Конспекты занятий в классах предшкольной подготовки по родному языку и развитие речи
план-конспект урока по логопедии (подготовительная группа)

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слова [роза]»

Цель: обобщение пройденного материала по звуковому анализу слова

Задачи: - отрабатывать способы определения гласных и согласных звуков; - закреплять умение детей называть слово с заданным звуком; - отрабатывать звуковой анализ слова «роза»; - закреплять умение составлять предложение; - развивать речь, внимание, мышление; - развивать речевую активность, зрительное восприятие, фонематический слух; - воспитывать умение слушать и слышать друг друга, уважать мнение товарищей, не перебивать, желание говорить красиво и правильно.

Мотивация Звучит музыка, раздаются звуки леса

Ход занятия

Актуализация В. Что вы слышите? (Пение птиц, шум листьев, ручья и т.п.)

В. Это все звуки природы. А когда говорят люди, это какие звуки? ( )

В. Это звуки речи. Для чего они нужны? (Чтобы общаться, разговаривать)

В. Да, звуки сливаются и получаются слова, и мы понимаем друг друга.

Постановка проблемы (обратить внимание на корзинку) В. Что это? (Корзинка)

 В. Кто-то ее забыл! (Звучит музыка из м/ф "Маша и медведь": песенка "Про следы'").

В. Как вы думаете, кто же еѐ мог здесь оставить? (Маша)

В. Конечно же это Маша! (появляется кукла Маша и говорит, что это еѐ корзинка, а в ней игры, в которые Маша хочет поиграть с ребятами)

2 Организация деятельности.

. В. Давайте поиграем! Что же в корзинке? ( ) В. Здесь веселые «звуковички"! Какие звуки они поют? ([о], [у], [а], [и])

Какие это звуки: гласные или согласные? (гласные)

Как вы определили? (Воздух выходит свободно, не встречая препятствий во рту)

А какие бывают препятствия? (Губы, зубы, язык) –

А какие звуки мы произносим, встречая препятствия? (Согласные) –

А каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным) –

Каким цветом обозначаем согласные? (Синим и зеленым)

Игра "Цепочка" В. Посмотрите, сколько разноцветных цветов Мишка собрал в цепочку! Наверное, он нам предлагает поиграть в цепочку слов. - Я называю слово, выделяя последний звук. А вы на этот звук называете своѐ слово. Будьте внимательны! - Называю слово "ЛЕС", чѐтко выделяя последний звук "С". (Ответы детей: сова - абрикос - снег - гора и т. д.) - Молодцы, справились с этим заданием.  (- Мишка хочет не просто поиграть с нами, а проверить, какие вы догадливые. (Дети встают в круг)

 2. Игра "Определи, какой звук пропал". (В кругу с мячом воспитатель называет слова без первого звука и кидает мяч ребенку - омидор, а ребенок называет какой звук пропал и перебрасывает мяч воспитателю. В игре должны принять участие все дети). омашка (р), люч (к),. нига (к), веток (ц), тол (с), каф (ш), арандаш (к), олнце (с), гурец (о), литка (у), ыба (р), омидор (п), ожницы (н), лица (у), учка (р), ерево (д). Звуки могут не только потеряться, но и перепутаться.

 3. Игра «Звуки перепутались» Миша дров не напилил, Печку кепками топил. (щепками) Мы собрали васильки На головах у нас - щенки (венки), Подарили нам игрушки: Целый день стреляли мушки (пушки). Закричал охотник: - Ой! Двери гонятся за мной! (звери) Посмотрите-ка, ребятки: Раки выросли на грядке! (маки). На пожелтевшую траву Роняет лев свою листву (лес) Старый дедушка Пахом На козе скакал верхом (коне) Мама с бочками пошла (дочками) По дороге вдоль села. Жучка будку не доела (булку) Неохота. Надоело.

- Можно ли назвать это стихотворение весѐлым, смешным? Почему? А в обычном общении можно переставлять звуки в слове? (Нельзя, т. к. люди перестанут понимать друг друга; каждый звук должен быть на своѐм месте)

Физкультминутка Ребята, Маша устала и хочет отдохнуть.

Разминая поясницу,

Мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись,

 На соседа оглянись (Повороты туловища в стороны)

Чтобы стать еще умнее, Мы слегка покрутим шеей. Раз и два, раз и два,

Закружилась голова. (Вращение головой в стороны)

 Раз-два-три-четыре-пять, Ноги надо нам размять. (Приседания)

 Напоследок, всем известно, Как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте)

От разминки польза есть? Что ж, пора на место сесть. (Дети садятся)

Звуковой анализ слова "РОЗА" В. Что же еще в корзинке у Маши? Загадка.

На кустах в саду растет.

Запах сладкий, словно мед.

Но нередко льются слезы,

Тех, кто рвет руками (розы). (иллюстрация)

В. Что можете сказать о розе? (высказывания детей)

В. Что можно сказать о слове «роза»?

 В. Как вы думаете, сколько звуков в этом слове? Почему? (четыре звука т. к. под картинкой четыре клеточки)

В. Проверим. В. Произнесите первый звук (звук [р]) Значит, какой звук живѐт в первом доме? ([р]) (Вместе с воспитателем дети составляют схему слова в своих карточках по ходу объяснения (у детей индивидуальные карточки со схемой и картинкой слова РОЗА).

- Как он произносится? (с преградой, мешает язычок) - Это гласный или согласный звук? (Согласный) - Как обозначим его? (синей фишкой) –

 Произнесите второй звук (звук [о]) - В каком домике он живет? (Во втором) - Как он произносится? (свободно, без преграды) - Какой второй звук? (гласный) - Как его обозначим? (красной фишкой) Аналогично проводится работа над третьим и четвертым звуками.

В. А теперь самостоятельно обозначьте последний звук. (Воспитатель проверяет правильность выполнения задания).

- Сколько гласных звуков в слове «роза»? (два звука: [о], [а]) - Сколько согласных звуков? (два звука: [р], [з]) - Сколько слогов в этом слове? (хлопают два)

 В. Какие еще цветы вы знаете?

Буква И для детей дошкольного возраста

Цель занятия: изучаем букву И, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.

Задачи:

• познакомить дошкольника с буквой И, правильным произношением звука;
• научить писать печатную букву И по клеточкам;
• сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.

Назови, что нарисовано на картинках сниз

1. Скажи, как звали ослика в сказке про Винни-Пуха? — ИА
2. ИА — какой тут первый звук?
3. Какой звук есть и в слове ива, и в слове индюк?
4. В начале, в конце или в середине слова находится звук [И] в слове Ива? — Индюк? — Стоит? — Пирог?

Когда мы произносим звук [И], ни губы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта. Произнеси: ИИИ

Гласный или согласный звук [И]?

Какие ещё гласные звуки ты знаешь?

Напиши букву И в воздухе. Нарисуй вертикальную палочку, добавь еще одну и проведи между ними диагональную палочку.

Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.Распечатать Скачать файл

Продолжи фразу

Из упрямства ни на шаг
Не продвинется… (ишак).

Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю… (игрушки).

Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Усердную… (иголку)?

В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко.
А называют кораблик… (иголка).

Не колючий.
Светло-синий,
По кустам развешан… (иней).

Как это скучно —
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная… (ива).

Сказка про букву И

Индеец Изумрудный Глаз

В июле Игорек приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и увидел игравшую во дворе девочку.

— Тебя как зовут? — спросил Игорь.
— Ириной. А тебя?
— Индеец Изумрудный Глаз! — гордо сказал Игорь.
— Хочешь быть индейкой?
— Надо говорить не индейкой, а индианкой.
— Нет, индейкой!
— Тогда ты будешь индюком!

Игорек подумал и сказал:

— Ну ладно. Ты прячься, а я тебя буду искать.

Идет Игорек, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла! Подошел к изгороди, раздвинул руками траву да как закричит:

— Ой-ей-ей-ей! — и бежать. А Ирина ему вслед:
— Эх ты, индеец! Крапивы испугался! А еще Изумрудный Глаз!

(Г. Юдин)З

Загадки для детей на букву И

Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)

Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его — вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?
(Июль)

Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)

Всех на свете обшивает,
Что сошьет — не надевает.
(Иголка)

И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)

Веселые стихи про букву И для детей

Индюку
И лучший друг
Честно скажет:
— Ты — индюк!
(Б. Заходер)

Индюки сошлись у ивы:
«Ишь, как мы с тобой красивы!»
(Б. Тимофеев)

— Ива, ивушка моя!
Кто, скажи, твои друзья?
— Солнышко меня ласкает,
Ветер косы заплетает.
(Г. Виеру)

Иголка и нитка —
Большие дружки.
Смотри, получились
Какие стежки!
Диво!
(Е. Благинина)

Индюк из города идет,
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая —
Индюшка расписная.
(Г. Сатир)

Берегите игрушки!
Грузовик без колес!
У ежика отклеен нос!
Стали черными цыплята!
А из куклы лезет вата!
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей иголки и клей,
Нитки, катушки
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши.
(Э. Успенский)

Индюк надутый всем знаком.
Но дружат с ним едва ли.
Не важничай, чтоб индюком
Тебя не называли.
(Я. Аким)

Итоги урока:

1. Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
2. Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
3. Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
4. Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.

Конспект занятия Печатание букву У, звуковой анализ слова «утята»

Цель:

- закрепить знания детей, полученные ранее, на боле сложном речевом материале при выполнении звукового анализа слова «утята».

Задачи:

Образовательные:

- закрепить понятия: речь, предложение, слово, слог, звук.

- Продолжать определять звук по беззвучной артикуляции

- закрепить знания о различении гласных и согласных звуков, согласных твердых - мягких, звонких - глухих.

- Совершенствовать навык звукового анализа слова их пяти звуков при сочетании согласных с составлением звуковой схемы.

- Продолжать учить детей строить ответ при характеристике звука по алгоритму

- Упражнять  в  умении   составлять  целое  из отдельных  частей.

- Продолжать  формировать  умение  воспринимать  словесную  информацию,  осмысленно  отвечать  на  вопросы.

Развивающие:

- развивать артикуляторную моторику с помощью гимнастики

- Развивать  интеллектуальные  способности  детей.

- Развивать  познавательные  способности  детей:  мышление,  наблюдательность,  концентрацию  внимания.

- развивать общую моторику.

- развивать навык самоконтроля и самооценки.

Воспитательные:

- Формировать  умение  излагать  свои  мысли  последовательно,  учиться  убеждать,  отстаивать  свою  точку  зрения.

- Воспитывать  умение  сотрудничать (учимся  слышать,  понимать,  подчиняться  правилам);  работать  в  подгруппах.

- Воспитание взаимопомощи, взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, ответственности.

Оборудование:

Ноутбук, телевизор, зеркала для артикуляционной гимнастики, картинки с алгоритмами при характеристике звуков, разрезные картинки – схемы слова «Слон», подносы индивидуальные, фишки: красные, синие, зеленые, картинка-схема слова СЛОН (демонстрационные, раздаточные), счетные палочки, смайлики (весёлые, грустные), витамины.

Предварительная работа:

- разучивание детьми стихов про гласные и согласные звуки, упражнение в составлении звуковых схем на индивидуальных занятиях с учителем- логопедом и на фронтальных занятиях по подготовке к обучению грамоте.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети заходят в группу, встаём в круг перед гостями.

1) Игра – приветствие.

«Здравствуйте!»

Здравствуй, солнышко – дружок,     (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок    (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки     (показываем губки)

Здравствуйте, зубки     (показываем зубки)

Губками «почмокали»  («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали»  («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли   (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали      (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» - сказали   (хором здороваемся)

+ Молодцы! Присаживаемся на стулья.

+ Руки? НА МЕСТЕ
Ноги? НА МЕСТЕ
Локти? У КРАЯ
Спина? ПРЯМАЯ.

+ Я очень рада видеть всех вас, Настроились на работу, у нас с вами все получится! Работаем активно, поднимаем рук, с места не кричим.

+ Ребята, сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие. А кто же вас будет сопровождать и помогать, давайте отгадаем.

Очень добрый доктор этот,

Звери шлют ему приветы,

В даль любую он идёт,

Если кто-то позовёт,

Он без дела не сидит,

Наш любимый…..(Слайд – доктор Айболит)

+Здорово, отгадали! Сегодня мы с доктором Айболитом отправляемся в путешествие, где нас ждут разные приключения и задания!

Вы готовы?

- Да!

+ Давайте сначала покажем Айболиту как мы умеем выполнять артикуляционную гимнастику, и вместе хором правильно повторим за мной слова

- «Блинчик, Слоник, Качели, Конфетка».

-

+ Замечательно получилось и доктор очень доволен, как вы замечательно справились с первым заданием нашего путешествия.

+ Дети, а скажите мне пожалуйста, а для чего мы делаем артикуляционную гимнастику?

- Мы делаем гимнастику, чтобы хорошо говорить.

+ Правильно! А скажите мне, из чего же состоит наша речь? Предложения? Слова?

+ Отлично, вы все верно рассказали.

+ Наше путешествие продолжается, и следующее задание – помогите доктору Айболиту в этой игре «Изломанный телевизор». Я буду показывать изображение, а звука у телевизора нет, вы должны назвать, что я хотела произнести.

3) Игра «Изломанный телевизор».

- А, О, У, Ё, Я.

+ Что же это вы произнесли?

- Это звуки.

+ Как они называются?

- Эти звуки называются гласные.

+ Давайте вспомним, как произносятся гласные звуки.

- Эти звуки тянутся, поются, воздух не встречает преграду.

+ Какой фишкой мы их обозначаем, поднимите фишку.

- …красной.

+ Ваня рассказывает стихотворение про гласные звуки.

Звуки тянутся, поются,
Без преград они живут.
Фишки будут красные,

Это звуки гласные!
+ Замечательно!

+ Ребята, на нашем пути новое задание, мы на своем пути повстречали разных животных, давайте назовём их и определим первый звук в слове.

4)Слайды с картинками животных жарких стран.

+ Как мы произносим эти звуки?

- Эти звуки не тянутся, не поются, воздух встречает преграду.

+ Как они называются?

- Согласные.

+ Какие бывают согласные?

- Согласные бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

+ Поднимите соответствующие фишки.

- Лиза рассказывает стихотворение про согласные звуки.

Мы с громким шумом их произнесём,
Мы голосу поможем языком,
А иногда зубами,
И нёбом, и губами.
Звуки те согласные
Все такие разные:
Они бывают Звонкие –
Бывают и глухие –
Есть твердые и мягкие,
Но все они нужны нам,
Гласные, согласные...
Милые, прекрасные!
5)Физминутка. Выходим в круг. Повстречали на пути мы мартышек. Слайд.

Аудиозапись.

Мы веселые мартышки, улыбаются
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем, хлопают
Мы ногами топаем, топают

Надуваем щечки, надувают щеки
Скачем на носочках подпрыгивают вверх
И друг другу даже, языки покажем, показывают языки
Дружно прыгнем к потолку подпрыгивают вверх

Пальчик поднесем к виску подносят палец к виску
Шире рот откроем, открывают рот
И гримасы строим. строят гримасы
+ Ребята, посмотрите, мы с вами по пути встретили замечательных птичек. Кто это?

- Выполнить звуковой анализ слова «утята». – картинка схема и детям выдаются картинки-схемы слова слон.

+ Молодцы, цель нашего занятия и путешествия – выполнить звуковой анализ слова утята.

II. Основная часть занятия.
+ Выполняем звуковой анализ слова слон. У вас все получится!

+ Сколько звуков в слове?

- …четыре.

Делаем звуковой анализ слова, подробно рассказываем про каждый звук.

+ Ребята, достигли нашей цели?

- Да, мы выполнили звуковой анализ слова утята

 И последнее задание, которое нам приготовил Айболит, в карточках про печать букву У.

III Итог занятия.

- Ребята, наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться. С кем мы путешествовали?

- с доктором Айболитом.

+ Чему учились?

+ Что расскажем дома?

+ Молодцы! Мы в очередной раз учились выполнять звуковой анализ слова.

Конспект занятия «Буква У, звук у»

Цель:

Знакомство со звуком и буквой У

Четкое произнесение звука У

Выделение начального ударного гласного

Развитие фонематического восприятия

Знакомство с буквой У

Ход занятия:

Дыхательная гимнастика

Ребята, встаньте в круг, сейчас мы будем заниматься дыхательной гимнастикой.

Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.(3 раза)

А теперь давайте глубоко вдохнем и медленно выдохнем. Молодцы!

Подведение к теме

— Ребята, я сейчас вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать. Но я буду спрашивать только тех, кто поднимает руку.

Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке,

На себе её везёт,

Очень медленно ползёт. (Улитка) 

Палочка в руке,

Ниточка в воде.

На ниточке крючок,

Для рыбки — червячок. (Удочка)

На доску вывешиваются картинки.

— Какой звук слышится в начале слова улитка, удочка?

— Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?

Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой У.

Уточнение артикуляции

-Посмотрите в зеркало. Сделайте губы трубочкой и протяните: «Ууууууу».

-Какой  у нас звук получился? (Звук «У»)

-Этот звук гласный или согласный? (гласный)

-Как вы определили что он гласный? -Правильно, потому что мы можем его пропеть.

Каким цветом будем обозначать этот звук? (красным)

Посмотрите на картинки, скажите, что на них изображено? Какая из них лишняя и почему? (утка, улитка, автобус, утюг)

Развитие фонематического восприятия

-Ребята, сейчас я буду называть вам слова, и если вы услышите в слове звук У, хлопайте в ладоши.

Улица, умывальник, ложка, уксус, малина, утро, соль, лошадь, удача.

Определение места звука в слове

-Я сейчас буду показывать картинки со звуком «У», а вы должны будете определить место звука в словах. (начало.середина, конец)

улитка, лук, лягушка, удочка, туфли, утка, паук, утюг

На доску вешается буква У.

-Дети, а вы знаете чем отличаются звук и буква?

-Ребята, а вы знаете из каких частей состоит буква «У»?

— А на что она похожа? Нарисуйте пальчиками в воздухе букву У.

написание буквы в прописях

Я раздам вам листочки с разными буквами, но вы должны будете найти среди них букву «У» и обвести её в кружок!

Итоги: -Какой звук и букву мы сегодня проходили? (он какой? Гласный?)

Буква «Ю», звуки [ й,у ]

Цель: познакомить детей с гласным звуком[ йу ], с буквой «Ю».

Задачи:

1. развивать фонематический слух, находить звук в словах, в трех позициях;
2. продолжать учить детей читать;
3. воспитывать умение взаимодействовать друг с другом

Оборудование: письмо, разрезная азбука, палочки, картины железных изделий, мяч, карточки слов, карточки «изучаем букву Ю», карточки эмоций, колокольчик.

Ход занятия:

1. Орг. Момент:

1.1. Звенит колокольчик. Дети входят в группу и встают возле столов.

Доброе утро, ребята!

Заходите дети в группу,

Прозвенел звонок сейчас,

Все тихонько, быстро встали,

Подравнялись и собрались.

Сначала сядет тот, чьё имя начинается на гласный звук, а затем те,чьи имена начинаются на согласный звук. Молодцы!

1.2. Воспитатель : Ребята,  к нам на группу пришло  письмо (показываю ). Пишет нам мальчик Юра.  Давайте откроем конверт и узнаем, что нам пишет Юра.

«Юра ученик первого класса. Он учится в той школе, куда вы скоро пойдете. Юра узнал о том, что вы тоже осенью пойдёте в школу, и он решил вас проверить - готовы ли вы к школе. Юра прислал вам задания, которые вы должны выполнить и тем самым доказать что вы готовы к школе.»

- Готовы доказать Юре, что справитесь с его заданиями?

- Для того чтобы нам правильно выполнить все задания, давайте сделаем гимнастику для язычка.

 2. Ход занятия:

– И так, первое задание.

– Отгадайте любимую букву Юры.

– Это буква «Ю».

– Почему вы так думаете?

– Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с новым звуком «Ю». Чтобы правильно произнести этот звук нужно чуть округлить губы и слегка вытянуть их вперёд (показывает). Давайте вместе произнесём этот звук. А какой это звук гласный или согласный?

Дети: - Гласный

Воспитатель: - Давайте вспомним, а какие гласные звуки мы уже знаем?

Дети: - А, О, У, Ё, Я

Воспитатель: - Молодцы. Скажите, пожалуйста, а как мы узнаем гласные звуки?

Дети: - Гласные звуки легко поются, и воздух изо рта выходит свободно.

Воспитатель: - Ребята, а сколько звуков вы слышите, когда произносите букву Ю?

Дети: - Два.

Воспитатель: - А какие это звуки?

Дети: - [й] и [у]

–В ней живут два звука «Й», «У»

Придумайте слова, начинающиеся на звук Ю

Воспитатель: - Хорошо. А сейчас посмотрите звук Ю обозначается гласной буквой Ю.  (показ буквы)

Задание 2.Давайте нарисуем букву Ю в воздухе. Написать Ю на карточке, придумать волшебную штриховку.

Пальчиковая гимнастика:

В школу осенью пойду                              Пальчики «шагают» по столу.

Там друзей себе найду.                            

Научусь писать, читать,                           Поочерёдное загибание пальцев.

Быстро, правильно считать.

Я таким учёным буду!                               Разводят руки в стороны.

Но свой садик не забуду.                         Грозят пальчиком.

– Посмотрите, а какая буква спряталась в букве Ю.

Дети: - О

Воспитатель: - Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква…. Ю.

Задание 4: Коллективное составление отгадки на загадку

Ночь, но если захочу,

Щелкну раз,-

И день включу. (Выключатель).

– Давайте посчитаем сколько слогов в   слове « Выключатель». ( прохлопываем)

– Какой первый звук?

– Какой последний звук?

– Назовите гласные звуки.

– Где стоит буква «Ю»?

Задание 5: Ребята, Юра пишет о том, что он и его друзья делают в свободное от занятий время. Предлагаю поиграть с мячом в  Игру «Ты-я».Вставйте в круг,я бросаю мяч и спрашиваю Ты делаешь, а ты ловишь мяч и отвечаешь я делаю.  Например:

Ты Читай –  Я читаю        

Плавай-

Рисуй  -         

Прыгай-

Играй -

Пой-

Бегай –

Кушай –

Стой –

Где стоит буква «Ю»?

Задание 6: «Где спрятался звук Ю» 

В начале: юла, Юпитер, юнга

В середине: ключ, тюль, клюв,

В конце: рою, дую, жую, грею

3. Физкультминутка.

Юрта это домик в тундре (имитация дома)

Юнга плавает на судне (имитация волны)

Юбка пышная у Кати, (показываем пышную юбку)

Юра –скачет на кровати (прыгнуть раз)

Стану я сейчас юлой (руки в бок)

На ноге крутнусь одной,

А теперь сменю я ножку.

И на ней крутнусь немножко,

Покрутились, а сейчас

Я прошу садиться вас.

Задание 7.

Ребята, посмотрите на коврографе слова, я вам предлагаю прочитать добавляя букву ю по очереди ,по цепочке:

МО

РО

КУ

ПО Ю

ЛА

ВО

ЖУ

ДУ

 Дополнительно :

Задание 8: Прочитайте  Юрин рассказ « Как я собираюсь в школу.

Утром я встаю, делаю зарядку, умываюсь, кушаю и собираю свой портфель в школу.

Я положу в него……………………….. (назвать по очереди)

Это - школьные принадлежности.

4. Итог занятия

Воспитатель:

 Ребята, вы выполнили все задания, которые прислал вам Юра.

- Молодцы. Итак, что было трудным, что очень понравилось? С какой гласной буквой мы сегодня познакомились? Сколько звуков мы слышим в букве Ю?

6. а сейчас мы поиграем в игру я вам буду называть слова, а вы должны определить какая буква спряталась в этом слове у или ю

Утюг, ручка, юла, юнга, улитка, уж, юбка, улыбка, клюв

Рефлексия

Конспект  занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

ТЕМА: «Грамоте учиться – всегда пригодиться»

Задачи:

1. Учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки (согласные и гласные)

2. Упражнять в составлении предложений и умении составлять схему предложения.

3. Формировать умение делить слова на слоги.

4. Совершенствовать фонематический слух: учить выделять звук в слове, определять его место в слове.

5.Совершенствование навыков написания буквы Г и слогового чтения

Демонстрационный материал: цветок с семью лепестками, конверт с письмом.

карточки с рисунками.

Раздаточный материал: цветные квадратики (красные, синие, зеленые); карточки с цифрами 1,2,3,4; полоски-схемы для составления предложения.

Предварительная работа: игра на развитие слухового внимания «Запомни, повтори»; составление предложений из заданных слов; составление схем составленных предложений, звуковой анализ слов.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, сегодня утром в группе я обнаружила вот такой замечательный цветок, ромашку. А к нему приколото письмо. Я без вас читать не стала. Предлагаю вскрыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Согласны?

(Воспитатель открывает конверт, достает письмо, читает: «Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь. Я посылаю вам свой волшебный цветок с заданиями - загадками. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе. Тогда я поздравляю вас заранее. А если какие-то задания вам покажутся очень сложными, и вы будете затрудняться в их выполнении, то тоже не беда. У вас еще есть время до начала учебы в школе и вы успеете позаниматься. Я желаю вам удачи! В добрый час! Мудрая Сова.)

 Воспитатель. Ну что, постараемся выполнить эти задания? (Да). А заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились, и узнаем также, чему еще стоит поучиться до начала учебы в школе, чтобы и учителя и родители могли нами гордиться.

Итак, какой лепесток откроем первым ?

Ответы детей.

Задание № 1. «Кто внимательный».

Все предложения в русском языке состоят из…(слов). Слова можно делить на …(слоги, части). Звуки бывают …(гласные и согласные). Какие звуки называют гласными? (звуки, которые можно петь, во рту при их произнесении нет никакой преграды. А согласные звуки мы можем петь? Почему?  А что мы еще можем сказать про согласные ? Они бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие. Твердые обозначаем фишкой какого цвета? Мягкие ? Как проверить звонкий звук или глухой?

Задание 2. «Отгадай загадку и выполни задание »

Я раскрываю почки,

в зелёные листочки.

Деревья одеваю,

посевы поливаю,

Движения полна,

зовут меня … Воспитатель: Молодцы! Ребята, а скажите какая она, весна?

(Придумать слова – определения и слова – действия)

Дети: теплая, солнечная, холодная, ранняя, долгожданная, дождливая, шумная, зеленая, ветреная,

  Задание 3. «Составь предложение по картине»

Воспитатель: Ребята, посмотрите на доску. (На доске картина «Весна»). Дети составляют предложения про весну и определяют количество слов в предложении.

Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились

. Воспитатель: какой лепесток с заданием будем открывать?

Задание 4 «Отгадай загадку и сделай звукобуквенный  анализ для слова – отгадки» Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее, Воробей погоде рад - Заглянул к нам месяц …. (МАРТ)

Воспитатель: Молодцы, отгадали загадку. А сейчас сделаем звуковой анализ слова «МАРТ». Для этого у вас на столе лежат кружочки синего и красного цвета.

-Сколько звуков в слове «МАРТ»?

-Какого цвета первый кружок? Итак, приступаем к звуковому анализу слова «МАРТ».

Дети выполняют аналогичные действия с другими звуками и выкладывают перед собой звуковую дорожку для слова Март. Один ребенок работает у доски.

Воспитатель: Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных? Согласных?

-У кого кружочки расположены в том же порядке, что назвали дети, поднимите руки. Молодцы! С этим заданием вы тоже справились, а сейчас давайте сделаем физкультминутку

 Физкультминутка:

Воспитатель. Отрываем следующий лепесток.

Слушайте задание. Задание 5. «Подели слова на слоги и определи их количество».

Воспитатель. У вас на столах таблички с цифрами 1,2,3,4. Сейчас я буду показывать картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1, если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3, 4 слога – с цифрой 4. Задание понятно? Начали.

Воспитатель называет слова(радуга, роза, мак, сосульки, одуванчик, верба, грач) и дети определяют количество слогов и поднимают карточки.

Воспитатель. Молодцы. Все верно.

Отрываем следующий лепесток. Слушайте задание.

Задание 6. «Определите место звука в слове», но сначала отгадайте

 «Что находится в коробке?» Загадка:

По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)

Воспитатель произносит слова, а дети определяют место звука :

гараж, погода, друг, сапоги, грибы, галоша, загар, гуси, друг, глаза

Скажите, вам понравилось наше занятие?

Пословицы

•  «Грамоте учиться - всегда пригодится»

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему : «Закрепление. Звуки Л-ЛЬ. »

Цель: Закрепить навык правильного произношения звуков л-ль                                            

Познакомить с буквой Л.

Задачи:

Коррекционно-образовательные

1). Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков

      л и ль.

2). Формировать понятие «согласный звук», умение выделять изучаемый                         звук из начала слова.

3). Уточнить артикуляцию звуков л и ль.

4). Учить различать звуки по твердости-мягкости.

5). Учить анализу и синтезу слов «лук», «лиса».

6). Учить образовывать притяжательные прилагательные.

7). Закрепить связь звукового образа со зрительным (графическим).

8).Развивать мыслительные операции.

9). Пополнять словарный запас детей словами с изучаемым звуком.

10). Формировать начальный навык чтения.        

Коррекционно-развивающие

1). Развивать речевое дыхание.

2). Развивать слуховую память, внимание.

3). Развивать фонематический слух.

Коррекционно-воспитательные                                

Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

 Оборудование: игрушка Незнайка, мультимедийная система, домики с картинками, сигнальные карточки, счетные палочки, карточки с буквой Л, индивидуальные зеркала, схемы слов.

Ход занятия:

1Организационный момент.

Дети, станьте в круг, возьмитесь за руки. Почувствуйте теплоту ваших рук.    Посмотрите в глаза друг другу и подарите самую теплую и нежную улыбку.

2.Повторение.

Л.: - Какие согласные звуки мы уже знаем? Почему их называют согласными?

 3. Артикуляционная гимнастика.(слайд №1)

 Л.: - Ребята, у меня для вас новость. Сегодня у нас на занятии будет гость.

 Посмотрите, кто к нам пришел?

 Д.: - Это Мышонок.

 Л.: - Ребята, мышонок сказал мне, что он никогда не был на занятии и хочет посмотреть, как вы будете заниматься.        

Давайте покажем ему, как мы умеем выполнять упражнения для губ и язычка.

Л.: -Ребята, мшонок принес вам загадки и хочет посмотреть, как вы умеете их  отгадывать. ( На экране появляется сундучок).

Л.: - В сундучке лежат картинки-отгадки. Если правильно отгадаем, то на экране  появятся эти картинки.

 На потолке висит

  На нас глядит. (лампочка).

   Кто приклеил майским днем

   Рукавичку над окном,

     Поселил в нее жильцов,

    Непоседливых птенцов. (ласточка).

      Сидит дед во сто шуб одет,

            Кто его раздевает

            Тот слезы проливает. (лук).

 Сама не ем, а людей кормлю. (ложка).   

  Логопед произносит название картинок еще  раз .

  Л.: - С какого звука начинаются слова?

  Д.: - Со звука «л».

  Л.: - Сегодня на занятии мы повторим звуки которые изучили на прошлом уроке. со звуком «л».

  Посмотрите внимательно, как я произношу звук «л».

         Логопед произносит звук «л».

 Л.: - А теперь вы произнесите звук «л».

 Дети произносят, логопед следит за правильностью произношения.

 Л.: - Расскажите, какой звук «л»?

         Дети делают характеристику по схеме.

 Л.: - Можем мы пропеть этот звук? Попробуйте.

 Д.: - Нет.

 Л.: - Значит, какой это звук?

 Д.: - Согласный.

Л.: - У звука «л» есть младший брат мягкий звук «ль».

Звук «л» мы будем обозначать синим кружочком, а звук «ль» зеленым

              кружочком.

(на экране появляются символы звуков «л» и «ль» (слайд № 3).

5. Развитие фонематического слуха. Игра « Сигнальщики».

Л.: Я буду произносить слоги, вы должны поднять сигнал синего или зеленого цвета (ла, ло, ли, лу, ле, ля, лы  и т.д.)

7. Словообразование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксами –ий, -ья, -ье, ьи .

Лиса – лисий, лисья, лисье, лисьи.

Волк – волчий, волчья, волчье, волчьи.

Игра: «Исправь ошибки Незнайки».

Лисий голова. Волчья хвост. Беличий лапа и т.д

- Если вам было легко и вы справились со всеми заданиями, украсьте полянку цветочками желтого цвета.

 - Если вам было немножко трудно – оранжевого.

«Звук [Й] ». Конспект НОД в подготовительной группе

Тема: «Звук и буква Й».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

- дать детям понятие о механизме образования звука Й;

Коррекционно-развивающие:

- автоматизировать звук Й в слогах, словах, предложениях;

- развивать дыхание, голос;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

- развивать графомоторную функцию;

- развивать фонематический слух;

- развивать процессы анализа и синтеза;

- развивать внимание, память, мышление;

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать у детей уважительное отношение друг к другу;

Оборудование: плокостные изображения героев «Слыш, Буковка»; картинки на изучаемый звук; изображение буквы Й; слоговая таблица; карточки с напечатанными слогами и отдельными буквами; магнитные азбуки; рабочие тетради «Громотейка»; CD-диск «Азбука»

Содержание организованной деятельности детей.

I. Оргмомент.

Рассматривание картинки «Йог».

Кто это? Что он умеет делать? Сегодня нам предстоит сложная и серьезная работа, потренируемся как йоги.

II. Основная часть

1. Сообщение темы.

Сегодня у нас в гостях  друзья Слыш и Буковка с новой историей. Однажды Слыш и буковка проводили свои выходные в парке, в котором были огромные качели. Конечно же, наши друзья захотели на них покататься. Но только они подошли ближе, как лохматый пес, стороживший качели, грозно зарычал:

— Р-р-р, стойте, проход закрыт.

— Но почему? — удивилась Буковка. — Вон сколько детей дружно катаются на этих качелях.

— Р-р-р, — ответил пес, — я пропускаю только тех посетителей, которые могут выполнить мои задания.

— Мы их готовы выполнить, — отозвался Слыш.

— Хорошо, проговорите, быстро и не ошибаясь, чистоговорку:

«Раз дрова, два дрова, три дрова».

Слыш повторил чистоговорку без единой ошибки. А вы, ребята, так сможете?

Игра «Повтори скороговорку». Предложить детям повторить чистоговорку три раза, не сбиваясь.

Слыш выполнил задания, и собачка пропустила друзей. Слыш и Буковка сели на огромные качели. Буковка села на скамеечку, Слыш крепко взялся за ручки, и стал раскачивать качели.

Они раскачивались сначала медленно и невысоко, а потом начали раскачиваться быстрее, сильнее и выше. Качели взмывали вверх, а потом опускались вниз с веселым свистом: «й-й-й», «й-й-й»! У друзей захватывало дух, и им хотелось кричать от радости и счастья, ветер раздувал их одежды, свистел в ушах, а качели все скрипели: «й-й-й». Когда друзья вдоволь накатались, они сошли на землю, поблагодарили лохматого пса и пошли погулять по парку.

Слыш запомнил песенку качелей. Он размял свой веселый язычок, вспомнив несколько упражнений.

2. Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для язычка. Давайте и мы вместе со Слышем потренируем язычок. (выполнить упражнение 5—7 раз.)

«Большие качели» — улыбнуться, открыть рот, поднимать кончик языка на верхнюю губу, опускать на нижнюю.

«Маленькие качелъки» — улыбнуться, открыть рот, поднимать кончик языка за верхние зубы, опускать за нижние.

3. Демонстрация акустико-артикуляционного образа звука.

— Й-й-й,— произнес Слыш. (Язык не хотел пропускать воздух — он выгнул спинку, прижал ее к нёбу, но воздух все равно весело загудел.)

Задание - «Произнеси звук». Ребята произнесите звук [й| без ошибки, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

Слышу захотелось узнать о новом звуке побольше, и он попробовал описать его.

Задание «Опиши звук». Давайте поможем Слышу описать звук [й].

- Когда мы произносим звук Й, воздух встречает на пути преграду?

- Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук?» (Согласный.)

- Что мешает воздуху проходить свободно (воздуху мешает язычок, который спинкой прижимается к небу).

- А этот звук звонкий или глухой?» (Чтобы ответить на ваш вопрос, дети закрывают ушки ладонями и произносят звук [й]. Если ушки «гудят», этот звук звонкий, если не гудят — глухой. Также можно для проверки приложить ладонь к горлышку).

- Послушай те меня и скажите, этот звук произносится мягко или твердо? (Обратить внимание детей на то, что этот звук всегда мягкий).

- А теперь давайте дадим полную характеристику звуку Й и оденем нашего звуковичка (Вызвать ребенка к доске): этот звук согласный, звонкий, может быть только мягким.

4. Развитие фонематического слуха. (Работа в рабочих тетрадях).

Буковка нарисовала картинки. (назвать все).

- Раскрасьте зеленым цветом кружок, если в слове слышится звук Й.

III. Динамическая пауза 

IV. Закрепление материала. Звуковой анализ слова йог

1. Чтение слогов. (по слоговой таблице ай, ой, уй, эй, ый).

V. Заключительная часть.

- С какой новой буквой познакомились?

- Какой звук она обозначает?

- Поселите Букву Й в нужный домик.

Занятие Тема: Звуки к, кь и буква К.

Цель: выделение заданного согласного звука

в конце и в начале слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

Оборудование: домики для согласных и гласных звуков, буква К большая и маленькая; мяч; картинки: комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок, кит, киса; крольчиха и крольчата, корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козлята, утка и утята; полоски с буквами (К) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами: ак, ук, ик, ок, ка, ку, ко, ки .

Ход занятия.

1.На места садятся дети, назвавшие слова со звуком К.

Педагог сообщает, что на занятии дети узнают новый звук.

2. Давайте вместе произнесем звук к. Получится у нас его спеть? (Нет). Почему? (нам мешает преграда – спинка у языка поднимается вверх). Значит он какой? (Согласный). Твёрдый и мягкий. Глухой В каком домике будет жить этот звук? (В синем).

3. У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звук К слышится в начале или в конце (комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок, кит, киса, кекс, кефир). Педагог выставляет справа и слева на доску полоски для определения позиции звука; на одной буква К в начале, на другой – в конце. Дети должны выйти, назвать картинку и поставить ее к одной из полосок, в соответствии с позицией звука в слове.

Ребята, какой звук к был в этих словах – мягкий или твердый? (твердый).

В каких словах о твёрдый, а в каких мягких. Произнесите.

4. Игра с мячом «Измени слово».

Педагог предлагает детям изменить слово и произнести его так, чтобы в нем появился звук к (буква перед детьми на доске). Например: лапа – лапка, липа - …, лопата, нота, монета, солома, пена и т.п. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.

А потом изменить слово так, чтобы звук к стал мягким (кь). Я произнесу слово и назову один предмет, а вы – когда их много: лапка – лапки, липка – липки и т.д. Обратить внимание на то, что в словах появился мягкий звук кь.

5. Д/п.

Педагог предлагает детям изобразить: как Коля косил клевер, как Катя красила комнату, как Костя крепил картину к ковру и пр. При выполнении упражнений обращается внимание, что каждое слово в предложении начинается со звука К.

6. Игра «Найди маму». Дети распределяются на две группы. Одной дают карточки с изображениями детенышей животных, на другой – их мам.

Помогите детенышам отыскать своих мам.

Дети встают парами. Затем выставляются картинки на наборном полотне, и дети называют ответы.

(У крольчихи – крольчата, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у козы – козлята, у утки – утята). Скажите ласково о каждом детеныше (теленочек, козленочек, утеночек).

7. Выбор слов со звуком К из стихотворения:

Кот копеек накопил,

Кошке козочку купил,

А козе капустки –

Кочанчики хрустки.

Будет козочка крепка,

Кошке даст молока.

9.Итог. Оценка деятельности детей.

        Занятие  по  грамоте:  «Звуки [л], [л']; буква Л»

Цель: закрепить навык различения и чёткого произношения звуков [л], [л'];  знакомство  с буквой Л.

Коррекционно-образовательные задачи:

Систематизировать  знания  детей  о согласных звуках  [Л], [Ль], вспомнить их  характеристики, обозначения. Знакомство  с  буквой  Л.

Обеспечить применения  на практике  умения находить место этих  звуков в словах /начало, середина, конец слова/ д/и «Домики».

Умение придумывать слова с этими звуками  в  разных позициях / в начале , в середине, в конце  слова/.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Л] - [Ль],(дифференциация твёрдых  и мягких согласных) д/и « Семафорчики». Совершенствование  навыка составления  и  чтение  слов из слогов, умение    записывать    слова  в  тетради, а  также  делать полный  звуковой  разбор  этих  слов..

Заучивание  стихотворения  про  букву Л.

Совершенствование  навыка чтения:  односложных и  двусложных слов.

Коррекционно-развивающие  задачи: :

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи:

Способствовать развитию  навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.

Оборудование : предметные картинки, « домики» «,семафорчики», тетради, карандаши

                                             Ход занятия:

I. Организационный момент

Игра с мячом « Моя, моё, мой, мои»(использовать слова со звуками [л], [л'])

II. 1.Логопед объясняет: Звук [л] — губки слегка в улыбке; зубки сближены; узкий кончик языка поднят за верхние зубки  к бугорочкам  и язык упирается в верхние зубы; — горлышко «работает».

Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ... (см. цветную вклейку).

Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.  

Звук  [Л']:Символ звука: маленький самолетик летит: льльль... (см, цветную вклейку).

Характеристика звука [Л']: согласный, мягкий, звонкий.

Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [л], [л’]:

звук [л] — согласный, звонкий, твердый; обозначение-синий кружок с колокольчиком

звук [л'] — согласный, звонкий, мягкий; обозначение -зелёный кружок  с колокольчиком.

Логопед проговаривает,что на  письме эти  звуки  обозначаются буквой Л  Знакомство  с буквой Л

*Л уставилась на цаплю:

«Мы похожи как две капли:

Ноги длинные у цапли,

Как у буквы Л, не так ли?»     О.Гофман

*-Алфавит продолжит ваш

Буква Л — лесной шалаш.    В.Степанов

2. Дид/упр-е «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л'], топни  ногой  если  услышишь  звук[Л]»:

ль, мь, бь, л...; ля, лю, ми, ал, ла...; аль, амь, пла, улы...;  лист, Поля, машина, угол ...

3.Вспомнить как можно больше имен, заканчивающихся на слог

ЛА: Мила, Анжела, Алла, Камила

ЛЯ: Коля, Ва..., Га..., То...

Вспомнить как можно больше имен, начинающихся на слоги ЛИ, ЛЁ, ЛЮ:

Лиза, Лина...; Лёша, Лёня...; Люда, Люся...

4. Повторить  чистоговорки:

Ло-ло-ло — на улице тепло.

Лу-лу-лу — стол стоит в углу.

Ул-ул-ул — у нас сломался стул.

Ля-ля-ля — зеленые поля.

Ли-ли-ли — малину мы несли.

Лю-лю-лю — малину я люблю.

Ле-ле-ле — еду на осле.

5.Отгадать загадки, назвать, какой звук в отгадке ([Л] — [Л']), и определить его место в слове.

Деревянная дорога,

Вверх идет она отлого,

Что ни шаг — то овраг. (Лестница)

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна)

Падают с ветки

Золотые монетки. (Листья)

Под крышей — четыре ножки,

А на крыше — суп и ложки. (Стол)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса)

В дупле живет, Орешки грызет. (Белка)

6.Физминутка 

Буквой л расставим ноги,

Словно в пляске, — руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Влево, вправо.

Получается на славу.

Влево, вправо, влево, вправо.

7.Д/и «Синий — зеленый»./работа со семафорчиками/

Дети показывают «семафорчик », выделив звуки [л], [л’] в стихотворении:

— Ежик, еж, ты что колючий?

— Это я на всякий случай,

Знаешь, кто мои соседи?

Волки, лисы и медведи.     Б.Заходер

8. Д/и « Домики»

Дети должны разложить картинки по домикам (синий и зеленый): со звуком [л] — в синий, со звуком [л'] — в зеленый; разделить все слова на слоги, определить место звуков [Л] и [Л’] в словах.

 9. Пальчиковая гимнастика:

Руки вверх, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки вниз, в кулачок,

Разжать, на бочок.

10.Дети повторяют написание буквы л, вспоминают стихотворение.

Выкладывают в кассе слова: лук, лимон, лиса и записывают их в тетради.

Дети проводят звуковой  анализ слов лук, лимон, лиса.

III. Окончание занятия

Урок 8 Звуки [М, МЬ].

Тема: Звуки ММЬ.

Задачи: 

Обучать детей чётко произносить и давать характеристику звукам ММЬ.

Закреплять понятие «согласный звук». Развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, усвоение местоимений МОЙ, МОЯ, МОИ, мелкую моторику, внимание.

Формировать умение аргументировать своё высказывание.

Оборудование: игрушки - Маша, Медведь; коробка, картинки на звуки М МЬ, карточки в клетку, квадратики, тетради, мяч.

Содержание деятельности:

1. Орг. Момент Зарядка . приветствие.

2. Постановка цели:

   Ребята  у нас в гостях Маша и Медведь.

Маша пробралась в лабораторию к медведю и перепутала эликсир роста с чаем, и они уменьшились.

   Мы сможем им помочь, и рост к ним вернётся, если выполним задания, которые они предлагают.

3. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

• Первое задание

    Маша по утрам делает зарядку, и мы сделаем гимнастику.

«Надуем мыльный пузырь» - отработка длинного выдоха

Вспомним звуки которые изучили.

4. Характеристика звуков.

• Второе задание:

- Какой первый звук слышится в имени Маша;

Произнесите хором этот звук, индивидуально.

- Воздух встречает преграду? Какую? (губы)

Если воздух встречает преграду, то как называется звук? (Согласный)

- Это звонкий или глухой звук? (Звонкий) Почему?

- Твёрдый или мягкий? (Твёрдый) Почему?

Обозначаем квадратом синего цвета.

- Какой первый звук слышится в слове Медведь;

Произнесите хором этот звук, индивидуально.

Это братец твёрдого звука М звук МЬ.

Чем отличаются? (Когда произносим МЬ, губы чуть-чуть улыбаются).

Он мягкий и обозначается зелёным квадратом.

5. Фонематическое восприятие.

• Третье задание:

Медведь хочет посмотреть, какие вы внимательные.

Поднимите синий квадрат, если услышите М, и зелёный, если МЬ: мяч, малина, молоко, мыло, мед, машина, миска.

6. Игра с мячом. Произнесение звука в слогах:

• Четвёртое задание:

   Маша хочет поиграть с мячом.

Я произношу песенку МА, а тот, кто ловит мяч, должен поменять звуки местами АМ и бросить мяч мне(точно в руки): МУ,МИ,МЭ,МА,МО,МИ,МУ.

 При затруднении помогаю.

Маша и Медведь устали и хотят подвигаться.

 6.Физминутка «Это я»

Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка, тут живот.

Это ручки. Хлоп, хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали! Вытрем лоб.

Движения
Показывают сначала левый глаз, потом -правый. Берутся сначала за мочку левого уха, потом правого.
Левой рукой показывают рот, правой — нос. Левую ладошку кладут на спину, правую — на живот.
Протягивают обе руки, потом два раза хлопают. Кладут ладони на бедра, потом два раза топают. Правой ладонью проводят по лбу.

7. Произнесение в словах:

• Пятое задание:

   Мишка любит рассматривать картинки и говорит: «МОЙ машинка, МОЯ мак»

  - Научим Мишку правильно использовать слова : МОЙ, МОЯ, МОИ.

- О чём можно сказать МОЙ…, МОЯ…, МОИ….(Картинки)

8. Игра «Звуковая  мозаика»

• Шестое задание:

   Маша предлагает поиграть в игру «Звуковая мозаика»

Перед вами – квадрат разделённый на клеточки. Если в слове первый звук М, нужно положить синий квадратик в клеточку, если нет клеточку пропускаем.

Раскладываем квадраты с верхнего левого угла(найти и показать), вначале закрываем верхний ряд(провести пальцем), потом второй(показать), третий(показать), четвёртый, затем нижний ряд(найти и показать).  

Слова: мост, оса,, игла, магазин, морковь, маска, мох, машина, муха, молоко, мука, маляр, уши, мак, молоток,  аист, матрос.

Урок . знакомство со звуками п Пь

Цель: создание условий для ознакомления детей со звуками [п],[п‘]

Задачи

Связная речь: формировать умение отвечать на вопросы, диалогической речи;

ЗКР: уточнить произношение звуков [п], [пь]; познакомить с их графическим обозначением; дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; глухости-звонкости; обучать звуко-буквенному анализу;

Развивать фонематический слух: выделять звуки из состава слова, определение положения звука в слове;

 Развивать артикуляционную моторику, моторику рук; высоту и силу голоса, логическое мышление, зрительное восприятие.

 Воспитывать  умение контролировать собственную речь; умение слушать собеседника; воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Оборудование: гномы Пик (зелёная шляпа) и Пак (синяя шляпа); предметные картинки ;  схема для характеристики звуков; листочки с заданиями, карандаши; карточка с изображением буквы П; цветные семафоры, линейка для звукобуквенного анализа, фасоль

Активизация и обогащение словаря: звук, слог, гласный, согласный (звук), глухой, твёрдый, мягкий.

Методические приёмы: наглядные, словесные, практические, игровые, использование художественного слова, вопросы, оценка.

Ход НОД

1. Организационный момент:

Звенит колокольчик. Дети собираются в круг. Приветствие:

Здравствуй, правая рука.

Здравствуй, левая рука.

Здравствуй, друг, здравствуй, друг,

Здравствуй, весь наш дружный Круг.

- Присядет тот, кто назовёт первый звук своего имени. (Ответы детей).

-Ребята, скажите: какое сейчас время года? (ответы детей)

- Вы любите осень? За что вы любите осень?

-Какой праздник ждут с большим нетерпением взрослые и дети осенью? (ответы детей)

-А вы в чудеса верите? Случались ли в вашей жизни какие-нибудь чудеса?

(обращает внимание на игрушки гномов)

-Что вы можете рассказать о гномах? (ответы детей)

 -Сегодня мы отправимся в волшебную страну звуков и букв,  узнаем много нового и интересного.

Отвечать будем внятно,

Чтоб было всем понятно.

А чтобы отвечать внятно мы с вами разомнем наш язык.

Артикуляционная гимнастика

«Вкусное варенье»

«Чистим зубки»

«Часики»

«Поиграем в футбол»

«Лошадка»

 Повторение пройденного материала

- Что вы знаете о звуках? Слышим и произносим.

Вспомним о других звуках. Какие звуки м знаем? Какие они звуки? Согласные. Почему? Они встречают преграду, когда мы их произносим.

II.  Знакомство с новой темой.

- У нас сегодня в гостях милые жители сказочной страны (гномы Пим и Пан).

С какого звука начинается имя Пим и Пан?

- Правильно ребята, это звук [п]. Сегодня мы с вами познакомимся с этим звуком.

Игра «Поймай звук», «Назови слово со звуками П-Пь»

III. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным параметрам.

 Работа со звуком

Повторить правильную артикуляцию звука П (работа с зеркалами)

При произнесении звука [П] – губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха; кончик языка немного отходит от нижних зубов; язык плоский; голосовые связки отдыхают, горло не дрожит; голосовые связки отдыхают, горло не дрожит. А кто мне скажет, звук П он какой?

-согласный, твердый, обозначаем синим цветом

При произнесении звука [Пۥ] - губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха; кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута;

-А звук ПЬ?

-согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом

Выделение звуков на слух:

Игра «Светофор».

Воспитатель произносит слова — паук, пень, поросёнок, почтальон, петух, пылесос, подушка, пирог, письмо, пальто, помидор, пять, пушка, пуговица. Дети поднимают цветные семафоры: если звук мягкий – зелёный; если звук твёрдый – синий.

- Молодцы, ребята.

- Помогите Пиму выложить его имя с помощью цветных кружочков.

—   П-пик Какой первый звук? (Звук [пь])

—   Он какой? (Согласный, мягкий)

—   Каким цветом обозначим? (Зеленым)

—   П-и-и-им. Какой следующий звук? (Звук [и])

—   Он гласный или согласный? (Гласный)

—   Каким цветом обозначим ? (Красным)

—   Пи-м .Какой следующий звук?(Звук [м] )

—   Он какой? (Согласный, твердый)

—   Каким цветом обозначим? (Синим).

—   Ск. всего звуков в слове ПИМ? ( Всего 3 звука)

—   Ск. гласных? (1)

-Назовите: ([и])

-Ск. согласных? (2)

—  Назовите их. ([пь, м])

- Молодцы! Ребята, Пан просит, чтобы вы выложили цветными кружочками его имя.

-Молодцы. Пик и Пак довольны вашей работой и приглашают вас поиграть и отдохнуть.

  Физкультминутка. «Пол, потолок, небо, земля» (воспитатель называет слова, если это слово на потолке или в небе, дети встают на носочки, если на потолке или на земле-приседают).

 Логопед: С какими новыми звуками и буквой мы познакомились?

Дети: Мы познакомились со звуками [п],[п‘] 

- Ребята, чтобы наши друзья —  Пик и Пак не забыли,  какой буквой обозначаются их звуки, давайте хором им напомним.

Дети:  Пик — Звук [п’], согласный, мягкий, глухой.

Пак — Звук [п] – согласный, твёрдый, глухой.

Урок 6 Тема:  Звуки  С, С.  Буква  С.

Цели  занятия:

Обучающие:

уточнить и  закрепить правильное произношение звуков  С и  СЬ, давать  их полную характеристику, учить дифференциации  звуков  С и  СЬ в словах  типа  сом, гусь, сани, сито,

учить определять место звука в слове ( начало, конец, середина),

Коррекционные:

развивать  фонематический  и  речевой  слух, память, мышление, артикуляционную, тонкую и  общую  моторику, речь,

исправлять  недостатки  произношения  детей  в процессе  занятия  способом

« по - подражанию»

Воспитательные:

воспитывать положительную  мотивацию к процессу  обучения

1. Организационный  момент.
2. Гимнастика « ума».

Ребята, сейчас вы будете отгадывать  слова. Сядет тот, кто  отгадает  слово.

- высокое  хвойное  дерево  (сосна)

- ночная  птица  ( сова)

- птица  с  жёлтой  грудкой ( синица)

- усатая рыба ( сом)

-что мы  видим  когда  спим ( сон)

- предмет  мебели  для  сидения ( стул)

- С какого  звука  начинаются  отгаданные  слова?

Работа  с  профилем  звука  С.

- Посмотрите  внимательно  на  профиль  звука  С.

- Губы открыты  или  сомкнуты ?

- Зубы  плотно стиснуты  или  между  ними есть  небольшое            расстояние?

- Где находится  кончик  языка за  нижними  или за  верхними зубами?

- Язык  лежит  во рту  плоско или  приподнят  горочкой?

( далее  логопед  даёт  артикуляционную  характеристику  звука С)

3. Артикуляционная  гимнастика.

- Чтобы правильно  произнести  звук  С, нужно сделать  гимнастику  для языка. Возьмите  зеркала, слушайте  сказку  и  выполняйте  упражнения.

                   Сказка  о  весёлом  язычке.

Проснулся  язычок  рано  утром. Открыл  окно  ( вот  так ), увидел  солнышко  и  улыбнулся ( вот  так). Захотелось ему  погреться на  солнышке , он открыл дверь( вот  так)  и  вышел  на  крылечко, немного  постоял  там (  вот  так упр. « Лопаточка»).

И  тут  язычок  вспомнил  ,  что  он  не почистил зубы . Быстро  вернулся  домой  и  стал  чистить  зубы ( вот  так).

Язычок  заспешил  на  улицу  и  нечаянно  наступил  кошке  на  хвост. Кошка  рассердилась ( вот  так  упр. « Киска  сердится»).

Язычок  погладил  кошку ,  улыбнулся (  вот  так)  и  они  вместе  пошли  гулять.

4. Упр. в  правильном  произношении  звуков  С- СЬ.

-  А  сейчас  посмотрите  в  зеркало, улыбнитесь , оголите  зубы, чтобы  они  были  похожи  на  заборчик, оставьте  между  зубами  маленькую  щель ,  заведите  кончик  языка  за  нижние  зубы ,  спинку  языка  поднимите  вверх , чтобы  она  была  похожа  на  горку.

Струя  воздуха  у нас  идёт  вперёд  только через маленькую  щель.

Произнесём   С--------------

Произнесём СЬ-------------

( дети  произносят  звук  хором, по одному, парами)

- В момент  выдоха  подставьте  ладошку  и  определите, какой  воздух  вы  ощутите – горячий  или  холодный?

                       Характеристика  звука.

    Звук  С согласный, при  произношении воздуху  проходить свободно           мешают  язык  и  зубы,  твёрдый.

- Поставьте  ладошку  на  горло  и  определите  молчит  оно  или  дрожит , когда  мы  произносим  звук  С.

  Звук С  глухой.

( тоже  со звуком  СЬ, но  он  мягкий)

5. Упр. на  развитие  фонематического  слуха.

- Сейчас  мы  с  вами  будем  разведчиками  и  постараемся  точно  разузнать , есть  ли  в  словах  звуки  С, СЬ,  где  они  находятся (начало, конец,  середина  слова), твёрдые  они  или  мягкие?

( работа  с  карточками)

          Глобус

          Каска

          Гусь

          Сито

7.Физкультминутка.

    ( звучит  фонограмма  голосов  птиц)

Встаньте! Что вы  слышите?   Где мы с  вами  очутились?

( далее  дети  выполняют  имитацию  полёта  птиц)

- Но вот  подул  ветер  вот  такой

   С--------------------

 и  к нам  прилетел  скворец.

( логопед прикрепляет  картинку  с  изображением  скворца)

- А  потом  ветер  подул  так

 СЬ------------------------------

 и  к  нам  прилетела  синица.

(логопед прикрепляет  картинку  с  изображением  синицы).

9. Игра  «  Лесные  почтальоны».

   - Ребята,  лесные  почтальоны  принесли  два  конверта ,  а  я  их       перепутала и  не  знаю,  какой  из  них принёс  скворец, а  какой – синица? Помогите  мне, пожалуйста.

- Какой  первый  звук  в  слове  «скворец»?  Дайте  ему  характеристику. Кто  принёс  синий  конверт?   Почему?

(  тот же  вид  работы  со  словом  «синица»)

- Получите  карточки  с  картинками  и  положите  их  в  нужный  конверт.

     Гусь, собака, сом, сито, сок, сено.

- Разделите эти слова  на  слоги.

16. Итог занятия.

     - Давайте поблагодарим наших  лесных  почтальонов  за  то, что  принесли  нам  такие  интересные  задания и  под  пение  птиц  проводим  их  в  лес.

- Чем мы занимались  на  занятии?

Конспект занятия «Звуковой анализ слова елка»

Программное содержание:

1.Продолжать знакомить детей со звуком [ЙО] и буквой Ё; 

2.Формировать умение быстро схватывать смысл читаемого, запомнить, строить высказывание;

3.Продолжать учить детей составлять слова из заданных букв;

4.Закреплять умения выполнять звука - буквенный анализ и синтез; делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; называть слова по заданной модели;

5.Развивать умение составлять предложения из трёх слов;  фонематический слух;

6. Воспитывать желание оказывать помощь товарищу.

Оборудование: посылка; карточки – пиктограммы с эмоциями; квадраты по количеству детей для определения звука в слове; указка; картинки  с изображением «Ёж», «Ёлка», «Ёрш»; схема предложения; схема модели слов - «Ёж», «Ёлка», «Ёрш»;  карточки-схемы для определения звуков; буквы для составления слова «КНИГА»; предметные картинки «альбом», «груша», «ёлка», «пальто».

Предварительная работа: развивающая игра «Делим слова на слоги», интерактивные карты «Найди схему», упражнение с массажными мячами «Колючий ёж», речевая игра с мячом «Услышь звук», «Найди словечко», отгадывание загадок.

Ход НОД:

Организационный момент:

Собрались все дети в круг

Ты мой друг и я твой друг

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнемся.

Игра «Волшебные звуки»

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что пропевание некоторых звуков помогает улучшить здоровье? Ведь сейчас пора простудных заболеваний и нам нужна профилактика. Чтобы не заболеть можно выполнять вот такие волшебные упражнения. Если у вас начинается насморк, превратитесь в самолет – сделайте глубокий вдох, на выдохе долго и негромко произнесите звук [У]. Если у вас болит горло – превращаемся в комара и на выдохе произносим звук [З]. При кашле поможет превращение в жука с длительным произнесением звука [Ж].

Дети выполняют упражнения  стоя, глаза должны быть закрыты, а тело расслаблено.

Воспитатель:  Запомните эти упражнения и выполняйте волшебные звуки всегда придут к вам на помощь.

Воспитатель:  Ребята, а сейчас я вам предлагаю произнести чистоговорки, но немного не обычно.

Чистоговорки:  Ё-ё-ё, ё-ё-ё -  глажу с бабушкой бельё.

                             Ёж, ёж – ты под ёлочкой живёшь.

                             Ёк-ёк-ёк — весёлый был денёк!

Основной этап:

Раздается звук «сигнал - доставка»

Воспитатель: Ой, ребята смотрите, к нам кто пришел, и он прячется. Давайте позовем его, для этого нам надо разгадать загадку.

    Загадка  про ёжика

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки не одной.

                               (Ёж)

Дети: Ёж

Воспитатель:   Правильно, молодцы - ёж

Воспитатель: Тогда внимание! Скажите мне пожалуйста, с какой буквы начинается слово ЁЖ (ответы детей). Правильно с буквы Ё. А буква Ё у нас гласная или согласная (ответы детей, спросить индивидуально). А давайте мы с вами проверим, так ли это. Представим, что у нас в руках ниточка и будем её тянуть (дети делают вид будто-бы натягивают ниточку разводя потихоньку руки в стороны при этом произнося букву Ё.

Воспитатель: Порвалась у нас ниточка?

Дети: Нет

Воспитатель: А когда мы с вами произносили букву Ё, воздух преграду встречал?

Дети: Нет

Воспитатель: Так если ниточка не порвалась и воздух не встречал преграды то какая это буква гласная или согласная?

Дети: Гласная (дети должны пояснить ответ)

Воспитатель: Кто скажет, каким цветом обозначают гласные буквы?

Дети: (выслушать ответы детей)

Воспитатель: Правильно красным цветом. А скажите мне пожалуйста из чего состоят слова?

Дети: Из букв и звуков

Воспитатель: Давайте вспомним правило «Буквы мы видим и пишем, а звуки мы произносим и слышим»

Воспитатель: Молодцы! Ребята звук  Ё не простая, она с сюрпризом. Сколько звуков она дает, если стоит в начале слова (спросить индивидуально)

Дети: два звука [ЙО]

Воспитатель: Молодцы ребята! Замечательно справились с этим заданием. Четко и грамотно ответили на все вопросы.

Воспитатель: 2 задание «Найди звук» в этом задании спряталась буква, которая есть в нашем ключевом слове

На доске картинки: альбом, груша, ёлка, пальто

Воспитатель: Ребята, скажите, что изображено на доске (альбом, груша, ёлка, пальто). Послушайте и назовите звук, который я выделяю, когда произношу эти слова?

Детей: Звук [А]

Воспитатель: Молодцы ребята! Замечательно справились с этим заданием. Воспитатель: Следующие задание не простое нам надо определить место положения звука  [А]  в слове.

3 задание «Определи где находится звук»

Воспитатель: Так ребята посмотрите, тут есть схемы и картинки. Как вы думаете, для чего они нужны?

Дети: (выслушать ответы)

Воспитатель: Верно нужно определить где находится звук [А] – в начале, середине или в конце слова. (разобрать одну картинку  вместе с детьми затем дети выполняют самостоятельно). После того как дети выполнят задание предложить им обменяться с соседом схемами и картинками и проверить друг друга. Предварительно проговорив с детьми, что если звук находится в начале слова, мы закрываем первый квадрат, если в конце слова закрываем последний квадрат, а если звук второй, третий,  то закрываем средний квадрат.

Воспитатель: Молодцы ребята! Замечательно справились с этим заданием.

Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, но не простую. 4 задание «Найди пару»

Детям предлагается взять по одной картинки. В игре 3 схемы и 3 предметных картинок и, под музыку дети двигаются, после окончании музыки находят свою пару. Предмет изображенный на картинке должен совпадать со схемой – модель слова. Предложить друг друга проверить в парах, обсудить.

Воспитатель: Молодцы! Ребята мы с вами сказали, что слова состоят из букв и звуков, а  из чего еще состоят слова? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно из слогов. Я вам предлагаю поделить ваши слова на слоги. Как узнать, сколько слогов слове?

Дети: При помощи хлопков, сколько в слове гласных, столько и слогов.

Воспитатель: Правильно. А я вам предлагаю с  помощью хлопков определить сколько слогов в слове (спросить индивидуально).

Воспитатель: Молодцы ребята! Замечательно справились с этим заданием.

Воспитатель: Ребята вы молодцы очень хорошо справились со всеми заданиями.

Конспект открытого занятия по подготовке к обучению грамоте «Звуковой анализ слова «зонт»

Конспект открытого занятия по речевому развитию (подготовка к обучению грамоте) в старшей группе.

Тема: звуковой анализ слова «зонт».

Цель: обучение звуковому анализу слов.

Задачи:

образовательные:

• Учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

• Закреплять умение находить слова на заданный звук.

• Учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове.

• Закреплять умение детей делить слова на слоги.

• Учить составлять предложения из двух и трех слов.

Развивающие:

• Развивать речь, внимание, память.

• Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание говорить красиво, правильно.

Демонстрационный материал: картина-схема слова зонт, красные, зеленые и синие фишки, указка.

Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками, пеналы с красными, зелеными и синими и черными фишками, предметные картинки на разные звуки.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Цель: создание положительного эмоционального настроя.

2. Мотивация.

Давайте покажем, какие вы молодцы, как много вы всего уже умеете и знаете. Присаживайтесь на ковер.

(дети садятся на ковер).

3. Актуализация знаний.

-Давайте вспомним, на какие две группы делятся звуки русского языка?

(звуки делятся на гласные и согласные)

-Какие звуки мы называем гласными?

(звуки, которые можно протянуть и пропеть)

-Почему их можно пропеть?

(Воздух на своем пути не встречает преград)

-Сколько гласных звуков в русском языке?

(6)

-Назовите их

(а, о, у, и, ы, э).

-Угадайте гласный звук по губам.

Д/и «Угадай гласный звук по губам».

-Какой фишкой на схеме обозначаем гласный звук?

(красной).

-Давайте поиграем в игру «Поймай гласный звук».

Д/и «Поймай гласный звук».

(Воспитатель перечисляет звуки, дети должны хлопнуть, когда услышат гласный звук).

-Чем отличаются согласные звуки от гласных?

(их нельзя пропеть и протянуть).

-Почему?

(нам мешают язык, зубы, губы).

-Какие бывают согласные звуки?

(твердые и мягкие).

-Какой фишкой на схеме обозначаем твердый согласный? (синей)

-Мягкий? (зеленой)

-Назовите мне мягкую пару звуков…

Д/и «Назови мягкую пару».

4. Основная часть.

-молодцы, все вспомнили и теперь можем приступать к разбору слова. А какое слово мы будем разбирать, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Себя он раскрывает,

Тебя он закрывает.

Только дождичек пройдет,

Сделает наоборот.

-Правильно, это зонт. Присаживайтесь за столы, откройте пеналы и приготовьте фишки.

-Внимание, произношу первый звук. ЗЗЗЗонт.

-Какой звук вы услышали? (з)

-Он какой?

(Воспитатель спрашивает несколько человек).

(твердый согласный)

-Какой фишкой на схеме обозначаем твердый согласный.

(синей)

-Внимание, произношу второй звук. Зооонт.

-Какой звук вы услышали? (о)

-Он какой?

(Воспитатель спрашивает несколько человек).

(гласный)

-Докажи, пропой.

-Какой фишкой на схеме обозначаем гласный звук?

(красной).

-Внимание, произношу третий звук. Зоннннт.

-Какой звук вы услышали (н)

-Он какой?

(Воспитатель спрашивает несколько человек).

(твердый согласный)

-Какой фишкой на схеме обозначаем твердый согласный.

(синей).

-Внимание, произношу последний звук зонтттт.

-Какой звук вы услышали (т)

-Он какой?

(Воспитатель спрашивает несколько человек).

(твердый согласный)

-Какой фишкой на схеме обозначаем твердый согласный.

(синей).

-Давайте поставим ударение в слове зонт. Приготовьте кулачки, будем ударять как молоточком.

Зонт.

-На какой звук падает ударение?

(на звук о).

-Обозначим ударный гласный черной фишкой.

5. закрепление пройденного материала.

Звуки какого слова мы заселяли в домики?

(слова зонт)

-Сколько звуков в этом слове (4)

-Сколько гласных звуков нам встретилось в этом слове?

(1)

-Какой?

(о)

-Сколько согласных звуков встретилось в этом слове?

(3)

-назовите их

(з,н,т)

-они одинаковые по твердости-мягкости?

(да, все твердые)

-Правильно, посмотрите, пожалуйста, в этом слове два твердых согласных стоят рядом (нт)

-уберите, пожалуйста, в пенал звук о.

-Уберите, пожалуйста, в пенал звук н.

- Уберите, пожалуйста, в пенал звук з.

-Какой звук остался? (т)

-Правильно молодцы. Давайте определим, сколько слогов в этом слове.

Приготовили руку и считаем. Зоооонт.

-Сколько слогов насчитали? (1)

-Как еще мы можем определить, сколько слогов в слове?

(сколько гласных, столько и слогов).

-Верно. У нас один гласный, значит один слог.

-Верно. Давайте составим предложение из двух слов со словом зонт.

(Зонт промок. Зонт украли. Красивый зонт.)

-Нарисуйте схему этого предложения на доске.

(Первое слово с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.)

6. Подведение итогов.

-Какие задания вам понравились?

-Какие показались сложными? Почему?

-Сегодня на занятии мне понравилось, как работали…., вы молодцы. Надеюсь, остальные ребята будут также активно работать на следующих занятиях.

Занятие окончено. Спасибо за внимание.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звуковой анализ слова»

Цель занятия:Продолжать обучению звукового анализа слов; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Образовательные задачи:

1. Развивать фонематическое восприятие, слуховой контроль над речью.

2. Учить проведению звукового анализа слова. Знакомство со звуковым анализом слова ПАУК.

3. Закреплять умение различать гласные и согласные звуки

4. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.

5. Способствовать сохранению правильной осанки и положительному эмоциональному настрою детей.

Развивающие задачи:

• развивать логическое мышление, творческое воображение, зрительную память, мелкую моторику

• развивать связную, выразительную речь детей

• развивать умение отвечать полным предложением.

Воспитательные задачи:

• воспитывать уважение ко взрослым, друг к другу

• воспитывать такие чувства, как: взаимопомощь, взаимовыручка

• воспитывать любовь к природе.

Ход ОД:

1. Организационный момент.

Дети заходят в зал.

(Звук СМС сообщения)

Воспитатель: Пришло СМС сообщение от деда Грамотея из страны АБВГДейка. «Дорогие ребята я очень хочу с вами поиграть и узнать как вы научились определять звуки речи.

-Ребята, поиграем с дедом Грамотеем?

2. Основная часть.

Первая игра, которую для нас придумал дед Грамотей называется «Слова наоборот»

Зима-лето

Друг-враг

Весёлый-грустный

Добрый-злой

Длинный-короткий

Красивый-безобразный

Чистый-грязный

Высокий-низкий

Бежать-стоять

Кричать –молчать

Радоваться-огорчаться

(дети садятся на, лицом к экрану)

Звучат звуки зимы

Воспитатель: Что за звуки мы слышим? (слайд № 2)

Дети: Это зима

Вос-ль: Правильно! на экране пейзаж зимы

- Какими словами мы можем сказать о зиме? Какая она? (передаём снежинку и называем описательные слова)

Дети: снежная, холодная, суровая, морозная…

1. Артикуляция звуков: ЗИМА хочет поиграть с вами в дразнилки. А вы хотите поиграть?

Дети: Да! (Слайд № 5, № 6)

Вос-ль: Я буду показывать звуки, а вы их будете озвучивать все вместе хором.

Ветер со снежинками играет - У-У-У-У

Ветки с дерева срывает - И-И-И-И

Снежинки по ветру летят- О-О-О-О

Прямо под ноги ребят - А-А-А-А

А,О,У, И – это что за звуки? (подходим к столу)

Дети: Гласные.

Вос-ль: Почему их так называют?

Дети: Они легко, тянутся, поются.

Вос-ль: Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Дети: Красным.

(правильный ответ на слайде 7)

Восп: Сколько гласных звуков вы знаете?

Вос-ль: А звуки, которые нельзя спеть, как называются?

Дети: Согласные.

Вос-ль: Какие согласные бывают?

Дети: Твёрдые и мягкие.

Восп: Согласные твёрдые звуки каким цветом обозначаем?

Дети: Синим

(слайд 8)

Воспитатель: Согласные мягкие каким цветом обозначаем?

Дети: Зелёным

(Слайд 9)

_Ребята, кто понял почему Зима нам задаёт вопросы о звуках?

(Да, потомучто у зимы много разных звуков: то как зверь она завоет, то заплачет как дитя… Вот она и захотела побольше узнать о звуках)

(Слайд № 10 – второе задание)

2. Игра «Угадай какой звук?» (за столом сидя)

Воспитатель называет звуки, а дети показывают нужные фишки

Воспитатель:

(Слайд № 10--11 –третье задание)

ФИЗМИНУТКА: «Зима»

Мы зимой в снежки играем, мы играем.

(имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.

(шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим.

(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

На коньках по льду скользим, мы скользим.

(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурку лепим мы, лепим мы.

(соответствующие движения)

Гостью-зиму любим мы, любим мы.

(развести руки в поклоне и поставить на пояс)

4. Назвать слова, начинащиеся со звука «с» 

5. Звуковой анализ слова ПАУК. 

Воспитатель: Посмотрите какие узоры вырисовывает мороз зимой на окнах. Что напоминают нам узоры на окнах.

Воспитатель: На что похож следующий узор? (на паутину)

Воспитатель: А кто плетёт паутину? (паук)

Следующее задание ЗИМЫ выполнить звуковой анализ слова «ПАУК»

- Сколько звуков в том слове?

_Разделим на слоги слово паук. Сколько слогов в этом слове? (2)

-1 звук (П) какой? (согл, твёрдый)

- Какого цвета фишку поставим? (синий)

_Назовите 2 звук. Какой он? (а) (гласный)

- Какого цвета фишку поставим? (красного)

- Назовите следующий звук. Какой он? (у) (гласный)

- Какого цвета фишку поставим? (красного)

- Назовите следующий звук. Какой он? (к) (согл, твёрдый)

- Сколько всего звуков в том слове? (4)

- Сколько гласных звуков?

-Сколько согласных звуков?

- Обратите внимание в слове ПАУК стоят подряд два гласных звука. Мы впервые сегодня выполнили звуковой анализ слова ПАУК

7. Отгадайте загадку и выполнить звуковой анализ слова «ЗИМА»

Я тепла не потерплю:

Закручу метели,

Все поляны побелю,

Разукрашу ели

Замету снежком дома

Потомучто я … (зима) (Слайд №25, 26)

Проводится звуковой анализ слова самостоятельно.

-Ребята, ЗИМА нас просит составить предложение со словом ЗИМА.

Воспитатель: –Вы выполнили все задания Зимушки.

(На экране появляется ЗИМА)

ИТОГ: Воспитатель: Встали в кружок и вспомним:

• Кто прислал нам СМС сообщение?

• Справились мы с заданиями ЗИМЫ?

• Вы – умнички, говорили уверенно, правильно, полными предложениями

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слов. Моделирование односложных сов». (подготовительная группа).

Тема. Звуковой анализ слов. Моделирование односложных сов.

Цель: закрепить умение выделять звуки в слове, давать им характеристику; развивать фонематический слух; учить отвечать на вопросы; развивать речь учащихся.

Развивать умение слышать и слушать произносимые слова.

Оборудование: предметные картинки, игрушки, карточки – схемы.

Ход занятия:

- Ребята, давайте поздороваемся и настроимся на дружную, совместную работу!

"Собрались все дети в круг, (дети встают в круг)

Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг к другу) .

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки) .

И друг другу улыбнёмся" (улыбаются)

1. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ

Сегодня мы продолжи работу со звуками, словами, предложениями.

2. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ

1. Работа над загадками.

Зверь лохматый, косолапый,

Он сосёт в берлоге лапу. (Медведь)

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета. (Заяц)

Я сознаюсь, виновата,

Я хитра и плутовата.

Я в курятник вечерком

Часто бегала тайком. (Лиса)

Возле дуба острым рылом

Деловито землю рыл он,

Видно, жёлуди искал.

Я пугать его не стал.

Не спугнул и мой Полкан –

Очень грозен был (кабан).

На овчарку он похож.

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк)

Усат, полосат,

Шкурою пышен,

Шагом не слышен,

Берегитесь, мыши! (Кот)

(Предметные картинки – отгадки выставляются на доске.)

– Что помогло вам отгадать загадки? Что обозначают слова – отгадки? На какой вопрос они отвечают?

- Как назвать эти предметы одним словом? (Животные)

- Какое животное в этом ряду лишнее? Почему?

- Почему оставшихся животных называют дикими?

2. Составление предложений.

Составьте предложение с каждым словом.

Мишутка тоже составил предложение:

У лисы пушистый хвост.

3. Физкультминутка «Превращение».

Поработали, ребятки.

А сейчас – все на зарядку!

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в зверюшек превратитесь.

Сколько к нам пришло зверей

Не узнать моих детей!

Кто зайчишка, кто лисичка,

Кто медведь, кто кот, кто птичка?

Веселее в пляс пускайтесь, все танцуйте,

не стесняйтесь!

За работу на пора. Сядьте тихо, детвора.

4. Работа над словом.

Я буду называть слова, а вы – выкладывать карточки- схемы, делая звуковой анализ слов.

Учить на схеме показывать гласные и согласные звуки в слове.

На этапе знакомства с техникой выделения и определения звуков в слове обязателен образец взрослого.

Сначала воспитатель произносит слово, выделяя нужный звук, затем ребёнок повторяет.

Воспитатель просит ребёнка произнести первый звук. Затем уточняет, как проходит воздух через рот при произнесении этого звука.

Если при произнесении звуков воздух проходит свободно, не встречая преграды, то такие звуки называют ГЛАСНЫМИ.

Гласные звуки будем обозначать такими фишками – красный кружок

Воспитатель просит ребёнка произнести второй звук. Затем уточняет, как проходит воздух через рот при произнесении этого звука.

Если при произнесении звуков воздух встречает преграду, то такие звуки называют СОГЛАСНЫМИ.

Согласные звуки будем обозначать такими фишками – квадрат синий и зеленый

Воспитатель ДОЛЖЕН СЛЕДИТЬ ЗА ТЕМ, ЧТОБЫ РЕБЁНОК ВЫКЛАДЫВАЛ СХЕМУ СЛОВА СЛЕВА НАПРАВО, ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПИСЬМА.)

3 .ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Самостоятельная работа.

Каждый из вас получил карточку, на которой изображены предметы. Рассмотрите карточку и составьте звуковые схемы.

4. ИТОГ ЗАНЯТИЯ

-Что повторяли на уроке?

- Что умеем делать со словами?

- Почему гласные и согласные так называются?

-Чему научились?

Расскажите домашним, чему вы научились. Сыграйте с родителями в игры, в которые играли мы на занятии.

Занятие Подготовительная группа.

Тема: «В мире звуков».

Цель:  

1. Повторение детей с понятием «звук», «гласный звук», «согласный звук».
2. Дать понятие о звуковой структуре слова.
3. Развивать фонематический слух; учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный.

Ход занятия.

Давайте с вами познакомимся. Сначала назовут своё имя и сядут девочки, затем мальчики.

1. Предлагаю детям закрыть глаза и отгадать, что я делаю (листаю книгу, рву бумагу, хлопаю в ладоши и т.д.)

- Как вы узнали, что я делала, вы же не видели? Правильно, вы услышали звуки.

Рядом с нами живут невидимки. Каждый из вас постоянно общается с ними. Хотите познакомиться поближе? Тогда слушайте.

Есть в стране Вообразили городок под названием Звукинск. Живут в этом городке необычные жители – звуки. Они – невидимки. Хотя они невидимые, но их можно услышать.

Одни жители умеют петь. Они поют так: «ААА!», «ООО!», «УУУ!», «ИИИ!» Целый день поют. Голоса у них звонкие, напевные. И прозвали этих жителей – гласные.

Гласные тянуться в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать,

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

Сейчас я буду называть разные звуки, а вы должна будете хлопнуть в ладоши, когда услышите  гласный звук.

В городе Звукинске есть жители, которые не умеют петь, но очень хотят научиться. Они во всём соглашаются с гласными. И прозвали этих жителей – согласные звуки.

А согласные – согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но они не могут петь.

Сейчас каждый из вас назовёт своё имя. Если оно начинается на гласный звук – то нужно хлопнуть в ладоши, а если на согласный – топнуть ногой.

2. В соседнем городке жил волшебник. Он каждый день слышал пение звуков, и ему захотелось познакомиться со своими соседями. Когда волшебник пришёл в городок Звукинск, его ждало разочарование. Он не увидел звуков. Почему? Конечно, они были невидимками. Тогда волшебник придумал вот что. Он решил подарить звукам волшебные башмачки. Гласные звуки получили башмачки красного цвета, а согласные – синего. И мы с вами будем обозначать гласные звуки красной карточкой, а согласные – синей.

Сейчас я буду называть звуки, а вы должны будете поднять соответствующую карточку красного или синего цвета.

3. Физминутка.

В детском садике ребятки

Могут ловко встать на пятки,

Пошагать и покружиться,

Вправо, влево наклониться.

Снова встать и потянуться,

И друг другу улыбнуться.

4. Работа в карточках

Мы с вами уже говорили, что звуки невидимые, их можно только услышать или произнести. Догадайтесь по рисунку, какие звуки слышит Лисёнок.

5. Итог занятия.

С какими звуками мы с вами сегодня познакомились? Какие звуки умеют петь, а какие нет?

Какие звуки получили красные башмачки, а какие – синие? Как мы будем их обозначать?

                                            КОНСПЕКТ   ЗАНЯТИЯ

Звуковой анализ слова Луна, лиса

Цель: звуковой анализ слова ЛУНА, учить детей ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука, искать в словах одинаковые звуки, подбирать слова определенной звуковой структуры.    Воспитывать четкое произношение звуков.

Материал: таблицы-картинки луна на доске, карточки-картинки луна у каждого ребенка, фишки красного и синего цвета у доски и у детей,

сигнальные карточки у каждого ребенка.

Ход занятия:

1. Повторение правила о  гласных и согласных звуках. Гласные звуки это  звуки, которые можно крикнуть, пропеть когда мы их произносим. Нам когда мы их произносим во рту ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язычок. Согласные это  звуки, при произношении которых нам что-нибудь мешает губы, зубы, язычок.
2.  Звуковой анализ слова ЛУНА.

 Один ребенок у доски, остальные за столами.

Проверка задания у доски с помощью сигнальных карточек.

 Согласен с ответом- синяя карточка. Не  согласен- красная карточка. другое мнение- зеленая карточка.

     3.      Игра со словом ЛУНА.

        Раздаю карточки по номерам звуком 1, 2, 3, 4.

        вызываю к доске детей по звукам Л, А, Н, У.

 Оценка с помощью сигнальных карточек.

        Поставить фишки на схему первый согласный (л),второй гласный(а) второй согласный (н), первый гласный (у).

Оценка воспитателем.

4.        Как поют песенку без слов? (ля-ля, ля-ля)

5.    «Кто внимательный?»

Найдите одинаковый звук в словах: ложка ,пила, лыжи, елка.

6.   Найдите все слова со эвуком "л" в этом стихотворении:

Нам солнышко светило

Нас ветер обвевал,

В пути не скучно было,

И каждый напевал.

7.  «Доскажите словечко».

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто  ж это?,... (лиса)

На  скамейке у ворот Лена горько слезы...(льет).

Серый волк в густом лесу, встретил рыжую...(лису).

      Лейся дождь веселый, мы с тобою дружим

         Хорошо нам бегать босиком по … (лужам).

Ф                    Физкультминутка « Летает-не летает».

Называю слова и предлагаю детям "махать крыльями" в том случае, если называемый предмет обозначает летающее насекомое или птицу. Слова: стрекоза, парта, дом, вертолет, книга, самолет, мяч, бабочка, белка, лебеди, гора, галка.

9.         8.    Послушайте веселое стихотворение.

                 -Кто вы?

-Мы лисички,дружные сестрички.

 Ну, а вы-то кто же?

-Мы лисички тоже!

 -Как, с одной-то лапкой?

 -Нет, еще со шляпкой.

      О каких лисичках-сестричках идет речь в этом стихотворении?           Выслушиваю ответы детей.

 9.  "Подбери пару"

Предлагаю детям слова.  Нужно к ним подобрать подходящие по смыслу прилагательные, употребив в нужном падеже.

лиса        легкий

лес        летний

ложка        ловкий

ландыш        любимый

лыжи        лекарственный!

Вот и закончилось наше путешествие в страну звуков. Молодцы

 Все занимались хорошо, многое узнали, много сами рассказали.

ЗАНЯТИЕ № 14 Звуковой анализ слова «Лиса»

Задачи: Актуализация и активизация словаря по теме «Сказки». Продолжать учить проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Совершенствовать умение делить слова на слоги.

Учить детей четкости дикции при произнесении скороговорок; Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме множественного числа в косвенных падежах)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Воспитатель:  Раз, два, три, четыре, пять
                           Будем мы сейчас опять!
                           Смотреть, слушать, размышлять,
                           Но друг другу не мешать.
                           Внятно, чётко говорить,
                           Не вертеться, не шалить.

Воспитатель:- Я вам сегодня  расскажу сказку, а про кого вы догадайтесь:

                                 Хитрая плутовка, рыжая головка,

                                 Пушистый хвост – краса,

                                 Кто же это?....(лиса)

Лисичка кумушка

Захотелось лисичке медом полакомиться. Все она мясцо одно ест, а сладенького-то и нет.
— Пойти бы, — говорит, — к пчелам, что ли, похозяйничать.

Пришла на пасеку, да так это удобненько перед ульем уселась и лапу туда засунула, чтобы медку достать. А пчелам это не понравилось: как вылетят они из улья, как нападут на лисичку!.. Ух, как бросится она с пасеки! Бежит, только носом крутит да на пчел жалуется.

— Ой, боже мой! какой мед сладенький, а пчелы какие ж горькие!
Прибежала домой. Вся морда распухла, лежит. Лежала-лежала, думала-думала, а меду так хочется.

— Пойду, — говорит, — к медведю. Попрошусь к нему жить, у него меду много. Приходит.
— Братец медведь, а что я тебе скажу? А тот только урчит. А лисичка:
— Да не урчи ты так страшно, братец медведь, а то я еще испугаюсь… Давай жить вместе, я тебе за хозяйку буду.
— Давай! — говорит медведь. Вот и стали они жить вместе.

Медведь пойдет на добычу, принесет говядинки — и себе хватает и лисичке. А той все меду хочется.
— Сходи да сходи, старик, на пасеку, принеси меду! Нечего делать, принес медведь меду, целых два улья приволок.
— Вот, — говорит, — из одного съедим, а другой на зиму спрячем.

Ели-ели и спустя некоторое время весь мед и съели. А другой улей на чердак спрятали. Медведь не торопится, а лисичке очень уж хочется. Думала-думала, как бы это из второго улья полакомиться. Пошла бы, да медведь тотчас спросит — куда да зачем. Вот лежит она и стук-стук хвостом по стене. Медведь спрашивает:
— Что там стучит?
— Да это стучат, в кумы меня приглашают.
— Ну и ступай; а я посплю.

Пошла она и сразу на чердак, да к тому улью, и наелась, сколько хотелось. Потом возвращается. Проснулся медведь:
— Ну, как твоего крестника назвали?
— Да Починочком.
— Какое чудное имя!
— Да уж какое поп дал. Какое ж там чудное!
— Ну, ладно.

На другой день опять лежит и стук-стук по стене хвостом.
Медведь спрашивает:
— Что это стучит?
— Да это меня в кумы приглашают.
— Ну так ступай, а я посплю. Пошла она и опять к тому улью, а в нем мало осталось. Возвращается, а медведь проснулся и спрашивает:
— Ну, как же твоего крестника назвали?
— Да Серединкою. А медведь:
— Вот какие ж у твоих крестников все имена чудные! А лисица:
— Да что ты, старик, придумываешь? Как же так чудные, ежели и святая Середа имеется.
— Может, и правда, — говорит медведь. На третий день опять лежит она и стук-стук хвостом по стене. А медведь:
— Кто это стучит да стучит?
— Да это меня в кумы зовут.
— Ой, да как же тебя часто в кумы зовут! — говорит медведь.
— Э-э, старик, меня ведь люди-то любят.
— Ну, так ступай!

Пошла, весь мед съела, еще и улей опрокинула и вылизала.
Потом прибежала, легла и лежит. Медведь спрашивает:
— Ну, как же твоего крестника звать?
— Да как? Переверни да вылижи.
— Во-от, да такого имени еще и на свете не бывало! — Что ты, старичина, выдумываешь? Ты поп разве, что знаешь?
— Ну, пускай будет по-твоему!

Вот немного погодя медведь и говорит:
— А пора бы уж и медком полакомиться! Полез на чердак, а улей порожний.
— Лисичка-сестричка, это ты съела?
— Нет, не я!
— Нет, ты!
— Да чтоб мне и вчерашнего дня не прожить, коли я съела!
— Врешь, лисичка, это ты не крестников крестила, а мед ела. Теперь я тебя съем!

И к ней, а она от него в лес, да и убежала.
Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!

Воспитатель: - Вот и лиса к нам в гости пришла (показываем игрушку )

Воспитатель: - Живёт она в лесу, ни где не училась – ничего не знает, ничего не умеет. Только целыми днями любуется на себя в зеркало, никак насмотреться на себя не может. Смотрит, смотрит, а рассказать о том, какая она красивая не умеет.

Игра «Какая? Какой? Какие?  (проводится в кругу с мячом)

Воспитатель: - Поможем лисе?

- Какая лиса? (красивая, рыжая, пушистая, остроносая, хитрая,…)

- Какой хвост? (большой, пушистый, красивый,…)

- Какие ушки? (острые, маленькие, внимательные,…)

Воспитатель: - Что она умеет делать?

- Как ещё можно назвать лису, скажи ласково. (лисичка, лисонька, лисица) 

- Вспомните, какими ещё словами называют этого хищного, осторожного зверя в русских сказках? (Лисичка-сестричка, Патрикеевна, Кума, Рыжая плутовка…)

Воспитатель: - обращаясь к лисе – Вот сколько слов придумали ребята про тебя.

- А ещё ребята знают много звуков и тебя этому научат.

Воспитатель: - Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

- Какие звуки называют гласными?

- Какие согласными?

- Какими бывают согласные звуки?

Воспитатель: - Будем разбирать слово ЛИСА

Звуковой анализ слова  ЛИСА

(выделение гласных, согласных твёрдых и мягких звуков, деление на слоги)

Воспитатель: - У каждого звука есть свой домик.

Игра «Бездомные звуки»

( по принципу «Солнышко и дождик»):

Солнце светит – дети-звуки гуляют на полянке, дождик – прячутся под крышу: зелёная крыша – для согласных мягких звуков, синяя крыша – для твёрдых согласных звуков, красная – для гласных звуков. Все дети вбегая под крышу называют нужный звук.

Воспитатель: - Придумайте предложения про лису, про её домик – нору. Про то, как она живёт в лесу.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Урок. Многообразие слов. Моделирование.

Программные задачи.

1.Продолжать учить детей делить слова на слоги, подбирать к слову схему.

2. Закреплять умение подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

3. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.

4. Развивать графические навыки (рисование дорожек)

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Предшествующая работа: игровое упражнение «Раздели правильно»,

Игровое упражнение «Соедини правильно», игра «Подскажи словечко»,

Ход ООД.

- Дети, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и поиграем в игру

«Здравствуйте»

По дорожке мы шагаем и друзей своих встречаем.

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, речка!

Здравствуй, белая овечка.

Здравствуй, козлик,

Здравствуй, кот,

Тот, что моет лапой рот.

По дорожке мы шагаем и друзей своих встречаем.

Здравствуй, белка!

Здравствуй, стриж!

Здравствуй, заинька – малыш!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад всех видеть я!

- А сейчас такой дружной компанией мы отправимся в магазин «Детский мир». Посмотрите, сколько много здесь игрушек. Назовите их. Вот сколько много слов вы назвали.  А слова звучат одинаково или по – разному? (по – разному). А еще слова бывают короткие и длинные. Вот Аня назвала слово

«лев».

- Какое это слово? (короткое). Покажите, какое оно короткое ( дети разводят руки в стороны)

- А Ваня  назвал слово «машина». Какое оно? (длинное)

-Правильно, слова бывают разные, звучат по-разному, бывают длинные и короткие, обозначают  различные предметы.

-Дети, мне кажется, здесь кого-то не хватает. Кто- то отсюда убежал и спрятался. Давайте их найдем и узнаем, кто же от нас спрятался. А, чтобы это узнать, нужно отгадать загадки.

«В лесу зимой холодной

Ходит злой, голодный,

Он зубами щелк,

Это серый … (волк)

«Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее …(лиса)

«С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком»

- Пока звери были одни, они спорили, название какого животного длиннее.

Давайте поможем им. Давайте разделим слова на слоги. Как мы это делаем?

(прохлопать слова). Давайте узнаем сколько слогов в слове «волк»?(один)

Сколько слогов в слове «лиса»?(два) Сколько слогов в слове «собака»?(три)

-Наши друзья приглашают вас за столы. Там в тетради тоже нарисованы такие же животные. Под каждой картинкой нарисован прямоугольник. Скажите, что в тетради обозначает прямоугольник? (слово)

- Лису с какой схемой соединяем? (с прямоугольником, который разделен на две части)

- Волка с какой схемой соединим? (с прямоугольником, который не разделен)

- Собаку с какой схемой соединим? ( с прямоугольником, который разделен на три части)

- А теперь давайте расскажем животным, какое название длинное (собака),

А какое короткое (волк). Давайте посмотрим на экран и проверьте все ли правильно выполнили задание.

-Дети, лиса – это какое животное? Дикое или домашнее? А волк? А собака?

- Посмотрите, на следующее задание в тетради. У волка и лисы появилась подружка белочка, а собака встретила старую знакомую кошку.

- Что любит белочка? (орехи)

- Что любит кошка? (молоко)

-Проведите дорожки от белочки и кошки к тому, что они едят.

- Что делает белка? (Белка грызет орехи)

- Что делает кошка? (Кошка лакает молоко)

Физминутка.

Собираем детвору, поиграть в одну игру

(взмахи поочередно левой и правой рукой)

Покажите мне, ребята

Как в лесу живут зверята,

Как лисенок просыпается,

Как бельчонок умывается,

Как зайчонок поскакал,

Как волчонок пробежал,

Как ежонок и ежиха

Собирают ежевику.

Только медвежонок спит

Просыпаться не спешит.

- Теперь давайте вернемся за столы и посмотрим на экран. На экране будут появляться картинки, а вы должны поднять соответствующую схему. Давайте повторим. Если в слове один слог, поднимаем прямоугольник, не разделенный. Если в слове два слога, прямоугольник, разделенный на две части. Если в слове три слога, прямоугольник, разделенный на три части.

- Молодцы!

- Послушайте стихотворение.

Гладко, плавно льется стих

Вдруг споткнулся и притих

Ждет он и вздыхает,

Слова не хватает.

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек как речка,

Помоги ему чуть – чуть

Доскажи словечко.

1.Утром к реке по чудесной дороге

Быстро бегут загорелые …(ноги)

2. На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков…(горох)

3. На шесте дворец

Во дворце певец,

А зовут его …(скворец)

4.Подготовлен самолет,

Он отправится в …(полет)

5.Руки мыть пошла Людмила

Ей понадобиться …(мыло)

6.Михаил играл в футбол

И забил в ворота …(гол)

7.Кто альбом раскрасит наш

Ну, конечно, …(карандаш)

Рефлексия.

1.Что мы делали сегодня? (делили слова на слоги, кормили животных)

2.Кому помогали?(животным)

3.Почему вы смогли помочь животным? (потому что умеем делить слова на слоги)

Урок 2 Конспект занятия по грамоте в старшей группе звук [ш],

Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить правильное произношение звука  [ш]. Упражнять в определении наличия – отсутствия звука  [ш] в словах; в определении позиции звука  [ш] в слове (начало, середина

Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, память, речь, тонкую и общую моторику; координация речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи: Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

 Раздаточный материал: Индивидуальные зеркала, рабочие тетради, цветные карандаши, фишки для звукового анализа, звуковые линейки, мячики Су-джок, игровизор, дид. игра «Теремок с буквами», синие маркеры.

Ход занятия

I.                   Оргмомент. (1  мин.)

1.      Орг.момент:

Учитель и дети сидят в кругу на стульях.

Психологический настрой

- Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться.

Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

-Я хочу вам пожелать, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для вас, ведь вы  пришли заниматься,  узнавать много нового.

– вы хотите  все заниматься? (Да!)

– Значит, будем заниматься.

II.   1. Введение в тему. (3 мин.)

- Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком .

Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.

- С какой группой звуков м с вами вчера познакомились? (Звуки согласные).

- Как произносится согласный звук? (Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия).

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

- Ребята к нам сегодня  в гости кто-то пришел, я сейчас загадаю загадку, и вы сразу отгадаете,  кто же к нам пришел.

Живет в норке, грызет корки.
Короткие ножки; боится кошки. (мышка)

- Ребята, этого  мышонка зовут Шуша.  Он для вас придумал много заданий, и если вы справитесь со всеми заданиями,  он будет очень доволен

- Какой звук повторяются в словах Шуша и мышонок?

– Верно, это звук  [ш]. Сегодня на  занятии мы будем закреплять произношение звука [ш]. но перед этим мы вместе с мышонком сделаем артикуляционную гимнастику

 2. Артикуляционная гимнастика . (4 мин.)

Толстый мышонок приехал к нам в гости (надуваем щёки),
По сравнению  с ним мы худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки).
Мы все ему  улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Поцеловать его мы все потянулись (губы тянутся вперёд).
Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк – губы не пропускают воздух),
И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положим блины  (широкий язык лежит на нижней губе).
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
Чашки поставим, чтоб чаю налить (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).

- Молодцы ребята. Проходим за столы.

3. Характеристика звука «Ш». (3 мин.)

Ребята, наш гость Шуша очень страшный шалун. Залезает Шуша за ширму и шуршит там: шур – шур – шур. “Кошка!!!”, – визжит мама и они вместе с папой прячутся за шкаф.

– Ребята, как шуршал Шуша?

– Верно, все вместе произнесем: шур – шур – шур.

– Какой звук стоит в начале этих слов?

– Давайте произнесем его.

– Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш] ?

– Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку?

– Верно, они круглые как бублик.

– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]?

– Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук[ш].

– Язык поднимается к небу, за верхние зубы. А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшшш.

– Воздух теплый.

– Правильно, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая.

– А что делает голос, когда мы произносим [ш]: спит или песни поет? Приложите все руку к шее, скажем шшш… В домике было тихо или голос пел песни, и стенки домика дрожали?

– В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали.

– Ребята, а звук [ш] какой он: согласный?

– Правильно, звук [ш] согласный, звонкий или глухой звук [ш]?

– Глухой.

– А звук [ш] твердый или мягкий?

– Да, верно звук [ш] – это твердый, глухой, согласный звук. У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. В отличие от нашего мышонка, этот звук не любит шалить и  шуметь, а если кто-то начинает шуметь, он всегда говорит шшшш.

- Какие звуки живут в синем домике? (Согласные  твердые звуки).

- В какой домик мы поселим звук [ш]? (В синий, так как звук «Ш» согласный, твердый).

- Фишкой какого цвета мы будем отмечать звук [ш]? ( фишкой синего цвета).

4. Работа в тетради. (2 мин)

- Раскрасим «одежду» звука [ш]  карандашом нужного цвета (синим).  И запоминаем, что звук [ш]  -согласный, твердый, глухой.

 6. Определение позиции звука [ш]  в словах. (2 мин)

-А теперь давайте покажем мышонку, как мы умеем определять позицию звука в слове. Берем звуковые линейки и определяем позицию звука [ш]  в слове (обозначаем начало, середину или конец слова). Картинки «мишка»,  «шапка», «душ».

7. Пальчиковая гимнастика (1 мин.)

- Молодцы.  Давайте отдохнем. Положите все на край стола. Возьмите мячики Су- джок, сделаем пальчиковою гимнастику.

Этот шарик не простой

Весь колючий вот такой.

Меж ладошками кладем

Им ладошки разотрем.

Вверх и вниз его катаем

Свои ручки развиваем.

Можно шар катить по кругу,

Перекидывать друг другу.

 Раз, два, три, четыре, пять

Нам пора и отдыхать.

- Молодцы, встаем в круг. 

12.  Д/И «Телеграф» (3 мин)

 На планшете, рядом со строчками цифры 1,  2,  3,  на столе стопка картинок.  

- Ребята, посмотрите какое интересное задание для нас приготовил мышонок. Девочкам нужно выбрать картинки, где звук [ш]  в начале слова, мальчикам, где звук [ш]  в середине слова..  Картинки:  штаны, шляпа, шуба, шапка, шорты, мишка, лошадка, кошка, мышка, мартышка, лягушка.

Загадки:

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка

(лягушка)

Мягкие лапки,

А в лапках царапка.

(кошка)

Хвост длинен,

Сама крошка,

Боится очень кошки.

(мышка)

В лесу одна смешная птица

Весь день поет ку-ку, ку-ку

Никак не может научиться петь,

Как петух, – «кукареку»

(кукушка)

. III.           Итог (1 мин)

- С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? В какие игры играли?

Оценка речевой деятельности.

Урок 3. Знакомство со звуком ж.

Цель: закрепление четкого произношения звука [ж] в изолированном виде, в словах, чистоговорках, в предложении; обобщение знаний детей о буквах Ж, ж.

Задачи:

Образовательная: обобщать знания о качественных прилагательных; расширять знания детей о живой природе, насекомых.

Развивающая: развивать фонематический слух, память, внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику рук.

Воспитательная: воспитывать интерес к природе, дисциплинированность, усидчивость.

Оборудование: маски жуков, картинки на звук [ж], зеркала, пазлы, искусственные цветы на каждого ребёнка, «волшебная палочка», схемы, картинка - раскраска, сюжетные картинки на звук [ж].

Ход   занятия

Ход занятия

1. Организационный момент. Сядет тот, кто праильно произнесет прочитает слово на доске: МЫШКА, КОШКА, КАМЫШ, ШАПКА,ПЕТУШОК, (автоматизация изученного на предыдущем занятии звука [Ш]) .

Логопед: Здравствуйте! Давайте встанем все в круг. Ребята, а вы хотите, чтобы произошло волшебство? Для этого нужно отгадать загадку.

Я живу - не тужу,

Все над ухом жужжу

И детишек бужу.

Дети. Жук.

Логопед: Правильно. Вот сейчас я взмахну волшебной палочкой, вы все закроете глаза, и мы отправимся  в страну жуков. Раз, два, три - волшебство к нам приходи! (Одевая детям на голову маски жуков).

Теперь м в стране все жук жукови, посмотрите друг на друга. Вот это лесная поляна. Жуки очень любят цветы. Они пьют ароматный нектар и питаются цветочной пыльцой. Давайте покажем, как они нюхают цветы.

Логопед: Дети, поднесите к носу цветок, представив на миг, что он настоящий, ароматный. Вдохнём через нос этот аромат, выдохнем через рот. Давайте повторим ещё два раза. Молодцы!

Логопед: Какой бывает аромат цветов? А теперь подуем на цветы. Вдох через нос, губы трубочкой, щёки не надуты.        

Дети дуют.

Логопед: Молодцы! Присядьте на стульчики. Ребята, хотите узнать, какую историю приготовил для вас сегодня язычок? Тогда слушайте и помогайте мне рассказывать.

Ёжик

1. Жил-был Язычок в своём домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался. («Лопатка»)

2. Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на улице? («Часики»)

3. После этого посмотрел Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А потом вверх: светит ли солнышко? (тянем язык к носу, к подбородку)

4. Увидел Язычок, что погода хорошая, и побежал гулять во двор. Только сошёл с крылечка, как услышал, что в траве кто-то шуршит. Присмотрелся Язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был... ёжик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ёжик (совершать круговые движения языком между губами и зубами то в одну, то в другую сторону. Рот при этом закрыт)

Логопед: Вот такая удивительная сказка, а вы молодцы, что помогали мне её показывать.

А сейчас   предлагаю поиграть в школу.

- Начинается наш первый урок - грамота.

- Скажите, пожалуйста, каких вы жуков знаете?

Дети: Жужелица, божья коровка, оленьи рожки, жук-носорог, майский жук.

Логопед: Какой звук издают жуки?

Дети: Ж-ж-ж.

II. Постановка звука..

Логопед:  произнесите звук [ж].В каком положении находятся губы?

Дети: округлены, в положении «рупор».

Логопед: В каком положений находятся зубы – сомкнуты или раскрыты?

Дети: разомкнуты.

Логопед: Где находится кончик языка?

Дети: Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.

Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.

Логопед: Приложите руку к горлышку. Произнесите звук [ж].Что происходит с ним?

Дети: горлышко дрожит.

Логопед: Скажите тогда, каким будет звук [ж]?

Дети: Согласный, твёрдый, звонкий.

Логопед: Давайте все вместе произнесём звук [ж].

Хоровое произношение

Логопед: Теперь предлагаю поиграть с вашими пальчиками.

Пальчики соберите в кулачок. Мизинец и большой пальцы разведите в стороны (усы у жука), предлагаю ими пошевелить.

Жук летит, пыхтит, жужжит

И усами шевелит. (показываем и проговариваем вместе со мной)

Логопед: Молодцы! Теперь попрошу вас всех встать. (дети поднимаются).

Логопед: Жуки нежные существа и чутко реагируют на изменения в природе. Представим себе, что дует сильный ветер, как поведут себя жуки?

Дети: быстрее летают, шатаются из стороны в сторону и т.д. Показывают.

Логопед: Потом пошел дождь.

Дети: Прячутся под листочки, сжимают лапки и т.д. Показывают.

Логопед: Наступила ночь.

Дети: ложатся спать, засыпают. Выполняют.

Логопед: Наступило утро.

Дети: расправляют крылья, лапки. Показывают.

III. Закрепление звука [ж].

Логопед: (дети остаются стоять) Всем жукам очень нравится звук [ж]. Это их любимый звук. А так как вы «жуки» , вам предлагаю поиграть в игру «Поймай звук». Вы должны выполнить хлопок над головой , когда услышите звук [ж]. Задание понятно?

Начинаем.

Логопед: М, Ж, В, Р, Ж, Л, Ж, П,С,Ж

Логопед: Теперь сложнее , услышать слог с этим звуком. жа, ва, ло, жо, ду, жу.

Логопед: Молодцы! Какой у жуков хороший слух! У жуков, как и у людей, бывает переменчиво настроение. Предлагаю вам произнести чистоговорки с разным настроением и занять свои места за столами.

Жа-жа-жа - мы видели ежа. (радостно)                   (дети пробуют)

Жи-жи-жи - у камней ежи.   (грустно)                        (дети пробуют)

Жу-жу-жу - молока дадим ежу. (удивлённо)             (дети пробуют)

Логопед: Оказывается, одну и ту же фразу может каждый произнести по-разному. Молодцы!

Логопед: Вы любите играть в прятки? Звук [ж]  и ш тоже любит эту игру. «Подарим подарки Жанне и Маше». Жук, ежик, шапка, шахматы, ножи, шина, шуба, машина, медвежонок, лыжи, уши, мышь, кошка, желуди. (Дети выбирают картинки со звуком [ж] для Жанны, а со звуком [ш] для Маши) .

4. Рефлексии. С каким звуком м сегодня познакомились?

Чем отличаются звуки ж от звука ш

Какой звук ж?

Урок 4Конспект НОД в подготовительной группе. Обучение грамоте.

Тема: Звуки [з – з`] и буква Зз.

Цель: Познакомить детей со звуками «з», «зьЗадачи:

Образовательные:

-уточнять артикуляцию звуков [з – з`];

-упражнять детей в определении места звуков [з – з`] в словах с одновременным присутствием звуков [с] и [з] ([с`] и [з`]);

-объяснять значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком);

-знакомить с буквой Зз; закреплять образы букв.

Развивающие:

-Развивать мелкую моторику.

-Стимулировать речевую активность.

Воспитательные:

- Воспитывать умение работать в коллективе, интерес к занятиям.

Оборудование: ИКТ, картинки на что похожа буква «Зз», панно «Домик для букв», зеркала, конверты с заданиями.

Организационный момент.

- Ребята, к нам в гости пришла Белоснежка. Она просит у нас помощи. Гномы решили с ней поиграть и придумали для неё различные задания, каждое задание они положили в отдельный конверт. Посмотрите, сколько их (показываю конверты).  Белоснежке одной очень трудно выполнить все эти задания. Давайте мы ей поможем.

1 конверт.    I.      Закрепление пройденной темы.

1. – Ребята, с какими звуками мы знакомились на прошлом занятии? (со звуками ш ж`)

Давайте с вами вспомним как правильно произносить эти звуки. Пошипим как змеи (шшшшшшшшш), пожужжим как жуки (жжжжжж)

Игра «Не зевай – продолжай».

- Ребята, сейчас вы должны назвать звуки ш и ж и придумать к ним слова, в которых есть эти звуки.

2. конверт.          II.     Изучение новой темы.

1. -  Послушайте стихотворение.

Найдем ее мы в звездочке,

И в золоте, и в розе,

В земле, в алмазе, в бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

- Какой звук я выделяла в словах? ([з – з`]). Вот вы и назвали звуки, с которыми нам предстоит сегодня встретиться.

2. Артикуляция звуков.  (зеркала) 

 - Как расположены губы? (Губы в улыбке.)

 - А зубки?  (Зубы сомкнуты заборчиком и создают преграду для воздушной струи)

 - Что делает язычок?  (Кончик языка упирается в нижние зубы, пустил ветерок, включил голосок и звонко – звонко запел: з – з – з. Получилась новая песенка – это песенка комара. Давайте все вместе позвеним з – з – з. Вот так поёт комар, когда летит и смотрит, кого бы укусить. Ну – ка, позвеним ещё.  (выполняем упражнение и смотрим в зеркало)

Дети дают характеристику звукам З, Зь:

З – согласный, твердый, звонкий; обозначаем синим цветом; (забор)

Зь – согласный, мягкий, звонкий; обозначаем зеленым цветом. (зеленый)

- Как вы определили, что звуки З, Зь – согласные? (Когда мы их произносим, воздушная струя встречает преграду – зубы и язычок).

- Как вы определили, что звуки З, Зь – звонкие? (Во время произнесения звуков З, Зь прикладываем руку к горлышку – оно дрожит.)

Динамическая пауза «Жили-были зайчики».

Жили-были зайчики (три пальца в кулак, указательный и средний-ушки)
На лесной опушке. (хлопают в ладоши)
Жили-были зайчики (показывают ушки)
В маленькой избушке. ( показываем домик)
Мыли свои ушки, (трут ушки)
Мыли свои лапки, (ладони моем)
Наряжались зайчики, (движения сверху-вниз по туловищу)
Надевали тапки. (показывают)

4.Конверт         Игра «Найди слово».

- Сейчас я назову три слова, вы должны найти из перечисленных слов те, в которых есть звуки  [з], но сначала, Варианты слов: глаза, слеза, зонт; скамейка, сазан, зорька; узор, скакалка, засов; маска, зоосад, фазан; сарафан, сервиз, казаки.

-  Молодцы! А теперь определите место звука [з] в найденных словах.

4.  Подведение итогов.

1. - С какой буквой мы сегодня встретились?
2. - Над какими звуками мы сегодня работали?
3. - Что больше всего понравилось на сегодняшнем занятии.

Урок 5. Сравнение звуков ж з

Цель: различать звуки  [ж] — [з]  
Задачи:                   
Коррекционно-образовательные:
- учить сравнивать звуки [ж], [З] по акустическим и артикуляционным признакам;
- учить дифференциации звуков [ж],[з] в слогах, словах, предложениях;
- развивать навыки звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия;
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
-  отрабатывать речевое дыхание, артикуляционную моторику;
- совершенствовать умение детей пользоваться в речи предлогами  с союзом - потому что
- профилактика нарушений зрения;
- развивать внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- продолжать развивать умение внимательно вслушиваться в речь взрослого, следить за собственной речью;
- воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям;
- воспитывать умение действовать в подгруппе.
Оборудование: зеркала по количеству детей, жуки и комары на палочках,  схемы
 со стрелками, направленными вверх для произношения звука (Ж) и вниз для - звука [З], картинки, в названии которых есть звуки [Ж], [З],  А-4 со спутанными картинками, в названии которых есть звуки [Ж], [З], тетради.
1.Организационный момент:
За речью мы всегда следим,
Звуки часто говорим,
Отвечаем на вопросы
Громко, чётко, не спеша.
2.Объявление темы

- Ребята, скажите, что изображено на картинках и назовите первые звуки в картинках

- ЖАБА – Ж, ШАР - ш, ЗОНТ – з
- Составьте слово из первых звуков картинок
- Сегодня на занятии мы с вами будем учиться различать звуки [Ж] — [З].

 Возьмите в руки зеркала. Произнесите по очереди звуки [Ж, З].  Обратите внимание на ваши ротики
Вспомнить артикуляцию звуков (Дети вспоминают артикуляцию звуков)
 Дать  акустическую характеристика звуков.
Звук Ж – он какой?
 - Согласный, твердый, обозначаем синим цветом, звонкий
- Звук З – он какой?
Согласный, твердый, обозначаем синим цветом, звонкий
- Чем эти звуки похожи?
- А чем они отличаются? Произнесите еще раз эти звуки, глядя в зеркало.
- Когда мы произносим звук Ж – ротик похож на большую трубочку, язычок наверху чашечкой, а когда произносим звук З – губы улыбаются, язычок упирается в нижние зубки
- Когда произносим звук Ж – воздушная струя теплая, а когда произносим звук З – холодная

3. Дифференциация звуков[ж] — [з]  на слух.

Игра «Жуки и комары»-

 Мы с вами сейчас разделимся на две команды – Жуки и Комары (воспитатель раздаёт насекомых на палочках).
Команда жуков «ловит» (хлопает в ладошки) слова со звуком [Ж],  а комары «ловят» (топают ногами) слова со звуком [З]
СЛОВА: журавли,  пузыри, лыжи, динозавр, снежинка, гроза, железо, пижама, азбука, стража,  этажи, зима,  забор, снежный, мозаика.

4. Дифференциация звуков [ж] — [з]в слогах

Игра  «Решето». (Дети стоят около своих мест)

— Замените в слоге звук [ж] на [з] и наоборот.
(Логопед произносит слог для каждого ребенка. Если ответ правильный, ребенок садится на место («просеивается» сквозь решето). Логопед оценивает работу команд)

 Д/И «Закончи слова»

- Я вам буду говорить начало слов, а вы его конец. Все ваши слова должны заканчиваться на [ЗА] или [ЖА]
СЛОВА: береза, стража, коза, лужа, ваза, лыжи, гроза, глаза
5. Дифференциация звуков [ж] — [з] в словах

Игра «Эхо».

—  Повторите слова за мной, как эхо: чисто, без помехи.
Команды поочередно произносят слова за логопедом,
зайка—лужайка     кожа — коза          зажим
жук — зуб              жевать — зевать   железо
глазок — флажок  лизать — лежать   зажигалка
Жора — Зоя           лежа — береза        жизнь
         Физкультминутка для глаз
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
 Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
 На места отправились

Игра «Проверь меня»

- Ребята, я всегда слежу за тем, чтобы вы правильно произносили звуки и слова. А теперь вы попробуйте последить за тем, правильно ли я говорю. Слушайте внимательно, если я  НЕ правильно скажу слово – хлопните в ладоши и исправьте меня, а если правильно – улыбнитесь мне. Готовы?
 - Замок, Зыраф, жадный, Зуравль, звонкий,  пироЗок, Жабор, , кукуруза, лыЗы

7. Дифференциация звуков [ж] — [з]в предложении.
—  Произнесите отчетливо скороговорку, выделяя голосом звуки [з] и [ж].
Задрожали зайки,
Увидев волка на лужайке.
Произнесите скороговорку: со страхом; с сожалением. Каждая команда произносит скороговорку.
Почему зайки задрожали?
8. Итог занятия
- Какие звуки мы с вами сегодня учились различать?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем они отличаются?

Урок 1. тема занятия: «Знакомство с понятиями гласные и согласные звуки» Выделение звука «Ш».

Цели: 1. Развитие памяти, внимания, логического мышления.

2. Развитие слухового и зрительного внимания.

3. Знакомство с понятиями: гласный, согласный звуки.

4. Дифференциация понятий гласный, согласный звуки.

5. Развитие мелкой моторики и координации движений.

2. 6. Развитие фонематического слуха.

Раздаточный материал: Вырезанные из цветного картона красные кружочки зеленые и синие квадратики.

Оборудование: Синяя и зеленая коробка, игрушки, мяч.

                            Фонограммы звуки природы и звуки предметов

Ход занятия:

• 1. Орг. момент.

«Улыбка»

Какой сегодня день? Хмурый пасмурный светлый или солнечный? Какое  настроение вызывает у вас такая погода?

А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.

Я хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них, ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу. Звучит музыка.

• Вступительная часть.

Дидактическая игра «Послушаем»: Дети давайте с вами закроем глаза, постоим молча и послушаем. (фонограмма звуки природы, звуки предметов) Что вы слышите?

 Всё, что вы услышали, как называется?

 Правильно звуки. Молодцы, ребята. Сегодня мы отправимся в сказочный город «Звукоград» . Мы узнаем, какие еще бывают звуки. Поиграем с этими звуками в интересные игры. Ну, что, отправляемся в путь? (Да).

Воспитатель:  Но чтобы попасть в этот город нам надо отгадать загадку:

Его не видно, в руки не взять, Но зато слышно. Что это? (звук)

Молодцы. Конечно, это звук. Звуки мы слышим, слушаем. Мы вспомнили, что бывают звуки природы, звуки предметов, звуки музыки. Но это еще не все звуки. Есть еще одна группа звуков, и называется она звуки речи. Эти звуки мы не только слышим, но еще и произносим.

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны.

 А бывают звуки речи,

 Мы их точно знать должны.

2. Основная часть.

Мы попали с вами в а совсем крохотный город под названьем «Звукоград» . В нем живет всего тридцать один житель. Этих жителей никто никогда не видел, так как они были невидимками. Но зато их можно  услышать. Зовут  этих жителей звуки.

 В этой волшебной стране есть ещё жители — согласные звуки. Им живётся нелгко. Чтобы их произнести воздуху нужно прорываться через преграды, которые ставят им губы, зубы, язык.

А согласные … согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

С,С,С...- змеиный слышен свист,

Ш,Ш,Ш...- шуршит опавший лист,

Ж,Ж,Ж...- жуки в саду жужжат,

Р,Р,Р...- моторы тарахтят

Согласные звуки  произносятся коротко. Одни твердо, другие мягко. Посмотрите на них. Какого цвета их наряд? (ответы детей).

Если согласный звук твердый, то он надевает синий наряд, а если мягкий, то тогда – зеленый. Обозначать мы их с вами будем, синим  или зеленым квадратиком. Квадратик - кубик, посмотрите катиться, как мячик не может. Так и согласные не поются, не тянутся.

Дидактическая игра «Собери игрушки».

Ребята к нам заглядывал Незнайка и посмотрите какой беспорядок он оставил. Разбросал все игрушки, помогите мне их собрать. Но собирать мы будем их следующим образом: игрушку, которая начинается на твердый согласный звук мы уберем синюю коробку, а игрушку, которая начинается, на мягкий согласный, в зеленую. Мы сейчас встанем и отдохнём.

Физкультминутка. Улыбнись

Вверх и вниз рывки руками,

Будто машем мы флажками.

Разминаем наши плечи.

Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками

руки меняются.)

Руки в боки. Улыбнись.

Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)

Приседанья начинай.

Не спеши, не отставай. (Приседания.)

А в конце — ходьба на месте,

Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)

Воспитатель: Согласные звуки, ребята, бывают не только твердыми и мягкими, но они еще бывают звонкими и глухими.

Что это значит? Послушайте и сравните, как звучат два музыкальных инструмента колокольчик и барабан. Что вы можете сказать о их звучании?

(Колокольчик звучит звонко, а у барабана глухой звук.)

Вот так и согласные звуки одни звучат звонко, другие глухо. Чтобы определить какой звук глухой или звонкий, нужно положить ладошку на горлышко и произнести звук. Если горлышко дребезжит, как звоночек (показать колокольчик), тогда звук звонкий, а если горлышко спокойное, не дребезжит, значит, звук глухой. Давайте поиграем в игру

«Угадай, какой звук».

Я называю согласный звук, а вы определяете, какой он: звонкий или глухой. Если звук звонкий, то вы показываете колокольчик, а если глухой, то тогда просто тихо сидите. (воспитатель называет звуки, дети тренируются в определении звонкости и глухости согласных звуков.)

Составление схем слов.

Ребята звукам очень нравится. Как вы с ними играете.

А теперь они просят вас построить домики для слов.

Перед вами лежат карточки с рисунками и  геометрические фигуры квадратики синие и зеленые и красные кружочки. Вам необходимо провести звуковой анализ слова  и составить схемы к этим словам.

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Итог занятия:

Ну а, нам пора возвращаться домой. Но прежде чем вернутся, нужно пройти пароль. Готовы?

         На какие две группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)

         Как отличить гласный звук от согласного звука? (гласные произносятся свободно, их можно петь, а согласные произносятся с преградой, их петь нельзя.)

         Назовите гласные звуки.

         Какими бывают согласные звуки? (твердые/мягкие, звонкие/глухие)

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием и мы с вами вернулись домой, но мы обязательно продолжим наше путешествие по городу «Звукоград».