Создание условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО
консультация (подготовительная группа) на тему

Создание условий для активного  вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв.приказом  Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, ориентирует ДОО на партнерство с семьей. Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Семья и ДОО – два важных социальных института, при этом их воспитательные функции различны. Только в условиях грамотного сотрудничества педагогов и родителей возможно реализовать единые педагогические требования и принципы, которые помогут воспитать полноценно развитию личность. Поэтому перед педагогическими коллективами стоит сегодня важная задача создания благоприятных условий для активного вовлечения родителей непосредственно в образовательную деятельность ДОО.

Перед коллективом ДОО были поставлены следующие задачи:

• Повышение уровня знаний родителей в области развивающей и коррекционной педагогики;
• Обработка и апробация совместных с родителями и детьми проектов;
• Внедрение эффективных форм сотрудничества (интегрированных занятий, игровых тренингов, спортивно – познавательных игр и др.)
• Создание функциональных системы взаимодействия детского сада и семьи, способствующей формированию основ физической культуры и здоровья детей 3-7 лет.

      Для успешного решения поставленных задач необходимо было выявить особенности семей воспитанников , уровень их педагогических знаний. С этой целью проводилось анкетирование родителей, индивидуальные беседы консультирование. Анализ полученных результатов дал представление о том что им интересно, как они представляют совместный (с педагогами) процесс воспитания и развитие ребенка.

      Современных родителей, как выяснилось в ходе исследования, интересует многие вопросы, связанные с жизнью их детей в детском саду, однако зачастую они затрудняются в выборе содержания той или иной (особенно игровой) деятельности с дошкольниками и не всегда готовы к взаимодействию с коллективом ДОО в плане выполнения каких либо поручений, заданий, ссылаясь, на большую занятность.

        Поэтому в процессе работы была разработана поэтапная система психолого-педагогического взаимодействия ДОО и семьи. Первый этап был направлен на сближение педагогов и родителей, установление между ними доверительных отношений. Основной задачей этого этапа являлось формирование положительного отношения родителей к ДОО. Взаимодействия проходило на основе диалога. За основу был взят принцип партнерства – родители не ученики, а партнеры по общению.  В соответствии с этим принципом проводились круглые столы, мастер-классы, семинары, конкурсы, семейного творчества совместно с детьми, которые вызывали живой отклик  и интерес со стороны родителей.  Совместные мероприятия превращались в настоящий праздник.

          На втором этапе осуществлялось сокращение детско – родительской дистанции общения. Педагоги пытались обратить внимание родителей на степень активности их детей во время различных видов деятельности, тем самым вызвать у них желание принять заинтересованное участие в жизни дошкольников.

         Третий этап был посвящен совместному решению проблем развития и воспитания ребенка в семье и социуме. Важной задачей здесь стало формирование стиля общения, основанного на взаимоуважении, взаимоответственности и взаимопонимании.

Педагоги проводили вместе с детьми тематические родительские встречи и родительские собрания в нетрадиционной форме. Это и стало способом педагогического информирования родителей, и продуктивным, творческим, коррекционно- развивающим взаимодействия. В них принимали участие разные специалисты ДОО музыкальный руководитель, педагог- психолог, воспитатели.

Например, во время проведения встречи на тему «Путешествие в подводный мир»  решались такие задачи:

• Развитие речи, фонематического слуха
• Расширение словарного запаса
• Развитие произвольного внимания, слуховой памяти
• Снятие психомышечного напряжения
• Развитие мелкой моторики и координации движений

Родители во время таких тематических встреч, как правило, доброжелательны и активны. Они общаются не только со своими детьми, но и с другими дошкольниками, знакомятся с их родителями и педагогами в неформальной обстановке.

В разработке и апробации совместных с родителями интегрированных и развивающих занятий, игровых тренингов также участвовали и педагоги, и специалисты ДОО. Эти занятия были интересны, содержательны и эмоционально окрашены. Они строились на основе принципа интеграции и тематического планирования. Во время занятий решались как образовательные, так и воспитательные задачи.

        Так, во время тренинга «Мяч и речь» с детьми и родителями средней группы решались следующие задачи

• Развитие фантазии и творческих способностей у детей и взрослых
• Формирование у дошкольников двигательных умений и навыков, развитие координации движений
• Развитие коммуникативной функции (общения, взаимопонимания, умения поддерживать друг друга)

Актуальным и важным аспектом в процессе детско – родительского взаимодействия является непосредственное включение семьи в жизнь ребенка. И здесь наиболее эффективной формой выступает метод проектов (проектирование). В педагогической практике на сегодняшний день он получает все более широкое распространение. С его помощью можно успешно включать родителей в игровую деятельность дошкольников. Учитывая это, одним из направлений работы по организации взаимодействия ДОО и семей воспитанников явилось создание проектов, которые формировали партнерские взаимоотношения между родителями и педагогами. Проектная деятельность, одним из достоинств который является самостоятельное добывание детьми знаний (методом исследования и поиска), в детском саду стала важнейшим компонентом организации непрерывной образовательной деятельности. Среди основных задач проектов длоя детей младших групп можно выделить

• Формирование начальных предпосылок поисковой деятельности
• Активация желания искать пути разрешения проблемной ситуации.

Действительно, только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает знания и опыт.

Десять заповедей родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребенок твой: он Божий.
3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему: это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может и больше. Потому что у него еще нет привычки.
6. Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего – то сделать для своего ребенка, мучь – если можешь и не делаешь.
8. Помни (перефразируя одного человека, сказавшего это об отечестве) – для ребенка сделано недостаточно , если не сделано все.
9. Умей любить чужого ребенка никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.