Роль взаимодействия учителя - логопеда и воспитателя в логопедической группе ГБДОУ.
статья по логопедии

Роль взаимодействия учителя - логопеда и воспитателя

в логопедической группе ГБДОУ.

   Речь один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Овладение родным языком является важнейшим условием обеспечения готовности детей к обучению в школе, успешности ребенка в социальном и интеллектуальном развитии, а так же в освоении детских видов деятельности и творчества. Дети с нарушением речи должны получать своевременную и квалифицированную коррекционную помощь в условиях дошкольного учреждения. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, то у детей дошкольного возраста возникают трудности общения с окружающими, проблемы в обучении. Поэтому поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития.

   Успех логопедической работы с детьми дошкольного возраста в условиях логопедической группы во многом зависит от взаимосвязи и преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателя. Целью коррекционной работы является воспитание у детей правильной, чёткой, умеренно громкой выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи.

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются.

1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.

2. Закрепление формирования правильного произношения звуков.

3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.

4. Развитие навыка связной речи.

   Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах:

- совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях;

- обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;

- оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;

- совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов;

- еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.

   В тетради взаимосвязи с  воспитателями в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный словарь по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

— логопедические пятиминутки;

— подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

— индивидуальная работа;

— рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного

материала.

   Коррекционная работа воспитателя проходит и во время режимных моментов, в процессе самообслуживания, на прогулке, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. Воспитатели создают условия для развития речевого общения детей: организовывают и поддерживают речевое общение детей на занятиях, вне занятий, побуждают внимательно слушать других детей и вслушиваться в содержание высказывания; создают ситуацию общения; контролируют сформированные произносительные навыки.

   Таким образом, только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя, может способствовать устранению различных речевых проблем в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному обучению в школе. Совместная работа логопеда с воспитателями является основной частью всего педагогического процесса, которая предполагает: проведение педагогических миникомиссий, посвященных анализу  нарушений речевого развития и выбору средств коррекционного воздействия  каждому воспитаннику группы; проведение мастер – классов для воспитателей с целью знакомства с некоторыми приемами работы, а также с требованиями, предъявляемыми к речи детей; сотрудничество при организации и проведении праздников; консультирование воспитателей о состоянии речи конкретного ребенка, влиянии речевых нарушений на эмоционально – волевую сферу детей; выдача рекомендаций к проведению коррекционно – образовательной работы с детьми  с целью повышения эффективности речевого развития.