"Здоровьесберегающие технологии на музыкальном занятии"
статья по музыке

Здоровьесберегающие технологии на музыкальном занятии.

Здоровьесберегающие технологии - один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.

На музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для ребенка. Например, начинать каждое музыкальное занятие с жизнеутверждающей валеологической песенки-приветствия, дающей позитивный настрой на все занятие. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем, самомассажем, пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией. Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний и укрепления певческого аппарата ребенка. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на ДМИ, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.

Алгоритм проведения музыкального занятия с использованием здоровьесберегающих технологий:

1. Приветствие: валеологическая песенка-приветствие;
2. Музыкально-ритмические движения, логоритмические упражнения;
3. Слушание музыки (активное или пассивное). Физкультминутка – пальчиковая игра или сказка;
4. Пение, песенное творчество: артикуляционная, дыхательная гимнастика, фонопедические упражнения, музыкальные скороговорки, чистоговорки, распевки, собственно пение. Физкультминутка – игровой массаж или самомассаж;
5. Танцы, танцевальное творчество с элементами ритмопластики;
6.  Театральное творчество с элементами логоритмики, ритмопластики, психогимнастики (мимика, пантомимика), музыкальные игры, хороводы;
7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование;
8. Прощание. Психогимнастическое упражнение на релаксацию.

Особенности проведения музыкальных занятий для детей с нарушениями речи:

Музыкальные занятия с детьми с нарушениями речи проводятся с учетом индивидуальных возможностей детей. Так, для детей с диагнозом общее недоразвитие речи (ОНР) занятия строятся эмоционально, с быстрой сменой видов музыкальной деятельности, чтобы избежать утомления детей. Особое место в певческой деятельности уделяется пропеванию гласных звуков, так как именно они придают речи четкость, разборчивость.

Речь, музыка и движение на занятиях должны быть тесно взаимосвязаны. Только в этом случае педагог может добиться чистоты интонирования и выразительности в пении детей. В различные виды движения под музыку вводится речевой материал в разнообразных формах: тексты песен, хороводы, драматизации с пением, инсценировки.

В работе по слушанию музыки следует использовать речевой материал (прозу и стихи), поскольку он помогает ребенку понять содержание музыкального произведения.

В работе по пению можно выделить несколько этапов: 1) пропевание гласных, работа над дыханием, постановкой голоса, темпом и ритмом речи; 2) использование чистоговорок и музыкальных скороговорок с пением на закрепление свистящих и шипящих звуков; 3) закрепление сонорных звуков; 4) закрепление всех звуков в свободной речи.

Система музыкально-оздоровительной работы, работы по здоровьесбережению на музыкальном занятии предполагает использование следующих здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песенки-приветствия

С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон всему занятию, подготавливают голос к пению.

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, петь песни – приходится вдыхать воздух чаще.

Именно поэтому основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются укрепление физиологического дыхания детей (безречевого), формирование правильного речевого дыхания (короткий вдох – длинный выдох), тренировка силы вдоха и выдоха, развитие продолжительного выдоха. Все упражнения дыхательной гимнастики, предложенные детям, основаны на разработках Б. Толкачева, К. Бутейко, А. Стрельниковой и проводятся в игровой форме.

Артикуляционная гимнастика

Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.

Задачи артикуляционной гимнастики на музыкальных занятиях: развитие певческих способностей детей, формирование артикуляции различных звуков, закрепление артикуляционных укладов этих звуков в слогах, словах фразах, совершенствование дикции детей посредством тренировки подвижности и точности движений языка и губ, развитие чувства ритма, музыкальной памяти, внимания.

На музыкальных занятиях упражнения артикуляционной гимнастики проводятся под счет, с хлопками, под музыку, в сочетании с дыхательно-голосовыми упражнениями. Артикуляционная гимнастика не должна быть утомительной. Игра с язычком проводится не более 2-3 минут, чаще перед пением. Кроме того, в работе применяются чистоговорки и музыкальные скороговорки, которые также способствуют работе и укреплению голосового аппарата.

Оздоровительные и фонопедические упражнения

Целью фонопедических упражнений является решение координационных и тренажных задач работы над голосом. Эти упражнения являются подготовительными и вспомогательными по отношению к вокальной работе. Фонопедические упражнения стимулируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании. Из существующих уровней голосовой активности (доречевой, речевой и певческий), певческий основан на сигналах доречевой коммуникации, ведь голосовой аппарат - саморегулирующая система, в которой можно управлять только артикуляционной мускулатурой, а на все остальные компоненты можно воздействовать только косвенно, через создание оптимальных условий для действия механизма саморегуляции.

Разработки В. Емельянова и М. Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга.

Игровой массаж и самомассаж

Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной, А Галанова повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.

Обучение простейшим массажным приемам происходит в игре. На музыкальных занятиях массаж проводится под музыку – слова пропеваются или ритмодекламируются, музыка звучит фоном. Дети закрепляют в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивают мелкую мускулатуру пальцев рук.

Кинезиологические упражнения и кинезитерапия

Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.

Кинезитерапия - коррекция средствами движений, терапия движением.

Эти технологии в системе помощи детям, системе их здоровьесбережения могут быть представлены в различных формах: пальчиковые игры и сказки (развивают речь ребенка, повышают координационные способности пальцев рук, соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление); коррекционная ритмика (логоритмика, логопедическая ритмика, фонетическая ритмика); танцетерапия; психогимнастика (включает в себя некоторые игровые варианты психотерапии, суггестивные, тренировочные, разъясняющие, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры. В процессе психогимнастики дети учатся различать эмоции, выраженные в мимике, пантомимике. С помощью двигательных театрализованных этюдов, игр дети учатся преодолевать разные варианты страхов, в результате чего снимается тревожность, связанная с ними); сюжетно-игровая кинезитерапия (вариант двигательной терапии, где все упражнения объединены одним сюжетом и проводятся в игровой форме. Специально подобранные игры и упражнения могут стимулировать и повышать энергетический потенциал, помогать в оптимизации тонуса, снимать мышечные зажимы, повышать уровень произвольной регуляции и смыслообразующей функции психомоторных процессов (игры на смену состояния напряжения и расслабления); ритмопластика.

Музыкотерапия

Один из видов арттерапии (терапии искусством), направленный на профилактику, психокоррекцию личностных отклонений в развитии ребенка, где музыка используется как символическая форма, вспомогательное средство, основное воздействие которого направлено на катарсис, регуляцию нарушений психосоматических и психоэмоциональных процессов, коррекцию рефлексивно-коммуникативной сферы ребенка. Основная цель музыкотерапии применительно к ребенку с особенностями развития состоит в гармонизации личности через развитие способности самопознания, самовыражения, и связано это с продуктивным характером искусства вообще и музыки в частности.

Результатами использования здоровьесберегающих технологий на музыкальном занятии являются:

1. Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
2. Стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;
3. Повышение уровня речевого развития;
4. Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от погоды.