Использование массажёров су-джок в работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи
консультация по логопедии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАССАЖЁРОВ СУ-ДЖОК В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, при этом развитие пальцевой моторики создаёт максимально-комфортные условия для последующего формирования речи. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Антакова-Фомина и др.) была подтверждена и обоснована связь речевой и пальцевой моторики. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого нарушения у детей особое внимание необходимо обратить на тренировку их пальцев. Развитие мелкой моторики рук благотворно влияет не только на формирование детской речи, но и на исправление ее нарушений. [1, с. 4-5]

Особое внимание развитию мелкой моторики должно уделяться детям, имеющим речевые нарушения.

По словам немецкого философа И. Канта, рука- это вышедший наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки, которые взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга, отвечающими за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук “тревожат” расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому су-джок терапия может быть направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

За речь отвечают две зоны коры головного мозга: зона Вернике –за восприятие речи и зона Брока – за произношение звуков. По теории су-джок, точки соответствия этим зонам - это верхние фаланги пальцев, поэтому при массаже су-джок шариком, необходимо уделять внимание именно этой части кистей рук.

Су-джок терапия-это лечебная система, созданная не человеком, а самой природой. Неправильное применение никогда не нанесёт человеку вреда, оно будет просто неэффективно.

Главные достоинства су- джок терапии:

• Высокая эффективность.

• Абсолютная безопасность применения.

• Универсальность метода

• Доступность для каждого человека.

• Простота применения. [4, ]

Массажёр су-джок представляет собой пластмассовый шарик с небольшими шипами, разделённый на две половины. Внутри него находятся два кольца из эластичной, металлической проволоки, которые очень хорошо растягиваются. Массаж ладоней проводится мячиком, а колечками мы массажируем пальчики. Чтобы процесс массажа не показался детям скучным, используется стихотворный материал.

С помощью метода Су-Джок терапии решаются многие коррекционные задачи:

• развитие фонематического слуха и восприятия;
• коррекция произношения (автоматизация и дифференциация звуков);
• развитие звукового и слогового анализа слов;
• активизация словаря и совершенствование лексико-грамматических категорий;
• развитие общей и мелкой моторики.

Развитие фонематического восприятия. «Если услышишь звук- подними шарик над головой»; «Шарик мы ладошкой стук, если слышим нужный звук»; «Телеграфисты» (нужно простучать шариком определённый ритмический рисунок); «Спрячь шарик в ладошке, когда… зашелестит бумага, зазвенит колокольчик, пропищит мышка и т.д.); «Красный шар кати, гласный звук мне назови», «Спрячь шарик в ладошках, если звука «Л» нет в слове». Для дифференциации звуков на слух используем шарики разного цвета (например, зелёный и синий для дифференциации звуков по мягкости/твёрдости, красный и синий для дифференциации звуков по звонкости/глухости). «Прокати шарик красного цвета между ладошками, если услышишь звук Ж, синего цвета, если услышишь звук Ш».

Автоматизация и дифференциация звуков. Ребёнок катает массажный шарик между ладонями, проговаривая стихотворение на автоматизацию звука «Ль»: «Лебеди летели и на воду сели...», «Шарик мы ладонью «стук», повторяем в слове звук»; «Шарик мне назад верни, слово (слоги) повтори». Также можно поочерёдно надевать массажные кольца на каждый палец, произнося текст пальчиковой гимнастики или стишок на автоматизацию и дифференциацию определённых звуков. Педагог катит шарик-массажер по столу ребёнку и произносит слово. Ребёнок, поймав его, называет новое слово, изменив один звук на другой. (печь-петь, печка-Петька и т.д.)

Звуковой анализ слов. Для характеристики звуков используются массажные шарики красного, синего и зелёного цветов. По заданию педагога ребёнок показывает соответствующий обозначению звука шарик, также можно составлять схему словами из шариков-массажёров разного цвета.

Слоговая структура слова. Ребёнок называет слог и берёт по одному шарику, затем считает число шариков; простучать шариком (прокатить между ладонями по кругу) столько раз, сколько слогов в слове.

Совершенствование навыков употребления предлогов. ребёнок кладет шарики согласно инструкции педагога: красный шарик - в коробку; синий – под стул; зеленый – около книги, далее, наоборот, ребёнок описывает действия взрослого.

Совершенствование лексико-грамматических категорий. Педагог катит шарик-массажёр по столу ребёнку, называя предмет в единственном числе. Ребёнок, поймав ладонью массажёр, откатывает его назад, называя существительное во множественном числе. Аналогично можно проводить упражнения: "Назови ласково", "Скажи наоборот", «Какой сок?», «Кто что делает?», «Четвёртый лишний» и др. [3, с.61-64]

Использование массажного шарика при выполнении пальчиковой гимнастики: удерживать шарик на расправленной ладони каждой руки; сжимать шарик в кулачок, а затем раскрывать ладонь, полностью разводя пальцы в стороны; каждым пальчиком надавливать на иголочки шарика каждой руки; вращать шарик между ладонями по часовой и против часовой стрелки; прокатывать шарик в ладонях вперед и назад, проходя всю поверхность кисти; перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони; подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями; прокатывание шарика ладонями по дорожкам (зигзаг, волнистая линия, различные лабиринты и др.). Также можно использовать игровые упражнения в стихах:

Мама, мамочка моя, как же я люблю тебя! (катаем мяч между ладошками)

Буду я бельё стирать, мыть посуду, вытирать,

Подметать и мыть полы-вовсе не для похвалы!

Уберу свои игрушки, сам помою руки, ушки,

И, чтоб радовалась ты, подарю тебе цветы! (поочерёдно надеваем кольцо-пружинку на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики) [2, с.44]

Это лишь некоторые приёмы использования массажёров су-джок в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, которые позволяют значительно повысить эффективность работы по речевому развитию детей.

Список литературы:

1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. - Ростов н/Д: Феникс, 2011.
2. Крупенчук О.И. Тренируем пальчики-развиваем речь!- СПб.: Издательский дом «Литера», 2009.
3. Леонова О.А. Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с мячом: Практическое пособие. – СПб,: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2013.
4. Панина Н.А. Су-Джок терапия. - «РИПОЛ Классик», 2013.