КА

ПА – КА – ТА           КА – ПА – ТА

ТА – КА – ПА           КА – ТА – ПА

(То же с гласными О, У, Ы).

Звуковой анализ прямых слогов:

     Па     та     ка

     Пу     ту     ку

Игра «Живые звуки»  по результатам звукового анализа обратных и прямых слогов:

Па, ап, уп, пу, ту, та, ат, ак…

6. Работа со словами:

Проговаривание всех картинок на магнитной доске (туфли, кот, конь, попугай, павлин, тыква, панамы, батон, книга, конфеты, венок, мак, тополь, тахта, подоконник);

Игра «Сосчитай».

Игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».

Игра «Классификация»:

     а) отбор картинок на звук П;

     б) отбор картинок на звук Т;

     в) отбор картинок на звук К.

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Запомни, назови» (3-4 слова на изучаемые звуки).

Игра «Закончи слово» - договаривание слов звуками П, Т, К.

     Со., су., ко., ма., то., ба., като., бан., бин., вено., лиф., биле., сно., бале., вени..

7. Работа с предложением, текстом:

Игра «Потерялись маленькие слова» - договаривание предлога на или под:

     Кот спит … тахте.

     Кот спит … тахтой.

     Кофейник стоит … столе.

     Туфли стоят … диваном.

     Книга лежит … столе.

     Паук сидит … стене.

     Толя едет … коне.

     Павлин ходит … тополем.

     Катя стоит … тополем.

     Попугай сидит … ветке тополя.

Закрепление употребления предлогов на, под – составление предложений с этими предлогами по индивидуальным картинкам и опорному слову диван.

8. Итог:

(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 10

Тема.  Звук О

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука У.

     2. Выделение звука О (под ударением после согласного).

     3. Воспроизведение слоговых рядов со звуком О (ко-по-то, ко-то-по и т.д.).

     4. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа множественного числа существительных – составление предложений по предметным картинкам со словом много по данному образцу.

     5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     6. Развитие внимания и памяти.

     Оборудование:

Предметные картинки: дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли.

Сюжетная картинка: «Каток».

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание изученных гласных: отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление.

Игра «Четвёртый лишний» с установкой на припоминание лишних предметов:

     а) кот, заяц, медведь, лиса

         корова, коза, собака, окунь

         редиска, лимон, огурец, тыква

         диван, кровать, окно, стул

     б) припоминание названий выделенных картинок, воспроизведение ряда слов:

кот – окунь – лимон – окно;

Игра «Запомни, повтори»:

     кот – окунь – лимон – окно (4 раза меняется порядок слов).

     в) выделение звука О из данного ряда слов.

     - Характеристика звука О:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звука О (хлопками) на слух (с хлопками):

а) из звукового ряда: о, а, у, и, о, и, а, о, а, у, о, и, э…;

б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, ки, ко, ку, по, ут…;

в) из слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба, мотор, жук, такси, торт, картон…

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры) сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:

     ПО – ТО – КО          ПО – КО – ТО  

     ТО – ПО – КО          ТО – КО – ПО  

     КО – ПО – ТО          КО – ТО – ПО  

Выделение гласного после согласного в прямом слоге, преобразование:

     Ка – ко     пу – по

     Тэ – то      ти - то

Игра «Живые звуки»  по результатам звукового анализа обратных и прямых слогов:

От, оп, уп, ок, ко, по, то, та…

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком О.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение звука О в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы).

     - Проговаривание всех картинок с определением количества слогов в словах. Сопроводить хлопками логопеда.

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по признаку: место звука О в слове (начало, середина, конец слова).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию».

7. Работа с предложением, текстом:

    - Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа существительных (единственное и множественное число),  составление предложений со словами много, нет по образцу:

     а) подбор имён на звук О:

     Таня, Дина, Шура, Тома, Толя, Дима, Вася, Петя;

     б) игра «Много – нет»:

     У Толи много лимонов. У Томы нет лимонов (лимона).

     - Рассматривание картины «Каток». Придумывание слов со звуком О к этой картине: Коля, Толя, Тома, Тоня, каток, водой (при необходимости помощь логопеда: Придумайте имена со звуком О. Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Коля и Толя?).

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 11

Тема.  Звуки Х, Хь

Цель:

     1. Чёткое произнесение, различение и характеристика звуков Х, Хь.

     2. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и синтез прямого слога.

     3. Закрепление понятия мягкий согласный.

     4. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5, 9 и существительных.

     5. Закрепление различения существительных по родам – соотнесение с притяжательными местоимениями мой, моя, моё.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания, памяти, мышления.

Оборудование:

Предметные картинки: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание и называние знакомых согласных и гласных звуков.

Повторение изученных согласных, различение твёрдых и мягких на слух:

     Т – Ть

     П – Пь

     К – Кь

Знакомство со звуками Х, Хь:

     - Выделение звуков Х, Хь из ряда слов: хвост, холм, хруст, характер, хор, хижина, хитрый, химия, хирург, хищник…;

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

     - Длительное произнесение звуков Х, Хь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Х:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Характеристика звука Хь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Упражнение в различении Х-Хь:

а) в звуковом ряду: к, х, кь, хь, т, х, к, хь, к, кь, х…;

б) в слоговом ряду: ха, ка, хя, ки, хи, их, их, хе, ка, хо, ох, хе…;

в) в ряду слов: хижина, ходить, мех, хитрый, выхухоль, хирург, стихи, хлопушка, художник, халва, хищный, хоровод...

5. Работа со слогами:

Игра «Телеграф»/«Прошагаем слова» - деление слов на слоги, логопед отстукивает количество слогов (слова из предыдущего этапа).

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

     ХА – ХА – ХА  -  ХЯ – ХЯ – ХЯ

     ХО – ХО – ХО  -  ХЕ – ХЕ – ХЕ

     ХЫ – ХЫ – ХЫ  -  ХИ – ХИ – ХИ

     ХЭ – ХЭ – ХЭ  -  ХЕ – ХЕ – ХЕ

     УХ – УХ – УХ  -  УХЬ – УХЬ – УХЬ

Формирование навыков звукового анализа и синтеза:

а) звуковой анализ прямого слога ха: выделение гласного, стоящего перед ним согласного, определение количества звуков;

б) преобразование прямых слогов ха – хо – ху – хэ – хи с последующим анализом;

Игра «Живые звуки» - синтез слогов:

Ах – ха – хап

Их – хи - хит

Ох – хо – хоп – хок – хот

Их – хи – хип – хик – хит

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуками Х, Хь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение звука Х в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;

     б) отбор картинок на звук Х и проговаривание их;

     в) подбор картинок на звук Х к притяжательным местоимениям мой, моя, моё.

Игра «Сосчитай».

     а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».

     б) отбор картинок на звук Х, определение места звука в словах;

«Классификация» (классифицировать по признакам: «Кто» - «Что»?)

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Четвёртый лишний» - упражнение с картинками на магнитной доске:

     Кухня, муха, петух, мухи

     Петух, хек, яхта, хобот

     Петухи, хата, яхта, пух

     Охотник, мох, тахта, пихта

Игра «Запомни, повтори, положи»:

     Хек – мухи - петухи (3 раза меняется порядок слов).

Игра «1-2-5-9» - кухня, хобот.

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Отгадывание предметов по описанию:

     а) Мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой. (Хлеб)

     б) С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт. (Петух)

     в) Мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег. (Пух)

     г) Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко жужжит. (Муха)

     - Повторение скороговорок вслед за логопедом и выделение слов со звуками Х, Хь из текста:

     Ха-ха-ха и ха-ха-ха – увидали петуха,

     Хи-хи-хи и хи-хи-хи – в поле пели петухи.

8. Итог:

(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 12

Тема.  Звуки К - Х

Цель:

     1. Закрепление  произношения, различение  и характеристика звуков К - Х.

     2. Звуковой анализ, составление схем слов ПУХ, КОТ.

     3. Закрепление согласования числительных в косвенных падежах и существительных – договаривание предложений.

     4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     5. Развитие внимания и памяти.

Оборудование: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, клюква, копейка, юбка, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, кухня, хлеб, муха, петух, хобот, охотник, хлев, хата, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.

Предметные картинки: 

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, клюква, копейка, юбка, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, кухня, хлеб, муха, петух, хобот, охотник, хлев, хата, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание картинок на звуки Х, К. Найти  и прочитать слоги с буквой К, затем с буквой Х.

Повторение звуков Х, К: произнесение, сопоставление, характеристика. Отрывистый, краткий – К, длительный – Х.

     - Характеристика звуков Х, К:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Сопоставление звуков Х – К:

а) попеременное произнесение изолированных звуков:

                            Х – К, К – Х

4. Развитие фонематического слуха:

Различение звуков Х – К на слух в различных позициях при утрированном произношении:

     на звук Х – хлопок;

     на звук К – выталкивающее движение вперёд прогнутыми ладонями.

а) в звуковых рядах: п, пь, к, х, т, к, п, х…;

б) в слоговых рядах: ах, ак, оп, хо, ух, ку, их, ха…;

в) в рядах слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, хрустящий, картофель, карнавал, хворост, хвастать...

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:  

а) КА – ХА – ХА          ХА – ХА – КА

    КА – КА – ХА          ХА – КА – КА

    КА – ХА – КА          ХА – КА – ХА …

б) КА – КО – КУ – КЫ                     ХА – ХО – ХУ – ХЫ

    КО – КУ – КЫ – КА                     ХО – ХУ – ХЫ – ХА

    КУ – КЫ – КА – КО                     ХУ – ХЫ – ХА – ХО

    КЫ – КА – КО – КУ                     ХЫ – ХА – ХО – ХУ

в) АК – ОК – УК – ЫК                     АХ – ОХ – УХ – ЫХ

    ОК – УК – ЫК – АК                     ОХ – УХ – ЫХ – АХ

    УК – ЫК – АК – ОК                     УХ – ЫХ – АХ – ОХ

    ЫК – АК – ОК – УК                     ЫХ – АХ – ОХ – УХ

г) КА – ХА                                          ХА – КА

    КО – ХО                                          ХО – КО

    КУ – ХУ                                          ХУ – КУ

    КЫ – ХЫ                                        ХЫ – КЫ

Игра «Наоборот» - преобразование слогов:

а) КА – ХА                         ХА – ХА – ХА – КА – КА – КА

    КО -                                ХО – ХО – ХО –

    КУ -                                ХУ – ХУ – ХУ –

    КЫ -                               ХЫ – ХЫ – ХЫ –

    КЭ -                                ХЭ – ХЭ – ХЭ -

б) АК – АХ                        АК – АК – АК – АХ – АХ – АХ

    ОК -                                ОК – ОК – ОК –

    УК -                                УК – УК – УК –

    ЫК -                               ЫК – ЫК – ЫК –

    ЭК -                                ЭК – ЭК – ЭК –

в) СОХ – СОК                  МАХ – МАК

    МОХ – МОК                 МАХАТЬ – МАКАТЬ

    БАХ – БАК                   МУХА – МУКА

    СУХ – СУК                   ХАТКА – КАДКА

Формирование навыков звукового анализа и синтеза:

     О + х – ох – ок – ток – тот – топ – пот

     А + х – ах – ак – как – так – тук – ток – кот – кто

Игра «Живые звуки» - три слова из букв: Т, К, О.

                                         слово из букв: Х, П, У.

6. Работа со словами:

Проговаривание всех картинок на магнитной доске (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, клюква, копейка, юбка, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, кухня, хлеб, муха, петух, хобот, охотник, хлев, хата, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта);

Игра «Сосчитай».

Игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».

Игра «Классификация»:

     а) отбор картинок на звук К;

     б) отбор картинок на звук Х;

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Закончи слово» (звуком К или Х):

Лу., мо., ме., со., песо., пу., ма., лопу., су., возду., носо., запа., вени., мая., успе., вено., гама..

7. Работа с предложением, текстом:

Упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5, 9 в косвенных падежах с существительными – игра «Скажи дальше» (осложнено припоминанием ребёнком названия индивидуальной картинки на К или Х):

     Рано утром мы услышали пение двух голосистых …. (1, 5, 9)

     Дети купали в реке пять вороных …. (1, 2, 9)

     Ласточка поймала и принесла своим птенчикам девять …. (1, 2, 5)

     Мама поставила на стол букет из пяти алых …. (9)

     В комнате пять широких …. (2, 1, 9)

     Дети сложили домик из девяти …. (5)

     Дети играли с пятью …. (1, 2, 9)

     Спортсмены вышли в море на двух …. (1, 5, 9)

Слова: петух, кони, мухи, маки, окна, кубики, котята, яхты.

8. Итог:

(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 13

Тема.  Звук Ы

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ы.

     2. Звуковой анализ слогов без стечения согласных. Воспроизведение слоговых рядов со звуком Ы.

     3. Образование и употребление именительного падежа множественного числа существительных с окончанием –ы.

     4. Закрепление образования и употребления притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-..

     5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     6. Развитие внимания и памяти.

     Оборудование: 

Предметные картинки: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны.

Предметные картинки для образования именительного падежа множественного числа существительных: лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Чтение написанных на доске слогов – по цепочке):

     Ап     ат     ак     ах     ха     ка     па     та

     Оп     от     ок     ох     хо     ко     по     то

     Уп     ут     ук     ух     ху     ку     пу     ту

     Ип     ит    ик     их     хи     ки    пи     ти

     - Длительное произнесение звука Ы:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.

     - Характеристика звука Ы:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звука Ы (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):

а) из ряда гласных: Ы, А, У, Ы, И, А, Ы, У, И, Ы, А, И…;

б) из обратных слогов: АХ, УХ, ЫХ, ЫМ, АМ, УТ, ЫТ, УМ, ЫМ…;

5. Работа со слогами:

Игра «Прошагаем слова» - деление слов на слоги по картинкам (слова темы).

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:

     ПЫ – ТЫ – КЫ – ХЫ        ЫП – ЫТ – ЫК – ЫХ      ПЫ – КЫ – ХЫ – ТЫ

     ТЫ – КЫ – ХЫ – ПЫ        ЫТ – ЫК – ЫХ – ЫП      ПЫ – ХЫ – ТЫ – КЫ

     КЫ – ХЫ – ПЫ – ТЫ        ЫК – ЫХ – ЫП – ЫТ      ПЫ – ТЫ – КЫ – ХЫ

     ХЫ – ПЫ – ТЫ – КЫ        ЫХ – ЫП – ЫТ - ЫК      КЫ – ХЫ – ТЫ – ПЫ          

Формирование навыков звукового анализа и синтеза:

Ып – пы – ты – ыт – ык – кы – хы – ых – пых – пыт – тып

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком Ы.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение звука Ы в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок;

     б) отбор картинок на звук Ы на магнитной доске.

Игры «Сосчитай», «Один-много» (лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама), «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация».

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию» (8-10 картинок), «Что изменилось?», «Что прибавилось?» (6 картинок), «Запомни, назови, положи» (дым – дыня – лимоны – ягоды… 4 картинки), «Назови картинку» (6 картинок).

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом –ин- - составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному образцу:

Образец: У папы вагоны. – Это папины вагоны.

                 У Тани тюльпаны. – Это Танины тюльпаны.

     - Заучивание скороговорки. Выделение звука Ы из скороговорки:

     От топота копыт пыль по полю летит.  

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 14

Тема.  Звуки Ы - И

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения и различение звуков Ы, И.

     2. Звуковой анализ слов типа КИТ, ПЫЛЬ. Составление схем звукового состава.

     3. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных.

     4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов.

     5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     6. Развитие внимания и памяти.

     Оборудование: 

Предметные картинки: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны, ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб.

Предметные картинки на образование именительного падежа множественного числа существительных: лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, кухня, губка, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок, оленёнок.

Предметные картинки: (деревья): липа, ива, тополь, дуб, клён, калина.

Сюжетная картинка: «Тут будет сад».

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны, ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

     - Длительное произнесение звука Ы, И:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.

     - Характеристика звука Ы, И:

а) гласный, воздух проходит свободно;

б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

в) образует слог.

(«Обозначаем квадратом красного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Различение звуков Ы - И (две команды):

а) в звуковом ряду: А, У, И, Ы, О, И, У, Ы, А, И…;

б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы…;

в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки…;

Игра «Прошагаем слова» - деление слов на слоги по картинкам (слова из предыдущего пункта).

5. Работа со слогами:

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:

     ПЫ – ТЫ – КЫ          ПИ – ТИ – КИ          ПИ – ПИ – ПЫ

     ПЫ – КЫ – ТЫ          ПИ – КИ – ТИ          ПИ – ПЫ – ПЫ

     КЫ – ТЫ – ПЫ          КИ – ТИ – ПИ          ПИ – ПЫ – ПИ

     КЫ – ПЫ – ТЫ         КИ – ПИ – ТИ           ПЫ – ПЫ – ПИ

     ТЫ – ПЫ – КЫ         ТИ – ПИ – КИ           ПЫ – ПИ – ПИ

     ТЫ – КЫ – ПЫ         ТИ – КИ – ПИ           ПЫ – ПИ – ПЫ

Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы) сопроводить хлопками логопеда.

     ПЫ – ПЫ – ПЫ  -  ПИ – ПИ – ПИ            МЫ – МЫ – МЫ  - МИ – МИ – МИ

     ТЫ – ТЫ – ТЫ   -                                         НЫ – НЫ – НЫ  -

     КЫ – КЫ – КЫ  -                                          ВЫ – ВЫ – ВЫ  -

     БЫ – БЫ – БЫ  -                                           ХЫ – ХЫ – ХЫ  -

     ДЫ – ДЫ – ДЫ  -                                          ФЫ – ФЫ – ФЫ  -

     Бить – быть                                                    забить – забыть

     Вить – выть                                                   завить – завыть

     Нить – ныть                                                   пилить – пылить

     Заныть – за нить                                           полы – поли

(Определение на слух и в произношении, какой из гласных Ы или И смягчает согласные звуки).

Вывод: перед И согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие согласные).

Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых.

Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль.

6. Работа со словами:

     - Различение звуков Ы - И в произношении по картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;

     б) выделение и отбор картинок на звук Ы, затем на звук И на магнитной доске.

Игры «Сосчитай»

Игра «Один-много» (лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, кухня, губка, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок, оленёнок) – закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных.

а) слова на звук И в конце слова;

б) слова на звук Ы в конце слова;

в) оставшиеся картинки на звук А в конце слова.

Игры  «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация».

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Что изменилось?» (липа, ива, калина, дуб, тополь, клен).

Игра «Какой лист, какое полено, какая ветка?» (липа, ива, калина, дуб, тополь, клен).

7. Работа с предложением, текстом:

Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад».

а) подбор имён со звуком И: Дима, Витя, Инна, Алик;

б) подбор названий деревьев со звуком И: липа, ива, калина;

в) составление рассказа с помощью вопросов:

     Что это? – Это дом.

     Какой это дом? – Это новый дом.

     Что видите у дома? – У дома поляна.

     Кто на поляне? – На поляне дети.

     Как зовут детей? (Кто это?) – Это Алик, Дима, Витя, Инна.

     Что они делают? – Витя копает ямы, Дима и Алик поливают. А Инна помогает Вите копать ямы.

     Что тут будет? – Тут будут липы, ивы, калина.

г) заучивание рассказа.

8. Итог:

(«С какими звуками продолжали знакомство?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 15

Тема.  Звуки М, Мь

Цель:

     1. Чёткое произношение, различение и характеристика звуков М, Мь.

     2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового состава.

     3. Преобразование деформированной фразы.

     4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     5. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, сеть, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных и согласных звуков.

Словарь: мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, сеть, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

     - Выделение на слух звуков М, Мь из слов:

     М – молоток, гастроном, трамвай;

     Мь – медвежонок, пирамида, сеть.

(«Какие звуки слышим во всех этих словах?»).

     - Длительное произнесение звуков М, Мь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука М:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Характеристика звука Мь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звуков М, Мь (хлопками) на слух:

а) из слов: мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, сеть, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага…

5. Работа со слогами:

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:

       МА – МА – МЯ     МЯ – МЯ – МА

       МА – МЯ – МЯ     МЯ – МА – МА
      МА – МЯ – МА     МЯ – МА – МЯ   и т.д.

Игра «Наоборот»:

     Ма – мя     ам – амь     мять –

     Мо - …       ом - …        Мила –

     Му - …       ум - …        мил –

     Мы - …      ым - …       мял –  

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущего пункта), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Придумай слова» со звуками М, Мь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

Игра «Живые звуки» 

Мак – мок – ком – том – там – Тима.

Звуковой анализ слов Тома, Тима, мама, составление схем слов.

6. Работа со словами:

 Игра «Классификация»:

    - Выделение звуков М, Мь  по предметным картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

Сначала отбирают картинки на Мь;

По оставшимся картинкам на М отбирают слова со звуком М в конце, начале, середине слова – определяется место звука М в словах.

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»,

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Назови указанную картинку», «Что изменилось?», «Что прибавилось?», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на Мь).

Игра «Мой - моя» - закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными в роде.

     Это Томина майка. Это Томин мак….

(Использовать ранее рассмотренные картинки).

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница»):

     Галя, панама, лето надеть –

     Альбом, Катя, купить, новый –

     Малина, дети, лето, поливать –

     Надевать, Коля, майка, новая –

     Катя, котята, тётя, пять, у –

     Альбом, Ваня, новый, клеить –

     Медведь, дети, поляна, видеть, на –

     Лимон, Петя, купить –

     Летать, комната, муха, в –

     Дима, автомат, поднимать –

8. Итог:

(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 16

Тема.  Звуки Н, Нь

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звуков Н, Нь.

     2. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов типа: КОНЬ, НИТКИ, ДЕНЬ.

     3. Воспроизведение слоговых рядов типа АН – УН – ИН.

     4. Образование сложных слов.

     5. Закрепление употребления предлогов на, с (со).

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: нитки, носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон, ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня, венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан, диван.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных и согласных звуков.

Словарь: нитки, носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон, ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня, венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан, диван.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание изученных гласных и согласных.

Игра «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори» с установкой на припоминание лишних предметов:

     Помидор, лимон, репа, огурец                лимон

     Конфета, яблоко, груша, абрикос          конфета

     Василёк одуванчик, пион, ландыш          пион

     Туфли, сапоги, валенки, носки                 носки

     - Выделение на слух звука Н из слов: лимон, конфета, пион, носки;

(«Какой звук слышим в этих этих слов?»).

     - Длительное произнесение звука Н:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.

     - Характеристика звука Н:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Характеристика звука Нь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение звуков Н, Нь (хлопками) на слух:

а) из слов: нитки, носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон, ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня, венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан, диван…

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущего пункта), сопроводить хлопками логопеда.

Составление и чтение слогов по схеме на доске:

                         А             А

                         О             О

                         У     Н     У

                         И             И

                         Ы            Ы

Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:    

     НА – НА – НА  -  НЯ – НЯ – НЯ       АН – АН – АН  -  АНЬ – АНЬ – АНЬ

     НО – НО – НО -  …                             ОН – ОН – ОН  - …

     НУ – НУ – НУ -  …                              УН – УН – УН  - …

     НЫ – НЫ – НЫ  -  …                          ЫН – ЫН – ЫН  -  …

     НЭ – НЭ – НЭ  -  …                              ЭН – ЭН – ЭН  -  …

                                      СТАН – СТАНЬ

                                      НОС – НЁС

                                      КОН – КОНЬ

                                      НЫТЬ – НИТЬ

                                      НЫЛ – Нил

                                      ЗЕЛЕН – ЗЕЛЕНЬ

Преобразование слогов устно (на слух):

     Ан – он – ун – ин – ын – ны – на – но – ну

Упражнения с разрезной азбукой: выкладывание и преобразование слогов, слов, чтение их:

     Ан – на – нам – нас – нос – сон – сын – сы – усы

     Но – ноты – нота - Ната

6. Работа со словами:

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи, повтори» (с шестью картинками).

     б) отбор картинок на звук Н, определение места звука в словах;

«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Н, Нь по очереди).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию».

Игра «Закончи слово»:

Ко., ос., пио., бана., сы., де., со., апельси., пе., лимо., ваго., оле., бато., стака., бидо., ле., те., вста., океа., увале., тюле., сто., дива..

Игра «Придумай слова» со звуками Н, Нь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

Упражнение в образовании сложных слов – игра «Эхо»:

   Листья падают – листопад                      сам ходит – самоход

   Снег падает – снегопад                              мёд носит – медонос

   Вода падает - водопад                               звонит попусту – пустозвон

   Звёзды падают – звездопад                       сено косит – сенокос

   Разводит сады – садовод                           везде ходит – вездеход

   Разводит леса – лесовод                             база для нефти – нефтебаза

   Перевозит лес – лесовоз                             ходит на атомной энергии – атомоход

   Сам катит – самокат                               пыль сосёт – пылесос

   Воду возит - водовоз  

7. Работа с предложением, текстом:

     -  Закрепление употребления предлогов на, с (со) – договаривание предложений по предметным картинкам.

     Кот Васька спит (на окне). – Кот Васька слез (с окна).

     Ната сидит (на диване). – Ната встаёт (с дивана).

     Дети катаются (на коне) – Дети слезли (с коня).

     Ботинки надевают (на ноги) – Ботинки снимают (с ног).

     Антон кладёт линейку (на книгу) – Антон берёт линейку (с книги).

8. Итог:

(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 17

Тема.  Звук Б

Цель:

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука Б.

     2. Закрепление понимания мягкости согласных.

     3. Звуковой анализ и составление схем слов БАНТ, БАНТИК, БАНТЫ.

     4. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных –ок, -ек, -ик.

     5. Составление предложений по опорным словам, распространение их.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание пройденных звуков.

Знакомство со звуком Б:

Игра «Четвёртый лишний»:

     Собака, медведь, заяц, волк                 -  собака

     Пальто, носки, платье, ботинки        -  ботинки

     Самосвал, автобус, грузовик, фургон – автобус

     Сливы, яблоки, батон, айва                 -  батон

 «Запомни, повтори» (собака – ботинки – автобус - батон) (4 картинки);

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

     - Длительное произнесение звука Б:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Б:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение на слух звука Б:

а) из слоговых рядов: ПА, БА, БЫ, ПО, БИ, ПУ, БО…;

б) в словах: булка, работа, сапоги, парашют, барабан, кубики, дудка, баран, бабушка…;

5. Работа со слогами:

Игра «Прошагаем слова» (бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

БА – БО – БУ – БЫ

БО – БУ – БЫ – БА

БУ – БЫ – БА – БО

БЫ – БА – БО – БУ

Игра «Придумай слова» со звуком Б.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем: БАНТ, БАНТЫ, БАНТИК.

Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, преобразование: бант – бунт – бинт.

6. Работа со словами:

     - Выделение звука Б в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     а) игры «Один-много».

Игра «Проверь и назови последний согласный»:

     Дуб – дубы, туп – тупой, выступ – выступать, куб – кубы, боб – бобы, зуб – зубы, сноп – снопы, топ – топать, выкуп – выкупы, потоп – потопы, суп – супы, изгиб – изгибы.

Игра  «Назови ласково»:

     Бант – бантик, бинт - …, бот - …, соболь - …, билет - …, хобот - …, хвост - …, куст - …, мост - …, лист - …, зонт - …, дом - …, ноготь - …, пень - …, день - …, огонь - …, коготь - …, уголь - ….

«Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (6 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок);

Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).

Игра «Классификация».

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

7. Работа с предложением, текстом:

- Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам и опорным словам (Люба, много). Упражнение в употреблении родительного падежа множественного числа существительных:

     У Любы много бантов.

- Распространение полученных предложений определениями с помощью вопросов:

     У Любы много бантов.- Каких бантов?

     У Любы много синих бантов.

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 18

Тема.  Звуки Б - Бь

Цель:

     1. Правильное произношение, различение и характеристика звуков Б - Бь.

     2. Звуковой анализ и составление схем слов БИНТ, ЗУБЫ, БУСЫ, БАНТ.

     3. Закрепление предлогов под, из-под.

     4. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных и прилагательных (закрепление).

     5. Распространение предложений определениями.

     6. Закрепление понятия мягкий согласный.

     7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     8. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.

Серия картинок «Большой-маленький».

Куклы Таня и Танечка.

Магнитная доска.

Значки для обозначения гласных и согласных звуков.

Словарь: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

     - Отгадывание звуков Б, Бь по характеристике:

     - Длительное произнесение звуков Б, Бь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Б:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Характеристика звука Бь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Различение звуков Б - Бь (хлопками) на слух:

а) ба, би, бо, бу, бе, бэ, бы, бю, бя…

б) берет, баран, барабан, белый, библиотека, работа, рыбак, ребёнок, берёза, рубашка, бублики, брюки…

в) отбор картинок на Бь, затем Б.

5. Работа со слогами:

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:

       БА – БА – БЯ     БЯ – БЯ – БА

       БА – БЯ – БЯ     БЯ – БА – БА
      БА – БЯ – БА     БЯ – БА – БЯ   и т.д.

Игра «Наоборот»:

     Ба – бя          быт – бит

     Бо - …           быть – бить

     Бу - …           были – били

     Бы - …          забыли – забили

     Бэ -   …         побыть - побить

Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущего пункта), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Придумай слова» со звуками Б, Бь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

Звуковой анализ слов БИНТ, ЗУБЫ, БУСЫ, БАНТ, составление схем слов.

6. Работа со словами:

 Игра «Классификация»:

    - Выделение звуков Б, Бь  по предметным картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»,

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Назови указанную картинку», «Что изменилось?», «Что прибавилось?», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на Б).

7. Работа с предложением, текстом:

- Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных и прилагательных:

а) составление предложений по индивидуальным картинкам с парами слов по образцу:

     бант – бантик

У Тани бант. У Танечки бантик.

б) распространение предложений определениями с помощью вопросов по образцу:

У Тани голубой бант. У Танечки голубенький бантик.

-  Упражнения в употреблении предлогов под, из-под:

а) составление предложений с предлогами под, из-под по индивидуальным картинкам;

б) выделение предлогов;

в) деление предложений на слова;

г) работа с деформированной фразой:

     Зоя, банка, под, ставить, скамейка –

     Зоя, банка, вынимать, скамейка, из-под –

     Диван, собака, спать, под –

     Диван, собака, выглянуть, из-под –

     Диван, собака, вылезать, из-под –

     Автобус, водитель, под, залезть –

     Автобус, водитель, вылезать, из-под –

     Билет, скамейка, под, падать –

     Билет, скамейка, поднимать, из-под, Зина –

     Панама, под, падать, скамейка –

     Нина, скамейка, из-под, панама, поднимать -

8. Итог:

(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 19

Тема.  Звуки П - Б

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков П-Б.

     2. Закрепление употребления предлогов под, из-под.

     3. Закрепление понятий звонкий – глухой согласный.

     4. Упражнение в звуко-слоговом анализе слов.

     5. Закрепление словообразования слов путём сложения основ.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование: павлин, панама, пеликан, петух, пальто, паук, попугай, липа, пень, плита, подкова, бант, батон, ботинки, альбом, автобус, бублики, буквы, бумага, бусы, соболь.

Предметные картинки: 

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: павлин, панама, пеликан, петух, пальто, паук, попугай, липа, пень, плита, подкова, бант, батон, ботинки, альбом, автобус, бублики, буквы, бумага, бусы, соболь.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление звуков П-Б.

     - Длительное произнесение звуков П, Б:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука П:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).  

    - Характеристика звука Б:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

на слух (с закрытыми глазами):

а) в слогах: ПА, БА, БУ, ПЫ, БЫ, ПУ, ПО, БО, БЭ…

б) в словах: папоротник, бабушка, барабан, пуговица, сапоги, парашют, работа, барометр, бархат, портрет, пароход, барабанщик…;

Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:  

Воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори»:

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Звуко-слоговой анализ слов ЗУБЫ, ЗУБ, СУПЫ, СУП, ДУБЫ, ДУБ, ДУБОК составление схем слов (коллективно):

6. Работа со словами:

        - Выделение звуков П, Б в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     а) игры «Один-много».

Игра  «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (6 картинок), «Запомни, повтори» (развитие внимания и памяти);

Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).

Игра «Классификация».

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?». 

     - Знакомство с правописанием сомнительных согласных в конце слова:    

7. Работа с предложением, текстом:

     - Закрепление употребления предлогов под, из-под:

а) составление предложений по сюжетным картинкам;

б) припоминание предметных картинок;

в) сопоставление предложений с предлогами под, из-под по предметным картинкам.

     - Чтение слов по карточкам:

а) отгадывание пропущенной буквы;

б) чтение слов сначала на звонкий Б, затем на глухой П.

8. Итог:

(«Какие звуки повторяли?», «Какими цветами обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 20

Тема.  Звук С

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука С.

     2. Определение места звука в слове.

     3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа суп.

     4. Составление предложения с данным словом по предметной картинке.

     5. Закрепление образования множественного числа существительных.

     6. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов.

     7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     8. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос.

Сюжетная картинка «Соня и собака» из пособия Т.Б.Филичевой.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание слов, начинающихся на твёрдые согласные.

Знакомство со звуком С – отгадывание загадок:

     - Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака)

     - Сто одёжек - все без застёжек. (Капуста)

     - Хвост пушистый, мех ворсистый.

      В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)

     - Летит птица-небылица, а внутри народ сидит,

      Меж собою говорит. (Самолёт)

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

Игра «Запомни, повтори»: собака, капуста, лиса, самолёт.

     - Длительное произнесение звука С:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука С:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Дифференциация С-Сь-З-Ш-Ц-Щ (хлопками) на слух в словах: сом, щётка, зайка, собака, шум, стал, самолёт, зубы, сядь, цапля, посуда, сирень, шуба, квас, синий, сон, щель, самосвал, поднос, закат…;

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

     СА – СО – СУ – СЫ       АС – ОС – УС – ЫС      СТА – СТО – СТУ – СТЫ

     СО – СУ – СЫ – СА       ОС – УС – ЫС – АС      СТО – СТУ – СТЫ – СТА

     СУ – СЫ – СА – СО       УС – ЫС – АС – ОС      СТУ – СТЫ – СТА – СТО

     СЫ – СА – СО – СУ       ЫС – АС – ОС – УС      СТЫ – СТА – СТО – СТУ

     АСТ – ОСТ – УСТ – ЫСТ

     ОСТ – УСТ – ЫСТ – АСТ

     УСТ – ЫСТ – АСТ – ОСТ

     ЫСТ – АСТ – ОСТ – УСТ

Звуковой анализ слогов и слов:

     Ас – са – сам – сом

     Ус – су – сук – суп

Звуко-слоговой анализ слова суп, составление схемы слова.

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком С.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение согласного звука С в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи», «Отгадай картинку» (упражнение с картинками или игрушками).

     «Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука С по оставшимся картинкам или по другим признакам).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «1-2-5-9». «Много-нет» - отработка произношения слов со стечением согласных:

Киоск, лист, хвост, скамейка, киска, песня, басня, статуя.

Игра «Отгадай слово»:

Ле., поя., фику., анана., компа., ква., кла., уку., насо., но., автобу., поко., уксу., .ам, .ом, .он, .уп, .ад, .ани, .умка, .ова, .апоги, .амолёт, .оня, .обака, .камейка.

7. Работа с предложением, текстом:

     - Игра «Закончи предложение» - дополнение предложений словами в единственном или множественном числе по картинкам на магнитной доске:

     В лесу растут высокие (сосны). На опушке леса стройная (сосна). На деревьях пожелтели (листья). Соня рисует кленовый (лист). На улице ночью громко лают (псы). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). Мама поставила на стол чистые (стаканы). Она взяла в руки стеклянный (стакан).

     - Составление предложений по индивидуальным картинкам:

а) подбор имён на С: Таня, Катя, Соня, Дима, Саня, Толя;

б) составление, проговаривание предложений по образцу:

     Соня ест суп из миски.

Физкультминутка со скороговоркой:

     На кокосы, на кокосы налетели мы, как осы.

     А кокосы высоко, а кокосы далеко.

     - Составление рассказа по сюжетной картинке «Соня и собака»:

а) подбор девочке имени на С – Соня;

б) подбор слов на С к этой картинке:

     скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая;

в) составление рассказа с помощью вопросов:

Что это?

Где стоит дом?

Где высокая сосна?

Что стоит под сосной?

Кто сидит на скамейке?

Кто сидит у скамейки?

Что у Сони?

Кому даёт Соня кусок хлеба?

Соня и собака

     Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня даёт собаке кусок хлеба.

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 21

Тема.  Звук Сь

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Сь.

     2. Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси.

     3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (употребление).

     4. Согласование прилагательных с существительными в роде.

     5. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.

Серия картин для упражнения в согласовании прилагательных с существительными (синий, -яя, -ее).

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Чтение слогов и слов по цепочке (сам, сом, сум, сим, сип, сап, соп, суп, сук, сок, сак).

Знакомство со звуком Сь – игра «Четвёртый лишний»:

     - василёк, пион, гвоздика, ноготки         - василёк

     - аист, цапля, дятел, гусь                       - гусь

     - торт, селёдка, конфета, апельсин     - апельсин

     - помидор, лук, селёдка, тыква              - селёдка

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

Игра «Запомни, повтори»: василёк, гусь, апельсин, селёдка.

     - Длительное произнесение звука Сь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Сь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение на слух (с закрытыми глазами):

в слогах: со, ся, тя, ча, зя, ща, ось, оч, ощ, оть, сю…

в словах: лисята, внучата, площадь, пятёрка, земляника, наседка, овчарка, обезьяна, лесенка, песенка, пещера, чайник, осенний, овсянка, осина, листья, наступила, косяк, самокат, черепаха, ящерица…;

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов, замены С-Сь:    

     СА – СА – СА  -  СЯ – СЯ – СЯ       АС – АС – АС  -  АСЬ – АСЬ – АСЬ

     СО – СО – СО -  …                             ОС – ОС – ОС  - …

     СУ – СУ – СУ -  …                              УС – УС – УС  - …

     СЫ – СЫ – СЫ  -  …                          ЫС – ЫС – ЫС  -  …

     СЭ – СЭ – СЭ  -  …                             ЭС – ЭС – ЭС  -  …

Сад – сядь              косы – коси

Осы – оси               носы – носи

Вес – весь               соль – сёл

Квас – квась          сыта – сито

Сыны – сини         сома – Сёма

Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси составление схем слов (коллективно):

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком Сь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение согласного звука Сь в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     б) игры «Один-много»;

«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

Пёс – пёсик, лестница – лесенка, колесо – колёсико, нос - …, песня - …, насос - …, хвост - …, басня - …, пылесос - …, лист - …, сосна - …, кокос - ….

«Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками или игрушками).

«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука С по оставшимся картинкам или по другим признакам)

Игра «1, 2, 3»

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

     - Образование притяжательных прилагательных на –ин-.

Составление по образцу:

     Это Люсино письмо. Это Васина беседка.

     - Согласование прилагательных с существительными в роде – подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее, (ясеневый, ясеневая, ясеневое), составление предложений с этими словами.

     Сосновый, -ая, -ое, -ые;

     Осиновый, -ая, -ое, -ые;

     Ясеневый, -ая, -ое, -ые.

7. Работа с предложением, текстом:

     - Выделение слов со звуком Сь из рассказа «Лиса и гусята», пересказ.

Лиса и гусята

     Гуси и гусята паслись на поляне. Наелись гуси и гусята и улеглись спать. А тут из лесу лиса. Гуси спят и не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и убегает с ним в лес. Несёт лиса гусёнка своим (голодным) лисятам. Лисята наелись. Они сыты и довольны.

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 22

Тема.  Звуки С – Сь

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков С, Сь.

     2. Деление слов на слоги.

     3. Звуко-слоговой анализ слов сам, сами, сама.

     4. Упражнение в употреблении предлогов на, с(со).

     5. Словообразование сложных слов.

     6. Словообразование и согласование с существительными относительных прилагательных.

     7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     8. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.

Сюжетная картинка «Осень».

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание картинок на Сь.

     - Характеристика звука С:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Характеристика звука Сь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Работа со слогами:

Воспроизведение слоговых рядов:

Са – са – ся     ся – ся – са     ас – ас – ась       ась – ась – ас

Са – ся – ся     ся – са – са     ас – ась – ась     ась – ас – ас

Са – ся – са     ся – са – ся     ас – ась – ас       ась – ас – ась

Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов, замены С-Сь:    

     СА – СА – СА  -  СЯ – СЯ – СЯ       АС – АС – АС  -  АСЬ – АСЬ – АСЬ

     СО – СО – СО -  …                              ОС – ОС – ОС  - …

     СУ – СУ – СУ -  …                              УС – УС – УС  - …

     СЫ – СЫ – СЫ  -  …                          ЫС – ЫС – ЫС  -  …

     СЭ – СЭ – СЭ  -  …                              ЭС – ЭС – ЭС  -  …

Сыны - …     вес - …

Сад - …      носы - …

Осы - …     сома - …

Косы - …   соль - …

Квас - …    сыр - …

Звуко-слоговой анализ слов са – сам – сама - сами составление схем слов (коллективно):

5. Работа со словами:

     - Словообразование относительных прилагательных, согласование с существительными (закрепление):

Игра «Эхо»:

     Осень – осенний         апельсин -       фасоль –

     Весна – весенний       ананас -           мясо –

     Сосна – сосновый      слива -             стекло –

     Осина – осиновый     банан -             уксус –

     Ясень – ясеневый       кокос -             капуста -  

     - Подбор предметов к признакам:

     Осенний          осенняя          осеннее          осенние

     Лист                 погода            небо               листья

     Воздух              листва            солнце            поля

     Костюм           слякоть          пальто           сады

     Лес                   обувь               поле                леса

     Сад                   кофта            облако            дни

    - Упражнение на развитие внимания и памяти «Запомни, повтори»:

     Осенний лист – осеннее небо – осенняя погода – осенний воздух

6. Работа с предложением, текстом:

Составление (путём договаривания предложений) и заучивание рассказа по сюжетной картинке «Осень»:

а) рассматривание картинки, определение времени года (назвать признаки), придумывание названия:

б) подбор слов на С, Сь к картинке:

     осень          осенние          сад                   усыпана

     листья       синяя              осыпаются     поставить

     ясени         костюм          сухие                листопад

     осины        лист               наступает      сосны

в) составление рассказа:

     Наступает (осень). С ясеней, лип, клёнов, осин осыпаются на землю (сухие литья). Аллеи сада усыпаны (сухими листьями). Соня, Саня, Вася и Сима гуляют в (осеннем саду). Они поднимают с земли (осенние листья). Из осенних листьев они сделают (осенний букет). Дети поставят букет на окно в (синюю вазу).

г) заучивание рассказа;

д) выделение слов на С, Сь.

     - Согласование прилагательных с существительными в роде – подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее, (ясеневый, ясеневая, ясеневое), составление предложений с этими словами.

     Сосновый, -ая, -ое, -ые;

     Осиновый, -ая, -ое, -ые;

     Ясеневый, -ая, -ое, -ые.

     - Упражнение в употреблении предлогов на, с (со) – преобразование деформированной фразы - Игра - «Путаница»:

     Соня, земля, листья, с, поднимать –

     Сима, листья, земля, сухие, с, поднимать –

     Вася, осенние, земля, с, листья, поднимать –

     Соня, Саня, Сима, Вася, земля, листья, поднимать, с, сухие –

     Земля, осыпаются, ясень, листья, с, на –

     Осина, листья, земля, на, осыпаются, с –

     Осыпаются, на, липа, листья, с, сухие, земля –

     Падать, земля, листья, на, сухие –

     Ставить, дети, окно, букет, на –

     - Упражнение в образовании сложных слов путём сложения основ по данному образцу – Игра «Придумаем новые слова»:

     Осенью листья падают на землю – это листопад;

     А зимой на землю падает снег – это снегопад;

     С высоты падает вода (в горных реках) – водопад;

     Ночью в небе падают звёзды – звездопад;

     Для высасывания пыли у нас – пылесос;

     Сам летит – самокат;

     Сам катит – самокат;

     Разводит сады – садовод;

     Разводит леса – лесовод;

     Перевозит лес – лесовоз.

7. Итог:

(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем эти звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 23

Тема.  Звук З

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука З.

     2. Знакомство с понятием звонкий согласный.

     3. Звуко-слоговой анализ слов зубы, тазы, Лиза, ваза; схемы слов.

     4. Употребление предлогов за, из-за.

     5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     6. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Выделение С, Сь из своих фамилий.

Знакомство со звуком З – игра «Четвёртый лишний»:

     - Гвоздика, гладиолус, незабудка, пион – незабудка

     - Медведь, волк, коза, ёж – коза

     - Кролик, корова, зайка, кошка – зайка

     - Зонт, плащ, костюм, платье – зонт

(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).

Игра «Запомни, повтори»: незабудка, коза, зайка, зонт.

     - Длительное произнесение звука З:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука З:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Выделение на слух (хлопками):

в слогах: за, са, жа, ас, зо, жо, со, су, жу, зу, ыс, зна…

в словах: жук, суп, сук, зуб, везу, вяжу, весы, здоровье, лоза, зал, усы, ложа, узы, ужи, зоопарк, ужин, забота, этажерка…;

отбор картинок на З – игра «Исправим ошибки» с указанием места звука З а слове (сложная инструкция).

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:    

     ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ       ЗНА – ЗНО – ЗНУ – ЗНЫ       АЗН – ОЗН – УЗН – ЫЗН

     ЗО – ЗУ – ЗЫ – ЗА       ЗНО – ЗНУ – ЗНЫ – ЗНА       ОЗН – УЗН – ЫЗН – АЗН  

     ЗУ – ЗЫ – ЗА – ЗО       ЗНУ – ЗНЫ – ЗНА – ЗНО       УЗН – ЫЗН – АЗН – ОЗН    

     ЗЫ – ЗА – ЗО – ЗУ       ЗНЫ – ЗНА – ЗНО – ЗНУ       ЫЗН – АЗН – ОЗН – УЗН      

Звуко-слоговой анализ, составление схем слов:

а) Лиза – коллективно;

б) зубы, козы, тазы, ваза, Зина – самостоятельно

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком З.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение согласного звука З в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Отгадай картинку», «Что изменилось?» (6 картинок на З).

     «Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука З по оставшимся картинкам или по другим признакам).

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

7. Работа с предложением, текстом:

     - Предлоги за, из-за:

а) составление предложений из данных в начальной форме слов с предлогами за, из-за:

     Зайка, куст, залезть, за –

     Зайка, куст, вылезать, из-за –

     Зоя, сосна, за, стоять –

     Зоя, сосна, выходить, из-за –

     Столик, дети, сидеть, за –

     Дети, столик, из-за, вставать –

     Незабудки, за, Лиза, дом, посадить –

     Зоя, за, незабудки, беседка, посадить –

     Зоя, коза, хлев, загонять, за –

     Зайка, лист, капуста, сидеть, за –

     Зайка, выглядывать, лист, капуста, из-за –

     Лиза, из-за, бант, спина, зелёный, вынимать –

     Пастись, лес, поляна, козлёнок, на, за – 

б) выделение предлогов в предложении.

8. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 24

Тема.  Звук Зь

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Зь.

     2. Звуко-слоговой анализ слов зима.

     3. Закрепление употребления в речи косвенных падежей существительных.

     4. Обучение составлению короткого рассказа по опорным словам и опорным картинкам.

     5. Распространение предложений определениями.

     6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     7. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, магазин, зима, газета, земля, зелень, позёмка, кизил, музей, вазелин, земляника, обезьяна.

Зимний пейзаж (по выбору логопеда).

Предметные картинки: мальчик, девочка (в зимней одежде), лыжи, санки, коньки, снеговик.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, магазин, зима, газета, земля, зелень, позёмка, кизил, музей, вазелин, земляника, обезьяна.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Знакомство со звуком Зь:

     - Отгадывание звука Зь после проговаривания слов: Зина, зима, магазин, газета, музей, земляника;

  («Какой звук слышим во всех этих словах?»).

   - Длительное произнесение звука Зь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука Зь:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Работа со слогами:

ЗЯ – ЗЯ – ЗЯ – ЗЯ                  ЗЯ – ЗЁ – ЗЮ – ЗИ

ЗЁ – ЗЁ – ЗЁ – ЗЁ                   ЗЁ – ЗЮ – ЗИ – ЗЯ

ЗЮ – ЗЮ – ЗЮ – ЗЮ            ЗЮ – ЗИ – ЗЯ – ЗЁ

ЗИ – ЗИ – ЗИ – ЗИ                  ЗИ – ЗЯ – ЗЁ – ЗЮ

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Звуко-слоговой анализ слова зима составление схем слов (коллективно):

5. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуком Зь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

     - Выделение согласного звука Зь в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):

     а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;

Игра «Сосчитай».

     б) игры «Один-много»;

«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; «Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками).

«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Зь по оставшимся картинкам или по другим признакам)

Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».

Игра «Подбери признаки» - обогащение лексики прилагательными и причастиями.

     Зима – холодная, суровая, морозная, метельная, вьюжная, длинная…

     Снег – белый, пушистый, мягкий, падающий, серебристый, сверкающий…

     Мороз – жгучий, трескучий, крепкий, сильный, злой…

Подбор родственных слов:

     Снег – снежок, снежинка, Снегурочка, снеговик, снежный, снегопад, снегирь, подснежник.

     Зима – зимушка, зимний, зимующие, зимородок, зимовать.

Игра «Подбери предметы к признакам»:

     Зимний - …

     Зимняя - …

     Зимнее - …

6. Работа с предложением, текстом:

 Игра «Подбери действия» - обогащение лексики глаголами:

     Снег – падает, кружится, лежит, покрывает, скрипит, хрустит, сверкает, искрится, тает…

     Ветер – дует, воет, свистит, бушует, завывает…

   - Рассматривание пейзажной картины «Зима».

     Вопросы:  Какое это время года?

                       Как вы догадались, что это зима?

                       Какие приметы зимы вы видите на картине?

     - Составление короткого рассказа «Зима».

1. Составление предложений по опорным словам с последующим распространением их определениями-прилагательными.

     Наступила зима. – Наступила (холодная, суровая, снежная…) зима.

     Земля покрыта снегом. – Земля покрыта (белым, мягким, пушистым…) снегом.

     Дети – мороз. – Дети не боятся (трескучего, жгучего, сильного…) мороза.

2. Составление предложений по опорным предметным картинкам.

     Дети (девочка, мальчик) – снеговик. – Дети лепят снеговика.

     Дети – санки.                                        – Дети катаются на санках.

     Девочка – коньки.                                 – Девочка катается на коньках.

     Мальчик – лыжи.                                  – Мальчик катается на лыжах.

3. Преобразование 4 предложений в одно с однородными членами с помощью вопроса

Что делают дети?

     Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках.

4. Определение эмоционально окрашенной концовки.

     Детям весело зимой!

     - Заучивание рассказа.

     Наступила холодная, снежная, суровая зима. Земля покрылась белым, мягким, пушистым снегом. Дети не боятся трескучего мороза. Они катаются на санках, на лыжах, на коньках, лепят снеговика. Детям весело зимой!

7. Итог:

(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).

Занятие 25

Тема.  Звуки З - Зь

Цель:

     1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков З-Зь.

     2. Согласование прилагательных с существительными.

     3. Родительный падеж множественного числа существительных (закрепление).

     4. Родственные слова (зима).

     5. Звуко-слоговой анализ, схемы слов Зина, зима, зонт.

     6. Упражнение в употреблении предлогов за, из-за – преобразование деформированной фразы.

     7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.

     8. Развитие внимания и памяти.

Оборудование:

Предметные картинки: магазин, змея, газета, земляника, музей, гвоздика, гвозди, зима, козлёнок, зонт, зубы, коза, завод, замок, язык, знамя, гнёзда, зайка, ваза, мимоза, обезьяна, зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, газета, зелень, позёмка, кизил, вазелин.

Магнитная доска.

Наборы для составления схем.

Словарь: магазин, змея, газета, земляника, музей, гвоздика, гвозди, зима, козлёнок, зонт, зубы, коза, завод, замок, язык, знамя, гнёзда, зайка, ваза, мимоза, обезьяна, зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, газета, зелень, позёмка, кизил, вазелин.

План занятия

1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.

2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).

3. Объявление темы занятия:

Припоминание картинок на З.

- Длительное произнесение звуков З, Зь:

а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);

б) тихим и громким голосом;

в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.

     - Характеристика звука З:

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) твёрдый, язык прямой;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом синего цвета»).

     - Характеристика звука Зь

а) согласный, воздух встречает преграду;

б) мягкий, язык «горочкой»;

в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;

(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).

4. Развитие фонематического слуха:

Игра «Наоборот»: за – зя, зо – зё, зу – зю, зы – зи…

в слогах: за, зо, зя, зи, зы, зе, зу, зю, зна, зни…

в словах: корзина, зоопарк, бузина, кизил, заря, резина, берёза, заноза, зяблик, зебра. Земля, стрекоза, разиня, озеро…;

5. Работа со слогами:

Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.

Звуко-слоговой анализ слов зима, зонт составление схем слов (коллективно):

6. Работа со словами:

Игра «Придумай слова» со звуками З, Зь.

(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).

Игры «Один-много»;

«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

«Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками или игрушками).

«Классификация» (классифицировать по признаку: разделить слова на две группы: со звуком З и со звуком Зь)

     - Знакомство с родственными словами – выделение их из контекста:

     Наступила холодная зима. Люди надели тёплую зимнюю одежду. Звери попрятались на зимовье. Перелётные птицы улетели зимовать на юг. Остались только зимующие: снегири, синицы, вороны, голуби, зимородки. Трудная зимовка ожидает их суровой зимой. Особенно трудно зайке в зимнюю стужу. Нет у него ни запасов, ни тёплого дома. Разгребает снег лапами, найдёт озимые, полакомится свежей озимью.

     Почему выделенные слова называются родственными?

     - Согласование прилагательных с существительными:

а) отбор картинок к признакам зелёный, зелёная, зелёное;

б) придумывание предметов к признакам: