Перпективное планирование по познавательному развитию в младшей группе ФГОС.
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (младшая группа) на тему
Познавательное развитие ФГОС.
Развитие любознательности и познавательной мотивации:
· развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.
Формирование познавательных действий, становление сознания:
· обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;
· способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
· целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
Развитие воображения и творческой активности:
· создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
· формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;
· учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
· формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
· совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
· актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,
· способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
· развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;
· содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;
· содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности;
· развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;
· развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию
Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:
· формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;
· способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;
· развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как
общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого - педагогической работы.
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый)предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Яна каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше»или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Времена года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается),песка(сухой - рассыпается, влажный -лепится),снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе(если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовыватьнаблюдениязаптицами,прилетающиминаучасток,подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко) . Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина),их свойствами(прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется - не рвется).Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи .Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти —все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой —маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской /поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла —тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Пояснительная записка.
Направление «Познавательное развитие» включает в себя образовательные области «Познание» (сенсорное развитие; формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора).
Содержание образовательных областей по познавательному развитию направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие, овладение средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Эти цели достигаются через решение следующих задач:
· сенсорное развитие;
· формирование элементарных математических представлений;
· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
· развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
· практическое овладение воспитанниками нормами речи;
· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
· развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти;
· приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития, формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании;
· умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
При организации образовательной деятельности используются следующие формы: беседы, наблюдения, сюжетные игры, целевые прогулки, подвижно-дидактические игры, составление рассказов, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.
Планируемые результаты.
· Образовывать группу однородных предметов;
· Различать один и много предметов;
· Различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
· Узнавать шар и куб;
· Различать и называть предметы ближайшего окружения;
· Называть имена членов семьи и воспитателей;
· Узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
· Различать некоторые овощи, фрукты (1–2 вида);
· Различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
· Поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
· Сопровождать речью игровые и бытовые действия;
· Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
· Слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
· Рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
· Умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
· Могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
· Умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
· Правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов;
· Понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
· Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
· Понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди – сзади, слева - справа, на, над – под, верхняя - нижняя (полоска);
· Понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Младшая группа (от 3 до 4 лет) .
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Перспективное планирование по познавательному развитию в младшей группе.
(Ознакомление с миром природы /развитие познавательно – исследовательской деятельности).
Тема | Дата | Тема НОД | Программное содержание | Примечание |
До свидания лето , здравствуй детский сад 1 неделя Сентября |
| 1 «Овощи с огорода». | Учить детей различать по внешнему виду и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представление о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка». | О.А.Соломен никова Стр.8 |
Осень 2неделя Сентября |
| 2 «Мебель». | Учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, и т.д.) | О.В. Дыбина Стр.20 |
Осень 3неделя Сентября |
| 3 «Чудесный мешочек». | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. | О.В. Дыбина Стр.24 |
Осень 4 неделя Сентября |
| 4 «Одежда». | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, определять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина), группировать предметы по признакам. | О.В. Дыбина Стр.23 |
Я и моя семья 1 неделя Октября |
| 5 «Отгадай предмет». | Упражнять детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т. д.) | О.В. Дыбина Ст.52 |
Я и моя семья 2 неделя Октября |
| 6«Папа, мама, я - семья».
| Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени. | О.В. Дыбина Ст.21 |
Мой дом, мой город 3 неделя Октября |
| 7 «Найди предметы рукотворного мира». | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.29 |
Мой дом, мой город 4 неделя Октября |
| 8«Путешествие по группе». | Обобщать знания детей о труде помощника воспитателя. Учить выделять результат труда в каждом из трудовых процессов и осознавать его значимость, направленность на заботу о детях; воспитывать уважение к труду няни. | О.В. Дыбина Стр.58 |
Мой дом, мой город 1неделя Ноября |
| 9 «В гостях у бабушки». | Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. | О.А.Соломен никова Стр.12 |
Мой дом, мой город 2неделя Ноября
|
| 10 «Помогите Незнайке». | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.26 |
Новогодний праздник 3 неделя Ноября
|
| 11 «Теремок». | Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. | О.В. Дыбина Стр.27 |
Новогодний праздник 4неделя Ноября
|
| 12 «Хорошо у нас в детском саду». | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждениях. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | О.В. Дыбина Стр.30 |
Новогодний праздник 1неделя Декабря |
| 13 «Подкормим птиц зимой». | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. | О.А.Соломен никова Стр.14 |
Новогодний праздник 2 неделя Декабря
|
| 14 «Гирлянда». | В процессе действия познакомить детей с бумагой; привлекать детей к творческой деятельности, развивать мелкую моторику. | О.В. Дыбина Стр.54 |
Новогодний праздник 3 неделя Декабря
|
| 15 «Варвара – краса, длинная коса». | Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет всё –девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная… Формировать уважение к маме. | О.В. Дыбина Стр.28 |
Новогодний праздник 4неделя Декабря |
| 16 «Найди предметы рукотворного мира». | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
| О.В. Дыбина Стр.29 |
Зима 1 неделя Января |
| 17 «Наш зайчонок заболел». | Дать детям представление о том, как мама проявляет заботу о своём любимом ребёнке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т.д. она доктор и медсестра в своём доме. Формировать уважение к маме. | О.В. Дыбина Стр.32 |
Зима 2неделя Января |
| 18 «В январе, в январе, много снега во дворе …». | Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. | О.А.Соломен никова Срт.17 |
Зима 3 неделя Января |
| 19 «Деревянный брусочек». | Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет учить выделять признаки дерева. | О.В. Дыбина Стр.34 |
Зима 4 неделя Января |
| 20 «Радио». | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой На алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному миру),определять обобщающее слово для группы предметов. | О.В. Дыбина Стр.36 |
День защитника Отечества 1 неделя Февраля |
| 21 «Приключения в комнате». | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё).Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. | О.В. Дыбина Стр.34 |
День защитника Отечества 2 неделя Февраля |
| 22 «У меня живёт котёнок». | Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котёнком. Учить делиться полученными впечатлениями. | О.А.Соломен никова Стр.18 |
День защитника Отечества 3 неделя Февраля |
| 23 «Смешной рисунок». | Знакомить детей со свойствами бумаги. | О.В. Дыбина Стр.37 |
8 Марта 4 неделя Февраля |
| 24 «Мой родной город». | Учить детей называть родной город (посёлок).Дать элементарные представления о родном городе (посёлке). Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | О.В. Дыбина Стр.38 |
8 Марта 1 неделя Марта |
| 25 «Золотая мама». | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности. | О.В. Дыбина Стр.40 |
Знакомство с народной культурой и традициями 2 неделя Марта |
| 26 «Уход за комнатными растением». | Расширять представление о детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. | О.А.Соломен никова Стр.20 |
Знакомство с народной культурой и традициями 3 неделя марта |
| 27 «Как мы с Фунтиком Возили песок». | Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей –он шофёр в своём доме. Формировать уважение к папе. | О.В. Дыбина Стр.41 |
Знакомство с народной культурой и традициями 4 неделя Марта |
| 28 «Тарелочка из глины». | Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности. | О.В. Дыбина Стр.44 |
Весна 1неделя Апреля |
| 29 «Что мы делаем в детском саду». | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения - воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству. Обращаться с ними на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. | О.В. Дыбина Стр.42 |
Весна 2 неделя Апреля |
| 30 «Прогулка по весеннему лесу». | Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. | О.А.Соломен никова Стр. 22 |
Весна 3 неделя Апреля |
| 31 «Одежда». | Учить детей определять и называть основные признаки предметов. | О.В. Дыбина Ст.52 |
Весна 4 неделя Апреля
|
| 32 «Отгадай предмет». | Упражнять детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т. д.) | О.В. Дыбина Стр.52 |
Лето 1неделя Мая |
| 33 «Что лучше: бумага или ткань?». | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. | О.В. Дыбина Стр.46 |
Лето 2неделя Мая |
| 34«Экологическая тропа». | Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. | О.А.Соломен никова Стр.25 |
Лето 1неделя Мая |
| 35 «Подарки для медвежонка». | Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. | О.В. Дыбина Стр.48 |
Лето 4неделя Мая
|
| 36 «Опиши предмет». | Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами. | О.В. Дыбина Стр.50 |
Используемая литература:
1. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». 2младшая группа. Москва 2014год.
2. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». 2 младшая группа. Москва 2008года.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) в младшей группе .
Тема блока
| Дата | № НОД | Цели и задачи | Примечание |
До свидания детский сад 1 неделя Сентября |
|
№ 1 | Развивать умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. |
1:11 |
Осень 2неделя Сентября |
|
№ 2 | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. |
1:11 |
Осень 3неделя Сентября |
| № 3 | Развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. |
1:12
|
Осень 4 неделя Сентября |
| № 4 | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. |
1:12 |
Я и моя семья 1 неделя Октября |
| № 5 | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. |
1:12
|
Я и моя семья 2 неделя Октября |
| № 6 | Познакомиться с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. |
1:13 |
Мой дом, мой город 3 неделя Октября |
| № 7 | Познакомиться с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделять их нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. |
1:14 |
Мой дом, мой город 4 неделя Октября |
| № 8 | Познакомиться с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из них одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Продолжать учить различать и сравнивать круги по величине: большой, маленький. |
1:15 |
Мой дом, мой город 1 неделя Ноября |
| № 9 | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче. Совершенствовать умение составлять группу, обозначать совокупность словами один, много, ни одного. |
1:16 |
Мой дом, мой город 3 неделя Ноября |
| № 10 | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий , и тд... |
1:17
|
Новогодний праздник 3 неделя Ноября |
| № 11 | Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. |
1:18 |
Новогодний праздник 4 неделя Ноября |
| № 12 | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжить учить различать и называть круг и квадрат. |
1:19 |
Новогодний праздник 1 неделя Декабря |
| № 13 | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче. Упражнять в умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.
|
1:19 |
Новогодний праздник 2 неделя Декабря |
| № 14 | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий, длиннее - короче. |
1:20 |
Новогодний праздник 3 неделя Декабря |
| № 15 | Учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения, понимать значения слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. |
1:21 |
Новогодний праздник 4 неделя Декабря |
| № 16 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения, активизировать в речи выражения по многу, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее -короче. |
1:22 |
Зима 1 неделя Января |
| № 17 | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. |
1:23 |
Зима 2 неделя Января |
| № 18 | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире -уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. |
1:24 |
Зима 3 неделя Января |
| № 19 | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения. Обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине учить пользоваться словами широкий -узкий, шире - уже, одинаковые по ширине. |
1:26 |
Зима 4 неделя Января |
| № 20 | Учить сравнивать две равные группы предметов способами приложения. Обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько -сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. |
1:27 |
День защитника Отечества 1 неделя Февраля |
| № 21 | Продолжать сравнивать две равные группы предметов способами приложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху -внизу, слева - справа. |
1:28 |
День защитника Отечества 2 неделя Февраля |
| № 22 | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и пользоваться словами: по много, поровну, столько - сколько. |
1:29 |
День защитника Отечества 3 неделя Февраля |
| № 23 | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше - ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами поровну, столько -сколько. |
1:30 |
8 Марта 4 неделя Февраля
|
| № 24 | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше - ниже. |
1:31 |
8 Марта 1 неделя Марта
|
| № 25 | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше -меньше, столько-сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. |
1:32 |
Знакомство с народной культурой и традициями 2 неделя Марта |
| № 26 | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько- сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. |
1:34 |
Знакомство с народной культурой и традициями 3 неделя Марта |
| № 27 | Упражнять в сравнивании двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько -сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. |
1:34 |
Знакомство с народной культурой и традициями 4 неделя Марта
|
| № 28 | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. |
1:35 |
Весна 1неделя Апреля |
| № 29 | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. |
1:37 |
Весна 2 неделя Апреля |
| № 30 | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами впереди -сзади, вверху -внизу, слева -справа. |
1:38 |
Весна 3 неделя Апреля |
| № 31 | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева -справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. |
1:39 |
Весна 4 неделя Апреля |
| № 32 | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. |
1:40 |
Лето 1неделя Мая |
| № 33 | Закреплять умение впереди -сзади, вверху - внизу, слева - справа. Упражнять в сравнивании двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т д. |
1:41 |
Лето 2 неделя Мая |
| № 34 | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. |
1:41 |
Лето 3 неделя Мая |
| № 35 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. |
1:42 |
Лето 4 неделя Мая |
| № 36 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. |
1:42 |
Используемая литература:
1. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Во 2 младшей группе.Москва 2014год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 perspektivnyy_plan_po_poznavatelnomu_razvitiyu2mlgr_15g.docx | 76.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Познавательное развитие ФГОС.
Развитие любознательности и познавательной мотивации:
- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.
Формирование познавательных действий, становление сознания:
- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
Развитие воображения и творческой активности:
- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;
- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,
- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;
- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;
- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности;
- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;
- развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию
Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:
- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;
- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;
- развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как
общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого - педагогической работы.
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый)предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Яна каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше»или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Времена года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается),песка(сухой - рассыпается, влажный -лепится),снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе(если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовыватьнаблюдениязаптицами,прилетающиминаучасток,подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко) . Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина),их свойствами(прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется - не рвется).Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи .Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти —все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой —маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской /поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла —тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Пояснительная записка.
Направление «Познавательное развитие» включает в себя образовательные области «Познание» (сенсорное развитие; формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора).
Содержание образовательных областей по познавательному развитию направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие, овладение средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
- развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти;
- приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития, формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании;
- умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
При организации образовательной деятельности используются следующие формы: беседы, наблюдения, сюжетные игры, целевые прогулки, подвижно-дидактические игры, составление рассказов, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.
Планируемые результаты.
- Образовывать группу однородных предметов;
- Различать один и много предметов;
- Различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
- Узнавать шар и куб;
- Различать и называть предметы ближайшего окружения;
- Называть имена членов семьи и воспитателей;
- Узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
- Различать некоторые овощи, фрукты (1–2 вида);
- Различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
- Поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
- Сопровождать речью игровые и бытовые действия;
- Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
- Слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
- Рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
- Умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
- Могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
- Умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
- Правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов;
- Понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
- Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
- Понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди – сзади, слева - справа, на, над – под, верхняя - нижняя (полоска);
- Понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Младшая группа (от 3 до 4 лет) .
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Перспективное планирование по познавательному развитию в младшей группе.
(Ознакомление с миром природы /развитие познавательно – исследовательской деятельности).
Тема | Дата | Тема НОД | Программное содержание | Примечание |
До свидания лето , здравствуй детский сад 1 неделя Сентября | 1 «Овощи с огорода». | Учить детей различать по внешнему виду и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представление о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка». | О.А.Соломен никова Стр.8 | |
Осень 2неделя Сентября | 2 «Мебель». | Учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, и т.д.) | О.В. Дыбина Стр.20 | |
Осень 3неделя Сентября | 3 «Чудесный мешочек». | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. | О.В. Дыбина Стр.24 | |
Осень 4 неделя Сентября | 4 «Одежда». | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, определять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина), группировать предметы по признакам. | О.В. Дыбина Стр.23 | |
Я и моя семья 1 неделя Октября | 5 «Отгадай предмет». | Упражнять детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т. д.) | О.В. Дыбина Ст.52 | |
Я и моя семья 2 неделя Октября | 6«Папа, мама, я - семья». | Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени. | О.В. Дыбина Ст.21 | |
Мой дом, мой город 3 неделя Октября | 7 «Найди предметы рукотворного мира». | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.29 | |
Мой дом, мой город 4 неделя Октября | 8«Путешествие по группе». | Обобщать знания детей о труде помощника воспитателя. Учить выделять результат труда в каждом из трудовых процессов и осознавать его значимость, направленность на заботу о детях; воспитывать уважение к труду няни. | О.В. Дыбина Стр.58 | |
Мой дом, мой город 1неделя Ноября | 9 «В гостях у бабушки». | Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. | О.А.Соломен никова Стр.12 | |
Мой дом, мой город 2неделя Ноября | 10 «Помогите Незнайке». | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.26 | |
Новогодний праздник 3 неделя Ноября | 11 «Теремок». | Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. | О.В. Дыбина Стр.27 | |
Новогодний праздник 4неделя Ноября | 12 «Хорошо у нас в детском саду». | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждениях. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | О.В. Дыбина Стр.30 | |
Новогодний праздник 1неделя Декабря | 13 «Подкормим птиц зимой». | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. | О.А.Соломен никова Стр.14 | |
Новогодний праздник 2 неделя Декабря | 14 «Гирлянда». | В процессе действия познакомить детей с бумагой; привлекать детей к творческой деятельности, развивать мелкую моторику. | О.В. Дыбина Стр.54 | |
Новогодний праздник 3 неделя Декабря | 15 «Варвара – краса, длинная коса». | Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет всё –девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная… Формировать уважение к маме. | О.В. Дыбина Стр.28 | |
Новогодний праздник 4неделя Декабря | 16 «Найди предметы рукотворного мира». | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.29 | |
Зима 1 неделя Января | 17 «Наш зайчонок заболел». | Дать детям представление о том, как мама проявляет заботу о своём любимом ребёнке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т.д. она доктор и медсестра в своём доме. Формировать уважение к маме. | О.В. Дыбина Стр.32 | |
Зима 2неделя Января | 18 «В январе, в январе, много снега во дворе …». | Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. | О.А.Соломен никова Срт.17 | |
Зима 3 неделя Января | 19 «Деревянный брусочек». | Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет учить выделять признаки дерева. | О.В. Дыбина Стр.34 | |
Зима 4 неделя Января | 20 «Радио». | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой На алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному миру),определять обобщающее слово для группы предметов. | О.В. Дыбина Стр.36 | |
День защитника Отечества 1 неделя Февраля | 21 «Приключения в комнате». | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё).Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. | О.В. Дыбина Стр.34 | |
День защитника Отечества 2 неделя Февраля | 22 «У меня живёт котёнок». | Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котёнком. Учить делиться полученными впечатлениями. | О.А.Соломен никова Стр.18 | |
День защитника Отечества 3 неделя Февраля | 23 «Смешной рисунок». | Знакомить детей со свойствами бумаги. | О.В. Дыбина Стр.37 | |
8 Марта 4 неделя Февраля | 24 «Мой родной город». | Учить детей называть родной город (посёлок).Дать элементарные представления о родном городе (посёлке). Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | О.В. Дыбина Стр.38 | |
8 Марта 1 неделя Марта | 25 «Золотая мама». | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности. | О.В. Дыбина Стр.40 | |
Знакомство с народной культурой и традициями 2 неделя Марта | 26 «Уход за комнатными растением». | Расширять представление о детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. | О.А.Соломен никова Стр.20 | |
Знакомство с народной культурой и традициями 3 неделя марта | 27 «Как мы с Фунтиком Возили песок». | Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей –он шофёр в своём доме. Формировать уважение к папе. | О.В. Дыбина Стр.41 | |
Знакомство с народной культурой и традициями 4 неделя Марта | 28 «Тарелочка из глины». | Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности. | О.В. Дыбина Стр.44 | |
Весна 1неделя Апреля | 29 «Что мы делаем в детском саду». | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения - воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству. Обращаться с ними на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. | О.В. Дыбина Стр.42 | |
Весна 2 неделя Апреля | 30 «Прогулка по весеннему лесу». | Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. | О.А.Соломен никова Стр. 22 | |
Весна 3 неделя Апреля | 31 «Одежда». | Учить детей определять и называть основные признаки предметов. | О.В. Дыбина Ст.52 | |
Весна 4 неделя Апреля | 32 «Отгадай предмет». | Упражнять детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т. д.) | О.В. Дыбина Стр.52 | |
Лето 1неделя Мая | 33 «Что лучше: бумага или ткань?». | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. | О.В. Дыбина Стр.46 | |
Лето 2неделя Мая | 34«Экологическая тропа». | Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. | О.А.Соломен никова Стр.25 | |
Лето 1неделя Мая | 35 «Подарки для медвежонка». | Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. | О.В. Дыбина Стр.48 | |
Лето 4неделя Мая | 36 «Опиши предмет». | Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами. | О.В. Дыбина Стр.50 |
Используемая литература:
- О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». 2младшая группа. Москва 2014год.
- О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». 2 младшая группа. Москва 2008года.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) в младшей группе .
Тема блока | Дата | № НОД | Цели и задачи | Примечание |
До свидания детский сад 1 неделя Сентября | № 1 | Развивать умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. | 1:11 | |
Осень 2неделя Сентября | № 2 | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. | 1:11 | |
Осень 3неделя Сентября | № 3 | Развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | 1:12 | |
Осень 4 неделя Сентября | № 4 | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | 1:12 | |
Я и моя семья 1 неделя Октября | № 5 | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | 1:12 | |
Я и моя семья 2 неделя Октября | № 6 | Познакомиться с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | 1:13 | |
Мой дом, мой город 3 неделя Октября | № 7 | Познакомиться с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделять их нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. | 1:14 | |
Мой дом, мой город 4 неделя Октября | № 8 | Познакомиться с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из них одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Продолжать учить различать и сравнивать круги по величине: большой, маленький. | 1:15 | |
Мой дом, мой город 1 неделя Ноября | № 9 | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче. Совершенствовать умение составлять группу, обозначать совокупность словами один, много, ни одного. | 1:16 | |
Мой дом, мой город 3 неделя Ноября | № 10 | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий , и тд... | 1:17 | |
Новогодний праздник 3 неделя Ноября | № 11 | Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | 1:18 | |
Новогодний праздник 4 неделя Ноября | № 12 | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжить учить различать и называть круг и квадрат. | 1:19 | |
Новогодний праздник 1 неделя Декабря | № 13 | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче. Упражнять в умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. | 1:19 | |
Новогодний праздник 2 неделя Декабря | № 14 | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий, длиннее - короче. | 1:20 | |
Новогодний праздник 3 неделя Декабря | № 15 | Учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения, понимать значения слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | 1:21 | |
Новогодний праздник 4 неделя Декабря | № 16 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения, активизировать в речи выражения по многу, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее -короче. | 1:22 | |
Зима 1 неделя Января | № 17 | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. | 1:23 | |
Зима 2 неделя Января | № 18 | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире -уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | 1:24 | |
Зима 3 неделя Января | № 19 | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения. Обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине учить пользоваться словами широкий -узкий, шире - уже, одинаковые по ширине. | 1:26 | |
Зима 4 неделя Января | № 20 | Учить сравнивать две равные группы предметов способами приложения. Обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько -сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | 1:27 | |
День защитника Отечества 1 неделя Февраля | № 21 | Продолжать сравнивать две равные группы предметов способами приложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху -внизу, слева - справа. | 1:28 | |
День защитника Отечества 2 неделя Февраля | № 22 | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и пользоваться словами: по много, поровну, столько - сколько. | 1:29 | |
День защитника Отечества 3 неделя Февраля | № 23 | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше - ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами поровну, столько -сколько. | 1:30 | |
8 Марта 4 неделя Февраля | № 24 | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше - ниже. | 1:31 | |
8 Марта 1 неделя Марта | № 25 | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше -меньше, столько-сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | 1:32 | |
Знакомство с народной культурой и традициями 2 неделя Марта | № 26 | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько- сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | 1:34 | |
Знакомство с народной культурой и традициями 3 неделя Марта | № 27 | Упражнять в сравнивании двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько -сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | 1:34 | |
Знакомство с народной культурой и традициями 4 неделя Марта | № 28 | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. | 1:35 | |
Весна 1неделя Апреля | № 29 | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | 1:37 | |
Весна 2 неделя Апреля | № 30 | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами впереди -сзади, вверху -внизу, слева -справа. | 1:38 | |
Весна 3 неделя Апреля | № 31 | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева -справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | 1:39 | |
Весна 4 неделя Апреля | № 32 | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | 1:40 | |
Лето 1неделя Мая | № 33 | Закреплять умение впереди -сзади, вверху - внизу, слева - справа. Упражнять в сравнивании двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т д. | 1:41 | |
Лето 2 неделя Мая | № 34 | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | 1:41 | |
Лето 3 неделя Мая | № 35 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | 1:42 | |
Лето 4 неделя Мая | № 36 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | 1:42 |
Используемая литература:
- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Во 2 младшей группе.Москва 2014год.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование по познавательному развитию детей средней группы (познавательно-исследовательская деятельность)
Перспективное планирование по познавательному развитию детей средней группы(познавательно-исследовательская деятельность)...
ООД по познавательной области "Познавательное развитие в младшей группе на тему: "Кто, кто в теремочке живёт?"
Познавательно-игровая деятельность поможет воспитателям в поддержании у детей интереса к окружающему миру и способствует развитию речевых способностей детей....
Перспективное планирование по познавательному развитию в первой группе раннего возраста
Перспективное планирование по познавательному развитию в первой группе раннего возраста...
Перспективное планирование по познавательному развитию в средней группе (4-5 лет)
Перспективное планирование по познавательному развитию в средней группе (4-5 лет)...
Перспективное планирование. Образовательная область «Познавательное развитие».Вторая младшая группа.
Планирование занятий по формированию математических представлений на год....
Конспект НОД по познавательному развитию в младшей группе на тему: «У Незнайки в огороде.» Возрастная группа- 2 -я младшая группа.
Задачи:Образовательные-продолжать учить взаимодействовать с окружающим миром и воспитывать гуманное отношение к природе;-учить видеть красоту окружающего мира;-развивать самостоятельность, активность ...
Перспективное планирование по разделу «Сенсорное воспитание» ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» 1 младшая группа
В перспективное планирование по сенсорному воспитанию в 1 младшей группе мною включены дидактические и пальчиковые игры....