№

п/п

Раздел

Страница

1.

Целевой раздел.

Пояснительная записка

1.1 Актуальность

1.2 Обоснованность

1.3 База программы

1.4 Цель

1.5 Задачи

1.6 Принципы формирования программы.

2.

Возрастные особенности детей

3.

Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

3.1 Целевые ориентиры образования  (ранний возраст)

3.2 Целевые ориентиры образования  (дошкольный возраст)

4.

Содержательный раздел.

4.1 Виды музыкальной деятельности

4.2 Формы и виды организации музыкальной деятельности

4.3 Вариативные формы музыкальной деятельности детей разного дошкольного возраста в детском саду.

5.

Реализация образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыка». Учебный план.

6.

Модель взаимодействия  музыкального образовательно-воспитательного процесса

7.

Вариативный комплексно-тематический план по видам музыкальной деятельности

8.

Использование ИКТ в непосредственной образовательной деятельности.  

8.1 Задачи использования ИКТ в музыкально-образовательной области

8.2 Преимущества перед традиционными методами подачи образовательной информации.  

9.

Целевые ориентиры художественно-эстетического воспитания и развития

10.

Организационный раздел

10.1 Оснащение музыкального зала

10.2 Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса  

10.3 Расписание организованной образовательной деятельности по музыке МБДОУ №28 с.Чехов «Рябинка» на 2017-2018учебный год

10.4  Диагностика образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

10.5 Расписание  праздников, досугов   и развлечений на 2017– 2018 учебный год

10.6 Музыкальный репертуар.

11

Литература  

Группа

Возраст

Длительность занятия (минуты)

Ранняя

с 2 до 3 лет

10

Младшая

с 3 до 4 лет

15

Средняя

с 4 до 5 лет

20

Старшая

с 5 до 6 лет

25

Подготовительная к школе  

с 6 до 7 лет

30

Формы организации  музыкальной деятельности детей

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Формы работы

Область применения

 Режимные моменты  

 - организованная  образовательная деятельность (музыка и др..) утренняя гимнастика

 - время умывания

 - прогулка (в теплое время)  

 - сюжетно-ролевые игры

 - театрализованная деятельность

 - праздники и развлечения

 - перед сном

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Совместная деятельность педагога с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:  

 - музыка

 - другие виды детской деятельности  

 - праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:  

 - театрализованные игры

 - детские игры, забавы, потешки    

 - слушание музыкальных произведений, сказок в группе  

 - прогулка  в теплое время (подпевание знакомых песен, попевок)

 - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

 - рассматривание портретов композиторов

 - просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов.

Подгрупповые Индивидуальные

Самостоятельная деятельность детей  

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:  

 - подбор музыкальных инструментов  

 - музыкальных игрушек (озвученных и не озвученных) для экспериментирования со звуком

 - театральные куклы

 - атрибуты для ряженья

 - элементы костюмов различных персонажей

Организация игрового пространства и создание предметной среды:

 - для стимулирования игр («Праздник», «Театр», «Концерт», «Оркестр», «Музыкальное занятие» и др.)  

 - для мини-музеев, коллекций, выставок музыкальных инструментов, песенников, игр и др.(с усложнением по возрасту)

 - для инсценировок песен, хороводов.

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Совместная деятельность с семьей  

 - анкетирование

 - консультации  

 - родительские собрания

 - индивидуальные беседы  

 - круглые столы (родительская гостиная)

 - создание наглядно-педагогической среды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

 - оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

 - открытые музыкальные занятия для родителей

 - совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовка к ним)

 - посещения детских музыкальных театров, выставок, концертов

 - совместная музыкально-театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр).

Возраст

Ведущая деятельность

Формы музыкальной деятельности (в соответствии с возрастом детей)

2-3 года

Предметная

Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;  

Игры-эксперименты со звуками и игры-путешествия в разнообразный мир звуков (не музыкальных и музыкальных);  

Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т. п.);  

Музыкально-игровые приёмы (звукоподражание);

Музыкальные и музыкально-литературные загадки;

Музыкальные пальчиковые и музыкально-логоритмические игры;  

Музыкально-двигательные игры-импровизации;

Сказки-шумелки (каталог);

Музыкальные сказки (слушание и исполнительство).

3-5 лет

Игровая (сюжетно-ролевая игра)

Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра);

Музыкальные игры-фантазии;

Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе;

Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия;

Музыкально-дидактические игры;

Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений;

Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием;

Концерты-загадки;

Беседы о музыке.

5-7 лет

Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность;

Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности.

Музыкально-дидактическая игра; Компьютерные музыкальные игры;

Исследовательская (опытная) деятельность;

Проектная деятельность;

Театрализованная деятельность;

Хороводная игра;

Музыкальные игры-импровизации;

Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты;

Музыкальные экскурсии и прогулки;

Интегративная деятельность (художественная деятельность);

Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Форма музыкальной деятельности

Образовательная деятельность эстетической направленности

В неделю

В год

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

2

10 мин.

72

12 ч

Праздники, развлечения

1

20 мин.

12

4 ч.

Форма музыкальной деятельности

Образовательная деятельность эстетической направленности

В неделю

В год

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

2

15 мин.

72

18 ч

Праздники,  развлечения

1

25 мин.

12

5 ч.

Форма музыкальной деятельности

Образовательная деятельность эстетической направленности

В неделю

В год

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

2

20 мин.

72

24 ч

Праздники,      развлечения

1

30 мин.

12

6 ч.

Форма музыкальной деятельности

Образовательная деятельность эстетической направленности

В неделю

В год

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

2

25 мин.

72

24 ч

Праздники,      развлечения

1

45 мин.

12

9 ч.

Форма музыкальной деятельности

Образовательная деятельность эстетической направленности

В неделю

В год

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

2

30 мин.

72

42 ч

Праздники, развлечения

1

50 мин.

12

10 ч.

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, принимает участие в играх, в продуктивной деятельности, проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на рисунке3. Программные задачи: дать представление о том, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; учить различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета, раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу, лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной; учить внимательно слушать музыкальные композиции, различать высоту звуков (высокий - низкий), вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы, двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки, выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Сентябрь

1-я  н е д е л я

1

Детский садик

1. Слушание музыки Л. Бетховена «Весело – грустно»; определение характера музыки.
2. Рассматривание игрушечных музыкальных инструментов, называние их (дудочка, барабан, гармошка и т. д.).
3. Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками (погремушки, резиновые игрушки, молоточки с пищалками, пластмассовые баночки или бутылочки с крупой)

1

2

2

1. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой).
2. Слушание и подпевание: «Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой).

Подвижная игра «Достань до погремушки»

2-я  н е д е л я

3

мониторинг

1. Самостоятельные игры с погремушками разного звучания.
2. Слушание песни «Наша погремушка» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).
3. Подвижная игра «Птички летают» под музыкальное сопровождение «Птички» (вступление) (муз. Г. Фрида)

4

1. Подпевание при прослушивании музыкальной композиции «Баю» (колыбельная; муз. М. Раухвергера) (дети подпевают и

мониторинг

укачивают игрушки).

2. Выполнение музыкально-ритмических движений с погремушками под  музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой)

3-я  н е д е л я

5

мониторинг

1. Слушание песни «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).
2. Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?» (дети рассматривают и прослушивают несколько музыкальных инструментов, затем слушают и отгадывают, какой из инструментов звучит за ширмой)

6

мониторинг

1. Дыхательное упражнение «Ладошки»:  

  Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки.          

  Мы ладошки все сжимаем,            

  Носом правильно вдыхаем.      

   Как ладошки разжимаем,      

   То свободновыдыхаем.

2. Исполнение песни «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель)

4-я  н е д е л я

7

Осень.

1. Выполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную плясовую мелодию «Полянка» в обр. Г. Фрида.

1

2

2. Слушание звона разных колокольчиков.
3. Подвижная игра «Достань до колокольчика»

8

1. Дыхательное упражнение «Насос»:

     По шоссе летят машины – все торопятся, гудят.  

     Мы накачиваем шины, дышим много раз подряд.

2. Исполнение песни «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

Октябрь

1-я  н е д е л я

1

Я в мире человек.

1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога).
2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).
3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева)

2

1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»

2-я  н е д е л я

3

Я в мире человек.

1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога).
2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).
3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева)

4

1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»

3-я  н е д е л я

5

Мой дом

1. Слушание и сравнение звуков различных музыкальных инструментов и звучащих игрушек.
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель показывает детям 3–5 музыкальных инструментов, затем, накрыв платком все предметы, убирает один; дети определяют недостающий предмет)

1

2

6

Мой дом

Слушание и сравнение различных мелодий («Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера; «Веселая песенка», муз. А. Филиппенко)

4-я  н е д е л я

7

Мой дом

Импровизационный танец под музыку С. Майкапара «Танец с листочками» (дети выбирают из предложенных осенних листочков только желтые и исполняют танец)

8

Мой дом

1. Слушание и исполнение песни (на выбор воспитателя).
2. Игра с погремушками (дети отстукивают ритм погремушкой, ориентируясь на действия воспитателя)

Ноябрь

1-я  н е д е л я

1

Мой дом.

1. Пальчиковая гимнастика «Ладушки».
2. Исполнение песни «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)

2

 Мой дом.

1. Музыкально-подвижная игра «Мышки и кот» в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой).
2. Слушание музыкальной композиции «Птичка» (муз. Г. Фрида)

2-я  н е д е л я

3

Мой дом.

1. Исполнение песни «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной).
2. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

4

Мой дом.

1. Слушание звучания разных музыкальных инструментов (учить различать невербальные звуки).
2. Ритмичная ходьба под музыку Э. Парлова «Ходьба»

3-я  н е д е л я

5

Новогодний праздник.

1. Выполнение музыкально-ритмических упражнений с погремушками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».
2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»

1

2

6

Новогодний праздник.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением праздников.
2. Исполнение песни «Праздник» (муз. Н. Ломовой, сл. Л. Мироновой)

4-я  н е д е л я

7

Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении музыки Г. Фрида «Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик»

8

1. Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Пружинка».
2. Исполнение танца  в парах «Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

Декабрь

1-я  н е д е л я

1

Новогодний праздник.

1. Слушание песни «Фонарики» (мелодия и сл. А. Матлиной в обр. Р. Рустамова).
2. Разучивание музыкально-ритмических движений под песню «Фонарики»

2

Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке

2-я  н е д е л я

3

Новогодний праздник.

1. Имитация движений животных под музыкальные композиции «Зайцы», «Лисички» (муз. Г. Финаровского).
2. Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова)

4

Новогодний праздник.

1. Беседа на тему «Кто такой Дед Мороз?».
2. Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

3-я  н е д е л я

5

Новогодний праздник.

1. Исполнение танцевального движения «Пружинка» – вращение в парах (муз. М. Раухвергера).
2. «Упражнения со снежками» (муз. Г. Финаровского)

6

Новогодний праздник.

Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой)

1

2

4-я  н е д е л я

7

Новогодний праздник.

1. Исполнение танцевальных движений под музыку Т. Ломовой «Танец снежинок».
2. Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки» (снежинки могут быть из ваты, бумаги, целлофана)

8

1. Рассматривание и слушание звучания разных колокольчиков.
2. «Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского)

9

ПРАЗДНИК

« Новый год»

Январь

1-я  н е д е л я

1

1. Слушание песни «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель).
2. Исполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную мелодию «Топ-топ»

2

1. Подвижная игра «Машина» (муз. М. Раухвергера).
2. Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

2-я  н е д е л я

3

1. Музыкально-ритмические движения  под музыкальную композицию «Марш» (муз. Т. Ломовой).
2. Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

4

«Мышки и кот» – музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой)

3-я  н е д е л я

5

Зима

«Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

6

Зима

1. Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
2. Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик)

4-я  н е д е л я

7

Зима

1. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия).

1

2

2. Слушание звучания различных музыкальных инструментов

8

Зима

1. Исполнение песни «Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой).
2. Исполнение танца «Перетопы» (русская народная мелодия)

Февраль

1-я  н е д е л я

1

1. Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). Музыкально-ритмические движения под муз. З. Компанейца «Паровоз»

2

1. «Танец с веночками» (муз. Р. Рустамова).
2. Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой)

2-я  н е д е л я

3

1. Музыкальная игра «Тихо – громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
2. Танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки»

4

«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)

3-я  н е д е л я

5

Музыкальная игра «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

6

1. Имитация движений петушков под музыку А. Филиппенко «Танец петушков».
2. Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой)

4-я  н е д е л я

7

1. Слушание песни «Праздник» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).
2. Музыкально-ритмические движения под музыку З. Качаева «Солнышко»

8

1.Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)

1

2

Март

1-я  н е д е л я

1

Мамин день

1. Слушание музыкальных произведений «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).
2. Дыхательное упражнение «Насос»

2

1. Ритмическое упражнение:

Ладушки-ладошки, Звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем,                         Носом правильно вдыхаем.                         Как ладошки разжимаем,  

То свободно выдыхаем.

Мамин день

2. Исполнение песни «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой)

ПРАЗДНИК

Мамин день

2-я  н е д е л я

3

Народная игрушка

1. Выполнение музыкально-ритмических движений  под музыкальную композицию «Прогулка и пляска» (муз. М. Раухвергера).
2. Упражнение «Обними себя за плечи» (на сжатие грудной клетки – вдох, на разжатие – выдох)

4

Народная игрушка

Слушание и исполнение песни «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко)

3-я  н е д е л я

5

Народная игрушка

1. Упражнение «Повороты головы» под аккомпанемент пианино.
2. Слушание музыкальной композиции «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2–4 лет: мелодии. СПб., 2006)

6

Народная игрушка

Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под музыку В. Герчик «Покружись и поклонись»  

1

2

4-я  н е д е л я

7

Народная игрушка

1. Имитация движений животных под музыкальную композицию «Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко).
2. Слушание песни «Вот какие мы большие» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2–4 лет: мелодии.

СПб., 2006)

8

Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино

Апрель

1-я  н е д е л я

1

Весна

1. Слушание музыкальной композиции «Апрель» (муз. П. И. Чайковского).
2. Дыхательное упражнение «Ветер»

2

Весна

Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные)

2-я  н е д е л я

3

Весна

1. Исполнение танца «Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера).
2. Дыхательное упражнение «Подуем на кораблик»

4

1. Слушание музыкальной композиции «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
2. Дыхательное упражнение «Хохотушки»

3-я  н е д е л я

5 Весна

1. Имитация движений животного под музыкальную композицию «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко).
2. Упражнение на звукоподражание «Пчела»

6

Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

4-я  н е д е л я

7

Весна

1. Слушание музыкальной композиции «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой).

1

2

2. Упражнение на звукоподражание «Корова»

8

Весна

Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыкальное сопровождение (на усмотрение педагога)

Май

1-я  н е д е л я

1

Лето

Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида)

2

Лето

1. Выполнение двигательных упражнений под песню «Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой).
2. «Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера)

2-я  н е д е л я

3

1. Имитация движений животного «Серый зайка умывается» (муз. М. Красева).
2. Исполнение  музыкальной композиции «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)

4

1. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальную композицию «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера).

      Лето

2. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке»

3-я  н е д е л я

5

Лето

1. Исполнение песни «Солнышко» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).
2. Дыхательное упражнение «Мишки нюхают цветы»

6

1. «Танец с балалайками» (русская народная мелодия).
2. «Игра с погремушками» (И. Кишко)

4-я  н е д е л я

7

Лето

1. Рассматривание иллюстраций с изображением весенних пейзажей

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции  образовательных направлений

Сентябрь (Днтский сад.Игрушки.) 2,3 неделя мониторинг

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и упражнениях, согласовывать движения с музыкой. 

1

2

3

4

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений

Р а з в и в а т ь у детей музыкальную отзывчивость.

У ч и т ь различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)

«Весело – грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского,

«Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского

Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах.

- Развитие голоса

В о с п и т ы в а т ь интерес к класси- ческой музыке.

Р а з л и ч а т ь низкие и высокие звуки

«Птичка и птенчики»  Е. Тиличеевой

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

У ч и т ь петь естественным голосом,  без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

«Ходит осень», «Танец мухо- морчиков», «Танец огурчиков»  

Т. Ломовой

1

2

3

4

П р а в и л ь н о п е р е д а в а т ь мело-

дию, формировать навыки коллектив ного пения

Физическая культура: формировать умение согласовывать дви-

жения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.  

Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.  

Социализация: участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным видам игр; развивать диалогическую форму речи

Музыкальноритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

У п р а ж н я т ь детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и при- седаниях.

П р и уч а т ь детей танцевать в парах,  не терять партнера на протяжении  танца.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные  качества у детей.  

Д о с т а в л я т ь радость от игры.

Р а з в и в а т ь ловкость, смекалку

«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег  в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками»  А. Филиппенко. «Дождик»  Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

И с п о л ь з о в а т ь попевки вне  занятий

«Колыбельная для куколки»  М. Красева

III. Праздники  и развлечения

                                                                                Октябрь (Осень)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

I. Музыкальные  занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

П р о д о л ж и т ь развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. У ч и т ь воспринимать и определять  веселые и грустные произведения.

З н а к о м и т ь с произведениями  

П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

«Ласковая просьба» Г. Свири- дова, «Игра в лошадки»  

П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Греча- нинова, «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова,  

Музыка: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой

- Упражнения для развития голоса и слуха

У ч и т ь различать динамику (тихое  и громкое звучание).

сл. Ю. Островского

музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, разви вающие ловкость движений,

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

Формировать навыки пения  без напряжения, крика.  

У ч и т ь правильно передавать мелодию, сохранять интонацию

«Ходит осень», «Дождик»,  

р. н. м., обработка Т. Попатенко

Музыкальноритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

Упражнять детей в бодром шаге,  легком беге с листочками в руках. У ч и т ь образовывать и держать круг. Р а з л и ч а т ь контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.

П р и уч а т ь детей танцевать в парах, не терять партнера.

У ч и т ь ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. У ч и т ь играть, используя навыки  пения

«Ножками затопали» М. Раух- вергера; «Хоровод», р. н. м.,  обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками»  

Р. Рустамова. «Колобок»,  

р. н. м.; «Танец с листочками»  А. Филиппенко. «Мишка»  

М. Раухвергера, «Дети и волк»

М. Красева

1

2

3

4

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

В ы з ы в а т ь желание применять  музыкальный опыт вне музыкальных  занятий

«Кукла танцует и поет»

учить сопровождать движения простой песенкой; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

III.         Праздники

и развлечения

С о з д а в а т ь атмосферу радости,  воспитывать эстетический вкус.

«Зайка простудился» (кукольный спектакль)

Ноябрь (Дом,семья)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.

I. Музыкальные  занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

- Упражнения для развития голоса и слуха

В о с п и т ы в а т ь эмоциональную от-

зывчивость на музыку разного  характера.

У ч и т ь различать жанры (песня,  танец, марш).

Н а к а п л и в а т ь багаж музыкальных

впечатлений, опыт восприятия  музыки.

У з н а в а т ь знакомые произведения. Р а з л и ч а т ь высокое и низкое  звучание.

Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта,

«Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей  домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова,  сл. Ю. Островского

Музыка: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание; развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

1

2

3

4

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

П р о д о л ж и т ь формировать навыки пения без напряжения, крика.  У ч и т ь правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

П е т ь слитно, слушать пение других  детей.

«Новый год», муз. Ю. Слонова,  сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз.  А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Физическая культура: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осан-

ку  в положении стоя, в движении.  Познание: обогащать чувствен-

Музыкально-

У п р а ж н я т ь детей в различных ви-

«Погуляем» Т. Ломовой,  

ритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

дах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

В ы п о л н я т ь движения неторопливо, в темпе музыки.

У ч и т ь танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение  танца.

П р и уч а т ь мальчиков приглашать на танец девочек и провожать их после танца.

У ч и т ь быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Р а з в и в а т ь ловкость, подвижность, пластичность.

«Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного  танца», р. н. м., обработка  

М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп  в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками»,  «Солнышко и дождик», муз.  

М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто

ный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе. 

Социализация: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Коммуникация: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.  

В о с п и т ы в а т ь культуру по-

ведения, умение вести себя на празднике

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

О р и е н т и р о в а т ь с я в различных свойствах звука.

«Игра с большой и маленькой кошкой»

III. Праздники  и развлечения

Д о с т а в л я т ь эстетическое наслаж- дение, радость.

«Осенний праздник»

1

2

3

4

Декабрь (Зимушка зима. Новогодний праздник.)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.

I. Музыкальные  занятия.

З а к р е п л я т ь умение слушать  инструментальную музыку, понимать

«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского,

Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

- Упражнения для развития голоса и слуха

ее содержание.

О б о г а щ а т ь музыкальные впечат- ления.

У ч и т ь различать на слух песню,  танец, марш.

У з н а в а т ь знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Р а з л и ч а т ь высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Р а з в и в а т ь музыкальный слух.

«Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.

«Угадай песенку», «Эхо»

высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии  (громко, тихо), учить выразительному пению, улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Физическая культура: совершенствовать основные виды  движений.

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

Р а з в и в а т ь навык точного интони- рования несложных песен.

У ч и т ь начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика.

С л ы ш ат ь пение своих товарищей

«Новый год», муз. Ю. Слонова,  сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко,  сл. М. Познанской

1

2

3

4

Музыкальноритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

У ч и т ь ритмично ходить, выполнять образные движения.

В ы п о л н я т ь парные движения,  не сбиваться в «кучу», двигаться  по всему пространству.

Д в и г а т ь с я в одном направлении. У ч и т ь ребят танцевать в темпе и характере танца.

В о д и т ь плавный хоровод, учить  танцевать характерные танцы.

Р а з в и в а т ь ловкость, чувство ритма. У ч и т ь играть с предметами

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Баху- товой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек,  

р. н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой

Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления. Социализация: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками.

Коммуникация: формировать по-

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

П о б уж д а т ь использовать музы- кальную деятельность в повседневной жизни.

«Угадай песенку»

требность делиться своими впечатлениями.

III. Праздники  и развлечения

В о в л е к а т ь детей в активное участие в празднике

«Новогодний праздник»

Январь (Зимние забавы)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

I. Музыкальные  занятия.

З а к р е п л я т ь умение слушать инструментальные пьесы.

«Ходила младешенька», р. н. п.;

«Танец» В. Благ, «Мазурка»  

Музыка: приобщать детей к

народной и классической музыке,  

1

2

3

4

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

- Упражнения для развития голоса и слуха

У ч и т ь рассказывать о музыке, пере- давать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.

В о с п и т ы в а т ь стойкий интерес  к классической и народной музыке. У ч и т ь различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Р а з в и в а т ь внимание.

П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай»

приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно  произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, ходить и бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп.

Физическая культура: развивать

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

Р а з в и в а т ь навык точного интонирования несложных песен. П р и уч а т ь к слитному пению,  без крика.

Н а ч и н а т ь пение после вступления.

Х о р о ш о п р о п е в а т ь гласные,

«Зима», муз. В. Карасевой,  сл. Н. Френкель;  «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова,  сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»

брать короткое дыхание между  фразами.

С л уш а т ь пение взрослых

разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу.  

Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные

Музыкальноритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

У ч и т ь ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре.

У д е р ж и в а т ь пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении.

Н е с т а л к и в а т ь с я с другими  парами.

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы  «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.

«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;  

1

2

3

4

- Игры

У ч и т ь танцевать в темпе и характере танца.

В о д и т ь плавный хоровод, не сужая круг.

Выполнять слаженно парные  движения.

Р а з в и в а т ь ловкость, внимание. У ч и т ь реагировать на смену частей музыки сменой движений

«Весенний хоровод».

«Трубы и барабан», муз. Е. Ти- личеевой, сл. Ю. Островского

действия персонажей. Коммуникация: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

П о б уж д а т ь использовать музы- кальную деятельность в повседневной жизни

«Игра с большой и маленькой кошкой»

III. Праздники  и развлечения

Февраль (День защитника Отечества)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления детей.

С помощью восприятия музыки  способствовать  общему эмоциональному развитию детей.

«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик»

Д. Б. Кабалевского, «Лягушка»  

В. Ребикова, «Сорока»  

А. Лядова, «Гармошка и бала- лайка», муз. Е. Тиличеевой,  

Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно  

1

2

3

4

- Упражнения для развития голоса и слуха

В о с п и т ы в а т ь доброту, умение сочувствовать другому человеку. У ч и т ь высказываться о характере  музыки.

Р а з в и в а т ь тембровый и звуковой слух

сл. М. Долинова; «Чудесный  мешочек»

«Мама» песня народов Крайнего Севера

произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Физическая кутура: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.  Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

Р а з в и в а т ь навык точного инто- нирования.

У ч и т ь петь дружно, без крика.

Н а ч и н а т ь петь после вступления. У з н а в а т ь знакомые песни по на- чальным звукам.

П р о п е в а т ь гласные, брать короткое дыхание.

У ч и т ь петь эмоционально

«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида,  сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

Музыкально-

У ч и т ь ритмично ходить, выполнять

«Ходьба танцевальным шагом  

ритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей.

Д е р ж а т ь пару, не терять ее до конца движения.

У ч и т ь танцевать в темпе и характере  танца.

Слаженно выполнять парные  движения.

П о д р а ж а т ь повадкам мотыльков, птиц, цветов.

в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец  с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Б. Кабалевского.

Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Коммуникация: совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные, развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Р а з в и в а т ь ловкость, внимание, чувство ритма.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные  качества

«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

П о б уж д а т ь детей использовать знакомые песни в играх

«Мы – солдаты», муз.  

Ю. Слонова, сл. В. Малкова

III. Праздники  и развлечения

В о в л е к а т ь детей в активное участие в праздниках

23.02.-День защитника Отечества

Март (Весна. 8 марта.)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,

согласовывать движения, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

I. Музыкальные  занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

- Упражнения для развития голоса и слуха

П р о д о л ж а т ь развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере  музыки.

У з н а в а т ь знакомые произведения  по вступлению.  

У ч и т ь сравнивать произведения  с близкими названиями.

Р а з л и ч а т ь короткие и длинные  звуки, определять движение мелодии

«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка»  Е. Тиличеевой, «Мы идем  с флажками», муз. Е. Тили- чеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой

Музыка: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать само- стоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, формировать навыки более точного выполнения  

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

У ч и т ь ребят петь эмоционально,  выразительно.

П р и уч а т ь к групповому и подгрупповому пению.

У ч и т ь петь без сопровождения  с помощью взрослых

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой,  сл. Н. Найденовой; «Машина»,  муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне»,  муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

движений, передающих характер изображаемых животных. Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.

Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи. Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить

Музыкальноритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

З а к р е п л я т ь навыки движений,  умение двигаться в характере музыки. У ч и т ь передавать в движениях  повадки животных.

Свободно (с помощью взрослых) о б р а з о в ы в а т ь хоровод.

И с п о л н я т ь пляску в парах.

У ч и т ь создавать игровые образы. П р и в и в а т ь коммуникативные  

качества

«Марш» Э. Парлова, «Кошечка»  Т. Ломовой, «Деревья качают- ся», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска»  В. Герчик, «Воробышки и автомобиль» М. Раухвергера

II. Самостоятельная  

П о б уж д а т ь детей использовать  

«Солнышко и дождик»,  

музыкальная  деятельность

музыкальные игры в повседневной  жизни

муз. М. Раухвергера, Б. Антю- феева, сл. А. Барто

слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

III. Праздники  и развлечения

С о з д а в а т ь радостную атмосферу. В о с п и т ы в а т ь любовь к маме,  бабушке, детям

«Праздник мам»

1

2

3

4

Апрель ( Профессии. Весна)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

I. Музыкальные  занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

- Упражнения для развития голоса и слуха

У ч и т ь ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера.

Накапливать музыкальные впе- чатления.

У з н а в а т ь знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

З н а к о м и т ь с жанрами в музыке. П о д б и р а т ь инструменты  для оркестровки.

У ч и т ь различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов

«В поле» А. Гречанинова,  

«Колдун» Г. Свиридова,  «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «На чем играю?», муз. Р. Рустамова,  сл. Ю. Островского; «Тихие  и громкие звоночки»,  муз. Р. Рустамова,  сл. Ю. Островского

Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных, умение подыгрывать на детских музыкальных ин-

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

У ч и т ь петь естественным голосом, без крика, эмоционально, вырази- тельно.

П е р е д а в а т ь в пении интонации вопроса, радости, удивления.

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть  у солнышка друзья», муз. Е. Ти-

Р а з в и в а т ь певческий диапазон  до чистой кварты.

личеевой, сл. Е. Каргановой

струментах.

1

2

3

4

Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Познание: развивать образные представления.

Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен.

Музыкальноритмические движения.

• Упражнения.

• Пляски.

• Игры

З а к р е п л я т ь навыки движений  

(бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения  животных.

Свободно ориентироваться в пространстве.

Д е л а т ь и держать круг из пар, не терять свою пару.  

Н е о б г о н я т ь в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные  качества.

У ч и т ь импровизировать простейшие

танцевальные движения

«Марш» Е. Тиличеевой,

«Цветочки» В. Карасевой;  

«Муравьишки», «Жучки»,  «Поезд», муз. Н. Метлова,  сл. Е. Каргановой, «Парная  пляска» Т. Вилькорейской,  «Ходит Ваня», р. н. п., обра- ботка Т. Ломовой

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

И с п о л ь з о в а т ь музыкальные игры  в повседневной жизни

«Кот и мыши» Т. Ломовой

III. Праздники  и развлечения

1

2

3

4

Май ( Весна. 2,3 мониторинг. Здравствуй . лето!)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоцио-

нальную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге.

I. Музыкальные  занятия.

Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

- Упражнения для развития голоса и слуха

П р о д о л ж а т ь развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

У ч и т ь высказываться о характере  музыкальных произведений.

У з н а в а т ь знакомые произведения  по начальным тактам.

Сравнивать контрастные произве- дения.

О п р е д е л я т ь характер героев  по характеру музыки.

З н а к о м и т ь с возможностями музыкальных инструментов.

Различать звуки по высоте, вторить эхом

«Баба Яга», «Камаринская»,

«Мужик на гармонике играет»  П. И. Чайковского, «Труба  и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

«Одёра» песня народов Крайнего Севера (хомус)

Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.  Социализация: помогать детям объеди-

Пение.

- Усвоение песенных  навыков

У ч и т ь петь эмоционально, спокойным голосом.

У ч и т ь петь и сопровождать пение  показом ладоней.

Точно и н т о н и р о в а т ь в пределах

чистой кварты

«У реки», муз. Г. Левкодимова,  сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова,  сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,  

сл. Е. Каргановой

1

2

3

4

Музыкальноритмические движения.

- Упражнения.

З а к р е п л я т ь навыки движений,  разученных в течение года.

Г уд е т ь , как машина, паровоз.

Л е г к о бегать на носочках.

«Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Лег-

няться для игры в группы по 2– 3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными прави-

• Пляски.

• Игры

Д е р ж а т ь пару, не обгонять другие  пары.

Выполнять движения в характере танца.

П р и в и в а т ь коммуникативные  качества.

С л ы ш ат ь динамику в музыке

кий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку»  

Р. Рустамова

лами и сменой видов движений. Коммуникация:  формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

И с п о л ь з о в а т ь музыкальные игры  в повседневной жизни

«Зайцы и медведь» Т. Попа- тенко, «Кошка и котята»  

М. Раухвергера

III. Праздники  и развлечения

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции  образовательных направлений

1

2

3

4

Сентябрь(Детский сад. День знаний); 2,3 неделя мониторинг

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений.  

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Р а з в и в а т ь музыкальную отзывчивость. В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке

«Весело – грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана,

«Клоуны» Д. Б. Кабалевского

Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки.

Шумана, Кабалевского, Чайковско-

го

Безопасность: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх.

Труд: учить убирать после занятий музыкальные инструменты  и атрибуты.

б) Развитие голоса и слуха

Р а з в и в а т ь звуковысотный слух

«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

б) Песенное творчество

У ч и т ь импровизировать на заданную музыкальную тему

«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова

1

2

3

4

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки северных народов.

«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой

Коммуникация: в о с п и т ы в а т ь эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях.

б) Пляски

У ч и т ь танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорус- ская народная мелодия;

«Северный хоровод» муз. народная.

в) Игры

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные качества.

«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня

г) Музыкально-игровое творчество

С о в е р ш е н с т в о в а т ь творческие проявления.

«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

С о в е р ш е н с т в о в а т ь музы-

кальный слух в игровой деятельно-

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой

сти.

III. Праздники и развлечения

Создавать праздничное радостное настроение.

Музыкальный досуг «В гостях у королевы знаний». Викторина «Мой любимый детский сад».

Концерт для сотрудников и ветеранов д/сада

Октябрь ( Я в мире человек)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнером и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения.

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений  

Р а з в и в а т ь музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. У ч и т ь находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.  

«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла»  

П. И. Чайковского

Коммуникация: учить договариваться со сверстниками.  

1

2

3

4

З н а к о м и т ь с творчеством композиторов: Р. Шумана, Д. Кабалевского.  

во время  выполнения совместных действий, объяснять, убеждать.

б) Развитие голоса и слуха

Р а з в и в а т ь звуковысотный слух.  

Р а з л и ч а т ь низкий и высокий регистры.

«Чей это марш?» Г. Левкодимова,

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

Здоровье: учить выполнять дыхательные упражнения по методике  

А. Стрельниковой.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Р а с ш и р я т ь голосовой диапазон. У ч и т ь петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам.

«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украин-ская народная песня

б) Песенное творчество

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка.

«Маленький котенок и большая кошка»  

(вокальная импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.

«Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками»  В. Костенко

б) Пляски

У ч и т ь исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец ряби-нок», Н. Вересокиной; «Покажи ладош-ки», латвийская народная полька

в) Игры

Р а з в и в а т ь чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений.

«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня.

1

2

3

4

г) Музыкально-игровое творчество

Учить передавать игровыми движениями образ кошки.

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

Поощрять творческие проявления.

«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности.

«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой,  

сл. Ю. Островского

III. Праздники и развлечения

. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым людям  

01.10.-день пожилых людей

05.10-День учителя

Ноябрь (Мой город, моя страна)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет планировать последовательность

действий при исполнении произведения на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (веселый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи.

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

П р о д о л ж а т ь развивать музыкальное восприятие.  

З н а к о м и т ь         с жанрами музыки

(марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно.  

В о с п и т ы в а т ь устойчивый интерес к народной и классической музыке.  У ч и т ь сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями

«Во поле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара

Безопасность: учить правильному обращению с музыкальными инструментами.

Коммуникация: учить выражать словами свои впечатления  

1

2

3

4

б) Развитие голоса и слуха

Р а з в и в а т ь музыкальную память.

«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова,  сл. В. Степанова

от музыкальных произведений. Социализация: в о с п и т ы в а т ь интерес к русским традициям.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Р а з в и в а т ь голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.  

У ч и т ь  петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой,  

сл. М. Александровой

б) Песенное творчество

У ч и т ь использовать музыкальный опыт в импровизации попевок.

«Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без

«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки»  

Т. Ломовой; «Элементы танцев»,

напряжения; свободно образовывать круг.

«Элементы хоровода», русская народная мелодия

б) Пляски

У ч и т ь запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы.

«Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца

в) Игры

Р а з в и в а т ь способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма.

«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик»  Т. Ломовой

г) Музыкально-игровое творчество

С о в е р ш е н с т в о в ат ь творческие проявления.

«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

1

2

3

4

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

У ч и т ь самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами

Знакомые музыкально -   дидактические игры

III. Праздники и развлечения

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю

04.11-День народного единства

26.11.-День матери в России

Декабрь( Новогодний праздник )

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам.

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. 

а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно.

«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского

Коммуникация: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации.  

Р а з в и в а т ь звуковысотный слух в пределах сексты.

альбома» для фортепиано П. И. Чайковского)

Социализация: в о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным и северным традициям, обрядам.

б) Развитие голоса и слуха

С о в е р ш е н с т в о в а т ь музыкальносенсорный слух.

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева.

1

2

3

4

б) Песенное творчество

С о в е р ш е н с т в о в ат ь творческие проявления.

«Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения.

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера,

«Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев»

б) Пляски

У ч и т ь самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод.

«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М.

Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев» Е.

Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз.

А. Даргомыжского

в) Игры

В ы з ы в а т ь эмоциональный отклик. Р а з в и в а т ь подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы, хороводы.

«Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А.

Гангова

г) Музыкально-игровое творчество

П о б уж д а т ь придумывать и выразительно передавать движения персона-

«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, обр.

жей.

Н. А. Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В. Ребикова;

Хоровод «Хейро» (Солнце) муз. северных народов.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

С о в е р ш е н с т в о в ат ь ритмический слух.

«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)

III. Праздники и развлечения

Доставлять радость, развивать актерские навыки. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской,  чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

03.12-День инвалидов

Новогодний праздник

1

2

3

4

Январь (Зима)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек.

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь воспринимать пьесы, близкие по настроению.  

З н а к о м и т ь с детским альбомом  

П. И. Чайковского. Определять характер музыки, 2–3-частную форму. Свободно определять жанр музыки

«Марш» Д. Д. Шостаковича;

«Вальс»  

П. И. Чайковского; «Марш» Д. Россини;  

«Полька» И. Штрауса

Познание: формировать умение учить наизусть тексты вокальных произведений.

Социализация: в о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным и северным традициям, обрядам.

б) Развитие голоса и слуха

С о в е р ш е н с т в о в ат ь звуковысотный слух

«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

З а к р е п л я т ь и совершенствовать навыки исполнения песен.  

У ч и т ь петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь

 «Мама, мамочка», муз.  

С. Юдиной, сл. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колядки», русские народные песни, прибаутки

тише

б) Песенное творчество

С о в е р ш е н с т в о в ат ь творческие

проявления

«Поздоровайся» (вокальная импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения

«Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки»;

1

2

3

4

б) Пляски

У ч и т ь начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод

«Разноцветные стекляшки»;  

Хоровод «Хейро» (Солнце) муз. северных народов.

в) Игры

П р и о б щ а т ь к русской народной игре. Вызывать желание играть

«Рождественские игры»

г) Музыкально-игровое творчество

П о б уж д а т ь выразительно передавать движения персонажей

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савель-

ева,  сл. А. Хайта

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

С о в е р ш ен с т в о в а т ь ритмический слух

«Волшебные баночки»

III. Праздники и развлечения

Февраль (День защитника Отечества)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, ее значении и роли в защите Родины.

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

О б о г а щ а т ь музыкальные впечатления.

У ч и т ь воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению;  

«Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А. Аренского

Познание: рассказывать о государственных общенародных праздниках: День защитника

Отечества; о военных профессиях.

образному восприятию музыки; выделять 2–3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты

Коммуникация: побуждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлений. Социализация: в о с п и т ы в а т ь интерес к северным играм, обрядам.

б) Развитие голоса и слуха

Р а з в и в а т ь тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие

«Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Колыбельная»  

А. Гречанинова; «Баю-бай» В. Витлина;

«Марш» Э. Парлова

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

З а к р е п л я т ь и совершенствовать навыки исполнения песен. У ч и т ь петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по началь-

«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова;

«Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные

ным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других.

б) Песенное творчество

С о в е р ш е н с т в о в а т ь творческие проявления. Подражать голосу персонажей.

«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г.

Зингера, сл. А. Шибицкой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту.

«Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Бег с остановками» В. Семенова;

«Упражнения  с цветами» В. Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова

1

2

3

4

б) Пляски

У ч и т ь начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.

«Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»; «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова; хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки-встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. З. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко

в) Игры

В ы з ы в а т ь эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность.

«Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна

«Важенка и оленята», муз. северных народов

г) Музыкально-игровое творчество

П о б уж д а т ь придумывать движения для сказочных персонажей.

«Муха-Цокотуха» («Как у наших у ворот», русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова)

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

С о в е р ш е н с т в о в ат ь ритмический слух.

«Звонкие ладошки» (музыкальнодидактическая игра)

III. Праздники и развлечения

В о с п и т ы в а т ь любовь к Родине.

23.02«Мы – защитники»

Март (8 марта)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу.

1

2

3

4

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь различать настроение, чувства  в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы  (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства.

«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского

«Мама» песня народов Крайнего Севера

Социализация: формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку. Коммуникация: побуждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлений.

б) Развитие голоса и слуха

У п р а ж н я т ь в точном интонировании  на одном звуке, интервалов Б2 и М2. 

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Цветики», муз. В. Карасевой,  

сл. Н. Френкель

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

З а к р е п л я т ь умение начинать пение после вступления самостоятельно. У ч и т ь петь разнохарактерные песни;  

«Песенка друзей», муз. В. Герчик,  сл. Я. Акима; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; «Про лягу-

передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения.  

шек  

и комара», муз. А. Филиппенко,  сл. Т. Волгиной

б) Песенное творчество

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться в свойствах звука.

«Спой свое имя» (вокальная импровизация)

3) Музыкальноритмические движения. а) Упражнения

У ч и т ь самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод.

«Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой; «Северный хоровод», «Элементы вальса» Д.

Шостаковича

б) Пляски

У ч и т ь танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

«Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю.

Слонова

1

2

3

4

в) Игры

З н а к о м и т ь с русскими народными играми.  

Р а з в и в а т ь чувство ритма, выразительность движений

«Найди себе пару» Т. Ломовой;

«Займи домик», муз. М. Магиденко

г) Музыкально-игровое творчество

П о б уж д а т ь инсценировать знакомые песни

Инсценировка песни по выбору

С о ц и а л и з а ц и я :

в о с п и т ы в а т ь любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

У ч и т ь самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен

Песня по выбору

III. Праздники и развлечения

Создавать положительно-эмоциональную, радостную обстановку на утренниках и развлечениях.  

«Праздник мам». «Волк и семеро козлят», ритмическая сказка, муз. А. Рыбникова

Апрель (Знакомство народной культурой и традициями. Весна)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему.

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.  

У г л уб л я т ь представления об изобразительных возможностях музыки.  

О п р е д е л я т ь по характеру музыки характер персонажа.

«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» – пьесы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского

Здоровье: знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», рассказывать о пользе здорового образа жизни

Физическая культура: учить выполнять упражнения гимнастики под музыку (по одному и в группе). 

б) Развитие голоса и слуха

Р а з в и в а т ь звуковысотный слух, музыкальную память

«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой  

(«Зайчик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ребикова; «Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова

Социализация:

в о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным играм, традициям.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику

«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спи-

«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем – отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки»

ну; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки

Т. Ломовой

б) Пляски

У ч и т ь выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик)

«Янка», белорусская народная мелодия

в) Игры

Воспитывать желание участвовать в народных играх.

«Пасхальные игры»

г) Музыкально-игровое творчество

У ч и т ь самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей

«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю.

Литовко; «Танец лягушек», муз. В.

Витлина

1

2

3

4

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

У ч и т ь самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки

Песня по выбору

III. Праздники и развлечения

Прививать навыки здорового образа жизни

01.04.- День смеха, День птиц  

 07.04.-Всемирный день здоровья  12.04.-День космонавтики

Май (День Победы. Мониторинг.Лето)  

Планируемые результаты  образовательной деятельности: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о войне

I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Р а з в и в а т ь представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать,

«Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского; «Парень  

с гармошкой» Г. Свиридова; «Тамбурин»  

Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волын-

Познание: рассказывать о государственном празднике – Дне Победы, подвиге русского народа  в ВОВ.  

Коммуникация:эмоционально откликаться на переживания героев

что сказку рассказывает музыка.

ка»  

В. Моцарта

стихотворений и песен о войне.

б) Развитие голоса и слуха

У ч и т ь различать жанры музыки.

«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера.

«Потанцуй со мной, дружок», английская народная песня, обр. И. Арсеева,  пер. Р. Дольниковой; «Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

1

2

3

4

б) Песенное творчество

Придумывать мелодию своего дождика

«Дождик» (вокальная импровизация)

интонационно выделять речь персонажей в произведениях о войне.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа.

«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличеевой; «Элементы хоровода», русская народная мелодия; «Всадники» В. Витлина

б) Пляски

У ч и т ь танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.

«Всех на праздник мы зовем»

в) Игры

Р а з в и в а т ь чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос.

«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондра-

шенко

г) Музыкально-игровое творчество

П о б уж д а т ь искать выразительные движения для передачи характера персонажей

«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко

«Одёра», муз. народов Крайнего Севера

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

У ч и т ь подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки.

Знакомые песни

III. Праздники и развлечения

В о с п и т ы в а т ь любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать.

09.05.-День Победы

Инсценировка сказки по выбору

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции  образовательных направлений

1

2

3

4

С е н т я б р ь (Детский сад. День знаний,2,3 неделя - мониторинг)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно, гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных  произведений и выполнении музыкально-ритмических движений.

I. Музыкальные  занятия.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки.

У ч и т ь сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру;  различать одно-, двух-,  трехчастную формы. В о с п и т ы в а т ь интерес  

к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина

«Мелодия» К. В. Глюка,  

«Мелодия», «Юмореска»  

П. И. Чайковского,  

«Юмореска» Р. Щедрина

Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять

1

2

3

4

б) Развитие голоса  и слуха

Р а з в и в а т ь звуковысотный  слух.

У ч и т ь различать тембры  музыкальных инструментов.

«Музыкальный магазин»,

«Три медведя» Н. Г. Кононовой

умения соблюдать  правила пребывания в детском саду.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.  

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь :  

– петь естественным голосом  песни различного характера; – петь слитно, протяжно, гасить окончания.

«Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремееевой, сл. С. Еремеева; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина, «Северный хоровод», муз. народная.

б) Песенное творчество

У ч и т ь самостоятельно придумывать окончания песен.

«Допой песенку»

3) Музыкальноритмические движения. а) Упражнения

У ч и т ь :

• ритмично двигаться в характере музыки;
• отмечать сильную и слабую  доли;
• менять движения со сменой частей музыки.

«Ходьба разного характера»  

Т.  Ломовой;  «Элементы  танцев», «Упражнения с листочками (с платочками)» Т. Ломовой

б) Пляски

У ч и т ь исполнять танцы  эмоционально, ритмично,  в характере музыки.

«Танец с листьями» А. Греча- нинова; «Всех на праздник  мы зовем»

в) Игры

С а м о с т о я т е л ь н о проводить игру с текстом, ведущими.

«Осень спросим» Т. Ломовой

1

2

3

4

г) Музыкально-игровое творчество

И м и т и р о в а т ь легкие  движения ветра, листочков.

«Ветер играет с листочками»  

А. Жилина;

Хоровод «Хейро» (Солнце), муз. народов Севера.

Социализация: воспитывать уважение к народам Севера, к их традициям и обрядам.

д) Игра на металлофоне

И с п о л н я т ь попевки  на одном звуке.

«Андрей-воробей», русская  народная прибаутка,  обр. Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная музыкальная  деятельность

С о в е р ш е н с т в о в ат ь  звуковысотный слух.

«Заинька», русская народная  песня, обр. Н. А. Римского- Корсакова

III. Праздники  и развлечения

 Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.  Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми

 01.09-День знаний.

27. 09.-День дошкольного работника

Музыкальный досуг «В гостях у королевы знаний».

Викторина «Мой любимый детский сад».

Концерт для сотрудников и ветеранов д/сада

О к т я б р ь (Дом, семья)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух- и трехчастную форму, петь разнохарактерные песни, самостоятельно придумывать окончание к попевке, передавать особенности музыки в движениях, самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время  проведения музыкальной игры.

I. Музыкальные  занятия.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

У ч и т ь :

– сравнивать и анализировать  музыкальные произведения  разных эпох и стилей; – высказывать свои впечат- ления;

«Тревожная минута» С. Майка- пара, «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В.

А. Моцарта, «Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта, «Шаман» песня народов Севера.

Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию  в коллективных играх. 

1

2

3

4

– различать двух- и трехчастную форму.  

З н а к о м и т ь со звучанием  клавесина, с творчеством  композиторов-романтистов.

Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать  правила пребывания в детском саду. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения  

и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.), строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

б) Развитие голоса  и слуха

С о в е р ш е н с т в о в ат ь звуковысотный слух.

Р а з л и ч ат ь тембр, ритм.

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,  сл. М. Долиновой; «Танец – марш – песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь :

• петь разнохарактерные песни; – петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; – удерживать интонацию  до конца песни;
• исполнять спокойные,  неторопливые песни.

Р а с ш и р я т ь диапазон  до ноты ре 2-й октавы.

«Осень, милая, шурши», муз.  

М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Марш  друзей»,  «Осенняя  песня»,  

муз.  И.  Григорьева,  сл. Н. Авдеенко

б) Песенное творчество

У ч и т ь самостоятельно придумывать окончание к попевке.

«Придумай окончание»

3) Музыкальноритмические движения. а) Упражнения

У ч и т ь :

– передавать особенности  музыки в движениях;

«Шаг вальса» Р. Глиэра;  

«Упражнения с листьями  

(зонтиками)» Е. Тиличеевой,  

1

2

3

4

• ритмично двигаться в харак- тере музыки;
• свободно владеть предметами; – отмечать в движениях сильную долю;
• различать части музыки.

«Упражнения с платочками»  Т. Ломовой

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

Социализация: в о с п и т ы в а т ь уважение к пожилым людям.

б) Пляски

П о д в о д и т ь к выразительному исполнению танцев. П е р е д а в а т ь в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки.

«Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник  мы зовем»

в) Игры

Р а з в и в а т ь :

– ловкость, эмоциональное  отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.

«Найди свой листочек»,  латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида;

«Важенка и оленята», муз. народов Севера.

г) Музыкально-игровое творчество

П е р е д а в а т ь в игровых дви- жениях образы веселых лягушек.

«Веселые лягушата»,  муз. и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне

П о б уж д а т ь самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков.

«Сорока», русская народная  попевка, обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная музыкальная  деятельность

С о в е р ш е н с т в о в ат ь  звуковысотный слух.

«Подбери инструмент к любимой песне»

III. Праздники  и развлечения

Развивать познавательный интерес к тематическим праздникам.

01. 10- день пожилых людей

05.10-День учителя

16.10-Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Спортивное развлечение «Вместе дружная семья»

1

2

3

4

Н о я б р ь (Моя Родина-Россия)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к искусству; может определять жанры музыки, высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные), чисто брать звуки в пределах октавы, удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без напряжения, передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

I. Музыкальные  занятия.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-,  трехчастной форме.

П о п о л н я т ь музыкальный  багаж.

О п р е д е л я т ь жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать  и анализировать

«Прелюдия» И.-С. Баха; «Слеза»  

М. П. Мусоргского; «Разлука»  М. И. Глинки; «Музыкальный  момент», «Аве Мария»  Ф. Шуберта; «Военный марш»  

Г. В. Свиридова, «Вальс»  

С. С. Прокофьева

Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире. Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

В о с п и т ы в а т ь умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого,

б) Развитие голоса  и слуха

У ч и т ь различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных  произведений и показывать  ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

«Сложи песенку», «На чем играю?» Л. Н. Комиссаровой,  

Э. П. Костиной

посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь :

• петь разнохарактерные песни  

(серьезные, шуточные,  спокойные);

• чисто брать звуки в пределах октавы;
• исполнять песни со сменой  характера;
• удерживать интонацию  до конца песни;
• петь легким звуком, без напряжения

«Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

б) Песенное творчество

С о в е р ш е н с т в о в ат ь  песенное творчество.

«Поздоровайся песенкой поразному», муз. и сл. М. Кочетовой

3) Музыкальноритмические движения. а) Упражнения

У ч и т ь :

• передавать в движении особенности музыки, двигаться

ритмично, соблюдая темп музы-

ки;

• отличать сильную долю, менять движения в соответствии

Ходьба бодрым, спокойным,  танцевальным шагом, муз.  

М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народ- ные мелодии. Боковой галоп, поскоки,муз.  Т. Ломовой. Вращения в поскоках, муз.  И. Штрауса

с формой произведения

б) Пляски

Исполнять танцы  разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа.  Держать расстояние между  парами.

«Галоп», венгерская народная  мелодия, обр. Н. Метлова;  «Ложкой снег мешая» из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова,  сл. Ю Яковлева; «Елочка»,  муз. Е. Тиличеевой,  сл. М. Ивенсен

в) Игры

В ы п о л н я т ь правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения.

«Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия; «У оленя дом большой» ненецкая народная игра.

г) Музыкально-игровое творчество

П е р е д а в а т ь в движении  танца повадки кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

У ч и т ь подбирать попевки  на одном звуке.

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой,  сл. М. Долинова

II. Самостоятельная музыкальная  деятельность

Р а з в и в а т ь актерские навыки, инсценировать любимые песни.

«Веселые лягушата»,  муз. и сл. Ю. Литовко

III. Праздники  и развлечения

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Роди-

не — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать умение радоваться и дарить радость другим.

04.11-День народного единства

26.11.-День матери в России

Д е к а б р ь (Зима в природе. Новый год)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к искусству; может передавать в движении особенности музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, может сравнивать и анализировать музыкальные произведения, импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных  произведений и выполнения музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время  проведения музыкальной игры.

1

2

3

4

I. Музыкальные  занятия.

1) Слушание музыки.  а) Восприятие музыкальных произведений

З н а к о м и т ь с выразительными и изобразительными возможностями музыки.  

О п р е д е л я т ь музыкальный жанр произведения.