Преимущество и недостатки семейного воспитания и воспитания в ДОУ
консультация

• Деловая форма общения воспитателя с детьми, сниженная его интимность, эмоциональная недостаточность.
•  Наличие сменяющих друг друга воспитателей с разными программами их поведения, методами воздействия на ребенка.
• Обращенность воспитателя ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребенком.
• Сравнительная жесткость режима дня.
• Общение с детьми одного возраста.

• Наличие и использование программы воспитания и обучения дошкольников, педагогических знаний у педагогов, научно-методических пособий.           Целенаправленный характер воспитания и обучения детей.         Условия жизни и быта научно разработаны для воспитания и обучения детей.
• Применение методов воспитания, обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников, понимание их духовных потребностей.
• Умелое применение оценки деятельности и поведения детей как стимула их развития.
• Разнообразная содержательная деятельность детей в детском обществе.
• Возможность играть и общаться с широким кругом сверстников.

• Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных представлений у родителей о воспитании, использование родителями случайной педагогической литературы.                  
• Стихийный характер воспитания и обучения ребенка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания.
• Стремление взрослых создать в семье условия для себя, непонимание ими важности этих условий для ребенка.         
• Непонимание возрастных особенностей дошкольников, представление о детях как об уменьшенной копии взрослых, инертность в поисках методов воспитания. Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не его поведение, а его личность.
• Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье.
• Недостаток общения с детьми в игре.
• Неумение дать ребенку объективную характеристику,

проанализировать свои методы воспитания.

• Сравнительно «мягкие» отношения между родителями и ребенком, эмоциональная насыщенность отношений.
• Постоянство и длительность педагогической программы поведения родителей, воздействий их на ребенка.
• Индивидуальная обращенность педагогических воздействий к ребенку.
• Подвижный режим дня.
• Возможность общаться с детьми-родственниками разных возрастов.

• Деловая форма общения воспитателя с детьми, сниженная его интимность, эмоциональная недостаточность.
•  Наличие сменяющих друг друга воспитателей с разными программами их поведения, методами воздействия на ребенка.
• Обращенность воспитателя ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребенком.
• Сравнительная жесткость режима дня.
• Общение с детьми одного возраста.

• Наличие и использование программы воспитания и обучения дошкольников, педагогических знаний у педагогов, научно-методических пособий.           Целенаправленный характер воспитания и обучения детей.         Условия жизни и быта научно разработаны для воспитания и обучения детей.
• Применение методов воспитания, обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников, понимание их духовных потребностей.
• Умелое применение оценки деятельности и поведения детей как стимула их развития.
• Разнообразная содержательная деятельность детей в детском обществе.
• Возможность играть и общаться с широким кругом сверстников.

• Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных представлений у родителей о воспитании, использование родителями случайной педагогической литературы.                  
• Стихийный характер воспитания и обучения ребенка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания.
• Стремление взрослых создать в семье условия для себя, непонимание ими важности этих условий для ребенка.         
• Непонимание возрастных особенностей дошкольников, представление о детях как об уменьшенной копии взрослых, инертность в поисках методов воспитания. Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не его поведение, а его личность.
• Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье.
• Недостаток общения с детьми в игре.
• Неумение дать ребенку объективную характеристику,

проанализировать свои методы воспитания.

• Сравнительно «мягкие» отношения между родителями и ребенком, эмоциональная насыщенность отношений.
• Постоянство и длительность педагогической программы поведения родителей, воздействий их на ребенка.
• Индивидуальная обращенность педагогических воздействий к ребенку.
• Подвижный режим дня.
• Возможность общаться с детьми-родственниками разных возрастов.