Родителям будущих первоклассников: «Что такое дисграфия? Что такое дислексия?»
статья по логопедии (подготовительная группа)

Родителям будущих первоклассников:

 «Что такое дисграфия? Что такое дислексия?»

    Каждый из родителей, провожая своего ребенка в первый класс, надеется на то, что он будет учиться успешно. Если же эти надежды не оправдываются, то причину неудач начинают искать непосредственно в школе: в условиях обучения ребенка, в отношении к нему учителя, в “неудачных” одноклассниках. При этом родители нередко полагают, что научить ребенка грамоте, а затем и грамотному письму – дело школы. В целом это правильно, но только с одной весьма существенной оговоркой: результаты школьного обучения очень во многом зависят от того, насколько ребенок к нему готов.

 В последние годы появилось достаточно большое количество школьников, которые с трудом осваивают родной язык как учебный предмет. Родители жалуются на невнимательность  детей, неусидчивость, нежелание учиться и т.д. В ряде случаев родители правы, но, как правило, за этим стоят более серьезные вещи: физиологические, психологические, неврологические и речевые проблемы – это  трудности в овладении навыками письма и чтения, которые  называются дисграфией и дислексией. Как правило, если есть что-то одно, то имеется и другое.

    Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения (неправильное произнесение звуков) и замены букв, искажение звукослоговой структуры слова (перестановки звуков, слогов в словах, пропуски звуков, слогов), нарушения слитности написания отдельных слов в предложении (слитное написание предлогов со словами), аграмматизмы на письме (ошибки при согласовании существительных с числительными, существительных с прилагательными).

    При дисграфии дети младших классов школы с трудом овладевают письмом: их диктанты, выполненные ими упражнения, содержат множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк (пишут такие дети медленно, неровно)

    У детей с дисграфией часто встречающиеся нарушения это: несформированность оптических функций (недописания элементов букв, зеркальное написание и т.д.), акустические нарушения (как слышу, так и пишу)

    Дислексия – стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения, т.е. слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что сопровождается непониманием прочитанного.

   Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки, добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги  слов. Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение, изложение - все эти виды работ им не даются.

        В группу риска детей с нарушениями письменной речи попадают те школьники, у которых имеется:

- нарушение фонематического слуха (ребенок не может выделить заданный звук из слова, не определяет последовательность звуков в слове, не определяет место звука в слове)

- нарушение пространственного восприятия (ребенок путает право – лево, верх – низ и т.д.)

- плохая дифференциация звуков и букв (при произнесении слов ребенок, например, заменяет звук «Ш» на «С», «Ж» на «З» ) и это переносится на письмо.

- плохое сливание звуков (ребенок затрудняется при чтении «соединить» 2 буквы). Этому, может быть, причина – неправильное называние букв.

- трудности осуществления звукового анализа слова (ребенок затрудняется в определении последовательности звуков в слове, месте звука в слове, количества звуков в слове, определении звонкости и мягкости звуков)

- несформированность графомоторного навыка, в том числе и мелкой моторики

    В процессе письма большую роль играет сформированность мелкой моторики (моторика пальцев рук). Чем лучше развиты движения пальце рук, тем лучше  и быстрее формируется граформоторный навык (важно, чтобы к началу обучения в школе у детей был сформирован навык правильного держания ручки, карандаша). Это будет способствовать  четкому, достаточно красивому и быстрому письму. Ведь именно недостаточный уровень технических навыков письма является одной из основных причин неуспешности детей в учении.

    Нарушения чтения и письма чаще всего становятся наиболее очевидными в конце 1-го начале 2-го класса и детям с выявленными нарушениями письменной речи необходима квалифицированная помощь и взаимодействие между  логопедом, психологом и родителем.

  Из всего выше сказанного можно сказать, что  профилактика нарушений чтения и письма должна проводиться с дошкольного возраста, особенно у детей с речевыми нарушениями.  Вся профилактическая работа проводится в детском саду: это развитию зрительно - пространственных функций, памяти, внимания, формирование языкового анализа и синтеза, лексики, грамматического строя, устранение нарушений устной речи.