Конспект по ФЭМП в подготовительной к школе группе

 «Что? Где? Когда?».

Цель: Создание условий для обобщения и систематизации знаний по ФЭМП

в подготовительной группе.

 Задачи:  закреплять понятия «между», «над», «выше», «ниже», умение    считать в пределах 10(прямой, обратный счёт);

упражнять в назывании «чётных» и «нечётных» чисел в пределах 10;

закреплять умение последовательно называть дни недели.

Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, смекалку. чмдиалогическую речь, воображение.

Воспитывать целеустремлённость, сосредоточенность, активность.

Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать навыки правильной осанки и умение пользоваться ножницами.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, игровые, практические.

 Ход занятия

I. Организационный момент.

День не обычный сегодня у нас

Мы искренне рады приветствовать вас!

Для умной игры собралась детвора

Конкурс начинать нам снова пора.

- Ребята, сегодня у нас интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

 - Так вот Мудрая Сова является талисманом этой игры и хочет проверить, являетесь ли вы «Знатоками Математики» ?

 Знатоками математики могут стать только самые внимательные и сообразительные ребята.

- А вы, ребята,  хотите стать знатоками математики?

- (Ответы детей)

- Тогда именно для Вас Сова зашифровала на экране слово, прочитав которое мы узнаем, какой же сюрприз от Совы  - ждёт знатоков математики, а для этого нужно выполнить сложные, но очень интересные задания и за каждое выполненное задание вы получите букву от зашифрованного слова.

- Вы готовы?

- (Ответы детей)

Разминка:

 «Назови день недели»

Конкурсные задания (2 вопроса каждой команде. Отвечает конкретный ребенок).
1. Если вчера был вторник, то какой день недели будет завтра? (четверг)
2. Если завтра будет пятница, то какой день недели был вчера? (среда)

1. Если позавчера была среда, то какой день недели будет завтра? (суббота)
2. Если завтра будет четверг, то какой день недели был позавчера? (понедельник)

1. Если вчера был четверг, то какой день недели будет послезавтра? (воскресенье)
2. Если послезавтра будет пятница, то какой день недели был вчера? (вторник)

Приглашение к 1 заданию Мудрой Совы

Игра «Убери  цифры по заданию»

-Для выполнения этого задания из предложенных карточек с цифрами на столе перед собой выложите числовой ряд (воспитателю пройти проверить). 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 -А теперь слушаем задание внимательно. Из числового ряда:

*Уберите цифру, обозначающую число, которое больше числа 5 на 1(шесть) *----, показывающую, сколько раз в году у человека день рождения (один)

 *---- цифру, показывающую, сколько сторон у ромба (четыре)

*Сколько раз я хлопну, ту цифру и уберите (два)

*---- соседей числа 4(три и пять)

*Уберите цифру, показывающую, сколько дней в неделе (семь)

 *---- цифру, о которой спрашивается: «Сколько ног у змеи?» (Ноль. У змеи ног нет)

*---- цифру, обозначающую число, которое меньше числа 9 на 1(восемь)

*---- цифру, обозначающую число пальцев у вас на руках (десять)

*А теперь ответьте, какая цифра у вас осталась (девять)

- Проверьте себя, посмотрите на экран?

 -Мудрая Сова очень рада, что вы успешно справились с первым заданием и вы можете получить первую букву (Д) (размещает букву на магнитной доске)

Приглашение ко 2 заданию Мудрой Совы

 « Выложи фигуру»

- А для выполнения следующего задания я приглашаю вас подойти ко мне. Нам нужно поделиться на две группы (рассчитаться по порядку: чётные – 1 группа, нечётные – 2 группа)

Каждой команде нужно выложить фигуры из 4 квадратов по образцу. Подумайте все вместе, как это можно выполнить с помощью ножниц и клея.

Но прежде чем вы приступите, давайте приготовим наши пальчики к работе

Пальчиковая гимнастика «Дружба».

Приступаем к работе (напомнить о безопасности при работе с ножницами)

(звучит спокойная музыка)

Команды меняются и проверяют правильность выполнения задания.

Молодцы! И с этим заданием справились и вы можете получить следующую  букву (Л). 

Приглашение к 3  заданию Мудрой Совы

Задание: В красный обруч положите все красные геометрические фигуры, а в синий только синие треугольники.

А теперь вместе подумайте: какие геом. фигуры нужно положить в пересечении двух обручей?  (красные и синие треугольники), а почему вы так решили? (общие свойства)

Молодцы! И с этим заданием справились и вы можете получить следующую букву (М). 

Приглашение к 4 заданию Мудрой Совы (приглашаете за столы)

 Посмотрите на листочки, которые лежат перед вами. На них нарисованы точки с цифрами.  А теперь посмотрите на экран и послушайте внимательно задание.

-Вам необходимо соединить точки прямыми линиями в той последовательности, в которой расположены цифры.

 - Посмотрите, внимательно: с левой стороны соединяем точки снизу вверх, т.е.  от 1 до 10,а с правой стороны сверху вниз, учитывая обратный счет от  10 до 1.

Но прежде чем вы приступите к выполнению задания, приготовим наши глазки к работе:

Гимнастика для глаз: 

«Лучик, лучик озорной…»

Приступаем к выполнению задания.

Звучит спокойная музыка.

-  Выполнили? Хорошо, молодцы!

- Ребята, а кто мне скажет, в каком порядке вы соединили точки, следуя снизу вверх с левой стороны?

(Считают от 1 до 10)

- А как называется такой счет? (Прямой)

- Правильно! А кто мне скажет с правой стороны, в каком порядке вы соединили точки, следуя сверху вниз.

(Считают  от 10 до 1)

- Верно! А как называется такой счет? (Обратный)

«Разрежь 1 раз и сложи квадрат» (предлагаются простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник; и более сложные. Для получения сложных вариантов я разрезаю квадрат на 2 части и составляю из этих частей фигуру, непохожую на квадрат. Либо из квадрата вырезаю часть и подставляю к любой из четырех сторон, выглядит это непривычно).
Ведущий: 
Для выполнения этого задания понадобятся ножницы. Также вы можете воспользоваться линейкой и карандашом. 
Каждый из вас получит одну фигуру. Вы должны, сделав всего один разрез ножницами, превратить фигуру в квадрат, совместив получившиеся 2 части. Складывать части будете на столе. Можете приступать к выполнению.

Молодцы! И с этим заданием справились и вы можете получить следующую  букву (А). 

Приглашение к 5заданию Мудрой Совы

«Создайте  картину»

(дети встали в полукруг)

- Сова предлагает нам создать на фланелеграфе картину, разместив на ней следующие предметы:

1. Коля, размести в центре картины дерево, для нашей будущей картины.

2. _____размести пенёк в правом нижнем углу картины.

3. К пеньку прилетела синица, _________ а где именно ты расположил синицу?

4.Размести кустик в левом нижнем углу.

5. Трусливый зайчик спрятался за кустик. Размести  зайчика за кустик.

6.  Прилетел снегирь и сел на  ветку дерева.

- Даша,  на какую ветку ты хочешь посадить снегиря, с левой стороны дерева или с правой?

7. Для того, чтобы на нашей картине стало светло,  чего не хватает? А как вы думаете на какой части картины нужно разместить солнце?

(в верхнем правом углу).

-Получилась у нас картина? А давайте прогуляемся по нашему красивому лесу!

Физминутка: Вот идём  мы в зимний  лес

                       Сколько тут вокруг чудес…

 Приглашение к 6  заданию Мудрой Совы (Пригласить за столы)

«Наряди Ёлочку» (состав числа)

Мудрая Сова очень рада, что вы успешно справились с заданием, вы можете получить следующую  букву (Е)

Приглашение к 6 заданию : «Состав числа»

 «Прищепки».

 Карточки с цифрами от 1 до 10 и прищепки. Если «1» — одна прищепка и так далее. Например, карточка с числом «3». Крепим к карточке три прищепки, а теперь показываем, что три может состоять из 1 и еще 2 прищепок (если прикрепить их противоположно друг другу).

За выполненное задание получаете букву (И)

Молодцы, ребята! Все задания Мудрой Совы вы выполнили.

А что же за слово зашифровала Сова, вы узнаете если  составите его из полученных букв. И в этом Вам поможет вот такая карточка с буквами и цифрами.

Прочитать с помощью цифр зашифрованное слово (выполняют все дети).      (Слово МЕДАЛИ)

Итог: -Ребята, молодцы, вы хорошо справились с заданиями Мудрой Совы, были активными, внимательными, помогали друг другу и конечно, вы все заслужили звание участника «Клуба юных знатоков математики». Поэтому , Сова всем вручает Медали.  Спасибо за интересную игру. До свидания!

Календарно –тематическое планирование

Картотека закаливающих процедур после сна

1. Гимнастика-побудка

- Эй, ребята, просыпайтесь! Вам вставать пришла пора.

Потянитесь. Улыбнитесь. на живот перевернитесь.

А теперь опять на спину, потянулись еще раз.

Вдох и выдох. Вдох и выдох. Повторим еще раз.

Поднимите ноги вместе, опустите на кровать.

Руки в стороны расставьте. Хватит спать! Пора вставать!

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)

2. Ходьба по дорожкам здоровья с различными раздражителями

Мы стараемся, стараемся физкультурой занимаемся!

Пусть будут руки крепкими, пусть будут ноги сильными.

Мы будем все здоровыми, веселыми, спортивными.

3. Общеразвивающие упражнения

1. «Пловцы»

И.П. основная стойка, руки развести вперед «плывем» (повт. 6-7 раз)

2. «Футболисты»

И.П. ноги на ширине плеч, руки за спиной.

- поднять правую (левую) ногу, согнутую в колене (повт. 6-7 раз)

3. «Штангисты»

И.П. основная стойка Приседания, руки сжаты в кулачки (повт. 6-7 раз)

4. «Бегуны» - бег на месте высоко поднимая колени

4. Дыхательная гимнастика «Хорошо в лесу»

И.П. основная стойка

                     1- руки в стороны, глубокий  вдох носом

                      2-5 - на выдохе произнести «хо-ро-шо в ле-су»

                      6-вернуться в И.П. (5 раз)

5. Самомассаж  

• Для носа (указ. пальцами прижать крылья носа, поворачивать вправо влево)

Водит носик паровоз

В гости всех ребят повез.

Он в волшебную страну

Дыхательную

(вдох, выдох повт. 4 раза)

• Для ушей

          Чтобы ушки не болели

           Разотрем их поскорее.

           Вот сгибаем, отпускаем

           И опять все повторяем.

• Прокатывание шишек между ладонями (тыльными сторонами рук, пальцами)

           Белка шишки принесла

           И ребятам раздала.

           Шишки все мы разбираем

           И в ладошках покатаем.

6. Умывайка (водные процедуры)

         В кране чистая водица  ну-ка дети, быстро мыться.

         Моем шею, моем руки, ушки вытираемся посуше.        

7. Самомассаж: поглаживание, разминание, снова поглаживание. Поглаживание выполняют от ногтей до лучезапястного сустава.

(Дети сидят на кровати выполняют «Пальчики проснулись» массаж пальцев).

Наши пальчики проснулись, а теперь будем наши ушки (поглаживание кромок ушей, выполняют сверху вниз, пощипывание и снова поглаживание) .

А теперь погладим носик и щёчки (начинаем от переносицы к щекам, тремя пальцами - средний, указательный, большой, разминаем и поглаживаем). Погладим лоб от середины лба, разомнём.

Какие мы хорошие, сейчас погладим себя по голове (от макушки вниз, выполняя правой рукой а затем левой рукой).

12.Быстро сняли майки и побежали за рукавичками; по ходу дети идут по «Дорожке здоровья» идут по ребристой доске, коврикам с «шипами», прыгают в цветы, по следам.

Дети на руки одевают рукавички, выстраиваются друг за другом. Начинают поглаживать грудь, растирать ее и снова гладить. Массаж руки (от кисти к предплечью, перейти к массажу ног пощипывание и поглаживание (от ступни к бедру).

Дети поменяются рукавичкой с товарищем и помассировать спину друг другу (ПОВТОРИТЬ ХОДЬБУ ПО «ДОРОЖКЕ ЗДОРОВЬЯ», положить рукавички в кармашки.

А теперь одели майки и обувь. Перейти к водным процедурам: полоскание горла и мытьё лица, рук по локоть. Растирание рук полотенцем.

Речевое сопровождение:- «Пусть летят к нам в комнату,

Все снежинки белые.

Не боимся холода,

Мы зарядку сделали! ».

8. Гимнастика в постели 
1. Потягивания-поднимания поочередно правой и левой ног и рук одновременно
2. Поочередное сгибание и разгибание ног. 

9.Самомассаж головы. 
Сидя на кровати, ребенок имитирует движения: 
1. Включает воду, трогает ее, мочит волосы.
2. Наливает шампунь в ладошку и начинает изображать мытье головы.
3. Спиралевидными движениями ведет пальцы от висков к затылку.
4. Сильно ударяя подушечками пальцев, словно по клавишам, «бегает» по поверхности головы. Пальцы обеих рук то сбегаются, то разбегаются, то догоняют друг друга.
5. Смывает шампунь с головы.
6. Берет полотенце и сушит им волосы.
7. С любовью и лаской расчесывает волосы пальцами, словно расческой. 

10.Дыхательные упражнения: 
Весьма надежное средство, укрепляющее защитные силы организма и охраняющее от простуды, – закаливающие дыхательные упражнения, которые выполняют утром до завтрака или вечером после ужина: 
10.1. Ветерок 
Взрослый произносит текст и показывает движения, а малыш их запоминает и повторяет: 
Я ветер сильный, я лечу, 
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос). Хочу налево посвищу (поворачивает голову налево, делает губы трубочкой и дует), 
Могу подуть направо (голова прямо – делает вдох через нос, голова направо – выдох через губы трубочкой), 
Могу и вверх (голова прямо – делает вдох через нос, затем выдох через губы трубочкой и снова вдох), 
И в облака (опускает голову, подбородком касается груди и делает спокойный выдох через рот) 
Ну а пока, я тучи разгоняю (выполняет круговые движения руками). 

10.2.Самолет 
Взрослый рассказывает стихотворение, а малыш выполняет движения в его ритме: 
Самолетик-самолет (разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох) 
Отправляется в полет (задерживает дыхание) 
Жу-жу-жу (делает поворот вправо) 
Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж) 
Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки) 
Я налево полечу (поднимает голову, вдох) 
Жу-жу-жу (делает поворот влево) 
Жу-жу-жу (выдох, ж-ж-ж) 

Постою и отдохну (встает прямо и опускает руки). 

10.3.

Кроме этих упражнений полезны: ежедневное надувание мыльных пузырей, воздушных шариков, задувание зажженных свечей, «сдувание бумажки» со своей ладони или стола сомкнутыми губами и даже бурление воды в стакане через соломинку. 

11.Фитотерапия.
Для профилактики простудных заболеваний очень полезны отвары целебных трав, ведь витамины растительного происхождения усваиваются лучше, чем выделенные синтетическим путем. 
Фитотерапия проводится в виде курсов: 2-3 курса в год продолжительностью от 3-х недель до 2,5 месяцев и перерывом между ними не менее 2-х недель. Минимальное количество ежедневных процедур в одном курсе – 15.   

Для детей рекомендуют готовить настои и отвары в следующей суточной дозе сухого лекарственного сырья на 1 стакан: 
1-3 лет – 1 чайная ложка 
3-6 лет – 1 десертная ложка 
старше 6 лет – 1 столовая ложка 
При правильном приготовлении безопасны для дошкольников чаи из следующих растений: душица (цветки), калина, клюква, рябина, мята, мелисса. Особенно полезно ежедневное употребление настоя шиповника за 10-15 минут до еды. Отличным добавлением к настою может стать сок лимона и/или мед.

Коррекционная гимнастика после сна на сентябрь

1С. Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочерёдно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу (то носком, то пяткой), потом одновременно руками и ногами, растягивая позвоночник.

2С. Игра «Холодно-тепло»(напряжение и расслабление мышц). И.п: лёжа на спине. На табличку «холодно» дети сворачиваются в клубок, дрожа всем телом, изображая, что им холодно. На табличку «тепло» дети раскрываются, показывая, что им тепло. Повторить 3 раза.

3С. Самомассаж ладоней. И.п: тоже. Быстро растирать свои ладони до появления тепла, затем тёплыми ладонями «умыть» лицо. Повторить 3 р.

 4С. Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд до выпрямления коленей.

«Барабанные палочки»-постукивание пальцев ног.

«Помирились и поссорились»-сжимание и разжимание пальцев ног.

«Согреемся»-ноги вытянуть вперёд, тянуть то носки, то пятки.

5С. Комплекс ОРУ:                                                                                        И.п: ноги на ш.ст., руки внизу.1-2-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках; 3-4-вернуться в и.п.(6 раз).                                              И.п: ноги вместе, руки на поясе.1-руки вперёд,2-вверх,3-в стороны,4-на пояс(6р)                                                                                                                    И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-2-повороты туловища вправо, 3-4-повороты влево (повт.5 раз).                                                                                 И.п: ноги на ш.пл., руки внизу. 1-присесть,2-постучать ладонями об пол, 3-встать,4-руки вверх, прокручивание кистей (повт.6 раз).

   6С. Дыхательная гимнастика:

И.п: стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох-и.п.; выдох-наклон в сторону. Повторить 6 раз.

И.п: стоя, руки внизу, кисти в стороны. Вдох-подняться на носки, развести руки в стороны; выдох-поворот туловища в сторону, полуприсед. Повт. 4 раза.

7С. Дифференцированная работа с часто болеющими детьми

Игра «Подуй на листочек» И.п:стоя, листочки на ладони. По команде детиначинают дуть на листочки. 

Контрастное закаливание ног.

октябрь

1.Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдноподнимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую илевую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги,  растягивая позвоночник.

2. «Отдыхаем». И.п: лёжа на животе с опорой на локти, ладонями поддерживая подбородок. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги в коленях.

3О. Самомассаж головы. И.п: сидя на кровати. Имитация движений: моем голову, сушим полотенцем, расчёсываем.

4.Коррекционная ходьба:

И.п: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы(медведь), с высоким подниманием колена в чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

5.Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу. 1-2-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках, хлопнуть в ладоши; 3-4-вернуться в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью. 1-3-плавные рывки согнутыми руками, 4-разведение прямых рук в стороны(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. 1-наклон туловища вправо,2-и.п.; 3-наклон влево, 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе.1-2- приседания (6 раз).

 6. Дыхательная гимнастика:

«Погреемся». И.п: стоя, ноги вместе, руки в стороны. Вдох-и.п.,выдох-быстро скрестить руки перед грудью.(6 раз).

«Часы». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки на поясе. Вдох-наклон вправо(влево)-«тик»; выдох-и.п. «так» (6 раз).

 7.Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Контрастное закаливание ног.

ноябрь

1Н. Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, поднять руку вверх, потянуться и убрать за голову, тоже другой рукой. Поочерёдно тянуть от себя правую и левую ногу (то носком, то пяткой), потом одновременно руками и ногами, растягивая позвоночник.

2Н. Игра «Зима и лето»(напряжение и расслабление мышц). И.п: лёжа на спине. На табличку «зима» дети сворачиваются в клубок, дрожа всем телом, изображая, что им холодно. На табличку «лето» дети раскрываются, показывая, что им тепло. Повт. 3 раза.

3Н.Пальчиковая гимнастика. И.п: тоже. Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя с большим в прямом и обратном порядке. Соединить кончики пальцев, пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой ( по 6 раз).

 4Н. Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд до выпрямления коленей.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Ноги вытянуть вперёд и соединить,«рисовать» левой и правой ногой в воздухе круг, затем двумя ногами.

5 Н. Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу. 1-2-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках, хлопнуть в ладоши; 3-4-вернуться в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки за спиной, сцеплены в замок. 1-поворот вправо, 2-и.п, 3- поворот влево,4-и.п.(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. 1-наклон туловища вправо,2-и.п.; 3-наклон влево, 4-и.п.(повт.5раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе. приседания (2 раза по 5 раз).

 6Н. Дыхательная гимнастика:

6Н 1)«Большой-маленький». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-подняться на носки, тянуть вверх руки; выдох-присесть, обхватив колени и прижать к коленям голову. Повт. 4 раз.

6Н 2)«Дровосек». И.п: ноги на ш.пл. Вдох-руки сложить топориком и поднять вверх. Выдох-резко опустить руки, наклониться, прорезая пространство между ног. Повт.6 раз.

 7Н.Дифференцированная работа с часто болеющими детьми

Игра «Подуй на снежинк . И.п: стоя, снежинки на ладони. По команде дети начинают дуть на снежинки.

 Контрастное закаливание ног

 Декабрь

1Д.Гимнастика в постели:

1Д 1)Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

1Д 2)«Отдыхаем». И.п: лёжа на животе с опорой на локти, ладонями поддерживая подбородок. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги в коленях.

2Д. Самомассаж головы. И.п: сидя на кровати. Имитация движений: моем голову, сушим полотенцем, расчёсываем.

3Д. Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы(медведь), с высоким подниманием колена в чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

 4Д. Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки на пояс. 1-отвести плечи назад и вниз, подняться на носки-вдох; 2-опустить голову, расслабить плечи-выдох (6 раз).

И.п: ноги врозь. 1-сгибая руки к плечам, повернуть туловище вправо; 2-и.п.; 3-поворот влево; 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-отвести правую вытянутую ногу в сторону; 2-и.п.; 3-отвести левую ногу в сторону; 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги врозь. 1-наклон вперёд, отводя вытянутые руки в стороны;2-и.п.(6раз)

 5Д. Дыхательная гимнастика:

«Пароход». И.п: Вдох-через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- с шумом через губы, сложенные трубочкой «у-у-у»(6 раз).

«Запуск двигателя». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох-и.п.; выдох-вращать согнутые руки перед грудью «р-р-р» (6 раз).

6Д. Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Контрастное закаливание ног.

январь

1Я.  Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

2Я.Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на него; растирать руку до плеча.

3Я.Игра «Птичка». И.п: сидя на кровати. Имитация движений крыльев: руки перед грудью скрестно,с усилием двигать ими то влево, то вправо; затем медленно поднимать и опускать их.

 4Я. Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Ноги вытянуть вперёд и соединить,«рисовать» левой и правой ногой в воздухе квадрат, затем двумя ногами.

5Я.  Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-поднять руки вперёд-вверх, сцепив их в замок над головой; 2-подняться на носки, прогнуть спину, 3-и.п. (6 раз).

И.п: о.с. 1-отвести прямые руки в стороны,сводя лопатки(вдох);2-и.п.(выдох) 6

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-наклон к правой ноге,2-и.п.;3-наклон к левой ноге, 4-и.п.(6раз).

И.п: то же. 1-поднять правую ногу назад-вверх,2-и.п. Тоже левой ногой (6раз)

6Я. Дыхательная гимнастика:

6Я 1)«Хлопушка». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-развести руки в стороны; выдох-опустить вниз, хлопнуть в ладоши (6 раз).

6Я 2)«Барабанщик». И.п: стоя, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох-и.п.; выдох- удар кулаком вниз,произнося «ТА»(6 раз).

7Я. Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:

«Сосулька»-повисеть на вытянутых руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней, туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети ходят по ковру с мешочком на голове.

Контрастное закаливание ног.

 февраль

1Ф. Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

«Кошка». И.п: стоя на коленях с опорой на ладони. Поочерёдно прогибать и округлять спину.

2Ф.Самомассаж лица. И.п: сидя по-турецки на кровати. Поглаживать лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивать по коже. Надавливать пальцами на переносицу, на середину каждой брови, делая вращательные движения, затем щипками лепить густые брови (от переносицы к вискам). Надавливать на крылья носа от переносицы к носовым пазухам, подёргать себя за нос.

3Ф.Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы(медведь), приставным шагом по гимнастической палке в чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

4Ф. Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1- поднять левую руку вверх, правую в сторону, подняться на носки, 2-и.п. Тоже, меняя положение рук (6 раз).

И.п: ноги врозь. 1-вытянуть руки вперёд, сжимая пальцы в кулак; 2-согнуть руки, отводя локти и плечи назад, разжимая пальцы(6раз)

И.п: ноги врозь, руки вверху, пальцы сцеплены в замок. 1-наклон вправо, 2-назад;3-наклон влево; 4-вперёд. Ноги прямые (6 раз).

И.п: о.с. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, 2-хлопок под коленом. Тоже левой ногой (6 раз).

 5Ф. Дыхательная гимнастика:

5Ф 1)«Задувание свечи». И.п: о.с. Вдох-через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- с шумом через губы, сложенные трубочкой (6 раз).

5Ф 2)«Трубач». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки согнуты перед собой (как бы держа трубу). Вдох-и.п.; выдох-делать мелкие движения пальцами, подражая нажиманию на клавиши, произнося «ту-ту» (6 раз).

6Ф. Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

упражнения с платочком взять его пальцами ног, сложить «уголок к уголку». Контрастное закаливание ног.

март

1М. Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

Перекатывание. И.п: лёжа на спине, руки согнуты и прижаты к груди. Повороты туловища справа налево.

2М. Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на него. Растирать руку до плеча, с силой нажимая на мышцы, «смывать водой мыло»: одной рукой вести вверх, затем ладошкой вниз и «стряхнуть воду».

3М.Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Поочерёдное подтягивание колена к груди

 4М. Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-наклон головы вправо, 2-и.п.;3-наклон головы влево, 4-и.п. (6 раз).

И.п: о.с. 1-поднять вверх правое плечо,2-и.п.;3-поднять вверх левое плечо,4-и.п.( 6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-поворот туловища вправо, отвести правую руку в сторону; 2-и.п.;3-поворот туловища влево, отвести левую руку в сторону; 4-и.п.(6раз).

И.п: о.с. 1-присесть с широким разведением колен, руки вперёд; 2-и.п. (6раз).

 5М. Дыхательная гимнастика:

«Птицы летят». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-поднять руки через стороны вверх; выдох-опустить вниз (6 раз).

«В лесу». И.п: о.с.. Вдох-и.п.; выдох- ладони к лицу, прокричать «Ау!» с поворотом вправо и влево(6 раз).

 6М. Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:

«Сосулька»-повисеть на вытянутых руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней, туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети ходят по ковру с мешочком на голове. Контрастное закаливание ног.

апрель

  1А. Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

«Яйцо». И.п: сидя на кровати. Подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Раскачиваться из стороны в стороны.

2А.Самомассаж лица. И.п: сидя на кровати по-турецки. Массаж ушных раковин: поглаживать по краям, затем внутри, за ушами; ласково оттягивать вверх, вниз, в стороны; нажимать на мочки ушей.

 3А.Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, с приседанием по сигналу, спиной вперёд, перешагивать через кубики, приставным шагом по скамейке в чередовании с обычной ходьбой.

4А. Ходьба по корригирующим дорожкам.

 5А. Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.пл. 1- поднять руки вперёд, 2-хлопнуть в ладоши; 3- развести руки в стороны,4-и.п.(6 раз).

И.п: ноги на ш.пл.,руки на поясе. 1-поворот вправо, руки развести в стороны; 2-и.п. Тоже влево (6раз)

И.п: руки за головой. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, 2-и.п. Тоже левой ногой (6 раз).

И.п: о.с. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, стараться задеть локтём левой руки; 2-и.п. То же левой ногой (6 раз).

6А. Дыхательная гимнастика:

«Насос». И.п: стоя, одна ладонь на другой внизу. Вдох-через нос с шумомнабрать воздух, ладони вверх, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- сшумом, через рот, ладони с силой вниз (6 раз).

«Язык трубочкой». И.п: о.с. Вдох-через нос с шумом набрать воздух,задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- медленно через язык, сложенныйтрубочкой (6 раз).

 7А. Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Контрастное закаливание ног.

                                                           май

1.Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

2.Гимнастика в постели «Зародыш». И.п: лёжа на спине. Согнуть в колене правую ногу и прижать её руками к животу. Позу удерживать 3-4 сек. и вернуться в и.п. Повторить движение левой ногой, потом двумя ногами. Прижимая колени к животу, подтянуть голову к коленям и задержаться в этом положении, после чего опустить голову, выпрямить ноги и расслабиться.

3.Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на него. Фалангами пальцев одной руки тереть по ногтям другой, как по стиральной доске. Растирать руку до плеча, с силой нажимая на мышцы, «смывать водой мыло»: одной рукой вести вверх, затем ладошкой вниз и «стряхнуть воду».

4. Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола.

Вращательные движения стопой.

Покачивание стопы: прижимать к груди, укачивать, похлопать ладошкой по стопе, поднять выше головы

5. Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-2-3-круговые движения шеи в правую сторону,4-и.п.Тоже влево(6 р)

И.п: ноги на ш.пл.,руки к плечам. 1-2-3-4-круговые движения плечами вперёд. Тоже назад( 6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки в замок внизу. 1-руки поднять, 2-наклон вперёд с одновременным опусканием рук; 3-4-и.п.(6раз).

И.п: о.с. 1-присесть с широким разведением колен, руки вперёд; 2-и.п. (6раз).

6. Дыхательная гимнастика:

6.1)«Большой-маленький». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-подняться на носки,тянуть вверх руки; выдох-присесть, обхватив колени и прижать к коленямголову. Повт. 4 раз.

6.2)«Дровосек». И.п: ноги на ш.пл. Вдох-руки сложить топориком иподнять вверх. Выдох-резко опустить руки, наклониться, прорезаяпространство между ног. Повт.6 раз.

7. Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:«Сосулька»-повисеть на вытянутых руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней, туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети ходят по ковру с мешочком на голове.

Картотека закаливающих процедур после сна

                    (старшая группа «Ромашка»)

Воспитатели: Алтынбаева М.Ф.

                         Джумагалиева О.Е.

Маркировка полотенец

гр. «Ромашка»

1. Босов Влад -------------------     собачка

2. Борзунова Варя-------------      юла

3. Кучкарова Ангелина ----------петушок

4. Гофман Николай------------      шарик

5. Дотц Люба--------------------      ласточка

6. Дотц Василиса---------------      цветок

7. Будаков Руслан-----------          уточка

8. Измайлова Милана  --------     ландыш

9. Засыпалов Тимофей-------      чашка

10.Елисеева Лера--------------      карандаш

11.-----------------------------------------------

12.Попова Олеся ___________    машина

13.Левашов Артём --------            стул

14.Левашов Миша -------             арбуз

15.Лузановский Матвей------     курочка

16.Макаров Сергей------------      клубника

17.Лаченилаев Даниял----------   паучок

18.------------------------------------------------

19.Псыщаница Илья-----------      мишка

20.Реканов Егор-----------------      зонтик

21.Меняйло Даша -----  ---------   грибы

22.Скрипалёва Валерия-------     барабан

23.Вейс Регина    ---------------       пчела

24.Танцаров Егор----------------     чайник

25.Павлов Артём----------------      карандаш

26. Назарян Давид--------------      мяч

27. Зайцева Ирина---------------      матрёшка

28. Мовсисян Эмма-------------      зонт

Маркировка полотенец

гр. «Ромашка»

1. Босов Влад -------------------      собачка

2. Борзунова Варя-------------       юла

3. Кучкарова Ангелина ---------- петушок

4. Гофман Николай------------       шарик

5. Дотц Люба--------------------       ласточка

6. Дотц Василиса---------------       цветок

7. Будаков Руслан-----------           уточка

8. Измайлова Милана  --------     ландыш

9. Засыпалов Тимофей-------        чашка

10.Елисеева Лера--------------        карандаш

11. Попова Олеся ___________     машина

12. Лузановский Матвей-------   аист

13   Левашов Артём --------           стул          

14. Левашов Миша -------              арбуз

15. Псыщаница Илья-----------      мишка

16. Реканов Егор-----------------      зонтик

17. Меняйло Даша -----  ---------   грибы

18. Скрипалёва Валерия-------     барабан

19. Вейс Регина    ---------------       пчела

20. Танцаров Егор----------------     чайник

21. Павлов Артём----------------      карандаш

22 Назарян Давид--------------        мяч

23. Зайцева Ирина---------------      матрёшка

24. Мовсисян Эмма-------------       зонт

Маркировка постели

средней гр. «Ромашка»

1.     Дотц Люба
2.     Дотц Василиса
3.     Танцаров Егор    
4.      Вейс Регина      
5.      Псыщаница Илья
6.      Зайцева Ирина
7.      Будаков Руслан
8.      Кучкарова Ангелина    
9.      Измайлова Милана
10. Мовсисян Эмма
11. Босов Влад
12. Скрипалёва Валерия
13. Реканов Егор
14. Лузановский Матвей
15. Гофман Коля
16. Макаров Сергей
17. Засыпалов Тимофей      
18. Борзунова Варя
19. Левашов Артём
20. Меняйло Даша
21. Леващов Миша
22. Павлов Артём
23. Назарян Давид
24. Лаченилаев Даниял

Протокол родительского собрания в средней группе                                          «Ромашка»

                                                                                                 От 30.11.2017г.

Присутствовало: 12 чел.

Отсутствовало:     11 чел.

                                                                       Председатель собрания: Назарян А. С.

Секретарь собрания:  Засыпалова О А.

                               Повестка собрания:

1. Сообщение на тему: «Роль семьи в речевом развитии ребёнка»

                                                                           ( Алтынбаева М. Ф.)

2. Обмен опытом родителей по  речевому развитию детей в семье.(Босова М., Засыпалова О.Н)

3.Беседа о безопасности детей в зимнее время года.

4. Разное. (Новогодний утренник, спортивная форма(у кого нет).

Цель: создание условий для речевого развития дошкольников;

формирование педагогической культуры родителей.

Задачи: познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста;

Привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

Форма проведения: семинар - практикум

План проведения:

Вступительная часть – объявление темы собрания, целей

1. Мария Фёдоровна, обозначила роль семьи в речевом развитии ребёнка 5 года жизни, что речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых.

В качестве основного “проводника” в мир речевого общения и мышления для ребёнка выступает взрослый. В общении с взрослым ребёнок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и тем самым расширяет свой словарный запас. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.

Между тем, что бы новые слова не оставались в пассиве, необходимо общение детей друг с другом. Желание быть услышанным и получить ответ делает речь детей в общении со сверстниками связной, полной, логичной. Их взаимные связи более эмоциональны, что создает условия для разностороннего речевого развития.

2.Следует отметить, что к 4-5 годам ребёнок должен правильно произносить все звуки, т. к. более четко и дифференцированно работают речеслуховой и речедвигательный анализаторы. В это время следует уделять внимание движениям языка. Благодаря более точным движениям этого органа детям доступны многие звуки.

Развитие моторики на прямую связано с речью. Художественная литература является необходимым условием для всестороннего развития речи ребёнка.

Игра – критерий нормальности ребёнка, по тому как он играет, о нем можно многое узнать. Игра имеет важное значение и для эмоционального, и для речевого развития. Главное, что ребёнок получает в игре, - возможность взять на себя роль и прожить то, что для него недоступно в жизни взрослых. Учится договариваться, уступать, решать конфликты, выстраивать конструктивный диалог, приходить к общему решению

Одной из главных задач формирования речи является развитие речевого дыхания, которое включает в себя выработку длительного и достаточной силы ротового выдоха, умения беззвучно и своевременно добирать воздух в процессе высказывания. Так же формируются умения пользоваться интонационной окраской высказываний (восклицательной, вопросительной, утвердительной, повествовательной, испуга, радости, огорчения, просьбы, удивления, разочарования, нежности). .

Кроме того, дети с нечёткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.

-Обратите внимание: ребёнок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки.

Необходимо знакомить детей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают детей к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях сказки.

Чем же мы занимаемся на занятиях по развитию речи:

Общаемся, развиваем свою речь через беседы, игры речевые, рассматривание картин, описание картинок, описания игрушек, описания одежды и обуви, заучивания стихотворений, загадок, пересказа сказок, наблюдения за жизнью птиц зверей на улице в саду, читаем сказки и стихи, звуковые игры и упражнения.

- Развитие речи детей происходит в саду не только на занятиях по развитию речи и чтению художественной литературы, но и в течение всего дня.

3. Босова М.В. и Засыпалова О.А. поделились своим опытом и рассказали, как они дома развивают речь своего ребёнка, что используют, для того чтобы речь ребёнка была красивой, эмоционально-выразительной.

Решение родительского собрания:

1. Читать детям художественную литературу.

Беседовать о прочитанном, предложить пересказать прочитанное.

                    2.Осуществлять безопасность детей в зимнее время года.

Секретарь: Засыпалова О.А.

Председатель: Назарян А.С.

Список детей            возраст на __________г        группа          

здоровья

1. Босов Влад__________________________________________    

2. БорзуноваВаря_______________________________________    

3. Будаков Руслан_______________________________________

4. Вейс Регина__________________________________________    

5. Гофман Николай______________________________________    

6. Дотц Люба___________________________________________      

7. Дотц Василиса________________________________________    

8. ЗасыпаловТимофей____________________________________

9.Зайцева Ирина_______________________________________

10.ИзмайловаМилана____________________________________    

11.Кучкарова Ангелина __________________________________

12.Левашов Артём_______________________________________      

13.Левашов Михаил _____________________________________              

14.Лузановский Матвей __________________________________              

15.Лаченилаев Даниял___________________________________      

16.Макаров Сергей______________________________________    

17.Меняйло Даша_______________________________________

18.Мовсисян Эмма______________________________________    

19.Назарян Давид _______________________________________

20.Псыщаница Илья_____________________________________

21.Павлов Артём________________________________________

22.Попова Олеся________________________________________

23.Реканов Егор.________________________________________

24.Скрипалёва Валерия__________________________________

25.Танцаров Егор._______________________________________      

Ведомость по оплате за содержание ребенка в д/ саду

за______________месяц, гр. «Ромашка»

Ф. И. ребенка                  переплата      недоплата          сумма и    

                      дата оплаты           

ПРОТОКОЛЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ ГРУППЫ  «РОМАШКА»

                                                                                       Воспитатели: Алтынбаева М.Ф.

                                                                                                            Джумагалиева О.Е.

1     2     3     4      5     6     7     8

9     10   11   12   13   14   15   16             17   18   19   20         21   22   23   24

Маркировка шкафов мл. гр. «Ромашка»

Манник с абрикосами

Метки: Рецепты > Пироги > Духовка

Для рецепта манника с абрикосами понадобится:

• Абрикосы7 штук
• Манная крупа1 стакан
• Кефир200 мл
• Сметана100 мл
• Мука пшеничная4 столовые ложки
• Сахар4 столовые ложки
• Яйцо1 штука
• Сливочное масло50 г
• Сода0,5 чайные ложки
• Ванильпо вкусу

Время приготовления - 50 мин.

1 Хорошенько перемешать кефир, сметану и манку, а затем оставить набухать примерно на полчаса.

2 Яйцо взбить с сахаром до белого цвета и добавить ваниль.

3 В разбухшую манку добавить соду и как следует перемешать.

4 Влить подготовленную яичную смесь, частями добавить муку и вымесить до консистенции густой сметаны. В конце добавить растопленное масло.

5 Форму для выпечки застелить пергаментом и залить большую часть теста.

6 Абрикосы промыть, очистить от косточек и половинками выложить на тесто. Сверху залить оставшимся тестом.

7 Выпекать в разогретой до 180 градусов духовке примерно 30-40 минут.

                    Отчет по самообразованию на тему:

«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 4–5 лет»

Воспитатель: М.Ф.Алтынбаева

2018г

К2 П5                                Отчёт по самообразованию

воспитателя  Алтынбаевой М.Ф. на тему:

«Влияние устного народного творчества

на развитие речи детей 4–5 лет»

Работая с детьми в средней группе, я заметила, что тот ребенок, который хорошо владеет речью - умеет реализовать себя в любом виде деятельности. Поэтому, для себя лично, я вывела такое правило: «Если моя речь, речь педагога, будет образной, красочной, насыщенной сравнениями, эпитетами, метафорами, а это чаще всего мы черпаем с истоков устного народного творчества, то я решу сразу два взаимосвязанных подхода: от объекта к слову и от слова к объекту!»

У детей своей группы я заметила интерес к потешкам, загадкам, сказкам и, выбирая тему самообразования, решила, что именно устное народное творчество поможет повысить у детей уровень речевого развития, сделать их речь более выразительной, красивой, грамматически правильной.

Работу начала в совместной деятельности детей в свободное от занятий время. Знакомство с народным творчеством для детей началось с потешек, колыбельных песенной, прибауток. Детям нравится, когда я беру в руки куклу и начинаю припевать, покачивая ее, они стали повторять. Мы вместе с детьми стараемся через свои движения рассказать, о чем говорится в потешке, учимся двигаться, говорить, как лисичка-сестричка, зайчик, медведь. Перед детьми ставлю задачу не только слушать, запоминать, эмоционально прочитать потешку, но и самим обыгрывать.

Все мы обращаем внимание на то, что введение в словарь ребенка давно исчезнувших обозначений и названий, заучивание вместе с детьми не всегда понятных по смыслу текстов, организация фольклорных праздников часто выглядят искусственно, не востребуются детьми в самостоятельной деятельности. Поэтому, у меня часто возникает вопрос: нужно ли ребенку, родившемуся в двадцать первом столетии, возвращаться назад, в «преданья старины глубокой»?

Проведя анализ своей работы по использованию детского фольклора, я решила, что детский фольклор необходим в работе воспитателя, так как он отражает в играх, песнях, сказках, игрушках жизнь и деятельность людей многих поколений. А это позволяет им стать, по сути, образцами норм поведения, отношений, языковой, художественной и музыкальной культуры.

Изучала литературу по обучению детей детскому фольклору

• Пестушки - песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.
• Потешки - игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).
• Заклички - обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).
• Приговорки - обращения к насекомым, птицам, животным.
• Считалки - коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.
• Скороговорки и частоговорки - незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.
• Дразнилки - веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны внешности ребенка, в особенностях его поведения.Прибаутки, шутки, перевертыши - забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей. Докучные сказочки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.

Гимнастика для глаз

Вышел зайчик на лужок,
На зелёный бережок.
(Плавные движения от переносицы к ушам)
Потирает зайка нос,
Чтобы носик не замёрз.
(Надавить пальцами на точку у крыльев носа)
Серый зайчик вместе с нами
Потирает над бровями.
(массаж точек у внутренних концов бровей)
Говорила зайке мать,
Надо ушки потирать!
              __________________

— Всю неделю по — порядку,
Глазки делают зарядку.
— В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.

— Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.

— В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.

— По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.

— В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.

— Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.

— В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.

***

 «Глазкам нужно отдохнуть.»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»  (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

«Бабочка»

Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

МОСТИК
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
(Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют
(Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко
(Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз
(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем
(Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз)

СТРЕКОЗА
Вот какая стрекоза- как горошины глаза.
(Пальцами делают очки.)
Влево- вправо, назад- вперед-
(Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет.
(Круговые движения глаз)
Мы летаем высоко.
(Смотрят вверх.)
Мы летаем низко.
(Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко.
(Смотрят вперед.)
Мы летаем близко.
(Смотрят вниз.)

ВЕТЕР
Ветер дует нам в лицо.
(Часто моргают веками.)
Закачалось деревцо.
(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)
Ветер тише, тише, тише…
(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)
Деревца все выше, выше!
(Встают и глаза поднимают вверх.)

БЕЛКА
Белка дятла поджидала,
(Резко перемещают взгляд вправо- влево.)
Гостя вкусно угощала.
Ну-ка дятел посмотри!
(Смотрят вверх-вниз.)
Вот орехи — раз, два, три.
Пообедал дятел с белкой
(Моргают глазками.)
И пошел играть в горелки.
(Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем).

ТЕРЕМОК
Терем- терем- теремок!
(Движение глазами вправо- влево.)
Он не низок, не высок,
(Движение глазами вверх- вниз.)
Наверху петух сидит,
Кукареку он кричит.
(Моргают глазами.)

ЗАЯЦ
Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.
(Смотрят вверх.)
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.
(Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)
Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.
(Моргают глазками.)
Глазки закрывает.
(Глазки закрывают.)
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.
(Прыгаем, как зайчики ).

ДОЖДИК
Дождик, дождик, пуще лей.
(Смотрят вверх.)
Капель, капель не жалей.
(Смотрят вниз.)
Только нас не замочи.
(Делают круговые движения глазами.)
Зря в окошко не стучи.

КОШКА
Вот окошко распахнулось,
(Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз.
(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх.
(Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз.
(Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась.
(Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух.
(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.
(Дети приседают.)
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота.
(Смотрят прямо.)
И закрыла их в мурчаньи.
(Закрывают глаза руками.)

ЛУЧИК СОЛНЦА

Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной.
(Моргают глазками.)
Ну-ка лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
(Делают круговые движения глазами.)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
(Отводят взгляд влево.)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
(Отводят взгляд вправо.)

«Отдыхалочка»

Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть — чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.

«Ночь»

Ночь. Темно на улице. (Выполняют действия, о которых идет речь)
Надо нам зажмурится.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять
Открываем их опять.
(повторить 3 — 4 раза)

К.3 П.2                     Краткий комментарий

Я, воспитатель средней группы «Ромашка», веду проектную деятельность о мире насекомых. Во время прогулки дети увидели насекомых. Реакция ребят была неоднозначной. Часть детей выразили радость и неподдельный интерес, другие - испугались. Были и такие ребята, которые предложили уничтожить насекомых. Мнения разделились. В ходе беседы выяснилось, что знания дошкольников о насекомых очень скудные. Таким образом, возникла проблема: «Нужны ли насекомые? Пользу или вред они приносят?» Участие детей в проекте позволяет сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде, развить творческие способности и поисковую деятельность.

В ходе проекта, у детей появились: интерес к узнаванию природы, особенностям жизни и развитию насекомых; навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности; обогатился словарный запас. Учу детей передавать свои чувства в рисунках и поделках из природного материала.

У детей заметно проявляется ярко выраженный интерес к объектам природы – насекомым, научились различать и называть: бабочку, муравья, жука, пчелу, кузнечика, муравья и т. д.

В своей работе, продолжаю формировать у ребят представление о том, что нельзя делить насекомых на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

                                                                                             Воспитатель:

Алтынбаева М.Ф.

К.3 П.3                          Краткий комментарий

Я, своей целью в  экспериментально-исследовательской деятельности, поставила формирование у детей элементарных представлений об экологии, экологической культуре и правильном отношении к объектам живой и неживой природе. Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями, я старалась использовать как можно больше опытов, которые строятся на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.

Для формирования у детей познавательного интереса к природе, я использовала разнообразные игровые упражнения: «Найди по описанию», «Что, где растёт», «Загадки о животных», игры на узнавание деревьев, цветов, животных по звукам, следам и другие.

Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром: «Султанчики», «Разноцветные ленточки».

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей, я использовала консультации, беседы.

                                                                                           Воспитатель:

Алтынбаева М.Ф.

К.4П.7               Информационная справка воспитателя о готовности к летнему оздоровительному периоду 2017г.

До начала летнего оздоровительного периода, я провела работу по благоустройству территории: покраска малых форм на участке, разбиты цветники, приобретено необходимое оборудование для игр с водой, песком (песочные наборы, совки, вёдра), мячи, скакалки,  бадминтон.  В приобретении оборудования оказывали помощь родители.  На участках были созданы условия для творческих игр детей (оборудованы веранды для организованной и свободной деятельности детей: столы, скамейки. Продуман выносной материал: машины, куклы, рули, бросовый материал (для использования  в строительных играх) песочные наборы, материал для спортивных игр, бумагу, материал для лепки и рисования.

Основной целью организации летнего оздоровительного периода  2017 года являлось: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей.

                                                                                             Воспитатель:

Алтынбаева М.Ф.

Воспитатель: М.Ф. Алтынбаева2018 у.г.

МДОУ «Детский сад № 24 «Солнышко»

г. Красный Кут Саратовской области»

ЖУРНАЛ

учёта температурного режима и влажности в групповом помещении

« Ромашка»

Ответственный

за ведение журнала:

                                                                                                                                             __________________________

                                                                                                                                               _________________________

                                                                                    Начат:            

                                                                                        Окончен:

Сообщение на педагогическом совете на тему:

«Проектная деятельность при организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ»

Воспитатель:

М.Ф. Алтынбаева

2018г.

Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования

В связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования в развитие младшего поколения, в России сегодня происходит трансформация системы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО)1подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. Данный стандарт нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства. Документ делает акцент на отсутствие жёсткой регламентации детской деятельности и выдвигает требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации образовательной программы в дошкольных организациях.

Таким образом, при создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию:

• образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
• двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;
• различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий.

«Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития». Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы)».

Назначение и цели организации рппс доо

В системе дошкольного образования в связи с принятием ФГОС ДО, а также меняющихся нормативно-правовых, административных, экономических, социокультурных условий, дошкольные организации могут вполне реально осуществлять реформу своей деятельности. Это касается и изменений развивающей среды ребенка. Здесь крайне необходимо произвести новые изменения при сохранении лучших традиций системы.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
• создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
• открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

• создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

            Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (рппс доо)

Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка4.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Также при организации РППС взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.

В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.

Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании РППС необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.

При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах РППС должна обеспечивать:

соответствие общеобразовательной программе ДОО;

соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;

соответствие возрастным возможностям детей;

трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;

возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;

вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;

наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, материалам, пособиям и техническим средствам среды.

соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН.

С учетом вышеуказанных требований РППС ДОО должна обеспечивать вариативность на содержательно-педагогическом уровне образовательного процесса. Данная задача решается системно, упорядочивая множество игровых средств ДОО в «систему игровых средств» – «игровую поддержку развития детей».

Предметное содержание

Наполняя пространство игрушками, оборудованием и другими игровыми материалами необходимо помнить о том, что все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности. В РППС должны быть включены также предметы для совместной деятельности ребенка со взрослым (педагогом)....

Организация пространства

К функциональным аспектам оборудования пространства ДОО относятся также акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения. Например, по-разному могут восприниматься предметы в зависимости от факторов, влияющих на восприятие: светлое или темное время суток, дождливый или солнечный день и пр. В связи с этим, система освещения должна быть распределена равномерно и вдоль светонесущей стены.

Изменение

Для мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны при помощи различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы или стенки, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования и пр. При этом необходимо педагогу необходимо обеспечить возможность полноценной двигательной активности детей…

Обеспечение

Данный компонент предназначен для обеспечения полноценного функционирования РППС, отвечающей современным требованиям дошкольного образования. Целью методической, технической и информационной поддержки является создание оптимальных условий для эффективного решения воспитательно-образовательных задач ДОО.

Методическая поддержка заключается в наличии и использовании конкретных учебно-методических материалов для организации и обеспечения РППС, использования в образовательном процессе и повышения квалификации. При организации РППС это позволит избежать рисков для физического и психического развития ребенка, несоответствия предметного содержания возрасту и интересам ребенка и пр. 10

В качестве фактора негативного воздействия выступает игровая продукция – игры, игрушки, игровые информационные ресурсы, взаимодействие ребенка с которыми грозит ему ущербом, травмой для физического, психического и духовно-нравственного развития.

Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.

1. Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:

• физические риски,
• психологические риски,
• нравственные риски.

  Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) ребенка.

  Принцип соответствия

• возрастным (половозрастным) особенностям ребенка,
• индивидуальным особенностям,
• специальным особенностям ребенка…

Формирование предметного содержания рппс доо

Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы, нацеленные на решение различных воспитательно-образовательных задач…

Социально-коммуникативное развитие включает в себя:

1. развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. Данное направление связано непосредственно с ведущей деятельностью детей дошкольного возраста – игровой деятельностью, а также приобщением к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Речевое развитие включает несколько направлений:

1. развитие словаря. Данное направление работы связано с освоением значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, непосредственно в которой происходит общение.

Познавательное развитие предполагает:

1. знакомство с миром природы и формирование экологического сознания. Направление обеспечивает формирование представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее, а также навыков культуры поведения в природе.

Художественно-эстетическое развитие:

1. формирование и развитие эстетического восприятия мира природы. Направление подразумевает формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру природы.

Физическое развитие включат в себя следующие направления:

1. приобретение дошкольниками опыта двигательной деятельности. Направление подразумевает развитие у дошкольников таких физических качеств как гибкость, выносливость, быстрота, равновесие и пр., способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, координации движения, развитию крупной и мелкой моторики.

Организация современной РППС в рамках многомерного пространства зависит от конкретных задач, поставленных в ходе реализации образовательной программы ДОО. В свете современных тенденций развития вариативных форм дошкольного образования необходимо учитывать специфику пространственного решения для обеспечения реализации образовательной деятельности.

Примерный перечень зон для организации РППС:

- для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);

- для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);

- для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктиная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);

- для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);

- для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);

- для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);

- для отдыха (уединение, общение и пр.).

Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей.

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

Цели и задачи  

Целью работы над данной темой является:

• повышение теоретического и практического уровня, компетентности и профессионального мастерства;
• систематизация работы по развитию речи у дошкольников в соответствии с ФГОС

.

Для реализации поставленных целей необходимо решить ряд задач:

• изучить научную, методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам развития речи у детей дошкольного возраста;
• разработать перспективный план реализации проблемной темы;
• выбрать наиболее эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи у детей;
• определить способы приобщения родителей к работе над развитием речи;

Форма отчетности

В результате работы над проблемной темой предусмотрены такие формы отчетности:

• картотека дидактических игр, упражнений и методических приемов по развитию речи у дошкольников;
• памятка для родителей по работе над развитием связной речи у детей;
• открытое занятие по развитию речи;

Прогнозируемые результаты

Деятельность по реализации проблемной темы самообразования направлена на достижение таких результатов:

• совершенствование образовательного процесса;
• активизация речевой деятельности дошкольников;
• улучшение предметной среды, которая способствует развитию речи у детей;
• достижение намеченных в ФГОС соответствующих результатов дошкольного образования;
• повышение профессионального уровня и компетентности педагога.

1. .

Развитие речи - одна из важнейших задач в подготовке детей к школе, а игр- основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

Поэтому я считаю, что именно через игру, через игровые приёмы необходимо развивать речь детей.

Наиболее трудный вид в монологической речи - описательный рассказ. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ, что ребёнку даётся очень трудно. Считаю, что здесь важно научить ребёнка сначала выделять признаки предмета. Предложение придумать, рассказ или сказку дети обычно встречают радостно.

Особая роль в формировании связной речи принадлежит пересказу. Здесь совершенствуется структура речи, её выразительность, умение строить предложения.

Мною была выстроена система работы по развитию речи дошкольников, определены основные направления деятельности:

Создание предметно-развивающей среды.

В группе создала предметно-развивающую среду в виде книжного уголка, куда вошли альбомы с изображением отечественных и зарубежных писателей, в театральном уголке обновились разные виды театров, для драматизации и совершенствования речевых, исполнительских навыков у детей. Подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и активизирующие словарный запас («Путешествие», «Рифмовочка», «Кто и где спрятался», совершенствующие звуковую культуру речи («Звуковое домино», «Найди звук», «Кто так кричит?»; развивающие связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников («Представь себе», «Скажи какой», «Шиворот – навыворот», «Говорим о многозначных словах», «Волшебник», «Великий Нехочуха», «Цирк», «Животные и ихдетеныши», «Поэты», подобрала речевые подвижные игры, пальчиковые гимнастики в стихотворной форме, чистоговорки и скороговорки. и др.).

Создала копилку выразительных средств языка "Ларец мудрости" (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки).

Оформила наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам» и др., подобрала сюжетные картинки, картины с фабульным развитием действия. Оформила альбом с иллюстрациями к сказкам.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В 2016 – 2017 учебном году мною была выбрана тема для самообразования: «Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста». Выбрав эту тему, поставила следующие задачи: 1. Обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим категориям; 2. Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащений представлений о ближайшем окружении; 3. Изучить способы, методы и приемы активизации речи детей; 4. Повысить собственный уровень знаний путем изучения соответствующей литературы, изучения методов и технологий педагогов в Интернете; 5. Объединить усилия педагога и родителей в работе по речевому развитию детей;

По данной теме изучала методическую литературу: 1. «Методика развития речи детей» (Е.И.Тихеева, Ф.А.Сохина) 2. «Воспитание правильной речи» (В.Рождественская) 3. «Словесные игры в детском саду» (А.К.Бондаренко) 4. «Работа по развитию связной речи» (О.С.Ушакова) 5. «Весёлая артикуляционная гимнастика» (Н.В.Нищеева) 6. «Тренируем пальчики – развиваем речь» (О.И.Крупенчук)

Работа с детьми: НОД (согласно календарному плану), наблюдения, игры (дидактические, подвижные с текстом, хороводные, словесные, сюжетно-ролевые, пальчиковые), беседы, чтение художественной литературы, артикуляционная гимнастика, чистоговорки, разучивание стихов, песен, потешек, слушание аудиозаписей, демонстрация картин и иллюстраций, показ способов действий.

В результате проделанной работы к концу учебного года большинство детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на вопросы. У детей повысилась речевая активность, увеличился словарный запас. Дети интересуются окружающим, общаются со сверстниками, пользуются формами речевого этикета ( с просьбой, приветствием и прощанием ), знают много стихов, потешек, песен и с удовольствием их рассказывают. Пополнилась предметно-развивающая среда группы. Повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития дошкольников. В дальнейшем в своей деятельности планирую продолжить работу по развитию речи, больше внимания уделять современным подходам к воспитанию детей, инновационным методикам и новинкам методической литературы.

Тема сомообразования (для ст. и под.гр)

"Роль микросреды в формировании социально - нравственных качеств дошкольников.

Развитие коммуникативных навыков общения с помощью сюжетно - ролевых игр

Описание материала: Дорогие коллеги, предлагаю Вашему вниманию отчет по самообразованию на тему: "Роль микросреды в формировании социально - нравственных качеств дошкольников. Развитие коммуникативных навыков общения с помощью сюжетно - ролевых игр".
Данный материал будет полезен для педагогов дошкольных учреждений.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Тема самообразования «Роль микросреды в формировании социально - нравственных качеств дошкольников. Развитие коммуникативных навыков общения с помощью сюжетно - ролевых игр» выбрана мною не случайно. Так как, в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, то самообразование по этой теме для меня очень важно.
Для того чтобы достичь мастерства в педагогической деятельности, нужно много учиться, познавать детскую психику, возрастные особенности развития детей.
Различные стороны игры постоянно являлись предметом внимательного и детального изучения. Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Дж.Леви, Р.Кайца, Ж.Пиаже, К.Д.Ушинского, Й.Хейзинги. Психологический анализ роли игры в нравственном воспитании и развитии личности дан Л.С.Выготским, А.Н.Леонтьевым, С.Л.Рубинштейном, Д.Б.Элькониным. Игра как средство формирования личности и развитии её потенциалов исследуется в работах Н.П.Аникеевой, О.С.Газмана, Т.Е.Конниковой, Д.В.Менджерицкой, И.И.Фришман, С.А.Шмакова и многих других.
Работая с детьми дошкольного возраста, я пришла к выводу, что многие дети нуждаются в коррекции взаимоотношений со сверстниками. А так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то проще всего это делать в процессе сюжетно – ролевой игры. Сюжетно - ролевая игра играет ведущую роль в формировании положительных взаимоотношений детей и формировании положительных морально - нравственных качеств личности детей дошкольного возраста.

Для того чтобы начать работу, я изучила методическую литературу: 
• За основу в своей работе я взяла Основную общеобразовательную программу дошкольного образования "От рождения до школы" (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. 
• «Нравственное воспитание дошкольников в детском саду» под редакцией В. Г.Нечаевой и Т. А.Марковой (я определила и поставила для себя цели и задачи в игровой деятельности, направленные на формирование нравственных качеств дошкольников).
• «Посеешь привычку – пожнёшь характер» Л.И.Каплан (я узнала и применила в своей работе опыт педагога в формировании полезных привычек у детей).
• «Воспитание детей в игре» А.К.Бондаренко, А.И.Матусик (данное пособие помогло мне освоить методику вовлечения детей в игру, помогая им понять нравственные нормы и представления).
• «Ребёнок в детском саду» Т.И.Бабаева (книга помогла мне в выборе игр и игровых ситуаций для формирования нравственных качеств).
• «Роль игры в воспитании детей» А.П.Усова (книга помогла мне понять значение игры в нравственном развитии дошкольников).
• «Организация сюжетной игры в детском саду» Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова (организация самостоятельной игровой деятельности)
• «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» Н.В.Краснощёкова. (организация самостоятельной игровой деятельности)

Исходя из выше изученной литературы, я выбрала путь, который показался мне самым верным - воспитывать у дошкольников такие нравственные качества: культура поведения, гуманные отношения (доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение), стремление оказать помощь, через игру.
В соответствии с современными требованиями к дошкольному образованию и воспитанию, я сформулировала цель своей работы - формирование у ребёнка положительных межличностных отношений в процессе сюжетно - ролевых игр.

Для реализации данной цели я поставила следующие задачи:
• изучение психолого - педагогической литературы по данной проблеме; 
• создание предметно - игровую среду, отвечающей современным требованиям и способствующей развитию самостоятельной игровой деятельности;
• освоение современных технологий и методов организации игры;
• разработка перспективного планирования и проведения сюжетно - ролевых игр в логопедической группе;
• классифицирование игр для воспитания нравственных качеств и подготовка их обеспечения;
• проведение диагностики по воспитанию нравственных качеств;
• повышение компетентности родителей в вопросе нравственного воспитания детей;
• повышение личной компетентности в данном вопросе.

Игра может способствовать воспитанию нравственных качеств только при соблюдении ряда условий:
• правильная организация и руководство игрой;
• правильно сформулированная мотивация;
• многообразие детских игр, направленных на развитие положительных качеств дошкольников, их эстетичность и привлекательность;
• учет индивидуальных особенностей ребенка, его интересов.

При решении поставленных задач применялись следующие методы и приемы работы:
• организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт нравственного поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким взрослым;
• инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье;
• общение и совместная деятельность с воспитателем - как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;
• наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель);
• образные игры - имитации, хороводные, театрализованные, подвижные, дидактические, строительные - для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками;
• чтение стихов, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных (образовательная методика «Добрые сказки»);
• рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе, ДОУ и в семье);
• сюжетно - ролевые игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых.

Работая по теме, я разработала планирование сюжетно-ролевых игр с учётом возможностей детского сада и с учётом особенностей детей дошкольного возраста в логопедической группе.
Также я изготовила картотеку сюжетно - ролевых игр. В процессе работы были оформлены центры для игр «Доктор Айболит», «Магазин», «Парикмахерская», «Библиотека», которые пополняются и расширяются с учётом возрастных особенностей, развития и становления этапов формирования игры.
В дошкольном возрасте сюжетно - ролевая игра является ведущей деятельностью, а общение становится ее частью и условием. Дети, конечно же, не всегда находят нужные способы установления отношений. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями и правами сверстников. Но именно в этом возрасте ребенок открывает для себя ту истину, что без сопереживания другому, без уступки другому он сам остается в проигрыше. В игре ребенок попадает в отношения зависимости от других детей.

В своей работе я использовала следующие принципы организации игры в детском коллективе:
• развитие у детей самостоятельность и самоорганизацию;
• формирование умения договориться о теме игры; 
• самостоятельное распределение ролей;
• обсуждение основного развития сюжета; 
• подготовка игровой обстановки.

В феврале текущего года я разработала конспект сюжетно - ролевой игры в подготовительной группе «Защитники морских границ нашей Родины – военные моряки!», целью которой являлась - формирование у детей умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

В ходе организации и проведения сюжетно - ролевой игры решались следующие задачи:
воспитательные: 
- воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма;
- воспитывать эмоционально - положительное отношение к воинам, которое выражается в подражании им в ловкости, быстроте, смелости, стремлении быть похожими на них;
образовательные: 
- формировать у детей патриотические чувства на основе ознакомления с боевыми действиями нашего народа;
- расширить диапазон детских игр;
- учить играть вместе (обсуждать сюжет, придумывать новые роли и игровые действия);
- помочь создать игровую обстановку с учётом темы игры и воображаемой ситуации; 
- учить называть свою роль, словесно определять изображаемые события;
- активизировать у детей словарный запас: капитан, корабль, штурман, боцман, радист, радиограмма, маршрут, флот, якорь, иллюминатор, кок;
развивающие: 
- развивать у детей творческое мышление, воображение, фантазию;
- развивать речевое и ролевое взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь;
- развивать силу, ловкость, выносливость, двигательную и коммуникативную способности.

Таким образом, сюжетно - ролевая игра может стать основой формирования положительных навыков общения ребенка со сверстниками. В заключении хочу отметить, что систематическая работа по развитию коммуникативных навыков через сюжетно - ролевые игры способствуют улучшению социального статуса ребёнка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме. 

Оценка осознания детьми нравственных норм в логопедической группе 2014 – 2015 учебный год.
1. Высокий уровень:
*начало учебного года - 20%
*конец учебного года - 60%
2. Средний уровень:
*начало учебного года - 30%
*конец учебного года - 30%
3. Низкий уровень: 
*начало учебного года - 50%
*конец учебного года - 10%

Самым главным показателем результативности моей работы, считаю: когда от детей, без моей подсказки, звучат слова благодарности, оцениваются положительные и отрицательные поступки, когда ребенок искренне радуется при достижении положительного результата в игре, все это дает мне знать о том, что маленькие «ростки» нравственности посеяны в душах детей, формирующие сознательные нравственные поступки. Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях шко

План самообразования

Тема:

«Воспитание творческой направленности личности

дошкольников в условиях коллективной деятельности

(старшая група)

Воспитатель:

Алтынбаева М.Ф.

Введение

Нравственно-эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств. Одно из важных – изобразительная деятельность детей, включающая рисование, лепку, аппликацию, которая может осуществляться индивидуально, а может объединяться в общую композицию. Такие работы называются коллективными.

Как правило, на занятиях в детском саду дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех воспитанников группы. Детей радуют коллективные занятия, их совместная деятельность по созданию одного общего рисунка, аппликации, конструкции. Особое удовлетворение им доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа. Они понимают, что вместе могут получить более значительное изображение, чем каждые в отдельности.

Важным обстоятельством, определяющим необходимость разработки и внедрения коллективной формы организации изобразительной деятельности, является то, что детям дошкольного возраста очень нравится такого рода работа. Во-первых, потому, что каждый чувствует себя сопричастным полученному общему продукту, и это, безусловно, радует детей; во-вторых как правило, результат – картина, созданная всеми вместе, - получается более впечатляющая, эмоционально гораздо сильнее затрагивающая детей. При этом коллективная форма изображения не снижает значения деятельности каждого ребенка, не нивелирует его индивидуальные усилия. Наоборот, от качества работы каждого зависит общий результата: чем лучше ребенок выполнит свою часть изображения, тем красивее, богаче по содержанию, интереснее будет общая композиция. Поэтому дети стараются выполнить свою часть работы как можно лучше. 

Пояснительная записка

   Коллективная  изобразительная деятельность – эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Содержание изображаемого, несущее заряд мировоззренческих, этических, эстетических идей, способствует не только решению задач эстетического и художественного воспитания, но и активно воздействует на формирование сознания личности в целом, а коллективная форма организации дает возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для появления и формирования общественно ценных мотивов.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

-Развитие способностей к анализу и перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

-Проявление своего творческого потенциала;

-Пропаганда своих достижений;

-Развитие исследовательской деятельности;

-Формирование у детей умений и навыков работать вместе, развивать привычку к взаимопомощи.

Срок реализации: 1 год (2018-2019 учебный год)

Необходимо, чтобы коллективной деятельности предшествовал подготовительный этап, который позволяет детям углубить собственные знания по теме будущей работы, сформировать у них яркие образы, порождающие желание воплощать их в собственной изобразительно деятельности. Для этой цели можно использовать экскурсии, беседы, обсуждение прочитанных книг, рассматривание репродукций, иллюстраций и др.

Основной этап – этап выполнения работы. Он включает в себя планирование, выполнение и оценку коллективной работы. Его цель – не только предоставить детям возможность воплотить в композиции образы окружающего мира, но и создать в ходе коллективной работы условия для творческого взаимодействия детей, содействующие не только эстетическому и художественному развитию детей, но и формированию у них умений творчески работать в коллективе.

Условно можно выделить третий, заключительный этап. Это период взаимодействия детей с уже завершенной работой, в воспитательном отношении он не менее значим, чем предыдущие этапы. Выполненную детьми композицию лучше всего на несколько дней оставить в групповой комнате детского сода. Она не раз привлечет внимание детей, станет объектом разных разговоров, дискуссий, игр, стимулирует рождение новых творческих замыслов, предложений к дополнению уже созданной композиции.

Аналитическая справка

по результатам мониторинга образовательного процесса в МДОУ «Детский сад

№ 24 «Солнышко» г. Красный Кут Саратовской области» на начало

2018-2019 учебный год.

Дата проведения: сентябрь 2018г

Цель: оценить уровень эффективности педагогических воздействий на ребёнка общеобразовательной программы дошкольного учреждения  

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети старшей группы «Ромашка»

Данный мониторинг проводился воспитателями: Алтынбаевой М.Ф., Джумагалиевой А. Ж., музыкальным руководителем Пономарёвой Е.В., педагогом-психологом Чукалиной И.В, инструктором по физической культуре.

Формы проведения мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, анализ продуктов детского творчества, создание несложных (естественных) диагностических ситуаций.

Мониторинг образовательного процесса проводился по 5 направлениям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Списочный состав 26 детей и обследовано 26 детей.

Социально- коммуникативное развитие

Высокий уровень ЭПВ (навык у ребёнка сформирован) – 43,2%.

Средний уровень (частично сформирован) – 52,4%

Низкий уровень (не сформирован) – 4,4%

Вывод: продолжать уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, общаться со взрослыми и сверстниками, развивать самостоятельность, целенаправленность, уделять внимание закреплению трудовых навыков, интереса к трудовым поручениям и труду взрослых, формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие.

Высокий уровень ЭПВ (навык у ребёнка сформирован) – 44 %.

Средний уровень (частично сформирован) – 52 %

Низкий уровень (не сформирован) – 4 %

Вывод: продолжать уделять внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и ЭМП, исследовательской деятельности, индивидуальной работы с детьми.

Речевое развитие

Высокий уровень ЭПВ (навык у ребёнка сформирован) – 35 %.

Средний уровень (частично сформирован) – 58 %

Низкий уровень (не сформирован) – 7 %

Вывод: продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей, развивать интерес к литературным произведениям, вести индивидуальную работу с детьми по составлению рассказов, по определению звука в слове.

Художественно-эстетическое развитие.

Высокий уровень ЭПВ (навык у ребёнка сформирован)– 37 %.

Средний уровень (частично сформирован) – 56 %

Низкий уровень (не сформирован) – 7 %

Вывод: продолжать формировать умения и навыки по изобразительной деятельности в соответствии с возрастом, развивать творческие способности, развивать конструктивные навыки, продолжать формировать интерес к музыке, чётко выполнять танцевальные движения.

Физическое развитие

Высокий уровень ЭПВ (навык у ребёнка сформирован) – 52 %.

Средний уровень (частично сформирован) – 46 %

Низкий уровень (не сформирован) – 2 %

Вывод: уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, формированию навыков личной гигиены, становление ценности здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, осуществлять индивидуальный подход к особенностям физического развития в соответствии с группой здоровья.

         Анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает стабильную динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы положительно сказывается на результатах диагностики. Таким образом, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.

Необходимо:

 1.       Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям, включая индивидуализацию учебно-воспитательного процесса.

2. Работу по освоению образовательных областей вести опираясь на полученные результаты, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей воспитанников в тесном сотрудничестве со специалистами детского сада и родителями (законными представителями)

СВОДНАЯ

мониторинга образовательного процесса

в старшей группе «Ромашка»

МДОУ «Детский сад № 24 «Солнышко» г. Красный Кут Саратовской области»

на   01.10.2018г.

Заведующий МДОУ  «Детский сад №24  «Солнышко»     _______________ /  Мишина Н.П. /

Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе на тему «Урожай»

Цель: Закрепить количественный и порядковый счёт  в пределах 5. Состав числа 5.

Задачи: Закрепить количественный и порядковый счёт  в пределах 5;

 расширить знания детей о фруктах и овощах; 

      продолжать ориентироваться на листе бумаги; 

      совершенствовать умение отвечать на вопрос: «Какой по счету?», «Какой  предмет стоит 3 по счёту  и т. д.»;

 способствовать закреплению умения обозначать словами положение предметов по отношению к себе;

способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления;

воспитывать интерес к играм с палочками Кюизенера; 

Материал: муляжи овощей и фруктов; цифры от 1- 5;

карточки с точками от 1-5; палочки Кюизенера, цветные карандаши, бумага.

Методические приёмы: игровая ситуация, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций, физкультминутка.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года? (Осень)

           Игра: «Да-нет»

     Осенью цветут цветы?

Осенью растут грибы?

Тучки солнце закрывают?

Колючий ветер прилетает?

Ну а птицы гнезда вьют?

А букашки прилетают?

Звери норки закрывают?

Птичьи стаи улетают?

Часто- часто льют дожди?

Достаем мы сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну а что же нужно делать?

Шапки, куртки надевать?

Урожай все собирают?

Воспитатель: Да, ребята. Осень – это пора сбора урожая.

- Подумайте и скажите, что собирают в огороде на грядках? (Овощи).

  В саду, на деревьях? (фрукты).

Сегодня мы с вами отправимся на дачу. А на чём мы поедем, узнаете, отгадав загадку:

Я стучу, стучу, стучу,

В дальний путь вас покачу.

Мимо леса, мимо гор

Я гоню во весь опор.

А над речкой на мосту

Просигналю вам: ту-ту!

А потом в тумане скроюсь,

Называюсь скорый ….(поезд)

Чтобы ехать на поезде, нам нужно приобрести билет, по которому вы узнаете  номер своего вагона. (Воспитатель раздаёт карточки с точками от 1-5.  Дети считают точки и находят стул с этой цифрой).

Воспитатель: А вагоны прицепляют, как попало или по порядку: первый, второй, третий…? Какой вагон подцепим первым к тепловозу? (Вагон номер 1 и т.д. Дети самостоятельно расставляют стулья-вагоны.)

Упражнение: «Назови соседей» 

Вопросы детям: « Миша, в каком вагоне ты едешь?

                          Какой вагон впереди (сзади)»

 (Ответы 3-4 детей)

Воспитатель- Вот и приехали на дачу. Я вам предлагаю собрать урожай. Будем собирать овощи и фрукты. ( Один ребенок собирает овощи, другой фрукты. После сбора, остальные дети проверяют, правильно ли собрали урожай наши дети? )

Вопрос: по сколько овощей и фруктов в корзине? ( по 5)

              По сколько разных овощей и фруктов? (по 1)

Вывод: число 5, состоит из единиц: 1 1 1 1 1.

Физминутка:

    Тучи в небе кружатся,

(плавное покачивание с ноги на ногу)

Что ни шаг, то лужица.

(ходьба на месте с высоким подниманием коленей)

День осенний хмурится,

(руки на поясе – повороты вправо, влево)

Листопад на улице.

(кружатся на месте)

По дороге стелется

(легко бегут по кругу)

Желтая метелица.

Воспитатель: Ребята, давайте изобразим огород. Перед вами лист бумаги- это грядка и вам нужно «посадить на грядку  овощи». Приготовьтесь слушать задание и рисовать:

• в левом верхнем углу нарисуйте красный помидор;
• в правом нижнем углу нарисуйте зеленый огурец;
• в центре нарисуйте морковку;
• в левом нижнем углу нарисуйте лучок;
• в правом верхнем углу нарисуйте картофель.

(Все работы сложить рядом вместе на один стол)

«Ребята, давайте добавим ещё ярких красок и соберем один общий забор вокруг грядок из разноцветных палочек (Кюизенера) Строить начинаем с левой стороны: начинаем с белой (1), розовая (2), голубая (3), красная (4), желтая (5), Прямой счет в пределах 5. С правой стороны выкладываем в обратном порядке от 5 до 1.»

- Вот  и получился у нас настоящий огород с забором.

Воспитатель: Ребята, нам нужно возвращаться домой и для этого мы соберём наш поезд из палочек Кюизенера

Игра «Составь поезд»

- Каким по порядку стоит голубой вагон? Жёлтый?

- Вагон, какого цвета стоит четвёртым? Третьим?

- Какой по порядку вагон стоит между белым и голубым?

Я вам хочу подарить раскраски с овощами и фруктами. Вы их раскрасите, когда захотите и покажите другим детям. 

Тема: «Организация сюжетно-ролевой игры в старшей группе на тему:

«Ателье».

Цель: Познакомить детей с сюжетом игры «Ателье». Закрепить значимость

труда швеи, модельера, закройщика в жизни человека. Развивать творческую

активность детей в игровой деятельности.

Задачи: О.О. «Речевое развитие» Формировать у детей умение строить

деловой диалог в процессе игры. Закрепить активное использование в речи

развёрнутые повествовательные высказывания, вводить в речь элементы

описания. Формировать умение отражать в речи представление о

разнообразных свойствах и качествах предметов (тканей, фасонов): форма,

цвет, размер.

О.О. «Социально-коммуникативная». Способствовать умению участвовать в

коллективных играх, устанавливать положительные взаимоотношения с

партнёрами во время игры.

О.О. «Познавательное развитие». 1)Знакомить детей с рукотворными

предметами (ткани, нитки, пуговицы, готовые изделия), орудиями

производства швеи (швейная машинка, сантиметр, ножницы). 2)Познакомить

детей с организацией труда работников ателье ( приёмщик закройщик

швея), расширить представления о том, что труд работников ателье

коллективный. 3)Развивать социальное экспериментирование, направленное

на исследование различных жизненных ситуаций в игре.

О.О. «Художественно эстетическая». Приобщить детей к восприятию

цветовых оттенков, фактуры и форм тканей. Создать условия для творчества

по изготовлению журнала мод.

О.О. «Физическое развитие». Формировать умения ориентироваться в

игровом пространстве. Развивать мелкую моторику рук (работа с мелкими

предметами).

Схема организации накопления познавательного опыта.

1.Чтение художественной литературы: Г.Вильгем «Хитрый портной»,

И.Карпова «Портной», А.Шевченко «Школа щенка Фантика», С.Васильев

«Стихи про портного», Р.Скарри «Город добрых дел», Братья Гримм

«Храбрый портной», О.Иванова «Ёж-портняжка», Г.Шалаева «Хочу стать

дизайнером». Дидактический альбом «Как наши предки шили одежду».

Серия раскрасок для детей «Швеи, ткачи, портные».

2.Дидактические игры: «Найди лишние», «Скажи по-другому», «Подбери

одежду по сезону» (классификация одежды), «Сложи узор», «Кто больше

назовёт действий» (развитие сообразительности, активизация словаря), «Для

чего нужен предмет» (закрепление знаний о назначении предметов),

«Профессии-лото».

3.Беседа: «Что такое ателье?», «Кто работает в ателье?», «Ткани разные

нужны, ткани разные важны», «Ситуативный эпизод (Как заказать костюм?)»

4.Трудовые действия: Администратор - приёмщик принимает заказ на

пошив костюма.

Модельер - помогает клиенту выбрать фасон, модель костюма.

Закройщик – снимает мерки с клиента, что бы раскроить ткань для костюма.

Швея – выполняет пошив костюма.

Заведующая ателье – контролирует выполнение работы.

Профессии: администратор приёмщик, модельер, закройщик, швея,

заведующая ателье.

Оборудование:

1. Швейные машинки.

2. Швейные инструменты (сантиметр, нитки, мелки, пуговицы, и д.р.).

3. Журналы мод.

4. Образцы тканей.

5. Различная фурнитура (тесьма, паетки, ленты).

6. Бланки заказов.

7. Манекены.

8. Примерочная кабинка (ширма).

9. Зеркало.

10. Бейджики.

Сюжетно – дидактические игры: «Дом мод», «Модельное агентство»,

«Детское ателье», «Магазин тканей», «Рекламное агентство».

Дидактические игры: «Одень куклу», «Каждая ткань – для своего

платья», «Сложи узор», «Собери костюм» (пазлы), «Кому, что нужно

для работы?», «Что перепутал художник?», «А что у вас?» (как одеты

дети).

Схема организации игрового пространства.

1.Детские столики, стульчики.

2.Примерочная кабинка с зеркалом.

3.Вывеска «Ателье».

4.График работы ателье.

5.Бейджики с профессиями работников ателье.

6.Контейнер администратора – приёмщика (бланки заказов, ручка).

7.Контейнер модельера (журналы мод, образцы тканей, бумага

карандаши для эскизов).

8.Контейнер закройщика (сантиметр, лекало, бумага, мелки, ножницы).

9.Контейнер швеи (швейная машина, нитки).

                            Памятка для родителей по ПДД

«Обучение детей наблюдательности на улице» 

- Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.

- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.

- При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.

- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.

- При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.

- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.

- Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.

- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.

- Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.

- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП. 

- Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!

Памятка для родителей-водителей

                      «Правила перевозки детей в автомобиле»

- Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).

- Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.

- Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

 Памятка для родителей

 «Причины детского дорожно-транспортного травматизма»

 - Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.

Игры на проезжей части и возле нее.

- Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.

- Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигналы светофора.

- Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.

- Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.

- Незнание правил перехода перекрестка.

- Хождение по проезжей части при наличии тротуара.

- Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.

- Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.

 Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих детей!

Автор: Михайленко Екатерина Аркадьевна 
Сценарий новогоднего утренника для детей старшей группы «В поисках снеженики».

(В начале праздника ёлка горит!!!!)

Ведущий: С Новым годом! С Новым годом!

С новой радостью для всех!

Пусть звенят у нас сегодня

Песни, музыка и смех.

реб:

К нам пришел веселый праздник –
Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет –

Этот праздник …

Все дети:- Новый год!
реб:

Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнется, подмигнет,

Этот праздник….
Все дети: Новый год!

реб.

Ёлочка, тебя мы ждали

Много-много дней, ночей.

Мы минуточки считали,

Чтоб увидеть поскорей.

реб.

Как иголочки сверкают

Зимним чудо-серебром,

Как укутал твои ветки

Дедушка Мороз снежком.

реб.

Как невидимой рукою

Кто-то ёлку нарядил.

И как Золушку из сказки,

В королеву превратил.

реб.

Как по веткам разбежались

И спрятались шишки,

И оттуда наблюдают,

Как поют детишки.

                            «Новогодняя-хороводная»

Ребёнок.

Загадайте желанье скорей.

Новый год уж стоит у дверей!

Вокруг ёлочки мы обойдём,

Про мечты и желанья споём!!

                           Песня «Новогодние мечты»

Ведущая.(выходит на середину зала)

Тише, тише, свет погас,

Наступил волшебный час,

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди.

Сказка! Вот она! Стучится!

Скажем сказке…заходи!

Под музыку появляется Снегурочка, танцует перед ёлкой, останавливается.

Снегурочка.

– Я к вам пришла из сказки зимней.

Я вся из снега, серебра.
Со мною дружат все снежинки.

Я всех люблю, ко всем добра!

Я люблю морозный иней, мне без стужи жить нельзя.

Дед Мороз мне выбрал имя: Я Снегурочка, друзья!

Здравствуйте! (кланяется)

Ведущая.

Здравствуй, Снегурочка, здравствуй красавица! Мы очень рады тебя видеть..Проходи, проходи .

Снегурочка.

Из леса к вам, дети, я в гости пришла,

Веселье и радость с собой принесла!

Меня Дед Мороз к вам пораньше послал,

А сам за подарками в лес побежал..

Ведущая.

Вот оно как!

Что ж ..придётся ждать, ребята!

Но не будем мы скучать!

Пока ждём мы Дед Мороза

Предлагаю поиграть!

И сейчас мы проверим всё ли вы знаете о Дедушке Морозе…

                         Игра — кричалка « Дед Мороз».

                          Ведущая . Вы, ребята, громко, дружно

Отвечайте то, что нужно! Если правда — хлопайте, если нет -то топайте!

Дед Мороз – старик весёлый? ( да)

Любит шутки и приколы? ( да)

Знает песни и загадки? (да)

Съест все ваши шоколадки? (нет)

Он зажжёт ребятам ёлку? (да)

Носит шорты и футболку? (нет)

Дед Мороз несёт подарки? (да)

Ездит он на иномарке? (нет)

.Носит тросточку и шляпу? (нет)

Иногда похож на папу? (да)

— Молодцы! Всё знаете про дедушку Мороза!

Снегурочка.

Смотрит на часы на стене…

Почему-то Дедушки Мороза до сих пор нет на празднике… Очень странно…

Уж пора ему прийти…Задержался он в пути!

Ведущая--Не волнуйся. Снегурочкеа! Давай мы с ребятами позовём Дедушку Мороза — дружно, весело, и он появится!

Снегурочка--Верно! Звать дедулю надо! Буду помощи я рада!

Ведущая-- Что же, это не вопрос! (обращается к детям)

              Крикнем:»Дедушка Мороз!»

Дети зовут :»Дедушка Мороз!»

Гаснет свет. Звучит музыка Вьюги.

В зал входит Снежная королева. Снегурочка пугается и прячется за ёлку.

Снежная Королева: Я – Королева Снежная, прекрасная и нежная.

Я — Королева из страны, где нет ни солнца, ни весны,

Где круглый год метель метет, где всюду только снег и лед.(Почти кричит)

(Опомнилась)Я вас ждала с начала дня. Никто не вспомнил про меня.

Ну что ж, обиды не сдержу…и вам сюрприз преподнесу!

Заморозить вас всех что ли за это..?!

Ведущая. Уважаемая Снежная королева! Спешу вас огорчить, но вам никак не удастся заморозить наших ребят.

Сн.Королева. Это еще почему?

Ведущая. Да потому что у наших ребят добрые и горячие сердца, и всегда хорошее настроение.

Сн.королева-- Чего, чего?..Горячие сердца?..Хм….Не смешите меня….Я любое сердце могу заморозить… вот сегодня, например, заколодовала тут одного… слишком уж доброго ..этого…как его..этого…деда..деда…(показывает руками бороду)

Ведущая (с ужасом в голосе) Неужели Деда Мороза???

Сн.королева -- Вот,вот!(кривляется)Деда Мороза за-кол-до-ва-ла…Теперь у него вместо его доброго горячего сердца кусочек льдинки (показывает размер руками) вот, нет ..вот такой! Ах, мой любимый размер!

Ведущая-- Снежная королева! Что же вы наделали! Ведь Новый год без Дедушки мороза не наступит.

Сн.королева-- Молчать!

Ведущая замирает.

Сн.королева.(подходит к ведущей, водит у неё перед глазами…)

Не люблю,когда спорят со мной и когда обо мне забывают на празднике…!Так вам всем и надо! Ха-ха-ха!……(Снежная Королева с леденящим хохотом вылетает из зала)

.Почти возле самой двери поворачивается и направляя руку в сторону ведущей говорит:»Эй, там ..отомри…!»

После чего Сн.королева уходит из зала.

Ведущая. Ой, ребята, что же здесь произошло…что-то я ничего не помню (держится за голову) ?

Дети рассказывают.

Ведущая.

Вот оно что! Что же теперь делать?..Ведь без дедушки Мороза и Новый год не наступит!

Снегурочка.

Есть на белом свете ягода одна,

Дедушку мороза вылечит она!

Ягода холодная, ягода целебная

Вкусная, красивая ягода волшебная.

Ведущая-- Снегурочка, так эта ягода называется -снеженика!

Снегурочка-- Да, верно!Вы про нее знаете?

Ведущая-- Конечно! Мы даже песенку можем про неё спеть!

                     Песня «Что такое снеженика?»

Снегурочка-- Ребята, снеженика- ягода волшебная, поэтому она очень капризная. И каждый год вырастает на новом месте…Где она сейчас растёт я не знаю..(вздыхает)

Ведущая - Не грусти, Снегурочка! Я знаю, что делать….!

      А поможет нам снежок,

      Очень верный мой дружок!(берет волшебный снежок, говорит слова, показывает его)

Скок-скок-скок-скок!

Ты катись, катись, снежок!

Не по пням, не по дорожкам,

А по нашим по ладошкам.

Куда он нас приведёт-

Там и ягодка растёт!

Вы, ребята, не зевайте и снежок передавайте!

Под музыку дети, сидя на стульчиках передают друг другу снежок.

Ведущая(оглядывается)

Остановился снежок…Куда же он нас привёл?…Ребята, мы оказались в новогоднем лесу.. все в снегу — красота!…Ой, а нас уже встречают маленькие ёлочки (жестом руки зовёт ёлочки выйти на середину зала).

Выбегают Елочки..

1-я Елочка: Елочки зеленые,

Украшенье леса,

В платьицах нарядных

Будто бы принцессы.

2- я Елочка: Тихо падает снежок,

Искрится, серебрится,

И ложится елочкам

На длинные ресницы.

3- я Елочка: Шишки серебристые

На елочке висят,

В них орешки вкусные

Для птичек и бельчат.

4- я Елочка: Среди леса мы стоим,

Во все стороны глядим.

Очень весело у нас.

Танец спляшем мы для вас.

                                      Танец Ёлочек. (можно добавить танец зайчат)

Ведущая.  Очень весело плясали!..

А ягодку здесь не видали?..

Ёлочка.    Нету ягод у нас тут!

ЛЕтом ягоды растут!

И убегают на свои места.

Ведущая. Что ж..Будем искать дальше..(берёт снежок в руки, поднимает его, говорит:)

Ты, снежочек, нас веди,

Снеженику нам найди!(передают снежок под музыку)

Ведущая.

Ой, стало ещё холоднее….Куда же нас привёл снежок? Всё ясно! Мы оказались, на южном полюсе в Антарктиде.(смотрит )А вот и жители этого места…Здравсвуйте, пингвинята! Идите вы к нам!

1. На  холодном берегу,
В антарктическом снегу
Пингвинята появились
В новогоднюю пургу!

2. Мы сегодня очень рады —
К нам приехал детский сад,
Нам ребятам-пингвинятам
Не страшны ни зверь, ни град!

3. Соберемся в тесный круг,
Слева друг и справа друг,
Сразу станет нам теплее,
Нас согреет серый пух.

4. Папа-Пин и Пина-мама
Ловят рыбку в океане,
Вкусно кормят пингвинят-

Непоседливых ребят!.

5. Скоро вырастем, ребята,

Мы малышки-пингвинята!
А пока на радость вашу

Для гостей мы дружно спляшем!

                                   Танец пингвинят.

Ведущая.

Очень весело плясали!..

А ягодку здесь не видали?..

Пингвинёнок.- Нету ягод у нас тут!

Лёд !…Они здесь не растут!

И убегают на свои места.

Ведущая.   Что ж..Будем искать дальше..(берёт снежок в руки, поднимает его, говорит:)

Ты, снежочек, нас веди,

Снеженику нам найди!(передают снежок под музыку)

Звучит музыка.

Ведущая.

Вот это да…!Ребята, представляете, снежок привёл нас на облака…!Как здесь красиво и необычно! А вот и звёздочки…Их так много!

Звёздочки.

1 Только солнышко садится,

Мы выходим погулять.

Сколько светит нас сегодня,

Постарайтесь сосчитать.

2 Мы из тьмы на вас смотрели

Вместе с тысячей подруг,

Мы сверкали и блестели,

А потом упали вдруг…

3. Вы не просто наблюдайте —

А желанье загадайте!

Ведь не каждый день сюда

С неба падает звезда!

(посылают все звёздочки всем гостям воздушный поцелуй

и убегают за ёлку, где берут атрибуты для танца)

                                   Танец звёздочек.

Ведущая.

Как чудесно вы плясали!..

А ягодку здесь не видали?..

Звёдочка.   Здесь повсюду облака!

Ягод нет, наверняка!

Вы на землю опускайтесь —

Там её найти старайтесь! (убегают на места)

Ведущая.(выходит на середину зала)

Надо же!..И здесь нет нашей снеженики! Как обидно — и в лесу в снегах её нет, и во льдах нет, и даже здесь -на облаках нет!

Снегурочка.--Зато посмотрите, что здесь есть! (показывает белое покрывало, которое лежит с начала праздника возле ёлки).

Это же снежное покрывало! Оно любит с ребятами играть в снежки..в покрывале их мно-ого.

Снегурочка с Ведущей аккуратно разворачивают покрывало, в котором находятся шарики-снежки.

Ведущая.---Выходите ёлочки и пингвинчики, поиграйте… Вставайте под снежное покрывало, потанцуйте! (звучит музыка)

Вы снежочки собирайте

И обратно возвращайте!

(меняется музыка, «снежки» выпрыгивают из покрывала, дети их закидывают обратно)

Это игра «Снежное покрывало».

(в игру играю сначала елочки и половина пингвинчиков, во второй раз -звёздочки и вторая половина пингвинчиков.)

(Пока все успокаиваются , Снегурочка осматривает ёлку и «случайно» замечает на ней ягоду-снеженику).

Снегурочка.

Ах, ребята! (прыгает на месте, хлопает в ладошки) А я, кажется, её нашла!!! (подходит к ёлке, снимает ягодку с неё, показывает детм)

Вот это, да! Какая проказница — снеженика, выросла прямо на нашей ёлочке, а мы её везде ищем!(показывает детям, подняв снеженику вверх)

Ведущая- Как здорово! Снегурочка, скорее неси снеженику Дедушке Морозу, угости его ,чтобы сердце его вылечилось и оттаяло. А мы здесь вас ждать будем!

Снегурочка.- Конечно, побегу! А вы нас ждите и не скучайте! (машет детям рукой, убегает из зала)

Ведущая.  Приглашаю я вас встать,

Возле елки поплясать.

Чтоб дорожки притоптались,

А гости к нам скорей добрались! Спляшем парами!

                  Танец парами «Где девочки, где мальчики»

Ведущая.- Думаю, что Снегурочка уже вылечила дедушку Мороза!

Чтобы это нам узнать-

Надо дедушку позвать!

А чтобы он нас услышал, давайте так покричим: ДЕДУШКА — кричат мальчики, а МОРОЗ — девочки.

(Первый раз кричат дети, второй -вместе с родителями — папы с мальчиками, мамы с девочками)

В зал входит Дед Мороз(с посохом в руке!) и Снегурочка.

Дед Мороз. Привет вам ребятишки,

Девчонки и мальчишки!

Здравствуйте, зрители!

Дорогие родители!

Дорогие, между прочем, целый год скучал я очень!

Ну, а вы по мне скучали?

Дети: Да!

Д.Мороз: Вот и славно! Вы видали? (подходит к мальчикам)

Только год прошел со встречи! Посмотрите!…Что за плечи!

Парни — все богатыри! Возмужали, подросли! (к девочкам)

А девчата! Гляньте – верно! Все кругом одни царевны!

Молодцы, ай, ребятня! Радуете вы меня!

Спасибо вам за снеженику,(кланяется)

За то, что мне вы помогли.

И этой ягодой волшебной

Мне сердце доброе спасли!

 Ведущая: Дедушка Мороз! Мы тебе так рады!

Как здорово, что твоё доброе сердце оттаяло и ты с нами!

Д.Мороз. Спасибо за хорошие слова, приятно…приятно слышать! Кстати, ребята, мне Снегурочка всё рассказала и я думаю, что нам надо сейчас позвать эту…мадам, которая моё сердце замораживала, да разобраться с ней по — «дедморозовски»! Кстати, как её зовут?(дети отвечают «Сн.королева»).

Дед Мороз.Ясно..Теперь нужно Снежную королеву к нам доставить.(делает руки рупором)

Ветры зимние летите

Дед морозу удружите.

Ледяную королеву

К нам на праздник приведите.

Звучит шум ветра, в зал «влетает» Снежная королева со словами «Отпусти меня, глупый ветер, куда ты меня тащишь?»

Снежная королева. Что это за безобразие?!

Дед Мороз. Это я приказал ветру тебя принести. Ты почему всех пугаешь, обижаешь, сердца чужие замораживаешь?

Королева. Не поняла!!!…Дед Мороз???Как это??? я же твоё сердце…..(задумывается)А-а-а! (показывает на детей) Это всё вы, глупые детишки!!! наколдовали чего-то и спасли своего деда бородатого!(направляется к детям)

Дед Мороз «Задерживает» её посохом.

Д.Мороз.- Постой, постой, красавица! Сердце моё хоть и снова добрым стало, но злодеев я не терплю! И праздник портить ребятам не позволю! Уходи — по добру по здорову!

Сн.королева.- Как бы не так, дедушка!

(Немая сцена на фоне музыки «ковбойская тишина»)

Сн.королева.- Раз ты так, Мороз..то получай:

Раз, два, три!

Ёлка замри!!!

(Направляет руки на ёлку, колдует быстро. Огоньки на ёлке гаснут)

Снегурочка.- Дедушка мороз, Сн.королева ёлочку заморозила, огоньки на ёлочке погасли!

Д.Мороз.- Я сейчас детям елочку разморожу! Елочка, красавица, зажгись!(огоньки зажигаются)

Королева. Ёлка!Замри!(топает.Огоньки гаснут)

Дед мороз Зажгись!(огоньки зажигаются)

Королева. Замри!

Дед Мороз: (Оглядывает ёлку сверху до низу)

Что ж, тогда начнём считать:

Раз, два, три, четыре, пять. Ребята, помогайте мне! (дети отвечают)

Раз! Мы за руки возьмемся (берутся за руки)

Два! Тихонько постучим (стучат ногами о пол)

Три! Друг другу улыбнемся (улыбаются друг другу)

А Четыре-помолчим( прикладывает палец к губам)

Пять! Ладоши приготовим(показывает ладоши детям)

Шесть! Все хлопнем: “Раз, два, три!”(хлопает в ладоши)

Семь! Давайте скажем дружно:

“Наша елочка, гори!”

Ёлка зажигается.

Королева пробует снова заморозить ёлку — ничего не получается.

Сн.Королева. Ах, ты, вредный старик! А вы, отвратительные дети! Вы мне еще заплатите!

Дед Мороз.(усмехаясь) Уходи, уходи, Снежная королева! Никто здесь тебя не боится! Пока мы вместе и сердца наши добрые и горячие, никакие беды нам не страшны!

Снежная королева уходит.

Дед Мороз. С Новым годом поздравляю

И здоровья всем желаю.

А теперь, честной народ,

Приглашаю в хоровод!Вставайте вокруг ёлочки!

Дети встают вокруг ёлки. Дед мороз — внутри круга , возле ёлки.

                        Хоровод «Дед Мороз в зале музыкальном».

Д. Мороз – Ай, молодцы. Весело плясали, дружно пели. Только как же мне из круга – то выйти?

Ведущая.Дедушка, а мы тебя из круга не выпустим!

                                Игра «Не выпустим»

Ведущая.- Дедушка, не обижайся на нас, мы хотим поиграть с тобой!

Д.Мороз.- Что ж , поиграть я люблю! Поиграем ещё — и вы отгадаете, какие подарочки я для вас приготовил…

                               Музыкальная игра «Дед Мороз»(дети в кругу)

Дед Мороз, Дед Мороз!

Рассмеши ты нас до слёз!

Покажи-ка ,Дед Мороз,

Что в мешке ты нам принёс!

(Дед Мороз пантомимой показывает , что в мешке — машина, конфета,зайчик..Дети угадывают.)

Дед Мороз, дед Мороз!

Рассмешил ты нас до слёз!

А теперь попросим мы:

«Всё за нами повтори!»

(Дети под музыку показывают движения, Д.Мороз повторяет)

Д.Мороз.- Ах, как шутят над дедушкой!

А теперь Я над вами пошучу: и игре вас обучу!

                              Игра «Кутерьма».

(Дети под музыку танцуют — кому как нравится. С изменением музыки Д.Мороз громко говорит:»Парами вставайте , ладошки примерзайте..Потом спинками,локотками, ушками..Дед мороз ходит между детьми, проверяя насколько хорошо они «примерзли» друг к другу).

Дед Мороз.  Поиграл, да поплясал,

             Да немножечко устал.

             Не сочтите за труды,

             Почитайте мне стихи!

Ведущая.- Садитесь, ребята, расскажем Д.Морозу стихи, которые приготовили.

                             Стихи.

Д.Мороз.

Хорошо стихи читали.

А сидеть вы не устали?

Надо ножки нам размять

И немного поплясать!

                          Хоровод «Новогодний»(танцевальный)

Д. Мороз – Вот и всё, пора прощаться!

В путь обратный собираться!

Уф! У вас сегодня жарко! ( обмахивается)

Вед. – Дедушка, а где подарки?

Д. Мороз — А! Подарки! Да, да, да!

Вот седая борода!

— Самое главное — подарки раздать забыл! Сейчас всё исправим!( задумывается) Подарки должны быть в мешке. Где мешок? ( смотрит вокруг)

Д. Мороз – Ребята, посмотрите, а за ёлкой мешка нет? ( нет)

— А под ёлкой? ( нет)

А за стульчиками нет?

А у мам и пап нет?

Д. Мороз Всё ясно! Значит Снежная королева и тут постаралась!..

Ведущая.  Дедушка, что же делать?!Ты же волшебник! Придумай что-нибудь!

Д. Мороз – А я уже придумал. Я вам сейчас подарки просто напросто …сварю! А снеженика -ягодка волшебная ,мне в этом поможет!

Ведущая.Ой, дедуля, ты , наверное, перегрелся! ( пытается потрогать ему лоб)

Д. Мороз – Не верите? Ну, тогда смотрите…

— Несите мне большой котёл,

Поставьте вот сюда, на стол!

Соль, сахар и ведро воды,

Немного снега, мишуры,

Добавлю снеженику я ,

Одну минуточку, друзья!…

В котле всё надо нам смешать,

Волшебные слова сказать:

« Снег, снег, снег,

Лёд, лёд ,лёд!

Чудеса под Новый год!

Посох, посох, помоги,

Всё в подарки преврати!»

(звучит волшебная музыка, Д. Мороз большим половником мешает содержимое котла, свет мигает. Д.Мороз достаёт подарки)

Ведущая– Ой, смотрите, получилось

И подарки появились!

Раздача подарков.

Д. Мороз – У мохнатой ёлки пела детвора,

Но прощаться с вами нам пришла пора!

До свиданья, дети, весёлых вам потех!

До свиданья, мамы, папы!

– С Новым годом всех! ( машет рукой, направляется к выходу из зала)

Ведущая.

До свиданья, Дед Мороз!

До свиданья, ёлка!

Мы весёлый Новый год

Не забудем долго!

реб:

К нам пришел веселый праздник –
Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет –

Этот праздник …

Все дети:- Новый год!
реб:

Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнется, подмигнет,

Этот праздник….
Все дети: Новый год!

реб.

Ёлочка, тебя мы ждали

Много-много дней, ночей.

Мы минуточки считали,

Чтоб увидеть поскорей.

реб.

Как иголочки сверкают

Зимним чудо-серебром,

Как укутал твои ветки

Дедушка Мороз снежком.

реб.

Как невидимой рукою

Кто-то ёлку нарядил.

И как Золушку из сказки,

В королеву превратил.

реб.

Как по веткам разбежались

И спрятались шишки,

И оттуда наблюдают,

Как поют детишки.

                            «Новогодняя-хороводная»

Ребёнок.

Загадайте желанье скорей.

Новый год уж стоит у дверей!

Вокруг ёлочки мы обойдём,

Про мечты и желанья споём!!

1-я Елочка: Елочки зеленые,

Украшенье леса,

В платьицах нарядных

Будто бы принцессы.

2- я Елочка: Тихо падает снежок,

Искрится, серебрится,

И ложится елочкам

На длинные ресницы.

3- я Елочка: Шишки серебристые

На елочке висят,

В них орешки вкусные

Для птичек и бельчат.

4- я Елочка: Среди леса мы стоим,

Во все стороны глядим.

Очень весело у нас.

Танец спляшем мы для вас.

1. На  холодном берегу,
В антарктическом снегу
Пингвинята появились
В новогоднюю пургу!

2. Мы сегодня очень рады —
К нам приехал детский сад,
Нам ребятам-пингвинятам
Не страшны ни зверь, ни град!

3. Соберемся в тесный круг,
Слева друг и справа друг,
Сразу станет нам теплее,
Нас согреет серый пух.

4. Папа-Пин и Пина-мама
Ловят рыбку в океане,
Вкусно кормят пингвинят-

Непоседливых ребят!.

5. Скоро вырастем, ребята

,Мы малышки-пингвинята!
А пока на радость вашу

Для гостей мы дружно спляшем!

Звёздочки.

1 Только солнышко садится,

Мы выходим погулять.

Сколько светит нас сегодня,

Постарайтесь сосчитать.

2 Мы из тьмы на вас смотрели

Вместе с тысячей подруг,

Мы сверкали и блестели,

А потом упали вдруг…

3. Вы не просто наблюдайте —

А желанье загадайте!

Ведь не каждый день сюда

С неба падает звезда!

В зал входит Дед Мороз(с посохом в руке!) и Снегурочка.

Дед Мороз. Привет вам ребятишки,

Девчонки и мальчишки!

Здравствуйте, зрители!

Дорогие родители!

Дорогие, между прочем, целый год скучал я очень!

Ну, а вы по мне скучали?

Дети: Да!

Д.Мороз: Вот и славно! Вы видали? (подходит к мальчикам)

Только год прошел со встречи! Посмотрите!…Что за плечи!

Парни — все богатыри! Возмужали, подросли! (к девочкам)

А девчата! Гляньте – верно! Все кругом одни царевны!

Молодцы, ай, ребятня! Радуете вы меня!

Спасибо вам за снеженику,(кланяется)

За то, что мне вы помогли.

И этой ягодой волшебной

Мне сердце доброе спасли!

 Ведущая: Дедушка Мороз! Мы тебе так рады!

Как здорово, что твоё доброе сердце оттаяло и ты с нами!

Д.Мороз. Спасибо за хорошие слова, приятно…приятно слышать! Кстати, ребята, мне Снегурочка всё рассказала и я думаю, что нам надо сейчас позвать эту…мадам, которая моё сердце замораживала, да разобраться с ней по — «дедморозовски»! Кстати, как её зовут?(дети отвечают «Сн.королева»).

Дед Мороз.Ясно..Теперь нужно Снежную королеву к нам доставить.(делает руки рупором)

Ветры зимние летите

Дед морозу удружите.

Ледяную королеву

К нам на праздник приведите.

Звучит шум ветра, в зал «влетает» Снежная королева со словами «Отпусти меня, глупый ветер, куда ты меня тащишь?»

Снежная королева. Что это за безобразие?!

Дед Мороз. Это я приказал ветру тебя принести. Ты почему всех пугаешь, обижаешь, сердца чужие замораживаешь?

Королева. Не поняла!!!…Дед Мороз???Как это??? я же твоё сердце…..(задумывается)А-а-а! (показывает на детей) Это всё вы, глупые детишки!!! наколдовали чего-то и спасли своего деда бородатого!(направляется к детям)

Дед Мороз «Задерживает» её посохом.

Д.Мороз.- Постой, постой, красавица! Сердце моё хоть и снова добрым стало, но злодеев я не терплю! И праздник портить ребятам не позволю! Уходи — по добру по здорову!

Сн.королева.- Как бы не так, дедушка!

(Немая сцена на фоне музыки «ковбойская тишина»)

Сн.королева.- Раз ты так, Мороз..то получай:

Раз, два, три!

Ёлка замри!!!

(Направляет руки на ёлку, колдует быстро. Огоньки на ёлке гаснут)

Снегурочка.- Дедушка мороз, Сн.королева ёлочку заморозила, огоньки на ёлочке погасли!

Д.Мороз.- Я сейчас детям елочку разморожу! Елочка, красавица, зажгись!(огоньки зажигаются)

Королева. Ёлка!Замри!(топает.Огоньки гаснут)

Дед мороз Зажгись!(огоньки зажигаются)

Королева. Замри!

Дед Мороз: (Оглядывает ёлку сверху до низу)

Что ж, тогда начнём считать:

Раз, два, три, четыре, пять. Ребята, помогайте мне! (дети отвечают)

Раз! Мы за руки возьмемся (берутся за руки)

Два! Тихонько постучим (стучат ногами о пол)

Три! Друг другу улыбнемся (улыбаются друг другу)

А Четыре-помолчим( прикладывает палец к губам)

Пять! Ладоши приготовим(показывает ладоши детям)

Шесть! Все хлопнем: “Раз, два, три!”(хлопает в ладоши)

Семь! Давайте скажем дружно:

“Наша елочка, гори!”

Ёлка зажигается.

Королева пробует снова заморозить ёлку — ничего не получается.

Сн.Королева. Ах, ты, вредный старик! А вы, отвратительные дети! Вы мне еще заплатите!

Дед Мороз.(усмехаясь) Уходи, уходи, Снежная королева! Никто здесь тебя не боится! Пока мы вместе и сердца наши добрые и горячие, никакие беды нам не страшны!

Снежная королева уходит.

Дед Мороз. С Новым годом поздравляю

И здоровья всем желаю.

А теперь, честной народ,

Приглашаю в хоровод!Вставайте вокруг ёлочки!

Дети встают вокруг ёлки. Дед мороз — внутри круга , возле ёлки.

                        Хоровод «Дед Мороз в зале музыкальном».

Д. Мороз – Ай, молодцы. Весело плясали, дружно пели. Только как же мне из круга – то выйти?

Ведущая.Дедушка, а мы тебя из круга не выпустим!

                                Игра «Не выпустим»

Ведущая.- Дедушка, не обижайся на нас, мы хотим поиграть с тобой!

Д.Мороз.- Что ж , поиграть я люблю! Поиграем ещё — и вы отгадаете, какие подарочки я для вас приготовил…

                               Музыкальная игра «Дед Мороз»(дети в кругу)

Дед Мороз, Дед Мороз!

Рассмеши ты нас до слёз!

Покажи-ка ,Дед Мороз,

Что в мешке ты нам принёс!

(Дед Мороз пантомимой показывает , что в мешке — машина, конфета,зайчик..Дети угадывают.)

Дед Мороз, дед Мороз!

Рассмешил ты нас до слёз!

А теперь попросим мы:

«Всё за нами повтори!»

(Дети под музыку показывают движения, Д.Мороз повторяет)

Д.Мороз.- Ах, как шутят над дедушкой!

А теперь Я над вами пошучу: и игре вас обучу!

                              Игра «Кутерьма».

(Дети под музыку танцуют — кому как нравится. С изменением музыки Д.Мороз громко говорит:»Парами вставайте , ладошки примерзайте..Потом спинками,локотками, ушками..Дед мороз ходит между детьми, проверяя насколько хорошо они «примерзли» друг к другу).

Дед Мороз.  Поиграл, да поплясал,

             Да немножечко устал.

             Не сочтите за труды,

             Почитайте мне стихи!

Ведущая.- Садитесь, ребята, расскажем Д.Морозу стихи, которые приготовили.

                             Стихи.

Д.Мороз.

Хорошо стихи читали.

А сидеть вы не устали?

Надо ножки нам размять

И немного поплясать!

                          Хоровод «Новогодний»(танцевальный)

Д. Мороз – Вот и всё, пора прощаться!

В путь обратный собираться!

Уф! У вас сегодня жарко! ( обмахивается)

Вед. – Дедушка, а где подарки?

Д. Мороз — А! Подарки! Да, да, да!

Вот седая борода!

— Самое главное — подарки раздать забыл! Сейчас всё исправим!( задумывается) Подарки должны быть в мешке. Где мешок? ( смотрит вокруг)

Д. Мороз – Ребята, посмотрите, а за ёлкой мешка нет? ( нет)

— А под ёлкой? ( нет)

А за стульчиками нет?

А у мам и пап нет?

Д. Мороз Всё ясно! Значит Снежная королева и тут постаралась!..

Ведущая.  Дедушка, что же делать?!Ты же волшебник! Придумай что-нибудь!

Д. Мороз – А я уже придумал. Я вам сейчас подарки просто напросто …сварю! А снеженика -ягодка волшебная ,мне в этом поможет!

Ведущая.Ой, дедуля, ты , наверное, перегрелся! ( пытается потрогать ему лоб)

Д. Мороз – Не верите? Ну, тогда смотрите…

— Несите мне большой котёл,

Поставьте вот сюда, на стол!

Соль, сахар и ведро воды,

Немного снега, мишуры,

Добавлю снеженику я ,

Одну минуточку, друзья!…

В котле всё надо нам смешать,

Волшебные слова сказать:

« Снег, снег, снег,

Лёд, лёд ,лёд!

Чудеса под Новый год!

Посох, посох, помоги,

Всё в подарки преврати!»

(звучит волшебная музыка, Д. Мороз большим половником мешает содержимое котла, свет мигает. Д.Мороз достаёт подарки)

Ведущая– Ой, смотрите, получилось

И подарки появились!

Раздача подарков.

Д. Мороз – У мохнатой ёлки пела детвора,

Но прощаться с вами нам пришла пора!

До свиданья, дети, весёлых вам потех!

До свиданья, мамы, папы!

– С Новым годом всех! ( машет рукой, направляется к выходу из зала)

Ведущая.

До свиданья, Дед Мороз!

До свиданья, ёлка!

Мы весёлый Новый год

Не забудем долго!

Снежная Королева: Я – Королева Снежная, прекрасная и нежная.

Я — Королева из страны, где нет ни солнца, ни весны,

Где круглый год метель метет, где всюду только снег и лед.(Почти кричит)

(Опомнилась)Я вас ждала с начала дня. Никто не вспомнил про меня.

Ну что ж, обиды не сдержу…и вам сюрприз преподнесу!

Заморозить вас всех что ли за это..?!

Ведущая. Уважаемая Снежная королева! Спешу вас огорчить, но вам никак не удастся заморозить наших ребят.

Сн.Королева. Это еще почему?

Ведущая. Да потому что у наших ребят добрые и горячие сердца, и всегда хорошее настроение.

Сн.королева-- Чего, чего?..Горячие сердца?..Хм….Не смешите меня….Я любое сердце могу заморозить… вот сегодня, например, заколодовала тут одного… слишком уж доброго ..этого…как его..этого…деда..деда…(показывает руками бороду)

Ведущая (с ужасом в голосе) Неужели Деда Мороза???

Сн.королева -- Вот,вот!(кривляется)Деда Мороза за-кол-до-ва-ла…Теперь у него вместо его доброго горячего сердца кусочек льдинки (показывает размер руками) вот, нет ..вот такой! Ах, мой любимый размер!

Ведущая-- Снежная королева! Что же вы наделали! Ведь Новый год без Дедушки мороза не наступит.

Сн.королева-- Молчать!

Ведущая замирает.

Сн.королева.(подходит к ведущей, водит у неё перед глазами…)

Не люблю,когда спорят со мной и когда обо мне забывают на празднике…!Так вам всем и надо! Ха-ха-ха!……(Снежная Королева с леденящим хохотом вылетает из зала)

.Почти возле самой двери поворачивается и направляя руку в сторону ведущей говорит:»Эй, там ..отомри…!»

После чего Сн.королева уходит из зала.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дед Мороз.Ясно..Теперь нужно Снежную королеву к нам доставить.(делает руки рупором)

Ветры зимние летите

Дед морозу удружите.

Ледяную королеву

К нам на праздник приведите.

Звучит шум ветра, в зал «влетает» Снежная королева со словами «Отпусти меня, глупый ветер, куда ты меня тащишь?»

Снежная королева. Что это за безобразие?!

Дед Мороз. Это я приказал ветру тебя принести. Ты почему всех пугаешь, обижаешь, сердца чужие замораживаешь?

Королева. Не поняла!!!…Дед Мороз???Как это??? я же твоё сердце…..(задумывается)А-а-а! (показывает на детей) Это всё вы, глупые детишки!!! наколдовали чего-то и спасли своего деда бородатого!(направляется к детям)

Дед Мороз «Задерживает» её посохом.

Д.Мороз.- Постой, постой, красавица! Сердце моё хоть и снова добрым стало, но злодеев я не терплю! И праздник портить ребятам не позволю! Уходи — по добру по здорову!

Сн.королева.- Как бы не так, дедушка!

(Немая сцена на фоне музыки «ковбойская тишина»)

Сн.королева.- Раз ты так, Мороз..то получай:

Раз, два, три!

Ёлка замри!!!

(Направляет руки на ёлку, колдует быстро. Огоньки на ёлке гаснут)

Снегурочка.- Дедушка мороз, Сн.королева ёлочку заморозила, огоньки на ёлочке погасли!

Д.Мороз.- Я сейчас детям елочку разморожу! Елочка, красавица, зажгись!(огоньки зажигаются)

Королева. Ёлка!Замри!(топает.Огоньки гаснут)

Дед мороз Зажгись!(огоньки зажигаются)

Королева. Замри!

Дед Мороз: (Оглядывает ёлку сверху до низу)

Что ж, тогда начнём считать:

Раз, два, три, четыре, пять. Ребята, помогайте мне! (дети отвечают)

Раз! Мы за руки возьмемся (берутся за руки)

Два! Тихонько постучим (стучат ногами о пол)

Три! Друг другу улыбнемся (улыбаются друг другу)

А Четыре-помолчим( прикладывает палец к губам)

Пять! Ладоши приготовим(показывает ладоши детям)

Шесть! Все хлопнем: “Раз, два, три!”(хлопает в ладоши)

Семь! Давайте скажем дружно:

“Наша елочка, гори!”

Ёлка зажигается.

Королева пробует снова заморозить ёлку — ничего не получается.

Сн.Королева. Ах, ты, вредный старик! А вы, отвратительные дети! Вы мне еще заплатите!

Дед Мороз.(усмехаясь) Уходи, уходи, Снежная королева! Никто здесь тебя не боится! Пока мы вместе и сердца наши добрые и горячие, никакие беды нам не страшны!

Снежная королева уходит.

 «Белая береза под моим окном…»

Материалы, инструменты, оборудование:

Листы бумаги разного размера синего, ярко-голубого, бирюзового, сиреневого цвета, гуашевые краски, соль, мишура (мелко порезанная), кисти разных размеров, баночки с водой, палитры, клей ПВА, салфетки, схемы рисования березы, музыкальный центр, репродукции зимних пейзажей.

Воспитатель: Дети, посмотрите, к нам залетела снежинка. И там для вас задание, нужно отгадать загадку:

Разбежались по опушке.

В белых платьицах подружки  (Берёзки).

Воспитатель: Правильно, это береза. Сегодня речь пойдет о русской красавице березе. Поэты  сочиняют много красивых стихов о березе. Послушайте, как отразил в стихотворении образ зимней березы русский поэт С.Есенин (чтение стихотворения)

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром

-Не только поэты пишут стихи про нее, а еще и художники. Только поэты используют для этого слова, а художники пишут картины чем?красками (дать возможность ответить детям).

Картины художников мы можем увидеть глазами. «Картины» поэтов мы не видим, а слышим и представляем себе. А еще мы можем поэтическую картину услышать, представить и нарисовать, как это делают художники.

Дети, скажите, как называются картины, на которых изображена природа? (пейзаж).

-Многие известные художники - И. И. Шишкин, И. И. Левитан, Ф. А. Васильев, И. Э. Грабарь очень любили рисовать природу. Они выбирали очень красивые или чем-то необычные виды природы (таинственный лес, глубоководная река, стремительный водопад, бушующее море, цветущий луг, золотая роща и пр.), любовались этими видами сами и с нами поделились своей радостью, нарисовав красивые картины.

Как вы думаете, чем отличается береза от остальных деревьев, например, от ели? (У них разный цвет ствола, у ели – коричневый, а у березы - белый с черными черточками - белоствольная береза).

 Физкультминутка Зима

Солнце землю греет слабо,                (Руки вверх и вниз.)
По ночам трещит мороз,                    (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у снежной Бабы                    (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос.                     (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда,                         (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится,                                    (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром.                      (Плавные движения руками.)

- Какой красивой бывает береза зимой? (просмотр презентации «Береза в серебре» с перечислением эпитетов)

-Ребята, а давайте сегодня на занятии тоже нарисуем красивую березу в зимнем наряде. (Воспитатель раскладывает перед детьми схемы рисования березы (кроме последней схемы) в случайном порядке.)

-Подумайте и развесьте на доске схемы в правильной последовательности.

-С чего вы начнете рисовать березу? (со ствола).

-Какого цвета ствол у березы? (белый).

-Что вы можете сказать о ветках? (они тонкие, свисают вниз, похожи на ниточки, веревочки, черного цвета).

-Как нарисовать такие тонкие ветки? (тонкой кисточкой, концом кисти).

Дети выбирают листы (разного цвета, формы) и приступают к работе.

2 часть

Дети под музыку рисуют березку.

-Дети, а каким способом можно изобразить снег на ветках березы, похожий на серебро? (серебряной краской, блестками).

Воспитатель вывешивает на доску последнюю схему.

-Я приготовила для вас соль, которая очень похожа на снег и блестки. На ветках клеем «нарисуем» снег и присыплем эти места солью  (После высыхания  лишнюю соль необходимо отряхнуть)

Воспитатель помогает детям.

-Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

По мере окончания рисования, дети выкладывают рисунки на отдельный стол.

3 часть

Заканчивается занятие обсуждением и демонстрацией рисунков, из которых впоследствии организуется выставка. Дети рассматривают рисунки друг друга.

-Ребята, у нас получилась настоящая березовая роща. Каждый из вас нарисовал березку по-своему.

-Посмотрите, у каких березок получились самые тонкие веточки?

-Как вам удалось нарисовать такие веточки?

-Опиши свою березку. Какая она? (стройная, красивая, с белой бахромой на ветках).

-У вас получились замечательные рисунки. Сегодня на занятии мы еще раз убедились, как поэзия помогает лучше понять образ и передать его в рисунке.

Летом, в самое прекрасное время года для наблюдения и исследования, с  детьми были проведены  беседы, и в ходе беседы выяснилось, что знания ребят о насекомых очень скудные. Таким образом, возникла проблема: Нужны ли насекомые? Пользу или вред они приносят? С детьми были проведены беседы на темы: «Кто такие насекомые» «Виды насекомых» «Друзья муравьи».

На прогулке наблюдали за бабочкой, за божьей коровкой, за майским жуком, мухой. Было проведено наблюдение  за гусеницей, которая так неожиданно заглянула на площадку.

В группе с детьми,  проводились образовательные ситуации на игровой основе: Рисование: «Муравей», «Божья коровка». Конечно  тема «Насекомых» не была упущена и по  кружковой  работе. На занятиях по «Тестопластики» (работа с соленым тестом), по теме «Жук», были слеплены и раскрашены  замечательные жуки.

Для детей были подготовлены и проведены презентации: «Наши соседи насекомые» и «Насекомые в загадках».  Все эти работы, позволили  сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить творческие способности и поисковую деятельность. Были  привлечены  и  родители к нашей совместной работе. Проведена совместная работа детей и родителей по формированию  выставки детских работ «Насекомые».   Практически все ребята с мамами и папами приняли участия в выставке, а в группе 24 малыша и каждому хотелось принести свой рисунок.

Родители Ильи Чеворыкина и Ирины Звягинцевой  придумывали сказки о тех насекомых, которых встречали на совместной  прогулке. Педагогами для  родителей были проведены и выставлены в родительский уголок  консультации «Как привить Любовь к природе» и «Первая помощь при укусах насекомых». А сколько художественной литературы было прочитано за этот период детям: Г.Х. Андерсен « Дюймовочка»,  В. Сутеев «Под грибком» «Разные колеса»,  К.И.Чуковский «Муха –цокотуха», серия рассказов о насекомых автора В. Танасийчук «Сколько глаз у стрекозы» …

В течении четырех месяцев мы  с детьми  разучивали считалки, потешки, стихи, отгадывали загадки, играли в дидактические игры, читали, наблюдали.

 А дома дети с удовольствием делились полученными знаниями с родителями.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Вид проекта: познавательный

Идея проекта: формирование навыков правильного поведения детей в природе.

Игровая мотивация: помочь детям понять своеобразие каждого насекомого его уникальность.

Цель проекта: формирование у детей представлений о жизни насекомых, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.

Задачи:

1. Расширение и систематизация знаний детей о насекомых: бабочках, муравьях, пчёлах, жуках, местах их обитания, характерных особенностях;

2. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами живой природы;

3. Воспитание бережного отношения к природе.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели ДОУ, музыкальный руководитель, родители.

Длительность проекта: 3 месяца.

Ожидаемый результат:

1. Сформированная база знаний у детей о мире насекомых.

2. Формирование интереса к насекомым и бережное отношение к ним.

3. Развитие умения рассуждать, наблюдать.

4. Развитие речи у детей, активного словаря.

5. Формирование у детей интереса к экспериментальной деятельности.

Этапы реализации проекта

- Накопление педагогом информации по теме проекта: проведение консультаций, КВН по данной тематике, информационно-справочных буклетов для детей и родителей.

- Обсуждение целей и задач с воспитателями, детьми, родителями.

- Подбор наглядных материалов: фото - и видео сюжетов, тематических картин и иллюстраций о насекомых луга их образе жизни.

- Подбор художественной и энциклопедической литературы, предварительно чтение рассказов, стихов, загадок по теме проекта и т.п.

- Подготовка материалов для организации продуктивной и познавательно исследовательской деятельности:материалы для изготовления журналов, книжек-малышек по теме проекта; материалы для изготовления декораций к сказкам, костюмов, масок насекомых; костюмы к сюжетно-ролевым играм, материалы для изготовления творческих работ по теме проекта (картинки, трафареты, краски, глина, пластилин) и т.п.

ПРОДУКТИВНЫЙ ЭТАП

ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ ПРОЕКТА

Проект можно начать с вопросов о том, нужны ли насекомые нам и природе? Почему дети уничтожают насекомых? Знают ли дети, какие насекомые живут рядом с нами? Знают ли дети, как насекомые зимуют? Приносят ли они пользу или вред? Где можно взять информацию по теме?

Итогом беседы, её логическим завершением станет возникновение проблемной ситуации: у детей отсутствуют знания о насекомых луга.

Обсуждая эту проблему, следует подвести детей к тому, что прежде чем планировать конкретные действия, сначала следует больше узнать о насекомых живущих на лугу.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЕКТЕ

Тема: «Насекомые луга»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»

Формирование целостной картины мира:

- Просмотр видео – фото-сюжетов, иллюстраций на тему «Насекомые луга», «Строение насекомого»;

- Экскурсия на луг;

- Знакомство с видовым разнообразием насекомых (строение, место обитания, жизнедеятельности и т.д.);

- Наблюдение за насекомыми на участке детского сада;

- Просмотр и обсуждение мультфильма «Муха-Цокотуха» К.Чуковского;

- Ведение дневника наблюдений с соответствующими записями и зарисовками о насекомых.

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (КОНСТРУКТИВНАЯ)

Изготовление макета «Муравейник»;

Конструирование из бросового материала «Божьи коровки жучки, паучки»;

Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке»;

Конструирование из природного материала «Пчёлки».

ФЭМП

Задания на количественный счёт насекомых:

- сосчитай всех насекомых

- решение простейших арифметических примеров с использованием наглядных картинок с насекомыми

Например:

На цветке сидело 3 пчёлки, к ним прилетела ещё одна пчёлка, сколько всего пчёлок сидит на цветке?