Роль музыки в обогащении эмоционального опыта ребенка
методическая разработка по теме

Роль музыки в обогащении

эмоционального опыта ребенка

В дошкольном возрасте процесс развития ребенка может быть охарактеризован как процесс активного вхождения в социум, в культуру и на этой основе – самоидентификации собственного «Я», своих возможностей и способностей. Иными словами, ведущей линией развития в эти годы становятся процессы социализации и культурации. Ребенок приобщается к «общественной технике чувств» (Л.С.Выготский), познает мир человеческих отношений и способов выражения эмоций.

Огромную роль в обогащении эмоционального опыта ребенка играет музыка, поскольку музыка и есть собственно эмоция. Для характеристики эмоций ребенка-слушателя воспользуемся классификацией типов эмоций В.Н.Холоповой, которая выделяет:

эмоции как чувство жизни;

эмоции как фактор саморегуляции личности;

эмоции восхищения мастерством искусства;

изображаемые в музыке эмоции;

природные эмоции музыки.

Процесс слушания музыки несет огромный положительный эмоциональный заряд. Музыка может окружать ребенка постоянно, не ограничиваясь рамками специально организованных форм. Примерный список музыкальных произведений, которые могут звучать в ходе организации педагогического процесса, представлен в таблице.

Примерный музыкальный репертуар

для организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Процесс слушания музыки позволяет ребенку «проживать» собственные эмоциональные переживания. В том случае, если содержание музыкального произведения близко актуальному эмоциональному опыту ребенка, а педагог помогает установить ему эти связи, то это существенно обогащает эмоциональное развитие дошкольника. Отметим, что в данном случае важнейшую роль играет профессиональная компетентность воспитателя и психолога детского сада. Только знание и понимание ребенка позволяют составить индивидуальный репертуарный список музыкальных произведений. Часто, выбирая из фонотеки музыкальное произведение, ребенок может «сообщить» педагогу или сверстникам о своем эмоциональном состоянии. Если настроение у него невеселое, он предпочитает музыку негромкую, плавную, а когда ему хочется повеселиться, просит «включить» танец или марш.

В процессе слушания музыки возникают эмоции восхищения мастерством исполнителя. Бесспорно, дети должны слушать музыку только в хорошем исполнении – качественно записанной, либо в «живом» исполнении музыкального руководителя. От хорошего, а тем более виртуозного исполнения ребенок испытывает сильные эмоции, которые часто становятся причиной возникновения интереса к музыке, желания заниматься музыкальной деятельностью.

В процессе слушания музыки ребенок воспринимает изображаемые в музыке эмоции. Художественный образ музыкального произведения наделен определенным эмоциональным состоянием. Если перед педагогом стоят задачи представить с помощью музыки тот или иной образ, то с этими задачами лучше справятся программные произведения. Мировая музыкальная классика имеет целый пласт так называемой детской музыки – произведений, предназначенных для слушания и исполнения детьми.

Эмоциональным состоянием наделены и непрограммные образы. Широта использования музыкальных произведений зависит от музыкальной культуры и вкуса воспитателя. Так, например, музыка композиторов-романтиков (Шуберта, Шопена, Листа, Мендельсона) может использоваться для передачи нюансов эмоционального состояния, музыка Дворжака или Брамса рисует яркие человеческие переживания.

В процессе слушания музыки ребенок воспринимает природные эмоции музыки. Сама природа музыкального искусства является источником эмоций. И в первую очередь это касается моторно-ритмической сферы музыки, которая воздействует на эмоции человека. Причем, что чрезвычайно важно для растущего человека, в музыке, если речь идет о хорошей музыке, это позитивные эмоции. Поэтому чем устойчивее будет связь и взаимодействие ребенка и музыки, тем успешнее будет его эмоциональное развитие.

                                                                                           (по статье А.Гогоберидзе, В.Деркунской)