«Весной солнышко как трава растёт».
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

Деятельность воспитателя.

Деятельность воспитанников.

Ожидаемый результат.

Проблема: Дети часто крошат хлеб, выбрасывают кусочки не доедая.

1.Загадка:

Отгадать легко и быстро.

Мягкий, пышный и душистый

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

Разгадываю загадку, рассуждают, делают вывод, что это хлеб.

Умение разгадывать загадки, делать умозаключения.

2. Д/и «Узнай по вкусу»

Пробуют кусочки пшеничного и ржаного хлеба с закрытыми глазами, угадывают на вкус пшеничный и ржаной. Рассказывают чем отличаются кусочки на вкус.

Развитие вкуса.

3. Чтение рассказа М.Глинской «Хлеб».

Обсуждают прочитанный рассказ.

Активизация речевой деятельности.

4.Физминутка.

«Колос».

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Согласование речи и движения.

5.Беседа о труде земледельца с  

демонстрацией  картин, иллюстраций сельскохозяйственной техники, которая помогает хлеборобам.

Вступают в беседу. Рассматривают картины. Запоминают названия техники, рассказывают  о том, какую помощь оказывает та, или иная техника.

Формирование представлений о предметах облегчающих труд людей на селе.

6. Игра с мячом «Подбери слово».

Ловят мяч и называют однокоренные слова, к слову хлеб.

Образование родственных слов.

7. Показывает семена пшеницы и предлагает выйти на огород, каждому ребёнку посадить в землю зернышко.

Готовят почву на огороде и сеют зёрна, затем поливают из лейки.

Получение навыков посева семян.

8. Рефлексия.

Подводит итог деятельности.

Делают вывод: чтобы получить кусочек хлеба нужно очень долго и хорошо трудиться.

Воспитание чувства бережливости и уважение к труду хлебороба.

Деятельность воспитателя.

Деятельность воспитанников.

Ожидаемый результат.

1.Ситуативный разговор «Почему наступила весна?»

Рассуждают, высказывают своё мнение.

Активизация речевой деятельности.

2.Воспитатель показывает как происходит смена времен года: рисует на листе бумаги солнце и орбиту по которой движется макет земли. Когда северное полушарие поворачивается к солнцу, южное отворачивается от солнца. На северном полушарии тепло, а на южном прохладно.

Участвуют в беседе, экспериментируют движение земли вокруг солнца (макет) по орбите.

Развитие познавательного интереса.

3.Рассказ воспитателя о том, что солнце это великий труженик, оно отапливает всю планету.

Слушают воспитателя.

Умение принимать информацию.

4.Предлагает д/и «Что бы было, если бы не было солнца».

Высказывают предположения.

Активизация речевой деятельности.

5.Физминутка. Подвижная игра «Часы».

Выполняют действия в соответствии с текстом.

Укрепление и сохранение здоровья.

6. Показывает как можно определить по солнцу время.

Слушают воспитателя.

Развитие познавательного интереса.

7.Предлагает сделать макет часов из бумаги. Знакомит детей с циферблатом, стрелками на часах.

Рассматривают макет часов, знакомятся с основными частями, запоминают их названия.

Ознакомление с часами.

8.Даёт задание: вырезать по шаблону круг из картона (циферблат).

Рисуют по шаблону круг и вырезают.

Умение работать по шаблону.

9.Предлагает поделить на 4 части круг, отметить ровно 3часа,  6 часов, 9 часов, 12часов.

Делят круг на 4 части.

Умение делить целое на части.

10.предлагает вырезать стрелки (минутные и часовые) и прикрепить с помощью шурупа к циферблату.

Вырезают стрелки по шаблону и прикрепляют к циферблату.

Умение делать разметку с помощью шаблона.

11.Знакомит с показаниями часовой и минутной стрелки.

Отмечают цифры 3, 6, 9, 12 и знакомятся с показаниями часовой и минутной стрелки.

Умение считать тройками.

Различение отдельных временных интервалов.

12.Рефлексия.

Д/и «Который час».

Показывают на часах «ровно  3,6,9,12  часов».

Умение определять время по часам с точностью до одного часа.

Деятельность воспитателя.

Деятельность воспитанников.

Ожидаемый результат.

1.Проблема:  Что подарить

маме?

Обсуждают, предлагают, что можно подарить маме. Приходят к решению: нарисовать букет тюльпанов в вазе.

Активизация речевой деятельности.

2.Чтение стихотворения:

Замечательный цветок,

Словно яркий огонёк.

Пышный, важный, словно пан

Нежный, бархатный тюльпан.

Слушают воспитателя.

Активизация внимания. Привитие чуткости к поэтическому слову.

3. Предлагает рассмотреть тюльпаны: из скольких частей она состоит? Какая из этих частей самая большая? На что похожи листья? Как правильно расположить лист бумаги и выбрать материал.

Рассматривают, выбирают материал по желанию (краски, карандаши, гуашь, восковые мелки).

Развитие наблюдательности, закрепление знаний о строении цветка, умение подбирать материал.

4. Ставит условие нарисовать точно такие же цветы, по цвету и в такой же вазе. Показывает приёмы рисования.

Вспоминают приёмы рисования и смешивания краски для получения новых оттенков. Пробуют рисовать на отдельных листах.

Развитие представлений о разнообразии цветов и оттенков.

5. Физминутка «Цветы».

Выполняют действия по тексту.

Согласование речи и движений.

6. Предлагает приступить к рисованию и включает аудиозапись Чайковского «Апрель».

Изображают букет цветов с натуры. Выделяют в рисунке главное расположением  на листе и цветом.

Умение передавать средствами рисунка характерные особенности тюльпанов.

7. Рефлексия. Организует выставку рисунков.

Отбирают понравившиеся рисунки и дают оценку.

Умение анализировать и видеть красоту созданного изображения.

Действие воспитателя.

Действие воспитанников.

Ожидаемый результат.

1.Предлагает послушать детскую песенку «Весенняя капель».

Слушают аудиозапись, подпевают припев: «Открывайте шире двери, просыпайтесь люди, звери...»

Создание эмоционального настроя.

2.Читают стихотворение А. Модзолевсого  «Появление весны».

Слушают стихотворение и вступают в беседу.

Умение слушать стихотворение.

3.Проводит беседу о весне, (демонстрируя иллюстрации и картины о весне) обращает внимание на тающий снег, ручейки, яркое солнце и небо.

Рассуждают и делают вывод о том, чтобы пробудилась живая природа необходимо тепло, свет-который дает солнце.

Активизация речевой деятельности. Умение делать умозаключение.

4.Предлагает рассмотреть картину «Весна на реке», рассказывает о половодье, ледоходе.

Рассказывают ранее заученное стихотворение Тютчева «Весенние воды», рассматривают картину, активизируют в речи слова «половодье», «ледоход».

Развитие познавательного интереса. Ознакомление с явлениями в природе.

5.Предлагает подумать и составить небольшой рассказ о пробуждении деревьев.

Составляют рассказ и делают вывод, что для пробуждения деревьев необходимо солнце, вода.

Умение составлять небольшой рассказ.

Активизация природоведческого словаря.

6.Проводит импровизацию: «В весеннем лесу». Включает музыку Чайковского «Апрель» (помогает наводящими вопросами).

Надевают маски животных (белка, заяц, волк, лиса, медведь и т.д.) и рассказывают о том, как живется им в лесу весной.

Развитие познавательного интереса, расширение представлений о приспособлении животных к окружающей среде.

7.Задаёт вопросы: чтобы зверям жилось хорошо, лес должен быть чистым, здоровым. А кто лечит лес? Предлагает рассказать о том, как человек помогает птицам.

Рассказы о весенних заботах птиц (найти подружку, свить гнездо, вывести птенцов). Вспоминают какую помощь оказывали птицам зимой, весной (кормушки, скворечники).

Умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

8.Д/и «В городе, селе» раздаёт сюжетные картинки и предлагает отобрать сюжет о труде в деревне и городе весной.

Отбирают сюжетные картинки, рассуждают: чем отличается труд в деревне и городе.

Расширение представлений о труде взрослых.

9.Рефлексия.

Предлагает вспомнить пословицы, поговорки, приметы о весне.

приглядываясь к природе

Вспоминают пословицы, приметы о весне, делают вывод: вот так  у природы учились наши предки доброте, мудрости, труду.

Ознакомление с приметами весны. Развитие наблюдательности, внимания к живым синоптикам.

Действие воспитателя

Деятельность воспитанника

Ожидаемый результат

Читает загадку «Что идет, не двигаясь с места?»

Задает вопрос: Как можно определить время?

Предлагают варианты ответов. Отвечают, что время определить можно при помощи солнца, песочных часов, наручных и настенных часов и т.д.

Умение отгадывать загадки. Активизация речевой деятельности.

2.Показывает часы и читает стихотворение:

«День и ночь часы идут

 и совсем не устают.

Только стрелки друг за другом

Отмеряют круг за кругом.

Не узнать который час,

Если нет часов у вас».

Слушают стихотворение и следят за перемещением стрелок.

Уточнение знаний о назначении часов.

3.Предлагает рассмотреть часы: стрелки – часовая и минутная, циферблат.

Рассматривают часы.

Обращают внимание на то, что одна из стрелок короче - часовая, длинная - минутная.

Развитие познавательных процессов.

Ознакомление с часами.

4.Знакомит с принципом работы часов.

Задаёт вопросы:

- Что показывает маленькая стрелка?

- Что показывает большая стрелка?

- Почему на циферблате находятся цифры от 1 до 12.

По заданию воспитателя передвигают стрелки. Устанавливают разное время. Узнаю, что за сутки часовая стрелка делает два полных оборота, а минутная делает полный оборот за каждый час.

Умение пользоваться часами.

5.Раздает макеты часов и дает задание:

- Покажите на макете часов ровно 5 часов?

- ровно 1 час, и т.д.

Рассматривают макет часов и выполняют задания.

Закрепление навыка определения времени по часам.

6.Физминутка

П/и «Часы»

Выполнение движений в соответствии с текстом, следят за осанкой.

Сохранение и закрепление здоровья.

7.Д/и «Распредели числа в домики»

Записывает числовой ряд от 0 до 9 на доске и рисует числовой домик. На крыше дома написан номер дома. (Аналогично строится домик для других чисел).

Дети распределяют числа в клеточках каждого этажа, так чтобы их сумма была равна номеру дома.

Закрепление знаний о составе числа.

8.Читает задачи в стихах, предлагает решить и записать в тетрадях решение задач.

Дети слушают воспитателя, решают задачу, записывают решение.

Умение правильно формировать арифметическое действие, давать полный ответ на вопрос задачи.

9.Рефлексия:

предлагает игру «Веселый счет»

По карточкам составляют задачи, делят на части.

Умение составлять задачи по частям.

Деятельность воспитателя.

Деятельность воспитанников.

Ожидаемый результат.

1.Беседа «Что такое хоровод?»

Слушают воспитателя. Вступают в беседу.

Активизация речевой деятельности. Вызвать познавательный интерес.

2.Предлагает встать в хоровод и исполнить хороводную песню «Ай да, береза»

Встают в хоровод и исполняют хороводную песню.

Знакомство с русским хороводом.

3. Предлагает рассказать, как дети двигались в хороводе, держась за руки. Предлагает рассмотреть иллюстрации  с изображением танцевальных коллективов в танцах-хороводах («Березка» и др.), иллюстрации к сказкам, вспомнить мультфильмы, где есть весенние хороводы.

Отвечают ан вопрос, обмениваются впечатлениями. Рассматривают иллюстрации к сказке «Снегурочка».

Развитие наблюдательности, расширение представлений о русском танце, костюмах участников хороводов.

4.Показ способа вырезывания из сложенной бумаги нескольких фигурок девочек в хороводе.

Рассматривают, на пробном листе упражняются в вырезывании.

Умение запоминать алгоритм деятельности.

5.Предлагает приступить к самостоятельной работе, выбрав цвет бумаги, мелкие детали из различных материалов (крашеное пшено, манка, печатки с мелким оттиском, нити, цветочки, листочки и др.) для украшения сарафанов девочек.

Выполняют работу. При необходимости обращаются к воспитателю. Наклеивают хоровод на фон (зелённая трава, поляна с цветами).

Упражнение в практических навыках работы с бумагой, ножницами, клеем, мелкими деталями.

6.Предлагает рассмотреть детские работы, оценить качество выполнения(сочетание цвета, фона, размещение деталей)..

Анализируют выполнение работ.

Умение строить высказывание в соответствии с образцом, формирование объективного оценивания собственной работы.

7. Творческая деятельность: слушание, пение хороводов, организация сюжетных игр по теме занятия.

Включаются в творческую, игровую деятельность.

Упражнение в проявлении эмоционального проживания событий через игровую деятельность.

Действие воспитателя.

Деятельность воспитанников.

Ожидаемые результаты.

1.Включает аудиозапись: «Голоса птиц весной».

Слушают аудиозапись.

Развитие слуха.

2. Рассказывает о детском празднике «Сорок сороков» - прилет птиц к родным гнездовьям; как отмечали этот праздник в старину на Руси.

Вступают в разговор. Рассказывают о том, как встречают птиц весной в нашем городе, детском саду.

Активизация речевой деятельности, ознакомление с традициями и обычаями русского народа.

3. Раскладывает на столе изображения перелетных птиц и просит отобрать птиц, прилетающих первыми - вестовые.        

Рассматривают, называют и отбирают вестовых птиц.

Классификация птиц. Умение воспринимать наглядный материал и обсуждать.

4. Д/и «Угадай загадку» если ребенок отгадал правильно, то включает аудиозапись с голосом этой птицы.

Разгадывают загадки. Прослушивают голоса птиц.

Развитие сообразительности, узнавание птиц по голосам.

5. Физминутка. Игра «Селезень утку догонял»

Считалкой выбирают «селезня» и «уточку». Водят хоровод, поют, «селезень»догоняет уточку.

Умение двигаться в хороводе,  развитие интереса к народным играм.

6. Беседа о перелетных птицах, об участии человека в охране птиц.

Вступают в беседу, ведут диалог с воспитателем, рассказывают о том, какую пользу приносят птицы, о своём участии в охране птиц.

Умение правильно вести себя в природе. Формирование умения вступать в беседу.

7. Читает заклички, где просит прилететь птиц и принести  тепло и ключи от весны.

Дети повторяют  закличку вместе с воспитателем.

Ознакомление с закличками.

8. Рефлексия. Организовывает чаепитие с крендельками и жаворонками испеченными из теста.

Пьют чай, читают заклички, приметы о птицах, весне.

Умение общаться, быть доброжелательными.

Действие воспитателя.

Деятельность воспитанников.

Ожидаемые результаты.

1.Воспитатель задаёт вопросы

-Кого называют путешественником?

-С приходом весны, люди начинают собираться в походы, путешествия. На чём можно путешествовать?

-А опасно ли путешествовать одному? Почему?

Отвечают, что путешествовать можно на машине, лодке, пароходе, поезде, пешком…

Делают вывод, что путешествовать опасно одному или группой 2-3 человека, т.к. если что - то случится, то помочь некому.

Активизация речевой деятельности, умение отвечать на вопросы, свободно общаться с воспитателями и сверстниками.

2.Предлагает поиграть в путешественников, которые отправятся в дремучий лес, куда не ступала нога человека.

Принимают предложение стать путешественниками.

Заинтересованность к игровой деятельности.

3. Показывает рюкзак, куда положила многие вещи необходимые в случае трудных ситуаций. Предлагает рассмотреть их.

Вынимаю вещи, рассматривают, запоминают их и так же аккуратно кладут в рюкзак.

Умение действовать в команде.

4. Знакомят с важным условием: каждый должен придумать свой способ выхода из трудной ситуации и не повторять, если его уже показали.

Знакомятся с условием. Договариваются с воспитателем о том, что любой предмет необходимый и которого нет в рюкзаке, можно взять в группе.

Умение удерживать в память при выполнении действий, несложное условие, подбирать недостающих для игры предметов.

5.Спрашивает детей:

 -Готовы ли к путешествию?

Отвечают, что готовы, берут с собой рюкзак и представляют, что они в дремучем лесу (игра начинается).

6.Знакомит с препятствиями:

  6.1.«Впереди ручей - его не перешагнуть (чертит линию около 1м шириной). Вы должны его перейти. Каждый должен подумать и показать как переберётся».

Дети знакомятся с препятствиями и показывают способы выхода из ситуации: перепрыгивают с разбега, с шестом, снимают обувь и переходят в брод, переносят товарища на себе, подают руку и помогают перепрыгнуть, бросают камни, ветки, чтобы по ним перейти…

Умение использовать накопленный двигательный опыт.

  6.2.Зачерпывает воду из ручья:

«Очень хочется пить, но мы забыли взять с собой воду. Я набрала воду из ручья, но она грязная (показывает). Надо её очистить».

Фильтруют через бинт, отстаивают, предлагают кипятить, достают вручную примеси…

Умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения возникнувших  проблем.

  6.3. «Один из игроков провалился в яму (сдвигает столы – внутри пустой квадрат). Придумайте способы, чтобы вытащить его из ямы».

Вытаскивают за руки, с помощью верёвки, бросают пни в яму и т.д.

Развитие чувство товарищества и взаимопомощи.

  6.4.»Проводит ваткой, смоченной красной гуашью по руке выбравшегося из ямы и говорит:

-Идёт кровь, как остановить»?

Обрабатывают йодом, зелёнкой, перевязывают тканью, платочком, прикладывают лист подорожника…

Умение оказывать первую помощь.

  6.5. «Стало в лесу темно и холодно. Наш товарищ потерял нож, как найти его в темноте»?

Предлагают зажечь спичку, свечу, лист бумаги, ветку и т.п.…

Адаптация к различным жизненным ситуациям.

  6.6. «Стало светло, как  согреться в холодном лесу»?

Одевают свитер, предлагают разжечь костёр…

Умение отстаивать свою точку зрения.

  6.7. «Теперь, пусть каждый придумает как будет спать, где и на чем он устроится»?

Отвечают: в палатке, шалаше, на земле, на ветках, плече друг друга…

Развитие логического мышления и сообразительности.

  6.8. «Забыли потушить костёр. Потушите её разными способами».

Предлагают задуть, залить водой, закрыть, помахать каким -  либо предметом и др.

Умение соблюдать правила поведения в лесу.

7.Рефлексия.

Обращается к игрокам:

-Сегодня вы были путешественниками. Вам понравилось? Если бы вы оказались в настоящем лесу и никого кроме вас не было бы рядом, смогли бы вы все это сделать самостоятельно?

Отвечают, что им всё очень понравилось и они с удовольствием поиграли бы ещё. Отмечают препятствия, которые были наиболее интересны.

Создание эмоционального настроя, воспитание дружбы.