Проект "Приобщение к труду взрослых посредством разнообразных видов деятельности, как важное направление ранней профориентации детей дошкольного возраста"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №51»

ПРОЕКТ

«Приобщение к труду взрослых посредством разнообразных видов деятельности, как важное направление ранней профориентации детей дошкольного возраста»

                             Подготовила:

воспитатель высш. кв. кат.

Терновская Т.А.   

г. Оренбург, 2024г.

Паспорт проекта

«Приобщение к труду взрослых посредством разнообразных видов деятельности, как важное направление ранней профориентации детей дошкольного возраста»

Образовательная организация – МДОАУ «Детский сад №51» г. Оренбурга

Наименование проекта - «Приобщение к труду взрослых посредством разнообразных видов деятельности, как важное направление ранней профориентации детей дошкольного возраста».

Разработчик и составитель проекта – Терновская Татьяна Анатольевна воспитатель высшей квалификационной категории МДОАУ №51

Цель проекта: сформировать у детей предпосылки ранней профориентации посредством обобщения знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации. Предоставить дошкольникам возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Задачи проекта:

• обогащать и конкретизировать представления детей о профессиональной деятельности жителей нашего города, воспитывать интерес к организациям города;

• формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления;

• стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;

• воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам;

• помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• создание системы работы по ранней профориентации детей;

• активизация творческого потенциала педагогов ДОУ в организации работы по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;

• расширение системы взаимодействия по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в условиях города.

• Дети: имеют представление о разных профессиях; об истории возникновения и развития данных профессии; знают, где и кем работают родители, и в чем ценность их труда; соотносят результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии; имеют обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; используют предметы - заместители в качестве атрибутов для сюжетных и творческих игр.

Пояснительная записка

Профориентация – в настоящее время является важным направлением работы образовательных учреждений.

По словам Министра образования и науки: “деятельность по профориентации школьников начинает проводиться в старших классах, когда у подростков уже сформированы жизненные приоритеты и ценности”. Педагоги сходятся во мнении, что закладывать мотивацию необходимо еще в детском саду.

Если спросить любого младшего школьника, для чего он учится, то можно услышать: “Для родителей” или “Чтобы получат пятерки” и практически невозможно услышать ответ для себя. А ведь дети с младшего дошкольного возраста должны понимать, что учатся для себя и своего будущего.

И чтобы в 15-17 лет ребенок не стоял на распутье, боясь выбрать ту или иную профессию, необходимо, чтобы он понимал для чего он учиться в школе. А задача педагогов детского сада, помочь ему в этом.

К сожалению, в образовательных учреждениях не уделяется должного внимания этой проблеме. Причина этому, отсутствующая программа профориентации детей. Поэтому основная масса выпускников школ не имеет даже примерного представления о том, кем хочет стать, какую профессию получить, кем работать после окончания техникума или института, профессию зачастую детям выбирают родители и финансовые возможности семьи. В результате ребенок, даже если он хорошо учился в школе и имел множество увлечений, может не найти себя в нужной ему профессии.

Профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем. Даже когда ребенок определился с выбором учебного заведения и факультета еще рано считать, выбор будущей профессии сделан окончательно. Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде, очень трудно решить, нравится тебе эта работа или нет. Далеко не всегда представления о той или иной работе совпадают с реальностью. Поэтому важно предоставить максимум информации о перспективах в работе при обучении той или иной профессии.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике.

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте, можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой - либо конкретной области.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Профессиональная ориентация дошкольников – это широкое поле деятельности для педагогов и психологов, новое и еще неизученное направление дошкольной педагогики. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

К выбору своей будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, например, многие в роду работают в этой сфере, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т. д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Например, если ваш кроха мечтает работать на заводе игрушек, то не стоит его отговаривать. Просто поговорите с ним о том, как он представляет себе эту работу, что привлекает его в этой сфере деятельности, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать и т. п., чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка.

Мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время – каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось – могли смело вступить в самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим, чтобы наши дети:

- понимали, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд – это, по сути, основа жизни;

- уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда;

- познакомились бы с тем, что делают люди разных профессий, с помощью каких орудий и машин, и что получается в результате;

- были готовы трудиться сами — по причине, что это им нравится и интересно, и потому, что это надо;

- учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы, принося пользу людям, и развивали бы свои трудовые способности.

В настоящее время в дошкольных учреждениях существует проблема ранней профориентации детей:

- потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере;

- не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий;

- работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда;

- нет преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении.

Работа по ранней профориентации дошкольников может быть осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого ребёнка.

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых — это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально - эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях, активизировать словарный запас. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.

Задача любого педагога, состоит в дифференцированном подходе развития каждого дошкольника с учетом непрерывного процесса обучения и воспитания при подготовке детей к труду с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания, а, значит, и трудового самоопределения.

Актуальность проекта определяется рядом факторов, среди которых наиболее важными являются:

• научно обоснованная целесообразность ознакомления дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых;

• потребность педагогической практики в разработке и внедрении научно - обоснованной педагогической системы, обеспечивающей более полное согласование задач и преемственность дошкольного и общего образования в части профессиональных ориентировок детей;

• необходимость более эффективного использования возможностей образовательного процесса в ДОУ в части формирования профессиональной составляющей дошкольника.

Для решения этой актуальной проблемы Министерством просвещения РФ внедрена программа внеурочной деятельности «Профминимум», одно из направлений профориентационного минимума - курс «Россия – мои горизонты». Это еженедельные занятия, которые проходят по четвергам для Российских школьников. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых — это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Задача любого педагога, состоит в дифференцированном подходе развития каждого дошкольника с учетом непрерывного процесса обучения и воспитания при подготовке детей к труду с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания, а, значит, и трудового самоопределения.

Работа с детьми дошкольного возраста по ранней профориентации обусловлена следующими факторами:

• дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия, дети любознательны, при правильном подходе проявляют активный интерес к различным видам труда и творчества;

• дошкольный возраст является важным элементом общей системы технологического образования и должен осуществляться на надлежащей педагогической основе при соответствующем организационном обеспечении.

Актуальными направлениями такой работы являются:

• формирование элементарных представлений об общественной значимости той или иной профессии;

• воспитание уважительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к продуктам труда.

Данные направления имеют место на протяжении всего периода получения воспитанником дошкольного образования и реализуются: в присущих дошкольному возрасту видах детской деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд) в процессе организованных педагогом форм работы: занятие, экскурсии, праздники, развлечения и др.

Объект: ранняя профориентация детей дошкольного возраста.

Предмет: условия сопровождения системы ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Научная новизна состоит в разработке системы ранней профессиональной ориентации дошкольников.

Теоретическое значение состоит в обосновании ранней профессиональной ориентации, определении условий, способов и средств формирования представлений о мире профессий у дошкольников, развития профессиональных устремлений ребенка.

Практическое значение состоит в разработке методических и обучающих разработок по организации работы по профессиональному самоопределению детей дошкольного возраста.

Достоверность и обоснованность результатов работы обеспечивается анализом исследования представлений детей о профессиях с опорой на результаты наблюдений в повседневной педагогической практике; адекватностью выбора педагогических методов исследования, обработкой результатов.

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.

Срок реализации проекта - 2 года.

В рамках реализации проекта предусмотрены творческие задания на взаимодействие ребёнок + родитель, экскурсии, встречи с представителями разных профессий, просветительская работа с родителями и педагогами по сопровождению профессионального самоопределения дошкольников.

В ходе реализации проекта планируется проведение мастер – классов, анкетирования и опросов:

• изучение затруднений педагогов дошкольных образовательных организаций в сопровождении профессионального самоопределения детей дошкольного возраста;

• изучение затруднений родителей воспитанников дошкольных образовательных организаций в сопровождении профессионального самоопределения детей дошкольного возраста;

• изучение затруднений в профессиональном самоопределении дошкольников;

• изучение эффективности реализации проекта.

Ожидаемые результаты реализации проекта для детей дошкольного возраста:

• обобщенное представление у дошкольников о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• повышение познавательной активности детей дошкольного возраста, интереса к профессиям взрослых.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• построение модели научно-методического и организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей дошкольного возраста.

• создание системы работы по ранней профориентации детей.

• формирование обобщенного представления у дошкольников о структуре трудового процесса, понимания взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• повышение познавательной активности детей дошкольного возраста, интереса к профессиям взрослых.

• активизация творческого потенциала педагогов дошкольных образовательных организаций в организации работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста.

• расширение системы взаимодействия по ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях города.

В течении 2023-2024 учебного в практической работе с детьми я использовала, разнообразные методы, такие как:

1. наглядные методы работы:

• дидактические пособия;
• просмотр видео;
• экскурсии, виртуальные экскурсии;
• наблюдение за работой взрослых из близкого окружения (младший воспитатель, медсестра, дворник, заведующий и т.д.)
• рассматривание плакатов, картин, иллюстраций, фотографий, рисунков;

2. словесные, которые включают:

• художественное слово;
• рассказ воспитателя;
• беседы;
• проблемные ситуации.

3. практические:

• трудовые поручения (дежурство по группе, помощь в накрытии стола и т.д.);
• обучение отдельным способам выполнения трудовых операций;
• игровые обучающие ситуации;
• сюжетно-ролевые игры.

4. игровые, к которым относятся:

• дидактические игры;
• игровые упражнения;
• сюжетно-ролевые игры;
• игры с правилами;
• словесные игры.

Провела образовательную деятельность:

- «Знакомство с профессией – помощник воспитателя»;

- «Профессия - врач»;

- «Профессия - пожарный»;

- «Знакомьтесь: профессия - дворник»;

- «Профессия – военнослужащий»»;

- «Профессия – космонавт».

Мною разработан и реализуется на практике комплекс бесед «Профессии социальной сферы близлежащего окружения», созданы и закуплены дидактические игры соответствующей тематики.

 Конспекты ОД и комплекс бесед представлены на моем мини-сайте в социальной сети работников образования https://nsportal.ru/

Для педагогов и родителей разработаны и представлены консультации по теме: «Ранняя профориентация дошкольников», которые также представлены на мини-сайте.

Результативность

Результатами проводимой работы по профессиональной ориентации детей является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания. Педагогический мониторинг проводится в начале и конце учебного года. Данные мониторинга за последний учебный год показали повышение у детей потребности использовать знания о профессиях на практике.  Улучшение умений осуществлять ориентировку в разных видах деятельности, связанные с отражением представлений о профессиях. Формирование у дошкольников умения самостоятельно моделировать коммуникативную и продуктивную деятельность, опираясь на теоретические знания и практические умения и навыки.

Воспитанники моей группы:

1.     используют в активной речи потешки, считалки, загадки;

2.     умеют играть в сюжетно – ролевые игры, в д/игры;

3.     имеют запас знаний сказок и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства;

4.     используют атрибуты для игр в самостоятельной деятельности;

5.     знакомы с рядом профессий и их спецификой работы.

Таким образом, данная система работы позволяет сформировать у детей дошкольного возраста мотивационный компонент социально – профессиональной ориентации.

 Работа по проекту в данный момент осуществлена не полностью, т.к. проект рассчитан на 2 года.

На следующий учебный год запланированы следующие мероприятия:

- экскурсия в библиотеку – знакомство с профессией – библиотекарь;

- встреча с представителями МЧС России, ГИБДД, полиции, военнослужащим и учителем начальной школы;

- подготовка и проведение ОД на тему: «Профессии»;

- родительское собрание по теме: «Профориентация вашего ребенка»;

- мастер-класс для педагогов «Ранняя профориентация дошкольников».

Будущее детей-дошколят предугадать трудно - впереди ещё школьные годы. Надеюсь, что в результате такой многоплановой работы многие ребята в будущем выберут профессию, которая позволит им чувствовать себя счастливым и востребованным.

Работу по данным направлениям считаю продуктивной и перспективной. Я убеждена, что в дошкольных организациях необходимо проводить работу по ознакомлению детей с разнообразием существующих профессий. Детские впечатления самые глубокие, кто знает, быть может, выбирая кем пойти учиться, мои воспитанники вспомнят наши игры…

Список литературы

1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старший возраст) Москва. 2002.

2. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010.

3. Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013.

4. Бурмистова Н. Н., Путешествие в мир профессий // Воспитатель ДОУ. 2013. № 9.

5. Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2.

6. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. М., 2014.

7. Волкова Т. Р., Мишин А. В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис, 2003. - 125 с.

8. Голицына Н. С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 39 с.

9. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст]. - Ростов - на-Дону: Издательство "Феникс", 2000. - 512 с.

10. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред. : Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.

11. Медведев Д. А. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Текст]. Утверждена 04 февраля 2010 г. Пр-271.

12. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400 с.

13. Резапкина Г. В. Скорая помощь в выборе профессии [Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М.: Генезис, 2010. - 48 с.

14. Маханева М. Д. Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М., 2012.

15. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет. М., 2010.

16. Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013.

17. https://youtu.be/Usc53c3HYl8