Консультация для родителей: "Трудный ребёнок"
консультация (младшая группа) на тему

Консультация для родителей: "Трудный ребёнок"

                                               Составил: Воспитатель Мамонтова В.А.

1. Изучение "трудных детей"

Изучение "трудных" детей  предполагает исследовательскую деятельность воспитателя. Изучаются нравственные ориентиры личности, воспитательный потенциал семьи и коллектива, выявляются ошибки в постановке задач, выборе методов и форм воспитания. Определяются причины трудновоспитуемости, воспитательные возможности среды и способы перевоспитания, включения самого ребёнка.

Диагностическая карта "трудного"

1. Выявление "трудных" дошкольников, составление карточек  на каждого  из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, здоровья,  поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем.
2. Проведение анкеты "Выявление трудновоспитуемых детей ".
3. Установление характера педагогической запущенности, отношения к воспитательной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.
4. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона.
5. Изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений.

Возрастная педагогика в работе с "трудными"

"Трудный": младший дошкольный возраст

В младшем дошкольном   возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда - неудачи в играх,  трудовых действиях,  неуверенность в себе, обидчивость,  упрямство,  капризность,  грубость,  несдержанность  - вялость,  инертность.

Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо отвечающих и  работающих на занятиях. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, специфику взаимоотношений с воспитателем, изменение отношений с семьей.

Научить   преодолевать  трудности, знать, "что такое хорошо и что такое плохо". Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд,  досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Ребенок не должен чувствовать своей отсталости, необходимо снять "синдром неудачника".

"Трудный": средний дошкольный возраст

В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только отставанием в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом.  Дети копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно взрослеют. Так возникают недостатки поведения: грубость, невыдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к занятиям воспитателя, конфликты с окружающими.

Неадекватные возрастным особенностям дошкольников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки.

Необходимо подчеркивать взрослость ребёнка, его ответственность за себя и свою деятельность, учить различать истинную и ложную красоту человека, воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку, формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку. Чрезвычайно важно правильно подобрать поручения в группе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников.

 Лень - особый объект внимания воспитателя, которая обесценивает многие положительные качества личности и ярче подчеркивает непослушание, нечестность, недисциплинированность, грубость: необходимо помочь подобрать ребенку интересное дело, сосредоточиться на нем, проявить настойчивость и организованность. Создание ситуации успеха в учебном процессе, организация оценочной деятельности, предупреждение невротических расстройств и патологических влечений - вот заботы и родителей, и воспитателей в работе с "трудными" детьми.

"Трудный": старший дошкольный возраст. 

 Эти дети взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ жизни торжествует.

Необходимо общение в микро-группах ближайшего окружения, деятельность, направленная на самопознание и самоопределение, формирование потребности в постоянном  самовоспитании, активное приобщение к труду для личных и общественных целей. Главное условие для этого - высокая культура общения и педагогический такт воспитателя, долготерпение и вера в силы ребёнка.

Реализация  личностного подхода.

Самым общим принципом педагогики трудновоспитуемости является гуманно-личностный подход к ребенку. Он разработан в трудах крупнейших педагогов и психологов мире. В реализации  личностного подхода можно выделить следующие особенности его применения к трудным детям.