Рабочая программа логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 4 до 7 лет
рабочая программа по логопедии (старшая группа)
1.1.Пояснительная записка
|
1.3.Целевые ориентиры, планируемые результаты
|
II. Содержательный раздел
|
2.1.Взаимодействие участников образовательного процесса, формы работы. Взаимодействие с родителями.
|
2.2.Содержание образовательных областей
|
2.3. Планирование образовательной и коррекционной деятельности
|
III. Организационный раздел.
|
3.1.Циклограмма рабочего времени
|
3.2.Сетка занятий |
3.3.Методическое обеспечение
|
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_salikova.docx | 127.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 4 до 7 лет
составила: учитель-логопед Саликова Татьяна Владимировна
Кашира, 2022
СОДЕРЖАНИЕ
| |
1.1.Пояснительная записка | |
1.3.Целевые ориентиры, планируемые результаты | |
II. Содержательный раздел | |
2.1.Взаимодействие участников образовательного процесса, формы работы. Взаимодействие с родителями. | |
2.2.Содержание образовательных областей | |
2.3. Планирование образовательной и коррекционной деятельности | |
III. Организационный раздел. | |
3.1.Циклограмма рабочего времени | |
3.2.Сетка занятий | |
3.3.Методическое обеспечение |
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет – Н.В.Нищева, 2015г, «Учим ребенка говорить и читать», конспекты по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста» - С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц, 2008г, Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 2 до 3 лет, с 4 до 5 лет, с 5 до 6 лет, с 6 до 7 лет – Н.В.Нищева, 2008г, «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» - Нищева Н.В., 2015, «Говорим правильно», конспекты по развитию фонетико-фонематической стороны речи и обучение грамоте у детей старшей группы - Гомзяк О.С. 2014 и «Говорим правильно в 5-6лет, в 6-7лет», конспекты занятий по развитию связной речи - Гомзяк О.С. 2014. Рабочая программа рассчитана на два учебных года, с 1 сентября по 1 июля.
Содержание коррекционной работы в соответствии с ФГОС ДОО направлено на овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.
Настоящей рабочей программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий специалистов ДОУ, родителей. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (ОНР). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи программы:
- овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования;
- реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР).
Группу посещают дети 5-7 года жизни ОНР 3,4 уровень – 14 человек, дети 3-4 года жизни, ОНР 2 уровень – 3 человека. Режим работы группы – пятидневный с 7.30 – 18.00, выходные – суббота, воскресенье.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в соответствии с программой должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами;
- двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Организованная предметно-пространственная развивающая среда в групповом помещении и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, активности, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.
Развивающая предметно-пространственная среда должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию.
Развивающая предметно-пространственная среда в групповом помещении (игры и пособия подбираются в соответствии с возрастными нормами детей в старшей и подготовительной логопедических группах)
Центр «Будем говорить правильно»
- Логопедическое зеркало
- Стульчики для занятий у зеркала
- Полка или этажерка для пособий
- Пособия и игрушки для развития дыхания
- Картотека картинок для автоматизации и дифференциации звуков всех групп
- Настольно-печатные игры
- Картотека предметных картинок по лексическим темам
- Алгоритмы, мнемотаблицы, схемы
- Пособия для совершенствования грамматического строя речи
Центр науки и природы
- Стеллаж для пособий
- Природный материал
- Сыпучие продукты
- Емкости разной вместительности
- Совочки, ложки, лопатки и т.д.
- Вспомогательные материалы
- Пособие «Времена года»
- Календарь природы
- Комнатные растения, инвентарь для ухода за ними
- Настольно-печатные игры
Центр математического развития
- Разнообразный счетный материал
- Комплекты математических знаков, геометрических фигур
- Познавательный математический материал, логико-математические игры
- «Волшебные часы»
- Счеты, счетные палочки
- Дидактические математические игры
Центр художественной литературы
- Стеллаж или открытая полка для книг
- Стол, стульчики и/или мягкий диван или кресло
- Детские книги по программе и любимые книги детей
- Детские энциклопедии
- Иллюстративный материал
- Картотека загадок, пословиц, поговорок
Центр конструирования
- Мозаика
- Разрезные картинки
- Строительные конструкторы ( разной величины в соответствии с возрастом)
- Транспорт
- Макет дороги, железной дороги, улицы
- Схемы построек
Центр художественного творчества
- Цветные мелки
- Гуашь, акварельные краски
- Фломастеры, цветные карандаши
- Пластилин, глина
- Цветная, белая бумага, картон
- Контейнеры с бусинами
- Кисти, ножницы
- Трафареты
- Клей
- Доска для рисования мелом
Музыкальный центр
- Музыкальные игрушки
- Детские музыкальные инструменты
- Ложки, молоточки
- Музыкальный центр/магнитофон и СD с записью детских песенок, звуков
- Портреты композиторов
- Звучащие предметы-заместители
Центр сюжетно-ролевых игр
- Куклы
- Одежда для кукол по сезонам, по профессиям
- Кукольная мебель
- Комплекты постельных принадлежностей
- Набор мебели для кухни
- Парикмахерская
- Кукольные сервизы, посуда
- Коляски
- Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр
- Атрибуты для ряженья
Центр патриотического воспитания
- Портрет президента России
- Российский флаг
- Запись гимна России
- Куклы или картинки с изображением костюмов народов России
- Альбомы, фотографии с видами Москвы, Санкт-Петербурга, крупных городов России
- Альбом Наш город ( виды родного края, достопримечательности)
Центр физической культуры
- Мячи разных цветов
- Массажные мячики
- Обручи
- Флажки
- Скаклки
- Ребристые дорожки
- Кегли
- Канат
1.2. Целевые ориентиры, планируемые результаты
Главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ОНР. Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, не подлежат непосредственной оценке в виде диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры данной программы базируются на ФГОС ДО и задач данной программы.
К целевым ориентирам дошкольного образования в соответствии с данной программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
Средний дошкольный возраст ( с 4 до 5 лет)
Речевое развитие Ребенок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется эмоциональная стабильность; понимание обращенной речи приближается к норме; в активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные, некоторые простые предлоги, сочинительные союзы; ребенок понимает различные формы словоизменения; может пересказать текст из трех-четырех простых предложений с опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается использовать сложносочиненные предложения; может составить описательный рассказ по вопросам; повторяет вслед за взрослым простые четверостишья; различает нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами фонематического анализа; речь ребенка интонирована.
Познавательное развитие Ребенок знает, различает, соотносит основные цвета, геометрические формы и фигуры; хорошо ориентируется в пространстве и схеме собственного тела; складывает картинку из трех-четырех частей, фигуру из четырех-пяти элементов по образцу и словесной инструкции; может сравнить ряд предметов по величине и расположить их в 21 порядке возрастания или убывания; может соорудить элементарные постройки из деталей строительного конструктора по образцу и описанию; может сложить простые предметные картинки из четырех частей; владеет навыками счета в пределах трех; обобщающими понятиями (овощи, фрукты, животные, игрушки, одежда, мебель, посуда, обувь) и классифицирует предметы и объекты по определенным признакам; может установить связь между явлениями природы и знает правила поведения в природной среде.
Социально-коммуникативное развитие Ребенок принимает активное участие в коллективных играх, проявляет потребность в общении со сверстниками, знает элементарные нормы и правила поведения, регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил, проявляет волевые усилия в сложных ситуациях, проявляет симпатию к окружающим, испытывает потребность в самостоятельности, осознает свою гендерную принадлежность, владеет навыками самообслуживания, выполняет просьбы взрослого, аккуратно убирает свои игрушки, одежду, обувь.
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
Речевое развитие: ребенок контактен, эмоциональные реакции адекватны и устойчивы; пассивный словарь соответствует норме; ребенок может показать несколько предметов, относящихся к одному понятию; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа, формы глаголов и глаголов с приставками; хорошо понимает связную речь; может дифференцировать звуки; уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту; называет, обобщает предметы; уровень развития грамматического строя речи и связной речи практически соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой текст, составляет описательный рассказ по картине или плану; выразительно читает стихи; не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слова; сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов.
Познавательное развитие: ребенок различает и соотносит основные и оттеночные цвета, различает геометрические фигуры; хорошо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела; складывает разрезные картинки из 4-6 частей; знает названия объемных геометрических фигур; владеет навыками счета в пределах 5; сформированы обобщающие понятия; умеет устанавливать некоторые причинно-следственные связи между явлениями природы; знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе.
Социально-коммуникативное развитие: ребенок принимает активное участие в играх, в других видах совместной деятельности; умеет регулировать свое поведение; владеет коммуникативными навыками; с удовольствием принимает участие в продуктивной трудовой деятельности; имеет представление о труде взрослых, понимает значимость труда.
Художественно-эстетическое развитие: ребенок знаком с произведениями различной тематики, эмоционально реагирует на прочитанное, высказывает свое отношение и дает оценку; в рисовании может создавать образы знакомых предметов, использует цвет для передачи эмоционального состояния; в лепке создает образы знакомых предметов и персонажей; в аппликации создает композиции из вырезанных форм; выразительно поет, танцует, участвует в музыкальных играх; может определить жанр музыкального произведения; дифференцирует звучание нескольких музыкальных игрушек.
Физическое развитие: общая и ручная моторика развита в соответствии с возрастной нормой; координация движений не нарушена; в мимической мускулатуре движения выполняются в полном объеме и точно; двигательные навыки развиты соответственно возрастной норме.
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Ребенок хорошо владеет устной речью: может выражать свои мысли, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы; пересказывает сказки, рассказывает стихи, составляет рассказы по серии сюжетных картин и по сюжетной картине; сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, предложений; сформирован грамматический строй речи, владеет разными способами словообразования.
Ребенок любознателен: обладает начальными знаниями о себе об окружающем мире; умеет обследовать предметы разными способами; сформированы представления о профессиях; знаком с составом числа в пределах 10; сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по плану; сформировано интеллектуальное мышление.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, инициативен, самостоятелен, активен.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться, сопереживать, способен договариваться, старается разрешать конфликты. Обладает чувством собственного достоинства и верой в себя.
Ребенок умеет соблюдать правила и социальные нормы, способен к волевым усилиям.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками коррекционно-развивающей программы дошкольного образования (часть программы, формируемая участниками образовательных отношений):
- Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе, родной природе, области, родного края. Может рассказать о своем городе, назвать его, знает символику.
- Проявляет интерес к народному творчеству и называет изделия народного промысла.
- Ребенок имеет представление о предметах и явлениях окружающей действительности, сформированы элементарные математические представления.
- У ребенка (в соответствии с возрастной нормой) сформирован грамматический строй речи и развита связная речь и фонематическое восприятие, развиты навыки первоначального звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения.
II. Содержательный раздел
2.1. Взаимодействие участников образовательного процесса, формы работы. Взаимодействие с родителями.
Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда других специалистов. Учитель-логопед разрабатывает тетрадь взаимодействия со специалистами (воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный работник). В тетрадях представлены еженедельные задания для преодоления речевых нарушений и для закрепления полученных навыков. Задания включают в себя: подвижные игры и пальчиковая гимнастика; артикуляционная гимнастика; развитие фонематического восприятия, грамматического строя речи и связной речи; индивидуальная работа.
Взаимодействие участников образовательного процесса осуществляется в разных формах: совместное планирование работы на текущий период, обсуждение и выбор форм, методов, приемов коррекционно-развивающей работы, оснащение предметного пространства, взаимопосещение, совместное осуществление образовательной деятельности 1 раз в две недели или 1 раз в месяц).
Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Все специалисты занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Формы работы в рамках коррекционно-развивающего направления
Специалист | Форма | Направление, задачи |
Учитель-логопед | Фронтальные Подгрупповые | Коррекция нарушений познавательной сферы, коррекция речевых нарушений |
Индивидуальные занятия | Лексико-грамматическая сторона речи, звукопроизношение | |
Воспитатель | Закрепление полученных знаний | По заданию логопеда |
Индивидуальные занятия | По итогам результативности фронтальных занятий | |
В течении дня | Закрепление речевых навыков, расширение, уточнение и активизация словаря детей в процессе всех режимных моментов | |
Инструктор по физической культуре | Фронтальные периоды непосредственно образовательной деятельности | Дыхательная гимнастика Коррекция двигательных навыков Развитие крупной и мелкой моторики |
Музыкальный руководитель | Фронтальные периоды непосредственно образовательной деятельности | Постановка диафрагмально-речевого дыхания Развитие координации движений Музыкотерапия Развитие эмоциональной сферы Развитие общей и мелкой моторики Развитие сенсорной культуры |
В логопедической группе учитель-логопед разрабатывает систему методических рекомендаций для родителей воспитанников логопедической группы. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах (индивидуальные консультации) и еженедельно по пятницам в письменной форме в специальных папках или тетрадях.
Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей как в речевом, так и в общем развитии. В папках или тетрадях, которые родители берут на дом представлены: комплекс артикуляционной гимнастики, игровые упражнения на заданный звук, речевой материал для закрепления полученных речевых навыков, лексико-грамматические задания.
Для более успешной работы с родителями консультативный материал размещен в уголках логопеда в групповой раздевалке. Разрабатывается план родительских собраний.
Годовой план работы
учителя – логопеда Саликовой Т.В.
в логопедической группе МБДОУ «Детского сада № 14»
на 2022-2023 учебный год
№ | Направления коррекционной работы логопеда | Сроки проведения | Дата реализации |
Диагностическое направление | |||
1. | Обследование состояние речи подготовительной группы №9, заполнение речевых карт, составление индивидуальных коррекционных планов на каждого ребёнка логопедической группы | 1-15 сентября | |
2. | Комплектование подгрупп, составление фронтальных, подгрупповых и индивидуальных коррекционных планов на детей логопедической группы | 2- неделя сентября | |
3. | Проведение промежуточной диагностики детей логопедической группы, а так же гр № 2, № 3, №5,№10 | середина января февраль | |
4. | Проведение итогового обследование детей. | апрель | |
Коррекционное направление | |||
1. | Составление перспективного плана и графика работы. | 3-я неделя сентября | |
2. | Проведение фронтальных логопедических занятий по развитию речи и обучению грамоте. | с 15 сент. по30мая | |
3. | Проведение индивидуальных занятий по коррекции нарушений речи и формированию психологической базы речи. | с 15сент. по 30мая | |
4. | Проведение подгрупповых логопедических занятий для детей с ОНР и ФФН | ||
Работа с родителями | |||
1. | Проведение индивидуальных бесед с родителями для сбора анамнеза. | сентябрь | |
2. |
| В течение всего года | |
3. | Проведение и участие в родительских собраниях:
| В течение всего года | |
Планирование индивидуальной логопедической работы
Форма работы | Содержание работы |
Формирование правильного звукопроизношения |
|
Формирование фонематического восприятия |
|
Слоговая структура слова |
|
Грамматический строй речи |
|
Лексика |
|
Связная речь |
|
Развитие психических процессов |
|
- Содержание образовательных областей
Группа, возраст | Заключение ТПМПК | |||
ОНР I | ОНР II | ОНР III | ОНР IV | |
Младшая, 3-4 года | - | 3 | - | - |
Старшая, 5-6 лет | - | - | 9 | 4 |
Старшая 6-7 лет | - | - | 9 | - |
На ТПМПК от 16.05.2022 из 13 детей старшего дошкольного возраста, 9 человек было зачислено на 2 года в логопедическую группу для детей с тяжелыми нарушениями речи, с диагнозом ОНР (III уровень).
Логопедическую группу посещают дети с тяжелыми нарушениями речи ( общее недоразвитие речи II, III и IV уровней речевого развития).
У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарь тоже снижен и не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельных высказываниях у детей представлены простые не распространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи ( большое количество несформированных звуков).
У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В активной речи представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношений звуков, причем замены могут быть не стойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Ребенок может повторять трех- четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Четвертый уровень речевого развития при ОНР характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков (т-ть – с-сь – ц; р-рь – л-ль-j). Характерны нарушения слоговой структуры слов и звуконаполняемости. Характерна недостаточная внятность речи и нечеткая дикция. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов, отмечаются трудности в образовании сложных слов. Особую трудность представляют сложные предложения с разными придаточными.
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)
I.Образовательная область «Речевое развитие»
- Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.
- Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже. Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами, работа по лексико-грамматической стороне речи (обобщение, согласование)
- Развитие просодической стороны речи Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Формировать навык мягкого голосоведения. Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду). Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса. Коррекция произносительной стороны речи Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности
- Работа над слоговой структурой слова Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных. Научить правильно передавать ритмический рисунок
- Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза Сформировать умение различать гласные и согласные звуки. Научить выделять из ряда звуков гласные звуки. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.
II.Образовательная область «Познавательное развитие»
- Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей. Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета
- Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков. Развивать зрительное внимание и память в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами. Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов.
- Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о том, что растения — это живые существа
III. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, смелость, желание быть справедливым. Учить испытывать чувство стыда за нехорошие поступки. Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу. Формировать навык бережного отношения к вещам
- Развивать представления каждого ребенка о его прошлом, настоящем и будущем. Углублять представления каждого ребенка о своей семье, ее членах и ее истории. Расширять представления детей о правах и обязанностях детей. Привлекать детей к активному участию в жизни группы и детского сада, в оформлении помещений. Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению. Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей.
- Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к окружающим. Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
I.Образовательная область «Речевое развитие»
- Развитие словаря: уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений; расширить объем правильно произносимых существительных; группировать предметы по признакам, расширить глагольный словарь, словарь прилагательных; использовать в речи слова-синонимы и слова-антонимы, расширить понимание простых предлогов; обеспечить усвоение местоимений, наречий, числительных; закрепить понятие слово.
- Формирование и совершенствование грамматического строя речи: усвоение и использование в речи некоторых форм словоизменения, словообразования; образовывать и использовать в речи относительные и притяжательные прилагательные, совершенствовать навык согласования; совершенствовать умение составлять простые предложения; сформировать понятие предложение.
- Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа: развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов, совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза.
- Развитие связной речи: воспитывать произвольное внимание к речи; совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно; учить составлять рассказы-описания; совершенствовать навык пересказа.
- Обучение элементам грамоты: закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы; познакомить с буквами А, У, П, О, И, М, Н, Т, К, Б, Э, Г, Л, Ы, С, Ш, Х, В, З, Ж, Д, Ф; совершенствовать навыки составления букв из палочек; закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.
II.Образовательная область «Познавательное развитие»
- Сенсорное развитие: совершенствование умения обследовать предметы разными способами; развивать глазомер; учить сравнивать предметы; развивать цветовосприятие и цветоразличение; продолжать знакомить с геометрическими фигурами.
- Развитие психических функций: развивать слуховое внимание и память; развивать зрительное внимание, мышление.
- Формирование целостной картины мира Познавательно-исследовательская деятельность: расширять представления о родной стране, о российской армии; формировать представление о своей семье; умение ориентироваться в детском саду; расширять представления о предметах ближайшего окружения; учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам; формировать первичные экологические знания.
- Развитие математических представлений: формировать навык количественного и порядкового счета в пределах 10; умение сравнивать; познакомить с составом числа; сравнивание предметов по величине; умение различать геометрические фигуры.
III. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Формирование общепринятых норм поведения: приобщать к моральным ценностям человечества; воспитывать честность, скромность, отзывчивость; прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие; формировать представление о правах и обязанностях ребенка.
- Формирование гендерных и гражданских чувств: продолжать формирование Я-образа; воспитывать внимательное отношение друг у другу; воспитывать любовь к родному городу, чувство патриотизма.
- Развитие игровой и театрализованной деятельности: насыщать игрой всю деятельность детей; развивать в игре коммуникативные навыки, развивать воображение, самостоятельность; обогащать социальный опыт; развивать физические качкства; интеллектуальное мышление.
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
I.Образовательная область «Речевое развитие»
- Развитие словаря: расширять, уточнять и активизировать словарь; обогащать речь сложными словами, расширять представления о переносном значении слов; обогащать речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; обогащать речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
- Совершенствование грамматического строя речи: совершенствование умения употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах; умение образовывать существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами; умение согласовывать прилагательные и числительные.
- Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа: развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов, совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза.
- Развитие связной речи: совершенствовать навык ведения диалога; закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах; сформировать навык пересказа, навык составления рассказов по серии картин и по картине.
- Обучение элементам грамоты: познакомить с буквами Й, Е, Е, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ; сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита; развивать навыки выкладывания букв из палочек, печатания; совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений; познакомить с некоторыми правилами правописания.
II.Образовательная область «Познавательное развитие»
- Сенсорное развитие: развивать органы чувств; умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности; закрепить знание основных цветов и оттенков.
- Развитие психических функций: продолжать развивать все виды восприятия; совершенствовать характер и содержание способов обследования; развивать все виды памяти, внимания.
- Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность: расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, продолжать расширять и обобщать знания по лексическим темам данной возрастной группы.
- Развитие математических представлений: совершенствовать навыки количественного и порядкового счета; учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; знакомить с объемными геометрическими фигурами; навыки ориентировки в пространстве; расширить представления о временных отношениях.
III. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Формирование навыков взаимоотношений с окружающими: формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру; воспитывать нравственные качества; формировать мотивацию.
- Формирование гендерных и гражданских чувств: продолжать формирование Я-образа; воспитывать внимательное отношение друг к другу; воспитывать любовь к родному городу, чувство патриотизма.
- Развитие игровой и театрализованной деятельности: совершенствовать умение самостоятельно организовывать игры; развивать духовный потенциал; развивать внимание, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.
2.3. Планирование образовательной и коррекционной деятельности
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)
В средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с октября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых и групповых занятий продолжительностью 15 минут, 2 занятия лечебной физкультурой для нуждающихся (как лечебные процедуры), и по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями с каждым ребенком, что не превышает рекомендованную САНПИН недельную нагрузку (4 часа в неделю).
В старшей и подготовительной логопедических группах для детей с ОНР с сентября по май (включительно) проводятся подгрупповые и фронтальные занятия, не превышающие рекомендованную СанПиНом нагрузку. В старшей группе фронтальные занятия проводятся 3 раза в неделю ( понедельник, среда, четверг), подгрупповые – 4 раза (понедельник, вторник, четверг, пятница); в подготовительной группе – фронтальные 4 раза в неделю(понедельник, вторник, четверг, пятница), подгрупповые – 2 раза (вторник, четверг).Каждый ребенок не менее трех раз в неделю занимается индивидуально.
Учебный год в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) начинается с первого сентября и условно делится на три периода:
I – сентябрь, октябрь, ноябрь
II – декабрь, январь, февраль
III – март, апрель, май.
Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики индивидуального развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, составления и обсуждения всеми специалистами группы рабочих программ. С третьей недели сентября начинается организованная образовательная деятельность.
В середине учебного гола ( январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.
В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным, подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Фронтальное логопедическое занятие в старшей подготовительной группе длится 25 минут, в подготовительной логопедической группе – 30 минут, подгрупповые занятия и индивидуальные занятия – 15-20 минут. В младшей группе проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия по индивидуальному маршруту.
Формы планирования представлены в виде комплексно-тематического планирования фронтальных занятий по развитию речи и по обучению грамоте, планов подгрупповых занятий.
Комплексно-тематическое планирование фронтальных и подгрупповых занятий по развитию речи и обучению грамоте
Старшая группа (с 5 до 6 лет)
Сроки | Тема | Развитие речи | Обучение грамоте | ||||||||
Сентябрь | |||||||||||
1-2 неделя | диагностика | ||||||||||
3 неделя | Вот она какая, осень золотая! | Закрепить названия осенних месяцев; характерные признаки осени. Учить образовывать относительные прилагательные; согласовывать существительные с числительными; составлять предложения со словами, обозначающие признаки действия. Упражнять в образовании глаголов с приставками. | Звукк и буква у,а,о | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Составление предложений об осени по картинке. Распространение предложений прилагательными | |||||||||
4 неделя | День осенний на дворе. Деревья, кустарники | Расширять и активизировать словарь по теме, познакомить с названиями деревьев и кустарников | Звук и буква у,а,о, закрепление | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Составление рассказа из 4-х предложений об осени по картинке. Образование относительных прилагательных (Тема: «Деревья»)
| |||||||||
5 неделя | Овощи. | Закрепить названия овощей; их цвет, форму и вкус; где они растут; особенностях различных овощей. Расширять представления о труде взрослых в огороде, на полях. Преобразовывать существительных единственного числа в форме именительного падежа в форму множественного числа. | Звук и буква м,н | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. Игра: « В огороде у козы Лизы». Овощи. Составление рассказов об овощах по алгоритмам. | |||||||||
Октябрь | |||||||||||
1 неделя | Фрукты. | Закрепить название фруктов и фруктовых деревьев. Учить подбирать родственные слова. Расширять представления о труде взрослых в садах. Упражнять в употреблении формы винительного падежа. Учить образовывать относительные прилагательные. Учить согласовывать числительные с существительными. Упражнять в образовании существительных множественного числа. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными. Учить составлять | Звук и буква И | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Дифференциация овощей и фруктов. Игра: «Поможем клоуну». Составление загадок- описаний о фруктах с опорой на картинки | |||||||||
2 неделя | Грибы, ягоды, сбор | Уточнить названия различных ягод, их внешние признаки. Уточнить знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать их внешние признаки. Учить согласовывать числительные с существительными от 1 до 10. Учить составлять предложения с существительными в ед. и мн. Числе винительного падежа с предлогами в, на на вопрос куда? И предложного падежа с предлогами в, на на вопрос «где»? | Звуки и буквы п,пь, т, ть, | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация и расширение словаря по теме. Образование сущ. с уменьш.-ласкат. суффиксами. Игра с мячом: «Назови ласково». Образование относительных прилагательных по теме. | |||||||||
3 неделя | Перелетные птицы. | Закрепить знания о птицах Учить составлять предложения со словами, обозначающими признаки предмета. Учить согласовывать форму родительного падежа существительных в сочетании со словами | Звук и буква х,хь | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Образование однокоренных слов от слова воробей. Игра с мячом «Передай дальше». Образование притяжательных прилагательных по теме «Зимующие птицы». Игра «Чей? Чья? Чьи?» (с мячом). Употребление предлогов. Игра «У кормушки» | |||||||||
Ноябрь | |||||||||||
1 неделя | День народного единства. Россия – моя Родина. | Расширить знания по теме, обучение умению задавать вопросы и отвечать на них, образование прилагательных от существительных. Уточнить и закрепить знания детей о стране, о своем городе, о Москве. Воспитывать любовь к своей Родине. Упражнять в образовании существительных родительного падежа, прилагательных от существительных | Звук и буква к-х | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Составление предложений по картинке. Распространение предложений прилагательными | |||||||||
2 неделя | Одежда. Головные уборы. Обувь. | Обощение и систематизация представлений об одежде, материалах, о процессах производства. Расширение, уточнение, активизация словаря по теме. Образование и употребление относительных прилагательных, образование и употребление формы существительных множественного числа в родительном падеже. Формирование представления о многозначности слов. Составление рассказов-описаний, рассказов – сравнений овощей по опорному картинному плану. Составление повествовательного рассказа по сюжетной картине | Звук и буква ы-и | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. Образование относит прилагательных. (по теме: «Одежда»). Использование несклоняемого существительного пальто. Составление предложений по картинкам | |||||||||
3 неделя | Посуда. Продукты. | Уточнить словарь детей по теме «Посуда»; названия предметов посуды и их частей, материалов, из которых сделана посуда. Упражнять в образовании существительных родительного падежа, прилагательных от существительных | Звук и буква с-сь, з-зь | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Составление предложений по картинке. Распространение предложений прилагательными | |||||||||
4 неделя | День матери. Моя семья. | Расширить знания по теме, обучение умению задавать вопросы и отвечать на них, образование прилагательных от существительных. Учить составлять предложения с существительными в ед. и мн. Составлять небольшие рассказы о членах семьи, описательный рассказ о маме. | Звук и буква я | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Составление предложений по картинке. Распространение предложений прилагательными | |||||||||
Декабрь | |||||||||||
1 неделя | Домашние животные | Уточнить и обобщить знания о домашних животных; знать их внешние признаки, чем питаются, как голос подают, где живут. Какую пользу приносят. Учить образовывать притяжательные прилагательные; существительные с помощью суффикса –ищ. Подобрать слова - антонимы | Звук и буква б-бь, п-пь | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | ||||||||||
2 неделя | Зимующие птицы. | Закрепить знания о птицах. Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц, как проводят зиму дикие животные. Согласовывать количественные числительные с существительными в родительном падеже. Учить образовывать притяжательные и сложные прилагательные. | Звук и буква в-вь,д-дь | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о домашних животных с рассматриванием картинок. Загадки. Грамматический строй речи. Сущ. с суффиксами –онок, -ёнок. Игра «Найди маму» (игротека) | |||||||||
3 неделя | Зима. Зимние месяцы | Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Учить подбирать родственные слова. Учить составлять предложения с предлогом перед. Научить детей подбирать существительные к глаголам. | Звук и буква ,т-ть, д-дь | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Расматривание картины «Первый снег». Беседа. Актуализация словаря . Отгадывание загадок.Образование однокоренных слов от слова воробей. Игра с мячом «Передай дальше» | |||||||||
4 неделя | Новый год | Уточнить словарь детей по теме «Новогодний праздник»; . Формировать навыки словоизменения. Учить употреблять глаголы в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без неё. | Звук и буква, г-гь, к-кь | ||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | ||||||||||
Январь | ||||||
2 неделя | Природа зимой. Зимние забавы. | Расширять и активизировать словарь по теме. Составление описательных рассказов по схеме. Согласование прилагательных и существительных | Звук и буква ш; с-ш | |||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о новогоднем празднике ( с рассматриванием картинок). Загадки.Образование однокоренных слов от слова хлопушка. Игра «Передай мяч» Развитие связной речи. Рассказ по серии картинок «Подарок Незнайки»Грамматический строй речи. Относительные прилагательные по теме. Игра с мячом. | ||||
3 неделя | Дикие животные наших лесов. | Закрепить названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д. Учить образовывать слова с уменьшительно0ласкательными суффиксами –очк, ечк, очк, -онок, -енок. Согласовывать количественные числительные с существительными в родительном падеже. Учить образовывать притяжательные и сложные прилагательные. | Звук и буква л-ль | |||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о диких животных ( с опорой на картинки). Загадки.Придумывание загадок-описаний о диких животных. «Волшебный мешочек» Грамматический строй речи. Притяжательные прилагательные. «Кто за деревом?»Грамматический строй речи. Употребление сущ в твор.п «Кто чем питается?» | ||||
4 неделя | Животные севера. | Уточнить названия животных Севера и их детёнышей; внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки. Учить подбирать эпитеты, синонимы. Учить образовывать относительные прилагательные. Упражнять в составлении предложений со словами, имеющими форму только единственного или только | Звук и буква е; ж | |||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Актуализация словаря по теме. Дифференциация овощей и фруктов. Игра: «Поможем клоуну» | ||||
Февраль | ||||||
1 неделя | Животные жарких стран | Закрепить названия рыб, особенности проживания, питания, строения. Обобщающее слово. Учить подбирать родственные слова. Упражнять в усвоении категории творительного падежа с предлогами с и со. | Звук и буква з-ж; ж-ш | |||
Понедельник Четверг Вторник Пятница |
Подгруппа 2 | Составление загадок- описаний с опорой на картинки. Грамматический строй речи. Притяжательные прилагательные. | ||||
2 неделя | Транспорт. | Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме: транспорт, машина, автобус, такси, троллейбус, трамвай, метро, фургон, цистерна, контейнер, платформа, экскаватор; грузовой, пассажирский, специальный, водный, воздушный, железнодорожный, подземный; доставлять, грузить, ехать. Согласование числительных с существительными | Звук и буква р, рь-л,ль | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Развитие связной речи. Составление рассказов по открыткам из набора «Пешеходу-малышу»Чтение стихотворения С.Маршака «Мой весёлый звонкий мяч» и беседа по нему. Ответы на вопросыГрамматика, использование в речи предлогов: по, под, через, у (по тротуару, под землёй, через дорогу, у светофора и т.п.) Составление предложений | ||||||||||
3 неделя | Профессии | Уточнить знания детей по теме. Познакомить с профессиями и действиями. Упражнять в словоизменении и словообразовании существительных и глаголов. | Звук и буква е | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о профессиях на транспорте.. Загадки.Связная речь. Рассказ о профессии по плану (с опорой на картинки). Грамматика. Твор. п сущ. «Кто чем управляет?» (с мячом)Грамматика. Дат п. сущ .«Кому что нужно?» (с мячом) | ||||||||||
4 неделя | Наша армия сильна. | Познакомить и закрепить названия военных профессий. Учить подбирать к предмету действия. Учить образовывать притяжательные прилагательные. | Звук и буква и | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о защитниках Родины. Расширение словаря. Чтение логопедом стихотворения «Наша армия». Грамматика. Твор.п.сущ. «Кто чем управляет?» (лётчик, капитан, танкист) Связная речь. Рассказы-описания о защитниках Родины. | ||||||||||
Март | ||||||||||||
1 неделя | Весна | Уточнить время года, названия весенних месяцев. Характерные признаки весны. Учить составлять сложные предложения, выражающие причину или цель действия. Учить составлять предложения с предлогами в сочетании с несклоняемыми существительными | Звук и буква ч | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о защитниках Родины. Расширение словаря. Чтение логопедом стихотворения «Наша армия». Грамматика. Твор.п.сущ. «Кто чем управляет?» (лётчик, капитан, танкист)Связная речь. Рассказы-описания о защитниках Родины. | ||||||||||
2 неделя | Ранняя весна – мамин праздник 8марта | Уточнить и закрепить знания детей о празднике 8 Марта. Учить подбирать родственные слова. Закрепить умения образовывать притяжательные прилагательные с суффиксом –ин. Учить различать по смыслу сходные грамматические конструкции. | Звук и буква ч-ть | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о весне. Рассматривание картины. Загадки о весне. Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много».Развитие связной речи. Рассказы о весне (по картинкам, по плану). | ||||||||||
3 неделя | Комнатные растения | Расширять и активизировать словарь по теме. Название растений, уход, составление рассказов загадок по схеме. | Буква ь | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Экскурсия в уголок природы. Рассматривание растений. Уход за ними. Беседа. Развитие связной речи. Отгадывание загадок о комнатных растениях с объяснением.Развитие связной речи. Рассказы о комнатных растениях по плану. Согласование прилагательных с существительными. Игра с мячом «Какая? Какой? Какие?» | ||||||||||
4 неделя | Мебель | Уточнить названия предметов мебели и их частей, материалов, из которых сделана мебель. Учить образовывать существительные родительного падежа, прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с существительными | Звук и буква ц-с | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа по теме «Моя комната» ( с рассматриванием картинок). Загадки.Связная речь. Рассказы-описания о мебели по плану. Грамматический строй речи. Относительные прилагательные (тема «Мебель»). Игра с мячом.Расширение словаря (части мебели). Беседа по картинкам. | ||||||||||
5 неделя | Библиотека – неделя детской книги | Закрепить знания по теме. Познакомить с детскими книгами. Учить пересказывать короткие сказки. Учить образовывать существительные множественного числа. | Закрепление пройденного материала | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Составление загадок- описаний с опорой на картинки. Грамматический строй речи. Притяжательные прилагательные. | ||||||||||
Апрель | ||||||||||||
1 неделя | Пришла настоящая весна | Расширять и активизировать словарь по теме. Учить рассказывать о явлениях и изменениях в природе | Звук и буква щ | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о весне. Рассматривание картины. Загадки о весне. Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много».Развитие связной речи. Рассказы о весне (по картинкам, по плану).Словообразование. Образование однокоренных слов от слова весна. Игра «Кто больше?» | ||||||||||
2 неделя | Космос | Закрепить знания детей о космосе, космонавтах. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже. Учить согласовывать числительные с существительными в творительном падеже | Звук и буква щ-с-сь | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о космосе. Новая лексика: космос, космонавт, ракета, корабль, орбитальная станция. ЗагадкиРазвитие грамматического строя речи. Предлоги. Игра «Ракета и космонавт» (игротека) Развитие речи. Рассказ о космонавте по плану. | ||||||||||
3 неделя | Весна. Перелетные птицы | Уточнить время года, названия весенних месяцев. Характерные признаки весны. Упражнять в словообразовании. Работать над предложением. Закрепить знания о птицах названия перелетных птиц. Учить образовывать существительные родительного падежа, прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с сущ. | Звук и буква ф | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о птицах весной Рассматривание картины. Загадки о весне. Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много».Развитие связной речи. Рассказы о птицах (по картинкам, по плану).Словообразование. Образование однокоренных слов от слова весна. Игра «Кто больше?» | ||||||||||
4 неделя | Откуда хлеб пришел | Обогащение и активизация словаря по теме «Хлеб», систематизация знаний о хлебе, его компонентах. Продолжать расширять представления детей по теме «Хлеб». Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей выращивающих хлеб. Упражнять в образовании прилагательных от существительных и их с существительными; согласовывать числительные с существительными | Звук и буква ю | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Беседа о хлебе и рассматривание картин. Новая лексика. ЗагадкиРазвитие связной речи. Пересказ рассказа Я.Тайца «Все здесь»Словообразование. Однокоренные слова от слова хлеб . Игра «Кто больше придумает?» Развитие речи. Составление предложений о труде хлебороба (с опорой на картинки) | ||||||||||
Май | ||||||||||||
1 неделя | Поздняя весна, изменения в природе | Активизировать и расширять словарь по теме, уточнить знания детей о том, что происходит с животным и растительным миром весной. Учить образовывать притяжательные прилагательные. Учить составлять предложения по опорным словам.Учить образовывать слова с увеличительным суффиксом –ищ. Упражнять в словообразовании. Работать над предложением. | ||||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Слоговой анализ слов по теме «Весна» Дифференциация звука [Ш] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки» Составление и анализ предложений о весне. | ||||||||||
2 неделя | День Победы | Активизировать и расширять словарь по теме, уточнить знания детей о празднике Победы. Упражнять в словообразовании. Работать над предложением. | Повторение «В сказочной стране» | |||||||||
Понедельник Четверг Вторник Пятница | Подгруппа 1 Подгруппа 2 | Составление загадок- описаний с опорой на картинки. Грамматический строй речи. Притяжательные прилагательные. | ||||||||||
3 неделя | ||||||||||||
4 неделя | ||||||||||||
Комплексно-тематическое планирование фронтальных занятий по развитию речи и обучению грамоте
Подготовительная группа (с 6 до 7 лет)
Сроки | Тема | Лексико-грамматический строй речи | Обучение связной речи | Обучение грамоте | ||
Сентябрь | ||||||
1-2 неделя | диагностика | |||||
3 неделя | Осень. Признаки осени, осенние месяцы, деревья осенью | Закрепить названия осенних месяцев; характерные признаки осени. Учить образовывать относительные прилагательные; согласовывать существительные с числительными; составлять предложения со словами, обозначающие признаки действия. Упражнять в образовании глаголов с приставками. | Составление описательного рассказа по предметным картинкам и опорному картинному плану. | Звукк и буква у,а,о | ||
4 неделя | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах | Закрепить названия овощей; их цвет, форму и вкус; где они растут; особенностях различных овощей. Расширять представления о труде взрослых в огороде, на полях. Преобразовывать существительных единственного числа в форме именительного падежа в форму множественного числа. | Составление рассказов-описаний, рассказов – сравнений овощей по опорному картинному плану. Составление повествовательного рассказа по сюжетной многофигурной картине | Звук и буква м,н | ||
Октябрь | ||||||
1 неделя | Фрукты. Труд взрослых в садах | Закрепить название фруктов и фруктовых деревьев. Учить подбирать родственные слова. Расширять представления о труде взрослых в садах. Упражнять в употреблении формы винительного падежа. Учить образовывать относительные прилагательные. Учить согласовывать числительные с существительными. Упражнять в образовании существительных множественного числа. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными. Учить составлять | Составление рассказов-описаний, рассказов – сравнений фруктов по опорному картинному плану. | Звук и буква И | ||
2 неделя | Насекомые осенью. Подготовка к зиме | Уточнить названия, внешние признаки, их строение. Учить составлять предложения с предлогами. Упражнять в практическом употреблении предлогов на и в; дифференциация этих предлогов. | Составление рассказов-описаний насекомых по предметным картинкам и опорному плану | Звуки и буквы п,пь, т, ть, | ||
3 неделя | Перелетные птицы. Подготовка к отлету | Закрепить знания о птицах Учить составлять предложения со словами, обозначающими признаки предмета. Учить согласовывать форму родительного падежа существительных в сочетании со словами | Составление рассказа по серии сюжетных картин. | Звук и буква х,хь | ||
4 неделя | Грибы, ягоды, сбор | Уточнить названия различных ягод, их внешние признаки. Уточнить знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать их внешние признаки. Учить согласовывать числительные с существительными от 1 до 10. Учить составлять предложения с существительными в ед. и мн. Числе винительного падежа с предлогами в, на на вопрос куда? И предложного падежа с предлогами в, на на вопрос «где»? | Пересказ текста по опорным рисункам. | Звук и буква к-х | ||
Ноябрь | ||||||
1 неделя | Хлеб | Обогащение и активизация словаря по теме «Хлеб», систематизация знаний о хлебе, его компонентах. Продолжать расширять представления детей по теме «Хлеб». Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей выращивающих хлеб. Упражнять в образовании прилагательных от существительных и их с существительными; согласовывать числительные с существительными
| Составление рассказа по серии сюжетных картин. | Звук и буква х,хь | ||
2 неделя | Дикие животные и их детеныши. Подготовка к зиме. | Закрепить названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д. Учить образовывать слова с уменьшительно0ласкательными суффиксами –очк, ечк, очк, -онок, -енок. Согласовывать количественные числительные с существительными в родительном падеже. Учить образовывать притяжательные и сложные прилагательные. | Описание сюжетной многофигурной картины с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий с опорой на рисуночный план. | Звук и буква ы-и | ||
3 неделя | Домашние животные | Уточнить и обобщить знания о домашних животных; знать их внешние признаки, чем питаются, как голос подают, где живут. Какую пользу приносят. Учить образовывать притяжательные прилагательные; существительные с помощью суффикса –ищ. Подобрать слова - антонимы | Рассказывание по сюжетной многофигурной картине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий. | Звук и буква с-сь, з-зь | ||
4 неделя | Осенняя одежда, обувь, головные уборы | Уточнить названия одежды, обуви, головных уборов. Их назначение, детали, материал; уточнить, кто шьёт, где и какие инструменты необходимы. Упражнять в образовании прилагательных от существительных и их с существительными; согласовывать числительные с существительными. | Составление рассказа по серии сюжетных картин. | Звук и буква я | ||
Декабрь | ||||||
1 неделя | Зимующие птицы. Дикие животные зимой | Закрепить знания о птицах. Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц, как проводят зиму дикие животные. Согласовывать количественные числительные с существительными в родительном падеже. Учить образовывать притяжательные и сложные прилагательные. | Описание сюжетной многофигурной картины. | Звук и буква б-бь, п-пь | ||
2 неделя | Зима. Зимние месяцы | Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Учить подбирать родственные слова. Учить составлять предложения с предлогом перед. Научить детей подбирать существительные к глаголам. | Составление описания пейзажной картины по опорному картинному плану. | Звук и буква в-вь,д-дь | ||
3 неделя | Мебель | Уточнить названия предметов мебели и их частей, материалов, из которых сделана мебель. Учить образовывать существительные родительного падежа, прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с существительными | Учить детей придумывать рассказы о «волшебных» предметах мебели. | Звук и буква ,т-ть, д-дь | ||
4 неделя | Новый год | Формировать навыки словоизменения. Учить употреблять глаголы в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без неё. | Совершенствовать умение составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану. | Звук и буква, г-гь, к-кь | ||
Январь | ||||
1 неделя | Профессии | Познакомить и закрепить названия профессий. Учить подбирать к предмету действия. Учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде, падеже и числе | Составление творческих рассказов с элементами драматизации о различных профессиях. | Звук и буква ш; с-ш |
2 неделя | Инструменты. Орудия труда | Закрепить и расширить знания об инструментах, используемых представителями разных профессий, и действий, выполняемых с помощью этих инструментов. Учить согласовывать числительные с существительными в творительном падеже. Учить образовывать относительные прилагательные. | Придумывание мини-сказок о различных «волшебных» инструментах. | Звук и буква л-ль |
3 неделя | Животные жарких стран. Стран севера | Уточнить названия животных жарких стран и Севера и их детёнышей; внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки. Учить подбирать эпитеты, синонимы. Учить образовывать относительные прилагательные. Упражнять в составлении предложений со словами, имеющими форму только единственного или только | Составление повествовательных рассказов о посещении зоопарка (из личного опыта детей). | Звук и буква е; ж |
4 неделя | Животный мир морей и океанов. Рыбы | Закрепить названия рыб, особенности проживания, питания, строения, дыхания. Обобщающее слово. Учить подбирать родственные слова. Упражнять в усвоении категории творительного падежа с предлогами с и со. Учить образовывать отыменные прилагательные | Составление творческих рассказов по представлению от лица различных рыб. | Звук и буква з-ж; ж-ш |
Февраль | ||||
1 неделя | Комнатные растения | Уточнить названия, внешние признаки, их строение. Учить согласовывать количественные числительные с существительными в творительном падеже. | Составление рассказов-описаний комнатных растений по предметным картинкам и опорному плану. | Звук и буква р-рь |
2 неделя | Посуда | Уточнить словарь детей по теме «Посуда»; названия предметов посуды и их частей, материалов, из которых сделана посуда. Упражнять в образовании существительных родительного падежа, прилагательных от существительных. | Составление пересказа по рисуночному плану | Звук и буква р, рь-л,ль |
3 неделя | День Защитника Отечества. | Уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск, военной технике и о военных. Упражнять в словоизменении и словообразовании существительных и глаголов. | Учить составлять рассказ по серии картинок «Собака – санитар». | Звук и буква е |
4 неделя | Военные профессии | Познакомить и закрепить названия военных профессий. Учить подбирать к предмету действия. Учить образовывать притяжательные прилагательные. | Учить составлять рассказ по картинкам. | Звук и буква и |
Март | ||||
1 неделя | Ранняя весна, весенние месяцы, цветы | Уточнить время года, названия весенних месяцев. Характерные признаки весны. Учить составлять сложные предложения, выражающие причину или цель действия. Учить составлять предложения с предлогами в сочетании с несклоняемыми существительными | Составление повествовательного рассказа «Весна пришла» по сюжетной многофигурной картине и опорному плану. | Звук и буква ч |
2 неделя | 8 марта. Женские профессии | Уточнить и закрепить знания детей о празднике 8 Марта. Учить подбирать родственные слова. Закрепить умения образовывать притяжательные прилагательные с суффиксом –ин. Учить различать по смыслу сходные грамматические конструкции. | Учить составлять творческие рассказы по плану. | Звук и буква ч-ть |
3 неделя | Перелетные птицы весной | Закрепить знания о птицах названия перелетных птиц. Учить образовывать существительные родительного падежа, прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с сущ. | Составление творческих рассказов с элементами драматизации | Буква ь |
4 неделя | Мой город, моя улица. | Уточнить и закрепить знания детей о стране, о своем городе, о Москве. Воспитывать любовь к своей Родине. Упражнять в образовании существительных родительного падежа, прилагательных от существительных | Учить составлять рассказ по собственным наблюдениям | Звук и буква ц-с |
Апрель | ||||
1 неделя | ПДД | Закрепить знания по правилам дорожного движения, воспитывать умение следовать им, развивать умение подробно объяснять свои действия, рассказывать по плану. Учить образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах. | Составление рассказа по сюжетной картине. | Звук и буква щ |
2 неделя | Космос | Закрепить знания детей о космосе, космонавтах. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже. Учить согласовывать числительные с существительными в творительном падеже | Составление творческих рассказов о неизученных планетах и их жителях с опорой на картинный план. | Звук и буква щ-с-сь |
3 неделя | Растения и животные весной | Закрепить знания детей о почтовой службе, профессии почтальон, активизировать и расширять словарь по теме. Упражнять в составлении предложений с предлогами; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными и суфф-ми | Учить составлять рассказ по собственным наблюдениям | Звук и буква ф |
4 неделя | Насекомые | Расширять словарь по теме, расширять знания детей о профессии библиотекарь, для чего нужна библиотека. Преобразовывать существительных единственного числа в форме именительного падежа в форму множественного числа. | Составление рассказа по сюжетной картине. | Звук и буква ю |
Май | ||||
1 неделя | Поздняя весна. | Уточнить время года, названия весенних месяцев. Характерные признаки весны. Упражнять в словообразовании. Работать над предложением. | Составление пересказа по рисуночному плану | Буква ъ |
2 неделя | Лето. Летние месяцы. | Активизировать и расширять словарь по теме, уточнить знания детей о том, что происходит с животным и растительным миром весной. Учить образовывать притяжательные прилагательные. Учить составлять предложения по опорным словам.Учить образовывать слова с увеличительным суффиксом –ищ. Упражнять в словообразовании. Работать над предложением. | Составление рассказов-описаний по предметным картинкам и опорному плану. | Повторение «В сказочной стране» |
3 неделя | диагностика | |||
4 неделя | ||||
Комплексно-тематическое планирование подгрупповых занятий
Сентябрь 3 неделя. Осень. Признаки осени, осенние месяцы, деревья осенью.
Разделы работы | I и II подгруппа | |
Общие речевые навыки | Тренировка плавного выдоха. «Осенние листочки » | Развитие силы и длительности выдоха. Упражнения с тренажером. |
Общая моторика. Речь с движением | «Листья» | «Дождик» |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Зрительное внимание «Четвёртый лишний» /по теме «Времена года»/ | Зрительное внимание «Что перепутал художник?» / лето и осень/ |
Мелкая моторика | п\г «Вышел дождик» | п\г «Осенние листья»
|
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Составление предложений об осени по картинке. Распространение предложений прилагательными | Составление рассказа из 4-х предложений об осени по картинке |
Сентябрь, 4 неделя. Овощи. Труд взрослых на полях и огородах
Общие речевые навыки | Дыхательное упражнение № 3 | Комплексное занятие по подгруппам «Фиолетовая сказка» |
Общая моторика. Речь с движением | «Овощи» | «Урожай» |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Зрительное внимание «Что прибавилось?» /по теме «Овощи»/ | Слуховое внимание. Упражнение «Наша грядка» |
Мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 2 | п\г «Хозяйка однажды с базара пришла» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. Игра: « В огороде у козы Лизы» | Овощи. Составление рассказов об овощах по алгоритмам. |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Подбор слова на [Б] -[БЬ] Соревнование между командами. Чтение: ба, бу, бо, би; бак, бук, бок, куб |
Октябрь, 1 неделя «Фрукты. Труд взрослых в садах»
Общие речевые навыки | Развитие длительного плавного выдоха: «Чей пароход лучше гудит?» | Работа над четкостью дикции и выразительностью речи «Яблоко» |
Общая моторика. Речь с движением | «Ёжик и барабан»» | «Яблоня» |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Слуховое внимание «Яблоки» | Зрительное внимание «Что прибавилось?» (по теме «Фрукты») |
Мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 3 | п\г «Компот» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Дифференциация овощей и фруктов. Игра: «Поможем клоуну» | Составление загадок- описаний о фруктах с опорой на картинки |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Фонематический анализ. Определение места звука [Б] в словах «Светофоры». Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Фонематич. анализ. Определение места звука [Бь] в словах «Разложи по корзинкам» |
Октябрь, 2 неделя. «Насекомые осенью. Подготовка к зиме»
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Координация речи с движением. Упражнение «Гусеница» | Мелкая моторика. . Тетрадь № 1, с. 30 |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание. «Что изменилось?» (кто улетел, прилетел, упал и т.п.) по теме «Насекомые» (на магнитной доске) | Слуховое внимание «Кто лишний?» (по темам «Насекомые», «Птицы», «Рыбы», «Животные» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Закрепление названий насекомых и введение новой лексики. Насекомые: жук, пчела, бабочка, стрекоза, муравей , божья коровка. Глаголы: летит, порхает, жужжит, тащит, собирает | Развитие связной речи. Составление предложений о насекомых (по картинкам) |
Грамота | Упражнение «Допиши слова». Слова: мама, папа, муха, мука, коза, коса (дописать второй слог, варианты слогов предлагаются) | |
Октябрь, 3 неделя. «Перелетные птицы. Подготовка к отлету»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Гололедица» (В. Берестов) | Уточнение произношения звука [В] в стихотворении: «В ванне Вовочку купают И водою поливают» |
Общая и мелкая моторика | Диалог «Кисонька-мурысонька» | «Присядь, если услышишь звуки [В] -[ВЬ].» |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание Игра «Разноцветные круги» (признаки зимы) | «Покажи все буквы В». (таблица) |
Развитие языкового анализа | Деление на слоги названий зимующих птиц. | Дифференциация [В] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные сигналы» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расматривание картины «Первый снег». Беседа. Актуализация словаря . Отгадывание загадок. | Образование однокоренных слов от слова воробей. Игра с мячом «Передай дальше» |
Грамота | Чтение слогов и слов с новой буквой | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2,с. 14 |
Октябрь, 4 неделя «Грибы, ягоды, сбор»
Общие речевые навыки | Работа над ОРН в стихах «В тесноте» | Уточнение произношения звука [Д], [Дь] заучивание стихотворения: «Даня делом очень занят, дом для Даши строит Даня» |
Общая моторика. Речь с движением | «За малиной» | «Наклонись, если услышишь звуки [Д], [ДЬ]» |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Слуховое внимание. Игра «Какой гриб лишний?» | Зрительное внимание «Найди все буквы Д» |
Мелкая моторика | «В лес идём мы погулять» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 5 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация и расширение словаря по теме. Игра: «За грибами» (№5) загадки | Образование сущ. с уменьш.-ласкат. суффиксами. Игра с мячом: «Назови ласково» (слова со звуками [Д] -[ДЬ]). |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Фонематический слух Дифференциация [Бь] -[Пь] в словах. Работа с сигналами. Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Дифференциация [Д] -[ДЬ] в словах. Звуковой анализ слов. |
Ноябрь, 1 неделя. «Хлеб.»
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика, координация речи с движением | Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика «Каша» | Работа над диалогической речью. Диалог «Ветерок и рожь» |
Зрительное и слуховое внимание,. | Зрительное внимание . «Что нужно пекарю?» | Зрительное внимание . Профилактика дисграфии. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 32 |
Развитие языкового анализа | Звуковой анализ слова эта. Работа с раздаточным материалом | Составление и анализ предложений по теме (с опорой на картинки) |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о хлебе и рассматривание картин. Новая лексика. Загадки | Развитие связной речи. Пересказ рассказа Я.Тайца «Все здесь» |
Ноябрь, 2 неделя. Дикие животные и их детеныши. Подготовка к зиме.
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Белка» (А. Прокофьев) | Упражнение 7 (повторение) |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Тетрадь № 1, с. 12 | Общая моторика «Маленький кролик» |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ названий диких животных. | Подбор слов со звуками [Ф]- [ФЬ]. Соревнование между командами. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о диких животных ( с опорой на картинки). Загадки. | Придумывание загадок-описаний о диких животных. «Волшебный мешочек» |
Грамота | Чтение слов и предложений с известными буквами. | «Печатание» на доске и чтение слов и предложений |
Ноябрь, 3 неделя. «Домашние животные»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Котик» (О. Высоцкая) | Упражнение 7 (повторение) |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка» | Координация речи с движением «Как мы поили телят» |
Развитие языкового анализа | Дифференциация [Ф]- [В] (с опорой на картинки). Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 15 | Дифференциация [ФЬ]- [ВЬ] с опорой на картинки. Игра «Разноцветные картинки» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о домашних животных с рассматриванием картинок. Загадки. | Грамматический строй речи. Сущ. с суффиксами –онок, -ёнок. Игра «Найди маму» (игротека) |
Ноябрь, 4 неделя «Осенняя одежда, обувь, головные уборы»
Общие речевые навыки | Развитие ритмичной и выразительной речью «Дождик, дождик» | «Дождик, дождик» (закрепление) |
Общая моторика. Речь с движением | «Помощники» | «Обезьянка» ( с платочком) |
Мелкая моторика | П\г: «Алёнка малёнка» | Тетрадь № 1, с. 6 |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание «Что изменилось?» (по теме «Одежда» | Фонематич. представления. Подбор слов на звуки [Д] -[ДЬ]. Соревнование «Кто больше?» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. | Образование относит прилагательных. (по теме: «Одежда») |
Декабрь, 1 неделя. «Зимующие птицы. Дикие животные зимой.»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Гололедица» (В. Берестов) | Уточнение произношения звука [В] в стихотворении: «В ванне Вовочку купают И водою поливают» |
Общая и мелкая моторика | Диалог «Кисонька-мурысонька» | «Присядь, если услышишь звуки [В] -[ВЬ]. |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание Игра «Разноцветные круги» (признаки зимы) | «Покажи все буквы В». (таблица) |
Развитие языкового анализа | Деление на слоги названий зимующих птиц. | Дифференциация [В] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные сигналы» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расматривание картины «Первый снег». Беседа. Актуализация словаря . Отгадывание загадок. | Образование однокоренных слов от слова воробей. Игра с мячом «Передай дальше» |
Грамота | Чтение слогов и слов с новой буквой | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2,с. 14 |
Декабрь, 2 неделя. «Зима. Зимние месяцы»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Гололедица» (В. Берестов) | Уточнение произношения звука [В] в стихотворении: «В ванне Вовочку купают И водою поливают» |
Общая и мелкая моторика | Диалог «Кисонька-мурысонька» | «Присядь, если услышишь звуки [В] -[ВЬ]. |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание Игра «Разноцветные круги» (признаки зимы) | «Покажи все буквы В». (таблица) |
Развитие языкового анализа | Деление на слоги названий зимующих птиц. | Дифференциация [В] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные сигналы» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расматривание картины «Первый снег». Беседа. Актуализация словаря . Отгадывание загадок. | Образование однокоренных слов от слова воробей. Игра с мячом «Передай дальше» |
Грамота | Чтение слогов и слов с новой буквой | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2,с. 14 |
Декабрь, 3 неделя. «Мебель»
Общие речевые навыки | Упражнение 7 | Работа над чёткостью дикции «Я за книжку…» |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Мелкая моторика. Тетрадь 1, с. 14 | Развитие слухового внимания. Игра «Будь внимателен» |
Развитие языкового анализа | Составление и анализ предложений по теме (Это дубовый шкаф. Вот новый стул. И т.п.) | Слоговой анализ названий мебели «Кто скорее?» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа по теме «Моя комната» ( с рассматриванием картинок). Загадки. | Связная речь. Рассказы-описания о мебели по плану. |
Декабрь, 4 неделя. «Новый год»
Общие речевые навыки | Работа над интонационной выразительностью речи. Пальчиковая гимнастика «Тает месяц молодой» | Уточнение произношения звука [Х] в стихотворении: «Хвостик длинный у тритона, Что живёт у Харитона» |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | «На ёлке» | Зрительное внимание «Составь слово», «выбери все буквы Х» |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме. | Дифференциация звука [Х] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки». |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о новогоднем празднике ( с рассматриванием картинок). Загадки. | Образование однокоренных слов от слова хлопушка. Игра «Передай мяч» |
Грамота | Разгадывание ребусов. | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 16 |
Январь, 2 неделя. «Профессии.»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, выразительностью речи. «Машинист». | «Моряк» |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Тетрадь № 1, с. 16 | Пальчиковая гимнастика «Песня машиниста» |
Развитие языкового анализа | Дифференциация звуков [Ы]- [И] в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные сигналы» | Слоговой анализ названий профессий на транспорте. «Кто скорее?» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о профессиях на транспорте.. Загадки. | Связная речь. Рассказ о профессии по плану (с опорой на картинки). |
Грамота | Чтение слов с пройденными буквами. | |
Январь, 3 неделя. «Инструменты. Орудия труда»
Общие речевые навыки | Преодоление твёрдой атаки гласных. Пение гласных. | Работа силой голоса. Упражнение «паровоз гудит» |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Упражнение «Лётчик» | «Шофёр»
|
Развитие языкового анализа | Определение места звука [Ы] на фоне слова. Работа со светофорчиками. | Составление и анализ предложений о профессиях на транспорте. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Грамматика. Твор. п сущ. «Кто чем управляет?» (с мячом) | Грамматика. Дат п. сущ .«Кому что нужно?» (с мячом) |
«Животные жарких стран. Стран севера»
Общие речевые навыки | Развитие длительного плавного выдоха: «Чей пароход лучше гудит?» | Работа над четкостью дикции и выразительностью речи «Яблоко» |
Общая моторика. Речь с движением | «Ёжик и барабан»» | «Яблоня» |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Слуховое внимание «Яблоки» | Зрительное внимание «кто пришел?» (по теме «Животные севера») |
Мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 3 | п\г «Компот» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Дифференциация овощей и фруктов. Игра: «Поможем клоуну» | Составление загадок- описаний о фруктах с опорой на картинки |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Фонематический анализ. Определение места звука [Б] в словах «Светофоры». Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Фонематич. анализ. Определение места звука [Бь] в словах «Разложи по корзинкам» |
Январь, 4 неделя. «Животный мир морей и океанов. Рыбы.»
Общие речевые навыки, мелкая моторика. | Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика «Рыбка» | Уточнение произношения звука [Ж] в стихотворении: «Жанна и Женя в парке гуляли, Жёлтые жёлуди в травке искали» |
Зрительное и слуховое внимание. | Слуховое внимание. Речные и аквариумные рыбы. Игра «Кто лишний?» | Зрительное внимание «Покажи все буквы Ж» (на магнитной доске) |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов-названий речных и аквариумных рыб. Игра «Телеграф» | Дифференциация звука [Ж] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Приседай» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расширение лексики по теме. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Игра «Аквариум» | Согласование числительных «два» и «пять» с существительными. Лото «2 и 5» |
Грамота | «Печатание» на доске и чтение слов с известными буквами. | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 30 |
Февраль, 1 неделя. «Комнатные растения»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением. «Камнеломка». | Координация речи с движением «На окне» |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Тетрадь № 1, с.22 | Зрительное внимание «Что изменилось?» (комнатные и дикорастущие растения) |
Развитие языкового анализа | Фонематический анализ. Звук [Ш] на фоне слова. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 28 | Фонематический слух. Звуки [С]- [Ш] в словах. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 29 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Экскурсия в уголок природы. Рассматривание растений. Уход за ними. Беседа. | Развитие связной речи. Отгадывание загадок о комнатных растениях с объяснением. |
Грамота | Чтение предложений с пройденными буквами. | |
Февраль, 2 неделя. «Уход за комнатными растениями, размножение комнатных растений»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением. | Координация речи с движением |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Тетрадь № 1, с.22 | Зрительное внимание «Что изменилось?» (предметы посуды) |
Развитие языкового анализа | Фонематический анализ. Звук [Ш] на фоне слова. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, | Фонематический слух. Звуки [С]- [Ш] в словах. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Экскурсия на кухню. Рассматривание предметов посуды. Уход за ними. Беседа. | Развитие связной речи. Отгадывание загадок о предметах посуды с объяснением. |
Грамота | Чтение предложений с пройденными буквами. | |
Февраль, 3 неделя. «День Защитника Отечества.»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью, мягкостью голоса. «Пограничник». | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью, мягкостью голоса. «На ветвях заснули птицы» |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Тетрадь № 1, с. 20 | Зрительное внимание. Профессии (игра «Кто лишний?») |
Развитие языкового анализа | Дифференциация звука [З]- [С] в словах (с опорой на картинки ). Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 26 | Составление и анализ предложений о защитниках Родины. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о защитниках Родины. Расширение словаря. Чтение логопедом стихотворения «Наша армия». | Грамматика. Твор.п.сущ. «Кто чем управляет?» (лётчик, капитан, танкист) |
Февраль, 4 неделя. «Военные профессии »
Общие речевые навыки | «Пограничник» (закрепление). | «На ветвях заснули птицы» (закрепление). | |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Игра «Лётчик» | Слуховое внимание. Профессии ( игра «Кто лишний?»)
| |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов: моряк, лётчик, танкист, ракетчик. «Кто скорее?» | Развитие навыков звукового анализа. «Назови гласные в словах» (пилот, танкист) | |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Связная речь. Рассказы-описания о защитниках Родины. | Грамматика. Дат.п.сущ. «Кому что нужно?» (лётчик, капитан, танкист) | |
Март, 1 неделя. «Ранняя весна, весенние месяцы, цветы»
Общие речевые навыки | Работа над плавностью речи, мягкостью голоса. «Апрель». | Уточнение произношения звука [Ш] в стихотворении: «Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла». |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Координация речи с движением «Клён» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 27 |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме «Весна» | Дифференциация звука [Ш] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о весне. Рассматривание картины. Загадки о весне. | Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много». |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Допиши буквы» | «Печатание» на доске и чтение слогов и слов с буквой Ш. |
Март, 2 неделя. «8 марта. Женские профессии»
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи. «Повар». | Уточнение произношения звуков [С], [СЬ] в стихотворении: «Санки Санины сломались, На снегу следы остались» |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Пальчиковая гимнастика «Наша группа» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 21 |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов-названий профессий в детском саду. | Дифференциация звука [С] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов «Разноцветные сигналы» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Экскурсия по детскому саду. Расширение словаря. Беседа. | Образование однокоренных слов от слова сад. Игра с мячом «Передай мяч» |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Допиши буквы» | Игра «составь слово». Выкладывание и чтение слогов и слов с буквой С. |
Март, 3 неделя. «Перелетные птицы весной»
Общие речевые навыки | Работа над плавностью речи, мягкостью голоса. «Апрель». | Уточнение произношения звука [Ш] в стихотворении: «Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла». |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Координация речи с движением «Клён» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 27 |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме «Весна» | Дифференциация звука [Ш] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о птицах весной Рассматривание картины. Загадки о весне. | Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много». |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Допиши буквы» | «Печатание» на доске и чтение слогов и слов с буквой Ш. |
Март, 4 неделя. «Мой город. Моя улица»
Общие речевые навыки, мелкая моторика. | Заучивание стихотворения «Наш город». Работа над общими речевыми навыками. | Тетрадь № 1, с.24 |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание. Вида Санкт-Петербурга. «Что лишнее?» | Слуховое внимание . Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Что лишнее?» |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов: Нева, Фонтанка. Подбор готовых схем | Дифференциация звуков [Ш] -[Ж] с опорой на картинки. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 31 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Санкт-Петербург, Нева, Фонтанка, Мойка, Невский проспект, Дворцовая площадь, Эрмитаж. Рассматривание картинок. Беседа. | Развитие связной речи. Составление предложений о достопримечательностях Санкт-Петербурга (по открыткам) |
Грамота | Профилактика дисграфии «Какие буквы зачёркнуты?» | Профилактика дисграфии «Допиши буквы» |
Апрель, 1 неделя. «Правила дорожного движения.»
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Общие речевые навыки. Игра «Экскурсия» | Общие речевые навыки. Закрепление стихотворения А.Вольского «Запомни, юный пешеход» |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме: жезл, переход, светофор и т.п. | Дифференциация звуков [В]- [Ф] в словах. Упражнение «Разноцветные флажки». |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о правилах дорожного движения. Новая лексика: улица, перекрёсток, тротуар, светофор, переход, регулировщик | Развитие связной речи. Составление рассказов по открыткам из набора «Пешеходу-малышу» |
Грамота | Упражнение «Буква потерялась». Слова: изба, жаба, зонт, сом, сок (потерялись гласные буквы) | |
Апрель, 2 неделя. «Космос.»
Общие речевые навыки. | Работа над чёткостью дикции «Космонавт» | Уточнение произношения звука [Э] в стихотворении: «Это Эмма, Эля, Эдик Едут на велосипеде» |
Зрительное и слуховое внимание, общая и мелкая моторика. | Мелкая моторика. Тетрадь № 1, с.26 | Зрительное внимание . «Покажи все буквы Э» (таблица) |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме «Космос» | Дифференциация [Э] от других гласных звуков. Работа с сигналами. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о космосе. Новая лексика: космос, космонавт, ракета, корабль, орбитальная станция. Загадки | |
Грамота | Разгадывание ребусов с пройденными буквами | Чтение слогов и слов с новой буквой |
Апрель, 3 неделя. «Растения и животные весной»
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Координация речи с движением. Упражнение «Гусеница» | Мелкая моторика. . Тетрадь № 1, с. 30 |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание. «Что изменилось?» (кто улетел, прилетел, упал и т.п.) по теме «Насекомые» (на магнитной доске) | Слуховое внимание «Кто лишний?» (по темам «Насекомые», «Птицы», «Рыбы», «Животные» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Закрепление названий насекомых и введение новой лексики. Насекомые: жук, пчела, бабочка, стрекоза, муравей , божья коровка. Глаголы: летит, порхает, жужжит, тащит, собирает | Развитие связной речи. Составление предложений о насекомых (по картинкам) |
Грамота | Упражнение «Допиши слова». Слова: мама, папа, муха, мука, коза, коса (дописать второй слог, варианты слогов предлагаются) | |
Апрель, 4 неделя «Насекомые весной»
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Координация речи с движением. Игра «Мотылёк» | Развитие мышления, творческого воображения, общей моторики. Игра «Угадай-изобрази» (насекомые) |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Звуковой анализ слов жук, осы. Подбор готовых схем | Слоговой анализ слов. упражнение «Посади на ромашку»( жук, пчела бабочка) |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Грамматика. Употребление в речи предлогов: на, под, за. В, из-за, из-под. | Развитие связной речи. Составление рассказов о насекомых по плану |
Грамота | Разгадывание ребусов и чтение изографов с пройденными буквами. | |
Май, 1 неделя. «Поздняя весна.»
Общие речевые навыки | Работа над плавностью речи, мягкостью голоса. «Апрель». | Уточнение произношения звука [Ш] в стихотворении: «Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла». |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Координация речи с движением «Клён» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 27 |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме «Весна» | Дифференциация звука [Ш] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о весне. Рассматривание картины. Загадки о весне. | Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много». |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Допиши буквы» | «Печатание» на доске и чтение слогов и слов с буквой Ш. |
Май, «Лето. Летние месяцы»
Общие речевые навыки | Рассказывание стихов (на мягкой атаке голоса) | Работа над ясной шёпотной речью. По лексической теме |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Слуховое внимание, чувство ритма «Подскажи словечко» | Тетрадь № 1, с.21 |
Развитие языкового анализа | Составление и анализ предложений о лете. | Звуковой анализ слова шар. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 28 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Развитие связной речи. Рассказы о лете (по картинкам, по плану). | Словообразование. Образование однокоренных слов от слова весна. Игра «Кто больше?» |
Грамота | Чтение предложений с буквой Ш. | Разгадывание ребусов с новой буквой. |
III.Организационный раздел
3.1.Циклограмма рабочего времени
учителя-логопеда Саликовой Т.В.
на 2022- 2023 учебный год
Время занятий | Вид работы | |
понедельник | 8.30 – 8.45 8.50 – 9.15 9.15 – 9.30 9.30 – 9.45 9.45 – 10.00 10.15 – 10.35 10.35 – 10.50 10.50 – 11.05 11.05 – 11.20 11.20 – 11.35 11.35 – 11.50 11.50 – 12.00 12.00-12.15 12.15 – 12.30 | Индивидуальное занятие – 1-й ребёнок Фронтальное занятие по развитию речи Индивидуальное занятие – 2-й ребёнок Индивидуальное занятие – 3-й ребёнок Индивидуальное занятие – 4-й ребёнок Подгрупповое занятие Индивидуальное занятие – 5-й ребёнок Индивидуальное занятие – 6-й ребёнок Индивидуальное занятие – 7-й ребёнок Индивидуальное занятие – 8-й ребёнок Индивидуальное занятие – 9-й ребёнок Индивидуальное занятие – 10-й ребёнок Индивидуальное занятие – 11-й ребёнок Индивидуальное занятие – 12-й ребёнок |
вторник | 8.30 – 8.45 8.50 – 9.15 9.15 – 9.30 9.30 – 9.45 9.45 – 10.00 10.15 – 10.35 10.35 – 10.50 10.50 – 11.05 11.05 – 11.20 11.20 – 11.35 11.35 – 11.50 11.50 – 12.00 12.00-12.15 12.15 – 12.30 | Индивидуальное занятие – 1-й ребёнок Фронтальное занятие по обучению грамоте Индивидуальное занятие – 2-й ребёнок Индивидуальное занятие – 3-й ребёнок Индивидуальное занятие – 4-й ребёнок Подгрупповое занятие Индивидуальное занятие – 5-й ребёнок Индивидуальное занятие – 6-й ребёнок Индивидуальное занятие – 7-й ребёнок Индивидуальное занятие – 8-й ребёнок Индивидуальное занятие – 9-й ребёнок Индивидуальное занятие – 10-й ребёнок Индивидуальное занятие – 11-й ребёнок Индивидуальное занятие – 12-й ребёнок |
среда | 8.30 – 8.45 8.45 – 9.00 9.00 – 9.15 9.15 – 9.30 9.30 – 9.45 9.45 – 10.00 10.00 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 10.45 10.45 – 11.00 11.00 – 11.15 11.15 – 11.30 11.30-11.45 11.45 – 12.00 12.00 – 12.15 12.15 – 12.30 | Индивидуальное занятие – 1-й ребёнок Индивидуальное занятие – 2-й ребёнок Индивидуальное занятие – 3-й ребёнок Индивидуальное занятие – 4-й ребёнок Индивидуальное занятие – 5-й ребёнок Индивидуальное занятие – 6-й ребёнок Индивидуальное занятие – 7-й ребёнок Индивидуальное занятие – 8-й ребёнок Индивидуальное занятие – 9-й ребёнок Индивидуальное занятие – 10-й ребёнок Индивидуальное занятие – 11-й ребёнок Индивидуальное занятие – 12-й ребёнок Индивидуальное занятие – 13-й ребёнок Индивидуальное занятие – 14-й ребёнок Индивидуальное занятие – 15-й ребёнок Индивидуальное занятие – 16-й ребёнок |
четверг | 8.30 – 8.45 8.50 – 9.15 9.15 – 9.30 9.30 – 9.45 9.45 – 10.00 10.15 – 10.35 10.35 – 10.50 10.50 – 11.05 11.05 – 11.20 11.20 – 11.35 11.35 – 11.50 11.50 – 12.00 12.00-12.15 12.15 – 12.30 | Индивидуальное занятие – 1-й ребёнок Фронтальное занятие по развитию речи Индивидуальное занятие – 2-й ребёнок Индивидуальное занятие – 3-й ребёнок Индивидуальное занятие – 4-й ребёнок Подгрупповое занятие Индивидуальное занятие – 5-й ребёнок Индивидуальное занятие – 6-й ребёнок Индивидуальное занятие – 7-й ребёнок Индивидуальное занятие – 8-й ребёнок Индивидуальное занятие – 9-й ребёнок Индивидуальное занятие – 10-й ребёнок Индивидуальное занятие – 11-й ребёнок Индивидуальное занятие – 12-й ребёнок |
пятница | 8.30 – 8.45 8.45 – 9.00 9.00 – 9.15 9.15 – 9.30 9.30 – 9.45 9.45 – 10.00 10.00 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 10.45 10.45 – 11.00 11.00 – 11.15 11.15 – 11.30 11.30-11.45 11.45 – 12.00 12.00 – 12.15 12.15 – 12.30 | Индивидуальное занятие – 1-й ребёнок Индивидуальное занятие – 2-й ребёнок Индивидуальное занятие – 3-й ребёнок Индивидуальное занятие – 4-й ребёнок Индивидуальное занятие – 5-й ребёнок Индивидуальное занятие – 6-й ребёнок Индивидуальное занятие – 7-й ребёнок Подгрупповое занятие Индивидуальное занятие – 8-й ребёнок Индивидуальное занятие – 9-й ребёнок Индивидуальное занятие – 10-й ребёнок Индивидуальное занятие – 11-й ребёнок Индивидуальное занятие – 12-й ребёнок Индивидуальное занятие – 13-й ребёнок Индивидуальное занятие – 14-й ребёнок Индивидуальное занятие – 15-й ребёнок |
3.2.Сетка занятий
2022 – 2023 учебный год
Учителя логопеда Саликовой Т.В.
День недели | Время | Занятие |
Понедельник | 8.50 – 9.15 10.15 – 10.30 | 1.Фронтальное занятие по развитию речи 2.Подгрупповое занятие |
Вторник | 8.50 – 9.15 10.15 – 10.30 | 1.Фронтальное занятие по обучению грамоте 2.Подгрупповое занятие |
Среда | 8.30 – 12.00 | Индивидуальная работа |
Четверг | 8.50 – 9.15 10.15 – 10.30 | 1.Фронтальное занятие по развитию речи 2.Подгрупповое занятие |
Пятница | 10.15 – 10.30 | 2.Подгрупповое занятие |
3.3. Методическое обеспечение
Нищева Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи ( с4 до 7 лет). – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи ( с4 до 7 лет).. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, перераб.и доп. в соответствии с ФГОС ДО – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Планирование корекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР). - СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
Нищева Н.В. обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа). – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет. Сентябрь - январь. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет. Сентябрь - январь. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Альбом «Мир живой природы». Серия демонстрационных картин с DVD диском
Нищева Н.В. Альбом «Времена года». Серия демонстрационных картин
Нищева Н.В. Мой букварь. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 1. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 2. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 3. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Нищева Н.В. Картинки и тексты для автоматизации звуков разных групп. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
Нищева Н.В. Тетрадь-тренажер для автоматизации и дифференциации звуков. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. (на все группы звуков)
Нищева Н.В. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Старшая группа. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Нищева Н.В. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Подготовительная группа. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Нищева Н.В. Планшеты для оформления стендов. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Гомзяк.О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий. – Москва. Издательство «ГНОМ», 2016 ( три периода обучения)
Гомзяк О.С. Рабочая тетрадь «Говорим правильно в 5-6 лет». - Москва. Издательство «ГНОМ», 2016 (две части)
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты по развитию связной речи в старшей логогруппе. Москва. Издательство «ГНОМ», 2017.
Гомзяк О.С. Картинный материал по развитию связной речи в старшей логогруппе. - Москва. Издательство «ГНОМ», 2017
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты по развитию связной речи в подготовительной логогруппе. Москва. Издательство «ГНОМ», 2015.
Гомзяк О.С. Картинный материал по развитию связной речи в подготовительной логогруппе. - Москва. Издательство «ГНОМ», 2015.
Волкова Г.А. Логоритмическая ритмика. – СПб., 2010
Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», / под ред. Вераксы Н.Е, Васильевой М.А., Комаровой Т.С. – М., 2014
Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. – М., 2009
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет в условиях логопункта
Рабочая программа для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет в условиях логопункта разработана на основе адаптированной основной образовательной программы на основе ООП Муниципального автономного о...
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи)
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. В проце...
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа разработанна на основе «Программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)» Н.В. Нищевой для детей 5-7 лет....
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет)
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет)...
Рабочая программа учителя-логопеда Для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет
Рабочая программа учителя-логопеда Для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет...
Тематическое планирование учителя - логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи. старшая группа.
Тематическое планирование составлено на учебный год, для детей стяжелыми нарушениями речи. при составлении материала использовалась литература: - Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические зан...
Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (со сложным дефектом) с 3 до 8 лет
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Ромашка» Принята...